前言：中文期刊网精心挑选了金融学类学科评估范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
金融学类学科评估范文1
关键词：金融学教育；投资学；公司财务学；CFO；课程设置
中图分类号：G640
文献标识码：A
文章编号：1006-3544(2009)02-0078-03
一、我国金融学专业课程与西方大学的区别
(一)我国金融学专业课程的特点
目前我国金融学科内涵的理解存在着相当大的分歧。
1 传统金融学科的内容。从我国目前的教学与研究实践(包括综合性大学和财经类大学，不包括理工类大学)来看，传统金融学专业的主要对象是货币经济学(包含货币起源、职能，货币供求理论，货币政策理论与操作)、金融机构及其管理(其中最主要的是银行的运作和管理，包括银行的计划、财务、人事等方面)以及金融市场的运作(多强调金融市场的功能性因素，忽视其对微观主体如公司和个人投资者的作用)，基本可以划分为两大部分：金融理论的宏观分析层面和金融理论的微观分析层面。
2 “海归”人士对于金融学内容的概括。“海归”人士对于金融学科内容的概括实际上代表欧美大学商学院(其中以美国大学商学院为主)的看法。他们把传统金融学的宏观层面内容归纳为Money Econourics，认为它属于宏观经济学的一部分，应该把它抽离出来，放在经济学院讲授。真正的金融学应是Finance或Financial Economics，这一部分内容应该放到商学院、工商管理学院或管理学院。目前我国理工类大学的金融学科课程体系就是这样设置的。
(二)西方国家金融学专业的内涵
1 西方国家金融学专业的内涵。1997年诺贝尔经济学奖获得者罗伯特・c・默顿教授在其《金融学》一书中指出，金融学是研究人们在不确定的环境中如何进行资源跨期配置的学科。因此，国外金融学的研究主要包括四个层面：一是公司财务和公司治理，二是投资者行为；三是金融资产的价格行为和金融市场的微观结构设计；四是商业银行、投资银行及投资基金等金融中介机构的运作。可见，国际通行的金融学继承了新古典经济学的精神，其核心是从微观角度研究不确定条件下。能够实现资本最优配置的金融资产均衡价格。事实上，Finance在美国已演变为一门以微观经济主体金融决策为核心的学问。就其主要内容来看，翻译成中文，多以“金融市场学”、“资本市场学”、“投资学”、“证券学”等名目成书。至于分别就其中的某一方面，如风险管理、资产评估、衍生工具定价等单独讨论的著述和译著，种类繁多，很难一一列举。特别地，自从1958年莫迪利亚尼与默顿・米勒通过《资本成本、公司财务与投资理论》一文提出了著名的MM定理后，原本不相关的投资学与公司财务学就成为密不可分的一个金融学整体――Finance。从美国历届金融学诺贝尔奖得主以及罗斯、伯瑞汉姆和费玛等著名金融学家对于金融学的研究方法和成就看，都是把资本市场理论(如资本资产定价模型、效率市场理论等)和公司财务理论作为一个整体来研究的，因而他们也被称为财务学家。
2 西方大学金融学课程的组成。1997年，美国学者RonaldW.Melicher等在他们的著作《Finance》(金融学)第九版中将金融学分为如下三个部分：金融系统(The Financial System)、投资学(Investments)与公司理财(Business Finance)。哈佛大学经济学博士，著名金融学家钱颖一教授则认为，美国的Fi-nance包括以下两部分内容。第一部分是Corporate Finance，即公司金融，包括两方面：一是公司融资，包括股权，债权结构、收购合并等；二是公司治理问题，如组织结构和激励机制等问题。第二部分是资产定价(Asset Pricing)，它是对证券市场不同金融工具和其衍生物价格的研究。这两部分合起来就是国外所指的Finance，即金融。香港科技大学教授、著名金融学家郎成平更进一步认为：“金融学领域基本上包括了两大主流：第一是投资(Investment)；第二是公司财务(corporateFinance)。投资学主要是探讨金融市场和金融资产(包括股票，债券，期权和期货)定价模式。关于课程方面，投资学领域可以开设如下课程――投资学(探讨金融市场的组织和特性，股票，债券和期权与期货的基本特性和基本定价)，固定收益债券(专门探讨政府债券和公司债的特性和定价)，国际金融市场(介绍国际金融市场的组织、运作和金融工具的运用，利率，汇率的定价和特性等等)，期权与期货(专门探讨期权与期货的特性和定价)。公司财务主要是探讨公司实物投资与财务运作的决策过程。公司财务学领域可以开设如下课程――公司财务，公司兼并与收购，公司治理。公司财务课程讨论如何评估(实物)投资项目的收益与风险，投资项目的融资，股利政策和破产与重组等等课题。公司兼并与收购课程探讨如何利用公司财务课程所学到的评估与融资手段进行企业或项目的收购。公司治理探讨公司财务政策对股价的影响，也就是如何透过公司财务的运作以追求公司价值极大化。”
可见，中西方大学在金融学课程设置方面存在着巨大的差异。
二、我国企业界迫切需要精通金融学与财务学的CFO人才
(一)现代公司制度中CFO的作用与职能
