大学生职业选择论文范文1
关键词：角色转换；职业规划；职业定位；大学生
中图分类号：F271文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）04-0096-03
合理的职业规划，有助于大学生人生理想的实现。大学生职业规划是指学生根据自己的能力、兴趣、所学专业及社会需求，对个人的职业生涯目标进行开发、实施及反馈调整的过程。我们在职业发展理论、职业咨询学习理论及社会认知理论的基础上，对从学校到工作角色转换过程中影响中国大学生职业规划的因素进行了分析。
一、角色转换相关理论发展
1.职业发展理论的观点。马克・L.塞维凯斯从职业发展理论的角度提出一个模型，即在从学校到工作（STW）角色转换过程中定位、教授、训练和预演，职业定位注重学生职业意识的培养；教授注重培养学生在职业计划和职业探索上的能力，帮助学生学会职业选择和职业调整的能力；训练是帮助学生明确雇主对员工的社会期望，以增强学生的社会适应性；角色预演有助于提高学生的工作适应性。
2.职业咨询学习理论的观点。约翰・D.克鲁姆博尔兹和罗杰・L.沃兴顿从学习理论的角度认为学习对培养学生在STW角色转换中需要的就业技能、工作习惯、信念、兴趣和价值观是重要的。根据职业咨询学习理论（LTCC），个人和环境相互作用来追求自己的目标和需求，包括基因天赋、环境条件、学习经历和学习结果在内的不同因素相互作用，这些因素都会由于学习经历而发生改变，从而为每个人孕育了一条特殊的职业道路。
3.社会认知理论的观点。罗伯特・兰特、盖尔・海凯特、史帝文・布朗等人从社会认知职业理论（SCCT）的角度提出人们的职业选择受自我效能、期望结果、目标以及性别、民族、社会支持等环境变量的影响。自我效能是对自己执行工作时的能力的信心，自我效能信念主要来自于知识经验、性别、民族、健康状况等；期望结果关心的是行为努力的结果；自我效能和期望结果对学生职业兴趣的培养及职业选择是很重要的。综上所述，在职业发展理论、职业咨询学习理论和社会认知理论研究成果的基础上，结合中国高校学生的实际情况，我们对在STW角色转换过程中的大学生职业规划相关影响因素进行了问卷调查。
二、大学生职业规划问卷调查
本次调查问卷由12道题目组成，内容涵盖了职业愿望、职业规划、个性测试等方面，职业愿望主要用于了解大学生的求职意向及择业心态，职业规划主要用于了解大学生对于职业规划的整体认识，个性测试主要用于了解学生的自我认知和性格气质。问卷发放的范围包括安徽医科大学、安徽中澳学院、中央民族大学、上海对外贸易学院、广州大学、重庆工商大学在校1～4级的文、理、工、医等学科专业的大学生，本次调查共发放了500份调查问卷，回收486份，有效问卷480份，问卷有效率96%。
根据问卷调查统计，对大学生职业规划影响最大的个人因素依次是能力占30.7%、信心占17.2%、兴趣占14.8%、学历占14.4%、性格气质占14.1%、健康占8.8%；对大学生择业影响最大的社会因素依次是就业形势占29.5%、经济收入占25.2%、价值观信念占17.8%、职业声望与地位占17.5%、科技经济发展占10%；从家庭情况来看，影响个人未来职业选择的主要因素依次是父母期望占29.2%、家庭经济情况占27.3%、亲人劝告占15.9%、家庭阻力占14.2%、其他长辈支持占13.4%。通过问卷分析，我们发现有21.3%的大学生对职业规划从未考虑或等到毕业时再说，说明大学生对职业规划的重要性还没有足够的认识；调查中还发现有41%的大学生没有将学习计划与职业目标有效联系起来，这也是大学生在校期间缺乏学习兴趣和动力的重要原因。
三、大学生职业规划的影响因素
根据职业发展理论、职业咨询学习理论、社会认知理论的观点以及职业生涯问卷调查，中国大学生的职业规划主要受个人条件、家庭、社会及学校等因素影响，而且同一个人在不同的环境下所做出的职业选择也是有差异的。分析大学生职业规划的影响因素，有助于实现个性与职业的匹配，有助于帮助他们在迅速变化的环境中，不断调整自己的职业期望与目标。
（一）自身因素
1.知识能力。职业学习理论提出学习对培养学生在STW角色转换中所需要的就业技能、工作习惯、信念、兴趣和价值观具有重要意义，社会认知理论认为知识经验是提高自我效能的主要效能来源。问卷分析显示在大学生职业规划影响因素中，30.7%的学生选择能力，14.4%的学生选择学历。个人的知识能力水平越高，未来选择职业的机会就越多，知识水平与学历往往是成正比的，而经验与工作年限有关，工作时间越长经验越丰富、工作技能越娴熟，大学生在STW角色转换中能把知识成功的转化为工作技能会有助于个人职业生涯的顺利发展。一种职业往往需要多种知识和能力的综合运用，这就要求大学生在进行职业规划时必须充分评估自己的知识、能力的优势与劣势所在。
2.性格气质。性格有内向与外向之分，气质有胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质之分。问卷分析表明14.1%的学生选择性格气质对大学生职业规划有影响。按照霍兰德的人格与职业匹配理论，人的性格气质与职业匹配类型有现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型。人格类型理论表明不同类型的人格需要不同的职业环境，个人的性格气质与职业环境之间相互匹配，是职业满意度和职业稳定的基础。因此，每位大学生在校期间需要进行自我人格测试，以充分了解自身的优点与不足，通过积极参与学校的社团活动、社会实践等矫正自己的个性缺陷，不断增强自身的人格魅力，帮助大学生在STW角色转换中寻找到与自己人格相匹配的职业。
3.职业兴趣。问卷调查发现14.8%的学生选择兴趣对大学生职业规划有影响。兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向，如果他对某种工作产生兴趣，会在工作中表现出高度的自觉性和积极性。按照一般社会认知理论的观点，“人们不会选择去生产线上或到煤矿上之类的地方去做工，因为他们被迫在这样的工作中把兴趣消耗怠尽。”可见，兴趣对于克服工作学习中的困难具有重要作用。职业兴趣的培养应该从小时候开始，在欧美国家小学生通过参加职业日活动、中学生通过参加兼职活动，来培养他们早期的职业意识和职业兴趣，学校的职业辅导老师根据其表现进行有效引导，达到以兴趣定职业的目的。中国大学生在STW角色转换过程中，根据自己的职业计划进行早期的职业探索，需要考虑自己的职业兴趣，将职业兴趣与职业计划及目标联系起来，会有助于个人职业生涯的发展。不过，有时人们也会把自己的职业兴趣牺牲给像高薪、工作安全等外在因素，这样他们就不得不去从事令他们毫不感兴趣的职业。
4.健康状况。社会认知理论认为，自我效能信念的效能信息来源除了性别、民族、遗传、知识经验外，还受到个人健康状况的影响。由于个人性别不同、民族不同，体质体能也就不同。现代社会生活节奏越来越快，人们的工作节奏也在加快、工作生活压力逐渐加大，这些变化对现代年轻人的身体素质提出了越来越高的要求。尤其是近几年，过劳死现象以及工作过程中产生的抑郁、焦虑、失眠等问题不同程度地影响了年轻人的健康，影响了个人的职业发展。因此，大学生应加强锻炼，合理膳食，努力提高身体素质和心理素质。
