前言：中文期刊网精心挑选了高中语文能力提升范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中语文能力提升范文1
关键词：语文教学；书面表达能力；高中生；策略
一、高中生书面表达能力现状
1.教师和学生对学生的书面表达能力不够重视
有些教师认为学生书面表达能力的好坏是从小学的时候就养成的，到了高中时期已经形成定局，因此花费大量的时间在教授新知识上面，对学生的书面表达能力的教育仅仅是点到即止，又或是在试卷中遇到书面表达类型试题的时候，仅仅把题目的答案公布出来，顺便简短地阐述一下自己的书面表达思路。
由于教师对书面表达能力的轻视，因此有些学生也理所当然地忽略书面表达在语文学习中的重要作用，从来没有想过自己的作文水平是书面表达能力的根本表现，因此，也从来没有着重地培养自己的书面表达能力。
2.没有对学生进行系统地书面表达能力训练
许多语文教师虽然深知书面表达能力在高中生日常考试和升学考试中的重要作用，甚至花费大量的时间对学生进行有关书面表达能力的理论讲解，但是尚未形成提高高中生书面表达能力应有的体系。有的语文教师在对学生进行书面表达能力指导的时候，把讲解的重点放在了写作方法的讲解上，且由于考虑到高中生时间紧张的问题，并未对学生进行过多的书面表达能力的训练。因此，学生虽然掌握了大量提高书面表达能力的方法，但是因为缺少实际训练，导致部分高中生的书面表达能力仍然止步不前。
二、提高高中生书面表达能力的策略
1.在教学活动中培养学生的观察能力，丰富学生的写作技巧
有些高中生觉得自己的书面表达能力的水平仍然停留在初中时期，写不出什么新奇的东西来，这主要是因为学生在日常生活中缺少观察，这样就会导致学生在书面表达的时候往往觉得无话可说，或是所写出来的作文都是一种味道，一个内容，没有任何的新意。
因此，在语文教学过程中要培养学生的观察能力，同时还要教育学生学会对细节的观察，而且在观察时还要抓住他们在不同情况下所表现出来的不同特征。总之，学生观察得越细致，理解就越深刻，越能掌握细节，就越能把文章写得有新奇感。
2.进一步重视和加强高中生的语文书面表达能力教学
目前，高中生语文书面表达能力欠缺的一个重要的原因在于语文教师没有重视对学生书面表达能力的教学。语文无论在升学考试中还是在日常教育中，都是一门非常重要的学科，而书面表达能力又是语文的重中之重，书面表达能力的高低直接影响了高中生的语文成绩的高低和语文学科综合素质的高低。
因此，作为高中生的语文教师，应该明确书面表达能力对高中生的重要作用，积极开展语文书面表达能力教学，对学生书面表达中普遍存在的问题进行针对性地讲解，并加强对学生的书面表达能力的训练，对训练的结果进行及时反馈。只有语文教师从教学实际上给予书面表达能力的重视，积极地对学生进行书面表达能力地培养和训练，才能从根本上提高学生的书面表达能力。
3.鼓励学生多进行课外阅读、多积累
语文书面表达能力的提高离不开学生平时对书面表达知识的积累。目前很多高中生在进行书面表达的时候往往不清楚自己该说些什么，即使迫于分数的压力，勉强写出来，也仅仅是一些空洞平白的文字。这主要是学生的知识面太狭窄，语言积累不够造成的。
因此，语文教师应该多鼓励学生有选择性地阅读一些课外书籍或时事杂志，从中获得一些实时讯息，丰富学生在书面表达上的材料，同时还应该让每一位学生都准备一个“摘抄本”，记录一些优美的文字，这样学生的知识面和文字表达能力才能够进一步地提高。
高中语文能力提升范文2
关键词： 高中英语 阅读理解 语法 英语语感
即将面临高考的高三学生都知道，在历年的英语高考试卷中，阅读理解都有着很重要的地位。而阅读理解题既是同学们既容易拿分又非常容易丢分的部分，除了要求高中生在平时的学习过程中要特别留意培养和提自身的阅读能力外，还要知道“阅读是理解和吸收书面信息的手段，阅读的核心是获取信息，提高阅读能力不仅有赖于语言能力的提高，还有赖于阅读技能的提高”，虽然阅读能力不是一朝一夕就能提高的，但可以通过一些方法提升。我们在平时的课堂学习与自学过程中，可以从以下几个方面入手培养和提高阅读能力。
