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大学生提升计划范文1
关键词：大学生;职业生涯设计;对策
近年来因为种种原因，导致多数大学生对自己的职业生涯无法进行系统的规划。所以，在今天所处的激烈竞争环境中，探讨大学生的职业生涯规划成了一项紧急而重要的工作。本文针对大学生职业生涯设计中存在的问题进行分析并提出相应的对策。
1 大学生职业生涯规划的意义
1.1 有助于提高就业质量
大学生可以通过科学的职业生涯规划，明确自己的求职目标，并设定阶段性计划，避免学习的盲目性和被动性，并实事求是地对个人职业生涯规划进行调整，使自己以后就业时更能处理好发展空间与薪酬、工作环境等因素的关系。大学生提前做好职业生涯规划，不仅降低了机会成本，更能有效地利用求职时间，而且还增强了未来工作的持久性。同时，提前了解自己即将从事的工作的性质，这样一开始从事适合自己的工作时，就会加大对所从事职业的认同，并更加投入工作，对工作的主动性也会大大增强，这就充分提升了个人职业竞争力，且会取得更好的工作满意度，并获得更高的回报和更大的发展空间，以提高自己的就业质量。
1.2 有助于促进大学生的全面发展
职业生涯规划是大学生求职成功的导航仪，只有预先通过科学的职业生涯规划，才能够在就业之前正确认识自我，正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，并扬长避短;才能在大学期间，对自己的价值进行定位，并使其持续增值。通过职业生涯规划，评估自己的个人目标与现实之间的差距，确定具有前瞻性并与实际相结合的职业定位，发现更多新的或有潜力的职业机会。因此，在当前的就业形势下，大学生要提早为自己的职业生涯设定明确的目标，并且始终坚持，不断完善自己，运用科学的方法采取切实可行的步骤和措施，不断增强职业竞争能力，从而实现自己的人生理想。
2 当前我国大学生职业生涯规划存在的问题及原因
2.1 大部分大学生缺乏合理的自我认识和评估，定位不明确
我们发现绝大部分的毕业生对自身的情况并不没有全面的了解，包括性格、智商、情商、思维方式等方面，从而在求职过程中出现两种极端情况。有的毕业生产生自卑感和失落感，甚至只要用人单位肯用我，随便找一个工作就满足了。但是，等到工作很长一段时间后，才发现虽然待遇还不错，其实自己并不适合现在的工作，这时就会面临两难的抉择，导致庸碌一生。
2.2 大学生职业生涯教育专业人才严重不足
高校大学生的职业生涯规划教育是个浩大的工程，需要大批具有心理咨询、职业发展、人才测评、良好沟通能力的专业人才。而目前许多高校就业指导中心还没有专门的职业规划师，一般是由做学生工作的老师或者思想政治辅导员来指导，这些指导者往往缺乏相应的专业知识和技能，很难达到预期的效果。
2.3 高校和大学生对职业生涯规划在思想上不够重视
就目前来看，虽然大部分高校已经开始意识到职业生涯规划的重要性，但有些地区的高校还未正视这一问题，尤其是一些高等专科院校和职业技术学院，认为这只是形式主义，没有多大用处，所以，职业生涯规划真正普及的面还不够广，真正开展起来的高校只是凤毛麟角。
2.4 大学生网络成瘾问题突出
随着网络技术的发展，网络已经成为大学生活当中不可或缺的一部分。2013年7月17日，中国互联网络信息中心在京第32次《中国互联网络发展状况统计报告》。该报告显示，截至2013年6月底，我国网民规模达到5.91亿，其中，学生群体是网民中规模最大的职业群体，占比为26.8%;20～29岁网民的比例为29.5%。各方面的信息表明，大学生已成为“网络成瘾”的高发人群，“网络成瘾”已成为损害学生身心健康、妨碍学生学业和职业发展的一个严重问题，必须引起社会各界的关注。
3 应对措施
3.1 要不断建立和完善职业生涯规划指导机构体系
大学生职业生涯规划指导是神圣而又专业的，需要配备有较强专门知识和能力的师资队伍，它是高校教育功能的充分体现。而这样的师资队伍需要通过集中培训和学习，才能做到专业化和科学化。学校应该根据实际情况，将学生处、就业指导部门、心理咨询辅导等机构联合起来，进行定期的交流和沟通，根据通报的情况，进行下一步计划的部署。这样可以针对不同学生的情况，分批进行规划辅导和实践指导，定期实行反馈和调整，通过全程参与和全程规划，紧密围绕目标，服务目标。
3.2 加强职业生涯规划教师队伍建设
队伍建设在大学生职业生涯规划中起着关键作用。为保证做好大学生职业生涯规划工作，需要通过专、兼、聘等多种形式，建立一支以专职教师为骨干、专兼结合、相对稳定、素质较高的大学生职业生涯规划指导队伍。大学生职业生涯规划指导人员应具备教育学、心理学、社会学、管理学等专业的知识，指导人员应逐步专业化、专家化，只有这样才能科学规范做好职业生涯规划工作。
3.3 要加强对学生进行职业生涯规划理论的学习，指导学生不断完善自我认识