CFO(Chief Finance Officer)意指公司首席财务官或财务总监，是现代公司中最重要、最有价值的顶尖管理职位之一。20世纪80年代初，只有美国的少数跨国公司设立CFO的职位。到了20世纪末，随着公司经营环境的变化和信息技术的进步，在资本市场充分发达的国家，CFO已经成为一个炙手可热的职位。在一个大型公司运作中，CFO是一个活跃在金融市场操作和公司内部财务管理之间、不可缺少的角色。其第一个任务是进行投资决策，第二个任务是融资。当公司的发展需要融资时，CFO就要到金融市场上去，分析哪些融资手段所获得的资金成本最低，最适合公司的资金操作模式并在时间上也匹配，并进行相应的融资安排。此外，CFO作为CEO的真正伙伴还参与公司决策，对公司的发展起到举足轻重的作用。虽然在现代商业社会中CFO是职业经理人最向往的职业之一，但做一名成功的cFO并不容易。CFO必须具备丰富的金融市场和公司财务的理论知识和实务经验。
在美国，CFO要负责财务、会计、投资、融资、投资关系和
法律等诸多事务。公司的财务部门、会计部门、信息服务部门都归CFO管理。除了负责公司与投资人的公共关系，CFO还要保证公司在发展过程中拥有足够的现金，要保证有足够的办公和生产经营空间。此外，公司自身的投资事务和复杂的法律事务，也都由CFO来统筹管理。
需要特别指出的是，与国内对这一职位的字面理解不同，在美国担当CFO的人才并非财务人员，而通常是具有丰富金融市场运作经验的人。在公司并购活动频繁发生的今天，资本运营已成为公司财务管理中的一个重要课题。一个合格的CFO必须不断地盯着金融市场，寻找那些适宜的并购目标，或是发现哪些公司正在试图并购自己的公司，并进行相应防范。事实上，美国优秀的CFO通常在华尔街做过成功的基金经理人。
(二)目前我国企业CFO的知识结构有待于进一步完善和提高
随着越来越多的跨国公司进入中国，国内企业面临着空前激烈的市场竞争。残酷的市场现实对国内企业在规模扩张、资本规划、融资筹资、资金管理等方面提出了更高的要求，中国企业要想在竞争中立于不败之地，就必须在资本管理水平上跨上一个新的台阶。据调查，目前我国只有极少数外向型的大企业设置有CFO职位，远远不能满足经济发展的需要。目前我国企业的CFO主要有两类不同的工作经历背景：一类来自于传统的财会管理人员，另一类具有投资分析的工作履历。因而我国CFO的工作重点都有些偏颇：前者只注重于成本节约控制和风险管理，后者则只注重在投资领域利用财务杠杆和创新机制创造更多的财富。通过对比我们看到，现代经济社会对cFO的职能要求不仅包括以会计、审计、财务管理等知识为重的会计核算、融资与资金调度、成本与风险管理等传统职能，还更多地体现在以投资学知识为主的企业并购和价值管理等战略职能要求上。显然，目前我国CFO这种单一的知识背景远不能适应经济全球化时代企业转型对其角色的要求。因此，国内企业建立符合国际惯例的CFO财务体系已迫在眉睫。
三、CFO的职能为我国金融学的发展指明了方向
(一)CFO的职能为我国金融学的发展指明了方向
CFO的职能实际上是与美国Finance学科的发展息息相关的。1985年、1990年莫迪利亚尼和默顿・米勒分别获诺贝尔奖，他们的成名作，即把投资学与公司财务学结合在一起的MM定理也作为Finance的奠基理论而成为显学。马科维茨、威廉・夏普、罗伯特・默顿、迈伦・斯科尔斯等著名Finance学者在1990年和1997年纷纷获得诺贝尔奖终于使金融学，财务学在美国取得了不可动摇的地位，而这一时期正是CFO在美国公司治理结构中脱颖而出和大放异彩的时代。
与之相对应，我国CFO的知识结构缺陷可以追溯到我国金融学的方向设置。
在我国，由于历史的原因，金融学专业侧重于投资学方向，并不重视财务管理方面，也极少安排公司财务学方面的课程。正是这种课程设置安排的缺陷，导致我国无法培养出合格的CFO人才。CFO人才的缺乏又进一步影响我国企业应对国际金融危机、参与国际竞争的能力。不过，正如恩格斯所说。社会的需要比一百所大学更能促进科学的发展。企业界对于精通投资学与财务学的CFO人才的迫切需要，对我国金融学教育提出了新的要求和挑战。
(二)借鉴西方大学经验，金融学专业应该担负起培养CFO人才的重任
目前西方优秀商学院金融学专业，是以公司财务和资本市场(在课程上称为投资学)为基本组成部分，以货币理论与金融经济学(专门探讨金融市场特殊的均衡定价机制和公司财务的经济学机理)为理论基础，以金融工程作为技术手段和金融机构管理作为管理技能训练，以金融市场作为金融的入门基础，金融学与财务学合二为一(而不像国内有的地方将财务学与会计学混为一谈)的完整独立学科体系。这样的学科体系，是与现代金融实践的发展相适应的，在实践中也被证明是成功的。为区别于我国目前的金融学体系，可以将这样的学科体系归纳为财务金融学。
金融学类学科评估范文2
关键词：法和金融学；法律效率；金融效率
文章编号：1003－4625（2009）01－0086－03 中图分类号：F832文献标识码：A
一、研究现状及研究意义
（一）国外的情况
尽管金融学家和法学家们都早已知道金融法律制度可能影响金融效率，而标准化的金融学分析方法也可能有助于金融立法和执法效率。但金融学和法学的学科差异毕竟较大，所以一直以来关于它们的交叉科学研究并没有取得显著性突破。直到Rafael La Porta, Florencio Lopez-de-Silanes, Andrei Shleifer和Robert W. Vishny（合称为LLSV小组）发表了他们的合作论文――《法与金融》，金融学和法学的交叉研究才被广泛关注。LLSV小组能取得丰硕研究成果的优势在于他们具有多元化的学科背景，即金融学教授、经济学教授、法学教授和管理学教授联手进行学术研究。
