前言：中文期刊网精心挑选了班级图书管理细则范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
班级图书管理细则范文1
一、岗位确立，孩子们责任意识得以增强
为了把班级管理好，学期一开始，我引领着班里的40个孩子，仔细梳理班级事务，根据班级事务的需要，在班内设立了五十多个岗位，这些岗位分为服务岗和管理岗两类，并经过交流讨论，确立每个岗位的具体职责，为了监督每个岗位履行好各自职责，在班内制定了岗位评价管理细则。前期准备工作做好后，孩子们根据自己的意愿，选择适合自己的岗位竞争上岗。这样，从岗位设立，管理细则的制定，各个岗位人员的确立，都是孩子们自己做主。
这些岗位上岗以后，他们互相管理，互为制约，每个孩子是评价的主体，又是被评价的对象，每一个孩子都在班级管理中，履行着小主人的职责。譬如，于丰恺同学集班级勤务部长和门窗保洁员两个角色于一身，他的双重身份决定了他的双重职责，每天来到学校，他作为一名服务者，要负责把教室的前门擦拭干净，并保证他的整洁，否则，卫生部长会追究他的责任；作为一名管理者，他要监督协调班级勤务部各个服务岗位人员认真履行各自职责：检查监督“供水勤管员”的工作，保证班级纯净水供应及时；监督讲桌管理员的工作，保证讲桌整洁、粉笔供应及时；督促班级图书管理员认真履行职责，管理好班内图书角图书的节约等等。每个孩子既是班级的管理者，又是服务者，他们互相督促，共同承担起了班级管理的大大小小各项事务，通过能本管理，使孩子们进一步认识到：我们是班级的主体，我们是班级的主人，每个人都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，从而更加热爱自己的班集体，真真成了班级管理的小主人。
二、角色转换，孩子们的管理能力得以发展
多年的班主任工作，深深体会到，在班级里培养几个小助手，出几个“小能人”，很容易。可是，毕竟“一花独放不是春，百花齐放春满园”。班级能本化管理要求正是解决了这一难题。能本管理给每个孩子提供了成长的机会，给每个孩子提供了展示自己的舞台。岗位的确立，使好多孩子拥有了双重甚至多重身份，他们既是服务者，又是班级管理者，孩子们在自己的岗位上，认真履行职责，服务别人的同时，成长了自己。
看吧，早饭后来到学校，还没到教室门口，远远就发现我们四四班的高个子美女在检查个人卫生了，穿戴是否整齐，手脸是否干净，甚至衣服换洗是否及时，都是她的检查内容呢！帮这个整整衣襟，帮那个拽拽衣领，动作那么娴熟，俨然是同学们的大姐姐，她就是我们班的“个人卫生检查员”——王赛赛，她总能微笑着服务，大家也非常配合，走到门口自觉排队迎接检查……别看她一直笑呵呵的，但是一旦你的个人卫生不过关，她可是铁面无私的哦！
教室里，“图书管理员”邵安琪已早早地忙碌在自己的岗位上了，同学到来前，她已经把书橱擦得干干净净，一尘不染，这个岗位可是难得清闲呢！全班同学借书啦、还书啦，都需要我们的“图书管理员”周到服务，认真统计。忙碌之余，她总是把书橱内每一本书摆放的规规整整，热情迎接每一位来借书的“顾客”。她热爱这个岗位，总是信心满满，用她自己的话说，她已经把这个岗位当成自己的小伙伴了！
陆续来到教室，每一个同学都在履行着小主人的职责：空调保洁员，细心擦拭着空调；护花小使者正浇花护草；作业追踪员正在催交家庭作业……于丰恺同学集班级勤务部长和门窗保洁员两个角色于一身，他的双重身份决定了他的双重职责，他作为一名服务者，要负责把教室的前门擦拭干净，并保证它的整洁，否则，卫生部长会追究他的责任；作为一名管理者，他要监督协调班级勤务部各个服务岗位人员认真履行各自职责：检查监督“供水勤管员”的工作，保证班级纯净水及时供应；监督讲桌管理员的工作，保证讲桌整洁、粉笔供应及时；督促班级图书管理员认真履行职责，管理好班内图书角图书的借阅等等……
