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学前戏剧教育范文1
杜威在他的实用主义教育思想体系中，提出了“教育即生活”的观点，阐述了教育和生活的关系，我们应在生活中寻找教育的价值，不要到教育之外去寻找教育目的，不要把教育仅仅看作是将来生活的准备，考虑到要对儿童进行教育，保证他们的成长和延续生命，与他们密切相关的人，对他们有着重要影响的人本身就应该具备教育的素质。当然这些教育是广义的教育，生活中的教育贯穿始终，如果我们再在其中与教育阶段相适应，那就是要兼顾家庭养育、学前保育、小学培育。
一、家庭养育知识
教育不仅是孩子出生以后才进行的，而且在儿童出生之前就有了教育上的准备，这点主要体现在父母身上。鲁迅从对儿童深刻的爱出发，提出父母对于子女，应该“健全地产生，尽力地教育，完全地解放”。①
教育学和心理学研究结果揭示，一个人个性特点的形成与家庭有着极为密切的关系。但是社会对于准爸爸和准妈妈及他们的长辈亲友对于孩子的培养却没有一个比较好的指导或培训制度，结果是那些不懂教育方法的父母和子女都深受其害，社会也因此多了一些不安定因素。有人曾说：世界上最困难的、最重要的任务――抚育儿童，在现代被我们社会断定为根本不需要训练的事情。似乎孩子的出生就会自动地授予一个父亲或母亲的称号，就会自动懂得如何抚育孩子。幸运的是，大多数儿童都是天生健壮和感觉完善的。因此，我们才不会怀疑这件事情确实不需要特殊的训练就可以完成。既然正确地抚育儿童是这样重要，因此许多人建议，对于将要成为父母的人必须有有关作为父母能力的合格证书，就像护士、教师和汽车司机持有合格证书一样。
父母和孩子之间具有天然的血缘关系，对孩子有与生俱来的亲近感觉，这种天然的自觉的意识，使父母成为孩子的第一任也是最长久的老师，教育也会产生最初的成效。我们要倡导，每个家庭在要孩子之前都应通过孩子养育知识和技能的考试，获得生活教育证。有证才有资格接触孩子，否则会带来不必要的麻烦，只有做好了充分的准备，以后对孩子实施教育才更得心应手。这更是对孩子成长负责的表现。
家庭养育的基本知识包括所有与家庭养育子女有关的教育观点、教育方法，以及与之相关的历史文化背景知识及其他科学知识。如果说家庭教育是一门科学的话，那么这门科学是以社会学、人类学、伦理学、心理学、生理学、营养学等与人有关的所有理论为基础的。
（一）家长要具有一定的教育学、心理学知识。
教育是一个过程，对教育的研究也是一门学问。家长对于教育学要有所了解，包括教育目的，一些基本的教育手段和方法，现时代教育的发展趋向，等等。并非是一个教育学专家，但是应该具备相应的教育理念，用此来指导教育实践。教育学的研究也在不断发展，教育知识类型不断丰富，教育知识体系不断成熟。家长既需要孜孜不倦地学习，又需要不断地反思更新。心理学是研究人的心理现象的科学，是研究人的心理活动发生、发展规律的科学，人的心理现象比自然现象和生物现象更为复杂，其表现形式各种各样，它们之间的关系也纷繁复杂。家长要掌握儿童心理发展的规律，需要仔细而耐心地探询孩子的心理反应和倾向，对孩子的思想和内心足够了解，才能对家庭教育做到游刃有余。
（二）家长要掌握科学的教育方法。
能否实现正确有效的教育，取决于家长是否具有科学的教育方法。如果教育方法不对，就会出现教育偏差，甚至是教育失败。如果方法得当，就会达到令人满意的教育效果。家庭教育的学问博大精深，任何人都不可能系统而全面地渗透，再加上家庭教育的特殊性和个别性，往往有很多东西都不能一概论之。
在家庭教育中要巧妙地对孩子施加影响。父母与孩子具有一种天然、独特的缘分，父母对孩子施加影响是必然的。为了帮助孩子，就要对孩子多施加积极、正向的影响，在行为上力求做孩子的榜样。必要时建立亲子契约，契约在很大程度上都有不可违抗性，一旦违反就要付出相应的代价，亲子契约是很好的教育方式，它能很有效地规范亲子双方的行为，适用于生活的方方面面。
（三）家长要创造和谐的家庭氛围。
家庭氛围是指洋溢在家庭中，通过家庭人际关系、家庭生活方式、家庭文化素养等反映出来的，由家庭成员的感情、兴趣、爱好、态度、行为等综合而成的环境和气氛。良好的家庭氛围能带给孩子安全感、归属感、幸福感和自豪感，有利于孩子求知，培养良好的生活习惯，并有利于孩子良好的道德品质和审美情趣的养成。
