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会计专业实训心得范文1
从浙江省及我院的高职会计专业实训教学现状分析，主要存在以下问题：
1、实训教学岗位针对性不强，技能训练以仿真软件为主，真实性不够，没有根据企业会计不同岗位工作任务组织教学。
2、由于专业岗位的特殊性，企业一次性接纳顶岗实习的学生数量极其有限，学生参与企业真实工作的机会较少，实现校企合作的难度大。
3、实训课程的使用教材实质上成为专业主干课的配套练习题，应用性内容相对缺乏，适合于“工学结合”的实训教材建设滞后。
4、实训教学考核评价主体单一，评价方式方法较为简单，评价标准难以统一，与会计岗位能力要求脱节。
改革理念及思路
鉴于以上分析，探索高职财会类专业实训教学改革研究具有重大的现实意义。高职院校财会类专业与当地会计师事务所合作，借助会计师事务所丰富的企业会计实例，利用校内实训基地，基于会计师事务所的真实项目，与会计师事务所共同开发紧密结合会计实务的实训教材，改革实训教学内容，形成职业化的教学环境，并与会计师事务所共同开展项目———学生考核评价，完善实训教学考核评价体系，实现课程成绩考核与企业实践相结合，与会计岗位能力要求相结合，最终形成基于校企联动、项目运作的高职财会类专业实训教学模式，以培养适应企业多方面岗位能力、满足企业需要的财会人才。
改革的内容
（一）与当地会计师事务所合作，成为其业务分部。校内会计实训中心的建设是提高学生职业技能的有力途径之一，但校内的仿真实训还不能够解决学生的顶岗实习问题，学生与真实环境下的会计工作尚未“亲密接触”，学校要走出去，为财会类学生拓展实习实训的空间，因此与当地会计师事务所、企业合作，建立教学实习基地就成为拓展学生实习空间的首选。我院与当地几家会计师事务所在相互协商的基础上签署了深度合作协议。会计师事务所同意：学校成为其业务分部，教师可以分批到会计师事务所专门进行项目式运作的培训学习，专业教师可成为其兼职业务员，事务所成为学校稳定的校外实训基地；根据高职教育的需要，选派单位业务骨干到学校开展教学或讲座活动，接受学校派出的若干学生来企业进行为期时间不等的实习；在不损害事务所利益的情况下，为学校师生开展产学研活动提供便利；基于会计师事务所的真实项目，会计师事务所、学校共同开发实训教材；指定专门人员对学校所派学生进行指导，或为学校教师指导学生实践提供便利；帮助毕业实习的学生制（修）订实习计划，使学生实习实践活动符合教学大纲的要求。
（二）基于项目与会计师事务所校企联动，开展实训教学。借助会计师事务所掌握的丰富的企业会计实例，基于会计师事务所的真实项目，以项目式运作为课程内容改革的重点，围绕企业真实经济业务处理过程，结合学生项目分组，完成不同类型企业项目式运作训练，让学生在真实情境中掌握职业技能，培养职业素质。
基于项目与会计师事务所、企业校企联动，开展实训教学，联动的方式主要有：
1、聘请会计师事务所、企业中既有理论功底又有丰富实践经验的工作人员成为我院的财会类专业的专家指导委员会委员，开展专业调查，根据专业调查及专家意见反馈，在人才培养方案中调整课程设置及课程内容，增加会计实训课程的课时比例，增设了会计综合实训课程，使实训课的比例在整个人才培养方案中由原来的40%调整到现在的50%，以增强学生的动手能力，培养学生的职业素质。
2、建立了一支稳定的校外兼职教师团队。聘请会计师事务所的专家来我院开展讲座活动，增加学生对会计职业生涯的认识，聘请会计师事务所的专家成为我院的兼职教师，利用其所掌握的丰富企业会计案例承担教学任务。如2011年11月23日邀请温州金算盘财务管理有限公司注册会计师赵黎明老师对学生进行关于温州服务业真账实践操作的培训。