一、拓展生词的词汇量，为提高阅读能力打下坚实的基础。“平时不积累词汇，而且课本中的单词还不会拓展，固定的搭配和习惯用语掌握不熟练，这样就会在阅读理解中出现层层的障碍，无法理解文章所说内容，导致学生在做题时出现盲目的给出答案，却不是在真正的根据文章内容作答”。词汇量偏少是制约我们阅读速度的瓶颈。首先，督促自己记住课本上的基本词汇。其次，要熟读课本，大量补充英语课外读物，让自己在阅读中复习、巩固、增加词汇，并将补充词汇及时记在专用的笔记本上，随时翻阅巩固对生词的记忆。同时，在课堂上把老师教给的一些基本的构词知识记录下来，有助于快速、高效地积累词汇，也为阅读中猜测生词提供一定的帮助。
二、扩大阅读量，有计划地阅读一定数量的课外读物，丰富自己的文化背景知识。高考阅读题型越来越趋于多样化，形式不一。选材范围包括社会科学、文化艺术、政治经济等各个方面，体裁包括记叙文、议论文、说明文等。这就要求我们在平时的学习过程中，不要急于求成，而要从易到难，先选一些简短易懂的小短文，随着词汇量的增加，英语水平的提高，再慢慢适度地将阅读材料加难加长；多阅读、多汲取各种文化背景知识，从而形成良好的阅读思维，让自己有成就感。
三、提高英语阅读水平，从培养英语的语感开始。
英语语感是对英语的语音感受、语义感受、语言情感色彩的感受，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。因此，在英语学习中注重培养自身的英语语感是重中之重。
第一，培养语感就要注重语法的系统化学习，很多高中生在句法理解上还存在困难，这就要求把每堂课老师讲的语法知识系统化，并分门别类地加强彼此之间的联系，使语法的学习呈现出较高的效率。
第二，选一两部经典的英文电影反复地观看，《阿甘正传》、《冰河世纪》、《公主日记》等。先是通过中英文双字幕听懂电影里的对话，然后进行遮挡字幕练习逐字逐句地听，反复练习直到能够熟练地听懂电影里的每一句话为止，再进行下一部电影的练习，这样不仅能培养英语的语感，而且能提高英语听力水平。
第三，用朗读和背诵的方法培养语感。尽量多读多背一些浅显易懂的英文文章，背诵课文精彩段落，依据循序渐进的原则，注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感。例如学生可以利用早起十几分钟的时间，或者是在上早自习的时间自己选择感兴趣的句子和段落反复朗读直至可以复述或背下来，经过长期坚持，不仅增强英语的语感，就连英语的阅读理解能力也会不知不觉地慢慢提高。
四、培养词义推断能力。我们在阅读中难免会遇到生词，一类是基本上不影响对文章理解的生词；另一类是对文章理解直接相关的生词。对于第一类生词，即使我们不知它的确切含义，仍可较准确地理解原文，因此完全可以跳过去不予理会。与文章理解直接相关的词，要求我们采取一些方法来推测词义了。应记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。如果每次遇到不认识的单词都去查字典，则会影响阅读速度和理解效果。因此，在阅读中要善于根据上下文，推断某些单词和短语的意义。
第一，利用标题猜测，根据标题预测文章的大意，提取各段的主题句，分析、理解主题句的内容，预测各段落的大意，做到耐心、冷静地阅读。
第二，根据生词本身的特点推测词义，即根据生词的构成特点推测词义。这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的。一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类叫转换；在一个单词前或后加上一个词缀变成一个新词叫派生；将两个或两个以上的词合成一个新词叫合成。
