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初中体育理论知识范文1
关键词： 教育机智 问题行为 教学过程 教师 新课程
学生的问题行为是教学过程中一个非常普遍的现象。它的形成，有其主观和客观诸多因素，如不良的社会文化效应，较低的家庭社会经济状况，家庭教育环境的不和谐及方法的不当，学校教育的失误，某种生理或性格特点等的影响。学生的问题行为一般可分为两大类：一类是品行方面的问题行为，是指那些直接影响环境和他人的不良行为，如攻击、破坏、不服从行为等。另一类是人格方面的问题行为。本文所阐述的主要是品行方面的问题行为。
学生在教学过程中的问题行为不仅会直接影响自己的学习活动，而且会干扰教师的正常教学活动和其他同学的学习活动，从而使自身的学习和师生关系、学生之间的交往受到很大的影响。所以，为了使教学过程能顺利发展并取得预期成效，教师在教学过程中对问题行为的控制和处理就显得非常重要。而学生是个性特点鲜明的人，每位学生都是一个完整的生命个体，他们都需要他人关心，需要他人尊重。尤其是存在问题行为的学生，他们在态度、价值观、信念等方面可能更加特殊和复杂。因此，运用教育机智，有效地控制问题行为，净化教学环境，从而使学生的人格得到健康的发展，就具有十分重要的意义。
机智是瞬间知道该怎么做，是一种与他人相处的临场智慧和才艺。教育机智是一种对突发性教育情境作出迅速、恰当处理的随机应变的能力。即良好的心理素质、敏锐的观察力、灵活敏捷的思维能力及在课堂上表现出来的应变能力。它是每一位教育者在具体的教育实践场景中体现出来的敏感、睿智、富有同情心、责任心和发自内心的深沉而慈爱的感情。教师的教育机智并非是天生的，而是教师在学习教育理论，总结教育经验，努力参加教育实践的过程中逐步形成和发展起来的。一个优秀合格的教师应当具有教育机智，能在错综复杂的教育情境下迅速做出反应、妥善处理好学生的问题行为，把它们引入对学习活动或对教育教学工作有益的轨道上来。针对在教学过程中如何运用教育机智，优化教学效果这一问题，本文试从以下几方面进行探讨。
一、灵活多变，对症下药
教育机智并不是随心所欲“灵机一动”，对学生的深刻了解是形成教育机智的前提。教育对象是千差万别的，正如马卡连柯指出的：“在我这里没有两种情况完全相同的。”教师只有对学生的年龄特征、知识水平、个性特点和行为表现的每个细节都了如指掌，才有可能充分估计到学生接受教育的可能性。
教师的爱和期待是批评的出发点。学生在品行方面的问题行为较为外显，一般较容易被教师发现。如果教师不能根据每个学生的个性特点灵活运用教育机智，而是得意于“人赃俱在”、“当场抓获”的及时处理，这大都是没有经验的表现；或一味地采用惩罚或“一刀切”的处理措施，其效果会适得其反，达不到应有的作用。及时介入并创造性地运用教师的智慧，就显得具有非同寻常的意义。我有次上课时，学生刘某一直在摆弄东西，还不时地和同桌小声说话。他是一位其他老师都反映“头疼”的学生，据说是“软硬不吃”。趁着自由阅读的时间，我轻轻走到他身边，替他拉好敞开的衣服拉链，有意识地拍了拍他的后背，用信任又略带威严的目光看了他一下。虽没有语言的交流，但接下来的课他的表现明显好多了，听课也认真了。
新课程理念认为，教学过程既是知识、信息传输反馈的过程，又是精神、情感交流融会的过程。教师丰富细腻的面部表情，充满爱心的教学语言，恰当、适度的评价方式，能产生师生心理上的“认同”与“共振”。
二、尊重为先，增其自信
存在问题行为的学生，大都学习成绩不太理想。随着学习难度的逐步增加，有些学科可能对他们就成了“天书”。在课堂教学过程中，即使教师讲得再生动有趣，对于这些“问题学生”也仍旧一个难熬的“炼狱”过程。所以，他们不认真听讲，违反课堂纪律也就不足为为奇了。教师如果能从这些存在问题行为的学生的角度出发，把尊重学生的人格放在首位，努力发现他们身上的闪光点，维护他们在同学们面前的自尊心，让他们知道“我也行”、“我其实不笨”、“我一定会做得更好”，从而循序渐进地克服不良行为。