对于学生，应该从早抓起。从学生刚进校就应该为他们进行职业生涯规划设计的思想的学习，让学生尽早了解职业的涵义和其在人生中扮演的重要角色，理清目前所学专业与未来将要从事的职业间的关系。在学生对自己的学习潜力、职业爱好、能力程度等综合评估的基础之上，帮助他们正确的审定自我，明确自身的特点、潜能，寻找并明晰自己拥有的资源，确立合适科学的职业目标，尽早定位职业。同时，学生可以根据目标需要，发现自身还欠缺的能力、素质和其它资源，在今后的学习工作中就能有针对性的补足，制定适合自己的职业生涯规划，并循序渐进、按步实施。做到有的放矢，充分挖掘自己的潜力，为今后将要面对的职业环境做好充分准备。
3.4 用生涯规划方法寻求自我突破
职业生涯规划是科学的探索过程，其理论和实践研究为学生们开展个性的生涯规划提供了宝贵的理论依据和科学的探索方法。网络依赖的大学生同样拥着自己的兴趣和个性特点，甚至过人的特殊技能，只是需要通过一些方法帮助他们探索自己，重拾信心。
针对网络依赖群体的特点，首先通过“360评估法”来了解别人对于自己的看法，避免盲目的自我评估。建议大学生通过“QQ评价”小控件来初步实现，让生活中各类和自己有密切联系的人，如家人、老师、朋友和同学来评价自己，之后认真整理这些评价。其中相对一致的意见值得重视，完全不同甚至出乎意料的意见则留后慢慢甄别和验证。其次，可通过“绘制生命线”的方法回顾过往的人生，撰写成就事件，引导学生认识挫折或过失在漫漫人生旅程中具有良性反馈的作用，从而正确悦纳自己。再次，可借助霍兰德的兴趣理论，结合“兴趣岛”活动指引学生寻找心目中的兴趣爱好，激发投入和奋斗的源动力也是不错的方法。
4 结语
总而言之，合理设计自己的职业生涯规划与求职择业，是每个人面临的人生重大课题之一。职业生涯规划有助于个人在职业变动的过程中，面对变化的个人需求及工作需求进行恰当及时的调整，不断的完善。从以上分析的现状和出现的问题来看，只有社会、校方、学生、家长各方共同努力，充分认识审定学生自身，客观分析环境，才能做出更佳的职业选择。科学的规划生涯，严格的计划执行，信息的及时反馈和调整，才能实现自己的理想，成就人生价值。
参考文献
1 程良越，谢珊主编.大学生职业生涯发展[M].广州：广东高等教育出
版社，2011
2 刘晓君.试论大学生职业生涯规划与人生发展[J]高教论坛，2005（3）
3 范卓.我国大学生职业生涯规划中的问题及对策研究[D].吉林大学，2008
4 李杉杉.大学生职业生涯规划特点与相关影响因素研究[D].安徽医科
大学生提升计划范文2
关键词：生涯规划 计算机 体验式
大学阶段是生涯发展历程的关键阶段，大学生面临着很多重大抉择，如，课业、职业、婚姻家庭等。在我国大学的招生和考试制度下，很多大学生的生涯选择由父母或老师帮助甚至替代其作决定，在面临重大人生抉择时，普遍缺乏自主决策意识，更缺乏自我决策的能力。而当今社会分工越来越精细、社会发展更加多元化，职业不仅仅是保证人们衣食无忧的手段，更多的是展现自我、发展自我、实现个人价值的途径。而进行职业选择则是一种重要的人生管理的能力。
有一项美国的研究表明，职业目标越清晰的人，其成功的几率越大。台湾有学者研究表明，“职业成熟度愈高，代表对职业的规划与执行能力愈强，能够做出最适当的职业选择，进而获得最成功的职业发展。反之，职业成熟度愈低，则表示对职业的规划与执行能力愈欠缺愈有可能做出不正确的职业选择，进而迟滞个人职业生涯的发展”
一、当前计算机类学生生涯规划存在的问题
生涯规划，也叫职业生涯设计，这门课程以大学生专业知识、技能以及人文素养为基础，其目的和任务是帮助大学生正确地进行自我分析与评价，实现正确的自我认知，根据自身特点和社会需求，引导大学生充分认知自我，合理调整职业预期，树立正确的择业观，进行初步的职业生涯规划，并以职业目标为导向，提高他们的职业素养，增强学生的就业竞争力。计算机类大学生在职业生涯规划过程中，从自我认识、环境评估、职业定位、计划执行以及评估反馈等环节都暴露出一些问题，其中比较突出的是认识不够客观、规划和实施有些脱离实际、带有理想化的倾向，具体表现在以下几个方面：
（一）职业发展期望过高，自我分析与实际不符。很多学生期望到“三大”（大城市、大企业、 大机关）、“三高”（高收入、高福利、高地位）单位，对自己职业定位不准确。不少大学生选择以考取学位和证书作为发展主路径，还有些学生“为保险起见”准备了四条以上的发展路径，但这些路径的结果悬殊较大，路径之间也缺乏内在联系，规划过于理想化，没有立足实际和对自身估计不足，造成与实际脱离，发展方向和路径的模糊不清，势必导致在实际选择中的犹豫不决，不利于核心职业目标的实现。