5.职业理想。职业发展理论在教授中提到职业计划与探索，职业学习理论讨论了职业计划问题，社会认知理论通过目标设定技能帮助学生制定具体可行的阶段性目标以提高其执行力，可见，个人选择什么职业，以及为什么选择某种职业，通常与其职业理想有关。职业理想是人们对未来从事何种职业的意识和计划，它建立在知识、能力和兴趣的基础上，为学生选择并准备从事某种职业提供了动力与方向。问卷调查显示，25.5%的学生从中学开始产生职业理想，38.2%的学生到了大学阶段开始明确职业理想，21.3%的学生至今没有明确的职业蓝图，准备等到毕业时再说，从小学时有了职业意识的占15%。个人早期的职业意识可能很小的时候就产生了，随着学习经历和社会实践的积累，学生的职业意识逐渐清晰化，成为明确的理想，学校应通过科学合理的职业生涯辅导教育帮助学生把职业理想具体化，也就是将职业理想固化为具有可操作性的职业目标，为了职业目标的实现，我们需要帮助学生订立学习计划。
（二）学校因素
职业学习理论论述了学习经历对个人职业生涯的必要作用，问卷调查也发现32%的大学生认为专业特色最重要，其次是就业指导，占19.4%，还有19.1%的学生认为学校声誉对其职业规划具有重要影响，此外，职业生涯课程辅导占14%、教师影响占15.5%。在中国，学生是否具有大学的学习经历，对其未来的职业生涯的确起到了指示器作用，而且大学开设的专业教育是否符合社会经济与科技发展需求，在一定程度上影响了学生未来的择业要求与职业规划。现在很多高校开始重视大学生的职业生涯教育辅导课程，因为大学生在校期间的学习与未来的职业计划、职业探索、职业选择、职业调整以及进入职场后的组织融合、职位表现、同事关系、工作习惯与态度等密切相关。但目前中国高校的职业辅导师资力量还比较薄弱，职业辅导是一门专业性很强的学问，要求职业辅导老师具有相当高的专业能力、技术水平与实践经验。据统计，美国1999年就有16万名职业规划师，而中国取得职业指导师资格的仅有1万人，因此，加快职业规划指导师的培养迫在眉睫。
（三）社会因素
1.就业形势。在职业规划问卷调查中发现，大学生对就业形势关注度最高，占29.5%。据统计，中国大学毕业生2009年已超过600万，2010年将超过700万，目前累计未就业大学生约100万，学生就业压力丝毫未减，就业形势十分严峻。大学文凭作为一种社会筛选符号本该使人才资源配置更加合理，但是如果文凭的发放超过了社会吸纳水平，就会造成文凭贬值，甚至出现教育过度性失业，在目前中国大学生就业已出现困难的情况下，很多学生仍然“随行入市”，参加人才招聘会不足准备，漫无目的，全靠运气，结果处处碰壁，信心受挫，可见，不打无把握之仗，做好职业规划在学生的STW角色转换过程中十分重要。当然，争取社会支持，尽可能减少职业选择中的障碍，会有助于大学生职业规划的顺利实施。
2.经济收入。社会认知理论认为在职业兴趣与目标之间建立联系十分必要，但是他们也承认有时人们也会把职业兴趣牺牲给像高薪、工作安全性等外在因素。根据我们的调查发现，约25.2%的大学生将经济收入作为影响其职业选择的第二大社会因素。随着中国经济结构调整和产业结构升级，对于高能耗、高污染的夕阳产业来说，面临着生产成本与环境保护的双重压力，大学生在选择职业时一般不愿进入这些经济收入不高的行业发展；而生产环保、节能产品的朝阳产业，高科技企业、金融机构及垄断性行业相对来说经济收入较高，是大学生择业的首选目标。因此，大学生在职业探索与选择过程中需要充分考虑究竟是选择自己感兴趣的职业，还是选择经济收入较高但自己并不感兴趣的职位。从地域分布看，中国东部沿海地区较中西部地区来说，经济更发达，企业密集度更高，就业机会多，收入水平高，这也是造成大学生在职业定位与选择过程中出现“孔雀东南飞”，纷纷追求大城市、大企业、大单位的重要原因。
3.职业声望。根据我们的问卷调查发现，17.5%的大学生在职业选择与规划中会考虑到职业的声望与社会地位，职业声望是指人们对各种职业所做的主观评价。在中国传统社会，职业按照“士、农、工、商”排列，官员文人社会地位最高，商人社会地位最低。但随着中国社会主义市场经济的发展，工业化社会的普遍主义价值已经成为中国社会的主流价值观，评价职业社会地位的价值标准开始多元化。研究表明，现在人们通常使用教育和收入两个指标衡量职业声望，根据中国职业声望调查数据显示，教育与职业声望的相关性高于收入与职业声望的相关性。大学生在做职业选择与规划时，希望自己将来能够从事社会声望高的职位，如高级领导干部、企业高层管理人员、高级知识分子（如科学家、大学教授等）；其次选择的职位是各类专业技术人员及政府部门或金融机构办事人员，可见，职业声望的高低也是影响大学生职业选择与规划的因素之一。
4.社会价值观。职业学习理论认为学习在STW角色转换中对人们价值观的培养具有重要意义，我们的问卷调查也证明社会价值观和舆论导向对大学生的职业规划同样存在影响。中国正处在经济转型与时代变革时期，传统的文化价值观、西方的文化价值观及网络文化的激烈碰撞对当代大学生的价值观、人生观都产生了潜移默化的影响，这种多元文化并存的格局在学生职业选择与规划的意识中已经有所反映。人们不再拘泥于传统意义上的工作形式，他们借助互联网的强大功能远距离办公或在家办公，甚至有些大学生在校期间已经开始考虑与谋划自主创业，而不是像父辈所希望的那样找个安稳的职业谋求生计。因此，在这个变化迅速的信息时代，社会文化宣传应该把握正确的舆论导向，引导大学生树立正确的社会价值观和人生观，敢于挑战，讲究奉献，帮助学生在人生的职业旅途中扬帆起航，实现自我价值。
（四）家庭因素
社会认知理论认为，学生能否将自己的兴趣转化为目标以及把目标转化为行动的能力和意愿将会受到包括家庭在内的社会支持的影响。通过问卷调查发现，29.2%的学生认为在家庭环境中父母的期望对自己的职业规划影响最大，27.3%的学生选择家庭经济状况是影响其职业规划的第二大因素，父母受其教育、经济状况及社会价值观念等因素影响，往往希望子女进入他们喜欢或看重的行业发展，并不断地对子女施加影响，甚至代为择业。此外，还有亲人劝告、其他长辈支持等因素对处于STW角色转换中的大学生职业规划同样具有不同程度的影响。
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关键词 大学生就业 影响因素 政策建议
一、研究背景
观中国几千年的历史可以看到当官出仕，历来是个人翻身的主要原因而且是重要的途径，“官本位”思想在中国已经成为一种人生价值。所以近年来公务员考试报名人员数量众多，报考公务员俨然已经成为一种流行趋势，并且还意味获得一个不错的铁饭碗。据2013年国家有关部门的数据，全国公务员报考与录用比例接近50U1，报考比例最高的职位竟达2187U1。随着2014年各省公务员考试大幕落下帷幕，在已招录公告的23个省区市中，16省份报名人数集体下降，其中15个省份出现招录、报名人数“双降”局面。其中2014年3月16日举行的浙江省公考，最终缴费确认的有22.69万人，相较于去年的30.5万人，减少了近8万人；同日举行的天津市公考，报考人数为62326名，比去年减少了近5000人；还有安徽省公考，报名人数为184356人，比去年减少近3万人……不仅省级公考，还有一些地市级、县级的考试也相继出现了报名人数骤减的情况。例如，衢州市常山县比去年下降28%，宁波市下降26.3%，无锡市下降20.6%。到底是什么因素影响公共部门报考人数的减少？让我们看看公务员考试中的主力――大学生的情况。
二、问题的提出
在机关事业单位等公共部门工作，是大学生就业时最为热门的选择。近年来随着公务员制度和事业单位改革的深化推进，公共部门各种隐利逐步减少，令大学生的择业意向产生了微妙影响。大学生对公共部门的择业意向是否已经发生显著变化，影响大学生去公共部门就业的因素是什么？本课题拟以此为题，对杭州市主要高校大学生选择公共部门就业的意向进行调查，找寻大学生选择公共部门就业的影响因素，以期探索当代大学生选择公共部门职业的择业动机和行为特点。
三、研究意义
