专题培训实施方案范文1
关键词：专项培训；培训目标；培训方案；PDCA
一、广州石化大修专项培训的基本情况
专项培训是指为达到某一专门目的或解决某一专门问题而对员工进行的培训。2015年12月至2016年1月，广州石化开展炼油Ⅰ系列及化工区大修，检修装置共33套，检修项目共计7405项，停修开时间共62天。为确保大修工作顺利实施、解决诸多问题和弥补日常培训工作不专的问题，2015年10月至11月，开展了大修专项培训工作，收到了良好的效果。
二、开展专项培训的目的和意义
专项培训是对员工就某个专项课题进行的培训，专项培训必须突出其针对性、有效性和短期性。在2015年大修专项培训项目设计中，以开停工方案、吹扫方案、检修方案、HSE方案和技改技措项目为培训内容，充分体现了培训的针对性。培训时间设定在大修前的2个月，结合大修准备工作一并进行，理论与实践有机结合，提升了其有效性。第一，目标导向与问题导向。专项培训是大修工作顺利实施的重要保障。培训是统一思想、明确目标的重要手段。其次，培训是掌握大修必备知识和技能的有效途径。大修与日常工作的内容、方式和安全环保等方面存在本质差别，必须通过培训来掌握。再次，培训是大修方案有效执行的先决条件。理解掌握是执行的基础，大修方案必须通过培训让相关人员理解掌握。最后，培训演练是促进大修方案完善的重要途径。方案大多依据标准、规范、历史运行数据和经验等进行编制，通过培训演练可以检验方案的正确性和有效性，并在演练的基础上进行修正和完善。大修专项培训是解决诸多问题的必由之路。随着装置自动化水平进一步提升、管理更加精细化、安全环保法律更新和职工队伍组成等因素的变化，开展大修专项培训的必要性变得尤为突出。第二，现实价值：专项培训工作是弥补日常培训工作不专的重要手段。日常培训以岗位资质认证和岗位适应性培训等通用性培训为主，极少开展专项性培训，因此大修前开展大修专项培训就显得尤为重要。
三、大修专项培训工作的实践
在此次大修专项培训项目实施中，通过明确培训目标、精心设计培训方案和PDCA抓执行，确保了大修专项培训的有效实施。在大修专项培训项目实施前，提出了明确的培训目标：一是凝聚人心。明确大修任务与要求，坚定又好又快完成大修任务的信心和决心。二是学习知识。通过工艺、设备和HSE三方面知识的学习，系统掌握装置开、停工，工艺处理和装置检修监护、验收等相关方面的知识和技能，确保开得起、停得下、无事故。三是提升技能。通过对历次大修典型事故和事件的学习和演练，提升风险意识和紧急情况下的事故处理技能。经过需求调研、方案审查和意见征集等多个环节，最终确立了以《大修管理手册》为重点，从装置和人员两个维度确定了培训内容。装置维度包括装置的开、停、修和事故事件等内容；人员维度包括大修管理人员、操作人员、监护人员、环境分析人员和承包商人员的HSE意识和工作技能。为确保培训的效果，安排临近大修前的两个月开展培训，一方面确保了记忆的有效性，另一方面将培训与大修准备有机结合，提升了培训的效果。特殊时期采取“4+1”或副班学习的培训模式，确保了大修专项培训的时间。PDCA抓执行。“三分计划、七分执行”，强调了执行的绝对重要性。在大修专项培训中，贯彻PDCA的原则，抓好培训的实施落地。计划环节根据不同的岗位进行学习任务细分，将培训与岗位工作内容与要求紧密结合，确保培训内容的针对性、有效性和范围适当。实施环节根据成人学习的特点，采取多次少量、碎片化学习和重复学习等措施，以交流研讨、桌面推演、现场演练和互动问答等适合成人学习的方式为主。检查环节突出严、细、实，不仅检查培训内容、方式、对象和记录，更注重培训效果和质量的考评。处理环节注重抓效果、抓整改，对考试不合格的人员执行补考，确保知识的掌握；将培训评先与装置开、停工质量直接挂钩，以绩效检验培训的质量。
四、实施成果
大修专项培训实施后，炼油Ⅰ系列和化工区共34套装置均按期圆满完成停、修、开任务，所有装置均实现密闭吹扫。108个大修期间实施的技改项目顺利投用。大修期间未发生安全、环保和职业卫生事故。裂解等装置产品合格时间创历史最佳水平。
五、存在问题与思考
专题培训实施方案范文2
［关键词］ 高职教育;经贸专业; 实训教学改革
Abstract:Teaching of vocational training for economic and trade majors is more flexible with less programmed contents which is opposite to that of science majors. Therefore its teaching is prone to the tendency of unclear guiding concept， unconcret objective， empty teaching contents， monotanous teaching form and backward teaching methods. Thus this paper put forward practical implementation of project-oriented teaching for economic and trade majors and the idea of strengthening case teaching during their vocational training.
