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中职学生班级管理范文1
关键词 职业素养；中职护理；班级管理
中图分类号：G715 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）09-0155-03
1 前言
护理教育是我国医学教育的重要组成部分，分为高等、高职和中职护理教育。《中国护理事业发展规划纲要（2005―2010年）》提出，中职护理教育以培养高素质、强技能、实用型的一线护士为目标。随着我国中职护理教育发展，教育改革和医改的深入，护理职责也悄然由以“护病”为中心转变到以“护人”为中心，并逐渐向“人的健康”和“人的精神护理”等更高层次发展。中职护理学生肩负着救死扶伤的重要使命，已成为我国医疗卫生事业中不可或缺的重要力量。当前中职护理学生的职业素养状况不容乐观，提升中职护理学生的职业素养迫在眉睫。笔者结合10余年从事班级管理工作的体会，探讨在班级管理中如何提升中职护理学生的职业素养。
2 中职护理学生现状分析
中职护理学生生源与学制 《中国护理事业发展规划纲要（2005―2010年）》指出，在教育格局发生巨大变化背景下，尤其是“普高热”及高等护理教育事业的迅猛发展，促进了护理教育多层次多体系的形成，但中职护理教育的发展空间受到挤压，学校不断降低招生标准，致使生源质量下降。中职护理学生的生源以初中生为主，初中毕业生通过考试升入中职护校，学制一般为三年，前两年在校学习理论，最后一年到医院实习，就业方向主要在医院、社区门诊等地方从事一线临床护理工作。
中职护理学生普遍存在的问题 由于中职护理学生多为刚刚完成九年制义务教育的初中毕业生，文化基础相对薄弱，知识结构简单，缺少良好的学习、生活和行为习惯，又由于处于未成年阶段，正确的人生观和价值观亦尚未形成，自我管理意识淡薄，自控能力差，不遵守学校的规章制度，不服从管理，抽烟喝酒现象时有发生；逆反心理强，不易接受老师的批评；缺少恒心和毅力，缺乏法律和社会常识等，管理难度很大。
3 中职学生的职业素养
职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规则，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。中职护理学生的职业素养，是指具备护理行业所需的专业知识、消除病人疼痛所需的技能，同时具备人类在社会活动中需要遵守的行为规范、舆论约束及心理素质的总和，其分为显性素养（职业知识技能）和隐性素养（职业道德、心理素质）。中职护理学生不仅需要具有系统扎实的护理理论知识和实践技能，还要具有浓厚的护理专业兴趣、坚强的意志品质、高度的责任心、良好的人际协调能力及抗挫折能力。
目前，中职护理学生的职业素养培养尚存在培训模式单一、师资力量薄弱、重理论轻实践、重专业轻人文、教学与临床脱节、重传授知识轻引导健康心理等诸多薄弱环节，导致学生的职业素养普遍欠缺，如责任心差、缺乏合作精神、纪律涣散等，与医院等用人单位和患者的需求存在一定差距，使得中职护理学生在激烈的社会竞争中适应能力较差。提升中职护理学生的职业素养是一项十分迫切和重要的任务。
1）社会发展的需要。中职护理教育是我国医学教育的重要组成部分，肩负着为医疗卫生事业培养合格人才的艰巨任务。随着社会经济发展，人们的健康意识日渐增强，当代社会要求医务工作者提供更加人性化的医疗护理服务，对护理人才的数量、质量提出了更高的标准和要求。提升中职护理学生的职业素养，有利于促进医患关系和社会的和谐稳定。
2）有利于学生坚定职业道路，明确职业目标。中职护理学生多为独生子女，年龄小，依赖性强，多处于被动学习状态，易产生厌学情绪，缺乏对护理职业的了解和热爱。通过职业素养教育培养其高尚的职业道德情操和吃苦耐劳的爱岗敬业精神，有利于坚定其未来的职业道路，明确正确的职业目标。
3）有利于降低职业风险，提高职业能力。中职护理学生在进入临床工作之前对其职业有正确的认识，可很大程度上降低职业风险，减少医患矛盾，增加患者满意度的同时亦得到了单位的认可，有利于自我价值的实现[1]。
4）有利于提高中职护校的知名度和就业率。中职护理学生的职业素养直接影响到其就业及技能水平，也关系到中职护校的声誉，与中职护校的发展息息相关。具有较高职业素养的学生无疑会更易受到用人单位及患者的认可，有利于提高学校的知名度和就业率。