3、学校选派专业教师分批到会计师事务所专门进行项目式运作的培训学习，专业教师也可以成为会计师事务所的兼职业务员或企业财务部的员工。目前项目组成员和实训课教师团队中已经有多人到事务所学习或到企业挂职锻炼。与会计师事务所的合作实现四方“多赢”，即学校解决了会计专业学生顶岗实习的困难，在校企合作中有利于创新人才培养模式；教师有利于提高教学能力和专业水平，变“纸上谈兵”为实战；学生有利于提高会计职业技能和综合素质，便于毕业后与企业实现无缝对接；会计师事务所分享了学校资源优势，有利于自身加快发展。
（三）基于项目与会计师事务所共同考核评价学生。以会计岗位工作任务和技能要求为依据，以项目为依托，与会计师事务所共同开展项目———学生考核评价，实现校内成绩考核与企业实践相结合，与会计岗位能力要求相结合。
实现改革的路径
（一）创新“工学结合”实训教学模式。以会计业务链为主线，工作任务为节点，根据中小企业人才需求特点，在实训教学设计和教学实施中，与当地会计师事务所合作，利用校内实训基地，采用项目式运作模式，对学生按项目分组，由教师带领项目小组以真实的企业经济业务为训练载体，围绕项目进行学习和训练，创新“工学结合”实训教学新模式。需要注意的是基于项目运作的实训教学，学生按项目分组，打破了传统实训同时、同地、同内容的限制，增大了教学管理难度。
（二）与会计师事务所共同开发实训教材。借助会计师事务所掌握的丰富企业会计实例，基于会计师事务所的真实项目，与会计师事务所共同开发实训教材，使教学内容尽可能接近职业环境氛围，把对学生的职业技能训练和职业素质的培养有机地结合起来，全面提高学生素质。
（三）与会计师事务所共同开展项目———学生考核评价。以会计岗位工作任务和技能要求为依据，以项目为依托，与会计师事务所共同开展项目———学生考核评价，实现校内成绩考核与企业实践相结合，与会计岗位能力要求相结合。考虑项目特点，明确评价主体、评价方式方法和评价标准。
会计专业实训心得范文2
关键词：中职学生 会计专业 技能培养
中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.118
随着改革开放的不断推进与深入，社会经济飞速发展，市场经济体制在为个人职业生涯发展带来机遇的同时也带来了一系列挑战，越来越多的人通过职业教育拓展自身技能，以弥补工作中表现出来的不足。作为高等教育的重要补充，职业教育旨在培养学生的专业技能，本文以会计专业为例，对如何提升中职会计专业学生技能培养做出有益探索，以供广大工作同仁借鉴参考。
1 优化教学规划，建立模拟实验室，搭建良好的专业基础
1.1 完善课程体系建设
与其他专业学科相比，就会计专业本身而言，它具有显著的技术性和实践性特点，在当前形势下，随着市场竞争的日趋激烈，在职业教育中突出实践性教学，加大实践教学力度，不仅是培养适应社会发展的高素质专业人才的客观要求，同时也是职业学校会计专业的办学目标。长期以来，由于受多方面因素影响，职业教育在会计专业教学中偏离了学科本质属性，表现出“重理论、轻实践”的教学形式，在过度追求专业知识框架逻辑性的同时势必会忽视专业教学的实践性，在这种教学模式下，理论严重脱离实际，教学效率低下。新型会计专业教学应主动走出传统教学模式，以职业特点为中心，围绕岗位工作要求设置课程体系。
具体来讲，在课程体系设置时，应根据课程特点具体情况，制定不同的教学设计。如《基础会计》、《企业财务会计》等理论性较强的学科，在对这类课程进行教学时，还是应以理论教学为主，在课堂教学中适当引入行业最新动态、科研成果等内容，紧跟时代步伐，体现会计专业学习的时代性。又如类似“银行储蓄和出纳”、“会计基本技能”、“点钞”和“珠算”等以某一学科为依托而进行的技能培训，这种课程教学则应将理论与实践相结合，在传授基础理论知识的前提下开展实践拓展，锻炼学生实际应用能力；还有一种如“会计综合模拟”课程教学，着重突出实践能力的培养，那么在对这一类课程进行设置时则应以模拟实验为主。综上所述，在会计专业课时配置中，必须根据实训课时和授课课时两个部分的具体要求，充分展现技能和课程知识学习，在实训课中，通过专业技能训练，减少理论课程，增强技能培训，让学生在技能教学中从课时上得到保障。
