前言：中文期刊网精心挑选了学校教学管理办法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
学校教学管理办法范文1
为加强我乡学校接送学生上学、放学交通安全管理，规范运营秩序，确保学生上学、放学安全，根据有关规定，结合我乡学校实际情况，特制定本办法。
1.各学校要引起高度重视，通过班会、国旗下讲话和邀请派出所及司法所等形式进行交通法规讲座，提高学生的交通安全意识。
2.班主任高度重视学生上学、放学的交通安全，对学生交通安全意识的教育和培养，要经常反复宣传交通安全知识，宣传交通规则，要采用多种方法和生动活泼的形式教会学生识别交通指挥信号，使学生养成自觉遵守交通规则的良好习惯。
3.学生必须按照学校规定的时间上学、放学。学生在校期间，不准私自离开学校。如有特殊情况，班主任要和家长确认好学生中途需离校原因及学生离校的具体时间、方式。
4.中途请假离校的学生，班主任要亲自电话通知学生家长到校接孩子。中途请假离校的学生，一定要在学校等候，不许让学生独自在大门口或其他地方等家长。
5.班主任要对上学、放学回家的学生随时进行交通安全教育，
6.各班级要按时放学，班主任组织学生排队按学校规定时间、路线有序离校，放学后学生不逗留。
7.家长接送车按序停放，必须在停车处停放车辆，即停即走，车行驶时不要打开车窗，严禁将头手伸出车外。
8.严禁学生上学、放学乘坐非法营运车、超载车、车况不佳车辆。不得乘坐非营运性车辆，乘车时学生身体的任何部位不能伸出车窗外，不能向车窗外扔东西。
9.班主任要教育和提示学生经过十字路口和横穿路道或无交通指示灯路段时的交通情况，严格遵守交通规则，确认安全后方可通过。
10.班主任教职工要重点留意有特殊情况和特殊路线的学生，应和他们的家庭取得联系，一旦他们的上学或放学出现异常情况时，学校和家庭应尽快了解原因，采取相应措施。
学校教学管理办法范文2
关键词：教学管理；民办高校；教学管理人员
基层教学管理是在教务处的指导下开展服务教师与学生，保证教学秩序正常运行的核心工作。民办高校承担着教学、科研、为社会服务等重大职能，民办高校的发展离不开基层教学管理的重要作用。在运行过程中，时常出现教学管理部门之间政令不通或管理部门与教师沟通不畅等现象，导致工作效能低下，管理部门职责履行不到位，究其原因和寻找对策，成为解决这一困境的路径所在。
一、影响基层教学管理作用发挥的因素
（一）校级教学管理部门的影响
教务处作为校级教学管理部门，是学校教学总体工作的决策制定者和施令发号者，根据学校发展战略，具有参与制定学校教学发展规划、教育教学具体目标、人才培养方案的系统构架，组织各类教学评估，教学改革与研究，实验实习实训管理，教材建设与供应等职能。基层教学单位直接受教务处的管控，在教学环节、教学流程、教师与学生教学情况等多方面受其监督与评价。因此，校级教学管理部门的理念方针、管理方法、服务质量等工作思路和态度，直接影响着基层教学管理部门和人员对于上级政令的实施。校级教学管理部门成为影响全校教育教学管理工作的核心因素。
（二）兼职教师管理难度的影响