（二）盲目参加过多实践，社会实践缺乏专业性为了增加“工作经验”，不少学生选择了兼职，做家教、促销员和或者利用课余时间做业务员等，为了提高就业竞争力，不少学生选择考证来 增加“筹码”，还有的很多学生花了大量时间参加各种文体活动或者参加各类协会， 以期望参加更多的协会来增加自己的实际经验，但这只是为了向用人单位证明其兴趣广泛而缺乏社会实践缺乏职业方向性，注重量的积累而忽视了质的要求，应该多参加相关公司的实习锻炼。
（三）坚持追求所谓的“最佳规划”，职业规划缺乏与时俱进一些大学生对经济学上讲的“最小成本、最大收益”津津乐道，花费大量时间和精力在寻找“最佳规划”上，希望“一次规划，终身受益”，在做规划时面面俱到，不愿舍弃，没有重点，缺乏最相关事情的取舍抉择，在行动中也不愿从小事做起，碰到困难就盲目等待不知所措。实际上，由于诸多因素的限制，一个人几乎是无法做出一个十全十美的职业生涯规划的，同时，由于外部环境变化和自身认识、能力的提高，周围条件的变化和就业环境的改变，职业生涯规划也是需要不断调整。
二、计算机类大学生如何做好职业生涯规划
（一）体验式生涯规划课程。教育界认为：“所谓体验学习，就是通过精心设计的活动、游戏和情境，让参加者在参与过程中观察、反思和分享，从而对自己、对他人和环境，获得新的感受和认识、并把它们运用到现实生活中。”国内学者认为所谓体验学习，就是通过精心设计的活动、游戏和情境，让参加者在参与过程中观察、反思和分享，从而对自己、对他人和环境，获得新的感受和认识、并把它们运用到现实生活中。
生涯规划体验式教学的理念，即创设情境诱发学生体验，唤醒学生体验，引导学生表达体验的过程。体验式生涯规划教学包括三大主要因素，即生涯探索的活动与情境是教学载体，学生的参与、体验、分享是核心，学生的应用与升华是结果。在体验式生涯教学中，教师的主要任务是确定生涯教学的目的与要求，创设探索生涯问题的情境，设计具体的生涯探索活动，并在课堂上组织和管理生涯规划活动过程，从而实现教学资源得以充分利用、学生充分参与教学活动、并切实提升生涯意识和能力。在体验式生涯教学中，学习者的主要任务是在生涯探索活动中亲身体验反思，尝试为自己生涯发展作规划，从探索的过程中了解进行生涯规划的步骤和应注意的问题。总的来说，在生涯规划的教学中，教师是生涯探索活动的设计者、组织者、引导者、促进者；学习者是参与者、自我规划者。此外，在体验式生涯规划教学过程中，特别鼓励小组合作的学习，通过在小组中的对生涯问题的探讨、沟通协调的过程，达到意义的分享，r值的澄清，能力的建构。在体验式生涯规划教学中，不强调学习者系统的生涯规划知识的掌握，而强调学习者的生涯规划意识的激发，自我生涯规划与管理能力的增强。以下用列表的方式对体验式教学和讲授式生涯教学进行分析区别。
（二）有目标的参加社会实践。进入大学，应该分阶段来规划好大学的几年时间，大学生涯规划的成败，将决定自己今后大学学习的方向并决定着未来发展的高度，在计算机类大学生，可以根据当前的就业形势出发，针对自己的实际情况和自身学习能力，来制定适合自己的职业生涯规划，打造自我就业竞争力。
大学普遍都有很多社团，可以结合自己的专业和特长选择性地加入一些社团。通过参加社团，会认识来自不同领域不同专业的同学，使自己对其它的领域有一定的了解。通过社团与有共同兴趣的人交流，也会促进自己的人际交往，认识更多的朋友，锻炼自己的社交能力。还可以尝试去竞聘学生会的职务，参加学生会的一些工作，在为同学服务的过程中，能够很好地锻炼自己各方面的能力。大学里还会常举办一些计算机专业讲座和经验交流会，在有空的时候尽量多去听听。特别是一 些学长们的经验和现身说法都很值得学习。还有一些计算机方面最新的知识讲座，大家通过这些交流，及早发现自己学习过程中的问题，在老师的指导下，进行有效的学习，为今后的专业知识学习和工作奠定坚实的基础。
三、结束语
计算机行业发展迅速，高职院校计算机专业的 《职业生涯规划》课程的教学，也面临着许多挑战， 如何做好该专业的职业生涯规划，通过“活动―体验―领悟―内化” 使学生能够正确、全面、客观地评价自我，树立竞争意识，提高自身竞争实力，是该课程老师所要解决的实际问题。
参考文献：
[1]来半分，张建国.基于体验式视角的大学生职业生涯规划教育[J].浙年专修学院学报. 2010（01）
[2]吴祠珍.美国高校就业指导理论与实践[J].安徽教育学院学报.2006
大学生提升计划范文3
大学生进行职业生涯规划的现实意义，面对严峻的就业形势，大学生需要进行职业生涯规划，能过通过对自身的评估和环境因素的分析，结合职业理想和对职业生涯的预测，合理的规划自己的大学学习生活，充分挖掘自己的潜能，提高自身综合素质和就业竞争力，为未来的就业和发展奠定良好的基础，避免盲从和失败。
目前大学生职业生涯规划现状及原因分析：
一、大学生职业生涯规划存在的问题
1.普遍缺乏对职业生涯规划的重视