4 在班级管理中提升中职护理学生职业素养的措施
积极向上、品行端正、恪守职责、行为举止得体是良好职业素养的具体表现。做好班级管理“四部曲”，可促进中职护理学生的职业素养教育。
军训和入学教育 以军训和入学教育为班级管理的起点，在规范和养成教育中提升学生的职业素养。
1）军训。“七天军训，三年受益。”军训是学生入学的第一堂课，是职业素养培养必不可少的内容和关键环节。良好的开端是做好一切事情的前提，军训质量的好坏直接关系到班级的后续管理。中职护理学生女生居多，在家多被宠爱，在军训过程中往往不能严格要求自己。为确保军训质量，笔者所带班级每次军训前必须准备一次班会，充分做好军训动员工作，全班学生共同参与制定军训比赛的完成目标、军训过程的纪律管理措施、推选班级事务临时负责人等；并且要成功举行一次“破冰仪式”，让学生彼此拉近距离，消除陌生感，快速融入集体。在此后军事管理的7天里，大家为了实现共同的奋斗目标，齐心协力，从而为班级管理创建良好开端。军训时间虽短，但在培养学生吃苦耐劳、磨炼学生意志品质、养成良好的行为习惯、练就健康体魄等方面起着重要作用，增强了学生服从学校和班级管理、团结协作、力争第一的意识，为提升学生职业素养奠定了良好基础。
2）入学教育。制订严谨的入学教育计划，培养学生入校即要遵守法律法规、校规校纪和护士职业道德规范的意识。笔者在学生入学前仔细翻阅学生档案，结合本班学生特点和学校实际情况制订入学教育计划，以达到“人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理”的自主化管理目标。其中行为自律是入学教育计划的重中之重。“21天养成一个良好的行为习惯”，入学教育计划至少要持续1个月。在此期间，每天组织学生学习《学生管理制度手册》《护士职业道德规范》，并进行阶段性考试；充分利用每日的素质课堂和每周的班会进行强化教育，使学生明白遵章守纪是职业基本要求。成功的入学教育会使学生谨记各项管理规章制度，养成良好的行为习惯，促使学生的职业素养在潜移默化、润物无声中得到全面提升。
班干部选拔和培养 班委是一个班级的骨干，是学生的表率。做好班干部的选拔、培养工作，在班级管理中至关重要。加强班级管理队伍建设，充分发挥班干部的模范带头作用，以点带面，全面提升学生职业素养。中职护理学生生源决定了班干部的选拔、培养有一定难度。选配好是良好班级管理的重要环节。
1）班干部的选拔方式。班干部的选拔可按照民主和集中相结合方式，对于初建立的班级可在开学初班主任结合各方面的观察，先指定几个比较“合适”的学生担任临时班委，人数不必过多，1～3人即可。所谓的“合适”就是性格开朗、容易沟通、做事认真、责任心强，以便于在建班之初就能更好地与同学沟通交流，做出表率。入学教育之后即可采取竞聘上岗、民主选举的方式，较之前的集中制更有利于监督激励原临时班委不断提高班级管理水平、激发更多学生参与班级管理、树立集体荣誉感等。民主选举班干部的第一要素是信任，我们要相信学生的眼光，不仅是“优秀生”“尖子生”才能成为优秀班干部。要相信学生并做到知人善用。通过竞争上岗，可以使学生进一步明确光荣与责任，增强其承受挫折的能力和自信心。
2）班干部的培养。要树立班干部的形象和威信。班干部应成为班级的代言人而不是班主任的代言人。中职护理学生一般个性张扬，难以服人，要扭转此局面，实现在学生自我管理中提升学生的职业素养，确立班干部的形象和威信是有必要的。同时，不是每一名学生生来就是个合格的班干部，在工作过程中难免有做得不到位的时候，此时除了有一颗包容的心、积极鼓励他们大胆工作之外，更要多与他们研讨一些管理方法，为他们营造良好的工作氛围。千万不要动辄就“解聘”班干部，这种生硬的行为很容易挫伤学生的自尊心，打击其工作热情，产生消极影响。
制定班规，奖惩分明
1）制定班规。“没有规矩，不成方圆”。要加强班级管理，必须做到有规可依，有规必依。笔者管理班级伊始，班规制定比较零散化，导致班级管理比较随机、不系统，学生不愿接受，自己工作也很被动。此后重新制定班规时，动员全班学生参与、讨论，每个学生签字确定后生效。此举体现了学生的合作精神，不仅调动了学生的积极性，同时也在无形之中产生了一种约束力：因为是大家共同制定的班规，每个人都必须要自觉遵守。自此，班级纪律执行情况大为改观，无论是课堂上，还是午休、晚自习、晚休，均无违纪情况发生，遵守班规已化作学生的自觉行为，促进了学生进行自我规范与自我管理，培养了学生遵守职业规则的意识。