对大学生就业意向进行实际调查，为大学生就业提供理论指导。大学生作为社会中的特殊群体具有素养高、思维活跃、心里可塑性强、创新性强等特质，是社会进步和精神文明发展的中坚力量，大学生就业方向的选择对社会发展起到重要作用。加强学校对大学生就业意向的指导。使高校注重引导大学生树立职业的社会意识和长远意识，把自己的理想和现实结合起来，正确处理个人利益与社会需要的关系，引导大学生做好角色转变，树立全新的职业发展观念。促进政府对公务员改革政策的完善。当今社会，大学生就业压力巨大，所以报考公务员考试成为大学生的首选之举，而近两年大学生报考公务员人数下降，是什么影响了大学生选择公共部门就业。本文通过调查问卷，以及深度访谈方式，更深层次的了解大学生就业心理，影响大学生就业因素，为政府在公务员改革政策时提供现实依据。
四、文献综述
基于对国内外相关文献的梳理，与本选题有关的已有研究可以分为三个层次：首先是有关当代就业择业行为的一般性研究。其次是对大学生择业行为研究。最后是对大学生在公共部门的择业行为研究。以下将就其中核心文献分而述之。
在宏观上就业择业行为的一般性研究方面，古代“士农工商”和“学而优则仕”这些传统观念依旧存在，社会传统文化在思维观念上对于人们择业有深刻的影响。[1]另外，择业时秉承着“功利主义”、“实用为上”的观念，以功名利禄等实际个人社会需求奉为择业“导向标”。[2]而个人的兴趣爱好在个人择业时也有着巨大影响，人们往往寻求偏向自身爱好的工作。[3]此外，由于当下社会保障福利的不足，目标岗位的福利保障往往对求职者的择业有重要的影响。[4]
在微观上大学生就业行为研究方面，大学生所学的专业和其掌握的专业能力往往使其偏向求职于自身专业相关的职业岗位。[5]另外，大学生个人生理、家庭和爱情等私人因素对其本身有重要影响和制约作用，使其在择业时必须有所取舍或受到周围环境激励。[6]而且，历年历届的政府对于大学生就业的政策扶助和引导[7]以及大学生对于自身的收入预期，在大学生刚刚走出校园时也有着重要的导向作用。
五、研究方法
（一）问卷调查法
本文采用的是定额抽样调查，以浙江财经大学学生为样本进行问卷调查。发放问卷总计45份，回收43份，其中有效问卷41份。其中问卷具体发放对象的男女比例为4U6，包括会计、金融、外语、数学等各种专业的在校大学生。问卷内容主要包括以下几个方面：影响择业的一般因素，是否报考公务员；考与不考公务员的影响因素、报考部门、隐利是否会影响报考人数。
（二）文献资料分析法
笔者搜集了很多关于大学生就业的报纸、网络以及相关的论文、书籍。搜集了近期内关于公务员改革的相关文件，并将搜集到的资料结合问卷调查进行了回归分析，客观地反映出大学生选择公共部门就业影响因素。
（三）深度访谈法
笔者通过目的性访谈的形式，就影响大学生在公共部门就业的因素与大学生进行面对面交流，获取了大量第一手资料。访谈具体形式主要分为两种：面对面访谈和电话访谈。共采访了8人，其中女性为4人，男性为4人。采访对象中包含了会计、金融、外语、数学、管理等各种专业的在校大学生。通过深层次的交流来获取大学生在就业方面的心理状态、思维方式和行为方式与调查问卷相互印证。
六、数据分析及结论
（一）数据分析
（1）调查对象男女比例。本文采用定额抽样调查方法，其中男生为16人，占总调查人数比例为39.02%，女生为25人，所占比例为60.98%，男女生比例为4U6。
（2）选择报考公务员人数。选择报考公务员的人数为7人，占总调查人数的17.07%，不选择报考公务员的人占总人数的36.59%，46.34%的人还未确定是否选择报考公务员。其中，还未确定报考公务员人数所占比重最大，选择报考公务员比重最小。说明部分大学生对未来发展具有盲目性，未能合理规划职业方向；大学生选择公共部门就业人数较少，存在“降温”现象。
（3）影响大学生择业的一般因素。影响择业的一般因素中，个人能力及所学专业是影响择业最主要原因，所占比重均为18.69%（参考表1），个人偏好所占比例为17.76%，说明大学生对于择业主要从自身角度出发，选择适合的工作才能更好实现自我价值，也反映出大学生在对待公务员考试中趋向理性。收入水平和工作环境对择业影响次之，所占比例分别为16.82%、14.02%，两者共计比例为30.84%，说明工作的福利待遇是影响择业的第二重要因素。家庭背景、国家就业政策对择业的影响比例分别为7.48%、6.54%。
（4）大学生选择公共部门就业因素。工作稳定占大学生选择公共部门就业因素比重最大，为39.56%（参考表2），说明工作稳定是影响大学生学则公共部门就业的主要影响因素。当前就业压力大与公务员的福利待遇好所占比重分别为18.68%、17.58%，是第二与第三影响因素。为国家做贡献，实现自身的政治抱负以及自己喜欢公务员工作所占比重分别为9.89%、7.69%，说明大学生选择公共部门就业主要是客观环境影响，而因为自身喜欢以及实现政治抱负对其影响较小。周围有很多人在考的比重最小，为6.59%，说明大学生选择公共部门就业盲目跟风的现象有所改变。
（5）大学生不选择公共部门就业因素。公务员考试竞争激烈占不选择公共部门就业因素比例为25.27%（参考表3），是最主要的影响因素。自己不喜欢公务员的工作所占比重为20.88%。晋升困难，无法实现自身的人生追求与政治抱负、录取制度不公平以及公务员的福利待遇降低所占比重分别为20.88%、15.38%、14.29%，所占比重共计50.55%，说明公务员考试制度、晋升机制和福利待遇影响大学生选择较大。社会舆论压力大仅有3人选择，其对大学生决策影响较低。
（二）结论
从上述数据来看，可以得出以下结论：第一，女生选择公务员的可能性更高。第二，影响择业的一般因素中，个人能力及所学专业是影响大学生择业最主要原因，说明大学生择业多从自身出发。第三，客观环境是影响大学生选择公共部门就业的主要因素。自身喜欢以及实现政治抱负对其影响较小。伴随着近年社会媒体对公务员工作现状报道的增加，大学生选择公共部门就业盲目跟风的现象有所降低。第四，公务员考试竞争激烈是大学生不选择公共部门就业最主要的影响因素，公务员考试制度、晋升机制和福利待遇对大学生选择公共部门就业影响较为显著。
七、影响因素
近年来，公务员热有了降温的征兆“退烧”恰恰预示着公众对公务员职业的认知正趋于理性。因为在以往公务员报考过热的背后，实际上是附加在公务员背后的种种诱惑太大。2012年12月4日，主持召开中共中央政治局会议、审议通过了中央政治局关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定。党的十以来，从作风建设到反腐倡廉都在加速进化和重塑公务员的职业观。
（一）宏观因素
（1）公务员录取与晋升制度不完善。1）公务员录取制度的不公平。公务员竞争激烈，势必会让一些人员为得到职位而选择投机，以不正当的手段获取进入体制的资格。一些笔试通过的人员表示，自己在面试时会因各种莫名其妙的理由出局，这让许多考生感到即使自己能力达到要求也会被人顶替，据笔者调查15.38%的大学生因此放弃报考公务员。2）晋升困难。据调查有20.88%的大学生认为公务员职业通道狭窄。目前我国公务员职位没有按照其内在性质和特点进行分类，只简单的划分为领导职务和非领导职务，公务员提供的职位晋升台阶太少，提供的职业发展空间太小。从全国来看，92%的公务员职务层次在科级职务以下，只有8%的在副处级以上。公务员单一而狭窄的职业发展阶梯导致了大众对公务员的职业预期降低，从而使得公务员报考热度降低。
