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高中语文作文辅导范文1
[关键词]：新生公寓 辅导员
高校学生公寓是学生日常居住之地，也是他们学习、交流与娱乐的重要场所。现在，学生公寓已成为稳定大学生学习、生活秩序的“三个支点”之一，更是进行新生入学教育的重要阵地及转换思想、学习生活模式的环境领域。新生对大学生活充满新鲜感与激情，同时也很容易被外界环境影响，他们入校之初在各方面的不适应均会首先在公寓中表现出来，因此加强新生公寓文化建设是新生教育的基础性、关键性环节，其中辅导员队伍的作用值得我们重视和探讨。
本研究为“独立学院新生教育中公寓文化建设的意义与实施途径”课题的分支课题，主要采取问卷调查的方式进行。为增强课题研究的针对性和实效性，检验问卷调查的可靠性和工作实践的有效性，采取了同一调查总体、同一问卷进行两次调查的方式。课题先期对570名大一新生（其中男生占54.9%、女生占45.1%，理工科生占54.4%、文管及艺术类学生占45.6%，基本保持1：1的比例）进行了第1次问卷调查；并在课题组开展多项活动与实践工作后对其中的406名学生（其中男生占60.1%、女生占39.4%，理工科生占79.8%、文管及艺术类学生占19.7%）进行了第2次跟踪性问卷调查。通过问卷调查，明晰了辅导员队伍在新生公寓文化建设中应起和可以起到的作用，包括辅导员在公寓文化建设中的重要程度、辅导员在新生教育工作中的侧重点及辅导员深入学生公寓的有效形式等，从而指导现实工作中辅导员如何进公寓、如何深入到学生当中“想学生之所想、急学生之所急”，以实现新生思想教育和管理工作的“前移”。
1辅导员在新生公寓文化建设中的重要性
第1期问卷调查的结果显示，83.9%的新生已认为辅导员在公寓文化建设中具有“重要作用”，其中49.6%的新生认为辅导员的这一作用是“比较重要或非常重要”的。课题组开展多项活动与实践工作之后，认为辅导员在公寓文化建设中具有“重要作用”的学生比例增至86.7%，其中51.0%的学生认为辅导员的这一作用是“比较重要或非常重要”的。可见，辅导员在公寓文化建设中的地位与重要性不可忽视，且随着学生的成长变得日益重要与突出。辅导员队伍建设已成为新时期大学生公寓文化建设的迫切需要。
2新生公寓文化建设中辅导员的主要工作定位
关于“辅导员在新生教育工作中的侧重点”，37.4%的新生认为应体现在思想教育中，分别有27.6%和25.2%的新生认为应侧重于素质培养或生活指导，仅有9.9%的新生认为辅导员应注重学习管理。课题组开展多项活动与实践工作之后，37.2%的学生仍认为应体现在思想教育中，分别有22.9%和15.8%的学生认为应侧重于素质培养或生活指导，认为辅导员应注重学习管理的学生比例依然较低（11.6%）。可见高校新生对辅导员的主要工作应定位于“思政教育及日常素质培养与指导”的认识比较明确，他们希望辅导员能承担起教育、指导、服务、管理的多重职责。大学生公寓是新生们学习和实践全新的学习、生活方式的最重要场所，因此，辅导员在新生公寓文化建设中的主要工作定位也应与其新生教育工作的总体目标相一致，在思政教育及日常素质培养与指导中发挥重要的引导性作用。
3辅导员深入学生公寓的有效形式
目前高校中常见的辅导员深入学生公寓的形式可以归纳为两种：一种是要求辅导员经常深入学生公寓，了解学生的思想、学习、生活状况，做好学生的教育管理工作；另一种是辅导员在公寓中与学生同吃同住，强化学生的思想政治教育与管理。我们的问卷调查显示，相对于入住公寓的管理形式，新生们更期待辅导员定期到公寓中进行交流（40.2%）、或不定期对公寓进行走访（44.7%）。课题组开展多项活动与实践工作之后，学生的上述比例也基本保持不变，分别为定期到公寓中进行交流（36.0%）、或不定期对公寓进行走访（48.0%）。无论新生、老生，高校学生均不太接受辅导员入住公寓的过于约束的管理形式。从调查结果看，辅导员定期到公寓中进行交流或不定期对公寓进行走访的进公寓方式不仅可以保障良好的管理效果，也有利于学生自由度和自主性的发挥，因而为学生们所赞同。
高中语文作文辅导范文2
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2.要“勤查”，就是遇到不会的就立马查字典/词典。