2）执行班规，要奖惩分明，行之有效。良好的班风、学风，有利于促进学生良好职业素养的养成。每天执勤班委将每名同学的表现情况进行整理记录并量化考核，符合条件的加分，违背原则的按律减分，一周统计汇总并评比出“模范宿舍”“模范标兵”等，并给予一定奖励。在此过程中要遵循严格执行、公正待人、严肃处理的原则。只要长期坚持，班级管理就会有章可循，学生就会养成良好的行为习惯，班级就会出现人人争先的喜人局面，学生的职业素养就会于无形中得到全面提升。
以活动为载体，全面提升学生的职业素养 开展班级活动有利于激发学生的积极性和主动性，提高学生的交际、表达、群体协作及解决问题的能力，促进学生的社会化和个性化发展。笔者根据学生的身心发展规律和兴趣爱好特点，结合校内活动安排，在班级中定期举行各类活动，力求形式多样，内容丰富，让每个学生都有出彩的机会，在培养学生团结协作意识和集体荣誉感的同时，也丰富了其业余生活，促进了学生的全面发展。开展班级活动时将主动权交与学生，所有活动方案均由学生策划、组织，教师把关、给予指导性意见。班级活动学生自主管理，有利于提高学生的管理水平和组织能力。
5 结语
中职护理学生在校期间是其职业素养形成的重要阶段，班级管理是培养提升中职护理学生职业素养的重要途径之一。班级管理的内容、形式多样，可以从不同途径、不同侧面、不同层次渗透职业素养教育，促进学生形成良好职业素养，使学生具有强烈的职业意识，良好的职业素质，高水平的职业技能，适应工作岗位。
中职学生班级管理范文2
【关键词】班级管理 自我管理能力 培养途径
随着科技的发展和网络的普及，在中职院校中，学生的自我管理能力的培养，成了培养学生全面发展的一个重要方面，并成为提高学校教育水平的一个重要标志。在班级建设中，学生自我管理的能力是指学生追求发展和生存的基本能力。自我管理则是学生对自我的生活、学习乃至思想言行等进行计划安排、协调、控制、激发的过程。包括了提高学生文化上的自学能力，生活上的自理能力，体魄上的自健能力。培养学生的自我管理能力是加强素质教育，培养创新型人才的必要条件，也是发挥学生非智力因素的积极作用，形成一个乐观向上，文明守纪，勇于负责的，有益于学生学习、生活、成长的班级集体的必要条件。
学生自我管理能力培养的几个有效途径：
一、通过团体活动，引导学生认识自己，使学生由他控转向自律
学生所在的团体，首先一个就是自己的班集体。学生从一踏进校门就会不由自主地希望自己能在这样一种文明，轻松、和谐、洁净的环境中学习，生活。但事实上，我们大部分学生的心理成熟程度要低于身体成熟程度。他们或不会内省，思考自己和自己的问题，不善于从旁观者的角度来观察自己，不把家长、老师和学校纪律放在眼里。“90后”的他们中大都娇生惯养，任性，懒散。至于明辨是非的能力，似乎更差，想说什么就说什么，想干什么就干什么，不会思考自己的行为对自己所在的集体的声誉带来什么影响，仅仅只把自己当成一个独立的个体而不是集体中的一员。
而我们在班级管理的过程中，通过集体活动，让学生在团体活动中认识自己，展现自己，管理自己，使自己由他控向自律转化，最终发展自己。这就要求我们在平常的管理教育中从关心班级、热爱班级而增光添彩，为建设班级而出谋划策等方面来引导学生进行自我认识的教育。学生只有明确的认识到自己和集体的关系，才能自我约束、自我管理。
二、让学生参与班级管理，在实践中养成学生自我规范、自我约束的能力
“能力只有在该种能力的活动中才能形成”。自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级中去实践培养。这就要求我们积极的创造机会，让学生参与到自己班级的日常管理实务工作中来。通过让学生策划组织各项集体活动，每个活动都要求学生要有明确的目的和实施计划的每个环节、步骤。班主任在这些活动中就只需要起到监督、参谋和检查的作用。
三、通过发掘、使用、扶持、教育和培养学生干部，尽可能的发挥学生的自我管理、自我监督和自我教育能力
班干的组织协调能力不是天成的，需要我们通过和学生的接触去发现发掘。通过定期召开班干部会议，帮助班干们分析本班的具体情况及需待改进的情况，研究根源、指出教育其不足、提出建议及解决方法，同时进行职责分工，使班干们能提高责任意识的同时能互相监督、相互协调，实行民主管理，力争逐步培养学生干部的组织协调能力。一个集体里，一批组织协调能力比较好的班干对班级建设能起到很大的促进作用。并且好的班干部能起到榜样激励的作用，使其他学生能形成一种竞争意识，从而激发他们的自我管理、自我教育的意识，进而同学之间、班干之间能起到一定的自我监督和相互监督的作用。
