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英语启蒙教学计划范文1
关键词：小学英语；农村教学；教学效率；教学方法
多年的应试教育，使教育的重心主要偏重于知识的讲解而不是综合能力的提高。尤其是农村的英语教学，更是有很多亟待解决的问题，诸如课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高、口语练习欠缺等等。尽管多次的教改已经将素质教育的全面发展列为教育的重点，但现实的情况仍然没有多大改观。本文就针对教师如何提高课堂教学效率提出几点建议。
一、构建良好的课堂关系，营造和谐的学习环境
教学是一个师生共同努力的一个活动，不是教师或者学生单方面努力的结果，所以说，单纯地讲求一个部分的教学效率提高，对于整个教学过程来说是毫无意义的。要想提高教学的有效性，最重要的一个部分就是能够构建良好的师生关系，让学生和教师能够进行无缝联系，两方面都能有一个有效的沟通。师生之间能把存在的问题通过沟通的方式改正过来，是对教学手段的有效补充，教师也可以根据学生的反馈，掌握学生的心理发展状况，对教学计划做出适当的调整，为学生的学习之路予以辅助。
尤其是针对小学农村的英语教学来说，英语学科比起其他学科，更加注重其交流性和应用性。换句话说，英语最重要的教学部分不在于知识理论，而是语言交流。所以，建立良好的师生关系，鼓励学生在课堂上多多使用英语进行交流或者课堂提问，构建一个舒适的英语交流课堂，是教学过程中极为重要的一个部分。
二、多学多练，提高学生的学习兴趣
小学英语教学不同于其他学科，教学内容不能单纯地局限于知识的积累，而是更加侧重于实践。尤其是针对小学农村英语教学来说，更是要注重培养小学生的学习兴趣。兴趣是引导学生学习的最好老师，创设合适的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进教学有效性开展。在实际的农村英语教学中，很多时候都会遇到“哑巴教学”的现象。针对这样的现实状况，教师就要善于改变教学方法，突破传统教学瓶颈。我们都知道，在实际的课堂上，教学主体只有两个，一个是教师，一个是学生，教师与学生之间的沟通是提高教学有效性的重要手段之一，另一个部分就是生生之间的沟通。教师一定要尽可能地调动学生的学习积极性，促使学生在英语知识积累的同时，提升自己的口语表达能力，综合完善自己的英语学习素养，从而对课堂教学效率的提高产生正向的积极影响。
三、开拓多种教学形式，优化教学过程
英语教学在传统教学中多半只注重学生的知识理论层次上的积累，而忽视了学生的综合素养，即语言表达能力的提升。新形势的英语教学要求着重于课堂的高效性，在有限的时间内把重要的英语知识传授给学生，这就要求教师必须要开发多种教学形式，让教学过程得以优化。其最易实施的办法就是让多媒体技术走进英语课堂，让教学过程和效率都大大提高。在英语教学中，尤其是涉及两两对话的课文内容，单纯的教师讲解肯定没有办法吸引的学生的视线，而多媒体技术的引用则可以很简单地改变这个问题。即使在平常的教学中没有办法大量频繁地使用电教设备，也可以开拓一些“分层次教学结构”或者是“合作竞争式教学结构”等等教学方式进行教学优化，提高小学英语课堂的教学效率。
当今的农村小学教育教学中，英语课的课时仍然十分有限，如何利用有限的时间充分发挥课堂教学的有效性，是每一位英语老师都应重点考虑的问题。英语学科绝对不是单独存在的，而是与其他各个学科相互依存的，建立高效的英语课堂，对学生进行不同文化的语言文字的启蒙教学，既是对教师的考验，也是对学生的考验。
参考文献：
英语启蒙教学计划范文2
关键词：学习氛围；现代教学；鼓励表扬
学生学习英语最大的阻碍就是缺乏所需的语言环境。他们对英语的学习仅仅限于课堂45分钟。对于26个英文字母的组合感觉枯燥乏味，提不起学习英语的兴趣，丧失了对英语学习的信心。所以建立起学生学习英语的兴趣是不可或缺的。
一、营造一个良好的学习氛围
要想让孩子建立起学习英语的兴趣，首先让他们放松，没有心理压力和负担，勇于表达自己的意见，对新事物畅所欲言。要让他们觉得你与他们没有距离，你的亲和力要感染他们。如果你只是站在老师的位置对他们发号施令，只会起到适得其反的效果。这会抑制他们的主动性，压抑他们的潜力。所以营造一个平等的学习空间，孩子更容易在这个氛围中接受知识。中国英语教学缺少必要的锻炼环境，鼓励学生在日常生活中，把自己接触到的、新学的运用其中。