原因主要有两方面，第一，现实社会严峻的就业压力缩小了大学生职业生涯规划的空间。在当前形势下，毕业生就业的选择余地小。勉强就业，既不能实现人和职业的匹配，人也不能在其岗位创造最大价值。第二，缺乏职业理想与目标。而许多学生进入大学后意志消沉，没有明确的发展方向和职业理想。加上心理的不完全成熟，对未来的发展前景没有规划，不知道需要对其职业生涯进行规划，更不知道该如何规划。
2.大学生职业生涯规划存在不科学性和盲目性，以自我意愿为出发点，与现实存在偏差
不少大学生在进行职业生涯规划时确定的目标不切实际，好高骛远，只盯住大城市、大企业、大机关、高收入、高地位的岗位，很少有人主动愿意去不发达地区。而分析目前大学毕业生的特点，自身也还存实践能力差，动手操作能力低；重智商轻情商，缺乏情绪控制力，适应能力和社会交往能力差等很多不足的地方。
3.进行职业生涯规划时盲目随从
在高校毕业生增多和金融危机的双重影响下，到底有多少人是在理智的思考和判断之后做出了选择？又有多少人是“考研无意识”，“为了考研而考研”？大学本科的扩招，使本科学历在劳动力市场上不再具有绝对优势。很多同学存在“就业恐惧症”。因此，很多同学把考研看成来留守在象牙塔里的为通道，盲目的跟风，糊涂的考研。
4.缺乏职业生涯规划的专业指导
目前，我国高校毕业生的职业生涯规划和就业工作主要是由辅导员进行指导。然而，通常辅导员都不是专业的职业生涯规划指导人员，没有足够的能力去指导学生进行职业生涯规划。在没有获得较专业的职业生涯规划指导的前提下，学生由于阅历浅薄，思想不成熟等原因往往不能做出正确的规划。
二、大学生职业生涯规划解决方法
既然当前大学生职业生涯规划存在如此多的问题，那么当代大学生如何才能做好职业生涯规划呢：
1.要正确认识自我
在进行职业生涯规划之前，首先大学生应该进行自我分析，了解自我内在的质的特性和外部的差异性，分析自己的性格、爱好、能力、职业观等。自我认识要全面、深刻，清楚自己的优势与劣势、特长与不足；自我认识要客观、理性。
2.要根据自己的职业期望和兴趣进行职业分析和选择职业选择
就是按照自己的职业期望和兴趣，凭借自身的能力挑选职业，使自身的能力素质与职业需求特征相符合。应该清楚的了解自己的能力、兴趣、局限、优势、劣势和补偿、机会和前途。
3.邀请职业生涯规划专业人员或者成功的杰出人士开设职业生涯规划讲座
邀请职业生涯规划专业人员或者成功的杰出人士针对不同年级的大学生可以开设不同主题的讲座。低年级的学生主要是如何做出调整快速的适应大学生活，大二和大三的学生则主要是专业知识的积累和社会实践能力的锻炼，综合素质的提高。大四阶段更多的则是针对于择业的思想准备和心理准备。
4.学校提供职业生涯规划的平台
学校有责任提供一个平台培养学生的个人兴趣，使之了解相关的国内国际前沿信息及当前就业竞争危机感，同时更加深刻剖析、认识自己，帮助他们进行职业生涯规划，对自己准确定位，通过相关专业知识的学习和生活当中的有的放矢，变被动为主动。
5.构建高素质的职业生涯规划指导师资队伍
大学生提升计划范文4
关键词：就业指导 全程化 就业竞争力
中图分类号:G473.8 文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2011）11-110-02
大学生的就业问题是关系到广大毕业生的职业前途以及千家万户的切身利益的重要民生问题，也是关系高等教育自身持久健康发展所面临的问题。随着高等教育快速发展和社会对大学生提出越来越高的素质要求，大学生就业困难的问题更加突出，如何适应就业形势，有效地开展全程化的就业指导工作，使学生在思想、心理、知识、能力、素质等方面充分作好从业前的准备工作，培养学生的就业竞争力是摆在高等教育工作者面前的一项重要课题。
一、高校建立全程化就业指导体系必要性探析
1.建立全程化就业指导体系，是促进大学生全面发展的需要。科学发展观是指坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是全面建设小康、构建和谐社会的统领，其本质和核心是坚持以人为本，促进人的全面科学发展。建立全程化就业指导体系，以学生成长、成才为目标，尊重学生的客观存在和内在需求，围绕学生个体的职业发展目标，促进学生在价值取向、知识能力、个性特点、综合素质、社会认知、人职匹配等方面协调发展，致力于大学生的全面发展，把教育和大学生的成长、人生价值的实现、个人的幸福联系起来，以满足经济社会发展和学生全面成长的双重需要。根本目的在于促进学生个性的全面和谐发展。
2.建立全程化就业指导体系，是解决目前高校就业指导存在问题的需要。如今，多数高校普遍对就业指导工作加强了重视，但是在实际工作中，仍存在一定的问题。如就业指导工作缺乏系统性，就业指导观念陈旧；就业教育的形式十分单一，课程丰富的内涵和外延没有得到较好的发掘；教育内容主要进行就业动员、就业形势报告和应试技巧，缺乏对学生个体特点的专门咨询和有效指导；就业指导内容局限在择业指导方面，仅限于分析就业形势、收集就业信息、传授求职技巧等，没有从职业价值观、职业能力、综合素质、职业道德、择业心理等方面进行全方位教育和指导。全程化就业指导模式由于其教育的对象涉及不同层次、不同专业和年级的学生，教育的内容自然各不相同，全方位、全过程对学生进行就业指导，以期解决目前高校就业指导中存在的问题。