二、学前保育知识
在学前教育机构中，应该突破保育人员只关注幼儿身体健康的观念，还要保证幼儿心理健康，能进行必要的教育教学，体现保育和教育相结合的原则。
（一）强调生活中的渗透，在主要活动形式游戏中的体现。
游戏在学前教育中有重要的教育价值，以游戏的方式来进行保育教育，富有游戏性的儿童能主动、和谐、全面地发展。幼儿时期是人一生中最懂得游戏和最能享受游戏乐趣的时期，游戏是自发的不学而能的活动。但是为了发挥游戏的教育功能，教师可以在适当的场合予以一定的指导，有计划地提供游戏材料和场地，控制幼儿的游戏行为并引导幼儿的发展。
（二）加强现代保育知识的学习。
学习新的教育思想，细化教育目标、教育内容，树立“以人为本”的教育理念。建立健全学前教育机构的卫生保健制度。学前教育场所的规划，要考虑合理的布局和合适的园址。保障幼儿园的某些物品和建筑设备的卫生，如，书籍、玩具、教具、桌椅等。儿童经常密切接触的外部环境，要符合一定的要求，保证儿童的健康。通过不断的学习和探讨，总结出一套比较完善的学前保育措施，使学前儿童在生理、心理、社会性等方面都得到良好发展。
三、小学培育知识
进入小学是儿童开始系统学习的开始，不仅是单纯的书本知识，还包括人格特征、良好行为习惯的系统培养，以及各种文化素养的培养。儿童虽然还是幼稚的个体，但比起学前儿童，无论生理、心理还是社会性等方面都大有进步。
（一）构建充满活力的课堂教学新模式。
优化课堂，让课堂充满生命活力。乐学是学会的前提，给学生自由活动的空间，让学生有发现、想象、思考的余地，进而形成有助于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系。给学生质疑的权利，允许怀疑、允许挑战、允许探索和错误，要使学生形成尊师而不畏师，重本而不唯本，好问而不耻问的良好习惯。
让学生善于主动参与学习，评价方式多样化，教学手段多样化，讲实效、讲梯度、讲形式，照顾到不同程度、不同层次的学生，从不同角度积极参与学习，让每个孩子都能体会到成功的喜悦，意识到“我能行”。
（二）尝试开展小学生中的研究性学习。
在知识运用中，在亲身实践中，使儿童的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。研究性学习鼓励学生自主选择、主动探究，其课程目标与一般学科教学目标不同，它更强调学生知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握，更强调学生亲身的实践和体验，而不仅是通过课本和老师获取间接知识。小学生虽然年龄小，意识差，但有进行研究性学习的可能性，可以尝试并作为研究性学习的良好开端，及早着手。
（三）借助知识的学习渗透培养学生习惯、养成个性。
根据美国心理学家马斯洛的需要层次理论，人的需要可以分为低级需要和高级需要，低级的需要直接关系到个体的生存，这种需要满足不了，个体就会出现疾病或危机。但是这类需要的满足，可以通过有限的目标物来实现，饿了可以吃一定量的饭，渴了可以喝一定量的水。人的高级需要又称成长性需要，作为成长性需求，个体所追求的目标是无限的，它永远也得不到满足，人的认知需要是一种高级需要。儿童在认知过程中满足好奇心和求知欲，了解和理解着既定的间接知识，探索和尝试着发现直接知识，在实现次生教育价值的基础上，引发无穷潜力的原始教育价值。认知的意义即在于此，在学校教育教学的过程中，教师应该以使学生获得原始教育价值为指导思想。表明知识的获得不是最终的目的，而是通过学习，培养自主学习兴趣，养成良好的习惯，建构健全的人性。
从教师的角度来讲，面对一个个有思想，能思维的生命力，教师最重要的是必须具有高尚的师德，高度的责任心，不朽的爱心，不竭的进取心。理解尊重学生，以实际行动丰富师德的内涵，树立崇高的师德，展现人格的魅力。
注释：
①唐淑，钟昭华主编.中国学前教育史［M］.北京：人民教育出版社，1993：106.
参考文献：
［1］刘晓东.解放儿童［M］.北京：新华出版社，2002.
［2］丁海东.学前游戏论［M］.济南：山东人民出版社，2001.