我曾接手一个高一班的历史学科教学，上课没几天，就发现有一个姓董的学生几乎一上课就做好了睡觉的准备，要不就小声说话，做小动作，等等。其他学生都有点看不起他，无形中也就使他有点自卑，对历史学科的学习也是“心有余而力不足”，这对他问题行为的发生有很大的影响。在一次上课前半小时，我偷偷把他叫到办公室，指出上课时将要默写的诸子百家代表人物……上课时，当我点名叫他到黑板前默写的时候，其他同学都笑了，那是一种不信任、更是一种嘲笑。但结果却令全班同学大跌眼镜，他得了满分。当全班同学用热烈的掌声欢送他回到座位的时候，我分明看到了他眼睛中亮闪闪的东西。从那以后，他就像换了个人似的，课堂问题行为也逐渐减少，一步步发生着可喜的变化。
新课程理念认为，教师是课程的开发者和建设者。课堂上，教师将随着学生学习方式的改变而调整自己的教学方式。相比之下，教师高水平的教学机智比刚性机制极强的书面教案显得更为重要，更具有实用价值。
三、细致观察，及时提醒
“眼睛是心灵的窗口”，优秀的拥有教育机智的教师在上课过程中应该始终与学生保持视线联系，并运用姿势语言表明自己时时在关心和注意着他们的活动。教师在与学生建立视线联系时，表示出对学生的了解、信任和肯定，会使学生心理上更倾向接受教师的指导，而抑制可能出现的问题行为。
一次课正上得很投入时，我发现后排有两个学生神色不正常，正在低头悄悄写着什么。我没有作声，在要求全班学生注意看黑板的时候，严肃地看了他俩一下，又轻轻地摇了摇头。课堂内容仍在继续，但他们的注意已转到了教学内容上，可能出现的问题行为立即被扼杀在“摇篮”里。同样类似的还有“敲山震虎”的办法，即针对课堂上有点开小差的学生，不提醒他，而是提问他的同桌，同样可以起到抑制跑神的现象。
新课程教学观认为，教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创生与开发；教学不是实施计划、教案，照本宣科的过程，而是课程内容持续生存和转化的过程，是帮助每一个学生进行有效的学习，共同发展的过程。可见，教学过程的情感化和非理智化是新课程课堂的基本走向。
四、大事化小，小事化了
苏霍姆林斯基曾说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”学生是正在发展中的个体，犯错误是难免的。同样发生在教学过程中的学生的问题行为也是正常的。教师要能正确分析学生问题行为发生的起因，在教育学生和处理问题时实事求是，把握分寸，以最小的代价取得最佳的教育效果。用师爱的宽容来唤起学生的自尊，达到“润物细无声”的教育效果。而不可“穷追猛打”，“得理不饶人”，把学生当成人看待，用成人的标准来要求他们，不要动辄请家长、罚站、写检讨等。我认为，对待学生的问题行为，宜“大事化小，小事化了”。
“大事化小，小事化了”不是说教师不讲原则，随便应付，而是因为学生的心态、思想品德、人生观等都还不很完善，他们需要教师及社会的正确引导，从而健康发展。教师如果缺乏这种教育机智，就很可能无法胜任教育教学工作。例如在一次主题班会课中，有一个比较胖的女孩正要讲述自己的理想时，一个调皮的男生大声说：“她的理想就是一觉醒来衣服都大了。”一下子其他同学都哄堂大笑，那个女生脸涨得通红，非常生气地盯着那个男生。这时，我考虑到男生的性格特点，就半开玩笑地说道：“你说得这么真切，看来你肯定有过一觉起来衣服都大了的经历，那你来和我们分享一下吧。”简单几句话，有效地控制了问题行为，很好地转移了矛盾，一场即将到来的暴风雨就这样在热烈、和谐的读书中云消雾散了。只有从热爱学生和尊重学生的角度出发，教师的教育机智才能得到体现，也才能成为优秀的教育实践者。
总之，教师的智慧不仅体现在大的教学改革、教学事件中，更重要的是体现在教学过程中的一个微小的动作，一个眼神、一个表情、甚至是沉默中；体现在能够分辨出学生身上那些积极的却最初可能是弱点的东西。教育需要有智慧的教师，课堂过程中的问题行为需要教师运用教育机智来灵活处理。只要教师真正关注学生的成长与发展，始终对教育工作富有热情、进取心和责任心，孜孜不倦地以自己的才智和创造力使教育工作充满生机和情趣，那么教学过程中的问题行为在教师的眼中也就不再是“问题”，唯有如此，教师在体现人生价值的教学工作中才能不断丰富自我、发展自我、完善自我。
参考文献：
［1］李泊黍，燕国材主编.教育心理学.华东师范大学出版社，2001.