3.建立全程化就业指导体系，是促进高校教育教学改革的需要。传统意义上的就业指导是学校招生、培养、就业中的最后一个工作环节，在实际操作中更多的是针对毕业生进行的，通过信息互动将学校培养的“成品”输送出去，而不问前期的培养质量，这种就业指导在信息反馈、传递上具有迟滞性，难以反映市场对毕业生的实际需求。开展全程化就业指导，可以促进学校教育观念的转变和教育内容的更新，增强人才培养目标与市场需要的“匹配度”，了解掌握社会需求，以便有针对性地深化教育教学改革，及时调整学科专业结构课程体系和人才培养模式，提高教学质量和办学效益，进而加快学校发展，使高校培养的人才适应和满足社会主义现代化建设的需要。
4.建立全程化就业指导体系，是适应严峻就业形势的需要。随着我国高等教育的规模迅速发展和经济体制改革的发展和经济结构不断调整，大学生就业难问题日益凸显。究其原因，从外部环境上看存在着诸如经济发展的速度远远滞后于招生规模的增长速度，高校专业结构不合理，在教育内容、教育手段与方法等方面不能完全适应形势发展需要；从学生自身来看，当前学生普遍缺乏科学的职业定位，对自己职业发展没有明确的目标，导致毕业生“就业能力”低下，就业质量和就业率偏低。而传统就业指导模式，主要在毕业班开展就业指导，学生仅仅用一年的时间去学习和实践有关职业方面的知识，而人的职业兴趣、能力的发展是个长期、连续的过程，职业选择不是在面临择业时才有的单一事件，而是一个不断发展的过程，因而要大力开展全程化的就业指导，从大一开始就给予学生必要的指导，促使学生认清自身的努力方向，激发学生培养和提高就业能力的意识，通过对知识、能力的有机协调与整合，形成独具的、获取持续竞争优势的就业竞争力。
二、高校全程化就业指导体系的构建
由于各个年级学生的身心特点大不相同，全程化就业指导体系应针对不同年级、不同阶段，各有侧重、明确目标的实施。
1.第一阶段：职业意识建立和专业认知教育。一年级的学生刚刚步入大学生活，面对新的学习方法、生活方式、交际方式尚在适应和摸索阶段。大一新生迫切希望了解所学专业与今后职业的关系，对学好专业，树立人生理想有着强烈的追求。因此，这个阶段是开展职业发展教育的最佳时期。高校在入学教育阶段就开展职业发展教育，通过专业介绍让学生了解所学专业概况，熟悉本专业的课程体系结构以及教学要求；通过专业认知教育让学生明确本专业的培养目标和所需的综合技能；通过学习经验交流会等让学生掌握一定的学习方法；通过介绍职业发展概论，让学生了解社会职业的基本知识；通过把择业观的教育与学生的思想教育结合起来，对学生进行以“诚信”为内核的职业道德教育，加强职业道德教育；促进学生提升职业生涯认识，唤醒学生的职业发展愿望。
2.第二阶段：基础技能培训和职业生涯规划。在大学二年级，学生已经基本适应大学生活，学习的课程主要是专业基础课，在这一阶段，要加强学生的如认识职业、认识自我、人际关系管理、团队管理、时间管理、有效沟通和压力管理等基础技能的培训，提升学生的就业竞争力。通过组织学生积极参加课外活动、社会实践活动、科技创新活动引导学生和专业课程的学习，引导学生了解所学专业与自己职业发展的关系及具备什么样的专业知识和能力以及相关的知识；通过运用职业能力测试工具，使学生对自我认知，了解自己的心理、性格特征和与之相对应的职业适应范围；通过开展职业工作坊、生涯人物访谈、职业生涯设计大赛、职业实践月、素质拓展训练等活动，积极加强学生的基础技能培训；通过系统的教学，让学生掌握职业生涯规划的要素、方法、步骤，确定职业生涯目标、为自己选定职业生涯发展路线，制定实施方案。
3.第三阶段：实用技能训练和创业能力培养。在大学三年级，学生全面进入了专业学习阶段。在这一阶段，除了要引导学生明确专业发展方向、职业发展目标、学习专业知识、培养专业技能、建立合理的知识结构以外，还要帮助学生了解就业形势、就业政策、就业程序与方法、求职应聘的方法技巧，求职简历制作、笔试、面试的技巧，以提升学生的求职能力提升；通过开展模拟招聘观摩会、职场训练营等活动，培养学生就业技巧；通过对学生开展系统的工程教育，培养学生工程意识，提高学生工程实践的能力；通过实习、专业实践教学活动，培养学生动手能力，提升学生职业技能；通过学生诚信实践、合作实践、德育实践、就业实践、社会实践，强化学生实践意识，帮助学生在实践中利用自己所学的知识和能力为社会发展和生产服务；通过开展创业竞赛、邀请创业家作报告、设立大学生创业基金、建立大学生创业园等形式营造校园的创业氛围；通过创业培训课程，帮助学生了解创业环境，培养学生创业意识和提升创业心理素质，激发创造性思维、掌握创业策略。