学前戏剧教育范文2
一、研究性学习的内涵
研究性学习的内涵一般可以从两个方面来理解。首先，从广义上来说，这是对学生主动探索生活和主动学习能力的培养，是学习上的一种理解和策略，这个理论对于学生所学习的科目都有一定的作用。相对应的是传统式的教育方式，广义的研究性学现如今已经看不到了。教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中的“综合实践活动”中的“研究性学习”是狭义上的理解，主要是指在研究性学习中，在老师的指导下，确定和选择学生的课题也在老师的指导下完成。一般认为，学习的题材都是来自于生活和社会，是在研究的过程中得到的。由此可见研究性学习也是解决问题的一种过程，研究性学习一般有以下几种特征。第一是自主性，由于学生才是整个学习环节中的主体，所以不管是对课题的研究还是选材都必须要具备自主性;第二是开放性，因为在研究学习中存在一定的差异，同学之间的兴趣和思维方式也是不同的，这就需要学习应该是开放的;第三是综合性，这个要求学生在学习的过程中，把所学到的姿势综合的加以利用;第四是亲历性，就是要求学生能够亲身体会;第五是探究性，要求学生具备探索发现的能力。
二、高中语文特性
对语文的理解，很多人都知道，这是一门厚积薄发的课程，它具有以下几个特性。
（一）人文性
在高中的语文学习中，要求学生具备较高的文化素养，具体表现为尊重自然、热爱生命、乐于助人等等这些积极的东西，这是构性的重要因素。
（二）纯粹性
在以前的语文学习中带有很强的工具手段，比如说句子语法。对文学作品的分段理解等等，这些都是作为应试教育的工具，没有显出自己的独特性。语文是我们国家的母语，在高中阶段应该具备很高水平，对于语文的工具性其实在义务教育阶段就应该结束，而在高中应该进行更高层次的探索和学习。
三、高中语文教学中的研究性学习策略
高中语文学科要求注重学生人文的培养，强调人文性、纯粹性和综合性。其实最后想要表达的意思就是语文在整个教育过程中是非常重要的。所以教育工作者要利用研究性教学针对语文这一门学科。在这个过程中，不仅仅要看到语文的教学的普遍性和实用性，还应该把眼光放宽一点，挖掘语文本身的内涵和蕴藏的文化。从这个角度出发，那语文学科的人文美、综合美、纯粹美，都会在老师的指导下逐步展现出来，真的领会到语文本身具备的魅力，从而大力的宣传语文的价值，从根本上提高学生的文学修养水平。这个过程是由浅入深的一个过程，那针对这当中所具备的研究性策略，需要认真的分析。下面就对研究性策略提出几点意见。
首先，在语文教师的教学过程中，要认真挑选一些精彩的文章，并引导学生认真阅读和学习。把这些文章当中所具备的美感和内涵，淋漓尽致地展现出来，让学生感受这其中的，并且从内心深处接受这些文章和真正理解其中要表达的意思。高中教材中就有很多精美的文章，例如，屈原的《离骚》，这篇文章就可以很好的培养学生的爱国情怀;《荷塘月色》这样具有人生哲理的文章也会让学生对生活产生不一样的思考，甚至是价值取向。这些精美的文章，老师都可以要求学生进行精度乃至背诵。对每一句话都进行斟酌，并认真领会其中的意思，并联想作者方式的情景和思想境界，在写这篇文章的时候是处于什么样的一种状态。这些都能够激发学生的求知欲望。而且还能让学生养成探究的精神，锻炼学生自主学习和汲取知识的能力。
学前戏剧教育范文3
【关键词】英语句型 教学情境
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)》明确了学生学习的主体性，强调从学生的学习兴趣，生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。传统意义上的教师教和学生学的教学模式已受到新标准和学生的挑战。本人认为，教师的角色应从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者。以下是本人在教学中的一些不成熟的做法：
一、积极创造和充分利用各种情意，做到句型教学情景化
我在利用教科书中的语言材料及句型模式时，尽量结合学生的实际生活编出各种情景和学生交谈，或促使学生交谈。所谈的内容尽可能是真实的。创造和利用情景的方法很多。例如：
1 充分利用课堂上的人和物
jecbook3 unit 16有这样的句型：what’s this inenglish?it’s a knife，what’s it made of?it’s made ofmetal and wood.what’s it used for?it’s used for cut-ring.操练这类句型，无须携带大量的实物进课堂，只需灵活运用课堂内的物体，如黑板，书桌，椅子，门，窗，文具，学生的衣着……等。要求学生按上述模式结构结对问答，鼓励他们尽量用发现的眼光，句子造得越多越好。
2 结合学生生活实际，创造真实情景。