第三，通过上下文猜测词义，指根据一个词所处的具体的语言环境，以及通过原文中提供的例子来理解词义，运用有关线索，我们要学会“顺藤摸瓜”。
“砍柴不误磨刀工”，良好的英语阅读能力，离不开广阔的单词量、熟练的语法、良好的英语语感和词义的推断能力这几条最基本的法则，运用正确的方法养成良好的阅读习惯。阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，逐渐改掉一些不良的阅读习惯。如视野狭窄每次只看一个词，并用手指、笔、尺子等指着单词来进行阅读，或是“出声阅读”等，这些都是不好的阅读习惯，这样既会影响阅读的速度，还容易忽略文章所反映的信息内容。
学生阅读能力的提高并非易事，除了跟紧老师在课堂教育和引导，更离不开自身的努力。不管是为了考试，还是真正想提高英语水平，只要我们在平时多积累，掌握科学合理的学习方法，并持之以恒地坚持下去，那么，阅读能力便可以在潜移默化中达到质的变化，最终得到大幅度提高。希望所有的学生都能通过努力和坚持对英文的阅读理解做到得心应手，并在高考中取得好成绩。
参考文献：
[1]张玉华.浅谈英语教学中学生阅读能力的培养.新课程（教育学术），2010，12.
[2]武娜.浅析高中生英语阅读理解的提高.课程教育研究，2014，33.
高中语文能力提升范文3
提高学生创新能力，教师必须树立现代的教学理念，以人为本。“教育的本质是服务”，创新教育要以学生为主体，着眼于学生的全面发展，重视个性发展，强调个性教育，积极鼓励学生大胆创新。通过丰富生动灵活多样的语文实践活动不断提高学生的创新精神和实践能力。
提高学生的创新精神和实践能力有哪些途径和方法呢？
1.挖掘教材。现行语文教材，创新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，大胆创新，创立地动学说；范仲淹借写岳阳楼抒写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的襟怀；《事物的正确答案不止一个》对创新精神的论述和礼赞……先辈生活和写作手法上的创新，令学生钦佩。同样，生活、学习中实践，也能点燃学生心灵创新之火。如作文评讲中别的同学的精巧构思，甚至街头一句优美的广告词，都会使学生大开眼界，跃跃欲试。
2.创新内容。教学内容的创新是进行创新教育的基础和保证。教师要确立“授课而非授书”的思想。教师要通过对前人创新知识的理解，进行教学内容的改革。注重学生实践，引导学生运用所学的知识解决生活中存在的问题，以提高学生创造能力。如在教学《小石潭记》后，没有完全按课本和资料的要求讨论作者写本文的复杂感情，而是告诉学生：如果你现在无端被批评，心情很不好，抬眼看到雨后窗外苍翠的大山，你会写些什么？请拿起手中的笔，抒写心情。学习杜甫的诗歌《望岳》，我让学生收集有关“登高望远”的古诗，进行综合性学习，学生立即兴趣大增。
3.方法多样化。教学方法与手段创新的根本宗旨是培养学生的创造性。提高学生创新能力要求教师针对不同的课文、不同的课型、不同的学生，采用不同的教学方法与之相适应。如在教学文言文《三峡》时，我让学生根据课文内容找一幅画或自己动手设计一幅画，向学生讲解画的内容，学生准备充分，兴趣盎然，效果显著。作文批改是最让老师头痛的事情，以往的先批后评的办法效果很差。我们采用以“例文导改—小组互改—学生自改—表扬鼓励”基本模式，多种方法并用的灵活的评改方法，取得了明显的效果，也解放的教师自己。
4.用好多媒体。多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，恰当地运用多媒体能够收到事半功倍的教学效果。如在教学《苏州园林》时，把收集来有关苏州园林的山山水水、亭台楼阁的资料根据课文顺序制成课件，让学生在看、听、想中仔细体味“无论站在哪一个角度都是一幅画”的优美境界，从而激起一股对江南园林的热爱之情、自豪之情、赞美之情，以此情玩味此境，何愁学生不能把握文章呢？