3.要“勤记”，语文老师讲课，不可能让你把它说的每一个都记下来，你要自己学会找重点，记下来。在不知不觉中，重要的知识就印在脑子里了。
4.阅读理解，作文。阅读理解是个很重要的板块，怎样做好是个问题。平常得多看书，看一些美文，像记叙文相信大家都能看懂，但是美文需要找感觉，有的时候看多了，你的感觉就会来了，当然，也不是没有规律可循：在阅读时，要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。作文和阅读分不开，经常性的多做一些阅读，可以提高你的写作水平的，有的时候你甚至可以把你读过的好的句子直接运用到你的作文当中去，还有就是把你生活当中发生的一些事情写下来，日记的形式也可以，总之在考试时，来源于生活的作文往往能打动考官。
5.包括字的识别，错句病句的识别，还有文学常识，课文句子之类的。这些就需要你背背就好。
6.老师讲课时，说的文学常识，重点的要记，不重点的要有印象。
7.不用拿出一小时，两小时单独学语文，在作文练习册后，给5~10分钟学语文就好了，复习今天，预习明天。平时要利用点滴时间，如上下学，就可以默背一遍。
高中语文作文辅导范文3
一、教师的主导作用
1.明确高考方向
作为高三教师,首先应该做到准确把握《考试大纲》《考试大纲的说明》以及它们前后的变化,从中摸索出命题趋向,并且把握好其中的重点、难点、薄弱点。在教学中处理好它们的关系,分清轻重缓急,才能做到突出重点,不留盲点。在此基础上,再对学生进行有计划、有目的的训练,做到有的放矢,就可以收获更好的教学效果。
2.处理好基础知识和能力培养的关系
要注重基础、培养能力,实现学生的全面发展,知能并重的结合在高三教学中十分重要。教师的导向应是平时注重书本和生活的结合、基础和能力的结合,在基础和能力的统一中培养学生学习的能力、思考问题的能力、实践的能力。如:
(1)课前活动:时间不超过5分钟,内容形式可以多样化,如口头作文、时事评价、名句背默、美文赏析、字词句纠正等。
(2)作文教学:采取大小作文相结合、口头与书面相结合的方式。把作文评改的主动权交给学生,全员参与,分组、分人负责,由学生推荐佳作,再一起找出作文中存在的问题。
3.归纳解题思路与答题技巧
在高一、高二阶段,学生很少进行有系统、有步骤的训练。为此,在高三的教学中,对各个章节、专题,教师都应及时给他们讲解、归纳有关解题思路与答题技巧。如习题评讲课,由于该课重在归纳解题思路与答题技巧,对此我们提出了三个基本要求:
(1)评讲要有针对性。我们坚决反对不加选择地从第一题讲到最后一题的讲课方式。评讲前一定要对学生答题情况进行分析,做好统计工作,确定评讲中的重点。我们评讲中的重点有4个:①全班出错率较高的题目;②具有典型性的题目;③创新题;④暴露出的“教学盲点”。对于那些错误率较低或已经反复讲过的题目则不讲或一带而过,留待课后个别解答。
(2)评讲要讲出规律,我们坚决反对简单地“对答案”。评讲习题一定要帮助学生探寻解题规律,找寻解题技巧。例如讲病句辨析题时,要让学生掌握:①看主、谓、宾,查成分是否残缺;②看定、状、补,查语序是否恰当;③看句间关系,查结构是否混乱;④看句中文言词语,查是否与现代汉语意思重复;⑤看事理,查是否符合逻辑。对某一类题目的解题方法进行总结,可以使学生做一题,会一类。
(3)评讲要讲出变化,我们坚决反对就题论题。在试卷讲评中,要讲变化,讲发散,以提高学生的思维水平和应变能力。例如在评讲标题含义时,要引导学生总结标题的作用,还要联系开头段的作用、中间段的作用、结尾段的作用。通过讲变化,讲发散,达到举一反三、触类旁通的目的。
4.把握好教学内容的难易
学生基础有好有坏,成绩也各不相同,因此在把握好教学内容的重难点、难与易后,课下对学生进行个别辅导、分层教学也是有必要的。这样不仅能让一些后进生燃起对学习的希望,也能让优等生有更大的进步。
二、学生的主体作用
“教是为了不教。”学生的主体作用主要是通过老师的主导作用实现的,为此应该注重以下几个方面:
(1)重基础、多总结。①注重课本,做到“举一反三”,知能并重。试题源于课本,要让学生抓基础、重课本,走出来、活运用;②备错题本,主动做好错题再现及试题分析。“好记性不如烂笔头。”平常要求学生在做题的过程中,对典型的、易错的形、音、义等题进行分类汇编,课后多看。