生活是丰富多彩的，学生渴望用英语表达的事物很多。教师平常多关心学生，融入学生的生活，有锐利的触觉，在句型教学中多谈及学生喜闻乐见的具体事物，尽量补充反映学生生活的新鲜内容。如在jecbook3，lesson26这一课教学中，复习完形容词、副词的比较等级的三种句型后，我用幻灯片要求用：比较级+than...；最高级+of／in...；as+adv.／adi.+as...not as(so)+adv.／adi.+as的句型讨论：1)healthy／money／beauty；important2)a telephone／a eomputer／a tvset；useful3)王菲／陈慧琳/李玟；学生们积极，踊跃地表达自己的见解，到下课了还意犹未尽，还反问我的意见，气氛十分热烈。
3 利用学生熟悉的自然情景进行教学
我校位于旧县城，有不少的“古迹”魁岗文塔，半江桥，旧火车站……等。在教被动语态whenwas...built?的句型前，我布置学生回家通过各种手段了解情况。第二天上课时，当我连珠炮地把when was the tower built?when was the bridge built?when was the rmlway station built?呈现时，学生们都争先恐后地把自己了解的情况说出来，了解不到情况的学生则急迫地想知道。这时是给出标准答案的最佳时机了。
4 充分利用现有的课程资源。
教学幻灯，录音机，电影是创造情竟的好办法，应充分加以利用。例如，我曾用“on we go”作为听力训练材料，根据句型操练项目选用其中的部分对话，让学生重复听过的人物对话，扮演其中的角色。此外还应充分利用信息技术和互联网，开拓教与学的新渠道。
5 灵活运用突发事件加强所学句型。
运用突发事件以课堂上学生的一些分散精神的片段，来练习所学的句型，比较容量使学生集中注意力，同时也能促进师生之间的交流，沟通。如有一次，我们刚学完被动语态，当我伴着铃声步进教室时，学生吴嘉强和林坤两人在低头揉额，我马上问其他同学：“what has happened?”“they hit each other.”学生们嬉笑回答。“was wu hit by lin?”“no，linwas hit by wu.”学生们哄堂大笑。“oh，i’m sorry-tohear that.lin，were you hurt?…‘yes，but not badly.”学生上课时有时趴桌子，有个别搞小动作，低声讲话，或学生之间发生的小问题，都可运用到英语教学实际中。
二、引导学生在真实的生活情景中运用所学句型，意课外活动和生活里对英语的使用
课堂情景创设得再好，毕竟代替不了千变万化的真实生活情景。为防止学生将句型练习与实际生活割裂开来，教师在教学中应有意识地将学生引导到他们最渴望表达的实际生活情景中去，鼓励他们运用所学的语言知识描述事物，表达思想，进行交际。
有组织、有指导的课外英语实践活动是学生坚持运用语言，提高听、说、读、写能力的保证。为督促学生认真完成各项口头作业，狠抓学生的是有效的。开学之初，根据“自愿结合，适当调整”的原则，将学生组成对话的两人小组和四人小组。开展课内外的英语活动。课堂上的句型训练以会话为主，课后的口头作业要求小组共同完成。每天，我都抽出5-10分钟课内时间给学生口头表演，并且每月评出最佳的一组，给予鼓励嘉奖。初中的学生喜欢表现自己，因为是自由组合，所以差生都很积极，每节课都争先恐后地出来表演，开始有的学生不习惯，表演放不开，声音不够大，但后来，他们的表演就越来越大胆，越有创意，甚至还添设一些道具。有的学生还自己编对话，到学校的英语角表演。
三、在课外阅读中加强英语句型练习与归纳
阅读是英语学习不可或缺的方式之一，也是实现英语句型教学的重要途径。除了英语教材上的讲解与练习外，英语教师还应引导学生拓展阅读视野，特别是启发学生在课外读物中练习与归纳一些固定句型。当前，可供初中生的阅读资源十分丰富，如世界文学名著，《远大前程》《雾都孤儿》《海底两万里》(英汉对照版)，中英文对照的《英语世界》《英语沙龙》，《中学生英语》《英语周报》《2l世纪报》等。在进行英文阅读的同时，注意分析其句型在具体情境中的应用，分析特定的表达含义，指导学生进行仿写与练习，结合教材内容与考试大纲加强针对性训练。
【参考文献】
[1]杨惠忠，句型结构与书面表达训练探究[j]，《新课程论坛》2010年第7期
学前戏剧教育范文4
关键词：体育教师 思想素质 专业素质 心理素质
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0152-01