四、宿舍生活自管能力的培养
宿舍生活是学生整个学习生活不可缺少的重要组成部分。在读的中职学生应按半军事化管理的要求自觉搞好内务卫生，学习和发扬的好思想、好作风，在宿舍生活中自觉接受或参与宿舍管理，遵守宿舍管理规定，遵守作息时间，注意和维护公共卫生，讲究个人卫生，经常检查、考核集体和个人的卫生，爱护公物，与不文明行为彻底决裂，有计划地安排好自己的生活。
人才的竞争能力决定于学校的教育，使学生能够主动地学习和发展成为一种教育理念。成功的教育总是德与才，文与道的完美结合。因此自我管理、自我教育、自我服务是学生管理改革的方向。教师变监护为引导，让学生做学校的主人，做自己的主人，使学生在为人、做事、求知等过程中学会自我控制，自我管理，实现“他控”向“自控”这一质的飞跃，这是新时代背景下班级建设的重要内容，也是班级建设中培养学生自我管理能力的意义所在。
总之，学生的自我管理对于整个学校的教育管理工作来说至关重要，应该引起全体教职工的重视，树立全员育人的教育意识，为学生创造积极健康的校园文化，这是实现高职学生自我管理的一个重要条件。通过对校园文化的设计营造，构建学校与学生之间的共同愿景，形成强大的凝聚力和驱动力，促进学生的自我管理。通过班主任的精心指导，使学生自觉地进行自我思想转化和行为控制，完成管理者的预期目标，做到无为而治，真正达到“管是为了不管”的最高目标。
【参考文献】
［1］陆红波. 引导学生自我教育. 提高班级管理水平[J].学苑教育，2010（21）.
中职学生班级管理范文3
关键词：班级活动；班级管理；学生培养
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的重要方式，也是学生展示才华的乐园。就中职学生的特点而言，认真开展班级活动对学生的影响非常大，也有利于班级优良学风的建设。我作为我校的年轻班主任，与大家交流一下班级活动开展的一些方式和对班级管理的作用。
一、班级情况
本班为14级汽车制造与检修班，共计34人，全男生班级。当时接到这个班时，自己心里也非常忐忑，毕竟自己没有班主任工作经验，而接的第一个班却是全男生班级。因为都是男生，他们不爱表达他们的想法，所以我平常也有意想办法拉进我们之间的距离。刚开学时和学生都很生疏，班上很少有学生会主动与我打招呼、交流。但记得军训中有一次，天气非常热，我一个人跑去超市一口气搬了一箱半的矿泉水，由于矿泉水有半箱是散的，水边走边掉，自己累得满头大汗。到了足球场时，学生看到班主任拿水来了，高兴地冲了过来，同时还对我说：“老师辛苦了，我们来搬！”而后发现主动叫我“老师”的人多了，“老师喝水”，“老师这边来做嘛”等。学生的一句“老师辛苦了”，让我第一次找到了当班主任的快乐，得到了班上学生的认可。虽然这件事很小，可能许多班主任也都会这样做，但是，我想说的是，正是因为这样的小事，才潜移默化地拉近了我和学生的距离，搭建起了我们沟通的平台。
二、促进班级活动开展的做法
1.与学生建立师生友谊
有时“朋友” 的建议，比教师的命令更加管用。教师要多与学生一起参加活动，比如，我结合自己的爱好，在班上组建了篮球爱好队，无论是否会篮球，只要有兴趣都可以参加，而且还以参加篮球队可以加操行分的措施鼓励他们。最后在班上组建了9人的篮球兴趣小组。结合自己的工作时间，我每周二下午组织他们一起打篮球，可能很多时候人都到不齐，但是在运动的过程中，我们相互配合，体会运动快乐的同时更加拉近了彼此的距离。由此过渡到班级管理和学习生活中，我给他们提出的意见和要求他们也更加愿意采纳，因为他们把我看成了他们值得信赖的朋友。
2.对学生加以帮助和指导
全是男生的班级，很多工作开展起来还是有难度的。因为他们处理班级事务要么表现得比较消极，要么完全就没兴趣，要么就非常粗心，还有学习态度差。对此，我作为班主任就多给他们帮助和指导。
比如，每月的团组织生活，其他许多班级都全部交由班上学生组织开展，但是我们班全是男生，很难找出热衷组织此类活动的学生。对此，我们班每次团组织生活，我都为他们先把方案策划好，并提供相关资料，对班委进行培训：比如PPT的应用，活动过程的策划，视频的穿插等等。经过几次锻炼，组织活动的班委就没有什么顾虑，也逐渐热衷于参与此事，保证了每月的团组织生活顺利开展，并取了比较好的效果。