法和金融学的研究路径主要有两条：
其一是通过分析特定法律约束下人们的金融行为和选择活动，以期获得更能解释实际的金融理论。结合法律制度来研究金融学问题，也就是以金融学为中心、以经济学或计量经济学作为分析工具，同时研究涉及的法律问题，强调法律环境对金融主体行为和金融系统运行的影响，比较金融组织在节约交易成本方面的功能性结构和与其相适应的法律形态。简言之这就是科斯的研究路线，即研究法律制度对金融运行的影响。
其二是可以利用成熟的金融理论为立法结构和执法方式提供参考依据，可以利用福利经济学、政治经济学分析法律的公平正义的程度，也可以利用博弈论分析法律的收益和成本等相关问题，如此就可以为修正现行的法律提供定性或定量的评估。简言之这就是波斯纳的研究路线，即研究金融运行对法律制度的影响。
（二）国内的情况
中国金融学界和法学界从“法和金融学”创始的初期就开始关注它，并进行了一系列的跟踪研究，这些工作可以概括为主要的两个方面：其一是翻译并借鉴国外已有的研究成果，为我国的立法效率和执法程序的优化提供参考意见；其二是利用法和金融学已有的研究成果解释我国法律制度的缺陷和金融行为的扭曲等。
而张新的论文《中国金融学面临的挑战和发展前景》在国内第一次明确了法和金融学的地位，即金融学分为三大学科支系：微观金融学、宏观金融学，以及由金融与数学、法学等学科互渗形成的交叉学科。这一论述指明了法和金融学与行为金融学、金融数学等共同属于金融学里的交叉科学或边缘科学。
（三）法和金融学研究的意义
进行法和金融学研究的意义是十分明显的，如果区分科斯的研究路线和波斯纳的研究路线，则更容易得到清晰的推理。
从科斯的研究路线看，传统金融学中的投资组合理论、资本资产定价理论和套利定价理论已经构成了现资学的基本框架，而MM理论、权衡理论和融资次序偏好理论则构成了现代公司金融理论的基本框架，尽管它们的改进理论和修正理论越来越复杂，越来越精细，但仍然解释不了现实中的许多金融问题，究其原因则在于传统金融学（包括现资学和现代公司金融理论）仅仅考虑经济参与者在既定的初始禀赋下进行最优选择，而实际上人们在进行选择规划时所受到的约束还应该包括人们的心理因素和既有的法律框架。应运而生的行为金融学则在传统金融学的基础上考虑了人们的心理因素，并以此作为约束条件考虑经济参与者的最优化选择。行为金融学是成功的，它系统地给出了羊群效应、系统性认知偏差和有限理性的理论基础，为金融学解释实际问题增加了一个新的有力工具。但行为金融学仍然不是终极的理论，毕竟金融学中仍然存在许多传统金融学和行为金融学都难以解释的难题，其中最著名的就是风险溢金难题。
经济学研究一般可以分为五个步骤：1.界定经济环境；2.设定行为假设；3.给出制度安排；4.选择均衡结果；5.进行评估比较。行为金融学通过改进行为假设的设定，获得了巨大的成功，类似地，法和金融学如果将法律因素加入到制度安排里，将大大改进传统的金融学研究。
从波斯纳的研究路线看，就是要寻找最符合金融运行效率的立法框架和执法方式。这种意义比较直观明了，可以想象如果没有相关的法和金融学研究做支撑，要建立一套完全符合金融运行惯性的法律制度是十分困难的。法和金融学不仅能为确定法律条款提供最优标准，而且博弈论知识可以帮助执法者预知法律出台后，利益各方博弈的可能结果，以此提高执法效率。
二、相关的思考
（一）对研究方向和研究进展的思考
国外对法和金融学的研究主要还是以波斯纳的路线为主，很少涉及科斯的研究路线，而国内仅有朱云高（2004）和谈儒勇（2005）涉及科斯的研究路线，但并没有详细展开。究其原因，可能在于：科斯的研究路线虽然前景诱人，但难度很大，在经济分析中加入法律制约因素，同时又不能抛弃初始禀赋和心理制约因素，这使得模型可能过于复杂。科斯的研究路线，不仅要求获得能解释传统金融学和行为金融学不能解释的事实的结论，还要求这些结论不能和传统金融学和行为金融学产生根本性矛盾。
从波斯纳的研究路线看，国内进行实质研究的也不多，主要还是专注于综述性、展望性的研究，很少涉及使用计量经济学对法律法规作出定量研究。究其原因，可能在于：国内金融学研究者和法学研究者没有进行很好的合作，遍历国内法和金融学研究的文献即可知道国内并不存在像LLSV这样的联合研究小组。制度上的缺失是国内法和金融学研究进展较慢的主要原因，毕竟法学研究者短时间内难以掌握金融学中复杂的计量经济学，而金融学研究者在短时间内也难以掌握法学中相关概念的深层含义。另外获取各国的法律和金融数据也是比较困难的。
（二）对波斯纳研究路线的思考
《法与金融》在法系层面上讨论法律效率对金融效率的影响所获得的相关结论难以应用于立法和执法实践。这是因为该文并没有直接说明法律细目的差异对金融效率的影响，而是通过法律细目的差异证实法系之间确实存在差异，而最后说明不同的法系的金融效率又是不一样的，即金融制度的效率差异源于法系起源制度上的差异。
它存在的问题在于：金融效率的差异和法律效率的差异可能共同被其他某些因素决定，不能单凭金融效率和法律效率的正相关关系，而草率地认定法律效率决定金融效率，尽管这种可能性较大，但至少应该通过计量经济学中的格兰杰检验。
如果格兰杰检验确实表明法律效率决定金融效率，也应该关注以下问题：现今的法和金融学研究侧重于探讨法律效率如何强化金融效率，而法律和金融的最终目的都是增加社会福利，尽管金融效率一般被认为可以促进社会福利，但是其中的作用机制有待研究，而且仅用几个简单数据确定的“金融效率”还不一定能表征实质的金融效率，有可能在增加表面的“金融效率”的同时再损害实质的金融效率。