二、采取现代化的教学手段
中学生对事物有一定的想象力，若是单纯、枯燥地给他们讲解英文字母组成和拼写，他们很难对这一文字产生深刻的印象，自然记忆也就困难。现代科技发达，教育硬件全面，我们可以利用多媒体教材来辅助教学，让他们接触多彩的图片，动听的声音，既可以让他们对学习英语产生兴趣，大大提高他们的学习效率，还可以使他们对这个单词有更全面的理解，有助于记忆。
三、对孩子多赞扬鼓励
孩子们的思想单纯，喜欢别人对他们给予肯定，当你表扬他们的时候，他们就会干劲十足。如果你批评了他们，他们就会像霜打了的茄子一样，对学习失去兴趣。所以我经常鼓励他们，例如，“你真棒！”“你又进步了”如果想为他树立自信，我会带动全班为他鼓掌。有的学生你让他在黑板上造句，他可能会推脱：“老师，我不会”这时你应该鼓励他：“尝试一下就好，只要把这个句子写下来，你就成功了。”所以不管这个句子对与错，我都会给他表扬和鼓励。这样他们对英语的学习兴趣就不会退减。
四、讲课生动形象
在讲课的过程当中，讲到一个词可以将这个词扩展，把与之相关的一些简单词汇穿来。让他们记一个单词的同时也可以记着与之相关的词汇。还可以穿插一些谚语，例如blue和black可以告诉他们青一块紫一块就可以用英语表达为“black and blue”。在讲课中对于一个较困难的单词或句子，可以用故事的形式展开，这样他们的印象会更加深刻。
只有让孩子在快乐中学习，在良好的学习氛围中学习，他们才会精神百倍，乐此不疲，学习兴趣才会与日俱增，学习成绩才会大大提高。
参考文献：
[1]梁丽容.小学英语“游戏教学法”[J].中小学英语教学与研究，2005（12）：1-2.
英语启蒙教学计划范文3
1.明确教学目标，引导学生主动学习英语知识
为各行各业培养中等职业技术人才是中职院校的办学目标，为了达到这个目标，中职院校十分重视专业课的教学质量，却忽略了英语教学的质量。教师应让学前教育专业的学生意识到英语学习对于幼儿教育的重要程度，不仅要将美术、舞蹈、声乐等专业课学好，更要提高自己的英语水平。对幼儿进行英语启蒙教育，培养幼儿的兴趣，是幼儿园开设英语课的主要目的。中职院校的学生英语基础较差且在较短时间的学习后就步入工作岗位，因此中职院校学前教育专业的英语教师要针对学生这一情况，制定与英语幼儿教学相符合的教学计划，提高学生的英语应用能力。在进行音标教学的时候，学生要明白发音器官包括上下唇、上下齿、舌尖、硬腭、软腭等，同时设计“Canyoureadit?”的活动环节，通过love、hate、gate、bus、bike、like等单词，让学生感受发音的部位，并通过教师的领读来加深印象。
2.调动学习兴趣，树立学生学习英语的信心
中职院校学前教育专业的大部分学生不知道如何利用音标拼写单词；甚至有些学生都不会正确地书写26个英文字母等。中职院校的英语教师要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，充分调动学生学习英语的兴趣，使学生对学习英语知识充满信心。第一，明确学习英语的意义，让学生意识到英语教育对幼儿教育的重要性，调整学生的学习目标，引导学生积极参加英语活动，提高学生的英语应用能力。第二，提高学生的听说能力，与人沟通、交流都需要用到语言，因此口头交际能力是十分重要的。英语教师要鼓励学生，使学生对英语学习具有足够的信心。例如，课前可播放英文歌曲或英文电影，并引导学生跟着字幕练习发音。例如可以是电影《Titanic》中的主题曲“Myheartwillgoon”中“Ibelievethattheheartdoesgoon,lovecantouchusonetimeandlastforalifetime.”课堂中可以组织关于这个电影的小点评，让学生有话说。第三，给学生营造轻松、愉快的学习氛围，将学生作为英语课堂的主体，激发学生学习英语的兴趣，引导学生积极主动地学习英语知识，拉近与教师之间的关系。例如在《幼儿感知语法的教育方法》这节内容的教学中，可以先让学生发表观点，随后通过游戏和引导感知be动词、have/has的用法，并通过简单的连线题让学生进行操练。
3.丰富教学方法，激发学生学习英语的兴趣