5.创设参与情境。重视学生的个性、特长的发挥，让学生积极参与课堂教学，以促进学生创新思维的发展和表现能力的提高。课堂教学中，要积极为学生创设参与情境，引导学生情感参与、行为参与和思维参与。在课堂教学中分角色朗读、自排自演课堂剧、讨论是创设参与情境行之有效的手段。如教学课文《羚羊木雕》，让学生分角色朗读。学生的行为参与使他们快速进入角色，进入书中的人物世界，而不再是旁观者了。读完让学生讨论：“我”值得同情吗？为什么？父母的做法对不对？如果事情发生在你身上，你希望父母怎样做？由于行为的参与和情感的参与，学生思维活跃，参与积极。
教学《皇帝的新装》我让学生组成剧组，包括编剧、导演和演员。新颖的形式极大的引起了学生的兴趣。在课代表的组织下，学生自排自演。在完全放手的情况下，学生表演出色。演完后，学生谈观后感。我发现，学生理解课文很透彻。这样，在参与中快乐地完成了课堂教学任务。
但是，传统的教育，多以被动接受为主，学生很少从活动与实践中获取的真正知识。如何通过实践，提高学生创新能力呢？
1.开展综合性学习。语文综合性学习和研究性学习是开展创新教育、提高学生创新能力的有效途径。教师通过教学研究，进行研究性教学设计，引导学生研究性的学习，将教师的研究性教学与学生的研究性学习有机地结合起来，激活学生自主学习和探究的热情，培养学生的学习兴趣，从而增强学生参与知识构建的积极性和自觉性，达到培养学生研究能力和创造能力的目的。
现行语文课本也设计了大量的综合性学习活动。这些活动我们应当尽力去做，认真做好。不仅从课本上去寻找综合性学习和研究的话题，更多的是从学生的学习和生活实际出发，设计更具有针对性的话题，将综合性学习的能力培养同思想教育有机结合起来，收到很好的教育教学效果。食堂的饭菜浪费严重了，我们就设计“勤俭节约”的学习专题；母亲节前，我们布置“感恩母亲，回报亲人”的综合性学习活动；汶川大地震，我们设计了“感动——地震诗讲坛专题”等多个专题学习。通过紧密结合学生生活和学习实际的综合性学习，提高了学生学习兴趣，培养了学生学习能力，锻炼了学生思想，充实了学生灵魂促进了学生的发展。
2.丰富语文活动。学生的能力是在丰富的活动中通过大量的实践才能提高的。我们学校一直重视开展素质教育活动，并努力打造我校以丰富多彩的素质教育活动为行色的教育品牌，几年来成果丰硕。语文活动一直是我校活动课的重头戏。我们一直坚持定期不定期地开展作文竞赛、诗文朗诵比赛、专题征文、书法评比、主题演讲等不同形式的语文活动。广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。
我们学校自创办以来，一直坚持每周两节课时间的素质教育活动，不仅大大提高了学生的素质，也丰富了学生的知识面，提高了学生的语文能力。
3.开展社会实践。创造学生投身社会实际的机会，让学生投身社会实践，使学生充分展示语文创新才能。积极参与社会实践，是提高学生创新能力的有效方法。一是开展社会调查，利用节假日，组织学生深人街道、工厂、农村调查采访，然后写成调查文章。二是考察环境，环境问题越来越成为世人关注的焦点。利用双休日，组织部分学生考察车站、广场、商场等公共场所，并举办征文比赛。三是考察名胜古迹。带领学生寻古揽胜不仅能丰富学生知识，更能在赏玩中探究出某些值得深思的社会、人生课题。
高中语文能力提升范文4
关键词： 高中语文 研究性学习 学生能力
学生的发展是语文研究性学习课程实施的出发点和归宿。课程实施应当着眼于学生全面素质的提高，为学生健全人格的形成和能力、知识诸方面的学习与发展创造条件，研究性学习教学要特别重视对学生综合能力的培养，要有敏锐的观察与思考能力;要有搜集与积累资料的能力;要有综合运用各科知识解决实际问题的能力;要有一定的人际交往能力和合作精神。研究性学习教学中，学生各种活动中获得的不仅仅是知识，更是一种学习品质、能力，从而为他们的终身学习、长远发展奠定坚实的基础。