Key words: vocational education; economic and trade; teaching reform in vocational training
近年来，高职经贸专业的实训教学在围绕学生的职业能力培养方面进行了有益的探索，但实训教学仍然存在着指导思想模糊、教学目标不具体、教学内容空洞、教学形式单调、教学手段陈旧等诸多问题。这些问题解决不好，将直接影响着人才培养的质量。本文将围绕这些问题，以经贸专业实训教学改革为例，探讨高职经贸专业实训教学改革的思路。
一、高职经贸专业实训教学的现状
通常情况下，理、工专业实训教学地点在车间、工厂、实验室，有看得见、摸得着的仪器、机器设备，实训的程式化程度高，操作讲究严谨和规范，校企合作易于寻找突破口与结合点；而高职经贸专业实训教学虽然也强调规范，但并非所有的专业实训教学都讲规范。针对创新而言，有些课程的实训教学强调与时俱进，反对循规蹈矩，这也使得实训教学的规范性、明确性、目的性、可操作性变得较为模糊，因而实训教学实施起来五花八门。实训教学究竟应该完成哪些内容，如何实施才能培养学生的职业能力，做到什么程度才算完成了实训教学的整个过程，达到了人才培养的目的等等，都难以用一个相对统一的标准来要求教师，使实训教学或流于形式，实训教学的效果不明显；或各行其是，实训教学的内容不完整，操作不规范。教师不能准确地把握实训教学的“度”，因而使学生不能适度地掌握职业技能，达不到人才培养的目的。在实训教学条件差、实训环境仿真度低的情况下，经贸专业实训教学通常采取的只能是社会调查、课堂案例分析、校内的模拟实训、毕业实习、顶岗实习五种方式。
二、高职经贸专业实训教学的方式
1．社会调查
社会调查是高职经贸专业进行实训教学最普遍、效果较好的一种方法。主要是利用寒、暑假、节假日黄金周时间，配合专业课程教学的内容，由教师拟定社会调查题目，设计调查问卷，实行定人、定点、定题、定时进行社会调查，并对学生的社会调查报告进行评比、总结、计分。如市场营销专业可以侧重对4S店乘用车营销、售后服务、保险的调查；安排学生在第一学年末利用暑假到4S店进行社会调查，使学生对乘用车的营销、售后服务和保险等情况有了基本的认识和了解，黄金周节假日安排学生到商场、大型超市进行社会调查与营销实践。这种实训方式的优点是：通过社会调查，使学生能够初步加强对社会、市场的认识，既锻炼了学生的语言表达能力，又锻炼了学生的思维能力与写作能力。这种实训方式的要求是：首先教师拟定的社会调查题目必须符合学生的知识与能力的实际情况，并设计好多个调查问卷，让学生根据自身的实际情况，有选择地进行社会调查；其次教师必须加强对学生的指导、监督与检查。
2．案例分析
案例分析是实训教学中常用的一种方式，对于培养学生的专业职业能力起到重要的作用，具有明显的效果。这种实训方式的优点是：它立足于培养学生的能力，特别是分析问题和解决问题的能力，以讨论和分析的形式来深化理论和传授知识，使理论与实践融会贯通，突破了传统的“理论式”、“概论式”教学形式和“一言堂”的格局，学生由原来的被动、消极地接受知识转变为主动学习与积极思维，形成一种良好的学习氛围。其缺点是：课堂教学组织不周密，容易导致课堂教学的组织形式不严谨，课堂气氛或活跃过分，或沉闷有余，从而使学生形成厌倦、松散的心理。这种实训方式的要求是：教师必须提前有针对性地精选案例并提出应思考和讨论的问题，通过师生课外查阅资料、课堂内分组讨论、小组发言、教师总结评点等四个环节完成实训教学任务。
3．模拟实训
模拟实训主要是根据职业能力培养要求设计的仿工作过程、仿工作环境、仿岗位职责的专项技能或综合能力的一种实训。其目的就是要求学生把已经学到的专业知识迁移为职业能力，培养学生具有正确运用专业知识解决问题的能力；并且要具备适应多种复杂情况的应变能力以及条理清楚的口头表达能力。如市场营销、金融保险专业的口才训练课就是以模拟训练为主，使学生实现了从不敢开口讲话到积极开口发言，由积极开口发言到如何讲话更富技巧和水平的转变，实训课的内容有：阅读、演讲、即兴发言、客户接待模拟、求职面试、产品推销等；商务礼仪主要是根据客户接待、求职面试、产品推销的全过程分组进行模拟教学；商务谈判主要是根据商务谈判的准备、开局、报价策略、议价策略、让步策略、谈判的结束全过程分组轮换进行模拟谈判；客户关系管理课程的实训内容有：寻找潜在客户、客户管理、客户体验、客户满意与忠诚管理等；推销技巧课程的实训内容有：推销方式、推销模式、推销接近技术、推销洽谈、推销异议处理、推销成交、成交后续技巧等。
4．毕业实习
毕业实习是学生专业水平和专业能力升华、提高的最高阶段，也是学生学习期实训教学的最后阶段。毕业实习一般安排在最后一个学期的前两个月，通常由系、教研室将学生分组安排到校外的相关单位进行实习，通过到专业所对应的相关单位理论联系实际，全面准确运用所掌握的知识和技能解决工作中的问题，初步表现出专业的综合操作能力和解决具体问题的专业创造能力，逐渐被实习单位的领导与同行所认同，为就业奠定良好的基础。市场营销专业学生通过到商业企业实习，在教师和企业员工的指导下，为商业企业进行营销策划与广告宣传策划；金融保险专业学生到保险公司和证券公司开展保险与证券业务，进一步巩固了所学知识，将理论联系实际，为实习单位的业务工作献计献策，以此树立自己的专业形象，赢得实习单位的信任和好评，达到就业目的。
5．顶岗实习与就业