办学资金是民办高校发展的一项重要制约因素，经费来源直接决定着办学成本与办学规模，国家财政对民办高校的资金支持力度有限，学校经费主要依靠学生学费，经费来源渠道较为单一。在有限的现实条件中，通过降低人员编制，增长教师工资待遇，从而实现既可节约经费开支，又能发挥在编教师作用的目的。然而为实现长期发展，民办高校的招生规模不断扩大，学生数量日益增加，为保证教学师资，使教师职称、专业结构合理，民办高校采用外聘兼职教师的方式弥补师资力量薄弱的现状。大量的兼职教师为基层教学管理的整体工作带来了诸多限制条件，不便于统一管理，在无形之中增大了基层管理工作的难度和任务量。
（三）缺乏高素质基层教学管理人员
基层教学管理人员素质是民办高校保障教育教学管理工作的关键因素，一支具备高素质的管理队伍，可以促进基层教学秩序的稳定运行，是基层教学有序管理的基础和前提。教学管理人员具有上传下达、协调左右、沟通信息、改善关系、互通环境、合理兼顾的作用，协调职能发挥的好坏对教学活动产生直接影响。一些民办高校对基层教学管理人员的重要作用未予重视，管理人员业务基础知识缺乏、服务意识淡薄、岗位能力欠缺等都不利于教学管理工作的良性发展。具备高水平、高素质，拥有相关知识与经验的基层教学管理人员，更有利于与上级教学管理单位工作的沟通协调，更好的组织教学活动，服务于师生。
二、改善措施
（一）发挥基层教学管理单位的主观能动作用
二级学院作为基层教学单位，学校按需进行机构人员设置与配备，层级结构相对完善，院系及教研室划分、教学行政办公室等人员配置应当满足基本教学管理的条件。校级教学管理部门可根据管理制度与原则，宏观监控教学质量和测评，将教学管理重心下放，给予二级学院更多空间，如权力、利益、责任及相应义务，使二级学院自身能够发挥创造性和主动性，各司其职，明确岗位职责，实现科学协调、统筹分配，提升教学质量与管理水平，提高教学管理效率。
（二）规范兼职教师队伍建设
1.严格兼职教师聘用制度。制定科学合理的聘任方案和聘任程序，严格民办高校兼职教师的聘用条件及要求，坚决杜绝裙带关系、任人唯亲、走后门的现象，推行公开招聘制度而不是基层教学单位各自选聘，面向社会公开招聘符合教师条件、德才兼备的教师或企事业等单位的专业技术人才。
2.灵活调整兼职教师队伍建设的管理方式。适当改善兼职教师的待遇薪水，提高课时费用，充分调动兼职教师任课积极性。加强兼职教师岗前培训，使其了解学校及院系基本情况和管理规章制度等。定期组织召开兼职教师座谈会、研讨交流活动，听取兼职教师对教学、科研的建议和意见，增强兼职教师的团队荣誉感。
（三）提高教学管理人员素质
1.提高对教学管理地位和作用的正确认识。基层教学管理人员作为部门教学管理的具体执行人员以及教师和学生沟通的纽带和联系的桥梁，应对角色定位于服务者，而非管理者，扮演的是"服务教学、服务教师、服务学生"的角色，要主动为广大师生着想，切合实际做好本职工作，真正把服务落实于教学管理工作中。
2.提高自身素质和能力。素质与能力的提高应当包括业务基础知识的掌握：熟悉人才培养方案的制定；懂得教学环节的流程；灵活调配教学资源；熟练使用教学与办学基本设备设施等，也要具备良好的沟通能力、语言表达能力、语言理解能力。对待教学管理工作还应认真仔细，稍有疏漏就可能酿成教学事故，严重影教学秩序，造成不良后果。
参考文献：
[1]孙碧群.民办高校教学管理模式改革初探[J].中国成人教育，20115（21）50-51.
[2]王洪岩.新时期民办院校基层教学管理人员职业倦怠成因及消解[J].吉林广播电视大学学报，2015（10）：147-148.