我国中学体育教师素质现状：目前教育思想方面受应试教育和竞技体育的影响，教育观念存在较大的偏差。表现在教学模式的陈旧，教学内容落后，人才培养模式跟不上时代的发展，如过分强调“成才”教育，而忽视了教育学生如何为人处事的“做人”教育。在知识结构和知识掌握方面，目前一些中学体育教师还存在学历层次不高，知识面不宽，文理基础知识不牢，现代教学理论知识缺乏；在专业素质方面表现在，体育教师不注重新理论和新技术的更新，忽视科学精神和创新精神的培养，导致治教不严，教学方法陈旧，学术视野不够，跟不上当代教育发展的要求。因此，在素质教育的环境下，对中学体育教师素质重构，提高其自身的综合素质，是中学开展素质教育的关键。
一、思想政治道德素质
学校教育的基本宗旨：一是如何教会学生做人。二是如何教育学生成才。体育教师既是教育工作者，又是体育工作者。因此，体育教师只有具备正确的思想观点，鲜明的政治立场，高尚的道德情操，才能为人师表，以身作则，言传身教，用自己的世界观、人生观、价值观影响学生，只有这样才能为体育教育事业奋斗终身。
二、良好的身体素质
在体育教学中示范是最直观、最方便、最常用的教学手段之一。因此，体育教师应具备对技术动作的示范能力，一名优秀的体育教师应有一个健壮的身体，在力量、速度、柔韧、灵敏、耐力等各方面素质良好，能具备各种活动和运动能力，即他的体格、体能、机能、适应能力和精神状况都有好的表现。
三、专业素质
体育教师的专业素质是专业理论知识、专业技术和专业技能等要素的综合体现，是教师能否完成教学任务，实现教育目标的根本保证。
1.精深合理的知识结构
随着科学技术的飞速发展，各类学科都出现了高度分化和高度综合的两大趋势。各类学科之间，既互相渗透，又互相促进。
2.健全的能力结构
2.1教学能力：教学能力是体育教师最基本的业务。优良的教学能力有助于教师提高传授知识、技术、技能的效率和在教学活动中主导作用的发挥。因此，它是教师能否出色地完成教学工作的重要因素之一。
2.2课余运动队的训练能力：开展课余体育训练是贯彻普及与提高相结合的重要措施，可以提高学生的运动技术水平，为我国竞技运动培养后备力量和体育院校培养高质量学生，还有助于培养一支骨干队伍，推动学校群众体育活动广泛持久地开展，并在训练和比赛中，扩大体育传播，丰富课余文化生活，促进校园精神文明建设，激发学生热爱学校，热爱集体的荣誉感。因此，体育教师应具备学校运动队的科学选材、制定实施计划、协调学习与训练的关系、训练的指导、比赛的指挥和运动队日常管理的能力。
2.3科研能力：良好的科学研究能力是中学体育教师顺利完成本职工作应具备的必要条件。现代体育运动在高速发展，新技术、新理论不断出现，体育教师只有具备了较强的科研实力，才有可能学习和接受新东西，并将它们运用到体育教学和训练之中，促进教学质量和训练水平的提高。
2.4创新能力：体育教师的创新能力是指教师为解决体育教学课题，运用一切已知信息，产生出某些新颖、独特、有价值的成果能力。它包括两方面：一是教学能力。注重创新能力提高的体育教师会不断地创造富有特色的教学方法和手段，并在有限的时间和空间内尽力发挥最佳教学与训练的功能，努力创造各种优良的教学情境，使教学内容富有生气和吸引力，营造出愉悦的学习气氛。二是科研能力。体育教师在系统学习现代教育理论、探讨教学思想的同时，能立足于本校本班的实际情况，结合自己的教学实践，主动自觉地投人到教学科研中，通过探索和发现新的教育模式和教学方法来提高教学质量。
2.5使用计算机能力：上网捕捉信息是体育教师提高业务水平，拓宽知识面，改善知识结构、培养创新思维能力的重要途径。
2.6组织管理能力：组织管理能力是体育教师完成本职工作的一项特殊的本领，体育课程和体育活动的开放性和流动性造成了教学组织管理的相对困难，小到对于学生个性的组织管理，中到对体育课与课外活动的组织管理，大到早操、课间操、课余训练、运动会体育竞赛的组织管理能力，无一不体现着教师组织管理的才能与艺术，高效的组织管理可以促进每一个学生个体全身心地投人到各类体育活动中去，可以使群众活动的效益得到发挥。
2.7竞赛组织能力：体育竞赛是对教学与训练效果的检查，既能提高竞技水平，又能促进全民健身运动的开展。体育教师作为竞赛的组织者，必须具备组织编排、准备场地器材，临场裁判等工作能力，这不仅要具有良好的理论知识，而且要具有较强的实际操作能力。
2.8与他人的合作能力：体育教育是需要许多人合作的系统工作，它包括体育教师与同行合作、与班主任合作、与其他学科教师及学生、家长的合作，以及在社区工作环境中人与人的合作等。所以，能理解人，能与他人合作的能力是现代体育教师素质的重要体现。
四、心理素质
目前的在校学生，基本是独生子女，是应试教育氛围下成长的青少年，心理调控能力差。如果心理教育跟不上，必然影响学生的心理健康。体育教师必须具备敏锐的观察力，灵活的思维和丰富的想象能力，具有广泛的爱好，丰富的感情，坚强的意志和开朗的性格，具有公平宽广的胸怀，并且具有自我控制和自我完善的能力。只有具备这样健康心理的体育教师，才能培养出优秀的人才。
参考文献
[1]林仪煌.学校体育教师应具备的业务能力[J].上海体育学院学报，2000（1）.