(2)重阅读、多识记、备抄本。每周两节的阅览课是我们学校课程的一大特色,从多年实践来看,该课对提高学生的阅读能力和写作能力有较大的帮助。另外,还要注重培养学生的识记能力,如要求每人备摘抄本,每周摘抄不少于1200字,内容形式不限。由教师批改,学生互评。
(3)配合教师的复习计划。学生可以有自己的学习计划,但是,整体复习的步骤应该和教师保持一致。
(4)积极认真地进行日反思及周总结。只有不断反思,才能不断进步。
三、重视情感交流
教师要经询学生的意见,找学生谈心,帮助学生具体分析学习得失,鼓励学生勤奋学习。并且要重视学生的心理辅导,及时排除学生心理障碍,如应付心理、浮躁心理、自卑心理等。
总之,在高三的复习教学中,老师应讲究科学、系统、有针对性的方式方法,学生应合理地安排复习计划,只有师生共同努力,才能在高考中取得胜利。
参考文献:
[1] 徐建国.高中语文活动课程创新研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2008(1).
[2] 苗志军.高中语文古典诗歌教学中情感教育之探讨[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库,2008(1).
高中语文作文辅导范文4
一、“断层”现象产生的原因
我们对刚进入高一的学生进行了简单的语文测试，发现他们在语文基础知识、阅读与鉴赏和写作表达这三块语文能力测试中存在比较大的问题。为了解决这些问题，我们随即下发了《高一学生语文学习情况调查表》，借此了解初中语文教学情况，其中文言文教学问题比较突出，尤其是词类活用、特殊文言句，有的即便知道，也是靠死记硬背。学生如果掌握基本的语法知识，这些问题就会很容易理解，但初中教师很少提及语法，学生的疑问得不到解决，问题被带到高中，导致学生在学习高中文言文时遇到很多障碍。
后来我查阅初中语文新课标时发现：初中和高中语文课程标准不同，教学目标和教学要求也不相同，这些不同直接导致高一学生语文学习的“断层”现象。
从教学目标看，初中新课标的要求是“着重培养学生语文实践能力”和“整体把握的能力”，“重视培养良好的语感”。高中则把“注重语文应用”和“培养审美和探究能力”作为语文课程的重要任务。
从教学要求看，初中语文新课标只要求学生对文学作品有自己的心得看法和疑问，了解几种常见的表达方式，学会欣赏和体验文学作品，能品味作品语言，会借助工具书学习文言文，了解基本的语法知识和常用的修辞方法等。高中要求学生独立阅读，并从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，注重审美体验，有自己的情感体验和思考，了解不同文学体裁的基本特征及主要表现手法，并借助注释和工具书读懂浅显文言文的内容，了解并梳理常见的文言实词、虚词和文言句式的意义用法。
下面具体比较初高中各教学板块对阅读能力要求的不同。
先说现代文阅读教学。初中语文只要求学生能分清体裁，散文要把握文意，品味语言，体会作者的情感；议论文要把握抓住论点，找到论据，学习并运用常见的论证方法；说明文只要求学生把握事物的特征，了解说明方法就行了。高中则要求鉴赏散文的语言和表现手法，探讨散文的情理；议论文要求学生既理清文章思路，筛选信息，又综合运用多种论证方法；说明文要做到整体把握、筛选信息、概括说明。
再说文言文阅读教学，差距更大。初中阶段只要求“能借助注释和工具书理解基本内容”，淡化基本语法和文言句式的教学；高中要求学生“掌握常见的文言实词、虚词和文言句式，能理解课文并翻译关键句，体会作品的思想内容和了解其思想倾向”。
从上述比较可以清楚地看到高中语文教学是初中语文教学的继续和延伸。高中语文教师应避免高一学生在学习过渡阶段产生的不适应甚至厌学现象，使学生实现初高中的平稳过渡，做到“无缝”衔接。
二、“无缝”衔接的措施
教师是教学活动的设计者和组织者，必须有很强的衔接意识。要改变“断层”现象，就要在教学方法、学法指导和心理辅导等方面做好安排，帮助学生顺利地由初中向高中过渡。
1.教学方法