实践证明：过去在我眼中看来十分不起眼的学生，在班级管理中不仅自己严格地要求自己，而且表现出较强的工作能力和责任感。每个孩子都是一个奇迹，他们都有自己的靓点。学习上的待优生，却是班级管理的小明星，带着这份自信走进课堂，他的学习也奇迹般的进步了。评价管理中，班里涌现出一批管理小明星。通过能本管理，学生逐步成为生活的小主人、学习的小主人、班级的小主人，培养出了一批有工作能力的小“管事”。孩子们在互相关心、互相帮助，互相监督，共同提高。
三、能本管理，班主任的班级管理变得轻松
班级图书管理细则范文2
没有规矩不成方圆，为了有效推进这项活动，学校制定了包括班级图书管理制度、藏书总量、阅读数量、阅读氛围、活动成果等“书香班级”评估细则和评估标准，并严格按照此要求每学期开展“书香班级”评选活动，以此来促进和规范班级图书角的建设。近日，德育处、团委联合对各班图书角建设进行了评比。
活动前，制定了详细的评比标准，内容包括班级图书角的名称、图书数量和内容、制度建设、读书活动、特色布置五方面。尽管教室里没有专用的书柜，空间又有限制，但各班都能对照标准因班制宜别出心裁布置和完善班级图书角：有的班级购买的新书柜古色古香，班级顿时平添了几分书卷气；有的班级给图书角取的名字让人耳目一新又别具韵味――心灵氧吧、智慧加油站、风景这边“读”好……；有的班级制定了固定读书时间，编制了图书借阅登记本，建立起了读书俱乐部……评委组老师们边实地检查边口头提问，认真、公平地给各班图书角打分，最终评出15个“最佳班级图书角”，23个“优秀班级图书角”。
班级图书角就像是一个个班级的窗口，用学生的话说“这是我们自己的图书馆”。
就书香校园建设整体投入来说，它不是最多的，但它却是最有分量的。
班级图书角的建设和完善，进一步推进了书香班级建设，使更多的优秀课外读物走进了教室，丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野，在书香浸润校园、经典滋润童年的同时，也提升了学校的办学品位。
班级图书管理细则范文3
关键词：五年制高职；学生自主管理；班级工作；自我教育
以初中为起点的五年制大专院校招收的都是初中毕业生，他们还都是未成年人，无论是身体还是心理方面都处于重要成长期。五年制初中起点专科院校的学生管理工作者培养学生的自我管理能力，使之适应社会发展的需要具有现实意义。笔者连续几届担任班主任，在每一次带班的过程中都反思总结，认为从以下几个方面可以说明学生自主管理能力培养的重要性和必要性。
一、五年制大专学生自我管理能力的缺失
五年制大专学生自我管理能力的缺失，具体表现为生活方面无法自理，学习方面自律能力和自我约束力差。
生活上，以笔者所带班级为例，班上的学生大部分都是独生子女，在来学校之前有很多学生甚至不会洗衣服。进入集体宿舍后，不知道如何快速有效地收拾自己的物品。物品的摆放成问题，不会打扫，不会整理被褥等一系列的问题开始显现。入学之初，经常见到的场景是，学生坐在床上玩手机，家长在忙前忙后收拾打扫。在新学期开始，经常有学生以各种各样的理由请假回家，甚至还有学生一感冒就会喊家长来接回家。典型的生活自理能力欠缺，是进行自主管理能力培养的原因之一。
学习上，学生进入大专后，没有升学的压力，学习环境也相对宽松，自由支配时间变多，在各方面放松了要求。学生在课后失去了学习的方向，不知道自己该做什么。加上智能手机的普及，学生的自制能力较差，部分学生沉迷于网络。另外，由于成长阶段的特点，青春期的学生缺乏主观判断能力，部分学生禁受不住诱惑，打游戏，攀比，荒废学业等。
最后，心理承受能力和人际交往能力差。现代社会大环境的影响使得有些学生比较浮躁，对待事情比较偏激，容易与人产生矛盾。以笔者所带班级为例，有的学生因为不会与人相处而发生误会、矛盾的事情也不少。笔者在带班过程中比较注重引导和谈心，关注学生的心理动态，摸索学生的语言特点，从各个方面入手指导学生慢慢学会与人相处，在后期的学生管理工作中基本很少出现类似的事情。由此可见，在教师的引导下学生的自我调节能力是可以养成的。