（2）外部环境压力大。1）考试竞争激烈。2013年，公务员报考审核通过人数为138.3万人，新闻学专业竞争比例为105U1，英语专业竞争比例为102U9，经济学竞争比例为68U5，激烈的竞争，使得许多大学生望而却步。而在笔者调查中，公务员考试竞争激烈导致大学生不选择公共部门就业所占比重为25.27%，是最主要的影响因素。公务员考试的准备过程付出较大，却不能确保脱颖而出，成功进入体制内，投入与产出不一定成正比，在如此“不经济”的前提下，许多大学生选择放弃报考公务员。2）社会舆论压力大。国家公务以管理国家，服务公众为价值取向，多以事业有成、社会秩序稳定为事业目标。但是，目前公共部门仍存在着一些官员的腐败、不作为的现象。近两年来，针对这种情况，社会媒体舆论导向总体偏向负面，使得公务人员心理压力加剧，甚至影响了其正常的生活，也是影响大学生报考公务员减少的因素之一。在调查中，社会舆论压力大仅有3人选择，说明其对大学生决策有影响但是影响较小。
（3）隐性收入减少。反腐之风开始盛行后，公务员隐利减少，曾经的金饭碗不再那么牢靠。2013年6月～2014年9月开展党的群众路线教育实践活动，此次活动的展开有两个数字颇为抢眼。一是530亿元及三公经费在活动开展前压缩530.2亿元，下降27.5%。二是十万人5.2亿元，即十万余人主动上交红包及购物卡，涉及金额5.2亿元。自从八项规定、六项禁令出台，往年体现公务员福利的年节礼品、购物券、日用品、奖金都没了，据笔者了解到，部分公务员称如今不再像从前一般公款吃喝、公款出国，一切三公开支付不断减少，使得公务员隐利减少。而隐形的减少是影响大学生不选择公共部门就业的另一重要原因，有14.29%的大学生因此放弃去公共部门就业。
（4）退休人员增加，岗位缺口增大。随着社会步入老龄化阶段，每年公共部门退休人数增加。并且由于“推进机关事业单位养老保险制度改革”政策的提出，导致公共部门提前退休人员增加，以及辞职人数增多，导致公共部门岗位缺口增大，报考人数与岗位缺口比例减小，侧面体现公务员报考人数减少。
（二）微观因素
（1）个人能力。据调查，个人能力在影响大学生选择就业时占了18.69%，是所有影响因素中最重要的因素。通过深度访谈，有同学对为什么不选择报考公务员这一问题给出自己的能力在公务员的岗位上没有办法很好的发挥，所以不报考公务员。这也印证了调查问卷得出的结论。
（2）所学专业。目前，虽然很多毕业大学生选择的工作和自己所学专业没有多大关系，但是调查结果显示，所学专业仍是影响大学生择业的主要因素。通过访谈，在对你是否会选择一个你所陌生的专业就业时，大多数人认为不会做这样冒险的事。
（3）个人偏好。在调查影响择业的一般因素中，有17.76%的大学生认为个人偏好是影响他们择业的主要因素。通过访谈，大学生都表示出自己的兴趣爱好以及特长会促使他们选择自己喜欢的职业。这也印证了调查中的结果。
八、政策意见
国考降温对于大学生就业产生影响的同时，我们应该看到国家政策在“管理型政府”向“服务型政府”的转变。但是在转变过程中，政府应该联系实际情况，尤其是当前大学生就业的现状，出台一系列政策，更好地引导大学生选择就业方向。第一，规范公务员录用及管理机制。公务员录取制度的不公平以及晋升困难让大学生对公务员望而却步，对政府的信任度下降。政府应健全完善公务员相关规章制度，推进公务员体制改革，公开透明公务员选拔机制，建立艰苦边缘地区津贴增长机制，工资分配向基层倾斜，重视公务员选拔报考动机测评工作。高校的教育造成学生普遍缺乏自我认知、职业认知和社会认知，就业意识混沌，多以个人偏好以及所学专业为择业标准。第二，高校应加强大学生职业规划教育与就业指导，增强他们的自我认知能力和水平，帮助大学生充分认识自身优势和劣势，结合自身的兴趣和专业特点，使学生树立正确的职业观。第三，大学生应该确立明确的职业规划，在就业过程中放弃过于保守的思想，勇于创新。据调查有46.34%的大学生对于未来的职业没有明确的规划，并且个人能力与所学专业是大学生择业首先考虑的因素。
（作者单位为浙江财经大学）
[作者简介：李铸涛（1994―），安徽合肥人，公共管理专业。]
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大学生职业选择论文范文3
关键词:职业院校 学生管理 博弈
中图分类号:G717 文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2011）06-147-02
一、引言
“博弈论是研究决策主体的行为发生直接相互作用的时候的决策以及这种决策的均衡问题的，又称为对策论。”近年来，博弈论已被广泛应用于社会学、经济学、政治学和文化学等研究领域，并深刻地改变着人们的思想和行为。博弈论不仅是一种理论知识，更是一种解决问题的方法。将博弈论引入教育管理领域，能够使教育管理问题得到全新的方法论指导。
目前，职业院校的学生多数文化基础较薄弱，自我管理能力较差，学生管理工作成了职业院校发展的瓶颈。学生管理是职业院校管理工作的重点，没有良好的学生管理体系，学校就不可能获得长足的发展，更无法达到培养人才的目的。因此，面对有着多样性需求和不同层次的学生，探求如何进行有效管理是必要的，是职业院校学生管理中不可忽视的问题。学校对学生的管理归根结底是对学生心理活动的管理，因此，要做好学生管理，必须研究学生的心理和行为规律，并以此来制定管理策略，选用管理方法。参与职业院校学生管理活动的各主体的行为是一个动态的、相互影响和制约的博弈过程。本文正是从博弈论的角度对学生管理问题进行探讨。
二、职业院校学生及学生管理工作的特点
（一）职业院校学生的特点
职业院校的学生除了具有同龄学生的一般特点外，还具有以下几方面特点：
1.文化基础薄弱，自我学习能力不强。职业院校录取学生时，分数线大多在300分至400分之间，部分学生甚至低于300分。这样的中、高考成绩从总体上可以反映出这一层次学生的为文化基础薄弱，学习能力较差。薄弱的文化基础给他们的入校后的学习带来一定的困难，容易导致学生丧失学习的主动性和积极性。
2.人生态度比较目标不明确。职业院校的学生在中学往往属于“差生”“后进生”，是常被老师和同学看不起的“弱势群体”。很多学生存在自卑心理。他们的学习态度和人生态度多数比较消极，人生目标不明确。甚至有少数学生由于受到社会不良风气的影响，形成不良的价值取向。
3.依赖性强，自我管理能力差。职业院校的学生基本上都是在新时期成长的独生子女，从小事事由父母操心，逐步养成了对外部管理的依赖，自我管理能力较差。一旦离开父母进入学校，在处理学习、生活等问题时，很多学生会感到茫然，需要得到学校、老师的帮助和鼓励。
（二）职业院校学生管理工作的特点
职业教育是人人成功的教育，不是淘汰选拔的教育，所以职业院校学生的管理必须从生源的基础素质出发。职业院校要随时准备接受多样性的学习者，制定多样性的入学标准和办法，设计多样性的学习内容、学习方式、结业方式，满足社会多样化需求。学校在教学方面按适用和就业的标准设计职业技术教育课程体系，按照人人成功的理念设计学生考核和激励机制，重视的是“合格”而不是“选优”。由于学生是有感彩的人，对学生的管理常常是不可预测的，需要因人而异、因材施教，所以在学生管理上要有多种准备，要有广泛的适应性。
三、博弈模型的建立与分析
(一)博弈的要素
1.参与人。博弈的主体是职业院校和学生。他们的目的是通过选择行动或战略最大化自己的支付水平。
2.行动。是参与人职业院校和学生在博弈中某时点的决策变量。文章用H1=（努力，不努力）表示可供学生选择的所有行动的集合，用H2=（奖励，不奖励）表示可供学校选择的所有行动的集合，针对学生努力或不努力的行为，学校可以选择采取奖励的手段进行激励，或者不予任何奖励。
3.信息。行动顺序和行动空间是职业院校和学生的共同知识。