（三）对国内法和金融学研究的思考
由LLSV小组开创的以法系来研究金融效率的方式一直被沿用下来，而在立法和执法实践中迫切需要的却是法律细目对金融效率的影响的信息。而且对中国这种具有立法后发优势的国家而言，能够事先确定国内没有而先进国家已经具有的法律细目促进金融效率的程度，那将是对金融立法的极大促进。
所以我们的研究应该更关注法律细目对金融效率的影响，而不是站在过高的层面上研究法系对金融效率的影响。毕竟关于法律是内生的还是外生的，仍然存在太多的争论，如果不能承认法律是外生的，则讨论法系对金融效率的影响将没有任何应用价值，因为没有国家能够在短期内重新自由选择自身的法系。于是讨论每一个法律细目对金融效率的影响将是更有现实意义的，因为法律细目在短期内是可以人为改变的，至少不是完全内生的。讨论法律细目对金融效率的影响，既可以在金融立法添加该细目之前进行估计（利用国外具有该细目的国家和没有该细目的国家作对比，当然要排除其他因素的干扰），也可以在金融立法添加该细目之后进行评估（利用国内没有该细目之前的情况和添加该细目之后的情况作对比，当然要排除其他因素的干扰）。
（四）国内法和金融学研究的选题建议
1.有关立法前估计方面的选题
（1）有关混业经营立法的研究选题：例如可以研究美国以《金融服务现代化法》代替《格拉斯―斯蒂格尔法》前后的金融效率和金融风险变化情况。新的条款主要有：是否禁止商业银行从事投资银行业务；是否禁止商业银行同任何主要从事股票、债券、信用公司债、票据或其他有价证券的发行、不动产承销、公开销售或分销的机构进行联营附属；是否禁止投资银行从事商业银行业务，即吸收存款；是否禁止商业银行和投资银行的管理人员相互兼职；是否允许金融控股公司让子公司开展包括银行、证券和保险在内的全部金融业务。
在我国实行分业监管，而金融业逐渐趋于混业经营的背景下，尽管当前没有必要完全颁布新的法律来确认或禁止混业经营这种趋势，但这种理论研究准备或许将为金融监管法的修订提供可行方案，有助于提高涉及混业经营的金融立法效率。
（2）有关金融企业退出立法的研究选题：金融企业的退出机制主要有自动解散，主管机关的撤销（关闭），金融机构的合并以及破产等。可以通过研究国外法律实情和金融效率之间的关系来评判到底采取哪种退出机制更能产生高的金融效率和低的金融风险。甚至可以直接研究出台《金融机构并购法》、《金融机构破产法》和《金融机构撤销条例》是否会影响金融效率和金融稳定，以及这种影响程度的大小等。
尽管我国的《破产法》已经出台，但是继续完善金融企业退出机制的任务仍然很艰巨，法和金融学提供的研究视角和成果或许对这一命题有帮助。
2.有关立法后评估方面的选题：
（1）关于《中华人民共和国公司法（修订版）》颁布前后中国经济金融效率的变化。
（2）关于《中华人民共和国证券法（修订版）》颁布前后中国经济金融效率的变化。
评估这些已经修改过的法律条款并不是所谓的“事后孔明”，而是再次修订法律时迫切需要的参考依据。
参考文献：
[1] Law and Finance ,The Journal of Political Economy, Vol. 106, No. 6. (Dec., 1998), pp. 1113-1155.
[2] Anomalies: The Equity Premium Puzzle,The Journal of Economic Perspectives , Vol. 11, No. 1 (Winter, 1997), pp. 191-200.
[3] Law, Finance, and Firm Growth , The Journal of Finance, Vol. 53, No. 6 (Dec., 1998), pp. 2107-2137.
[4] Capital Structures in Developing Countries,The Journal of Finance, Vol. 56, No. 1 (Feb., 2001), pp. 87-130.
[5] William F. Sharpe, Gordon J. Alexander, Jeffery V. Bailey :Investments[M],北京:清华大学出版社,1997.
[6]张建伟.法与金融学：路径依赖与金融法变革[J].学术月刊,2005,(10):96-103.
[7]张新.中国金融学面临的挑战和发展前景[J].金融研究,2003,(8):36-44.
[8]田国强.现代经济学的基本分析框架与研究方法[J].经济研究,2005,(2):113-125.
[9]郑长德,卞娜.法和金融学:国外研究文献综述[J].西南民族大学学报,2004,(8):87-97.
[10]田中景.中美金融经营体制变迁的比较分析[J].税务与经济,2001,(4).
[11]倪霞,狄晓燕.对金融机构市场退出机制法律分析[J].特区经济,2005,(5).
[12]易纲,张磊.国际金融[M].上海:上海人民出版社,2004.
[13]陆家骝等.行为金融学的兴起[M].广州:广东人民出版社,2004.
[14]李子奈,潘文卿.计量经济学(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2005.