［2］陈桂生著.教育原理.华东师范大学出版社，1999.
［3］王道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社，2004.
初中体育理论知识范文2
不少中学对体验与健康课这门课程不予重视，所以教师在这门课程的讲授中依旧采用传统的教学方法，通过讲授使学生了解体育与健康课程内容的有关概念，对学生的心理发展重视度不够，忽视学生的课堂感受和体验，在一定程度上限制了学生的全面发展。随着课程改革的不断推进，初中体育与健康课也面临着改革。初中体育与讲课课程有着较强的实践性和指导性，所以体育教师引用了“体验式”教学法来克服传统教学中的弊端。那么什么是“体验式”教学？在初中体育与健康课中如何应用这种教学方式呢？我们一起来探讨。
一、体验式教学的概念及优势
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容， 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。
体验式教学，通俗的来讲，就是通过学生的实际感受、实际体验和感悟，通过自主的分析、归纳、总结、探索去理解教学内容的理论知识和抽象的概念。体验式教学在教学的过程中尊重、拓展、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。
相对于传统教学中“以教师灌输，以教师传道、授业、解惑”这类教师为主体的思想，体验式学习是以学生为出发点，是以学生为基础，教师在课堂上发挥主导作用的教学模式。在体验与健康课的教学中采用体验式教学，可以让学生在课堂中直观地感受到体育的魅力，从而更好地培养其体育意识和体育情感，使学生在实际生活中养成良好的体育运动习惯。
二、体验式教学在初中体育与健康课中的应用思路
体育与健康课程作为一门实践性学科，与我们的日常生活有着密切的联系。对于初中生来说，这门课程可以帮助学生更好地理解体育与健康的相关概念，在实际生活中更好地运用相关知识来养成良好的生活习惯。初中体育教师可以通过以下几个方面在体育课堂中更好地实施体验式教学：
1.“边玩边学”，在运动的过程中灌输理论知识
体育运动一般是在室外进行的，教师可以在与学生共同进行体育运动时讲解与《体育与健康》有关的内容，使学生在“边玩边学”的过程中了解掌握知识概念。例如：在训练学生的奔跑能力的时候，要通过“接力赛”来训练，使学生在接力赛中体验合作的精神，在接力赛再训练学生的奔跑能力。把一个班的学分成几个组，组织他们进行接力比赛，在过程中讲解接力赛的有关注意事项，从而更好地锻炼学生的配合能力和奔跑能力。
在运动中学习理论知识可以使学生在实践中亲身应用这些知识，更好地了解和感悟理论知识，这就是体验式教学的重要途径。“边玩边学”可以在体育课堂中丰富学生的体育知识，锻炼学生的运动能力。
2.“寓理于事”，将体育与健康的理论知识赋予到实际生活中的事件中
初中生正处在充满好奇心的年龄阶段，对所有事情都充满好奇心，但是初中生的认知能力和领悟能力还未发展到成熟的阶段，所以在初中体育课程的教学中要运用符合学生认知能力的教学方法。“寓理于事”就是将枯燥的理论知识与实际生活中的例子更好地结合起来，使理论知识理解起来通俗易懂，让学生在实际生活中更好地运用。
3.在教学中创设相应的情境，使学生在情境教学中理解掌握相关知识
在初中进行《体育与健康》的教学中使用体验式教学法，就应该设置一些与教学内容相关的教学情境，使学生在相应的情境中更好地感悟理论知识。例如：在讲解《注意正确的呼吸方法和选择良好的锻炼环境》这一内容时，教师可以组织学生去公园或者郊区环境优美的地方，让学生在这种环境中进行锻炼，增强学生的舒服感，在运动的过程中教给学生调整呼吸的方法，使学生在今后的运动中加以运动。