一、创造最佳的学习环境，激发学习动力系统
教学的每一个策略，首先要考虑学生怎样学，深入研究学生心理特征和思维规律。创设自主学习情境，激发学生学习动机，因势利导，最优化地促进学生自主学习，促进学生身心发展。创设客观探究情境，包括各种实验情境、直观情境、自然情境和社会情境等。学生在这种情境中，学得生动活泼，学得主动，从而使智能得到发展。创设智力情境，包括各种问题情境等。教师要研究学生的“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结合点，确定学生的“最佳发展高度”，创设问题情境，促进新知识迅速同化于原有知识结构中。
例如：研究性学习课题――古诗鉴赏。研究的课题内容：古诗的特点、古诗的语言表达技巧、古诗的语言特点、古诗的形象与意境、古诗的思想与感情、古诗的背诵技巧、古诗的鉴赏方法、古诗的答题技巧、古诗的命题趋向。研究的思路提示：研究内容比较多，每组可以自选课题的内容;到图书馆、书吧或者上网搜集相关资料;撰写论文。在班级内展示优秀论文。教师点评部分学生作品。这样的研究性学习专题的安排，学生学习的动力十足，参与的积极性很高。
二、创设充分参与的情境，实现有意义的自主学习
我们要让学生全员参与全程参与、全方位参与。给予学生自主学习的时间，让学生有充足的时间去探索、去思考、去交流。实施自主性、探索性学习的要素有以下几个方面。
1.提出问题
教师首先要根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设特定的情境，向学生提出要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题。例如，治理河水污染。可以设计以下问题：河水污染的原因是什么，每个区域污染的程度是否相同？主要污染物有哪些？沿岸的居民、工厂、单位持什么态度？本地的气候条件对水污染有何影响，水体污染会造成哪些危害？
2.探索研讨
针对问题，提出解决问题的初步计划。计划的内容包括：采用何种探究方式（亲身实践调研）、何种组织方式（小组或个人）、何时完成等。按照计划对提出的问题进行探究。学生将收集、整理得到的有关资料，结合亲身实践对得到的实验现象、数据，进行分析、推理、判断，从而得出初步的结论。
3.总结提高
教师引导学生对初步结论开展相互交流、补充和完善，从而总结出较为严谨、正确的专题报告。例如，通过研究性学习，学生知道水污染处理可以采用化学处理、物理处理、生物处理，还有节约用水减少排污量、调整工业布局、改革产品结构，加强水资源管理等方法。从而使学生进一步认识到环保事业是一项利国利民的大好事。
三、在研究性学习中，培养学生的学习习惯
在整个研究性学习开展的过程中，应注意培养以下学习习惯：（1）常规学习习惯，主要是指课堂教学中的听、说、读、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯;（2）善于思考问题的习惯，主要是指体现在学习过程中的思维方法、思维品质，以及善于提出问题、质疑问难、科学思维，勤于思考的习惯;（3）合作性学习习惯，主要是指课堂教学与课外学习相结合，课堂积极参与合作操作、实践。课外合作收集生活中学习信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯;（4）自信的学习习惯，自信心是创新者不可缺少的良好心理素质。独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索，假设习惯的培养，体现个性发展。以上良好学习习惯的培养、归类，体现以人为本的教育理念与习惯培养的统一。以素质教育的培养为目标，创造性地超越和拓展传统的学习习惯的内涵。围绕这些培养内容，充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，注意扩展到课外家庭、社会，培养收集信息、处理信息的习惯，是适应时展，创新的培养策略与培养方法的研究。