3.开展的班级活动
在参加学校活动方面，如体育活动，我们班没任何问题，学生也喜欢参加此类活动。比如学校去年的秋季运动会，可以全权交给体育委员负责，他们还为没有资格参加5男5女的接力赛而懊恼，还请我到其他班级去借女生和他们参加。
本学期我班还组织了班级乒乓球赛，并用班费给予了学生奖励；另外，还积极与其他班联谊篮球赛，虽然最后因为各种原因没有达到他们的预期，但是，充分表现出他们热爱运动的男生性格。但是对于文娱活动方面，他们主动性就不强了。去年的中秋晚会，本想让学生自己准备节目表演，但是，最后还是没一个学生准备，除了临时几个现场唱歌的。为了保证整个晚会的气氛，我还是充分准备了许多节目，鼓励大家参与进来，培养他们敢于表现的能力，趁此也发掘爱表演的学生。
2014年学校的元旦晚会，我让他们自己思考表演节目，但学生还是不够积极。为了树立他们的信心，我结合班级特点，备选了一些节目，供他们参考，并让几个爱表现的学生起带头作用，动之以情，学生最后选择了一个舞蹈节目。我也以此为契机，经常关心和指导他们进行排练，经常鼓励他们，树立他们排练的信心，同时也严格督促他们。当得知他们获得好成绩时，同学们都非常高兴。我想这也是凝聚师生感情、团结班级、凝聚同学感情最好的方式。
总之，在中职学生的教育教学活动中，班级活动的有效开展是加强班级管理的重要环节，教师要继续不断地学习、实践、改进，以班级活动不断促进学风建设。
参考文献：
[1]张静.学生开展班级主题活动的自主发展效应研究[D].上海：华东师范大学，2010.
[2]李雨晗.重庆市X小学主题班队活动实施的现状研究[D].重庆：重庆师范大学，2014.
[3]谢维和.论班级活动中的管理主义倾向[J].教育研究，2000（6）.
中职学生班级管理范文4
关键词：中职学生 心理特点 个性特征
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0237-01
中职在校学生大都处在人生的特殊时期，呈现出性格多样的心理特点。中职班主任的责任就是，如何使他们在中职教育学习期间具备良好的心理素质，掌握专业技能，能适应现代社会发展和新型人际关系需要任。因此，研究中职学生在学校学习期间的学生心理，剖析学生的心理活动，有的放矢得做好学生心理教育工作，对有效提学生心理健康教育，做好班级管理工作有着重要的实践意义。
1 中职学校学生心理现状主要现在：
1.1 品行端正，性格胆小
此类学生在班级中服从班干部及班主任的管理，日常行为表现尚好，成绩一直处于下游水平。入校前由于家庭氛围不和谐，易表现出紧张和焦虑，缺乏安全感，胆小自卑的心理特征。入校后，性格孤僻不善于同学和老师沟通，做事独来独往，做事谨慎，为人小心的心理特征。即便是遇到喜怒哀乐也从不善于言表，从来不主动参与班级活动，对同学和老师言情冷漠，做事我行我素。
1.2 品德较差，影响较大
此类学生在班级中的表现是不服从班干部的管理，日常行为表现较差，成绩处于下游。入校前受家庭和社会不良因素的影响，尤其是单亲家庭，对他们的成长影响较大，父母再婚疏于管教，或寄养在祖父母、外祖父母家中。随着年龄增长，家庭教育的缺失，过早步入社会，外加个人辨别是非能力不足，交友定位不准等因素，极易染上了不良的习惯，形成了个人品德较差的性格特点。
1.3 做事冲动，善于表现
此类学生家庭环境大都优越。入校前父母一味的娇惯，养尊处优，虚荣心较强，养成了在父母面前任性、逆反、幼稚的心态。由于父母在家庭生活中总是“大包大揽”的“帮助”，就促使形成了生活上攀比，同学面前炫耀，生活独立意识较差，自控能力较差的性格。反之，则是大发脾气，遇事冲动，情绪激动，甚至出现情绪失控的局面。在班级中缺少朋友，一旦受到不公平待遇，就表现出极强的攻击性，会出现好吵架，寻衅闹事、嫉妒他人。
1.4 性格中性，表现一般
此类学生在班级所占比重较大。在班级中能引起班主任和学生注意的是优秀生和后进生。他们在班级无“好坏”之名，易被忽略和遗忘。他们在学习和各项活动中的能力有限，思想上进缺乏自信和主见，思想顾虑较多。在平时的表现中，他们抱着“比上不足，不下有余”，甘居中游自我满足的心理状态。
1.5 自尊心强，个性突出
此类学生评学兼优，在班级中所占的比重不大。因为学习成绩比较优异，易被家长所宠爱，在班级备受班主任重视表现较好，形成了自尊心极强的个性，和自满的情绪。当偶遇挫折，就会情绪低落，不能正视自身的不足，为保持成绩居于前列，放弃承担班级工作，放松自己在思想品德方面放松的提高，甚至有些拒绝参加集体、社会活动等。