4.支付。在学生付出努力的情况下，学校的收益为R：一旦发现学生不努力，就对其实行惩罚F，此时学校的收益只有W。学生努力时付出的成本是C，学校给学生的奖励是π，且π＞C，学校对学生进行监督管理的成本为D。
（二）模型构造及分析
本文用不完全信息的混合战略博弈模型来表述职业院校与学生的行为选择，对学生管理的相关因素进行分析。
职业院校选择模型。假定职业院校以α的概率选择对学生进行管理，1－α的选择不管理；职校学生以β的概率选择努力学习，以1―β的概率选择不努力学习；学生努力而得到奖励的概率为V，不努力受罚的概率为θ，博弈模型用图1表示。
在上述模型中，U（F）是学生被惩罚的效用损失，U0是学生不努力学习所得效用。职业院校选择管理与不管理的期望效用分别是：
E1=β（R-Vπ-θF-W）+θF+W-D
E2=βR+（1-β）W
高校行为要达到纳什均衡时，必须有E1=E2,即
β（R-Vπ-θF-W）+θF+W-D=βR+（1-β）W
可得：
学生努力的期望效用为E3=αγU（π）-C；学生不努力的期望效用为U0-αVU（F）。学生的行为要达到纳什均衡，必须有E3=E4，可得
α=（C+U0）/[VU（π）+θU]（2）
由（2）式可知：如果学校管理的概率大于（C+U0）/[VU（π）+θU]，学生就选择努力学习；如果学校管理的概率小于（C+U0）/[VU（π）+θU]，学生就选择不努力学习；当学生管理的概率等于（C+U0）/[VU（π）+θU]，学生随机选择努力或不努力学习。
四、结论与启示
1.职业院校学生的行为选择是管理制度的函数。学校的管理制度约束了学生行为的选择集，学生在不同的制度环境中将选择不同的行为方式。如在上述的职业院校与学生的博弈模型中，对选择努力学习的学生给予奖励，促使其自觉地强化和保持努力行为；对选择不努力学习的学生给予惩罚，促使其自觉地抑制和取消不努力行为，则学生选择努力行为的概率增大。同时，由于惩罚所得变为学校的监督收益，使学校监督成本下降，监督概率增大，学生不努力行为被查处的可能性增大，不认真学习等行为相应减少，学生选择的努力行为的可能性进一步增大。因此，学生的行为选择是管理制度的函数，科学、合理的管理制度的设置将有效地规范职业院校学生的行为。
2.处罚力度是参与人行为的函数。职业院校对学生的处罚力度要根据学校的监督概率的大小和学生服从不服从管理，做相应的减弱或加强。但处罚不能太小，否则可能起不到应有的教育效果。
3.职业院校在学生管理中应科学地运用激励措施。学校管理归根到底是对学生心理活动的管理，也就是说要做好学生管理工作，必须研究学生的心理和行为规律，并以此来选用管理方法，制定管理制度。职业院校招收的学生文化成绩偏低，学生自卑情绪严重，自控能力不强，违纪犯错现象比较常见。但是，职校学生的追求和向往并不比其他学生差，他们需要得到更多的理解、关爱和帮助。职校学生的以上特点要求在教育管理实践中，学校和老师必须弄清楚学生的各类需要，采用相应的激励措施调动学生的积极性。
管理学中激励理论的借鉴与运用，为职业院校的学生管理工作提供了新的工作思路，可以克服传统学生管理工作的过度刚性，克服管理方法的公式化和简单化，由于激励理论具有平等性、启发性、情感的感染性等特点，强调人性化教育和柔性管理，注重个性和情感因素的充分发挥，因此符合当代职校生的思想、心理和行为特点，必将成为职业院校学生管理工作顺利开展的有效手段。学校通过运用有效的激励措施，可以最大限度地调动学生的积极性和能动性，使之以最大的热情投入到学习和工作中，充分发挥职校生的最大潜能，从而更好地实现教育管理目标。
此外，职业院校在制定奖学金和其他奖励措施时，应针对后进学生设立一些奖项，使得他们有可能实现目标，这样的措施对后进生才具有激励作用。职业院校重视的是“合格”，而不是“选优”，所以，学校应该改变现有单一的评估体系及考评措施，设立诸如“进步奖”等奖项，激发后进生的积极性，使得他们能够获得成就感和满足感。
4.强化学生管理，形成严格的校风、学风。对学校而言，形成良好的风气很重要，对学生而言，形成良好的习惯很重要。尤其对自我管理能力较弱的职校学生。学校加强管理，能促使学生走向自觉，学校放松管理，学生容易松懈。所以，职业院校应该在学生管理方面加大力度，切实强化学生管理，以树立严格的学风、校风。这样虽然会增加学校的投入，加重老师的负担，但是会对学生的行为产生积极的影响，并有助于学生逐步养成良好的学习和生活习惯。
五、结语
学生管理工作一直都是职业院校各项工作的重中之重。随着人才观、教育目的观转变，势必要求职业学院改革以往的学生管理制度，创造新的管理制度。因此，职业院校应将学校管理制度的建设与创新作为头等大事来抓。学校在学生管理了工作中要科学合理地运用激励措施、惩罚措施，创建良好的校风与学风，促使每个学生循着正确的方向努力。
参考文献：
1.张维迎.博弈论与信息经济学.上海人民出版社，1996
2.付宜新,王玉.浅谈高等职业院校学生管理中的分层管理.太原城市职业技术学院学报，2006
3.余佳华，王庭.激励理论在高校学生教育管理中的应用.皖西学院学报，2007（1）
（作者单位：山西电力职业技术学院 山西太原 030021）
大学生职业选择论文范文4
【关键词】职高教育 就业与深造 差别教育
【中图分类号】c975 【文献标识码】a 【文章编号】1673-8209(2010)08-0-02
我国在20世纪后期引进了现代艺术设计教育体系,在短短的20年中,各类学校分别开设了艺术设计专业,使我国的艺术设计教育规模迅速扩张,艺术设计专业也成为高校招生和社会就业中的热门专业之一,不少职业高中的专业学科中也加入了艺术设计专业。那么,面对一个如此普及化的专业,在激烈的职场竞争中,职高学生与其他学历的就业者相比有着怎样的优势?如何才能更好地发挥职高学生的职业优势呢?面对就业与深造的不同需求,职高教育又应该怎样为学生构建面向未来的学习平台呢?
1 职高毕业生的竞争优势
无论专科生、本科生,甚至研究生,最终都将面临就业的选择,当今就业形势严峻,找工作就如同一场战争,需要应聘者付出相当大的努力和代价。将文化层次各异的求职者分为职高、专科、本科和更高学历应聘者四类,职高毕业求职者的主要职场竞争对手为专科、本科求职者。职高、专科、本科在职场竞争中有着各自的优势和特点。
职高学生中,除一部分参加高考选择继续深造外,其余大多选择毕业后直接参加工作。就直接参加工作的职高毕业生而言,他们毕业后的年龄相较于专科或者本科等高学历学生更加具有优势,他们相对年轻、有活力,有更多的时间和热情投入到工作中,年轻是他们竞争的资本之一。职高学生多处于青春期,青春期的他们在学习时可能缺乏自觉性,在文化基础上也有别与本科和专科的学生,但是这个时期的学生精力充沛、朝气蓬勃,思维敏捷,在老师和家长的正确指导下会显示出比专科、本科生更大的学习热情。他们在选择了自己感兴趣的相应的专业学科后,在学习上可以更好的接受和吸收知识。
大学专科教育更加注重培养应用型的专业技术人才,专科学生在专业上更具有指向性,思维上也相对成熟,能够很好的在自身的专业上有很强的实际操作能力,但是缺乏一定的理论教育,和职高一样学期较短,他们中的多数学生只是为了学一技之长以傍身,显得更加稳重但是缺乏一定的朝气。
本科生的教育则更多的是培养理论型研究人才,有完整的知识体系和专业应用能力,使他们在就业中更具竞争力。但是他们的学时较长,比起一同毕业的专科、职高学生来说在年龄上并不占优势,而且长时间理论知识的学习必然影响到专业技术的扎实程度,在专业技能上来讲优势也并不明显。