学校教学管理办法范文3
1.综合类院校的学生专业特性和素质各具特色，因此在教育与管理方面应该各具自身特点为更好地发挥学生的优势和参与积极性，综合类院校应结合自身专业特点、学生特质和市场发展规律，从教学目标、教学内容及形式、课程设计等方面入手，及时调整教学策略，充分激发出艺术生的学习热情和积极性，进而培养和提高他们的学习意识、专业能力、文化素养和职业素养。2.必须注重艺术生的综合性教育对于综合类院校的艺术类大学生的教育，不仅仅应局限于专业知识与专业技能技能上的教育，更应该培养学生如何在学习生活和社会实践中发现艺术的美、体会艺术的美。培养他们健康的世界观和价值观，是他们正确的认识了理解人类社会与生活和谐发展的要求，既能够体现艺术的独特，又能够融入自然、融入社会。同时，加强他们创造性和想象力的培养也很重要，这种创造的想象力是多种心理功能的综合，需要通过自然美、社会美、尤其是艺术美的长期陶冶才能不断得到培养与发展。
二、综合类院校中艺术类专业教学管理办法探究
1.结合本专业特点，进一步深化教学改革，构建科学合理的艺术类专业教学质量评价体系艺术类专业更应该注重教学目标的层次化、教学内容的丰富化、教学过程的自主化、教学评价的多元化，更好的激发学生的学习动机。一切教学改革的目的最终应该倾向于重点培养艺术生：艺术专业所需要具备的艺术素质、综合能力的发展、健康的个性与意志品质、健康的世界观与价值观、自主性与独立性、创新意识与创新能力。2.因材施教，分层次教学经过实践证明，分层次教学在教育领域已经充分展现了自己的优势和实用性。对于艺术类这个特殊的学生群体，采取分层次教学既符合教育规律发展自身的要求，也符合学生发展的内在需要。3.加大艺术类专业的课程改革与更新，通过其他学科知识完善艺术生文化素养除了必要的公共课程，要加大选项课的改革与更新，通过其他学科知识完善艺术生文化素养；突出学生的自主性，设计符合他们身心发展需要的课程与学分体系，促进艺术生专业和个性的开放式发展；加强兴趣爱好的培养和发展，“兴趣是最好的老师”，为学生参与提供了动力、激发了学生的兴趣、促进学生个性发展、培养学生主动学习的习惯。4.优化体育资源，促进意识与个性健康发展体育是教育、教学手段中最为特殊和有效的沟通媒介，有助于改善艺术人生过于独立、个性、不合群的问题，促进他们社会化进程的发展。同时，将艺术中音乐、美术的元素与体育相互融合，提高艺术生的思维能力。艺术生在参与体育锻炼的同时，也更多的感悟了自己专业在不同学科理科领域所发挥的美。
三、结语
学校教学管理办法范文4
一、管理的核心
学校的一切管理制度和政策措施要体现人性，要考虑人情，要尊重人权，不能超越人的发展阶段，不能忽视人的需要。
作为学校这个机构的管理者，既要考虑学生的需要，认真研究学生、关爱学生，最大绩效地管理学生，满足学生，为其身心健康发展提供良好的环境和教育;当然也要考虑教师职工的需要，最大程度地满足教师包括精神、物质上的需要（工资、福利）;管理者还要考虑到家长、社会的需要，家长将孩子送到我们学校来最希望孩子获得什么，社会需要未来的孩子成为一个什么样的人。管理者是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，管理者是学校领导集体的带头人，有什么样的管理者，就有什么样的学校。管理者的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。作为管理者，要领导好一所学校，就要明白管理者的三部曲：时代的眼光，社会的需要;正确的理念，独到的见解;坚韧的品格，广阔的胸怀。
二、管理方法
1.教师管理的制度化与人性化