2 研究中职学校学生心理教育，是做好班级管理工作的基础
我国著名的医学心理学家丁瓒指出“人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应”。中职学生处在特殊的时期，要做到以下几点。
2.1 了解和研究学生是做好班级工作的首要条件
班主任要驾驭此类性格的学生，就要依“一把钥匙开一个锁”的原则制定出切实可行的方法，做好班级管理工作。了解和研究的主要内容有：学生个人的兴趣、爱好、特长、家庭情况、成长经历、性格等。可以通过学生个人自我介绍、谈话交流、调查拜访与家长、任课教师沟通交流，娱乐活动等方式，增加对学生的了解，以确定因材施教的措施和方法，为积极做好班级工作创造有力的条件。
2.2 关爱学生，建立良好的师生关系
良好的师生关系就是师生之间的剂，它对培养学生良好的心理健康和健全的人格具有重要的作用。要尽可能的利用课余时间如：假节日学生不回家、学生患病、学生思想出现波动等这些特殊期间，用爱心和行动走进他们的生活，关爱和感化学生。切意用消极错误的方法在公众场合批评、讽刺或指责学生，避免学生有对立情绪。
3 积极创造机会，有效开展心理教育是做好班级管理工作的手段
要辩证看待每一位学生，在不同环境之下所产生的心理特点，正所谓：“精诚所至金石为开”，只有积极创造机会，研究学生心理特征，才是有效开展心理教育是做好班级管理工作的手段。为此，要做到以下几点。
3.1 以诚相待意，公正平等
平等对待每一位学生，是教育的基础。公正平等“一碗水端平”的处理问题就会赢得学生的尊重和信任，就会使内向，胆小的学生，走出相对“封闭”的心理状态，对班主任“敞开心扉”说“知心话”，从而达到有针对性的开展学生心理的教育。在工作中要辩证的看待学生身上的“闪光点”，要发现优点及时肯定，积极鼓励学生参与班级和社会活动，让他们“亲身”感受到参加班级、社会活动给他们带来的愉悦，与他人沟通带来的快乐。
3.2 严格要求，提高认识
品学兼优的学生，在班级中越多多班级的影响力就越大，也是班主任实施教育的正能量。在思想上也存在瑕疵，他们自尊心强，容易产生骄傲自满，瞧不起学习不太好的学生，自私的心理较重，不愿意主动的去帮助学生，在班里更不愿意担任班干部。对此类学生，要严格要求，要积极引导教育他们树立更高的目标，提高思想认识，正确看待集体与个体的关系，使自己能更好的融入集体的生活。
4 制定适宜的班级管理制度，有力于学生形成健康的品质
适宜的班级管理制度对有效管理班级，约束和规范学生的行为有着重要的意义。如：对班级中的个人日常行为规范要结合学校的管理条例制定出量化的评分标准，从早操、上课出勤、纪律、成绩、卫生、好人好事等对个人小组都作出了具体明确的分值，规定在每月班级个人操行中实行量化管理，对自己的每月操行分值就会一目了然，对心理尚未成熟，欠缺自我控制能力和良好品德行为习惯的学生，用制度强制约束，也有利于形成学生良好的心理健康品质。
班主任的工作任重而道远。做好班主任工作贵在坚持，重在责任。多年来的班主任实践经验表明，学生的日常良好习惯是靠学校规章制度来规范，学生良好的性格依赖于教师的培养，只要我们善于总结，不断积累经验就能学生形成健康的心理品质。
参考文献
中职学生班级管理范文5
关键词：班主任管 素质 技巧
中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0054-01
一、前言
班主任工作是学校管理活动的中心环节，是学生管理工作的基础。当下，高等院校扩招日趋激烈，中职院校学生生源下降明显，所招学生的质量也是一路走低，自中职生入校就存在着意志力薄弱、自信心不足、自尊心受损等等问题。加上中职教育有着不同于基础教育的特点和规律，如果有效提高班级管理水平就成为当下中职班主任较为关心的热点话题。在综合这几年班级管理工作经验的基础上，就中职班主任进行学生管理具备的基本素质及如何有效开展管理学生技巧进行了论述，为中职班级管理献计献策。
二、中职班主任进行学生管理具备的基本素质
1.班主任要有较高的政治素质
班主任班级管理是一项政治性、思想性较强的工作，在与学生沟通时，一定要有坚定的政治立场，较高的政治理论和政治素养，正确对待可能发生的一切思想问题。此外，班主任善于开展民主评议，进行自我反思和学习，密切联系好身边的每一个同学，将班级拧成一股绳，公共搞好班级工作。