相较于专科、本科生而言,职高的学生具有的优势有以下两点:(1)职高学生如果是毕业后直接参加工作,他们一样可以具备专业技术操作能力,而且他们相对于本科等学历学生而言更加年轻,有更多的时间去奋斗、拼搏和学习,有更多的时间来调整自身的不足,他们有更强的不为艰辛的勇气。(2)职高学生在毕业时参加高考继续深造的,他们在职高阶段已经学习了与专业相关的课程,在进入高等学府后可以更快更好的理解和学习相应课程的知识,发挥自身的优势,在专业上真正能做到理论联系实践,实践丰富理论,使个人才能由“专”字变为“精”字。因此,职高学生中的某些“职高生不如本科生、专科生”的看法是错误的,他们在就业中更具竞争力,更具大无畏的拼搏精神。
在现今的社会,用人单位在招聘时除了看文凭之外很难看到学生真实的工作能力,因此造成了学历越低越难就业的社会现实。但是由于现代社会日新月异,商品周期不断萎缩,专业化水平对企业的要求越来越高,计算机时代的突飞猛进,更是加速了一线专业操作工的需求,更多的用人单位开始注重学生实际操作能力和素质了,因此,在现在的职场竞争中职高学生也有着自身的不可替代的专业竞争优势,可以与其他学历的学生在实际工作中用专业能力相抗衡,因此,选择职高也是一条阳光大道。
2 职高独特的特色培养
大专和本科是我国高等教育大学生教育阶段的两种形式,两者区别主要在学制和学位上,大学本科4-5年,可申请学士学位,而大学专科2-3年,没有学位。职高学生一般经过3年的学习取得中专学历。大专的培养目标是培养具有一定操作技能的人才,即实用化人才。而本科的培养目标是培养具有一定研究能力,能够掌握基础知识,具有创新能力的人才。职业高中是承接初中教育,并对高级中学形成补充的一种教育方式。职业高中在不放松高中基本课程学习的同时,加强了专业知识及技能的培训,培养面向社会的技术性人才,使职高学生在进入社会后对口专业上更有竞争力。
职高、大专和本科阶段的学习具有不同的特点,职高教育具有独特的培养特色,以艺术设计专业的培养为例,职高学生一般为应届初中毕业生,大多数学生在选择艺术设计专业时都缺乏美术功底,在美术基础的学习方面较为欠缺,与通过专业美术考试进入本科学习的艺术类学生相比,职高学生在审美层次上的差距很大。本科艺术设计专业的学生具有更强的空间想象能力和较好的绘画基础,在构成、色彩等方面,经历过考前培训的本科生更具优势,他们在造型能力、色彩等方面会更加得心应手。相比而言,职高学生缺少在艺术设计中的自我判断和宏观整体把握的能力。但是职高学生也有自己的优势和特点,他们的逻辑性思维能力更强,思维能力会更加缜密、周到细致,而且在文化课、材料课等学习方面占有优势。
可见职高学生与大专、本科学生相比有着不同的特色,在培养中要针对他们不同的特征进行培养。就职高学生而言,对于毕业即就业的学生和继续深造的学生要选择不用的培养模式,有差别、有针对性地培养以达到最优的目标。
3 培养就业学生与继续深造学生的区别
职高学生从毕业去向可以分为两类,一类是毕业之后直接进入社会就业的学生,一类是选择继续深造,通过考试进入高等教育阶段,选择大专或者是本科的学生。在进入职高初始,很多学生就为就业和深造开始左右摇摆,这两种选择在三年的职高学习培养过程中会产生很大的区别。
很多学生及家长认为就业才是学校培养的最终目的,无论是哪个学校哪种学历,就业是最后学生必须走的路,因此在职高阶段就可以学习实用的专业技术,可以在毕业时就掌握很强的操作能力是非常实际的。针对有些学生对于书本知识的反感,职高可以提供的东西相对更加有优势。选择毕业就业的学生在职高学习阶段得到了专业技术上的指导和训练,掌握了更加实用的技术,已经足够在毕业的时候找到适合自己满意的工作。而且现在很多用人单位更加需要和注重技能型人才,也为他们提供了良好的就业机会。因此,很多学生和家长认为如果从职高毕业就可以找到合适的工作是他们所想要的,而且还可以节省几年的时间在非常划算的。
还有一种培养方向是继续深造。这种想法的学生在毕业前夕可以选择报考成人高考、高自考、电大等专科学校,继续学习更多的相关知识。选择继续深造的学生认为现在社会上的大多数单位还是比较看重学历的,而且高等教育可以提供更多的读书的机会,接触更多成功、有涵养有品位的人,可以开阔眼界,提高自己的认知能力,提升自身的魅力。另一方面,在职高学习时会学习一些专业的技术方面的知识,在考入更高学府深造时有些课程在职高阶段就有接触,在学习时可以更加快捷,而且会有更加深入的理解。这些在深造毕业后有助于找到更加满意的工作。
就此看来,两种培养方式各有所长,需要学生根据自身的实际情况作出选择。而这两种培养在方式方法上会有很大的不同,这就需要职高的教育工作者针对不同选择的学生作出不同的培养模式,以使得学生们都有更好的发展。
4 就业与深造的差别教育的几点思考
职高的艺术设计专业的培养目标是培养具有专业技能、进入社会后可以很快适应工作的设计工作者,继续深造的学生则更应该考虑专业基础的学习。因此,把培养就业的学生和培养深造的学生分开有差别培养是很有必要的。
(1)尽早选择方向,增强学习目的性。
职高学生在入学时大多已经选好将来时要深造还是就业,因此他们对于将来的规划更加具体,目的性更强,在学习时精力更加容易集中。在教学时要给予他们学习的信心,使他们不要觉得自己不如普高生或其他学历学生,更好的为自己的将来努力。
(2)差别设计就业的学生与继续深造的学生的培养课程。
继续深造的学生在专业课程上相对可以较少,他们会在继续深造时完善自身的实用技术技能。但是就业学生是要毕业就参加工作的,他们需要的是更多的掌握专业技能以便在毕业后可以快速的融入到各类设计工作中。因此在对于就业学生培养时的课程安排上,要偏重专业技能的教育,使他们可以掌握所学专业的知识和软件操作,以满足社会对其的要求。在注重技能的同时注重文化课程的培养,使学生成为德智体美劳全面发展的应用型人才。
(3)培养继续深造的学生应该从入学开始。
他们最终需要参加高考或者其他形式的考试,需要专业的绘画方面的培训才可以在以后的艺术设计专业上有更深入的成就。对于选择继续深造的学生在培养过程中要强化他们的基础课程的教育,以便在升学考试中取得好的文化课成绩。另外在专业课程上侧重于基础美术课程,配合一些专业课程,使他们具备继续深造所需的条件,在继续深造时也有自身的优势,可以更快的习惯和掌握高等教育的课程要求。
5 结语
对于职高的艺术设计专业甚至其他专业学生来说,就业与深造都是他们必须面对的事情,为了在学校阶段可以更好的有选择性的学习自身需要的知识。因此,就业与深造的差别培养是有必要的,这样不仅可以因材施教,更有针对性的为学生开设相应的课程,而且学生在学习中也可以学到自身所真正需要的东西,快速的满足自身的不同需求。
参考文献
[1] 武恒.非艺术类生源艺术设计人才培养模式的思考[j]. 现代农业科技,2010(4):26-31.
[2] 孟庆英.非艺术类高职高专素描课教学改革探索与实践[j].濮阳职业技术学院报,2007(2):147-148.
[3] 郑曙阳.设计的羽翼——关于艺术与科学理论的思考[c].艺术与科学国际学术研讨会论文集.武汉:湖北美术出版社,2004.
[4] 李砚祖.工艺美术概论[m].长春:吉林美术出版社,2003.
大学生职业选择论文范文5
【关键词】职高教育 就业与深造 差别教育
我国在20世纪后期引进了现代艺术设计教育体系,在短短的20年中,各类学校分别开设了艺术设计专业,使我国的艺术设计教育规模迅速扩张,艺术设计专业也成为高校招生和社会就业中的热门专业之一,不少职业高中的专业学科中也加入了艺术设计专业。那么,面对一个如此普及化的专业,在激烈的职场竞争中,职高学生与其他学历的就业者相比有着怎样的优势?如何才能更好地发挥职高学生的职业优势呢?面对就业与深造的不同需求,职高教育又应该怎样为学生构建面向未来的学习平台呢?