四、研究性学习改变了学生的学习方式
在整个研究性学习开展的过程中，学生从不适应研究性学习到逐步适应研究性学习再到乐于研究性学习是一个质的飞跃。这个飞跃意味着学生从单纯的“接受性学习”过渡到了新的学习方式和传统的学习方式的整合，有利于新型人才的培养，对推进学校的数字教育具有极大的好处。新的学习方式的获得，必然意味着学生获得了更多的学习知识的途径。与以往相比，运用网络的学习方式由“自发状态”转化为了“自觉状态”，开阔了学生的视野;在传统的学习方式中融合了新的思维方式和学习方法，促使学生对各门学科的学习产生了积极的探究兴趣;实践活动和社会交往能力被学生提到了比较高的地位，以往单纯学科成绩好的学生不再是最吃香的学生，一部分活动能力和交往能力强的学生找到了学习的信心，全面素质得到了提高;关注历史和文献成了学生获得知识的重要途径，激发了探究的欲望和求知的动力。学生获得丰富的学习知识的途径，对推进学校的素质教育起到不小的推动作用，也让教师看到了研究性学习的生命力所在。
例如：研究性学习课题――高中学生上网情况调查与研究。研究性课题内容：高中学生上网都做什么？每周花多少时间上网？高中学生上网对学业是否有影响？提供研究的思路提示：举行小型“高中学生上网情况调查与研究”的座谈会;问卷调查，设计一份“高中学生上网情况调查统计表”，了解学生上网的情况;到图书馆、书吧或者上网查阅、搜集关于高中学生上网情况的资料，为开展下一步的研究工作奠定基础;撰写《高中学生上网情况调查与研究》的报告。把这次活动的优秀调查报告在学校宣传橱窗内展出。教师对本次活动进行小结。这样的研究性活动设计，改变了以往的学习方式，学生研究的积极性很高，会收到很好的效益。
五、在研究性学习开展中提高了学生的创新能力
传统教育中的“教师中心”、“教材中心”忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个性发展受到压抑，无法让学生进行真正的主体学习，更谈不上创造性。新课程、新教材体现着新思想、新观念、新创意，呼唤着教师角色的重新定位。因此，我们把语文研究性学习课题研究与课程改革相结合，抓实教研活动，集中学习与分散学习相结合，要求教师按课程改革总体目标确立课改理念、策略，不断为自己充电补血，从思想上、理念上、行动上适应飞速发展的新形势新变化。传统教育中的“教师中心”、“教材中心”忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个性发展受到压抑，无法让学生进行真正的主体学习，更谈不上创造性。新课程、新教材体现着新思想、新观念、新创意，呼唤着教师角色的重新定位。因此，我们把课题研究与课程改革相结合，抓实教研活动，集中学习与分散学习相结合，要求教师按课程改革总体目标确立课改理念、策略，不断为自己充电补血，从思想上、理念上、行动上适应飞速发展的新形势新变化。加强学生语文研究性学习活动，优化学生主体活动过程，给予学生足够的探索与创造的时间、空间，让学生用发现法、探究法获取知识，培养能力，提高语文素养。从而更有效地实施素质教育、培育创新人才。
总之，在高中语文研究性学习中，学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。
参考文献：
[1]王金选.研究性学习的思想在化学教学中的体现[J].新课程（教研），2011，07.
[2]王德明.研究性学习与学生创新能力的培养[A].天津市继续教育优秀论文集[C].2004.