4.老师应具备“与时俱进”的思想意识，不断改进和提升教学方法来适应体验式教学
初中体育老师不仅要有丰富的运动技能和精深的理论知识外，还应具备先进的教学方法和熟练的教学技能。老师要做到与时俱进，跟随课改的要求不断提升教学技能，从而更好地驾驭体验式教学。
初中体育理论知识范文3
1高职体育教学现状
髙职院校是最近十几年才发展起来的新型教育模式，经过多年的摸索和改革，目前体育课的教学有多种教学模式并存，在一定程度上丰富了体育教学的理论和实践，促进了髙职院校体育教学在教学模式、组织形式及评价等方面有了重大的改革，这对全面提髙体育教学质量起到积极的促进作用。然而，由于髙职院校办学时间短，经验少，体育教学方面受普通高校的影响比较大，总的来说，体育课教学“重实践轻理论”，“重实践”是指在体育课教学过程中重点向学生传输某种体育技能，以便能够让学生掌握该体育项目的运动技巧和技能，从而达到锻炼身体的目的。“轻理论”是指对于高职院校学校体育常识及文化方面的理论教育不重视，重点关注教会髙职院校学生如何健身，但对于健身中的理论知识传授却没有足够的重视，部分甚至不传授相关理论知识。
2体育理论对体育实践的作用
随着目前体育教学理论和实践的研究发展可知，体育教学过程中理论和实践的关系日益密切。要提高体育课的教学效果，必须重视体育知识点的落实，只有完全掌握体育理论知识，才能有较强的运动技能。具体来说，体育理论对实践具有下述两方面的作用：
2.1认识作用.
经过多年的发展，体育实践已经积累了十分丰富的经验和科学事实，这是丰富体育理论的基本源泉。然而，实践经验并非能够自动产生新的理论，而是需要人们持续进行研究，通过具体理论探究，将体育实践转化为理论，以便能够有效掲示体育教学过程的基本规律。理论的重要性在于其对于实践的解释功能，体育教学过程中所有实践都必须要进行深人详细的解释，而体育理论正好能为解释提供异坚实的理论基础。就认识体育实践的层次而言，理论在一定程度上反映体育的本质与发展规律，能够对体育现象进行详细的解释，促进人们对体育实践的深入认识和了解。同时通过体育理论思维，能够从体育实践中观察分析事物的发展趋势，经过全面、科学的分析和综合，能够有利于学生对体育未来的发展进行科学判断。就更深层次而言，体育理论对于体育实践的本质、本性等进行了深入的阐述，也有效掲示了体育的内在规律和运动机制，从而能够引导学生形成基本的体育理论框架，増进学生对体育的完整理解及不同要素之间的复杂关系进行清晰的梳理，能够为学生有的方式的思考提供技能通过基本的认识依据。有理性，就有智慧和创意，就能不断提升学生的认识能力，促动体育实践的不断发展，促进体育教学持续进步及适应新时展的要求。
2.2价值的启迪与唤醒功能
体育理论能够有效激发学生体育锻炼的积极性，促进学生对体育本质、价值及意义的领悟。体育实践是对体育运动的具体体验，教师只有一种自觉的意识才能通过适当的教学模式进入学生的心灵世界，塑造学生的心灵。在体育教学过程中，合理、科学、深刻的体育理论，能带给学生人性的陶冶和视界的拓展，能够促进学生对体育技能进行自觉的思考和审视，更深入的领悟体育教学的内在价值和实际意义。在一定程度上，体育理论的主要作用并非为学生提供规则性与技术性的知识，而是通过理论的传输启迪和唤醒学生加深对体育价值的理解。理论对实践的具体作用在于通过实践唤醒学生价值观的认同与精神的再生，引发学生对体育的价值、理想等主题的深人思考。
因此，高职院校的体育教学除了要满足以“职业为导向”的要求外，还要向学生传授“一个理念，多个技能”，即通过体育课的教学，要让学生树立正确的体育观和终身体育的理念，同时还要让学生掌握特定的体育技能，是学生认识到体育锻炼的重要性，形成一种自学自愿的行动。基于此，如何合理安排体育教学过程中的理论和实践教学是目前体育教师亟待解决的重要课题。
3实践与理论并重的高职体育教学模式的改进