顶岗实习是经贸专业实训教学的重要环节，也是高职注重实践与操作，培养学生职业能力的最后环节，实训的目的是让学生熟悉未来的工作岗位，训练未来工作岗位所需的职业技能，这是一个由浅至深、由易到难、循序渐进的过程，主要包括岗位认知、专项技能训练、综合技能训练三个方面。认知实习主要是通过参观专业对应的机构，让学生了解本专业所对应的岗位，以及该岗位所从事工作的内容和对工作人员能力和素质的要求；专项实习是结合课程内容进行专项技能训练，通过到专业所对应的机构进行短暂的专项实习，达到提高单项技能的目的；综合实习是结合多门专业课程的学习，综合以前所学内容和已具备的各种能力，对学生进行解决实际问题的综合能力的训练。
三、高职经贸专业实训教学改革的思路
前述五种实训教学的方式是经贸专业实训教学常用的方式，这些实训方式在实践教学中各有侧重与优势，同时还仍然存在一些问题，因此还有待更进一步深化。要继续深化案例实训教学，把以工作过程为导向的项目或活动的实训教学内容贯穿在整个实训教学的工作中，按强化技能、突出特色的总的指导思想，实训教学改革一是要具有目标性，根据专业培养目标——课程目标——单元目标——课时目标的关系［1］54，科学、准确地制定出实训教学目标，加强对实训教学目标实施过程的检测和评价，确保实训教学目标的实现；二是要突出实践性，建立“教”、“做”、“学”三位一体的教学机制。在“做”的过程中学习，通过“做”达到学的目的，突出能力培养，融知识、能力和素质培养于一体；三是要体现实用性，组织实训教学内容，不刻意追求学科的完整性、学术性，重在操作，重在工作过程的职业技能的训练［2］162；四是要具有仿真性，模拟实训的环境最好是专业对口岗位环境的“再现”，使学生在仿真的环境下去感受企业生产、经营与管理这个工作过程以及在这个过程中所产生的文化氛围、商业活动与管理系统等；五是要创造性地把专业理论与实践相结合，使学生既要规范地按照既定的程序来操作，又要不拘一格，具体问题具体分析、具体处理等。
1. 高职经贸专业实训教学改革的原则
(1)按照职业岗位要求设计实训项目和实训内容，确保实训教学内容与项目适度。按照专业人才培养方案中职业岗位能力要求，结合国家相关的职业岗位能力标准要求，细化量化课程实训教学的内容和项目，将实训课程所要培养的职业能力进行分解，在分解的基础上有针对性地选择实训的方式、方法和手段，确保实训教学的内容具有明确性、针对性、目标性。在实训项目和内容选择上，要严格根据专业人才培养方案的教学目标，准确合理地选择具有真实应用背景的模拟（或真实的）项目，项目可以是设计性、解析性或综合性的，项目的大小、难易程度和教学要求必须兼顾实训课程的能力培养要求和学生自身的知识与能力水平，确保实训教学内容与项目适度。
（2）按照职业岗位要求设计实训项目和实训内容，确保实训教学内容、项目以及实训过程的规范。规范实训教学，既要从形式上规范实训教学，也要从内容及其实施的过程中规范实训教学。从形式上讲，课程实训内容的设计与安排要规范，每个单元的实训安排必须要有实训教学内容、步骤、实施方式、监控手段与措施、实训成绩的评定、学生能力培养检测的手段、预期的目标等等，均应该在实训方案的设计中体现出来；从内容上讲，课程实训的内容要具体明确，具有可操作性和针对性，从而使实训的内容符合实训课程所要求的职业能力标准；从实训过程讲，必须加强对课程实训过程的教学监督与管理，一是既要检查实训的设计是否符合课程的职业能力培养要求与人才培养方案要求，也要检查实训的设计是否符合学生自身的知识、能力要求和有利于学生的创新与潜能发展；二是要严格加强实训教学的检查督导，采取定期检查与随机抽查相结合的方式，加强实训教学的督察；三是要建立反馈沟通信息渠道，教学是以学生为主体，必须重视学生的反馈信息，改进实训工作的不足。从形式上、内容上和实施的过程中确保经贸类专业的实训教学规范化。
2.不断创新实训教学的模式、手段和方法
(1)继续深化案例实训教学模式。案例实训教学模式是融职业的关键能力和职业素质于专业能力培养之中的实践教学模式。适用于以知识、技能应用为目的的独立开设的实践、实训教学课程或课程子模块。把经济活动中的真实案例作为教学内容，并提供真实的职业岗位情景，通过师生的互动与必要的情境创设，模拟企业经济管理活动；通过真实的信息创建与多媒体展示，达到体验不同角色与角色互动的目的，形成有助于能力和素质内化的情境氛围，最终达到培养关键能力和职业素质的目标。要按照专业人才培养方案中能力与素质的要求，确定课程的教学目标，把关键能力和职业素质要求渗透到案例课程的教学过程与细节中。实践教学案例必须是来自企业的管理、经济活动中的真实案例，或者是具有真实企业背景的虚拟案例，这些案例必须包括问题和具体任务的描述。让学生了解并理解案例中的问题或需要完成的任务，了解案例所具有的背景——企业文化、产品、市场、商业活动、管理系统等。在教师的指导下，建立相应的学习和任务小组，实行一个案例多个小组，或一个案例一个小组，确定小组的责任人和成员的任务（角色）分工与合作要求，学生依据小组分工与案例教学要求查阅资料，完成相应的工作，提出任务解决方案。提供参考资料和信息的获取渠道，准备必要的教学实施所需的硬件和软件。
