【摘要】首先就中职美术教学中学生审美能力培养的必要性进行了分析，其后分析了学生审美能力培养面临的主要问题，最后提出了一系列推动中职美术教学中学生审美能力培养的策略和措施，以提高学生的审美能力，实现学生的全面健康发展。
【关键词】职业教育;中职美术教学;审美能力;艺术素养
随着我国教育行业的不断发展和创新，职业教育已经逐渐成为了我国教育体系的重要组成部分，并且对培养高素质技能型人才起着十分重要的作用。当前大多数中职院校对于美术教学并没有引起足够的重视，对于学生的审美能力培养也没有给予充分的关注，导致很多学生并不会重视自身审美能力的提高和培养。美术作为一门艺术类学科，对学生的艺术审美能力要求较高，因此当前中职美术教学应当积极思考如何在实践教学过程中提高学生的审美能力，实现其全面健康发展。
一、中职美术教学中学生审美能力培养的必要性分析
（一）帮助学生更好地理解认知美术知识
在中职美术教学中培养并提高学生的审美能力能够加深学生对美术知识和相关技能的理解和掌握。美术课程不同于一般文化课程，其不仅仅要求学生具备一定的知识吸收能力，还应当注重学生审美能力的提高，这样才能使学生感受美、领悟美，将其灵活运用于美术学习与绘画过程中，提高其美术水平。从一定意义上来讲，美术教学与其他专业教学思维上有着一定的差异，对其的评价和考核更是不同。在中职美术教学中不断提高学生的审美能力，从本质上来讲就是对学生不断进行实践教育的过程，教师应当将美术创作方式以及相关技巧传授给学生，将抽象复杂的知识点变得易于理解和掌握。
（二）帮助学生形成良好的艺术素养
在中职美术教学的实践过程中，对学生审美能力的培养可以帮助学生形成良好的艺术素养。所谓艺术素养，主要是指个体对于艺术的理解及其对艺术的表现能力，艺术家需要具备极高的艺术素养才能将自身的理念以及情感表达融入到实际作品中，并且引起大众的共鸣，获得他人的认可。基于此，在实践教学过程中，教师应当采用一系列相应的措施和手段，以提升学生审美能力为目标，不断提高学生对艺术的理解，明确其审美的标准等。通过这样的教学方式，逐渐实现审美的共性转变为个性，当学生的审美能力达到一定高度时，其才能对事物形成一种独特的美的感受。
二、中职美术教学中学生审美能力培养面临的主要问题
（一）中职院校及教师对学生审美能力缺乏足够的重视
当前中职美术教学中面临的最主要问题在于审美能力培养和提高没有受到相关教师及部门的重视，教师的不重视直接影响着学生对审美培养的消极态度。另外，当前我国大多数中职美术教学的评价体系和考核方式并不健全，学生审美能力无法得到充分的认可和关注，社会中的大多数人对于艺术人才的需求也没有得到院校的重视，使得一系列切实可行的教学方案和策略无法得到有效的运用。
（二）教学模式和教学方法过于落后
受传统教学模式的影响，当前我国大多数中职院校在开展美术教学过程中所采用的教学模式和教学方法仍存在一定的问题，方式方法过于落后单一，无法充分调动学生的积极性，也在一定程度上限制了学生审美能力的培养和提高。从一定意义上来讲，审美能力是一种抽象的能力，学生要具备这样的能力，首先应当具备发散性思维能力，能够在教师的引导下正确地认识美，明确美的标准。但是根据相关的实践调查我们可以看出，当前美术课堂仍然是采用机械的绘画技巧教学，没有注重学生美术技巧的掌握和运用，课堂教学环境氛围沉闷无趣，久而久之，学生就失去了对美术学习的兴趣。基于此，中职院校作为美术人才的主要培养基地，如果无法将审美能力的培养和提高融入到实践教学过程中，那么学生的美术技巧与相关能力就始终无法得到提升和发展。
三、推动中职美术教学中学生审美能力培养的策略和措施
（一）立足于实际情况制定科学合理的审美能力培养计划
为了充分提高学生的审美能力和审美技巧，教师应当对教学内容和教学课程进行科学合理的规划安排。随着新课程改革的不断发展，教师对学生的引导作用日益凸显。因此，教师应当根据学生的实际需求以及当前社会的发展需要，对学生的审美能力教学进行科学合理的规划。一方面，教师应当对学生的美术学习能力和潜能进行激发把握，根据学生的实际情况制定出与其发展相符合的审美能力培养计划，并且将其贯穿于实践教学过程中。从一定意义上来讲，审美能力的培养并不是一蹴而就的，它是一个相对动态的长期的过程，教师应当逐级递增，循序渐进；另一方面，教师应当根据学生的学习时期对审美能力的培养进行阶段性划分，不同时期采用不同的教学方法和培养策略，这样才能立足实际有效提升学生审美能力。
（二）借助情景教学法，优化课堂教学
情景教学法作为当前较为流行的一种新型教学模式，对培养并提高学生的审美能力起着重要的促进作用。在实践教学过程中，教师可以有针对性地创设出具有一定情绪色彩的形象生动的场景，带给学生一定的情感体验，从而帮助学生更好地理解并掌握教学内容。在中职美术教学中，充分运用情景教学法可以拉近学生之间、师生之间的距离，营造出良好轻松的教学氛围和教学环境，同时创新教学模式，充分调动学生的积极性。在进行美术馆的情景教学过程中应当充分立足于实际教学内容和学生的兴趣爱好，以培养学生的审美能力作为目标，从真正意义上感受到美术馆的氛围，并且鼓励学生对其中的作品进行点评和欣赏。
（三）基于艺术作品鉴赏，提升审美能力
在进行艺术作品的鉴赏过程中，学生的审美能力能够得到极大的提升，一幅优秀的美术作品，其自身的价值是极高的，如何对其进行详细准确的解读，是当前学生应当掌握的技巧和能力。在课堂教学过程中，教师可以通过小组集体鉴赏的方式培养并提高学生的审美能力。例如，教师可以对达芬奇的作品进行展示，鼓励学生对其进行分析评价，同时将拉菲尔的作品进行对比，引导学生找出二者的侧重点。另外，教师可以在进行艺术鉴赏的过程中，将相关作品的基本信息、创作背景、环境等向学生进行分享，从而加深学生对作品的理解和认知。
（四）结合实际生活，激发审美兴趣
众所周知，艺术来源于生活，生活反映出艺术，如果对美术的教学脱离生活实际，那么艺术将是毫无意义的。基于此，在实践教学过程中，中职美术教师应当将课堂教学的主要内容与实际生活进行有效的连接，一幅优秀的美术作品通常能够反映出政治文化色彩和人文主义精神等。在实践教学过程中，教师可以有针对性地引入一些生活化案例，丰富教学内容和教学形式，提高课堂教学的娱乐性，同时教师可以布置一些与生活相关的学习任务和绘画任务，让学生在实际生活中感受美，并且通过一定的艺术表现手段对其进行展示。综上所述，在进行中职美术教学时，教师应当立足于实际情况制定科学合理的审美能力培养计划，借助情景教学法优化课堂教学，基于艺术作品鉴赏提升审美能力，结合实际生活激发审美兴趣。
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作者:李亚奇 单位:辽宁省葫芦岛市第一中等职业技术专业学校