学生是发展中的人，是完整的人，学生具有自然的属性，社会的属性，学生的身体和精神、生理和心理都要求得到全面发展。因此，学生要全面发展除了知识以外，还有更多的能力需要去发掘培养。自我管理能力的缺失要求学生养成自我管理的能力，提升自己的社会生存能力，为良好班风的形成打下基础。现代素质教育要求学生德智体美全面发展，培养复合型实用型的高级专业技术应用人才也是大势所趋。
二、五年制大专院校开展学生自主管理的途径
1.面向全体，以生为本，体现学生主体性，强化学生独立自主的意识
在培养学生自主管理的过程中，要强化学生的主体意识。在一个集体中，只有主体意识才会激发学生无限的热情和创造力，自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中实现培养和完善。要让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。以笔者的班级为例，班级活动放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感。从班级建立之初到现在两年的时间里，笔者所带领的班级中，学生设计制作的板报一期比一期好，还经常在板报评比中获奖。
在读书日，笔者提议大家建立班级的图书角，设立阅读专栏，很快得到学生的大力支持。在此次活动中，笔者仅仅是口头提议，其余全部放手让学生自己去组织策划。在学习委员的带领下成立了图书管理组，有两名专门的图书管理员负责日常的图书借阅及书目整理，并且让感兴趣的学生自己报名做值日人员，甚至利用自习课全班讨论出台图书管理细则。这种自主管理模式引发了学生的热情，全班一起参与班级图书角的建设，有创意的学生设计了图书角的图案，绘画好的学生进行描绘，印刷专门的借阅记录单，班级读书活动进行得如火如荼。
2.教师引导与学生自主相结合
发挥班干部的模范带头作用，全体轮流上岗，实现全面培养。培养学生的自主管理能力，不仅是班干部的自主管理，更重要的是全员参与，尽量让每个学生参与到班级活动中。比如笔者所О嗉兜难生参加各类活动都比较积极，他们会跑来询问笔者的意见和建议，然后按照自己的设想去完成每一步，像学校组织的女生节的一些活动――粉色小幸运、创意水果拼盘大赛、女生节八字绕长绳、女生节啦啦操等，学生从服装到创意都是自己动手完成，充分利用了课余时间，丰富了校园生活，提高了自己的动手能力，还提升了自己的设计理念，更培养了自己的自主能力。
3.开展丰富多彩的活动，增强学生的自主组织能力
提高学生的自主能力，要在实践活动中去培养、锻炼，每一次的磨炼都是有意义的。教师要尽量鼓励学生去积极参与，独立完成。比如我校每年举行的爱心义卖活动、运动会、大合唱等，服装、道具的选择全部由学生自己选择、完成，而笔者作为引导者负责完善。通过这两年的努力，学生在变化中长大。当然，除了学校的活动，班集体也要开展自己特色的活动让班级每位成员参与。比如班会有自己的读书笔记评比、班级声乐观摩会、学生自主策划的主题教育班会等。
三、对于学生自主管理的思考
几年的班级管理实践证明，学生自主管理可以提高班级管理的效率和质量，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格与健全的身心。然而，任何事物都有两面性，也有一些困难和问题，值得我们在实践中不断探索研究。
1.因材施教
学生发展的不平衡性要求教育工作者从学生实际出发，根据学生的特点鼓励学生积极参与适合自己的活动，进而来锻炼自己，不盲目跟从，使每个学生都能自主地选择自我发展的有利途径。
2.做好引导
教师要指导学生正确处理学业与活动的关系，让学生在学有余力的基础上通过相关活动发展自我才是最佳途径，做到学习、活动两不误。
四、小结
对于学生自主管理的研究还有很多等待我们去实践、证明，虽然在过去几年的摸索中有一定的成果，但是还远远不够，因为我们的教育总是在前进在发展，社会的要求也在改变，时代的发展对教育者提出了更高的要求，在今后的道路上要不断鞭策自己前行。
参考文献：
[1]葛萍.如何做好五年制高职班主任工作浅[J].成功（教育），2012（7）.