教师要掌握学生语文学习的真实水平，以便在此基础上精心备课，制订教学方案，使知识衔接更有针对性。同时，教师还要了解初高中语文教学要求的不同，运用灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣。比如初三学过《沁园春雪》，高一教学《沁园春长沙》时，教师可以从学生已学的诗词引入，既是对初中知识的复习，又可以勾起学生的熟悉感，还可以针对初高中教学要求进行对比阅读，让学生明白高中语文学习的重点，这是一种很好的过渡与衔接。在比较阅读时要扩大比较范围：可以把同一作家不同时期的作品进行比较与质疑，如李清照的《如梦令》和《声声慢》；还可以用同类题材作品进行比较与质疑，如范仲淹的《岳阳楼记》与王勃的《滕王阁序》。这样可以让学生结合不同时期“景物情”的特点和关系学习，分类比较总结，拓展延伸知识积累。
2.学法指导
“授之以鱼，不如授之以渔”。老师要加强对学生学习方法的指导。首先，教师应帮助学生构建语文知识体系，学生可参照相关讲解，对基础知识、文学常识和写作知识等进行整理搜集。其次，教会学生课内外阅读相结合的积累式阅读法，教师应向学生推荐优秀网站或课外读物，拓宽学生的知识面，深化学生的思想。最后，要做到“四多”，强化学生的语文知识综合运用能力：一要“多看”，树立大语文的教学观，关注社会热点及动态，利用多种媒体形式进行素材积累；二要“多记”，记录和记忆相辅相成，增加知识储备；三要“多写”，高考的主观表达题和作文考查的都是书写能力，多写才能文思泉涌；四要“多思”，孔子说“学而不思则罔”，多思是前“三多”的基础，也是最重要的一条原则。
3.心理辅导
高中语文作文辅导范文5
【关键词】多媒体教学一体机;丰富课堂;课堂效率
如今，计算机多媒体，特别是多媒体教学一体机正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的这种传统的教法。有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。学校非常重视多媒体教学一体机在教学中的使用，学校几乎所有教室都配有多媒体教学一体机。作为一名教育工作者，如何更新自己的教育观念、优化教学环境、改进教学方法、充分利用现代信息技术去调动学生学习的积极性、提高教学质量，从而达到优化语文课堂教学的目的是一个值得探究的问题。我认为应从以下几个方面探讨：
一、应该充分认识到多媒体教学一体机在语文课堂教学中的作用
1.创造生动语境、有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机
我们积极运用多媒体教学一体机能使语文教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的美景，为学生提供认知的感知材料，再现情境，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。我在讲授《林黛玉进贾府》这篇课文时，我要求学生们对林黛玉、贾宝玉和王熙凤的人物性格进行分析，在分析之前让他们观看了王熙凤出场和宝黛初遇的视频。让学生直观地接触这些人物，并比较与名著中塑造的人物形象是否吻合。通过观看视频，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，营造了学生主动学习的良好氛围，课堂气氛十分活跃。
2.用多媒体教学一体机教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间
传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代语文课堂教学的要求。多媒体教学一体机的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性;语文教师通过丰富的网上资源，储备自己的语言知识，利用多媒体教学一体机这一平台，教学时就能厚积薄发，纵横捭阖，既扩大了课堂教学容量，还能加大信息通过容量，提高传输速度;更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。使用多媒体教学一体机教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。在学习必修三唐诗单元时，为了让学生们更全面地了解唐诗的发展史，我为学生播放了《唐之韵》这一视频，学生们被大唐的盛世景象震撼，一种对大唐诗人的崇敬之情油然而生，为更好地理解诗人的作品奠定了基础。