第一，情境教学法。中职院校的英语教师可根据学生的实际情况，为学生创设特殊的情境，引导学生积极参与课堂活动，使学生尽快地融入到英语学习中，调动学习的积极性。例如，可以把教室当作supermarket、bank、hospital等，展开情境对话。第二，趣味教学法。教师可利用中职院校学前教育专业学生较为活泼的这一特性，引导他们尝试不同的课堂游戏，调动学习的热情，使他们能够自主地学习英语知识。例如，教师可引导学生开展“What’sthis?Thisis...”的游戏。第三，利用多媒体设备。传统的教学模式使课堂变得枯燥无味，而利用多媒体设备进行教学能够将枯燥、单一的英语知识变得生动、具体化，能够激发学生学习英语的热情，增强英语教学的趣味性，从而给学生创设一种轻松、愉快的学习氛围。歌谣是幼儿教育的重要方式，因此学前教育专业的英语学习也要注意多积累歌谣，并通过多媒体进行播放，如“Rain,rain,goaway:Rain,rain,goaway;Comeagainanotherday.LittleAngelwantstoplay;Rain,rain,goaway.”其他的还有“MyHome”、“Myfamily”等。
4.加强师资建设，提高学生的英语水平
为了满足社会的需要，中职院校的英语教师要调整授课方案，培养适合幼儿园英语教学的幼儿教师。中职院校的英语教师首先要夯实自己的英语知识，完善自身的英语素养；还要爱护学生，与学生友好相处，鼓励学生，为学生树立信心。英语教师也要多学习，提高自身的英语能力，敢于突破传统的教学模式，采用新型的教学方法。
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所谓教学设计,是为了达到一定的教学目的,对“教什么”和“怎么教”所进行的系统规划和设计,从而解决教学的方法学问题。教学设计是一项多因素、多侧面、多层次的复杂的系统工程,就各项规划的作用来分,可以分为两个层次:宏观设计和微观设计。教学的宏观设计,在于解决办学的总体规划,制定教学体系的远景蓝图,以解决教学的宏观方法学问题,主要包括制定教学计划、制定各门课程的教学大纲、编写教材、制定教学成效考核的办法等。所谓教学的微观设计,是指确定教学活动计划,以解决教学的规划问题。由于教学的宏观设计过于复杂,本文作者仅根据教学活动单元的动态结构构成因素,结合自己多年的幼儿英语教育的实践经验,对幼儿英语教育的微观设计做一探讨与研究。
一、确定教学目标
幼儿园英语教育是一种第二语言的启蒙教育,为培养双语能力打基础,而目标是实践的导向,在开展幼儿英语教育之前,理所当然应先确定教学目标。受幼儿思维能力与语言水平的限制,幼儿英语教育的着眼点应放在幼儿学习英语的兴趣、学习习惯和各种基础能力的培养上;在语言知识方面,重点应培养幼儿对英语的听说能力及对英语语言的敏感性,提高英语口语交际的能力。
1.培养幼儿学习英语的兴趣、学习习惯和各种基础能力
这是幼儿英语教育的首要目标。我们常说:“兴趣是最好的老师。”因此,早期教育应把“培养有益的兴趣”作为教育的首要目标,任何以牺牲幼儿学习兴趣的教育都是失败的教育,因为知识将随着时间的推移而遗忘,而兴趣将伴随人的一生,让人终生受益,幼儿英语教育自然也不例外。而有的幼儿园为了追求所学单词、句子的数量,随意增加学习时间,加重幼儿的负担,再加上教学方法的成人化,结果适得其反,“倒”了幼儿学习英语的“胃口”。幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶,是一种素质教育,要把重点放到幼儿学习英语的兴趣和学习习惯的培养上,如集中注意、善于模仿、不怕出错、勇于实践、友好大方、乐于交往等,同时注重培养幼儿的语言能力,如听音、使用正确的语音语调、自然得体地进行初步的日常英语交往能力等,归根结底,把幼儿英语教育定位于幼儿全面素质的提高上,借此挖掘幼儿的巨大潜能,为他们日后的学习和发展打下良好基础。
2.培养幼儿对英语的听说能力及对英语语言的敏感性,提高英语口语交际能力
语言是交际的工具,受幼儿年龄特点的制约,幼儿英语教育不能孤立地教授英语单词、句型和语法,而应教给幼儿活的语言,让幼儿知道在什么场合用什么样的语言,并在大量不同情景和不同语言环境中初步习得用英语交际的能力。例如下面对话:
A:Excuse me!