体育教学改革是众多学者研究的重要课题，如华东师大的郝金珍教授在《新课改下的高等院校体育教学》中提出“如何培养学生的健身兴趣”，重点阐述了在高校体育教学过程中要加强理论知识的传授;西安理工大学的殷春宇在《试论高校体育与终身体育的接轨》中明确指出要与终身体育接轨，高校体育教育一定要重视理论知识的传授，以帮助学生形成自觉自愿的锻炼理念等，总之，众多学者都认为体育理论是十分重要的，如何加强体育理论文化课程的教学是亟待解决的重要问题。经过多位学者的研究及实践得出，体育教学过程中的理论课与实践课同堂授课，具体教学改进如下。
3.1理论课和实践课同堂授课教学模式
具体要求：在体育教学过程中，体育理论和体育实践同堂授课，在50min的课堂上，可以在前30min进行理论课教学，在进行理论课教学之前要进行充分的准备，不仅要确保体育理论的真实性，还要尽量确保理论课教学过程中的趣味性，让学生在轻松、愉快的外，由于这种单一的评价模式是面向全体学生的，忽视了学生的个体差异性，从而导致一些身体素质较差的学生在评价结果面前丧失了体育学习的信心。可以说，当前较为单一的体育教学评价模式，是对提升学生参与体育活动主动性的极大阻碍。
4初中体育教学提升学生主动参与性的策略分析
4.1丰富已有体育教学内容
通过实际走访调査，笔者发现，当前我国初中体育的教学内容大多较为单一，在课程设置上，通常是一些浅显的体育技能与理论知识的教授。由于教学内容过于单薄，许多教师将教学重点定位为体育技巧的训练，过多的强调体育动作的标准程度而忽略了体育活动的健身性质，许多学生在教师严苛的要求下丧失了学习的积极性，导致体育教学的主动参与度较低。针对这个问题，初中体育教师在进行体育教学的时候，一定要不断的丰富教学内容，实现体育理论知识与体育技能的完美接轨，运用新颖的教学方法，使得学生的主动参与性得到有效提升。除此之外，我们也要不断的进行教学形式与教学方法的改进与完善，鼓励教师将多种形式的活动引入课堂，使初中体育课堂“活起来”。体育课程如果能够得到丰富，那么学生的积极性也能够得到极大的调动，主动参与度也会随之提高。
4.2强调学生的主体性地位
学生是教学活动的主体，但是在以往的教学实践中，学生的主体作用往往得不到充分的发挥。在过去的体育教学过程中，教学活动往往是在教师的主导下进行，学生的主体地位并没有得到重视，学生处于一个被动接受的地位，通常只是在教师的讲解后进行单纯动作模仿。这种观念上的偏差是造成学生学习积极性不髙的根本原因。因此，初中体育教师一定要深刻认识到发挥学生主体地位的重要性，在体育课程设计的过程中，要对学生的实际情况进行深入的考量，根据学生的能力与兴趣针对性的制定教学目标、‘教学内容与教学进度，使得学生的主体作用得以充分发挥。举一个例子，教师可以在体育教学活动开始前与结束后对学生进行必要的告知，让学生了解到所学的课程内容与课程重点，这种方式不仅能够调动学生的学习积极性，还便于学生进行课下的自学。
4.3着重培养学生的学习兴趣
传统教学过程中，通常只注重单纯的知识传授，而忽略了对于学生学习兴趣的考量。现代初中体育教学，应该着重培养学生的学习兴趣，在兴趣的指导下，学生的主动参与性才能得到充分调动。在进行体育教学计划的制定时，教师要深人的考察学生的实际需求与心理薷要，制定出满足学生需求的体育教学计划。必要的时候，教师可以根据学生的学习兴趣，针对性的进行体育教学内容的安排与调整，从而使得学生学习的积极性得到充分调动，提髙参与体育学习的主动性。教学情境的巧妙创设能够帮助教师在很短的时间内营造一个良好的教学氛围，因此，教师可以在体育教学过程中合理的运用这一途径，学生在教师的引导下，能够很快的进入到教学情境中，在轻松的体育教学氛围中完成知识的学习。
5结语
初中体育理论知识范文4
一、初中体育教育融入体育游戏的意义
1.增强学生团队合作能力