4.第四阶段：职场适应教育和就业心理辅导。在大学四年级，学生全面进入毕业实习和找工作阶段。在这一阶段，要加强学生的职场适应教育。通过就业常见法律问题的辅导，让学生懂得如何使用法律维护合法权益；通过开设交流与沟通选修和商务礼仪选修课程，帮助学生掌握与用人单位沟通技巧，掌握电话礼仪、社交礼仪等商务礼仪；通过对学生职业形象设计和职业意识的培养，引导学生从“学校人”向“社会人”转变；通过加强就业心理辅导，帮助学生克服不良就业系列，调整择业期望值。
5.第五阶段：质量跟踪反馈和教育教学改革。在学生毕业后，通过对毕业生进行回访，及时了解毕业生的岗位适应情况，及时掌握毕业生对学校人才培养、专业设置、课程设置等方面的意见和要求；通过对用人单位进行回访，加强与用人单位之间的联系沟通，及时掌握用人单位的对高校毕业生的要求，获取教育教学方面所存在的优势和劣势；通过质量跟踪反馈，高校要及时调整培养计划、优化课程设置、为学校教育教学改革提供依据，从而促进学校在专业设置、课程体系和人才培养模式等教育教学方面的改革。
三、高校全程化就业指导体系的构建应注意的问题
大学生就业指导是一项系统工程，涉及到学校各职能部门，因此，高校必须构建以学生为主体、以社会为导向的教学体系，以此为平台，将入学教育、学习指导、专业教育、素质教育、思想政治教育、就业指导、毕业教育、创业教育等各个时期的学生思想教育环节和教育内容有机地融合进去，全方位、全过程、分阶段地进行四年不断线的就业指导。高校在开展就业指导时要做到“三个结合”和“四化”。即坚持以课程建设与师资队伍建设相结合、校内教学与校外实践相结合、第一课堂讲授与第二课堂建设相结合，力争做到就业指导全员化、就业咨询信息化、课程结构多元化、课程设置实践化，以期全面提升学生就业竞争力。
[基金项目：黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目“基于社会需求的大学生就业素质拓展实训研究”(项目编号：11554178)部分研究成果；黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目“CDIO工程教育模式下高校学生非专业素质的培养体系研究”(项目编号：1155XS302)。]
参考文献：
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3.韩经，尹兆华.开设必修课将就业能力培养纳入人才培养体系[J].中国高等教育，2009(9)
大学生提升计划范文5
【关键词】新媒体；大学生；职业生涯规划
职业生涯规划是大学生在大学学习期间对一生职业发展道路的设想和规划，它包括如何通过大学的学习和生活在一个职业领域中得到发展，打算取得什么样的成就等问题。近年来，随着我国高校毕业生就业制度的改革和高等教育规模的扩大，高校毕业生的数量迅速增加，就业难的问题日益严峻，提升大学生职业生涯规划教育的科学化、职业化水平成为学校和社会共同关注的问题。
一、高校大学生职业生涯规划教育的现状分析
1、高校大学生职业生涯规划的需求分析
有数据显示近70%的大学生需要职业生涯规划服务，并且这种需求呈现以下特点：第一：男生较女生有更为强烈的职业生涯规划需求，这或许与社会对于男性的角色定位有一定关联。第二：在拥有明确的职业生涯规划的概率上，理工科学生比文科学生更大。第三：大学生的职业生涯规划的需求呈现一定的层次性。一年级学生重在认识自我和规划学习生活。二年级学生希望能在认识自我基础上去了解自己的职业性向和专业基础上的职业发展，三年级学生希望能做出职业定位和选择，设定自己的阶段性职业发展目标和路径，毕业班学生则希望在把握职业环境的基础之上，获得一定的面试技巧和求职指导。第四：值得关注的是这种需求与学习成绩的关联不大；而拥有与职业相关的证书的学生、拥有更多实践经历的学生，具有更为强烈的职业生涯规划需求。第五：学生更倾向于学校提供免费、专业的生涯指导，对于低支出的生涯指导可以接受。
2、大学生对目前高校职业生涯规划教育的满意度整体不高
对学校提供的职业规划、生涯辅导、就业指导教学，开展的个体咨询、指导服务，开设的职业生涯规划课程或相关讲座以及提供的相关培训与就业信息等各项服务的调查中，仅有不到15%学生表示满意。统计数据发现，学生普遍认为生涯规划中涉及到真正的实践性的内容还比较欠缺，不能满足学生对职业生涯规划的需求。另外专业教师的匮乏、组织机构的不健全、教育手段的落后、课程设置的不合理等方面满意度都不高。这说明高校职业生涯规划教育需要在教育理念上、技术手段等各个方面寻求新的突破，以适应学生日益强烈的自我意识，以满足日益扩大的学生需求。
二、高校大学生职业生涯规划教育现状的归因分析
1、历史因素分析