班级图书管理细则范文4
（班主任：范贤湧 阆中中学新城校区高2018级22班班委会 2019.11.6）
一、目的和意义
通过岗位工作，锻炼和提升学生综合素养。加强班级建设，发挥学生的自主管理作用，各负其责，各尽所能，使班级工作有条不紊地进行，努力打造富有特色的优秀班集体，真正实现学生的自主化管理。
二、管理理念
学会做人，学会做事，学会学习，学会生活
人人有事做，事事有人做，在做事中体验和成长
三、管理目标
培养德智体美劳全面发展的新时代人才，让每一位同学都能在锻炼中得到成长，从而实现大学梦、人生梦！
四、岗位设置
（一）班主任助理
按照学生的学号轮转，负责当天的班级事务管理
（二）主要班委及岗位职责
1、班长（陈鹏）
职责：全面负责班级工作，主持班级日常事务，协调班级各部门之间的关系，监督各部门工作，并且负责与班主任的上下联系和措施的贯彻实施，参加学校召集的各项事务，是班主任的代言人，班主任不在时，以班主任的身份对班级进行管理，每周主持召开班会课。
2、学习委员（陈文天）
职责：负责与各科任老师的衔接，及时向班主任汇报学生的学习动态，反映学生的要求。建议并督促各学科学科长履行科代表职责，为提升班级同学的学习成绩服务。
（1）学科代表
职责：各学科学科长负责收发各科作业，配合科任教师督促学生学习，作业。上课前和下课后，负责帮助教师拿书籍、水杯等，及时向科任教师汇报学生的学习动态，反映学生的要求、建议。
语文：李佳奕 数学:李艺源英语:刘甜甜何清陈文天
化学:陈中乐 物理：陈文天侯均恒 生物：张海南
政治:黎东升 历史:师蓉地理:朱旭东信息: 彭瑞
（2）图书管理员（贾静熙）
职责:配合学校图书室老师，领取与收缴本班图书，负责保管好本班的图书，做好班级图书的整理及图书借阅登记 ，定期向学生发放图书。
（3）班级小记者（何清）
职责:负责班级公示栏，及时在公示栏上宣传报道好人好事或不良现象
（4）信息联络员（蒲雷）
职责:负责转告老师安排的相关事情。
（5）每日格言负责人（任雨婷）
职责:负责提醒每个学生每天的格言，并于早上早读前在班级黑板（后黑板）指定地点书写格言。
3、体育委员（岳杰城 龚婷）
职责:负责班级学生的早操、课间操以及体育课组织活动，并在学校安排的各种活动中负责组织和带队。监督本班跑操情况，对不认真跑操、不出操和队列里乱说乱讲者及时警告，并做好详细记载（岳杰城负责女生，龚婷负责男生）。
4、劳动委员（陈鑫，兼任副班长）
职责:负责班级卫生工作，及时组织、安排学生搞好教室、公共区、宿舍和个人卫生。
（1）小组及小组长（由劳动委员确定）
配合劳动委员每天对教室和公共区域卫生进行打扫和检查，并督促劳动小组认真保洁，确保小组卫生的高质量完成。对一些乱丢乱扔垃圾者进行提醒或批评，对于顽固不改者可直接上报劳动委员或班主任进行处理。
（2）讲台保洁员（韩琪琪）
职责:负责教室内讲台的干净整洁。
（3）教室保洁员（何蕊）
职责:负责教室内的保洁工作。
（4）教室外过道保洁员（廖愚豪）
职责:负责教室外过道的保洁工作。
（5）污水处理员（张明洋）
职责：负责清理教室的污水。
（6）储藏屋管理员（师蓉）
职责:负责监督值日生卫生用具的摆放情况，以及里面乱丢垃圾现象，并做好记录，及时上交值日干部。
（7）手机的管理员（胡美琪）
职责：负责班级手机的管理，负责班级手机的收发和登记工作，监督违规使用手机以及私藏手机。
5、生活委员（陈中乐）
职责：负责全班同学的生活管理工作，负责班上的饮水工作，做好“三检“工作，疾病的防控工作，各种资助调查摸底工作。灯坏及时向总务处报告，对于人为损坏者责令其赔偿。
（1）饮水机管理员（胡攀）
职责：负责饮水机的换水，饮水机周围的干净整洁。
（2）空调充电插板管理员（陈彦夫）
职责：负责饮水机、空调、充点电器电的开关，对于人为损坏者责令其赔偿。
（3）多媒体管理员（陈维乾）
职责：负责多媒体设备的管理，保证及时开关机，确保安全和正常使用。
（4）教室门窗的开关（宋陈贵）
职责:负责本班教室门窗的开关。
（5）教室灯的开关（朱尧）
职责:负责本班教室灯的开关。
（6）教室桌凳摆放（敬爽）
职责:负责每天的教室课桌椅的摆放整洁，做到晚自习放学后书箱必须要放在桌子的下面，并做好记录。
6、纪律委员（余兴雨）协管（李承泽）
职责:管理好本班的纪律，确保有一个安静舒适的学习环境，对违纪学生进行提醒并做好详细记载，并在每天晚自习前的小班会进行对当天的工作进行汇报。