大部分体育游戏都是以小组形式进行的。学生在游戏过程中，要明确游戏规则和自身职责，通过小组成员的默契配合完成游戏。当代初中学生，大部分都是家里的独生子女，从小备受家人宠爱，自我意识比较强烈[1]。而团体性的体育游戏恰恰可以有效增强学生的团队合作能力，促进学生的健康成长。
2.培养学生的综合素质
参与体育游戏的学生要端正参与态度，遇到问题，要以积极态度去面对。比如，冬天下雪时，大多数学生由于天气寒冷而不愿意参加体育教学活动。教师通过将体育教学内容与体育游戏有机结合，充分利用下雪的天气条件，组织学生在室外进行“堆雪人”“打雪仗”等游戏活动，不仅可以对自然条件进行充分利用，在很大程度上还培养了学生的综合素质，使其形成迎难而上的优秀品质。
3.提高学生语言表达能力
在初中体育教学过程中，学生之间可以合作交流，加强学生的情感交流。比如，在进行篮球游戏时，其角色定位需要根据游戏需要而不断发生改变，交流内容也会随之增加。这样可以提高学生的语言表达能力和人际交往能力，为其日后的学习和生活打下坚实基础。
4.增强学生的创新创造能力
体育游戏的类型丰富多样，可以有效满足学生对外界新鲜事物的强烈好奇心，充分受到学生的广泛喜爱。在体育教学过程中，教师可以在游戏中对学生进行肯定和表扬，发挥学生的主观能动性。不仅可以丰富体育游戏形式，还可以增强学生的创新创造能力，体现不同学生的个性特点。
二、初中体育教学融入体育游戏的策略
1.结合体育专业知识合理设计游戏环节
体育教学已经成为义务教育阶段的重点组成部分。初中阶段的学生面临着升学考试的巨大压力，对学生的心理素质和身体素质产生了很大影响。在体育教学中融入体育游戏，不仅可以使学生放松紧张的学习情绪，还可以提高学生的体育成绩，增强其身体素质[2]。因此，在教学过程中，教师要结合体育理论知识和学生实际情况合理设计游戏环节，激发学生的参与积极性，提高教学质量和效果。同时，教师要实时掌握学生的心理和身体变化，及时对体育游戏内容进行创新改进。
例如，在组织学生开展篮球运动过程中，教师要指导学生掌握传球技巧，充分利用课堂时间不断进行练习。如果单一针对传球技巧进行练习，学生会减少参与篮球运动的兴趣，甚至产生负面情绪，对教学效率的提高造成不利影响。教师可以将传球运动与游戏进行有机融合，组织学生以小组为单位进行比赛，科学合理设置比赛规则。不仅可以带动学生的参与热情，还可以增强学生的团队合作意识，使其更好地掌握传球技能，实现教学目标的同时，还可以增强学生的身体素质。
2.引导学生掌握知识、提高技能
初中体育理论知识范文5
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我们提倡自主合作探究的教学模式，其核心是：“五环节、多层次、高密度”。“五环节”指的是，激情导标—自主合作探究—合作交流—训练拓展—分层检测等。在体育课堂教学中，要借助现有的网络资源和多媒体设备，开设多角度的学习环境，确立学习目标，增加合作交流的机会，使理论与实践相结合的模式进行课堂教学。“多层次”指的是教师们通过现有丰富的网络和多媒体资源，依据学生的个人水平，制定不同的教学方法，在自主合作探究的实践上实行分层次教学，以实现不同层次的学生获得不同的教学方式。“高密度”指的是授课教师在安排教学课程之前先要查阅网络资源，然后进行集体备课，依据学生的学习水平，制定分层次的教学方案；在教学过程中借助于多媒体设备进行课堂教学，这样不仅能节省更多的时间，还能增加学生们的自由活动时间，提高学生实践的频率，这样能够有效的进行教学，实现自主合作探究的教学模式。