高中语文能力提升范文5
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出："语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。"这是当前摆在语文教师面前的课程目标，而传统教学已经不能适应新课程标准了。在教学中我们必须不断总结经验，在经验中求发展、求创新。如何从教学改变中全面提高学生语文能力，笔者在多年教学中，体会如下：
1.教学模式要改变
传统教学以单纯知识传授为主，教师讲学生听。具体表现为：课堂以教师讲授为主，学生没能通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展；让学生通过查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师布置的作业多是书面习题与阅读教科书，很少布置如观察、读课外书、社会调查这一类的实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着"以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心"的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养，是典型的填鸭式教学。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。学生的学习也偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输，过多倚重接受性学习方式。这种生硬的教学模式要改变，应该提倡多样化的学习方式，尤其提倡自主、合作、探究的学习方式，学生成为课堂的主人，使学生主动性、积极性、创造性得到有效的发挥。
2.教学方法要改变
在传统教学中，教师已经养成了按照自己的思维方式按部就班的教学，教学方法单一。如今，随着教育经费的投入，教学装备的完善，教师更多地使用多媒体等电子设备教学。以学生的学习生活为基础，借助多媒体声音、图像、文字、动画等多种功能。在掌握教学的各个环节基础上，利用现代教育技术，引导学生积极参与课堂中，促进学生在对生活的认识、体验、感悟中获得语文知识，为学习者创设最佳的学习环境。课堂上还可以运用启发式、讨论式教学，来培养学生的思维能力和探究精神，这样必定大大提高教学效率。
3.学习方法要引导
传统的学习方法过分强调接受和掌握，冷落和忽略了发现和探索。这样，导致学生在学习上对老师的强烈依赖，会窒息人的思维和智力，扼制人的学习兴趣和热情，销蚀人的学习主动性、能动性和独立性。我们应该引导学生课前利用相关资料进行预习，课后为了增加学习的容量，开阔学生的知识面，课后要拓展延伸。在引导学习方法上，一定注意学生学习能力的培养，使学生会学习懂学习，达到事半功倍的效果。
4.学习习惯要养成
《语文课程标准》总目标指出："要培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。"著名教育家叶圣陶先生也说过："什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯……教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。"良好的习惯有利于提高学习效率，有利于提高生活的质量，良好的习惯可以使学生终身受益。在课前预习上，要养成借助工具书扫清文字意思障碍，要养成朗读、圈点、归纳主要内容，并且鼓?钛?生多提问题，自己试着解决，培养学生独立思考问题的学习习惯。在听课环节上，更要养成认真听讲，认真做笔记，积极发言的习惯。在课外，要养成勤阅读勤积累的习惯，从阅读中领会到写作技巧，逐步提高，进而养成写作习惯。
高中语文能力提升范文6
一、对学生进行学法指导