学前戏剧教育范文5
关键词 英语教学 思想道德教育 衔接 多媒体技术
一、引言
根据对国内的英语教学探索来看，中国学生的英语学习状况并不尽如人意。那么，如何让高中的英语教学更加有效率，有成果，让学生能够真正喜爱英语，驾驭英语？笔者将在本文中对此作出几点浅析。
二、高中英语教学的概念构想及其必要性
英语是一门语言，可以为来自不同国家，有不同文化背景的人提供一种通用的交流的工具，同时，英语也是一门艺术，它带有时代的烙印，蕴含着无可替代的文化性。所以在高中这个阶段，需要开辟一种全新的教育理念，不同于小学和初中的引导，简单的记忆，高中的英语教学中更要注重对于英语这种语言，这门艺术的理解与拓展。教学的概念也需要更加深刻一些，简而言之，就是将语言教学和文化教学相结合。在此，文化又不仅局限于英语所涉及的文化，还包括母语——汉语的文化载体。这两者只有相互交流，才能让中国学生真正掌握英语，将英语与汉语融会贯通。
教育家布卢姆有过这样一段话：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏兴趣，热情的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松与迅速。”可见情感这种非智力因素对于一个人的学习效果也是具有一定影响的。技术的学习是枯燥的，而多样的文化学习和人性，个性的潜移默化则是生动的。所以在当今这个提倡“以人为本”的社会里，若能将上述的情感教育，再细化成思想道德教育并付诸实施，高中的英语教学必将会上升到一个新阶段。
（一）文化的交流延伸。
英语国家的文化与中国文化分别是英语和汉语的载体和基石。因此，我们必须承认的是，汉语语言文化和英语语言文化都是高中英语教学中不可缺少的部分。然而，这两者孰轻孰重，或是怎么分配两者的运用比例却一直是困扰理论研究人员的问题。
新课改对英语教学则是提出以英语语言文化为主，汉语语言文化为辅的精神要求。即通过英语语言文化的学习，理解英语语言的结构和运用法则，从而使学生能够更加灵活地运用英语。同是也要注重母语文化的学习，这不仅为了让学生从中总结出两者的差异，更好地掌握英语，也是为了让学生能够将母语翻译成英语，弘扬中华民族的传统文化；其次，学生英语学习的现实情况也要求我们注重英语语言文化与汉语语言文化交流延伸，否则很容易出现中国式英语，因此，英语语言文化与汉语语言文化的交流与延伸属必然的，而关于怎么在高中英语教学中实现则需进一步探讨。
1.新课标对教学的要求应该尽量达到，因此教材需要微改。现如今，我国高中英语教学的内容以西方文化为主，传播的主要是英语国家的思想及语言习惯，对于汉语文化则涉及较少。所以需要增置一些中英文化异同比较的版块。比如中西方餐桌文化的比较，中国的谚语在英语中怎样表达等。这不仅有利于拓宽学生的知识面，而且也方便学生记忆。当然也会加深学生对某些英语表达的理解。比如“隔墙有耳”在英语中的表达“Walls have ears”就显得十分生动有趣。
2.在教学过程中，教师需要积极引导学生养成将英语与汉语“联想”，“对比”的思维习惯。当学生逐步形成一种文化交流延伸的意识之后，自然会对英语的学习产生浓厚的兴趣，同时也会形成一种语言敏感性。这对于他们在语言方面的继续深造无疑是有百利的。
（二）思想道德教育。
高中，是学生性格养成的关键时期，也是在当今高考制度下改变命运的重要阶段。因此，在高中教育中引导学生向好的方向发展也是每一名高中英语教师的责任与义务。先成人，再成才，所以思想道德教育则显得尤为重要。所以笔者在此对高中的英语教师提出两点建议。
1.取其精华，去其糟粕。在使用英语教材，介绍英语国家文化的时候需要谨慎，要除去一些资本主义的腐朽思想，而让健康的文化与中华文化相互交流，取长补短。在文化全球化的趋势下，外来文化正强烈地冲击着中华文化。英语——一种西方文化的先锋也必然会对中华文化带来一定的影响。“Every coin has two sides”（任何事物都有两方面），在这种大背景下，高中英语教学更需要合理设计，引导学生接触一些优秀思想，丰富自身，使他们在思想道德方面能够做到更好。
2.英语作为第二语言，和汉语有着诸多的不同，因此，生活在汉语环境下的中国学生必然会遇到很多困难。在这些困难面前，会有一部分学生对英语的学习会失去信心，从而自暴自弃。在高中阶段，学生压力特别大，更会失去耐心，烦躁不安。此时，一名优秀的高中英语教师应该首先鼓励学生，安慰学生，帮助他们克服心理障碍，养成自我勉励，自我约束的好习惯，同是要让他们知道只有坚持不懈，才能最终走向成功。这对教师来说，是师德的体现，这对学生来说，是一种思维的培养，会对他们整体发展起到良好的作用。