金融学类学科评估范文3
(一)金融业“脱媒”趋势对传统教学产生重大影响
一直以来，我国的银行业占据着货币信用活动的中心，形成以银行为主体的金融体系结构。伴随着全球金融业的“脱媒”趋势，我国金融“脱媒”这几年发展较快，银行作为金融活动核心的地位已大大动摇，以直接融资为特征的证券市场融资行为比例迅速上升，各类非银行金融机构发展迅速，并不断向传统银行业务渗透。未来我国会通过大力发展资本市场来提高直接融资的比例。同时，在外部竞争日益激烈的环境下，银行将更多的开展表外业务，传统银行色彩逐渐淡化。这不仅给银行业带来了深远影响，也对金融学的教学提出了新的挑战:以直接融资模式为主的资本市场的发展，要求对资产评估、风险管理、公司融资有较好的掌握。未来如何加强对银行学、信托学、基金学、投资银行学等内容的介绍，从金融机构的实际需要出发来传授资本市场、投资、公司融资、金融机构经营管理等方面相关知识，是金融教学面临的大的难题。
(二)金融市场迅速发展对金融学科建设提出新的要求
金融业不再局限于单纯为社会提供货币和信用，而是为社会提供全方面的金融产品，业务涵盖了货币、信用、票据、证券、保险、信息咨询、家庭理财等多个领域，金融业务逐渐多样化，金融机构逐渐多元化。金融实践的丰富对金融学科的发展提出了新的要求。伴随着金融市场的发展，金融学的研究对象、研究范围更加扩大，涉及的社会经济关系更为复杂。在实践中，众多的金融关系和业务活动都存在密切联系，在研究对象和研究内容方面有许多交叉和重叠。此外，金融市场的迅速发展使对“微观金融”的全面介绍势在必行:如涉及公司投融资决策和资本结构优化的公司金融;研究如何将有限的财务分配到各种金融资产上以最大化自己收益的投资学;研究跨期资源配置效率的金融经济学等。目前，关于宏观金融类课程安排已基本规范，但微观金融课程教学中的主干课程设计、实践教学系统等面还有诸多问题有待解决。
(三)金融创新层出不穷对金融人才培养提出的挑战
虽然经历了2008年的金融危机，但全球金融创新的步伐不会停止，而中国的金融创新还刚刚开始。伴随着金融市场的不断完善，新的金融产品、交易手段、交易策略层出不穷，金融创新工具不断涌现。创新工具交易与定价、资产组合和营销活动等已突破了传统以信贷、融资、货币为主要特征的金融活动范畴。资产证券化、互换期权期货等衍生产品的发展、债券的发行，这些金融工具的不断创新对金融人才培养带来了新的挑战，比如怎样加强金融学与数学的结合，使学生能掌握数理化、模型化的金融工具;怎样提高人员业务操作能力，能利用创新金融工具降低个体所面临的经济风险等，都是金融人才培养的重要内容。
(四)金融活动的全球化对金融学高等教育提出的挑战
伴随着全球经济的一体化，金融活动也日趋国际化。在这个过程中，不仅国外的金融机构与经营业务大举进入中国市场，中国的金融机构业务也在不断的融入到世界市场中。随着我国金融业国际化进程的深化，我国的金融机构在不断走出去，汇率的国际化进程也在加快。金融业的高度开放性和国际化特征要求教育也要注重国际间的交流。我们培养的金融人才，不能仅停留在与国际接轨的层面，更要在激烈的国际竞争中具有竞争力。适应未来全球金融业竞争需要的人才必须是基础扎实、知识面宽、综合素质高的人才。围绕着这样的培养目标，传统的金融教育目标、课程设置、培养方法、教学内容等方面必须进行相应的变革。
二、我国金融教学目前存在的主要问题
目前我国金融专业人才培养在培养目标、课程设置和培养方式等方面都与学科前沿和实践方面存在很大差距，使得培养的金融专业人才无法适应金融业的快速发展的需要，制约了我国金融业竞争力水平的提高。
(一)学科专业定位不明确，人才培养目标单一
专业定位是学科建设和发展的基本方向。国外金融学科的发展有两种模式:一是特别关注金融理论和宏观问题的“经济学院模式”，另一种是关注金融领域的实践问题的“商学院模式”。我国在借鉴国外经验的同时，结合实际情况有所侧重，但总体说来，我国高校金融学专业在学科定位和人才培养目标不明确，培养模式单一。从专业定位来说，不同类型院校在人才培养目标应是有差异的，但目前各类型高校金融学专业的学科定位都趋于雷同，专业定位不清晰，影响了后续的专业设置、课程设计、教改实践等各个环节。在人才培养目标上，各学校都是培养“德智体全面发展的、具有广阔的理论基础和专业知识的金融人才”，没有体现出层次区别。事实上，随着我国金融市场的深化和金融机构的多元化，既需要从事金融管理和研究的高级人才，也需要大量的实际业务操作的应用型人才。因此，各类型学校需根据自身的专业定位来修订人才培养目标，以适应市场需要。
(二)课程体系设计偏向宏观，内容重叠
目前，我国金融学专业的课程主要以货币银行学、国际金融学等宏观金融为主，这固然有利于学生全面把握宏观金融形势和金融市场的运行规律，但微观金融理论的不足使得学生对一些金融现象的理解不够深刻和具体。此外，在课程设计上也主要是与银行业相关的一些课程，如货币银行学与中央银行、商业银行经营管理等，且很多的传统专业课程的内容尽管有更新，但与现实仍有一定的差距，教学内容重叠较多，一些课程如证券投资学、金融市场学、投资学、期货理论与期权等内容交叉和重复过多，部分前沿领域如金融工程、行为金融等内容介绍过少。因此，真正从理论体系上全面更新金融学教学内容还有很长的路要走。
(三)教学方法和教学手段单一
我国高等教育体系一直比较注重教师的课堂讲授，教学方法以教师讲授为主的，学生基本处于被动接受地位，这种“填鸭式”的教育模式非常不利于培养学生的创新能力、分析能力和实践能力，教学效果严重依赖于教师的知识结构、社会经验和语言表达能力，课堂信息量通常很有限。目前国外金融学教学普遍采用的案例教学法、项目课题研究教学法等在我国高校运用并不广泛，即使一些学校采用了，也流于形式。究其原因主要有两个方面:一是长期以灌输式为主的教学方式，削弱了学生的独立创造性，很多案例讨论课遭遇冷场，最后不了了之;二是扩招背景下教育经费的不足，使得很多高校的软硬件设施建设落后，导致教育手段单一、教学方法陈旧。