B:Yes?
A:Is this your book?
B:Pardon?
A: Is this your book?
B:Yes, it is. Thank you very much.
A:You are welcome.
对话很简单,却从中可以培养对语言的敏感性及口语交际能力,对促进幼儿现阶段乃至一生的英语学习和语言发展至关重要。
二、了解幼儿已有的准备状态
由于幼儿长期生活在汉语环境中,对于学习英语幼儿可以说是处于相对“零点”的状态,然而幼儿对英语口语的学习却有无限发展的可能性,因此从这一点上来看,幼儿又处于最佳的学习准备状态,因为儿童早期是学习外语的关键期,美国康乃尔大学的研究机构在1996年第1期《自然》杂志上指出:成年人学习外语时使用的大脑部位与儿童明显不同,由此导致成年人掌握外语的速度远远没有儿童迅速。这是因为大脑中负责学习语言的部位,即“布罗卡斯区”在人的幼年时期非常发达、灵敏,人们的母语即存贮在该区域,但随着年龄的增长,该区域的灵敏性呈下降趋势,研究者还利用核扫描技术对儿童和成人学习外语时大脑的活动情况分别进行了分析,结果发现,幼儿在学习外语时,大脑将外语贮存在“布罗卡斯区”,即与母语相同的部位,而成年人在学习外语时,大脑已无法将外语贮存在该区,只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构,新的记忆结构没有“布罗卡斯区”灵敏,在使用时还需要与“布罗卡斯区”建立联系,因此成年人学外语的速度慢,掌握得远没有幼儿牢固,也较难形成基于“布罗卡斯区”的语感。这一研究成果,充分说明幼儿学习外语处于相对最佳的学习准备状态,只要方法得当,加上环境的熏陶,幼儿对英语的学习会有巨大的潜力。语言学习的理论也告诉我们:儿童具有一种独特的自然吸收、自然习得语言的能力,他们正处于学习口语会话的最佳时期。总之,幼儿对英语的学习既处于相对“零点”的状态,同时又处于相对最佳的学习准备状态。
三、制定教学程序计划
1.安排教学内容
幼儿英语教育内容必须要根据幼儿语言发展的规律和年龄特点,来加以选择确定。一方面,幼儿英语教育不同于正规的课堂教学,内容的选择和编排也不能按语法上的顺序,而其语法和词汇的安排应服从于交际活动的实际需要;另一方面,幼儿英语教育也不同于那种“词汇讲解+语法分析+句型操练”式的成人化的语言教育模式,而应根据幼儿大胆好奇、模仿性强、记忆力好,正处于学习口语会话的最佳时期这些特点,在安排教学内容时,应注重听说,把重点放到活的语言材料上,为幼儿提供丰富多样的口头语言的样本。在具体选择方面,应选择那些日常生活中幼儿感兴趣、能理解、易吸收的语言项目作为教学内容,诸如起床就寝、一日三餐、问候告别、道歉致谢、身份介绍、指路问路、求医问药、购物卖物、饮食服务、地址住所、天气、旅行和交通工具等等,让幼儿学了就能用。
2.安排教学过程,确定教学的组织形式,选择教学的方式方法及教学媒体
皮亚杰指出:在前运算时期(幼儿时期)要发展智慧,关键是让幼儿做各种各样的游戏,从娱乐中学,从玩耍中学,其教育过程是“兴趣——游戏——引导——激励”。这一游戏模式及其过程显然适用于幼儿英语教育,对科学地设计幼儿英语教育活动具有较强的指导意义。游戏是幼儿活动的主要形式,幼儿英语教育的游戏化是幼儿年龄特点和前学习期的学习特点所决定的,要围绕教学目标,充分利用英语歌曲、故事、儿歌等,辅以录音、录像、课件等多种现代教育手段,并精心设计组织各种英语教学游戏,寓教于乐,让幼儿在没有任何外界压力的情况下,轻松愉快地习得英语。如,学习一组身体器官的名称(nose\ eye\ ear\ mouth…)时,教师可以组织“Do as I say”、“Put your…on your…”、“Use your … to push the toy”、“Touch your…”(注:“…”处均为身体器官)等游戏,通过组织这样的游戏,幼儿很感兴趣,学习效果更好,也真正做到了寓教于乐、寓学于嬉的目的。