协管职责：负责提醒违纪学生，负责每天的违纪情况提醒通报。
（1）文明督察及风纪风貌员（女生—张逸曼男生—赵洪森）
职责:督察学生一日常规行为，对不文明的言行及时批评纠正，督促本班学生文明习惯的养成，以及每天校服穿戴、仪表仪容的情况并做好记载，及时上交值日干部，小班会进行通报。
（2）早晚自习负责组长（李壕）
职责:清点全班早晚自习人数，并及时向考勤员汇报。
（3）考勤记录员（曾雨芮）
职责:负责本班学生每天每节到班情况(早自习、上课、听力、晚自习)，及时向纪律委员进行汇报。
（4）班务日志负责员（周虹玮）
职责:负责督促值日生每节课的认真记录，填写好值班感言，并且每天晚上第
三节课后交到班主任办公桌上。
7、团支部书记（刘舒文）
职责:贯彻学校团委精神，组织学生入团申请，收缴团费，安排团队活动，并组织学生办好本班的学习园地以及黑板报等工作。
（1）安全委员（李金花）协管（梁维）
职责：负责班级学生的人身安全、财产安全，发现校园内外学生的安全隐患，第一时间报告学校安综办（保安）或班主任，定期或不定期检查班级违禁物品；做好安综办安排的一切活动，如网上安全知识答题并上交。
协管职责（梁维）：负责安全协议的签订，内假、月假的签字并上交，排查安全隐患。
（2）文娱委员（陈芝蓉）
职责:负责本班的文艺工作
（3）宣传组织委员（黎佳玲）
职责:负责本班的宣传工作，拍照工作。配合团支部书记发展新团员，配合团支部书记办好教室文化及黑板报，大型活动中做一些本班的宣传工作。
（4）宿舍管理员（男生—黄飞扬 女生—蒲艳玲）
职责：督促男生或女生寝室的各项事务。
（5）寝室室长
职责：督促本寝室室员每天按时打扫卫生和整理内务，要求室员按时就寝，遵守寝室的纪律秩序；负责协调登记寝室的学习情况，发现寝室安全隐患及时上报，有斗殴倾向及时阻止并第一时间反映给生活老师或值班老师。
女生：1305（何灵）1307（赵欢）1310（袁艺涵）
男生：2205（邓骏凯）2208（陈鹏）2207（余兴雨）
（6）资助评审小组
组长：陈鹏
副组长：陈鑫 陈中乐
组员：余兴雨 侯均恒 李佳奕 陈文天
说明:
1、设立班级常规管理岗位的目的是让“人人有事做，事事有人管，人人做好事”，每位学生都是班级管理的主人，大家都应该尽职尽责完成自己的本分工作，努力为班级大家庭做出自己的贡献，
2、每位同学都是班级的管理主人，但班级任然设立班委会。班委会由：班长、团支部书记、学习委员、纪律委员、劳动委员、体育委员、生活委员组成。
班级图书管理细则范文5
1、制定简洁的班级管理细则。沉冗繁杂、朝令夕改的班纪班规都不利于学生遵守和习惯的形成，更不利于班级整体精神的建设。新学期一开学，就要主持全班讨论，经反复修改，并规范成文，制定出针对性强、操作简便的班级管理考核细则，使班级管理有章可循。
2、要由始至终的贯彻下去。不能当作形式，一旦制定，必须执行到底，要安排专人负责专项，每周总结，发挥其作用。
3、在实践中不断充实，修正完善。在使用过程中，发现有不合理、不全面的条款，或是量化执行不便操作的地方等等，要作好记录，期末总结，下一期及时修正完善，使制度更科学、更实用。
二、建立健全班队组织，做到专人负责，职责明确
1、责任到人、打桩定点，做到事事有人抓，事事有人管。有了切实可行的制度，关键就在落实，这就要求责任到人，实行班干部分工负责，全班学生轮流值日协助管理。清洁卫生的打扫、保洁，行为习惯、学习习惯的督查，两操、路队的管理，升旗仪式的组织，安全等等，都要有专人负责，并安排学生轮流值日，让学生明确各自职责，学会自我管理。
2、发挥学生在班级管理中的主体作用、提高自我约束能力。
加强班级的有效管理，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。各班班主任想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，如：班队委、值日生、保洁员、图书管理员、科代表、广播员等，可以实行轮换制，每月总结自己的工作，每月轮换。让每位学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
三、加强学生干部的培养，增强考评的公信力