3.多媒体教学一体机可以更有效地帮助师生突破教学难点、提高课堂效率
多媒体教学一体机可以做到多个界面可以随意切换，文字可以随意放大或缩小。这就满足了作文教学的需要，提高了作文教学课堂效率。《宇宙的边疆》是部大型电视片的解说词。作者立足于浩渺的宇宙，用他那硕大无比的镜头向观众们讲述着宇宙的博大与神奇。随着镜头的不断推进，人们对宇宙的认识也一步步深入。如果只看课文，显得过于抽象和枯燥。人类探索的宇宙的意义何在？怎样去探索宇宙？宇宙到底由哪些天体构成？一连串的问题，促使人们产生无穷的好奇心，如果用电子白板把关于宇宙的影像播放出来，就可以让人们在身临其镜的感受中学到了知识。
4.多媒体教学一体机可以让我们及时实践，提高学生的写作能力
我们知道，作文是语文学科的半壁江山，而怎样提高学生的写作热情和写作能力一直也是语文教师钻研的一个重点。其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改，而在传统的作文辅导课上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了前面的学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论是不大可能了，一堂课下来，收效其微，效果可想而知。采用电子白板后可以改变这种低效的作文教学方式，一般我们的作文是两周写一次，教师有时间可以把优秀的或差的文章各1―2篇输入电脑，上课时在电子百板上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同在一体机上修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，“原来我也能写好”的成功体验油然而生，这样学生就会认识到“改”的重要性和必要性。有了进步，就有了兴趣，尝到了甜头，学生就愿意多次修改作文，直到满意为止。学生肯下工夫修改作文，长期这样坚持下去，作文水平肯定会步步提高。我在每天上课之前，通过一体机让学生欣赏江西高考满分作文，找到差距，优化并改进自己的作文。
二、其次正确处理好多媒体一体机与教材的关系
在运用多媒体教学一体机优化语文教学的过程中，我们必须既要考虑利用一体机的优越性，还要考虑这些潜在的问题，比如多媒体教学一体机容易分散学生上课的注意力，容易使学生忽略对文本的研究和解读，所以，教师一定要对学生提供必要的引导。当然，我们务必要吃透教材，抓住重点突破难点，千方百计为学生创造适当的语言环境，采用高效的学习方式，发展学生自主学习和语用的能力，促进学生的认知水平的提高和个性的和谐发展！
总之，多媒体教学一体机应用于语文课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但是我们不能完全依赖多媒体一体机，我们要结合语文教学具体实践、合理选择、有机结合电子白板，适性而用、适时而用，从而提高现代语文课堂教学的效率。
【参考文献】
[1]《新教育》（朱永新）
[2]《教师月刊》（07、08合刊）
高中语文作文辅导范文6
笔者以四川省名山中学、雅安市汉源县第二中学等学校的语文教师为研究对象，采用多级抽样法，随机抽取，调查问卷由40项有关心理健康问题组成，分出躯体化、强迫症、人际关系敏感、忧郁、焦虑、敌对等基本因子进行测试分析。以团体测验的形式进行，包括性别、年龄、测验日期、文化程度、任教年级、班主任与非班主任、高学历与低学历、教龄和婚姻状况等项目对高中语文教师的心理健康问题作问卷测试与分析，并提出一些对策加以探讨。共发放问卷80份，收回问卷75份，有效问卷73份，回收率92．8%。
二、调查结果
(一)基本情况
调查结果显示，语文教师经常或有时感到自己的状态非常差和不健康的比例达到了23．61%;对任务的完成感到不满意经常和有时的比例占到了22．36。“感到自己是一个没什么价值的人”“感到对生活失望”“有不想活下去的念头”“发觉自己因为精神太差而无法做事情”，这几个方面都不存在经常性的状况，反映出语文教师心理状况在一定程度上讲是不积极的。极少部分语文教师存在较为严重的焦虑、敌对、躯体化、人际关系敏感等不同程度的心理问题。主要表现为:
(1)生理状况差、心理失调。高中语文教师心理不健康主要表现为:抑郁、急躁、焦虑等，这种心理状态外化在身体上的症状主要为如失眠、食欲不振，咽喉肿痛、腰部酸痛、心动过速、呼吸困难、头痛等。甚至有部分语文教师开始失去自信和控制感，成就动机和自我效能感降低，从而产生了内疚感或开始抱怨、自责。有些语文教师则将自己的不良情绪及教学上的失败归于学生、家长或领导，变得易激动，好发脾气，对外界持敌视、抱怨的态度。通常这些心理行为问题都是交叠在一起的，而且不断地发生变化，如有些语文教师时而感到愧疚，有的时而愤怒，时而超然脱尘，还有极个别的老师有“家暴”行为。
(2)人际关系敏感、敌对。语文教师心理不健康的身心症状在人际关系网络中主要表现为与家人、朋友、同事、学生的关系不和谐，往往或因为言语过激而导致人际关系敏感、敌对，或因为隐逸遁世而与人群疏离。语文教师不仅因为工作性质和工作任务重容易产生焦虑、愤怒、敌对、抑郁等不良情绪，而且由于角色的多重性(语文教师既是学生的教师，又是一家之长，子女的家庭教师、家庭的主要劳动力和社会的模范公民)，也使语文教师几乎没有时间和精力作出种种心理调节。因此，语文教师容易在人际关系中表现出适应不良。如与他人交流时沉溺于倾诉自己的不满，没有耐心听他人的劝告或建议;冲家人发脾气、打骂孩子、出口伤人、在网上发贴子抱怨等。
(3)在语文教育中的负面影响。语文教师心理健康可引导学生树立正确的人格和健康的心理，使学生受益非浅，相反语文教师如果出现不健康心理行为，将使学生心理受到负面影响。语文教师不健康心理在语文教育中的副面影响主要有:对学生缺乏爱心和耐心，教育教学中缺乏民主和公平意识，使部分学生边缘化，教学活动缺乏创造性与活力，家长作风严重，并过多运用权力(主要是奖、惩的方式)来影响学生，情感与理智失衡。处理问题扩大化、严重化，方法简单粗暴，情绪化严重，甚至采用体罚等手段教育学生。
(二)心理健康问题形成的原因
1．教师职业特点的影响语文教师职业的特殊性和语文教育工作目标的高要求，决定了教师心理经常处于紧张状态之中;教育对象的多样性又要求教师必须有多维度的心理取向;教师工作的示范性要求语文教师高度重视自我修养和师表形象塑造;教育内容的广泛性要求教师知识广博，终身学习，不断完善自己的认知结构，以适应教育教学改革的需要。凡此种种都说明，教师职业本身就承载了相应的心理负荷，客观上造成了高中语文教师心理健康问题比一般人群严重的状况。
2．学校教学、社会压力的影响调查发现，高中语文教师们感觉教学压力特别大。第一，严重超标的工作量使语文教师产生严重的职业倦怠心理。尤其是语文教师的教学任务是所有学科中教学任务最繁重的学科，在同样课时量的前提下，语文教师每周要多三节早读课(加上集体备课，语文教师每周课时大多都是34～35节)，几乎每天都要早起，睡眠严重不足，而且排课不科学，主要是排课不集中，早读加上第一节、第六节、第九节，加上晚自习的情况较为普遍。语文教师最辛苦的工作任务是作文教学。首先，要指导学生写作文，然后对学生的作文进行批改，如果学生作文写得不好，又要重新进行指导，重新批改。特别是有的重点高中一个班上的学生人数大多都是七八十人，仅这个工作量就让语文教师够累的。其次，教学考试双入围率低使语文教师职业价值感丧失。语文学科的特殊性决定了语文教学必须建立长效的教学机制，语文成绩在短期内很难有较大幅度的提高。况且，学生总成绩排在前面的学生语文成绩却未必就好，而总成绩差的学生语文成绩却有可能较好，再加上其他数理学科的严重冲击，语文科被严重边缘化，可是，学校考查语文教师却要求学生总成绩和语文成绩双优。因此，语文考试成绩双入围率往往是最低的，甚至有部分班级达不到学校考核的指标，语文教师花大力气却收效甚微，这种情况严重挫伤了语文教师的积极性，使大部分语文教师失去了职业认同感，产生了极不平衡的心理。再次，来自学生、家长、社区、家庭的压力。当前，语文作为母语学科的重要地位被凸显了出来，很多家长对孩子的语文成绩和心理健康特别关注，越来越多的家长对学生语文成绩的期望值也在增加，他们希望学生的语文成绩能像小学语文成绩或数理化那样上高分段，可是他们却不明白语文学科的特殊性和高中阶段语文得分的难度很大。因此，对语文教师有些不满意，使语文教师在家长和学生心中的被边缘化，这给语文教师造成了较大的社会心理压力。