1 职高毕业生的竞争优势
无论专科生、本科生,甚至研究生,最终都将面临就业的选择,当今就业形势严峻,找工作就如同一场战争,需要应聘者付出相当大的努力和代价。将文化层次各异的求职者分为职高、专科、本科和更高学历应聘者四类,职高毕业求职者的主要职场竞争对手为专科、本科求职者。职高、专科、本科在职场竞争中有着各自的优势和特点。
职高学生中,除一部分参加高考选择继续深造外,其余大多选择毕业后直接参加工作。就直接参加工作的职高毕业生而言,他们毕业后的年龄相较于专科或者本科等高学历学生更加具有优势,他们相对年轻、有活力,有更多的时间和热情投入到工作中,年轻是他们竞争的资本之一。职高学生多处于青春期,青春期的他们在学习时可能缺乏自觉性,在文化基础上也有别与本科和专科的学生,但是这个时期的学生精力充沛、朝气蓬勃,思维敏捷,在老师和家长的正确指导下会显示出比专科、本科生更大的学习热情。他们在选择了自己感兴趣的相应的专业学科后,在学习上可以更好的接受和吸收知识。
大学专科教育更加注重培养应用型的专业技术人才,专科学生在专业上更具有指向性,思维上也相对成熟,能够很好的在自身的专业上有很强的实际操作能力,但是缺乏一定的理论教育,和职高一样学期较短,他们中的多数学生只是为了学一技之长以傍身,显得更加稳重但是缺乏一定的朝气。
本科生的教育则更多的是培养理论型研究人才,有完整的知识体系和专业应用能力,使他们在就业中更具竞争力。但是他们的学时较长,比起一同毕业的专科、职高学生来说在年龄上并不占优势,而且长时间理论知识的学习必然影响到专业技术的扎实程度,在专业技能上来讲优势也并不明显。
相较于专科、本科生而言,职高的学生具有的优势有以下两点:(1)职高学生如果是毕业后直接参加工作,他们一样可以具备专业技术操作能力,而且他们相对于本科等学历学生而言更加年轻,有更多的时间去奋斗、拼搏和学习,有更多的时间来调整自身的不足,他们有更强的不为艰辛的勇气。(2)职高学生在毕业时参加高考继续深造的,他们在职高阶段已经学习了与专业相关的课程,在进入高等学府后可以更快更好的理解和学习相应课程的知识,发挥自身的优势,在专业上真正能做到理论联系实践,实践丰富理论,使个人才能由“专”字变为“精”字。因此,职高学生中的某些“职高生不如本科生、专科生”的看法是错误的,他们在就业中更具竞争力,更具大无畏的拼搏精神。
在现今的社会,用人单位在招聘时除了看文凭之外很难看到学生真实的工作能力,因此造成了学历越低越难就业的社会现实。但是由于现代社会日新月异,商品周期不断萎缩,专业化水平对企业的要求越来越高,计算机时代的突飞猛进,更是加速了一线专业操作工的需求,更多的用人单位开始注重学生实际操作能力和素质了,因此,在现在的职场竞争中职高学生也有着自身的不可替代的专业竞争优势,可以与其他学历的学生在实际工作中用专业能力相抗衡,因此,选择职高也是一条阳光大道。
2 职高独特的特色培养
大专和本科是我国高等教育大学生教育阶段的两种形式,两者区别主要在学制和学位上,大学本科4-5年,可申请学士学位,而大学专科2-3年,没有学位。职高学生一般经过3年的学习取得中专学历。大专的培养目标是培养具有一定操作技能的人才,即实用化人才。而本科的培养目标是培养具有一定研究能力,能够掌握基础知识,具有创新能力的人才。职业高中是承接初中教育,并对高级中学形成补充的一种教育方式。职业高中在不放松高中基本课程学习的同时,加强了专业知识及技能的培训,培养面向社会的技术性人才,使职高学生在进入社会后对口专业上更有竞争力。
职高、大专和本科阶段的学习具有不同的特点,职高教育具有独特的培养特色,以艺术设计专业的培养为例,职高学生一般为应届初中毕业生,大多数学生在选择艺术设计专业时都缺乏美术功底,在美术基础的学习方面较为欠缺,与通过专业美术考试进入本科学习的艺术类学生相比,职高学生在审美层次上的差距很大。本科艺术设计专业的学生具有更强的空间想象能力和较好的绘画基础,在构成、色彩等方面,经历过考前培训的本科生更具优势,他们在造型能力、色彩等方面会更加得心应手。相比而言,职高学生缺少在艺术设计中的自我判断和宏观整体把握的能力。但是职高学生也有自己的优势和特点,他们的逻辑性思维能力更强,思维能力会更加缜密、周到细致,而且在文化课、材料课等学习方面占有优势。
可见职高学生与大专、本科学生相比有着不同的特色,在培养中要针对他们不同的特征进行培养。就职高学生而言,对于毕业即就业的学生和继续深造的学生要选择不用的培养模式,有差别、有针对性地培养以达到最优的目标。
3 培养就业学生与继续深造学生的区别
职高学生从毕业去向可以分为两类,一类是毕业之后直接进入社会就业的学生,一类是选择继续深造,通过考试进入高等教育阶段,选择大专或者是本科的学生。在进入职高初始,很多学生就为就业和深造开始左右摇摆,这两种选择在三年的职高学习培养过程中会产生很大的区别。
很多学生及家长认为就业才是学校培养的最终目的,无论是哪个学校哪种学历,就业是最后学生必须走的路,因此在职高阶段就可以学习实用的专业技术,可以在毕业时就掌握很强的操作能力是非常实际的。针对有些学生对于书本知识的反感,职高可以提供的东西相对更加有优势。选择毕业就业的学生在职高学习阶段得到了专业技术上的指导和训练,掌握了更加实用的技术,已经足够在毕业的时候找到适合自己满意的工作。而且现在很多用人单位更加需要和注重技能型人才,也为他们提供了良好的就业机会。因此,很多学生和家长认为如果从职高毕业就可以找到合适的工作是他们所想要的,而且还可以节省几年的时间在非常划算的。
还有一种培养方向是继续深造。这种想法的学生在毕业前夕可以选择报考成人高考、高自考、电大等专科学校,继续学习更多的相关知识。选择继续深造的学生认为现在社会上的大多数单位还是比较看重学历的,而且高等教育可以提供更多的读书的机会,接触更多成功、有涵养有品位的人,可以开阔眼界,提高自己的认知能力,提升自身的魅力。另一方面,在职高学习时会学习一些专业的技术方面的知识,在考入更高学府深造时有些课程在职高阶段就有接触,在学习时可以更加快捷,而且会有更加深入的理解。这些在深造毕业后有助于找到更加满意的工作。
就此看来,两种培养方式各有所长,需要学生根据自身的实际情况作出选择。而这两种培养在方式方法上会有很大的不同,这就需要职高的教育工作者针对不同选择的学生作出不同的培养模式,以使得学生们都有更好的发展。
4 就业与深造的差别教育的几点思考
职高的艺术设计专业的培养目标是培养具有专业技能、进入社会后可以很快适应工作的设计工作者,继续深造的学生则更应该考虑专业基础的学习。因此,把培养就业的学生和培养深造的学生分开有差别培养是很有必要的。
(1)尽早选择方向,增强学习目的性。
职高学生在入学时大多已经选好将来时要深造还是就业,因此他们对于将来的规划更加具体,目的性更强,在学习时精力更加容易集中。在教学时要给予他们学习的信心,使他们不要觉得自己不如普高生或其他学历学生,更好的为自己的将来努力。
(2)差别设计就业的学生与继续深造的学生的培养课程。
继续深造的学生在专业课程上相对可以较少,他们会在继续深造时完善自身的实用技术技能。但是就业学生是要毕业就参加工作的,他们需要的是更多的掌握专业技能以便在毕业后可以快速的融入到各类设计工作中。因此在对于就业学生培养时的课程安排上,要偏重专业技能的教育,使他们可以掌握所学专业的知识和软件操作,以满足社会对其的要求。在注重技能的同时注重文化课程的培养,使学生成为德智体美劳全面发展的应用型人才。
(3)培养继续深造的学生应该从入学开始。
他们最终需要参加高考或者其他形式的考试,需要专业的绘画方面的培训才可以在以后的艺术设计专业上有更深入的成就。对于选择继续深造的学生在培养过程中要强化他们的基础课程的教育,以便在升学考试中取得好的文化课成绩。另外在专业课程上侧重于基础美术课程,配合一些专业课程,使他们具备继续深造所需的条件,在继续深造时也有自身的优势,可以更快的习惯和掌握高等教育的课程要求。
5 结语
对于职高的艺术设计专业甚至其他专业学生来说,就业与深造都是他们必须面对的事情,为了在学校阶段可以更好的有选择性的学习自身需要的知识。因此,就业与深造的差别培养是有必要的,这样不仅可以因材施教,更有针对性的为学生开设相应的课程,而且学生在学习中也可以学到自身所真正需要的东西,快速的满足自身的不同需求。
参考文献
[1] 武恒. 非艺术类生源艺术设计人才培养模式的思考[j]. 现代农业科技,2010(4):26-31.
[2] 孟庆英.非艺术类高职高专素描课教学改革探索与实践[j].濮阳职业技术学院报,2007(2):147-148.
[3] 郑曙阳.设计的羽翼——关于艺术与科学理论的思考[c].艺术与科学国际学术研讨会论文集.武汉:湖北美术出版社,2004.