当干部是同学们最感荣耀的，但是他们的责任意识不强，角色意识较差，管理方法单一，管理水平不高。特别是低年级学生，难度更大，这就要求班主任言传身教，把培养干部当课上，让他们快速成长起来，力求从三年级起的学生干部就能当好老师的助手。在管理过程中，要做到：1、选好人，要某方面有特长，有号召力。2、开好会（干部会、学生会），给他们树立管理信心，增强责任意识，历练担当精神。3、亲临指导（个别教、扶一程），要分别给他们交流管理的具体方法，明确管理的时间、重点、主要内容等，提高他们的管理水平。4、经验交流，让管理好的干部发言，也可以到其他班级去学习。5、表彰奖励，定期总结、评选优秀，开展表扬和批评。6、竞聘上岗，可实行班委轮换制，或是管理岗位轮换制，激发学生的竞争意识，促使其责任心的加强。干部同学管理水平提高了，考评才会公平公正，同学们才会信服考评结果，让制度的激励功能全面发挥。
四、扎实活动，寓教于乐，增强班集体的凝聚力和向心力
班级管理中班主任首先要树立自己的威信，要让他们知道什么事情该做，什么事情不该做，也就是努力做到一个“严”字。努力做到从严要求，从严管理。严肃认真地处理一切违反纪律的人和事，做到“规章制度”面前，人人平等。对于班级管理，确乎存在着一种偏见，认为管得越死越好。这种观点常常会导致教师对一个班级的认识仅仅停留在其表象上，而这种外在的东西常常是一种假象。只知道让学生读死书的班级管理最终会导致学生厌学，它的弊端是隐性的、滞后的。班级管理尚“活”不尚“死”。教师可以有意识、有步骤地开展一切可能开展的活动，如经常性的一分钟演讲、辩论，还有春秋游、球赛等，还有学校德育处、少先队组织的专题活动，都要认真组织，扎实开展。不搞一言堂，让学生充分发表自己的见解，才能让班级“活”起来。要以活动为载体，寓教于乐，让学生在活动中感悟，在活动中成长，也才能让学生感觉到集体的快乐，使他们逐步增强集体的凝聚力，自觉热爱自己的班集体，从而自觉维护集体荣誉，树立集体形象，这样才能真正达到管理的目的。
五、落实“一开五到位”，不当甩手掌柜，增强管理实效
班级图书管理细则范文6
关键词：班级管理 创新教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（a）-0195-01
班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的一个摇篮。一个优秀的班集体会给集体的每一个成员以积极的潜移默化的影响。有人把班集体誉为把学生载向知识海洋的船，让学生个性心理成熟的桥，使学生成：“社会化的人”的营养驿站。作为职中班级的班主任在班级管理中做了一些创新的实践。
1 正确认识“创新”的本质
研究表明，每个人都有一定的创造潜能。在大多数情况下，学生的这种创新和独创表现为他们自己提出某一问题，并想出解决这一问题的方法和策略。创新教育是为了迎接即将到来的知识经济时代而提出来的。创新教育不仅是方法的改革或教育内容的增减，而是教育功能的重新定位，是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求，是新的时代背景下教育发展的方向。创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展。
2 反思“包办”管理
刚组建班级的时候晚自习上经常发生大吵的现象。班长也想把班级管好但其他同学并不配合，结果是班长跑前跑后整个班级都乱糟糟的。班主任的工作就是管理班级，班主任在与不在完全是两个样。传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。学生必须听从老师的安排，强调“为师是从”学生如练兵场上的战士。因此学生的自我管理意识低下。班级闹哄哄分析原因有几条，首先中职班级的学生都是初中时的中等及中等偏下的学生，一般都有偏科或是不遵守纪律等不良的学习习惯，而且他们一般都自制力偏差。所以只要有人先开始讲话，其他同学也就会随便讲话。整个班级也就乱了。其次班干部的管理经验缺乏，他们在以前也一直处于被别人管的地位，要管理别人要么就是简单的大声呵斥，要么就干脆不管了。刚开始在同学中还没有树立起班干部的威信。卫生值日工作也是一样，有的同学不做值日工作，组长、劳动委员的提醒根本就不管用，班级大小事件都要依赖班主任，班主任在班级才能正常运作。班主任成了消防员，这样不仅班主任的工作极其繁重并且学生的能力得不到锻炼。所以采取了一些措施来纠正这些情况。