在体育课堂教学中运用自主合作探究的模式，目的是将学生的实践时间加长，给学生更多的自由空间，使他们从根本上体会到自主合作学习的乐趣；“授之以鱼，不如授之以渔”这句话就告诉我们，在教学过程中传授学习方法比传授课堂知识更有必要；我们提倡面对面的教学，根据每个学生不同的学习水平采用不同的教学方法，体育教学也是如此。在体育教学开展教学时，不能一味的传授体育运动技能和基础理论知识，要把培养学生的兴趣爱好放在首位，以提高学生的学习积极性为目标。二、自主合作探究有效课堂教学法对于体育教学发展的重要意义1、有利于获得完整的体育理论知识
自主合作探究的教学方法解决了教学中枯燥乏味的语言描述，通过多媒体设备使得学生掌握更多的健康知识与健身知识，能够便于学生记忆、理解和再现教学内容，这样有利于学生掌握完整的体育知识，符合我国提倡的素质教育，顺应高中体育教学的改革发展，同时也符合教育心理学的原理。2、有利于提高分析问题和解决问题的能力
在体育教学的实践过程中，运用自主合作探究的教学模式将学生在学习过程中遇到的体育问题进行研究分析，结合体育基础理论知识，将理论与实际相结合，这样就提高了学生对于知识的灵活运用的能力，使得学生完全有能力进行体育项目的改编和创编。同时，在教学的过程中，要使学生增加思考的能力，这样能使学生在遇到体育问题时有能力自己解决。3、有利于培养自学技能和探究精神高中生首先要具备体育理论的基础知识，才能在解决运动技能问题方面得心应手。教师传授的所有运动技能和理论知识，学生不可能完全掌握，因此，增加后期的继续教育提升学生的自学能力就显得尤为重要。如何培养高中生寻求知识、解决问题的能力，使他们更具有创新能力，对于学习始终保持一种积极向上的态度，并且勇于将理论转化为实践的动力，继而从思想意识的角度提高学生的体育能力，便是自主合作探究有效课堂的核心所在。新型的有效课堂教育法将培养学生的重心放在了实践之上，这就要求学生不但要认真掌握自己所接触到的知识，更要举一反三认真思考，并且将其付之于行动，这样才能在整个过程中所有收获，并得到宝贵的经验和理论。4、有利于培养学生集体协作能力
不管是现在还是未来，社会不仅仅充满竞争，更重要的是需要大家的合作与交流。在体育教学的过程中，我们要提倡教师与学生的互动，这样能够加强教师与学生、学生间的合作和交流，使学生在潜移默化中培养到团结协作的理念，能加强学生的集体观念，提升学生处理人际关系的能力，这也是我们提倡自主合作探究教学模式的初衷。三、自主合作探究有效课堂教学法在高中体育教学中的评价指标
通过对高中体育教学的研究分析，教育界相关人士建立了一个相对完整的评价体系，共包括三个方面的内容：对于教师、学生以及整个教学过程的完成情况的评价。这个体系的中心环节就是培养学生的团结合作精神，推理技巧以及自我发展的学习能力。1、对学生的评价
初中体育理论知识范文6
关键词：初中体育；课堂教学；效率；措施
中图分类号：G633.96 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）39-0220-02
当今时代，科学技术迅速发展，计算机网络技术逐渐成为众多学生和老师进行交流选择的主要工具和方式，一些初中生沉迷于网络而忽视身体锻炼，长期以来不利于学生的健康发展。每周短短的一节体育课成为学生锻炼身体的主要时段，需要教师和学生充分利用，这就要求对体育教学进行改革创新，提高体育教学的效率。小学体育教学改革需要注重创新，以创新的教学理念进行教学，让学生摆脱原有的枯燥的体育模式，在轻松愉悦的体育教学中使学生掌握知识和技能，达到锻炼身心的目的。
一、初中体育教学的现状
1.学校对初中体育教学重视不够。从目前来看，初中生面临的学习压力越来越大，从一年级开始就上各种辅导班，学习的时间占了一大部分，锻炼身体的时间少之又少，学校往往过度重视语文数学和英语，而忽视体育、美术和音乐等学科，造成学科与学科之间严重不平衡。由于这种不重视，学生对体育学科的兴趣和重视度明显不高，在体育教学中难以发挥积极性和浓厚的兴趣，更不能在体育课堂中领略欢乐。因此，教师和学校要加强对小学体育的重视度，有针对性地采取一系列有效的措施，为提高初中体育教学效率提供良好的条件。