(2)探索实施项目化实践教学模式。 项目化实践教学模式是基于工作过程中的项目任务［3］189，以学生为主体，重视学生知识应用能力与职业能力培养的实践教学模式，其主旨是能力的培养与技术的应用。积极探索实施项目化实践教学模式，把项目化实践教学贯穿在社会调查、顶岗实习、毕业实习等实践教学环节之中，通过项目化的实训教学活动，使学生把所学的知识运用到项目的分析、设计与解决方案之中，充分发挥学生个性和潜能，有助于学生提出创造性的思路。按照人才培养方案中的能力培养要求，确定项目的基本教学目标，特别是要将关键能力要求渗透到项目实施的过程与细节中。
在项目选择上，要根据人才培养方案的教学目标，合理选择具有真实应用背景的模拟项目，项目可以是设计性、解析性或综合性的，项目的大小、难易程度与教学要求既要符合职业岗位的能力要求，也要符合学生自身的知识与能力水平的实际。
在项目组织上，教师确定好项目后，要梳理相关理论知识，预计可能出现的问题，要提供有关的参考资料和获取信息的渠道，准备必要的技术、技能实施所需的硬件和软件，并建立相应的项目小组，组织好学生进行项目的设计与综合训练。
在项目执行与实施的过程中，让学生了解项目所需解决的问题或需要完成的任务，在教师的指导下，设置项目讨论与学习小组，确定小组负责人和成员的任务分工与合作要求，学生依据项目目标，查阅资料，提出解决方案，让学生在讨论的过程中增强团队意识，培养思考技能，增进小组成员之间的相互学习与交流，拓宽解决问题的思维。在企业现场或校内实训基地创设必要的项目情境，根据职业岗位执行过程及其细节与技巧、技术解决方案及其方案的优化组合等内容，设计一些能激发学生积极参与讨论的主题，并分解主题，让学生预先按所分解的主题进行必要的准备，以便使学生在准备的过程中进行分析、比较、评估、应用，并提出切实可行的解决方案。在进行项目考评时，要把教师评价与学生自我评价相结合，任务达标性评价与工作创新性评价相结合，终结性考核与过程性（态度、文件、记录）考核相结合，个体考核与团队考核相结合，书面考核与答辩考核相结合。
总之，本文仅就当前高职经贸专业实训教学的现状进行了简要的分析，并结合项目化课程实训教学提出了初步的想法，这些探讨是初步的，文中所涉及的项目化课程的实训教学应当有着非常广阔的探讨空间，是今后高职经贸专业实训教学不断创新的有效途径。
［参考文献］
［1］ 朱懿心.高职高专教师必读［M］.上海:上海交通大学出版社，2004.
专题培训实施方案范文3
关键词：促进 中学校长 专业发展 培训模式
校长培训是促进校长专业发展的有效途径之一。目前，我国大多数学校校长都是教师出身，没有接受过系统的校长专业知识训练。因此，科学系统的培训就成了校长专业化的捷径。也正因为如此，教育部于1999年12月颁布了《中小学校长培训规定》，其中第五条规定：“参加培训是中小学校长的权利和义务。新任校长必须取得‘任职资格培训合格证书’持证上岗。在职校长每五年必须接受国家规定时数的提高培训，并取得‘提高培训合格证书’，作为继续任职的必备条件。”并提出了中小学校长任职资格培训和提高培训较系统学习校长专业理论的指导性教学计划。再从校长培训的实践层面看，我们对70所农村中学校长专业发展情况进行了问卷调查，其中有86.1%的校长认为校长培训对自己的管理工作影响较大，其中认为影响很大的占35.4%。说明校长参加培训确实很重要，而且也有较好的效果。当然，校长培训非常重要，并不能证明每一次校长培训都很有效果，因而，培训的质量就成为培训机构的重点研究课题。为了通过校长培训有效促进农村中学校长的专业发展，我们积极开展了促进农村中学校长专业发展的培训模式的实践研究，在众多的校长培训模式中，我们主要进行了以下三个模式的实践，同时认为这三种培训模式有特定的适用对象，是比较有效的。
一、“主题组班，滚动培训”的模式
这是我们从2001年开始在实践中探索提出的，借鉴德国教师培训中的“主题核心模式”，结合农村中学校长实际需要组织实施的一种农村中学校长提高培训的模式。是“主题形式、教师组班、菜单操作、校长自选、分年（滚动）培训、累计学分”的简称。即每年由培训院校根据基础教育形势发展及应训校长的实际需要，确定若干个主题(每年10个左右)，由教师组班，每个主题围绕一个中心，或专家讲学，或参观考察，或组织研讨，或经验介绍，校长在给出的若干个主题中，根据自己的需要和兴趣，自选2-3个主题参加培训，每修完一个主题，给予登记相应的学时，一轮培训(5年)中累计修满240以上学时者，发给浙江省中学校长提高培训结业证书的一种培训模式。该模式有九个主要环节，其运行程序：确定培训对象调查分析需求确定培训主题制定主题计划公布主题安排组织校长报名实施主题培训培训总结反馈培训学分登记。①这是一种以人(校长)为本，以校长的需求为出发点，具有较强针对性和较高的校长需要满足度的一种培训模式。其适用对象为应参加提高培训的校长。
实施该培训模式要抓好以下几个关键点：
第一、选择好组班教师。组班教师必须做好以下几项工作：制定主题计划，开发培训资源，聘请主讲教师，组织参观学习，组织培训研讨，做好培训考勤等。为此，组班教师必须始终关注基础教育改革与发展，关注校长、教师一线工作情况，深入到中学去，熟悉中学的教育、教学、管理工作，重心下移。必须不断提高自身素质，提高自己的教育教学能力和水平，使之适应高要求的培训工作。必须不断进行总结反思，重视对校长培训工作的研究，探索培训的内在规律，提高培训质量，并逐步形成自己的培训特色，真正使自己成为以培训专家为主，以学科专家为辅的“双料”专家。我们不但精心挑选组班教师，选派组班教师到中学挂职锻炼，而且每年召开组班教师座谈研讨会，不断提高组班教师实施主题培训的能力和水平。