长期实行的计划经济，劳动者没有就业的自，只能接受计划安排。1993年《中国教育改革和发展纲要》中提出了大学生要“自主择业”，改变了原来“统包统配”的就业模式，高校逐渐意识到就业的压力和难度。1997年以后，各高校陆续建立了就业指导部门。然而高校的就业指导也是为了适应“双向选择”的就业制度，而没有关注到职业意识、职业教育等观念的培养。由于往往过多地强调国家利益、社会需要而忽视了个体的差异性和发展需要，导致学生习惯于“被安排”、“被计划”，这对于树立职业生涯的自主选择意识形成了无形的障碍。
2、社会文化因素分析
长期的儒家思想、社会等级分工，这些文化传统对大学生的职业选择都有一定的“暗示”：推崇“仕途”，安于“稳定”，缺乏创新精神。因而“求稳”、“求体面”等想法促使大批学生涌入公务员队伍、事业单位，而不愿去西部、偏远地区去开拓事业，这在一定程度上阻碍了正确职业价值观的形成。
3、高校自身因素分析
目前我国很多高校忽视自身的实际情况，盲目扩充专业、扩大招生规模，导致学科和专业结构及专业课程设置不合理。职业指导缺乏专业性和全程的指导，职业指导还停留在事务处理的层面，职业生涯教育的作用尚未充分发挥。职业生涯规划是一个系统而连续的过程，从大学生入校时起就应对其进行有针对性的系统的职业生涯规划指导，但实际上大部分的高校仅仅在学生快要毕业时对三、四年级的学生开设职业指导课以及开展就业指导讲座，大都是进行一些就业政策方面的宣讲，没有真正对职业生涯规划进行指导。
由上述分析可知，高校开展有效的职业生涯教育刻不容缓，要充分认识其必要性和紧迫性，认识其举足轻重的作用，提升职业生涯教育的科学性、专业性、职业性。因此，职业生涯教育工作必须抓住大学生在校期间时间，合理科学地安排实施，这样才能保证大学生树立正确的职业价值观、清晰的职业定位、可行的职业规划路径，在面临就业时充满信心，从容应对，为今后的职业发展打下坚实的基础。
三、新媒体为高校职业生涯规划教育转变带来的契机
新媒体轰然而至，不仅是一次技术的革命，更是一次沟通模式的转变。新媒体的产生是媒体的革命性发展，他使得媒体技术、媒体产业、媒体参与者等都发生了新的变革，就媒体的传播和媒体参与者而言，新媒体具有开放性、互动性、及时性等特点。而新媒体的特性对于提升高校职业生涯规划教育的专业化、科学化水平无疑是一次新的契机。
1、新媒体的价值观与职业生涯规划教育终身学习的理念相应和
美国《连线》杂志对新媒体的定义：“所有人对所有人的传播。”在新媒体时代，每个人都是传播者，相对于传统的“权威”，每个人都可以是舆论的中心，这种传播方式暗含着“自我主导”价值观的空前膨胀。这对于当代大学生拜托传统思想束缚，具有开拓创新意识具有一定的积极意义。终身教育已经成为了个体适应时代环境变迁，通向未来的桥梁。新媒体几何裂变式的信息传播速度，正好印证了职业生涯规划教育的终身学习理念。
2、新媒体的互动性为提供个性化职业生涯规划教育提供了载体
个性化教育是在发现和尊重受教育者的现有个性，以及有利的物质条件基础上，最大限度地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质自主、和谐、能动的发展，最终形成优良个性的教育。职业生涯规划教育的最终目的是让学生结合所学职业生涯规划知识，在专业老师的指导下，充分认识自身个体的特点的基础上，做出符合自身特点的个性化的职业生涯规划。新媒体平台不仅仅是信息平台，而且已经成为信息者和受众之间相互交流的桥梁和纽带。通过职业生涯规划的APP软件，手机短信、电子邮件、微博等形式，有利于在交互模式中提供菜单式的个性化服务，满足不同群体的职业生涯指导需求。
3、新媒体的及时性为增强职业生涯规划教育的有效性提供了技术平台
新媒体功能强大、应用广泛，在一定程度上摆脱了时间和空间的限制，为职业生涯规划教育提供了容量无限的新阵地。信息传播方式多样生动，符合大学生希望平等交流的心理特征和接受习惯，也有利于增强职业生涯规划教育工作的针对性和吸引力。职业测评、心理测验等可通过“网络游戏”等形式激发大学生学习的兴趣和主动性，并可通过网络终端的搭载，让学生第一时间进行相关测试、职业咨询。
4、新媒体的开放性为整合职业生涯规划教育资源提供了实现途径
职业生涯规划教育凸显实践性。高校职业生涯指导队伍缺乏经历职场打拼，没有很充分的工作经验，面对学生提出的实践性问题往往缺乏说服力。而新媒体的宗旨要义就是“开放和共享”，通过技术、内容、传播介质等的无限开放，为优秀毕业生的经验分享、创业人物的在线咨询、专家的网络点评提供了可能，有力地整合了职业生涯规划教育的各项资源。
大学生提升计划范文6
关键词：边疆民族地区；大学生职业生涯规划；问题；对策
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）24-0287-03