3．语文教师心理素质缺失或不健全语文教师心理素质是指语文教师在教育教学活动中，决定其语文教育教学效果、对学生身心发展、价值观的形成有显著影响的，在心理过程和个性心理特性方面所表现出来的本质特征。它是一个行为和结果相统一的系统，其主要构成元素有行为、知识、能力、观念、人格等成分。一个拥有完整的理素质系统结构的语文教师在教育活动或日常生活中能良好地适应环境，其潜能才能得到正常发挥。因此，语文教师心理健康水平是语文教师心理素质的一个重要反映和评价指标。本次调查发现，在学习压力、考试压力过大时，部分语文教师过分专注自我的无价值感而产生忧郁，在教育改革、岗位竞争激烈时产生恐慌心态，甚至产生对抗情绪。有些语文教师注意力只放在学生成绩、班级升学率、岗位聘用和工资奖金上，甚至还有极少数语文教师出现强迫症症状，一些明知没有必要但又无法摆脱的思想念头和行为反复在个体身上出现，长期压抑导致心理障碍。缺乏良好的心理素质是农村重点高中语文教师心理健康问题产生的内部原因。
4．经济压力在社会经济发展过程中，脑力劳动和体力劳动收入倒挂，使教师的心理失衡和心理压力增加。教师长期的、普遍的贫困现状与商人的富有反差强烈。教师的工作超负荷，给社会带来了巨大的潜在价值、对社会发展所起着巨大推动作用，可是教师工资收入极其微薄。语文教师和其他教师一样，常常是一家之长和家庭收入的主要来源。可是，由于语文学科的特殊性，绩效考评机制中存在不顾学科特殊性的一刀切的事实上的不平等，因此，造成了在某种程度上的教学效果与绩效收入倒挂极为严重的现象，语文教师是学科教师中收入较少的。据调查，名山中学2013年高二期末统考理科语文名列雅安市第二名，并且与全市第一名差距很小，文科语文名列全市第一名，数学文理科都名列全市第二名，可是，语文教师拿到的最高教学奖却只有数学教师最高教学奖的一半。并且数学教师普遍比语文教师所得教学奖都要高得多，这样，使语文教师心理严重失衡。并且，语文教师不能像其他教师能利用业余时间挣得课外辅导费。可是，对于家庭，他们却有着不可推卸的责任和义务，和普通父母一样，教师也是望子成龙心切，许多语文教师想把子女送到一线城市就读，让子女受更好的教育，可是每年得花费很大一笔费用，并且还要承受巨大的房贷压力。因此，对有的高中的语文教师而言，只好把子女留在身边，自己又必须承担起家庭教师的角色，心理极为不平。5．人际关系不和谐教师人际交往的单一封闭，加上教师的角色心理冲突，会影响教师的人际关系，在心理失衡和角色冲突下，人往往会发生认知偏差，容易对他人做出消极反应，如个别语文教师未得到领导重视、教学成绩不达标，心情压抑、牢骚话多，对待学生，怒其不争，迁怒于学生，有可能对学生产生过激行为，长此以往，会导致人际关系冷漠，甚至造成师生关系、同事关系、家庭关系紧张。
三、辅导措施
1．减轻工作压力心理学研究表明，人只有在适度放松的情况下，才能发挥创造潜力，过度紧张，对人的潜能的释放都不利。从学校行政管理层面来讲，教育应以学生为本，但也应关心教师的身心健康，从某种层度来讲，也应该以教师为本，应适当减轻语文教师的工作量。排课应科学，应考虑语文教师几乎每天都要早起，睡眠严重不足，课时安排应相对集中，要让他们有足够的休息时间，不搞疲劳战，减轻教师的职业倦怠心理。
2．改善评价机制，提高经济待遇由于语文早读辅导课严重影响语文教师的睡眠，许多语文教师来不及吃早餐，对语文教师的身体造成较大影响，而辅导费又极低。因此，学校应提高早读辅导津贴，并给教师提供早餐，能在一定程度上减轻教师的经济压力，消除教师的不平衡心理。此外，教师评价应关注语文学科的特殊性。由于以上种种原因造成语文考试双入围率低，语文学科的特殊性决定了对语文教学的考核，必须建立相对公平的长效机制。比如，可采取工作量与教学效果兼顾的全面考核标准，学科年级总体成绩考核与班级单科考核相结合的考评机制。这样，可以在很大程度上消除学科考试奖倒挂的现象，既可以增加语文教师的经济收入，消除语文教师的不平衡心理，又可以提高语文教师的职业认同感，提高语文教师的工作积极性，提高教学质量。