同时,由于幼儿英语教育尚未纳入到幼儿园教育纲要计划之中,所以既要根据幼儿学习英语的规律,又要兼顾艺术、健康、社会、科学等其它领域的教学内容,借鉴和揉合它们的教学方法及组织形式,也就是说要正确处理幼儿英语教育与其它领域教育的关系,站在幼儿园课程的整体角度,安排幼儿英语教育活动,使之融入幼儿园整体课程,成为一个有机组成部分。
四、开展教学活动
经过以上各项准备工作,最终要落实到幼儿,执行教学程序计划,开展教学活动,教师应采用多种形式,如师生对话、小组活动、问答、猜谜、智力竞赛、角色表演、游戏等等,创设良好的语言环境和实践机会,刺激和促进幼儿的语言表达和语言发展,使他们愿开口、想开口、会开口,在大量接触、多次重复实践活的语言材料的过程中习得英语。
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[关键词]幼儿英语英语教学质量
随着我国幼儿园教育改革的日益深入，幼儿学英语已引起了不少家长和教师的积极反应，可以说已开始形成了一种“热潮”。这种情况对于推进我国的英语教育，提高人才综合素质无疑会产生深远的影响。但是如何使幼儿真正学会英语？如何提高英语教学质量？针对这一问题，笔者从明确目标、学科整合、培养师资和加强研究四个方面进行阐述。
1明确目标
1.1 总体目标
幼儿园英语教学是一种第二语言的启蒙教育，其着眼点应放在幼儿学习英语的兴趣、学习习惯和各种基础能力的培养上，而不是单纯的语言知识的掌握。因此其总体目标是：（1）培养幼儿学习英语的兴趣。（2）培养幼儿初步的英语口语交际的能力。（3）培养幼儿对英语语言的敏感性。（4）培养幼儿能成功使用英语交流的信心，发挥幼儿学习语言的潜力。
1.2 具体目标
要实现幼儿园英语教育的总体目标，必须制定一系列的具体目标。
1.2.1教学计划。各地幼儿园在制定英语教学计划时应因地制宜、因园制宜、因人制宜，要根据幼儿的年龄、兴趣、认知、学习、生活等生理心理特点以及语言习得的基本规律来组织和实施教学。
1.2.2开设形式。幼儿英语课是双语教育还是兴趣班？是语言知识课还是语言实践课？各园应有明确的方向。
1.2.3教学目标。幼儿在学习之后在听、说、唱、看等方面应达到什么程度，各园应根据本园幼儿的水平及本园具体情况进行合理的定位。
1.2.4教学内容。教学内容的选取应遵循下列原则和标准：所选内容与幼儿当前的生活、学习经验相关。如数字、颜色、玩具、动物、家具、家庭成员、交通工具等等，这些都是幼儿日常生活感兴趣、能理解的事物；内容本身可以组织有趣的游戏；教学内容中的语言应当是幼儿通过直观手段可以整体理解；教学内容应体现一定的交际功能，如问候、告别、感谢、道歉、请求、疑问等等。
1.2.5教学模式。幼儿园英语教学往往都是采取以游戏活动为主的教学模式。教师应本着“活动游戏化，游戏交际化”的原则精心设计和组织生动活泼的英语游戏活动，让孩子们在活动中学，在游戏中吸收，从而不知不觉地在愉快的环境中学到英语。
1.3 各年龄段目标
教育目标都具有层次性,对不同年龄班应有所不同。
小班：培养幼儿的英语兴趣及听力。
中班：培养幼儿正确发音、掌握基本单词、进行简单对话的能力和对语言的理解能力。