学校的大部分工作都靠教师去具体实施，学校的发展要靠教师来推动，教师是学校一切工作的执行力量。所以如何管理好教师，如何最大限度地发挥教师的作用，是学校首要工作。我们二附中充分考虑到学校内每一位教师的心理需要和社会需要，千方百计地满足他们的合理需求，尊重他们的人格，承认他们的尊严与价值。同时，还十分注意情感投资，不管其职位高低，都一视同仁，激发出每个人的热情，让学校在每个人的努力下，精神焕发，发挥出最佳的整体效能;让教师感受到：在二附中工作是幸福快乐的，我是学校工作的重要力量，这样就会产生强大的凝聚力和动力，就会加快学校的发展。“严而不善，管的是人，严而又善，管的是心。”我们在定好管理制度的基础上，注意灵活地运用、执行。尊重、关心、爱护、善待每一名教师，使学校的各项工作得到更好的实施。执行各项规章制度同时应该体现人性化，这样才能使教师理解你，尊敬你。
教师专业化是国际教育发展的趋势。在二附中，为了促进教师专业发展，我们经常组织教师听课。教师听的课分两种类型：一种是转变思想的课，一种是业务培训的课。转变思想的课，强调两个字——敬业。通过听课，对教师进一步加强师德教育，让社会主义核心价值体系融入教育教学全程，让教书育人从谋生的职业变为激情燃烧的事业，让敬业成为教师生命的一部分。具体管理上，加大师德考核量化结果在绩效考核总分上的权重，在职称评审、职务晋升、评先评优、提拔任用等方面实行师德“一票否决”制。业务培训的课，也强调两个字——提效，鼓励教师向专家名师学习，积极参加各种形式的培训和学习，积极参加教育专家或名师讲座，不要错过任何一次这样的听课学习机会。
为了促进教师专业发展，构建高效课堂，我们本着公平、公开、透明的原则，大胆试验，制定点评课、推门听课制度，开展中层以上干部示范课、青年教师赛课、青年教师论坛、青年教师解题比赛等一系列活动，人人参与讲课，人人参与评课，人人当评委，大家畅所欲言，直言所有讲课教师的优缺点，提高45分钟授课的“含金量”。
2.学生管理的严格要求与适度引导
教育的主体是学生，如何管理好学生，培养好学生，是学校工作的重点。学校对学生的教育是全方位的。除了学习之外，各种习惯的养成也非常重要。习惯的养成一方面靠养成教育，更重要的一方面是严格要求。当然在严格要求的同时，还应该积极引导，及时做好学生的心理疏导也是很有必要的。
以人为本的学生管理工作，就是要以人为出发点，充分尊重学生作为人的价值和尊严，充分尊重学生的人格、个性、利益、需要、知识兴趣、爱好，力促学生全面发展，健康成长，并能可持续发展。学生管理中坚持以人为本，就是要在学生管理过程当中，坚持把所有学生作为全心全意为之服务的主体。树立“以人为本”的学生管理理念，营造良好的服务氛围，对学生能起到潜移默化的作用。从教学到管理，从学习到成长，都要不断深化教育改革，转变教育观念，转变过去那种以学校为主体，以教育者为核心的工作思路和工作方式。变管理为服务，树立一切工作都是为了学生的健康成长的管理理念。具体而言就是要理解学生，尊重学生，服务学生，信任学生。
在教学管理中，必须坚持“以学生为中心”的理念，遵循教育规律，实行教育教学过程最优化管理。具体地说，我校实行“知识+能力”的教育管理模式，知识强大并不代表能力强大，在传授知识与培养能力之间，我们正在探索寻求平衡点，让学生“两条腿走路”，将来才能在社会上走得更远更好。反映在教育观念上，提倡学生个性充分自由地表现和发展，鼓励学生表现出与众不同的个性，在学术上标新立异，教育的真正价值在于使学生通过思考已有的各种知识，发展理解力、判断力和独创精神;重视心智的发展与知识的获取;发展学生的理性精神，鼓励学生独立思考，大胆质疑;反对学生把知识看作是无需证明就理所当然地加以接受的教条。以学生为中心，更强调学生团队活动与群体组合。合作是最有效的互动方式，合作型交往，学生在认知、情感、个性诸方面将得到全面发展。
二附中不仅在课堂教学中注重培养学生的思维能力和创新精神，在学校的日常管理中，也注意学生自我管理能力的培养。经常听学生这样说：“我要做这份工作。”学生们竞争“上岗”，用能力证明自己。大到学校文明监督员，小到多媒体仪器的维护，都是学生“挑梁”。这种“知识+能力”的教育管理模式，大大提升了孩子们的综合素质，在国家、省、市、区的各项竞赛中多次获奖。
3.推进家校合作，关注学生成长