第二、精心设计主题培训方案。主题培训可以分为两种类型：理论型和研究型。理论型的主题培训，以开阔校长视野，拓宽校长思路为主要目的，其主题结构由单维的专家讲学(围绕主题开设几个前瞻性的理论专题)组成。研究型主题培训，其选题范围一般是基础教育中的一些重点、难点、热点问题，也是进一步深化素质教育、积极推进新一轮基础教育课程改革必须解决的具有重大实践意义的问题。通过培训、研讨可以让校长们对这些问题有比较正确、清晰和透彻的认识，提高其分析问题、解决问题的能力，提高实施素质教育的能力和水平。对于这一类型的培训要解决两个问题，即观念(认识)问题和行动(操作)问题。因此，一个完整的研究型主题的结构应由三个部分组成：理论学习、实践借鉴、分层分组研讨。
第三、加强过程管理和培训服务工作。实施“主题组班、滚动培训”要做好以下几个方面的管理工作：（1）树立为校长服务的理念。培训也是一种服务，培训的设计者、组织者、实施者要想校长之所想，给校长之所需，急校长之所急，为校长排忧解难，从而提高培训的实效以及对校长的吸引力。（2）认真做好培训前的报名、场地设施、培训资料等准备工作，为培训的顺利实施打下坚实的基础。（3）扎实抓好培训过程中的考勤、考核及服务工作。校长在学校是领导者，管理者，但在培训时的角色是学员，要接受较为严格的纪律约束。我们坚持每天上午、下午培训签到制度，严格考勤纪律，并按校长出勤情况确认相应的学分。（4）认真做好反馈工作，包括各县（市、区）校长培训情况向所在县（市、区）教育局反馈，校长年度培训情况（主要是所修的学分）向校长本人反馈。
第四、积极开发培训资源。“主题组班、滚动培训”模式中开发校长培训资源的途径主要有：(1)理论学习中主讲教师资源的开发与利用。如建立专家讲学效果的学员测评制度，建立干训兼职教师师资库等；(2)金华市名校长资源的开发与利用。一方面我们聘请金华市的名校长作为中学校长培训的兼职教师，将他们最拿手的、研究最深入的、对中学教育及管理最具价值的内容(管理经验，对教育热点、难点问题的深刻独到见解、教育艺术等)组合进我们的培训主题中，培训时请他们来主讲。另一方面，带参训的校长到这些学校，请名校长进行现场教学，同时进行实地考察，切磋交流；(3)本市范围内的与培训主题相关的典型经验及科研成果的开发与利用。我们重视发掘我市范围内与开设主题相关的典型经验和课题研究成果，并使之成为主题培训的来自第一线的生动素材，从而把理论与实践紧密结合起来，同时，通过主题培训研究，加深对已有研究成果的认识，有助于课题研究的进一步深化以及科研成果的推广。并将一批具有办学特色或有部级、省级课题研究成果的学校作为我们主题培训的基地学校。(4)参训校长资源的开发与利用。在培训中开展一些诸如学术沙龙，交流研讨、现身说法等活动，引起参训校长思想的碰撞。(5)相关科研部门资源的开发与利用。我们加强与市教研室、市教科所、市教育信息技术中心、市教育学会及各分会、各种教育研究会的联系，将他们的优势变成我们的培训优势，为我们的培训所用。
二、案例分析(教学)模式
以案例为教材是校长培训的一大特色。
案例分析(教学)模式是指围绕一定的教学目的，将采集到的学校教育教学和管理实践中的真实事例(成功的或失败的)，加以典型化处理而形成的一种特定的教学案例，以供学员们分析、思考、讨论并做出各自判断的一种培训模式。案例教学的实质是“以培训者提供相关理论知识及指导为前提，以学员运用理论知识对具体案例的观察和分析为前提；以研讨总结规律、特点和问题以及学员间相互借鉴、启发、提高为重点；重视理论知识与典型事物（情境）的有机统一，重视他悟与自悟的有机统一。”②对于新任的校长来说，他们需要比较系统地学习管理理论，但更重要的是，通过培训提高新任校长运用理论知识解决实际问题的能力。这种模式打破了学科的藩篱，把真实的问题展现出来，将学员置身于学校领导与管理工作的“真实”中。有利于发展学员的创新精神和解决实际问题的能力及观察力、思维能力、自信心和抗挫折能力等优良的心理品质。因此，它丰富了培训教学内容，调动学员的主动性和积极性，启发了学员思维，锻炼实际工作能力，提高分析问题、解决问题的能力。该模式主要适用于校长的任职资格培训，通过案例教学，为学员(新任校长)提供可借鉴的具体生动的管理情景。当然也可适用于校长提高培训。
实施案例分析(教学)模式要抓好以下两个关键点：
第一、选择好典型案例十分重要，应突出针对性、运用性、新颖性和前沿性。能够通过案例分析、学员集体讨论点评，将某些具体的管理事例、亟待解决的问题和富有启发性的管理事实材料作深入的了解，最后转化为可借鉴、可操作的知识与技能。根据上述要求，案例的来源主要有以下四个方面：（1）现成的案例。由公开出版的案例集、教材中撷取或上网搜集。可选择国内外名校校长的管理案例，研究名校校长的教育管理思想，学习他们的管理经验与策略。（2）培训教师通过深入学校，收集学校管理实际工作中的案例。（3）教师根据教学内容，依据相关资源，创设一定的情景，亲自动手进行编辑组合一个新的案例。（4）学员按照案例撰写的要求，收集自己或他人的实践材料撰写案例。如我们在校长任职资格培训班中指导学员收集自己学校发生的典型事件，然后编制成为案例。案例的表现形式既可以是文本，也可以是音像材料，就像中央电视2台的《经济与法》栏目中的案例一样。