大班：培养幼儿根据不同情景运用语言描述的能力。
2学科整合
所谓学科整合，就是将英语教育融入幼儿园整体课程之中，统筹计划安排幼儿英语教育活动，使之成为一个有机整体的组成部分。
与其他学科整合的英语活动既包括用英语组织的游戏活动，也包括用英语组织的部分生活、学习等一日活动的各个环节。在所有的英语活动中，英语有时是学习内容，但在更多的时候是教师的组织语言和师幼共同游戏的材料。如当幼儿每天来园离园时，英语教师和扮演卡通形象的小朋友可用英语迎送幼儿和家长，并与其进行简单的交流；在吃点心、进餐、睡眠、盥洗、散步、游戏活动、区域活动等日常活动中，英语教师都可反复地运用常用英语词句，潜移默化地引导幼儿进行听、说练习。幼儿学习和运用英语做游戏，不是从思维和逻辑上接受英语表达的规则，而是自然地从游戏中接受英语表达的方式。教师在一日活动中随机地为幼儿提供学习和练习英语的机会，让幼儿在活动中无意识地模仿、操练，使幼儿时时感到英语就在他们身边。同时，在英语教育活动中，揉和多种儿童发展因素，通过音乐、美术、动作语言等各种手段，促进幼儿语言和其他方面的发展。幼儿可以在一日生活这样一个很自然的环境下接触英语，也有利于幼儿习得语言。有位教育学家曾经这样说：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和使用外语，学外语就象游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水。学生必须潜到水里面去，并感到得其所哉，这样他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”幼儿学习英语也是这样，只有通过在生活中的模仿和运用，才能真正地获得语言表达的能力。所以，教师应该根据幼儿的特点，努力创设生活化的英语教学氛围，提供一个幼儿想说、敢说、爱说的英语环境，让幼儿沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发幼儿学习英语的兴趣，提高运用英语的能力。
3培养师资
教师是决定幼儿园英语教育成功的关键，是幼儿语言习得的模仿榜样和主要输入源。因此，有无合格的英语教师是幼儿园能否开展好英语教学的决定性因素之一。
目前幼儿园英语教师的来源主要有：（1）原班幼儿教师教外语。他们懂幼儿教育，所用方法符合幼儿的特点，但在英语方面多为半路出家，语言质量难以保证。（2）英语专业的毕业生。他们的英语专业知识扎实，口语水平高，但是他们缺乏幼儿心理学、教育学的专业知识，不了解幼儿身心发展的特点以及语言习得的基本规律，在音乐、舞蹈、美术等技能方面相当薄弱，无法很好地胜任幼儿英语教师一职。（3）外籍教师。外籍教师在语言上的优势是无可否认的，但是具备幼儿心理学和教育学知识的外教少之又少，他们只是把英语当作一门课程来教，师生互动活动不多，不能满足幼儿的需要和兴趣。理想的幼儿园英语教师，最好是教师专业水平、艺术技能、教学艺术、创新能力以及活动组织能力等都可以直接影响到幼儿英语学习的质量。他们是语言环境的创造者和体现者，幼儿英语教学的特点要求他们必须具备较高的综合素质，能熟练掌握“说、懂、学、蹈、唱、做”几方面的技艺。所谓“说”，就是要求幼儿英语教师有很强的英语听说能力和口头表达能力，要有比较纯正标准的语音语调。“懂”，即教师应该具备幼儿身心发展的特点以及语言习得基本规律的专业知识。“学”，是指善于摸索教学方法和规律，及时总结教学经验，具备较强的科研能力。“蹈”，即舞蹈，幼儿英语教师要能跳舞，会运用各种形体语言与幼儿交流沟通。“唱”，即唱歌，幼儿英语教学内容很多都是以歌曲童谣的形式呈现。“做”，就是做游戏，制作教具、图片、简笔画以及其他饰物等。所有这些都是构成语境的重要因素。因此，对幼儿英语教师的要求也就相对较高，非经过专门的训练不可能完全胜任。