2.初中体育教学过于单调，缺乏必要的体育设施和专门的教练。由于国家投资力度不够，初中的体育设施过于单一。有的学校只有一个破旧的篮球架，还有的学校甚至没有一个像样的体育设施，不利于学生的身体锻炼和身心发展。尤其是农村初中学校，没有充足的资金去聘请专业的教练和设立各种体育设施，仅仅由一个代课老师或者不专业的教师带领学生上体育课，课堂上随便讲述几句，便让学生们自由活动了。长此以往，学生不仅对体育课堂没有了兴趣和爱好，同时也不利于学生的身心发展。初中生正处于长身体的时候，因此，对学生身体素质的训练和提高是十分必要的，不仅是作为学校和老师的义务，更是为了国家培养栋梁之才。
二、提高初中体育课堂效率的措施
1.通过具体实践将理论知识熟记于心，提高体育教学的有效性。目前来看，占绝大比例的学校在体育教学中过于重视课本上的理论知识，没有将理论与实际充分联系起来，忽视了实践的重要性和必要性。教学的一大忌就是满堂灌式的教学，教师如果不能考虑学生接受知识的能力，一味灌输课本知识，是不会达到教学有效性的目标的。因此，在教师讲述知识后，要及时地进行实践活动，针对课堂内容进行巩固。比如教师可以抓住学生活泼好动的特点，在室外进行体育教学，让学生呼吸新鲜的空气，缓解压力，针对讲述的体育活动进行实战演练，把学生分为多个小组进行训练，掌握要领，在不断的练习中提升自身的能力，同时也为提高体育教学的有效性奠定了良好的基础。体育教学要通过实践来训练，比如学习五步拳，各个步骤要连贯起来，上下拳法要衔接才能构成完整的五步拳，仅仅凭借老师的讲解不能很好地掌握，必须通过学生自己的亲身锻炼，才能增加学生对五步拳的印象和熟记能力。
2.合理设置体育项目，为初中体育教学提供良好的基础设施。一些学校由于资金等种种原因，不能为学生提供充足的体育设施和项目，很难满足学生的需求。因此，需要社会给予帮助，筹集资金建立各种体育设施，开设满足学生兴趣的体育项目，为学生的身心发展提供充足的动力和源泉。身体是革命的本钱，起案件的身体是学生进行各项学习的前提，要鼓励学生多运动，强健体魄才能全身心投入学习和其他事情中。这就需要国家和政府对农村学校予以资助和投资，设置基本的体育设施，为初中的体育教学提供基本的设施。比如，针对学生不同的兴趣爱好，设立乒乓球、羽毛球以及篮球等项目，学生根据自己的喜好进行选择，不仅能发挥自身的特长，同时也锻炼了身体。
3.组织教师进行培训，提高教师的自身素质和能力，满足学生的需求。在当前旧式的教学模式中，教师的自身知识可以满足一小部分学生的需求，但是随着知识经济的迅速发展，现有教师的自身能力越来越难以满足是时展的需要。这就要求教师进行定期不定期的培训工作，提升自身的应对能力和其他领域的知识，以免在教学中出现尴尬现象。教师在以往的体育教学经验中总结教训，并针对体育教学的不足进行探讨，建立合理有效的体育教学模式，为学校的发展有一定的促进作用，也对国家做出了一定的贡献。同时，要对教师招聘进行严格要求，不仅在学历上要严格要求，还要在教师的自身综合素质上精心把握，选拔适应社会发展潮流的人才和精英，为学校、为国家做出贡献。
随着知识和科技的迅速发展，众所农村学校不仅要满足学生知识能力的培养，还要为学生的身心发展提供充足的空间。这就要求对体育教学进行适当的改革创新，在体育的基本设施设立的前提下，聘任高素质、高能力的教师教学。在教师和学生的充分互动下，不仅提高了教师的业绩表现，同时提高了学生的身体和身心素质，为学生的学习和工作打造良好的物质基础。
参考文献：
[1]曹治国.新课标下如何提升体育教学效果[J].考试周刊，2011，（36）.
[2]于辉.新课改下关于改进初中体育教学模式的探讨[J].中国科教创新导刊，2010，（27）.