(四)教师队伍整体素质有待提高
教师队伍是培养合格金融人才的关键，高质量的教学方案以及多样化的专业课程设置背后必须有一支高素质的师资队伍作保障。金融学是一门和实践紧密联系的学科，对教师素质要求尤其高:教师不仅需要有扎实的理论功底，还需具备一定的实务操作能力。但目前绝大部分教师都是从学校到学校，缺乏企业或金融部门从业经历，实践能力和动手能力普遍不足。这主要原于:一方面，高校现有的人事制度和用人机制较为机械，很难吸引到实践经验丰富的人到学校来;另一方面，对教师的考核机制重科研而不重教学，教师在繁重的科研压力下，很难有时间去参加社会实践。
三、金融学教学改革设想
金融学作为一门实践性很强的学科，课程教学要能适应实践创新发展的需要。因此需从根本上转变我国的金融人才培养模式，加强学科建设、推进教学改革、提高教师队伍素质和水平，以适应我国金融现代化的需要。
(一)明确学科专业定位，调整培养目标
在我国经济国际化、市场化的发展背景下，各类型学校应根据金融领域发展动态，结合自身的学校定位，明确学科专业定位。重点大学以培养高层次金融人才为目标，地方院校则应根据地方经济特色和自身优势，在专业建设定位要有自己的特色。同时要明确各层次金融人才的培养目标。金融学本科教育是传授和学习金融及其相关学科的知识与技能，培养从事金融理论和金融实务工作的金融人才的全过程。对于本科生，在宽口径、厚基础、复合型的基础上，注重培养学生的实践操作能力。对于研究生，应扩展专业知识的广度和深度，注重学生创新能力的培养。在博士研究生的培养上，应强化科研能力，要求深入系统的掌握专业知识，把握前沿动态，培养具有全球视野和国际竞争力的高素质金融人才。
(二)优化课程体系的设计
合理的课程设置是高校实现人才培养目标的前提。在课程设计上，为适应金融发展的微观化趋势，在兼顾宏观金融和微观基础上，特别需要补充微观金融中的实用性课程，增加包括公司金融、资产定价、金融组织学等方面的内容。同时需对微观金融类课程进行整合，可将其整合为投资、银行、保险三类，明确各门课程的定位与目标，通过修编教学大纲、课程简介等途径，明确各门课程的主要内容，实现课程之间的衔接，强化微观类课程的整合。此外，还应在金融学本科专业课程设置上增加有关“国际化”方面的课程，内容涵盖包括基本的国际金融理论和业务知识、国际规则方面的知识以及国际交流方面的知识”。在具体课程上，需区别基础课、专业必修课、专业选修课。对于集中性的专业必修课，应涵盖必要的知识点，保证每一位学生知识结构的完整性。各校根据客观实践的需要和本校在金融学科研以及教学上的特长，开设有特色的专业选修课。专业选修课应充分体现出灵活、丰富的特点，既可紧密联系实际，也可紧扣前沿理论，还可体现国际化色彩，为学生发展自己兴趣爱好提供空间。
(三)创新教学方法和手段，培养学生独立思考问题的能力
在教学中应紧跟学科前沿和实践动态，注重启发式的教学方式，引导学生关注金融领域的新变化，培养学生的学习和思考能力。可以将热点问题以“实际问题分析”的形式介绍给学生，并通过课堂提问、讨论和写论文的形式予以督促检查。在课堂教学上，应采用讲授、讨论、专题讲座等各种方式相结合的组合式教学。鼓励学生成立学习小组，调动每一个学生的参与热情。通过案例教学，加深学生对基础理论和专业知识的理解，培养学生独立分析问题的能力。此外应根据金融学科专业的特点和条件，建立和完善实践教学体系，制定合理的实践教学方案，加大对实践教学的投入，保证教学时间。加强对教学实验室的建设，更新实验教学内容，可通过软件模拟真实的金融交易环节，培养学生的实践动手能力。
(四)提升教师队伍的素质与水平
金融学类学科评估范文4
关键词： 高校金融教学改革 实践教学 信息反馈
当今高校金融教学改革多数局限于学校内部，以在校生的信息反馈作为依据，而对走出学校的毕业生反馈信息则重视不够。这种封闭的信息环境，不仅使高校无法根据市场情况及时调整教学改革方向，而且使本科教学与实际需求之间出现了一定程度的脱节。而毕业生离校后，对学校教学方面的各类评价，毕业生所在单位对其工作情况的评价，等等，都蕴含了大量有效信息，可作为高校改进教学质量的有效依据。
为了更好地推进金融教学改革，我校通过各种渠道，对用人单位对毕业生的反馈，以及毕业生对金融教学的意见进行了调查，取得了宝贵的资料，为构建与毕业生及用人单位的信息反馈机制，推进金融教学改革，培养符合社会需求的人才提供了基本的条件。
一、对毕业生反馈信息的分析
（一）以用人单位为对象，针对毕业生表现的调查。
通过对各类商业银行、保险公司和其他金融机构对毕业生的反馈结果显示：企业对学生在思想觉悟、职业道德、个人修养等方面满意程度为85％；对学生的业务素质、综合能力等方面满意程度为85％；对实践能力、人际沟通和创新能力满意程度为80％。总体情况相对较好，说明用人单位对毕业生是基本满意的。
（二）以毕业生为对象，针对金融教学情况的调查。
我校采用座谈、电话咨询和问卷调查的形式对连续三届近百名金融专业往届毕业生，在金融教学课程体系设置、教学方法、师资等方面进行了调查和征求意见。对毕业生意见统计的结果如下：（1）在课程设置方面，92%以上的同学提出，实践课程比重太小，无法对金融机构的具体业务深刻了解。部分在人民银行及管理部门工作同学提出，金融应用文的写作训练相对偏少，使毕业生不能将金融理论娴熟地应用于实际分析。（2）在实践教学方面，80%以上的学生认为，金融专业的综合试验应该加强，应改变校外实习相对偏少的情况。（3）对于师资方面，85%以上的学生表示教师的教学态度端正、授课认真，也有学生认为教师的学历层次还有待提高，实践经验相对较少。