要解决师资问题，各幼儿园、师范院校和国家教育部门应该齐抓共管。对各园所来说，一方面可以选派目前担任英语教学的幼儿教师到大专院校接受专业培训；另一方面，可以聘用英语专业的毕业生，对他们进行幼教岗前培训，集中学习幼儿教育理论。师范院校也应根据市场需求，从人才培养角度出发，开设适应社会需要的“幼儿英语教育”专业，招收培养高质量的本专科学生，毕业后专门从事幼儿英语教学和研究工作。目前较具备这一培养资质的是幼儿师范学校的外语系。首先，外语系可以培养较高专业素质、较强口语表达能力和听说能力的学生；其次，幼儿师范学校本身就具有培养专业幼儿教师的师资和各方面的条件。所以，英语专业与幼教专业的结合必将培养出合格的幼儿英语教师，能真正实现幼儿教师英语化，英语教师幼儿教育化。同时，教育行政部门也应出台相关的政策，对幼儿英语教师的任职资格进行界定。
4加强研究
一方面，我国幼儿园英语教育的发展历史还不是很长，所以在幼儿英语学习的特点和规律、英语教学模式等方面的研究仍然有限。尽管在我国许多大中城市特别是经济发达地区的英语教育已取得了一定成绩，对英语教育研究也做出了一定贡献。而在另外一些英语教育起步较晚的地区，相关的研究还是很少，实践缺乏理论支持。另一方面，目前各地区英语教育开办得有特色、较成功的幼儿园大多数都是从开办英语教育的同时开始这方面的研究，而且在科研方面取得了丰硕的成果。理论是对实践的总结，同时又对实践起指导作用，没有理论的支持，我们的工作将无章可循。因此，各地区幼儿园要发展幼儿英语教育，必须组织教师们从事脚踏实地的研究，探寻本地区幼儿学习英语的特点和规律，总结出可以指导实践的教学经验，构建一种适合本地区幼儿的英语教学模式，为幼儿园课程改革和建设提供理论和实践的依据。
参考文献：
[1] 余珍有.幼儿园双语教育的实践研究[J]. 学前教育研究,2000(4):35-38.
[2] 赵琳 强海燕.儿童早期第二语言浸入式教学与整合建构研究[J]. 学前教育研究, 2002(4): 30-33.
[3] 余珍有.应该让幼儿学英语 [J]. 学前教育研究，2002(3):28-30.
英语启蒙教学计划范文6
关键词：学前教育专业；幼儿英语教学；教学模式
随着幼儿教育事业的快速发展，幼儿英语教学越来越受到人们的关注。近年来，虽然许多幼儿园都开设了英语课程，但是，幼儿英语教育问题不断凸显。因此，培养既懂得幼儿教育理论，又懂得幼儿教育的规律，具备较高的英语水平教师是当务之急。所以，高职院校学前教育专业一定要根据社会发展需求，把幼儿教育理论融入教学中，加大英语教学技能的训练，更好的对幼儿进行英语教育，争取为社会培养更多优秀的幼儿教育人才。
一、高职学前教育专业学生必备的幼儿英语教育技能
1、英语语音语调标准、规范，口语表达能力、听说技能娴熟
幼儿阶段的孩子可塑性大，喜欢模仿，教师的一举一动、语气、语调都会影响幼儿的认知，幼儿阶段的孩子语言模仿能力最强，如果在教学过程中，幼儿教师科学的、正确的刺激幼儿的语言，更有利于幼儿对于英语的认知。如果教师在教学过程中，语言刺激出现了错误，会在幼儿的内心留下深刻印象，将来要想纠正都会很困难。所以，英语语音语调标准、规范，是幼儿英语教师必须具备的素质。幼儿期是语言听说能力形成关键时期，幼儿英语教师只有口语表达能力、听说技能娴熟，才能灵活的运用英语口语。语言是文化的载体，只有熟悉了英语文化背景，了解中西方的文化差异，才更有利于运用这门语言，更好的掌握这门语言。为今后英语学习做好铺垫。