[4] 李砚祖.工艺美术概论[m].长春:吉林美术出版社,2003
大学生职业选择论文范文6
关键词：理性选择；女硕士；择业行为
中图分类号：C915 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）03-0095-02
引言
近几年，在社会各地高等院校扩招的影响下，大学毕业生数量随之上升，而就业市场的饱和不能使毕业生找到自身位置，就业面临的考验极为严峻。如何在严峻的就业形势下，让女硕士的择业行为更加符合社会经济发展的需要，符合自身社会价值的实现，是一个值得深入探讨的课题。
一、择业行为研究概述
国内外各学界学者、专家都对高校毕业生的择业问题予以高度关注。国外对择业行为的理论研究集中在人职匹配理论、人格类型理论、人格发展理论、职业生涯发展理论等。这些理论重视研究对象的主观需要、自身能力、个人兴趣、爱好性格等内在主观因素对职业选择的重要影响，研究成果集中在个人会根据主客观条件选择职业，强调心理因素对择业行为的影响支配作用。
国内对于择业问题的研究多以择业观、择业心理、择业意愿的现状描述研究为主，而对这些行为的原因分析则侧重于对研究对象的个人因素进行分析，对于解决对策的提出则普遍以鼓励研究对象提高自身素质、增强自身能力、调整心理状态以适应社会现实为主。
二、山西省女硕士择业行为特点
本研究在继承前人研究成果的基础上，利用spss统计软件给问卷数据进行编码，总结山西省女硕士研究生择业行为的特点如下。
（一）择业心态积极性
人的心态决定人的行为。拥有怎样的择业心态决定了女硕士研究生拥有怎样的择业行为。笔者2014年10月在山西大学、太原理工大学、山西财经大学、太原师范大学发放回收的290份问卷来看，山西省女硕士研究生当时的择业心态普遍呈现乐观、积极的特点。
（二）择业价值自我性
笔者对于山西省女硕士研究生择业行为的实证研究中发现，女硕士研究生的择业价值观更多注重自身的发展，追求自身的利益，体现很强的功利性。
（三）择业规划盲目性
在对山西省女硕士研究生择业行为的实证研究过程中发现，女硕士研究生对自己的职业定位、对个人职业发展规划很不明确，只有少数在读研以前有过从业经验的女硕士对自身的职业规划很明确，而大部分女硕士研究生都是盲目、被动地在寻找工作。
（四）择业目标单一性
从山西省女硕士研究生的择业行为调查结果可以看到，女硕士研究生的择业目标很单一，表现在期望的择业地点、就业单位的选择结果具有很强的一致性。女硕士研究生不愿意到西部偏远地区工作，缺乏积极性、缺乏社会奉献精神，服务意识也很差，女硕士研究生的集中趋势选择是“回生源地”，靠近家乡，有亲戚朋友相互照顾，靠社会关系寻找工作，充分利用社会资本。
三、理性选择理论下山西省女硕士择业行为的影响因素分析
本研究着重分析行动系统中的“资源”和“利益”两个要素，从微观、中观、宏观三个层面分析山西省女硕士研究生择业行为的影响因素。其中微观层面是“个体行动者状况”，中观层面是“资源控制”和“目的及利益导向”，“规范与社会制度”是宏观层面的基本因素。
（一）“个体行动者状况”对山西省女硕士择业行为的影响
择业行为的主体是山西省女硕士研究生，从问卷回收资料和访谈资料的综合分析中可以发现，女硕士研究生在就业选择上，大部分都会考虑自身的兴趣爱好、自身的价值观念等因素。
1.女硕士的个人价值影响其择业行为。问卷回收的资料中，“实现个人价值”这一因素是“择业因素”排序中的最后几个因素，但对于访谈提纲中第10题“在工作中追求的是精神满足还是物质满足”的回答中，山西大学哲学专业的小L认为哲学专业很适合她，在一般人看来哲学可能没什么实际用途，找工作也频频碰壁，但她认为“无用即大用”，哲学专业给了她极大的精神满足，将来选择职业时，坚持自己所想，选择并坚持，人生才有意义。
2.女硕士的个人意愿影响其择业行为。根据访谈资料，笔者发现，山西大学的女硕士研究生在择业时都会考虑自身的兴趣爱好、个人意愿进行理性择业。生命科学学院的食品工程与工艺专业的小Y是一名专业硕士研究生，面临毕业的她很了解自己专业就业前景十分惨淡，食品公司的市场工作或者其他工作都不需要研究生这么高学历的毕业生，若从事食品研发工作，自己是应届生又不占经验优势，但她仍然坚持做自己想做的事才是最好的选择。她喜欢研发食品，通过自己的努力创造出美味、营养的食物，拒绝地沟油，拒绝染色馒头，做安全食品。
3.女硕士的自身情况影响其择业行为。本研究所用的“自身情况”是指女硕士的户籍状况、恋爱婚姻情况对女硕士的择业行为的影响。从问卷回收资料中可以看到，山西省户籍的女硕士研究生普遍“恋家”，不愿意去离家太远的地方工作，而他们所谓的“离家远”即离开山西省，所以，她们一般都选择回自己的生源地等地级市工作，相应的，也愿意找同省的男性作为自己的终身伴侣，这样，即使嫁到婆家也不会离得太远，都在山西省内。山西大学经济管理学院经济学专业的小W就是典型的案例：她是清徐人，有一个远嫁江苏的姐姐，还有一个待嫁妹妹，所以，她为了照顾父母，只会在太原选择自己的工作。这样的自身情况就限制了更多的选择工作的机会，影响最优择业。
（二）“资源控制”对山西省女硕士择业行为的影响
择业行为在理论上也是一种交换行为，女硕士生掌握本科生没有的高学历资源，拥有与男硕士生不同的人格魅力，通过与用人单位的交换行为，换取自己想得到的物质利益、精神利益或者实现社会利益。但在实际生活中，择业行为并不是这么公平公正的交换行为，女硕士研究生自身的资源是否如她们所愿能帮助她们实现公平交换呢？
1.女硕士的时间成本影响其择业行为。即将毕业的女硕士研究生年龄多在23-30岁之间，在这个年龄段的女性，本应该已进入人生下一阶段――为人妻，在从众心理的影响下，在家人亲戚施加的压力下，女硕士研究生在择业过程中首先要考虑自己的“人生大事”，起阻碍作用的工作，即使在别人眼里看来很好，也不能入恨嫁的女硕士法眼。
2.女硕士的物质成本影响其择业行为。没有人完全追求物质，但不能满足物质需求的工作不能叫作工作。被访者小F在读研以前曾经有过工作经验，本科毕业以后选择了自己喜欢的文秘工作，但这份工作薪资很低，虽然是符合行动者小F的兴趣爱好，可以实现个人价值的工作，但小M依然辞掉了这个工作，选择读研。
3.女硕士的社会资本影响其择业行为。社会资本是一种资源集合体，是人与人之间的关系网，女硕士利用自己在社会关系网中所占有社会资本的多少来选择职业。
（三）“目的及利益导向”对山西省女硕士择业行为的影响
本研究从女硕士择业过程中追求的不同利益来分析他们的择业行为，因为追求的利益导向不同，体现出来的择业方向也大有区别，行动的目的决定行为的外在表现。
1.女硕士的物质利益影响其择业行为。为了满足基本的生存需求，择业行为者就要考虑选择的职业带来的经济收入能否与生活成本相抵。问卷资料中也可以发现，“薪酬与福利”是大部分择业者首选的择业影响因素。
2.女硕士的精神利益影响其择业行为。本研究所用的“精神利益”主要含义是行动者为了满足自己精神生活的利益，可以表现为职业成就感、社会声望等。有很多行动者忽略物质世界的生存需求，只追求精神世界的文化满足。
3.女硕士的社会利益影响其择业行为。社会利益是使社会中大部分或者全体成员的需求实现的途径，有很多选择从事公共服务、社会福利事业的择业者就属于这种情况。
（四）“规范与社会制度”对山西省女硕士择业行为的影响
前文分析的是行为主体，下文将分析客观环境对择业行为发生的影响。
1.户籍制度影响女硕士的择业行为。户籍制度最初是为了保障本区域内居民权利实现，而实际上，发展越来越成熟的户籍制度不仅没有保障公民的就业利益，而且还对来自外地的毕业生想跨地区就业的实现起到制约作用。
2.性别歧视影响女硕士的择业行为。“性别歧视”是用人单位在招聘人才时普遍认同的规范，把女性求职者拒之门外。用人单位受传统观念“男强女弱”的影响，认为学历层次相近的情况下，男性的能力要高于女性，在招聘时宁愿选择本科男生，也不愿意选择研究生女生。还有一个原因是面临毕业的女硕士研究生，已经到了婚育年龄，我国法律规定了用人单位在女性员工生育期间要照常支付其工资，因此，用人单位为了节约成本，提高公司效益，就秉持“不用女硕士研究生”的观念，要用也是用那些已经结婚生子的女硕士研究生。
四、结语
影响女硕士研究生的择业行为的因素有很多，理性选择理论也是很深奥的理论，涉及经济学、政治学、社会学很多领域。通过本研究，笔者深感本论文探讨的问题还未涉及理论的核心内容，有很多问题和不足需要在今后的研究中进一步探索：一是实证数据收集得不够全面，只有硕士生群体方面的数据，没有结合用人单位、高校就业服务指导机构等其他主体的数据进行分析，数据收集的广度有待加强。二是对于理性选择理论的精髓没有深刻把握，也没有结合理论对用人单位、高校就业服务指导机构进行原因探索分析，理论解释的深度也可以继续加深。
参考文献：
[1]詹姆斯・S・科尔曼.社会理论基础.[M].北京：社会科学文献出版社，1999.
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