通过用人单位和毕业生的反馈信息，我们可以分析和提炼出对金融专业教学改革的有用信息，以此为依据，推进我校的金融教学改革，使人才培养和市场需求紧密结合，达到培养应用型人才的教育要求。
二、从信息反馈折射出我校金融教学中存在的问题
（一）课程设置不尽合理，滞后于市场需求。
1.侧重于宏观金融理论，微观金融理论的教学安排比较少。
突出表现在：重宏观经济理论的经济学和金融学学习，轻微观领域公司金融和资产定价的学习；专业课程设置单一，忽视与数学、外语、计算机等多学科的交叉融合，知识缺乏系统性；数理基础比较薄弱，大部分学生在金融工程、证券投资学、期权定价理论等课程的学习中面临很大困难。
2.教学内容老化。
目前一些传统专业课程（如货币银行学、国际金融等）的教学内容仍停留在20世纪90年代中期的水平上，教材中的一些内容已不合时宜，与现实有一定差距。
（二）实践教学比重较小。
我校对实践教学一直比较重视，在课程教学中采用案例教学，在校内模拟实训中有专门教师担任主讲，在校外初步建立了实习基地和合作单位。虽然这些做法为开展实践教学提供了一定条件，但是教学效果并不是很理想。主要原因有以下几个方面：一是实践教学模式较为单一，主要以实验室模拟教学为主；第二，金融实践教学对教师的素质要求较高，教师的实践教学水平有待提高。实践教学不仅要求教师精通专业理论知识，而且要求其具备很强的实践动手能力，但多数教师缺乏实践经验，不能做到实验教学有的放矢，无法获得预期的教学效果。三是实验室建设经费短缺，金融综合实验的开展受到限制，且实践教学工作烦琐，而学校对实践教学活动的开展缺乏相应的激励机制，影响了教师开展实践教学的积极性和主动性。
（三）金融师资队伍整体素质有待提高。
近年来，我校金融学科师资队伍水平有了很大提高，流失的问题逐步得到控制，新增师资的学历层次也大大提高，但就金融学科教师队伍的整体素质而言，在知识结构、学历结构、学缘结构上还不尽合理，对国内外的金融理论与实践认知不够，对金融学科的先进教学经验与学术动态、前沿发展等很难有比较全面深入的了解，在实践教学方面也缺乏扎实的经验，不能完全适应市场和用人单位对教师素质的要求。
三、利用毕业生信息反馈推动金融教学改革
（一）以市场需求为导向调整人才培养目标，培养专业通才。
金融人才的培养目标应该坚持适应市场化对人才的需要和金融学微观化、数量化、交叉化等的发展趋势，强调基础理论、实际工作技能、社会适应性和综合素质。教学目标定位要从专才向通才转变，从偏重理论转向理论与务实并重，从专业知识型向综合素质型转变，培养学生具备一定的经济金融理论基础、较强的动手能力和适应能力。
（二）改革课程体系设置，体现本校特色和优势。
1.将课程体系的中心逐渐从宏观转向微观。
增设新的微观金融课程如金融工程学、金融风险学、金融创新学、金融效率学等。强化数学、法律、英语和网络信息技术的学习，注重金融学与其他相关学科间知识的交叉融合和互相渗透，构建学生的综合能力和宽泛的知识基础。强化数学知识的基础性位置，培养学生具备扎实的数理分析基础和运用数学模型的技能。大力引进兄弟院校金融学科的先进课程与科研成果，积极吸收名校金融学的最新理论知识和实践经验，完善金融学科体系。
2.提高应用计量经济学教学比重，开设特色校本课程。
“校本课程”（school-based curriculum）是一个舶来的概念，其实质是一种课程开发策略，指学校根据自己的育人目标自主进行课程开发。通过对本校学生的需求进行科学评估，利用学校的课程资源，开发多样性的、可供学生选择的课程，校本课程能充分尊重和满足学校师生及学校教育环境的独特性和差异性。在金融学教学中，有关金融学教学原理的讲授一般涉及运用图形解释或数理推导，因此，应该加大应用计量经济学在金融教学中的分量，加深对金融理论的理解。
对我校而言，金融和统计专业同在一个系部，统计专业的资源可以为金融教学提供各类统计工具和方法，对于开设《金融工程》、《保险精算》这样的课程有很大帮助。所以，我校金融教学课程设置，可以根据实际情况，逐渐向金融的计量分析和风险管理方向转化。当然，要使校本课程真正发挥作用并为形成学校特色服务，还必须使校本课程的开发与学校特色建设相一致，使校本课程成为学校特色建设的重要组成部分。
3.丰富金融前沿知识，开展金融专题讲座。
培养应用型高级金融人才不仅要有创新的手段，还要有创新的思维，这对学生在学科专业知识的丰富和及时更新完善是非常重要的。教科书从编写到印刷出版，往往要经过一两年的时间，其中一些内容已经发生了变化。要让学生始终站在知识的最前沿，除了教师在课堂上及时更新知识外，还应与研究部门和金融机构合作，请专家学者或金融机构的专业人士，通过专题讲座等多种形式，及时补充本专业或和专业相关的前沿知识，把握最新的学科动态，让学生熟悉我国及国际金融政策法规和惯例准则、金融机构新业务和管理创新的动态，运用经济分析方法对经济金融活动进行综合判断和分析，增强分析和处理新问题的能力。
（三）完善实践教学，提高实践教学质量。
1.构建科学的实践教学模式。
科学的实践教学体系是保障实践教学质量的前提。在制定实践教学培养方案时，应尽可能考虑本校金融专业发展方向和学生的特点，设置的方案既应有可操作性，又应保证实施的效果。首先，从教学模式看，应构建将课程实验、综合实训和校外实习相结合的实验教学模式。在现实经济中，金融业务和金融产品创新不断，这就要求金融实践教学不能仅靠课堂上的案例教学、单项的课程实验或者是在金融实验室的综合实训完成，还必须与金融实际业务部门密切合作，增强学生解决实际问题的能力。其次，从教学内容上看，应以专业为基础构建科学的金融实践教学课程体系，并设计相应的实验内容和实验项目。目前多数高校的金融学科包含商业银行、金融工程、保险等专业，这些专业的实务操作性很强，对实践技能要求较高。因此，应根据各专业学生的培养目标和要求设置相应的实践课程体系，强化专业动手能力和创新能力。