2.班主任要有较高的道德素质
班主任要为人师表，兢兢业业地为学生服务；要谦虚谨慎、实事求是、作风正派、心胸坦诚；要热爱学生，具有奉献精神。班主任是学生的师长，应在学生与教师间建立信任感，从思想、学习和生活等各方面关心、爱护学生，尽力为学生排忧解难，建立良好的师生关系，为师生进行有效沟通创造基本条件。
3. 班主任要有较高的自我认识能力
班主任要想有效地开展学生管理活动，必须要具备较高的自我认识能力。有了较高的自我认识能力，班主任教师才能够很好的理解自己的能力，并有能力让别人认识到自己的能力。换句话说，班级管理工作的顺利开展源自于沟通与理解，而沟通和理解都是双向的，理解别人和让别人理解自己是有效沟通的两个不同方面。把握好这两个不同方面，才能提高学生管理的效能。
三、 中职班主任有效开展学生管理的技巧
1.充分尊重学生是有效开展学生管理活动的前提
充分尊重学生是有效开展学生管理活动的前提条件，说到底只有尊重学生，才能够真真切切走进学生的内心世界，才能有的放矢地开展班级管理工作。但是，有的教师在与学生沟通时，常常把自己放在“训导者”的角色，一副高高在上的样子。这样久而久之，换来的只能是学生的不信任，对班主任工作的排斥。由此，教师一定要客服这种心态，把自己与学生放在人格平等地地位上，以商量的方式进行心理上的沟通。就像是著名的教育改革家魏书生先生所言——“商量是一种平等。在商量中体现尊重，在商量中体现了平等，放下架子，平等地与学生交流，平等地与教师交流，使学生和教师感觉你是一位朋友，是一位可以信赖的人。要在平等的基础上达到彼此的沟通。
2.设身处地地为学生考虑是有效开展学生管理活动的剂
班主任教师要设身处地地从对方去考虑问题，真正考虑学生的内心感受，从学生的处境去体验学生的思想和行为，满足学生的内心需求。在与学生进行沟通时，教师设身处地地去感受学生的感受，学生会很受到这种理解和诚意，自心里油然而生一种幸福感和温暖感，从而营造一种相互体谅、相互爱护的氛围。
设身处地地为学生考虑要注意把握沟通的时间和地点，有的班主任教师不论是课前、课间还是在饭后，都习惯把问题学生叫到办公室进行沟通。实际上，在其他教师众目睽睽之下，无论你是如何的设身处地，学生的内心都是很抵触的。根据我几年来的工作经验，对于新生，在学生寝室进行沟通是最有效的；对于体育爱好者，在运动场就学生的某项技能进行赞美导入主题，沟通效果较好；对于性格内向的学生，可通过手机短信或者是电话聊天进行；对于外向的学生，可边走边聊，这样的孩子一般会对你吐露心扉。
3.善于运用语言的艺术是班主任教师有效开展学生管理活动的重要保障
成功班级管理的重要手段之一就是良好的语言表达，与学生沟通，过多采用粗暴、呵斥类语言，必然会使学生害怕、望而生畏。而适时地使用激励性的语言，有时往往会收到意想不到的效果。某中职院校学生胆小害羞、性格内向、不善于表达自己的想法，对于自己的学习更是没有信心，自暴自弃。某班主任老师合理运用语言艺术，在一次试卷批改中，发现此学生新颖的解题思路和独特的解题方法。在评讲试卷时，善于把握时机，将此学生的姓名和解题办法公诸于班级，并大加赞美之词。其后，数次找学生谈话，帮助其发现自己的优点，肯定自己的长处。久而久之，学生自信心暴涨，有了非常积极向上的学习态度，三年后顺利考上了一所好的专科学校。由此可见，善于运用的语言的艺术与学生沟通交流，对于学生健康成长是多么的重要。
四、结论
总之，作为班主任老师一定要充分尊重学生、设身处地地为学生考虑、善于运用语言的艺术，如此才能对学生的情况了然于胸，做到因材施教、有的放矢，充分发挥班主任教师班级管理的魅力。
参考文献
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中职学生班级管理范文6
本人深深体会到：一个好的班集体对每个学生的成长至关重要，在这里只能谈一些构不成体系的粗浅的认识和一些称不上经验的点滴做法。
一、 培养好习惯：良好的习惯是成功的一半