第二、抓好案例教学的实施工作。案例教学的实施有三个主要环节，其运行程序为“案例引入案例分析概括总结”。案例的引入主要通过“听”（如果案例是音像形式）或“看”（案例是文本形式）的形式，将学员引入案例情境之中，全面、深入地了解案例。案例分析是案例教学的重点环节，能否实现启发学员思维，提高学员分析问题、解决问题的能力，关键在于案例分析环节。概括总结是通过案例分析，得到规律性的结论。
运用案例分析模式进行培训时应注意以下几个问题：
（1）准备要充分。包括教师和学员两个方面。教师方面：选择的案例要生动、新颖、切合学校实际，并提前将案例材料发给学员。要向学员布置每次案例教学应参阅的课程教材资料目录，让学员提前认真阅读理解，掌握本次案例教学应用的理论框架，制定好包括案例教学的内容、方式方法、教学程序安排及应注意的问题在内的教学方案。学员方面：认真阅读教师布置的有关材料，掌握教师提示的理论框架所涉猎的理论知识，联系学校实际进行认真思考。
（2）重点要突出。在案例教学过程中，“案例分析”环节是重点。要在理论的指导下分析案例，要让学员有充分的时间对案例进行酝酿讨论，要让学员联系自己的管理实践进行解读，要鼓励学员发表不同的见解，要协助学员理清思路，使他们的观点更能站得住脚，要通过案例分析，将“案例”转化成可借鉴、可操作的知识与技能。总之，要将案例分析得深入、深刻、全面、透彻，举一反三。
（3）总结要“点睛”。通过详尽、深入的案例分析，教师要进行概括总结，引申出一定的带有规律性的结论（即“点睛”），对今后学员从事学校管理工作提供借鉴。当然，在集中多数人的意见时，观点不一定强求一致。
（4）角色定位要正确。在案例教学中，教师的角色是一个组织者、指导者和助学者，而不是主讲者。学员的角色是一个积极的参与者，包括阅读、思考、讨论、发言、辩论、扮演、反思等，而不仅是知识的接受者。只有师生的角色定位正确，学员积极参与，教师做好指导和助学，案例教学才会收到预期良好的效果。
三、校本学习与自我反思模式
中小学校长校本培训是针对参加院校组织的集中培训而言的。是指在上级教育行政部门和培训机构的指导下，在学校里进行的一种培训与学习。这种培训与学习有如下特点：培训的目的是基于学校并为了学校的发展，重点解决校长现有素质水平与学校发展需要之间的矛盾。培训的目的由学校决定，而不是由上级领导或培训院校决定的。培训的内容是以学校问题为中心而不是以学科教学为中心的。这些问题往往与学校的领导和管理有关，因此，培训内容有很强的针对性。培训的主体不是上级培训机构的领导和教师，而是与其有联系并受其指导的本校校长。自我培训与培训自我是校长校本培训的重要特点。培训的过程与解决问题的过程密切相关，充分体现了实践、认识、再实践、再认识的特点。培训的方式不是以课堂教学传授为主，而是通过以学习、研究、反思、实践的方式为主。
农村中学校长校本学习与培训的主要方法有：(1)调查研究，发现问题。寻找问题是校长校本学习与培训的前提和基础。校长通过深入调查研究，发现学校存在的若干问题，经过梳理，确定一些涉及全局的问题，作为校本学习和培训的研究内容。(2)严格要求，自我诊断。在安排校本学习与培训之前，校长面对学校的工作进行自我诊断，找出问题的症结，这是提高校本学习与培训实效性的关键。(3)学习理论，自我感悟。学习理论，主要是校长修养和教育思想方面以及学校管理方面的理论。在学习时运用“案例+反思=发展”的方法，可以帮助自己悟出道理，提高认识，有助于解决问题。(4)群体互动，共同研讨。在校长校本学习与培训过程中，校长之间(包括与外校校长)的互动，共同研讨是行之有效的方法。通过互动、研讨可以达到共同提高认识的目的。(5)积极互动，争取指导。校长在校本学习与培训时，可能会遇到一些困难，尤其是一些理论问题，这时请专家来校指导是非常必要的。事实上，校本学习与培训也是专门培训机构专家、教师的研究范围。把二者结合起来，才能提高校本学习与培训质量。(6)加强评估，提高质量。校本学习与培训要进行评估，不能流于形式。评估的标准是问题解决得如何，校长素质水平是否得到了提高。
校长校本培训的过程实际上也就是校长校本学习，校本研究的过程。是促进校长专业发展的有效形式。我院积极开展校长的校本培训工作，比如，一年中要求校长读一本教育理论和一本管理理论的专著，并摘录其精华性的观点，撰写体会和反思笔记。以片区为单位，组织片区校长成立校长合作学习研究小组，定期开展学校管理的交流研讨活动。结合学校的实际开展教育及管理方面的课题研究等。我们定期组织检查及指导。
反思能力是校长必备的能力。反思与研究能力指校长在管理过程中自我反思、自我选择、自我调整、自我提高的能力。校长反思与研究的过程是校长自我学习的过程，是校长在自我激励的基础上进行自我评价与自我诊断，在发现问题的基础上进行自我调节、自我提高的过程。校长学习能力的高低决定了校长自我提高的程度。农村中学校长自我反思与研究能力主要包括： 自我诊断能力,自我调节能力,自我提高能力。
在我们的课题研究中，为了促进校长反思与研究能力的提高，我们采取了如下的措施：
第一，要求校长平时记反思日记、月记以及学期、学年反思工作总结。对学校日常工作中有意义的事件，值得注意的问题，要求校长通过教育叙事的形式，加以记录，成为反思日记。对一个月、一个学期、一个学年的工作，要进行较为系统的反思性总结。这种反思性总结有别于一般的总结，应该渗透着管理思想、管理理论，以及对管理行为的深入探讨，提出自己的管理思想。这种反思性总结比一般的总结更深刻，更具有理论性。