在学校管理中 ，不仅以教师为本，以学生为本，还以家长为本。我们十分重视办好家长学校，定期举办家长学校培训班。每一期培训班学校都会开设不同的主题，普及不同的家庭教育知识，让家长了解哪些是日常生活中存在的教育误区，怎样正确教育孩子，让孩子更加健康地成长，努力让每位家长都成为教育的能手;同时建立科学的反馈和监督机制，广听建议，使每位家长都成为学校“教学督导”。
不仅如此，我校还组建家长委员会，让学生家长直接参与学校教育和民主管理;邀请著名心理学专家为初三学生家长进行考前心理疏导;“e”线联系，家庭和学校实时沟通学生情况，共同关注学生成长，让人民满意。
4.管理计划的科学性与细致性
学校的管理计划的制定重在“科学合理”，具体实施重在“责任到人”。学校要有科学的管理体系，要有明确的近期、中期、远期目标，分解转化为学校各年级各班的目标任务，并保证目标的可操作性。学校管理应该突出精细化管理，管理做到层层分解，面面有人，责任到人。这样才会使学校管理更加完善。常规化是学校管理必须具备的，教学、德育、后勤、安全等需要常规管理来支撑，来落实。因此坚持学校管理体系的科学与细致是学校发展的不竭动力。
5.管理氛围的民主性与和谐性
学校教学管理办法范文5
关键词：人力资源管理；高校学生组织
中图分类号： C93 文献标识码： A
笔者由于长期在高校学生组织中任职，能够清晰的看到学生组织中存在的问题，从人力资源的角度来看就是高校的学生组织在人力资源规划、招聘、培训、绩效激励及职业规划都存在或多或少的问题。
一、大学学生组织中人力资源管理现状及问题
（一）人力资源规划的问题
现在几乎所有的学生组织在进行规划的时候，根本是不规划的，去年招多少个人，今年就招多少个人，校级组织一般是18人左右，院级的一般6人左右，当然也有一些特殊情况。这就出现一个问题，就是我们一般不对自己系统进行规划的，即使是有规划也仅仅是去年招了6个人，很忙，不行今年要多找两个，仅此而已。一般的人力资源规划包括两个层次，即总体规划及各项业务计划。人力资源的总体计划是有关计划期内人力资源开发利用的总目标、总政策、实施步骤及总的预算安排。各项业务计划包括：配备计划、退休解聘计划、补充计划、使用计划、培训开发计划、职业计划、绩效与薪酬福利计划、劳动关系计划。现在基本没有总体的规划和各项业务也就是各个部门的规划。
（二）招聘的问题
大学学生组织招聘周期一般为一年，院级组织每个部门的招聘数量为6-8人。学生组织招聘所采用的形式主要为面试，有一些组织还会通过无领导小组讨论进行选拔，选拔形式比较单一。并且学生组织在招聘的过程中，选拔的标准比较模糊，有的甚至就没有标准，长相漂亮一点都可能会加分。面试的问题也比较随意，想问什么就问什么，没有行为型问题和测试型问题之分，基本问的是测试型问题即问出应聘者在某某情况下会怎么做，而行为型问题比较少。面试者是否被录用主要取决于该部门的几位管理者的主观评价，而没有一套量化的，规范的选拔流程；此外学生组织中的招聘偏重于短期化行为，没有从长远考虑。招聘过程中很少考虑到应试者未来的发展，个人规划，是否打算长期留在该学生组织等因素。这样就会对之后的人才培养以及晋升产生一定的影响。
（三）培训的问题
培训是目前来说学生组织难以长远发展的掣肘，这种掣肘有的时候是很难解决。本来学生组织就承担这教育新生、培养新生的任务。因为大学的课堂分为第一课堂和第二课堂，第二课堂主要就是学生活动和相关社团比赛。而且学生加入学生组织的一个主要目的就是锻炼自己。当然有一部分人通过在学生组织中工作，自身能力得到了提升；而一大部分学生并没有得到预期的锻炼，在学生组织中仅仅是在活动中打打杂，搬搬东西而已。当搬累了，心也就累了，就会出现退出的现象。还有一些部门由于自己本身部门的定位在内勤，主要是服务内部系统，不能直接服务到学生和承担大型活动的出彩部分，感觉的不平衡，萌生了退出的想法。目前学生组织中的培训仅仅是部门管理者在成员要进行某项工作时给予指导，工作完成时进行评价，指出不足。严格来讲不属于正式的培训。而且覆盖面窄，培训内容不够全面。此外，大多数学生组织中的管理者缺少培养人才的意识。工作中期望把活动做到最好，以至于成为管理者之后事事亲为，活动办好了，但是组织内的后备力量不足，导致换届后新上任的管理者难以很快地适应工作。