2.建立金融综合实验室，提高校内实训教学水平。
目前我校已经建立了金融模拟实验室，在承担金融课程课内实验教学和校内实训教学方面取得了一定成效，但是从金融学科的发展趋势来看，金融实验室的建设水平较低，硬件配套不先进，软件配套不全面。因此，我校应多方筹措资金，加大实验室的建设力度，配备技术含量高的硬件设施，不断更新功能强大的数据分析软件和内容，使实验室不仅能满足商业银行经营业务、证券行情分析和交易、期货期权交易、外汇买卖和保险业务等课程的实验教学要求，还能浏览国内外货币市场、资本市场、外汇市场和衍生品市场的实时行情，跟踪了解国内外金融业的变化，实时地将行业或专业领域最新发展动态引入教学。这样，实训教学不仅能使学生通过模拟操作熟练掌握基本技能，而且能拓宽学生的视野，培养学生发现问题、解决问题的实践能力。
实验室应该有完整的实验课资料及实验室相关的制度。应鼓励教师从事高级别的教学改革项目，并把教师的科研和教学结合起来，有组织地进行相关教学人员的实验教学研讨活动，摸索出适合金融专业的实验教学模式和方法。
3.加强校企合作力度和校外实习基地建设。
校外实习基地是金融实践教学的重要载体。金融专业的实践性很强，必须将专业知识和实践教学密切结合起来，把学生置于真实的金融环境中，在实践中加深对理论知识的理解，掌握实际业务操作技能。为此，我校结合金融专业的特点，在市场中广泛寻求合作伙伴，与当地人民银行分支机构建立合作培养人才的基地。但仅有这些还不够，还应与商业银行、证券公司、保险公司、证券咨询公司等金融机构和企业签订协议，使之成为长期稳定的实习基地。加大学校与上述金融中介的合作力度，促使其与学校良性互动，有利于充分发挥实习基地的行业和企业的资源优势，为学生创造更多的实践机会和条件，提高学生的金融业务操作能力。
（四）建设高水平的师资队伍。
高水平的师资队伍是影响金融教学质量的重要因素。金融教学的专业性很强，教师需要具备深厚的理论功底和丰富的实践经验。
首先，切实制订师资队伍建设规划，提高教师的金融理论基础，完善知识结构。通过鼓励中青年教师以进修、培训、攻读学位、参与课题等形式提高业务水平，为教师的培训提供更多的机会、更便利的条件，力求使师资队伍达到“三高”：高水平、高学历、高师德。
其次，强化教师自身的实践环节。部分教师虽具备较扎实的理论基础，却不具备相应的操作能力，只能动口不能动手。他们大部分从学校到学校，对一些应用性强的课程缺乏实践经验，只能照本宣科或泛泛而谈，难以满足培养应用型人才的需要。针对这种情况，学校应该加强业务培训，创造条件让实践课教师到实际工作部门调研或学习，努力提高现有教学人员的实践教学水平。学校还可以从银行、证券公司、保险公司等金融企事业单位聘请有实践经验的人士到高校任教或兼职，充实实践教学队伍，造就一支高水平的实践教学师资队伍，使金融学实践教学建设和改革取得成效。
最后，建立科学合理的金融学教师工作业绩考核体系和职称评聘制度。学校应通过相应的制度安排，形成金融学教师有效的激励与约束机制，调动金融学教师教学和科研工作的积极性，让更多的教师安心高等教育岗位，全身心投入教学科研中，形成稳定的、高素质的师资队伍，使金融学科建设和教学改革置于坚实的基础上。
广泛采集用人单位和毕业生反馈信息，使其更好地应用于金融教学改革，这样才能使培养出的金融人才达到高校人才培养方案的要求，更好地服务于市场和社会。
参考文献：
［1］焦方义，杨忠海.对金融教学改革的探索［J］.黑龙江教育学院学报，2010，（4）.
［2］王晓军.论现代金融人才培养与高校金融教学改革［J］.当代经济，2008，（13）.
［3］卢珍菊.合作培养造就应用型高级金融人才明［J］.高教论坛，2006，（5）.
［4］邢天才，刘丽巍.金融学科建设中的实验教学改革问题探讨［J］.航海教育研究，2009，（1）.
［5］刘波.曲春青高等院校金融学科实验教学建设与改革思考［J］.教育与职业，2009，（18）.
［6］刘灿.高层次金融人才培养模式创新研究［M］.四川：西南财经大学出版社，2008.
［7］高林.应用性本科教育导论［M］.北京：科学出版社，2006.
［8］蒋天虹.关于应用型本科《金融学》教学改革的探索［J］.长春师范学院学报，2009，（5）.
［9］张在宁.试论我国高等体育院校毕业生就业反馈系统的构建［J］.体育与科学，2009，（6）.
金融学类学科评估范文5
浙江工商大学和郑州大学两所高校各有千秋；
浙江工商大学：是教育部、商务部和浙江省人民政府共建的重点大学，浙江省重点建设大学。学校是浙江省内唯一拥有会计学博士点和全国首批审计专业硕士点的高校，浙江省最早获得金融学博士点的高校。据教育部2012年学科评估，该校的统计学、工商管理、应用经济学、理论经济学、法学、食品科学与工程等6个一级学科均居浙江省属高校第1位，统计学是全国财经类大学7个进入学科评估全国前10且进入该学科前百分之十的一级学科之一。郑州大学：是中华人民共和国教育部与河南省人民政府共建全
（来源：文章屋网 ）
金融学类学科评估范文6
1、自治区重点学科：会计学、财政学、统计学、企业管理、政治经济学、金融学、旅游管理。
2、内蒙古财经大学始建于1960年，是唯一一所独立设置的以本科教育为主的全日制普通高等财经类院校。截至2014年5月，已成为一所以经济学、管理学学科为主，理、法、工、文协调发展，以本科教育为主、同时承担研究生培养任务的，具有鲜明民族特色和地区特色的多科性财经大学。学校1997年通过国家原教委本科教学合格评估，2006年获得教育部本科教学工作水平评估良好评价结果，2012年经教育部同意更名为内蒙古财经大学。
（来源：文章屋网 ）