第二、在集中培训过程中，要求教师撰写管理案例，并对管理案例进行较为深入的分析。通过撰写管理案例以及对管理案例的深入分析，促进校长对学校管理工作进行深入的反思，从而提高校长的反思与研究的能力。
专题培训实施方案范文4
税收专业培训教学的特点及项目设计
(一)专业培训教学特点。结合多年成人培训教学经历，笔者认为税收专业培训教学主要具有以下几方面特点:一是培训项目设计要始终坚持以市场需求为导向;二是以提高学员综合专业能力素质为核心目标;三是积极探索应用灵活多样的专业培训方式;四是培训教学中要注重理论与税收实践的结合;五是对专业培训项目教学效果实施动态评估;六是培训教材和培训课程要不断完善和创新。由于上述特点的存在，相应地对具体实施培训的专职教师们就提出了很高的要求，可通过制度完善变压力为动力，为实施递进式培训并综合提升培训质量发挥教师们的主观能动性。
(二)专业培训项目设计。专业培训项目设计的核心原则是紧贴税收工作发展需要。依据《税收规划纲要》要求，“十二五”期间税收发展的重大举措包括:一是进一步深化税制改革的工作包括建立健全科学的税收制度和政策体系、深化货物劳务税制改革、深化所得税制改革、深化财产行为税制改革、调整和完善税收政策;二是持续改进纳税服务方面工作包括建立健全现代纳税服务体系、实施标准化模式下的服务细分策略、加快纳税服务平台建设、优化办税服务、完善纳税信用评价机制、拓展纳税服务资源等;三是切实强化税收征管工作包括构建税收征管新格局、实行分类分级管理、实施税收风险管理、推进信息管税、规范税收征管程序、完善税源管理运行机制、加强国际税源管理、强化税务稽查、夯实税收征管基础。
推动税收进一步发展的核心工作亦是同时期税收专业化培训的方向和重点，各级施教机构应紧密围绕新时期税收工作重点，加强培训课程和教材体系建设，积极调整教学思路，结合学校已有优势及自身知识体系研发培训新项目、新课题，进一步提高公务员培训的针对性、时效性和有用性。
专业培训课程选题规律
(一)传统专业培训课程选题的一般规律及缺陷。税收专门业务培训项目中稽查岗位人员培训项目一般包括会计知识、税收政策、稽查实务、相关法律等课程板块。具体培训课程设计主要体现出以下几方面规律:规律一，普遍性课程选题涵盖国、地税现实主要税种的稽查方法与技巧;规律二，特殊性课程选题区分地域、行业、企业、特殊业务等介绍稽查方法与技巧;规律三，课程选题内容要尽量有典型案例和具体实务处理;规律四，课程选题要强调适宜性即结合培训师资自身优势和业务专长。虽然税务系统内部的专业化培训在某种程度上比高校的普教教育针对性强，但传统模式下的专业培训项目容易搞拼盘式的课程组合，使得参训干部对专业课程的学有不解渴的感觉。以辽宁税务高等专科学校2007年承办的某省地税系统税务稽查人员业务骨干教学研讨班项目课程策划内容为例，该项目培训时间总计15天，仅税务稽查实务板块课程就包括税务稽查的新形势及稽查风险防范、企业所得税的稽查要点及技巧、营业税和个人所得税税收政策及检查要点、财务报表的涉税分析、税务稽查中的法律与实践问题、会计电算化下的税务稽查管理等多项课程，每一课程授课时间一般仅半天(4学时)。上述课程知识从客观上说都是稽查岗位人员所需要掌握的，但存在的问题一是课程搭配较多，重点不突出，二是核心课程培训时间短，授课方式单一，缺乏实证资料，三是课程选题创新及内容的深化、细化等仍有待挖掘。
(二)新时期专业培训教学思路调整。依据《税收规划纲要》要求，新时期各级施教机构设计各类培训项目时应遵循分级分类的科学理念，尤其是课程菜单设计的科学化和精细化，同时切实实施分级分类教学，为贯彻和实施递进式培训做好坚实的教学基础工作。
专题培训实施方案范文5
为做好民生领域专项整治工作，根据《自治区x关于开展民生领域专项整治工作的实施方案》、《xxxxx关于开展民生领域专项整治工作的责任分解方案》要求，现将工作开展情况汇报如下：
一、统一思想 落实责任
xxxxx局始终把民生工程作为工作的重中之重，对民生工程任务进一步细化。一是健全机构，强化领导。局党组高度重视，将民生领域专项整治工作列为重要议事日程。成立了xxxxx-----局民生领域专项整治工作领导小组，一把手负总责，亲自抓，分管领导具体抓，强调相互之间协作，在思想上形成共识。二是落实任务，明确责任。召开局民生领域专项整治工作党组会议，专题研究局民生领域专项整治工作，落实到责任人。三是严格管理，强化监督。制定民生领域专项整治工作实施方案，对整改的内容、方法和问题的处理都做出了明确规定，针对发现的问题，要求限期整改。
目前对2016年农机驾驶培训进行清查，发现该培训补贴发放与实际培训合格人数不相符的情况，经核实，对违规发放x人xxxxx元培训补贴进行追回。
2017-2019年度---培训涉及的26个项目13家实施单位，进行了全面检查，对照《xxxxx-----局民生领域专项整治工作实施方案》下发整改清单，将存在问题一一列出，并限期整改。
对2017-2019年度开展的职业技能培训，如：保安员、中式烹调、刺绣等工种进行分组、分年度、分工种，逐个排查，入户走访，此项工作正按计划，有序推进。
二、突出重点 全面实施
（一）xxxxx审批设立的职业培训机构资质不达标问题。对照职业培训机构设置条件，对xxxxx-----局审批设立的职业技能培训机构x家进行“全覆盖”检查，重点检查培训场所、实训设备、教师资格、教材、教学大纲是否符合要求。根据《民办教育促进法》及《实施条例》有关规定，此培训机构实训设备不够齐全，相应的培训工种设备不全，达不到3-5人一台实训设备，责令限期整改。