3 创新教育在中职班级管理中的实践
3.1 树立“导师形象”
3.1.1 制定班级总目标
制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。
在制定班级管理总目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的管理目标。管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，明确了目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。
3.1.2 选拔班干部
根据班级的特点，首先打破了原有的少数班干部管理多数同学的局面，让每位同学都能参与管理：一是建立小干部轮换制，把管理的权利还给每个学生。定期进行班干部竞选、试用评议和正式任命。鼓励学生自我推荐，参与竞争。让学生锻炼了自己，增加了胆量，增强了民主意识，每一位同学都体验到了当家作主的滋味。二是班级中增设班级岗位，把主人的地位还给学生。比如班级中有图书管理员、卫生监督员、财务保管员、节能员等，做到“事事有人管，人人有事做”，让更多的同学参与到班级管理上来。充分激发每个学生的积极性，并在自主参与中提高了自主管理能力。
3.1.3 培养班干部的管理能力
班主任经常与班干部一起分析、研究班级实际情况，指导他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的办法等。如班长主持召开班会，因为以前没有做过这样的工作。初期，先帮助拟好完整的发言稿，供“照稿宣读”安排工作，帮助班长树立威信。后来要求按拟好的提纲性发言稿主持班会安排班级工作，班干部对各自负责的工作做小结汇报；再往后就要求能根据班级的具体情况以及学校的工作安排，随机应变地主持班会。有了基础后，就可以交付整学期的校历，让他按要求独立进行，班主任则在班会上做一位细心的听众、观众、协助班长决策，而不是插手干预，从而使他有了完全放开手脚、施展才华的机会。
每周班会课，我都会让班干部把班级一周来的各项工作进行总结。首先教师引导学生根据班干部职责对班干部的工作进行考核评定，接着负责班务的班干部分别根据将自己记录下来的成绩和问题，依据班级管理细则对全班全面客观地进行评价考核，实施奖惩。
班主任每天面对的是几十个学生，要做的工作千头万绪，而班干部的上课及活动时间也是排得非常紧凑，这就给双方沟通造成一定的困难。班主任可以把来不及当前说清的话或不想说的话写下来，然后在正式或非正式场合下交给班干部，其“震动性”作用是明显的。“把话写下来，话的份量便会增加。”如每学期初，班主任给每位班干配发相应的工作记录本，明确写好“主要职责”，要及时记录工作开展情况和感想等，每逢班委集会，班干部就携带各自的工作记录本，交流工作经验，提出遇到的问题，商议解决问题的办法，陈述工作中的收获，记载最新的工作任务部署。这种做法对班干部的能力培养和思想教育是相当显著的。
3.2 营造“聆听气氛”
作为班主任，平日在班上习惯了以己为中心发言，一旦让自己坐下来细听别人诉说，尤其是别人还说不清楚之时，便成了件别扭的事。班主任必须设法让自己与班干部一起，尽力使班级管理的各个环节都笼罩着一种“聆听气氛”，并致力让大家觉得那样做是很自然的事。
3.3 尝试“平行交谈”
“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。班主任与班干部沟通时，移用“平行交谈”发进行，往往能引起好的回应，这种非面对面的谈话，会让师生都感到轻松、舒畅。这种交谈的机会，能从几乎所有共同相处的活动中获得，如一起骑车行进在上学或放学的路上，一起散步或坐下来闲聊，一起参与体育活动或野炊等课外活动，在不同的机会中，常会因活动进行中的某个细节或话题，转谈到某位同学、朋友或班级情况，以随意闲聊式的形式，不时严肃讨论。工作时间表明，“平行交谈”所涉及的内容常是班干部最真挚的心语，且这种“润物细无声”的沟通效果十分明显。
总之，班级管理不仅是只管班级的纪律，更是培养学生能力的好机会。作为一名班主任，在班级管理中应多想办法注意充分发挥学生的主体作用，尽量为学生创造良好的氛围，发挥学生的自我管理才能，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能。