长期以来，我们的语文教学是唯本论，课堂上围绕教材按部就班地把知识传授给学生，教师是知识课本的传声筒，对教材的机械照搬照用导致学生学习的被动，只会依赖教师和教材，死记硬背、做大量练习，学习压力大，感到枯燥乏味，学生对语文学习缺乏兴趣，积极性不高，语文学习成绩不理想，不会活学活用，学习能力缺失。在这种学习环境下，教师、学生成为教材的奴隶，教学过程死板，语文教材的人文性和工具性不能体现。学生不能深层次走进语文学习，从而感受不到学习的乐趣，学习起来感到困难，学不得法。随着教学改革的深入开展，教师开始逐步摆脱传统的教学模式，从学生发展角度来培养学生，做到教学的主导，发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人。教师的角色发生了实质性的转变，从“授人以鱼”变为了“授人以渔”，不再单纯地灌输知识，要让学生学会学习，掌握学习的方法，提高学习的能力。因为学生是学习的关键，教师教要通过学生学才能起作用，学生只有懂得了如何探究思考，学会思维、质疑、阅读等等的方法，才能在教师的启发、指导下找到学习的规律，使学习变得轻松、能够举一反三、灵活运用。
二、提高学生的作文能力
中学生作文难的问题一直是一个通病。学生通过学习课文获取了一定的语言知识和写作技法，这是学作文的前提。但课堂上的作文，学生由于缺乏写作前的细致观察，真实感受，无话可写，无情可抒。作文应课内学写法，课外求发展。
1．学会观察分析事物。平时要注意观察人和事，作文材料勤积累。中学生对生活中所见的物、景、事、人往往不太留心，更没有细致观察和有序分析事物的能力，作文写出来给人生涩的感觉，没有气息，不能让人叫好。学生在参加生活实践时，要加强对事物的观察和分析。如写《我校的花园》一文时，要先观察花园，学会提出如下问题：①花园里有哪几种花？最喜欢哪几种？②具体观察最喜欢的花，这些植物的形状、茎、叶、花朵怎么样？③详细观察花朵的构造（包括花萼、花瓣、花蕊）、颜色、气味等怎么样？从而培养细致观察，有序观察事物的能力。
2．展开联想。不少学生的作文就事写事，只写出来事物的一些表象，其原因除观察不够细致外，还缺乏联想能力。由于平时训练少，学生不会运用联想。联想是从一种事物想像到另一个事物的联系。如看到各种各样的花，就想到它需要阳光、水分、养分才能生长，想到它需要风和蜜蜂传播花粉等。
3．体验感悟。学生也是有喜、怒、哀、乐、爱、憎情感的，但在作文中往往抒发不出来，其原因也在于缺乏实践体验和引导感悟。如在写《我校的花园》一文时，要想一想：①对美丽的花心里是喜欢还是讨厌？假如喜欢，心里是怎样想的？用什么语言来表达。②对养花人又有什么感情？学生如抓住了有序观察事物、开展联想、激感三个方面的训练，不仅能使作文有话可写，有情可抒，而且可培养出热爱生活，志趣广泛，情感丰富的品格。
三、提高学生的阅读能力
教师给予阅读指导，培养习惯，提高阅读能力。学生的年龄、经历、心理特点和接受知识的能力是有差异的，教师要根据这些差异给予正确的导向，开展阅读指导。中学生能初步感受到自身的力量，有了自我意识，迫切地希望了解现实生活中的自我位置，充满了对生活的主观认识和体验。对此，语文教师指导学生要有明确目标，要博采众长，大胆创新，提高鉴赏能力，并推荐一些古今文学名著、自然科学与社会科学读物。另外，学生阅读习惯的培养方面，要立足课堂，激发兴趣，在阅读内容的选择方面应该选择思想性和实践性强的材料。阅读的材料，可适当加入文学性强的材料，但更重要的是实现语文学科的工具性，所以选择实践性和思想性的材料很重要。
阅读是学生对知识的内化途径，不是走形式主义，眼睛过一遍就行了，只有经过大脑思考，进行思维活动，学生才能真正通过阅读输入信息，理解并领悟，这就是我们平时所说的“阅读离不开思考”。如鼓励学生大胆质疑，启发学生对本节课所学知识进行思考，让每人谈谈自己的收获，即学到了什么，学会了什么，对不足之处，想方设法进行纠正。比如，遇到疑难问题，自己分析解决。多问几个为什么，思考文章写作的中心思想，作者所抒发的情感等等，在探究思考中提高自己的理解能力、想象力、感慨能力等。一个学生阅读能力的强弱很大程度取决于他的思考能力的高低。也正因为通过思考，学生才会有学习质量的快速提升，才会实现由一般学习到自主学习的跃进。
在阅读的同时，要勤动笔，读写结合。俗话说：“不动笔墨不成书”“好记性不如烂笔头”。阅读是知识积累的过程，没有很好的记忆力是不能实现的，人的记忆都有遗忘的规律，不如把需要记的内容记下来，过后能及时复习，方便查找。把一些精彩的描写片段、名词佳句、修辞手法等记下来，积累语文学习的素材。在阅读中，要要圈点批注，提要总结，随手摘录，构筑知识的殿堂。