（二）培训合格率不高问题。根据《民办教育促进法》及《实施条例》有关规定，对照职业标准和教学大纲，检查培训过程中教师、教材、设备均符合条件，学员考勤管理、理论授课和实训实操时间均已达标，授课内容齐全。结合当前培训工作实际，具体情况如下：一是培训时农民群众均为闲暇时节；二是培训后有的农民需要外出务工；三是有临时工作，综上所述均为造成，培训合格率不高的原因。
（三）虚报人数、冒领骗取培训补贴资金问题。经检查核对往年培训人员名册并实地走访，xxxxx无虚报人数、冒领骗取培训补贴资金问题。
（四）主管部门监管不力、失职渎职、以权谋私等问题。xxxxx-----局不定时对职业培训开展情况进行抽查检查，将检查情况及时反馈跟班人员，将在后期的培训工作中及时改正，如：签到不及时的情况，要求工作人员及时督促进行签到；培训中临时有事离开的情况，要求工作人员对临时要离开的农牧民进行劝说，可以先参加培训的尽量参加培训，如有急事必须离开的，要求尽快返回参加培训，若未返回人员在下节课或第二天的课堂上，对其进行强化学习，或讲解、观摩几人实操后，进行操作，使其达到同等水平。
三、存在问题
一是实地核实过程中，培训学员参训情况记录不准确。
二是个别培训学员未取得相应证书，致使后续参训积极性不高。
四、下一步工作重点
（一）加大工作力度，营造整改氛围。鼓励当地农牧民群众向xxxxx反映各类领域有关民生问题，促进整治工作进度。
专题培训实施方案范文6
一、培训内容
(一)教师全员岗位培训
1、师德师风建设。按照我局《关于开展“学规范，强师德，树形象”中小学校师德主题教育活动的通知》（南教师字[XX]02号）要求，在全县继续开展“学规范，强师德，树形象”中小学师德主题教育活动。各学校要始终把师德师风建设放在教师队伍建设的首位，及时宣传各学校的特色做法，抓好主题教育三个阶段的活动及考核验收，加强对师德主题教育活动的督查力度，对成绩突出的先进集体和个人进行表彰。通过师德主题教育活动的开展，着力解决现行师德师风存在的突出问题，建立健全师德建设的长效机制，使教师受教育、师德上水平、教学出成效、社会更满意。
2、教师“评好课”专题培训。根据省教育厅《关于印发安徽省XX—XX学年度中小学教师全员培训“评好课”专题学习指导方案的通知》和市教育局《关于印发xx市XX—XX年中小学教师继续教育实施方案的通知》(阜教师[XX]4号)要求，按照XX--XX年“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”的五个年度专题，今年将开展“评好课”专题全员岗位培训。各学校要采取有效措施，认真组织实施今年“评好课”主题的集中培训及校本培训，确保培训取得实效，切实提高广大教师的听评课教学技能。
3、教师“上好课”专题考核。根据省教育厅《关于做好XX—XX学年度中小学教师全员培训“上好课”专题学习考核工作的通知》（皖教秘师[XX]32号）要求，XX年5月22日将对全县参加“上好课”专题学习的中小学教师进行全省统一考核（参加远程培训学习的可不参加此考核）。此次考核人数多、涉及面广、时间紧、任务重，培训学校和各中小学校要高度重视，精心组织好此次考核工作，确保考核顺利进行。（考核文件另发）
(二)骨干教师培训
1、配合市教育局做好XX年各类骨干教师国家、省、市级培训的选拔、派训工作。建立健全县骨干教师信息管理库，进一步规范完善骨干教师培训管理机制，充分发挥骨干教师在继续教育培训及推进新课程改革中的引领示范和指导作用。
2、开展骨干教师县级培训。按照市教育局文件要求，结合我县实际，开展对我县省、市级教坛新星、学科带头人、骨干教师县级培训，充分发挥省、市级教坛新星等骨干教师的引领示范作用。县教育局将制定骨干教师县级培训计划、方案，建立骨干教师信息库，实行动态管理，认真组织实施好骨干教师的县级培训。
(三)学历提高培训
我县中小学教师学历提高比率虽然逐年有所提升，但是距离省目标要求仍还存在着差距。各学校依然要鼓励和支持已取得合格学历的中青年教师，通过高校的函授、自考、研究生培训等形式，进行学历、学位提高教育，促进教师专业化水平的提高。
(四)远程教育培训
今年远程教育开始第二学段三个专题的培训，各校要加强宣传，使参训教师充分了解今年远程教育培训的相关政策，按要求及时参加培训。按市教育局工作部署，除高中教师全员参与外，对具备远程学习条件的初中教师、小学教师，各校可根据情况，组织参加远程培训。同时加强对高中教师校本培训的指导，教师培训学校要配合县教育局抓好高中及其他各类教师的校本培训工作，促使其通过远程培训和校本培训，切实提高专业水平。
(五)英特尔未来教育项目培训
组织实施XX年英特尔@未来教育培训项目50名学科教师的培训，配合市教育局做好英特尔未来教育培训项目十周年系列活动、市级应用成果展示及表彰活动。各校要积极参与，按要求组织教师参训和上报成果展示材料。
(六)班主任培训
按照县教育局培训计划安排，继续组织实施好中小学班主任培训工作，到今年底，基本实现全县完成中小学班主任每人不少于30学时的专题培训的目标。各校要将班主任培训与师德教育、心理健康教育等有机结合，更新培训内容，创新培训模式，注重培训实效，进一步提高班主任综合素质和专业能力。
(七)校本培训