每当接到一个新班，本人不只注重学生的学业情况，也不忙于强化知识的传授，而是把工作的重点放在学生的良好的行为习惯的养成教育上。制定严格的班级规章制度，要求学生从进教室开始，到放学回家，在什么时间干什么事不干那些事，都作了要求，比如早上一进教室先交作业，然后开始早读，不允许闲谈，做值日的同学提前十分钟到校，卫生在早读铃声响时已经干完，否则第二天接着干，直到符合要求为止。中午来了之后也不允许在教室里打闹闲聊，或者安静的休息，或者写写作业，从点点滴滴的小事上对学生加以规范：课堂上，要求学生要跟着或者超前教师的思路积极思考，认真听讲；要求学生每干一件事都要努力做好，不要东一榔头、西一棒；在生活上要求学生养成讲究卫生整洁的好习惯，教室里的桌子、椅子都要排放整齐，桌子上不堆放过多的东西，每个学生要净化自己脚下的一块地方，如发现某个学生的位置下有纸屑什么的，我就捡起来放到垃圾桶里，自己先作出表率，参加劳动也不做旁观者，把自己当作他们中的一员，这样以身作则，促使班集体良性发展。这样学生知道什么时候该做什么，就不会象无头苍蝇似的，无目的的忙碌。如果学生自己忘了，同学之间也要相互提醒，因为着关系到每个人的，也和整个班级体相联系。
二、 正确的引导方式
从现代科学研究对人类潜能的揭示得到启示：人在一生中仅用了1/4到1/3的脑神经细胞，只用了想象区的15%左右。这为人的可教育性和可塑造性展示了令人欣喜的广阔前景。而我们以往的应试教育压抑学生创造性和个性发展的淘汰式教育,偏离了受教育者和社会发展的实际需要，以考试为主要手段，片面强调知识灌输和机械训练。今天不断探索和实行着的素质教育要求受教育者的基本素质必须得到全面的和谐的发展，它的内容更加宽广，教育空间和教育渠道更加多样化，更重要的是教师的教导方式发生根本式变化，以培养学生的各方面发展能力为主，是为学生的人生打基础的教育，例如对学生自制力的正确引导。
教育家陶行知有一个广为人知的“四块糖果”的故事就很能说明这个问题。他发现学生王友用泥块砸自己的同学，就斥止了王友，并令他放学后到办公室来。放学后陶先生来到办公室，见王友已等在门口。陶先生立刻掏出一块糖果送给他，“这是奖将给你的，因为你按时来到我却迟到了。” 他又掏出一块糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住了手，这说明你很尊重我。”陶先生掏出第三块糖果塞进王友的手里：“我调查过了，你砸他们是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人做斗争的勇气！”王友哭了：“你批评我吧，我错了，我砸的不是坏人而是我的同学。”陶行知满意的笑了，他随即掏出第四块递过去：“为你正确认识错误，我再奖给你一块糖果，我的糖用完了，我们的谈话也该结束了。”
哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”在我们教学中有很多情况要运用这种方式引导学生，当然在这个过程中我们还须把严格要求与尊重信任相结合。
三、 班级的管理，教师一定要发扬民主
魏书生老师说：“学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。”教师千万不能孤军奋战，要懂得让学生参与班级管理的重要性，学生参与班级管理，能培养学生责任感，使学生感到自己是主人，他们会积极主动支持班级工作，团结合作想方设法去争取成功。还有如果每个人都能管理好自己的事情，那么班里的大事情也就管理好了。
在各种活动中，尤其是遇到与学生利益密切相关的事情，要调动全班学生的积极性，让学生参与计划和制定，探讨可行的方法，知道自己在班级的地位和作用，让学生有大量的机会去发展“立法”、“守法”、“执法”的能力，这种活动对学生就有了强大的吸引力、是教育、锻炼、发展学生的大好时机，并且放手让学生独立工作，虚心听取他们的意见，支持他们“按自己的意见干，参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。此外，鼓励学生多出主意、多想办法、多提意见，即使错了，也不立即反驳，引导他们用尽可能多的方法解决同一件事，并多方面比较选择效果最好的解决方案”。 再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。这样学生愿意干事，干起来热情高，干劲大，成效也好
四、 让学生从观念的改变到行为的内化
要促使学生通过自定的目标培养出有利于将来成长的自制力，就须通过观念的转变促使行为的内化，最终达到自制意识的自觉内化。由学到行的完整过程，儒家的《中庸》作了完美的归纳：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”由此可见，教育应是学习、思考和实行三者的结合。