（四）绩效激励问题
因为不是企业，所以大学就没有薪酬激励一说，这就存在一个问题了，因为薪酬是最能激励人的，没了薪酬我们该用什么来激励学生做好学生活动呢。由于目前大学学生组织中缺少一套完整的绩效考核机制和流程，所以对学生的激励就没有办法落到实处，如果仅仅用先进个人来做期末考评的话那只能做到时候激励，不能做到事中的激励。首先，在考评人上，一个学生组织成员的绩效主要体现在该成员直属上级的评价上。因此很容易受主观偏见的影响，同时得到的绩效考核结果不够全面。其次，考评方式上，没有对每个成员所做的所有工作进行记录和量化，考评结果不够客观，因此在奖项评定或职位晋升时不够公平。此外，在考评周期和反馈方面，由于学生组织中没有固定的考核周期，因此对成员来说不具有导向性，并且对成员的考核缺少反馈，不能够给成员带来改进的机会。
（五）职业发展规划的问题
大学的学生组织承担着培养新生的一个任务。但是由于学生组织中的任期通常为一年，时间比较短，且成员更新速度比较快。因此学生组织中的管理者很容易忽视职业生涯管理，这直接导致学生组织内成员的行为短期化。首先，作为组织的管理者，如果不了解下属成员的职业规划，会严重影响到对人才及后备力量的培养。例如，管理者尽力培养一名成员，希望该成员能够接替他的位置，但到后期发现该成员的目标是考研，没有打算留在学生组织，必定会对该部门的后续发展产生一定影响，并且对该成员来说，相对他的主要目标，学生组织的工作反而会占用他的大量时间，对管理者，成员乃至部门都会带来不利的影响。因此，职业生涯规划对一个学生组织至关重要。
既然说了问题，自然而然就得有解决问题的办法了，其实针对每一个问题或多或少都会有相应的办法的。
二、解决办法
根据学生组织中人力资源管理现状以及学生组织的特殊性提出以下建议：
（一）及早做系统的人力资源规划，这个“及早”，指的是在暑期中得知新生人数的情况下，制定人力资源规划，规划从顶层的一个系统需要多少人来做活动，再到基层部门需要多少人来详细做活动，比如去年管院相比今年增加了150名的新生，则各个部门就会适当的增加干事的名额，以适应今后的团学活动的发展。还有一个就是根据部门学年活动计划来制定人力资源的规划，如果活动多可以适当增加人员编制，如果学年活动少就要只当减少人员编制了。
（二）完善招聘流程，制定关键岗位说明书，增强选人用人的准确性。首先，应当制定一套完善的招聘流程，根据各部门的情况以及特殊性明确规定招聘方式，选拔流程，选拔条件等具体事项，每年根据实际情况可适当调整。并且在面试过程中可以采用面试评价量表，通过量化的考核减少主观误差，增加招聘的公平性和准确性。每年根据实际情况可适当调整。其次，各部门根据自身负责的工作和实际情况制定部门的岗位说明书，根据岗位说明书分析出本部门需要什么养的成员，成员需要具备何种素质等。根据本部门的需求有目的性的选拔人才。以此增强选人用人的准确性。特别要指出的是，在面试的过程中要加大行为型问题的比例，减少测试型问题的比例。要通过具体的事例来看面试者是否具有相应的该职位所必备的技能。
（三）制定一套系统的绩效考核体系由于学生组织中的工作具有很大的灵活性，没有固定任务，时间，地点。因此可以通过会议记录，活动参与情况，活动举办的数量以及质量等方面进行考核。学生组织中的绩效考核要注意以下几点：第一，将考核结果与各种奖项评定以及晋升相联系，根据成员表现予以奖励或晋升，增加公平性。第二，将考核结果进行反馈，不进行反馈的绩效考核没有实际意义，只有将考核的结反馈给组织成员才能对成员起到导向性的作用，使其了解自身情况，改进工作方法，提高自我。第三，对考评结果优秀的成员应予以精神上或物质上的奖励；对考核结果较差的成员应当以指导，鼓励为主，切不可责备或采取任何惩罚措施。这一点管院科协已经在做，但是做的还不够深入，需要对所有的人进行360的评估，尤其是要引入竞争的机制，及早将不合格的成员提出出去，以保持学生系统的纯洁性。