职业生涯规划是指个人与组织相结合，在对—个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业意向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排[1]。大学生职业生涯规划就是大学生通过对自身个性特质，兴趣爱好等各种主客观条件的测定、分析和总结，并根据自己的职业倾向，确定个人的奋斗目标和职业目标，并对自己的职业生涯进行合理规划的过程[2]。边疆民族地区大学生职业生涯规划的意识普遍不强，缺乏对职业的正确认识和对自我的合理定位，在选择职业时普遍带有较大的主观性和盲目性。物竞天择，适者生存，随着社会市场竞争的日益激烈，边疆民族地区大学生要想成功的实现就业并有好的就业质量，就应该在大学期间作好职业生涯规划，因为良好的生涯规划可以帮助边疆民族地区大学生自我加压，树立成功的信念，提升职业竞争力。
一、问题产生的背景
根据人事劳动和社会保障部统计数据，高校毕业生人数2003年为212万，2011年增长到660万，增加了448万，增幅达211.1％，2012年全国高校毕业生规模将达到680万[3]。然而，边疆民族地区大学生就业率近年来持续大幅下滑，从2003年的81%降至2009年的55%，降幅达26%，超过全国平均数18%，直到2010年才有所回升，上涨到71.2%，与全国平均数76.6%[4]相比还有5.4%的差距。调查还显示，有48%的边疆民族地区大学生选择在一年内更换工作；两年内更换工作的接近54%；45%的大学生选择“先就业后择业”，把第一份工作仅仅是当做由学校到社会的跳板；13.5%的人“没有太多考虑”就“跟着感觉走”地选择了第一份工作；仅有21.3%的人在择业的同时考虑“兴趣/爱好”和“未来的发展空间”这两个因素。这种大学毕业生找工作难，找如意工作更难的现象，使在边疆民族地区特别是农村地区中的“读书无用论”重新抬头，进而对当地中学的就学率产生了较大的负面影响。这也表明当前的边疆民族地区大学生人才培养方案有待改进，高校职业生涯规划教育的不成熟。
二、职业生涯规划存在的问题及深层次原因
（一）职业生涯规划存在盲点，职业目标模糊
首先是受以前计划经济模式以及大学生“包分配”等就业模式影响，还有部分学生家长停留在上大学就等于进了“保险箱”的错误观念，认为孩子进入大学就可以放松了，将“上了大学就可以享福”作为鼓励孩子好好学习的主要教育内容。在这样家庭环境中成长的大学生不知道进入大学还要努力学习，更不知道要在大学期间利用职业生涯规划提升自己的综合能力，这也为其今后就业难埋下伏笔；其次是由于有的学生在高中阶段按家长意愿填报高考志愿，忽视了自己的兴趣。据调查，有25.6%的学生对自己所学专业不感兴趣，导致所学非所用；第三是大学生职业生涯规划面上普及广，但深度普及不够。这就直接造成大学生对职业规划了解较少，规划意识淡薄。很多大学生都没有自己的职业规划，对于将来的职业目标也很模糊，而当他们真正遇到这方面的困惑时，自然在学校得不到合理、有效的解决。
（二）职业指导者比例失调专业化不足，教育内容空洞
一是职业指导师人员比例严重失调。目前中国已经取得职业指导师职业资格专门从事职业生涯规划教育的专业人才极少。以在高校职业咨询开展得较好的广西财经学院为例，职业教育师资与学生的比例为万分之十，其中包括部分兼职人员，实际比例为万分之六，而在香港和国外，职业教育师资与学生的比例为1∶200。二是学校指导理念不清晰，仅满足于提高就业率。很多学校对于大学生职业生涯规划的指导理念不清晰，经常将其与就业指导工作相混淆，仅仅是迫于提高就业率的目的，才在对毕业班进行就业指导时，顺带一些职业规划知识的指导。三是许多高校专业职业规划师稀缺，职业规划教育大多由做学生工作的老师或者辅导员来完成，而这些指导者本人基本都缺乏相应的专业知识和技能。导致许多大学生接受不到专业的个别咨询和指导，不能从客观现实出发设计自己的人生规划、及早地对自己的职业进行定位。四是职业规划教育内容空洞，流于说教，缺乏针对性和实效性。由于多数职业指导老师缺乏相应的专业知识和技能，指导形式单一，流于形式，难以开展个性化的就业心理咨询和辅导，内容也空洞无物，使得对大学生的职业生涯规划指导达不到应有的效果。
（三）职业规划指导投入不足，全程指导困难大
首先，虽然各高校都已普遍设置了就业创业指导机构，但在就业创业指导的人员配备、设施建设等方面资金投入较少，缺乏必要的物质保障，不能保证职业指导的有效开展。同时，在职业实践基地的建设以及学生实践活动的开展方面资金投入不足，严重制约了大学生职业生涯规划活动的顺利开展[5]。其次，高校在高年级学生中才开设职业生涯课，内容大多偏重于就业指导。据调查，有41.2%的学生认为自己没有能力完成职业生涯规划，有41.5%的学生认为学校只是在“毕业前进行就业指导”，有59.6%的学生认为学校在职业指导时没有开展创业教育。