2、学前教育基本技能娴熟，学前专业理论知识过硬
作为幼儿第二语言的启蒙教育，幼儿英语教育不仅要培养幼儿良好的英语学习习惯，还要在教学过程中，激发幼儿学习英语的兴趣，促进幼儿英语语言的敏感性，为幼儿将来学好英语奠定基础。因此，幼儿英语教师不仅要英语语音语调标准、规范，口语表达能力、听说技能娴熟，还要学前教育基本技能娴熟，学前专业理论知识过硬。幼儿的身心发展规律特殊，所以，在教学过程中，教师首先必须了解幼儿的身心发展特点，同时，掌握学前教育的理论知识。尤其是学前心理学、学前教育学等理论知识必须娴熟。只有掌握了专业理论知识，了解幼儿的身心发展特点，才能根据幼儿认知规律、身心发展规律制订相应的教学计划，同时，根据学生的年龄特征、兴趣爱好，选择适合孩子的教育策略，激发幼儿的英语学习兴趣，提高幼儿英语的教育质量。
二、高职学前教育专业幼儿英语教学技能一体化教学模式的运用
1、以就业为导向，重新组合听、说、读、写模块
高职学前教育专业幼儿英语教学技能一体化教学模式的运用，教学内容的选择必须与学生未来发展相结合，为后续专业英语课程服务。高职学前教育专业幼儿英语教学教学目标，一定要以就业为导向，使学生英语语音语调标准、规范，口语表达能力、听说技能娴熟，形成一定的语言运用能力。同时，在教学过程中，要积极训练幼儿口语表达能力。幼儿期学习英语，所形成的英语发音习惯，直接会影响未来英语学习习惯。所以，在“教”的过程中，幼儿英语教师英语口语标准、流利，有利于学生学好英语，保障幼儿英语教育质量。与阅读、翻译和写作技能比较，幼儿阶段学生的英语听说能力培养更加重要。然而，受各方面条件的限制和影响，高职学前教育专业学生英语口语表达能力严重不足，许多学生在英语发音方面都存在问题。要弥补英语语音方面的不足，学生不仅要反复听、反复模仿、反复练习，还要熟练掌握教学所需的日常用语和课堂用语，通过阶段性测试，进一步了解发音中出现的错误。高职院校的专业英语老师并不是很多，因此，一体化教学模式的运用，更有利于重新组合听、说、读、写模块，理论知识和实际工作相结合，使学习任务更接近实际工作，促进学生全面发展。
2、根据学生基础和个人意愿，引导学生独立、合作完成任务
高职学前教育专业幼儿英语教学，一定要注重学生的个体差异和兴趣爱好，英语课堂气氛相对较沉闷，学生的课堂参与度低，许多学生都处于被动学习态度。因此，在学前教育专业教学过程中，我们可以根据学生基础和个人意愿，从实用性角度出发，有针对性地调整教学内容，在一体化教学模式下，引导学生独立、合作完成任务。英语课堂上，教师可以采用任务驱动法，布置一项项任务，让学生根据教学内容，独立、合作完成任务。同时，在教学过程中，还可以让学生以小组为单位，开展有效的课堂辩论，围绕课堂任务，各抒己见，巩固知识。所以，在一体化教学模式下，教学方法可以多样化。通过一体化教学模式的应用，体现职业教育的特色，促进学生综合素质的普遍提升，为学生将来就业，成为社会所需优秀幼儿英语人才奠定基础。
三、结语
高职学前教育专业幼儿英语教学技能一体化教学模式的运用，对于提高高职学前教育专业学生幼儿英语教育技能有极大的帮助，因此，高职院校要创造机会，制定切实可行的幼儿英语一体化教学模式，为社会培养更多优秀幼儿英语人才。
作者:曾凤娟 单位:江西旅游商贸职业学院
参考文献:
[1]祁宏伟．如何培养学前教育专业学生的英语教学技能[J].河北广播电视大学学报，2008，(3)