学校教学管理办法范文6
随着入世以及我国高等教育大众化的不断推进， 高等教育的发展进入了一个新时期， 面临着新的机遇与挑战。民办高校要适应新时期的要求， 必须把提高教学质量作为办学的根本， 作为民办高校发展的生命线。教学管理水平的高低直接影响着学校教学质量的提高， 能否充分发挥教学管理的职能，提高教学管理水平和效率， 则又是由教学管理人员的素质所决定的。可见， 在新形势下加强民办高校教学管理队伍建设， 提高教学管理人员素质，对提高教学质量和办学水平有着重大意义。笔者在民办高校从事教学管理多年， 根据自己多年工作的经验和体会，对民办高校教学管理队伍建设问题谈谈自己粗浅的看法。
一、新形势下对民办高校教学管理队伍的要求
(一)要具备良好的道德品质和较强的责任心。首先，教学管理是一项平凡琐碎的工作，但却关系到学校的教学质量、教学秩序以及每一个学生的知识能力的培养和未来前途。因此，教学管理人员应该具备良好的思想道德品质，本着为学校出力，对学生负责的思想，兢兢业业地做好本职工作。其次教学管理工作任务繁重， 且责任重大， 稍有疏忽就会酿成较大的教学事故， 因此较强的责任心是搞好教学管理的基本条件。
(二)要具备较强的组织协调能力。协调与组织能力是教学管理人员的基本素质。教学管理工作内容多、涉及面广、头绪繁杂，需要管理者的分工、协作才能完成。横向上，教学管理需要与学校各部门之间、院系之间、甚至校与校之间相互协调配合。从我校来说， 在教学层次上有本、专科生教学之分， 没有完全推行学分制， 课程编排由各学院负责， 而某些课程又相互交叉， 因此管理人员除了要熟悉本院各专业的教学计划及课程设置， 合理编排本学院的课程表外还要有能力与各学院协调完成交叉课程的编排，这样才能使工作达到高质量，高效率。纵向上，要能正确处理本部门同事之间、岗位之间的关系。因为教学管理不仅管理学生， 最主要的是管理教师， 很多工作需要各位老师的积极配合才能完成。民办高校由于其独特的办学机制，外聘教师的数量相对比较多， 因此在整个教学管理及教学控制过程中只有做到及时沟通， 出现问题及时解决， 才能保持一个良好的教学管理环境。
(三)要具备全面的业务能力。首先， 教学管理人员作为教学活动的组织者、管理者， 除了要懂得教育科学， 如高等教育学、教育心理学等基本原理， 教学过程、教学方法及师资队伍建设管理方法的一般知识外， 还应掌握专业建设、课程建设、教材建设等规律， 必须懂得相关知识， 这就要求教学管理人员必须是知识较广的通才， 具有复合型的知识结构。其次， 教学管理工作的学术性很强， 如专业设置与改造， 课程计划的制订与修订， 教学内容与教学方法的改革， 教学质量的评价与管理， 教材的选用等都是有很强的学术性与实践意义的研究课题。教学管理者必须运用正确的思维方法去观察、分析、解决问题。再次， 随着现代科技的迅猛发展， 计算机在教学管理中的运用越来越广， 传统的手工作业为主的高校教学管理模式逐步向信息化管理模式转化， 教学管理人员必须学会运用计算机来处理大量的信息和数据， 并能熟练运用计算机网络知识和各种教学管理软件，才能不断提高办事效率和工作质量， 促进管理工作的进步。
(四)具备超前的创新意识。随着民办高校改革的不断深入，传统的管理思想和管理手段已经远远不能够与之相适应。在许多人眼中，并没有把教学管理看作是一门科学，认为只要凭足够的热情和经验就可以做好工作，没有认识到新时期民办高校教学管理工作已经不再是简单的适应性工作， 而是一种不断解决新问题的创新性工作。因循守旧，凭经验办事，缺乏改革意识，没有对新形势下社会发展状况与师生心理变化特征的了解和把握，是无法培养出新时代要求的高级应用型人才的。
二、当前民办高校教学管理队伍的现状与问题