三、高中英语教学与大学英语及职业教育中的英语教学的衔接
自2001年上海外国语大学梅德明教授提出的《大中小学一条龙英语人才培养模式》正式启动以来，如何落到实处就成为了英语教育者深思的问题。因为英语的学习是需要连贯性的，只有紧密度连接，才会融会贯通。然而，就目前的情况而言，高中英语与大学英语和职业教育中的英语教学的教学理念，方式都存在很大的过渡鸿沟。在此，笔者将针对高中英语教学与大学英语和职业教育中的英语教学之间的衔接问题展开重点论述。
（一）高中英语教学与大学英语教学的衔接。
首先，现行的大学英语教材内容难度大，主要体现在单词量大，中频，低频词汇普遍涉及。而高中英语教学过程中主要注重高频词汇的讲解记忆。这导致学生一时无法适应。其次，学生的自主学习能力差，高中英语与大学英语的学习方式脱节。高中英语教学以教师为主导，而大学英语教学是学生学习主动性为主，两者的不同导致很多学生在大学阶段对外语的学习无所适从，因此，高中英语教学的铺陈就尤为重要。笔者也为此进行了探索。
在高中英语阶段，教师除了传授一些基本的英语知识外，更重要的是培养学生自主学习的能力。让学生在没有老师的督促下自觉完成学习任务，再制定一些学习计划，逐渐探索出自己独特的英语学习方法。这样，在进入大学之后，才能更快地适应大学的英语教学方式，而后，才有能力向更高层次发展。
（二）高中英语教学与职业教育中的英语教学的衔接。
职业教育的目的是为了向社会输送职业技术人才。因此，职业教育中的英语教学则主要以需求为向导，在学生现有英语水平上，教授所学专业所需要的英语知识。2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》就曾指出要培养学生在中国环境下用英语进行涉外交际能力。英语教学要根植于其所从事的行业。比如旅游，酒店管理专业的学生就要有较强的听说能力，能够与他人用英语无障碍交流。而计算机，建筑等工科类学科，则要侧重对阅读能力的培养，且注重专业术语的学习。这就要求高中英语教学要因地制宜，因材施教。对于以职业教育为升学目标的学生，高中的英语教学无需太深刻，但要把基础打牢，然后有前瞻性地对他们的听说读强化训练，教授他们与未来可能从事的职业相关的英语知识，真正搭建起高中英语教学与职业教育中的英语教学的坚固桥梁。
四、高中英语教学方式的转变——多媒体技术的运用
近些年来，多媒体教学走进高中校园，使教学在形式上得以生动，内容上得以丰富，为高中英语教学提供了更大的提升空间。
在高中英语教学中，教师可以使用多媒体教学，例如播放BBC短篇对话，用PPT进行语法专项训练，制作动漫，设置学习情境，学习英文歌曲，欣赏原声英文电影。在多媒体这个平台上进行互动式的交流学习，让学生处于一种“真实”的语言环境，这丰富了高中英语教学的内容，提高了教学质量，而且极大地激发了学生的学习兴趣，也为他们枯燥的高中学习生活增添了快乐。在快乐中学习也是素质教育的一种体现，这和当今的教育改革方向一致。
多媒体教学不仅有利于学生英语的学习，也有利于高中英语教师专业水平的提升，自身素质的提高。教师可以通过网络了解最新资讯，与他人分享教学经验，从而成为一个具有独特风格的教师，更多地发挥主观能动性，实现自身的人生价值。
学前戏剧教育范文6
关键词 微博；传播学角度；语言；局限性
中图分类号G20 文献标识码A 文章编号 1674—6708（2012）76—0003—02
微博作为一种全新的传播方式为人们提供了一个社交网络平台，可以使你成为听众也可以变成信息者。由于和普通大众的生活紧密相关，微博已经成为网络媒体的新宠。微博之名其实源于它的特征，那就是有140个字的输入限制，这就导致微博的内容也是零言碎语，在语言的编排上具有很大的局限性。
1 微博的语言特点
1.1 语句短小，结构简单
微博语言因其字数的限制，呈现出语句短小，结构简单，语言支离破碎的特征。微博的句子结构简单，句法要求宽松，例如潘石屹在2010年5月9日的微博“北京雨后天晴”。易建联在2010年6月12日的微博“good luck！不过这造势有点像是去要少林寺的意思……”这种不完整的、简单的甚至于中英混合的句子，在微博中十分常见。
1.2 加入特殊符号和网络流行语
另外，微博是允许一些拼写错误的，这些错误往往是因为者为了节省时间，发现错误也不去改正，或者因为网络的原因来不及改正造成的。在网络交流中，形体语言是不能使用的，但在微博上可以使用一些特殊的符号，来表现或突出要表达的意思或情感。例如2009年11月4日赵薇的微博“我决定带着电脑去上班，走了0（∩ ∩）0哈！”，郭敬明在2010年5月27日的微博“为什么我删了还能看得到？啊？啊？……啊啊啊啊啊！！……啊？……还能继续转发？……啊？还能评论……？！我靠啊。……吃了不懂高科技的亏……杯具啊！！我要关机。”其中，大量的标点符号，增加了作者惊讶，不能理解的心情，同时“杯具=悲剧”这两个字因为故意写错，迎合了许多人追逐网络潮流的心理，得以迅速的通过微博窜红网络，这也就是我们所谓的网络流行语。
1.3 字数受限，内容过于微小
微博的字数不能超过140字，正是这样一个硬性的规定，极大地影响着民众的表达，使民众的表达意愿，在没有完整表现出来时，就被迫停止了。但是微博对互联网的意义在于，建立了微博与互联网之间的无缝连接，加强了手机端和互联网端的沟通，从而使手机用户得以顺利过渡到无线互联网用户。什么事物都是具有两面性的，正是由于这个链接，也使得字数限制的同时限制了微薄的语言表述。
2 微博语言的局限性
2.1 语言成本降低，微博成为谣言的主阵地
由于微博用户的数量众多，传播速度快，使得微博语言成本大幅降低，甚至成为了炒作的不二之选。例如干露露的招亲，使一个普通女人成为了网络红人。同时微博的出现，使明星私生活更加透明，明星们慨叹“有了微博，躺着也能中枪。”张靓颖近日被网友在微博上破口大骂，甚至对其进行人身攻击，张靓颖无奈地说“微博伤人实在太方便，只是张张嘴，或者打几个字，语言的成本实在太低。”在甄子丹和赵文卓的斗争中，舒淇在微博上支持了甄子丹，结果招致网友的炮轰，甚至上传其年轻时的剧照，致使舒淇删掉自己上千条微博，退出了新浪微博。
2.2 语言具有随意性，并过度娱乐化，影响汉语的正确发展
微博的使用人群，绝大多数是年轻一代，他们思维灵活，追逐时尚，叛逆心理强，不愿受现实中条条框框的约束，对于主流语言的规范性也不愿意接受，这使得一些网络流行语在现实生活中得以广泛的流传。例如，在某贴吧中，有人有意无意的把“压力”一词写成了“鸭梨”，随即引来无数的模仿，而“鸭梨山大”一词也随即蹿红网络。有的人把“怎么了”写成“肿么了”，随后这个词成为了2011年微博年度热词。微博中人们通过模仿儿童吐字不清发音特点或方言发音，进行词语改造，如筒子（同志）、童鞋（同学）、稀饭（喜欢）、内牛满面（泪流满面）等等。但是，这种谐音错误对于还在学习和成长中的学生来说无疑是致命的伤害，他们会因为好奇模仿而逐渐淡忘真正意义上的词汇，使我们中华民族传承了上千年的语言文明发生偏移。
有些人为了创造出令人感到新奇的网络词汇，不停地发挥想象，例如用开头拼音代替词语，如“楼主=lz”等。更有一些网民，创造出新的语体范式，这些话语模式被称为“XX体”，或者叫“微博体”。这些语体形式，大都采用反语，调侃、夸张，具有语言游戏效果，语句结构和形式虽然灵活多变，但是这种新型的语体和我们传统的语句模式相比发生了偏移。这种现象引起了许多学者的担忧，他们指出语言文字的过度娱乐化，是文学走向衰落的征兆。甚至有人慨叹“微博一出，文学已死。”例如，陆川体：“中国队输了，其实不怪队员怪我！有个秘密我一直没说，从我记事开始，只要我看直播，中国队准输。多少年了，我的好奇心一直是中国队成长的魔咒，不要骂他们，骂我吧，是我不好。以后我再也不看你们了，再也不耽误你们了。我发誓！我向你们赔罪！”一个崭新的找骂文体就此诞生！但这种表达方式可能会给人们造成错误的引导，导致不明事实的人认为中国队的战绩不佳完全是由于陆川造成的，与作者想要表达的意思不相符。
2.3 语言的碎片化，使其反应的内容受限
微博语言的“微”就决定了微博不可能承载和反应全面深刻的论述，这样使得微博反应的信息内容不能在听众脑中留下深刻的印象，也不能造成很强的冲击效果。微博传播的话题，随着网民转载热情的下降，持续时间也很短，其时间维持在一周到十天左右，就会有新的话题出现。例如：徐若瑄2010年4月1日的微博“我不想在写微博了。”就是一句话，没有什么更深层次的表达，今天有这个想法赶紧写一句，过一会也许又有一个念头冒出来，也会马上在微博上发表，这样，微博的语言就显得零零碎碎，不成系统。
总的来说，微博语言具有适应潮流时代的鲜明特点，同时也给我们如何运用语言，传承我们的传统文化提出了新的思考和挑战，微博语言的形式只有在传播学的正确指导下，才能使微博的传播功能发挥的更好，对传承传统文化和推动社会文明的前进产生积极的作用。
参考文献