1.2 创设会计从业情境
会计专业教学内容极其复杂，具有较强的程序性和环节性，它既包括点钞、珠算等实际操作，也包括记账、算账等思维性操作。对以实际操作为主的科目而言，要实现有效的专业技能训练，必须为学生提供相对独立的空间，鉴于财务会计工作特殊性考虑，在实际操作中，采用顶岗实习的可行性不大，由此，教师应将情景教学法引入会计专业教学，积极创设有利于会计从业模拟的现实情境，逐步将模拟实验发展成为中职会计专业技能教学的主要形式。
模拟实验教学除了需要实验室这一现实载体之外，还需要与之相配套的辅助资料，其关键是实训文件编写过程。因此，在实训文件编写的仿真性过程中，必须突出互补性和针对性。对于技能训练针对性较强、相对集中的实训课程，必须根据所需培训的技能，多形式、多角度的为其提供训练材料。而在各个学科之间，尤其是不同的专业课程中，实训文件必须互补。在规避对同一内容进行反复训练的同时，提高实训效果。通过模拟实验，有助于加深教学内容的理解，强化专业基础知识学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，实现理论与实践之间的完美结合，增强学生对岗位工作的适应力。
此外，新形势下中职学校还应“打开大门来办学”，积极与企业合作，采取“校企联合”的形式辅助教学，为学生实训提供更加固定的场所，定期安排学生到校外进行实训，通过实地考察与工作，将学生放置到真实的会计工作第一线中，加深学生对会计工作各环节的认识，在企业环境的耳濡目染中获得知识，在与同事的共同努力下，完成工作目标，让学生胜任各个工作岗位。
2 强化教学方式，完善评价体系
2.1 借助多媒体电教设备，实现会计专业教学现代化
社会在发展，时代在进步，随着科学技术的飞速发展，各种各样的多媒体电教设备应运而生，为中职会计专业教学拓宽了思路。借助多媒体电教设备，对实现中职会计专业教学现代化具有促进作用。在教学中应该尽量将传统教学中很难表达的会计方法、理论、实物引入课堂，在保障教学成果的同时，激发学生学习主动性和兴趣。
为了拓宽教学空间，在发展网络学习力度的同时，为学生创建模拟试验环境，进而让学生在局域网中就可以得到信息搜集、检索和处理试验。如：可以将商品放置到校园网中，以网站实验库提供的数据为蓝本，要求学生对其进行财务处理、制定财务分析、项目报表、工资审核、资产核定以及系统核算等相关技能操作。在学生完成实验后，再将其统计数据上传至实验库中，由教师统一评价。在整个过程中，通过会计核算以及原理理解，在亲自核算会计审核方法和数据处理过程的同时，完成老师布置的核算作业，在会计实物和理论知识结合的过程中，提高会计职业水平。
2.2 改进教学评价方法，完善教学考核机制
评价与考核作为教学过程中的重要一环，对教学效果发挥着不可小觑的影响，尤其在当前形势下，参照科学合理的评价，有助于教师及时对教学实效进行反馈。由于会计专业教学内容的多样性，决定了教学考核与评价的多样性。对此，可采用笔试改革，在增强技能考核的同时，进行实践考核，进而不断增强教学成绩比例。以“基础会计”考试为例，在试题设置中适当增加凭证填制、账薄登记等操作题的考查。还可根据不同科目教学特点，区别制定考核评价体系，在综合能力测试时采取抽题考查的办法。例如：将会计工作分成若干小段，再编制操作考题，让学生随机抽查到那道题目就是那道题目。由于随机抽取，所以学生必须整体掌握，才能得到优秀的成绩。通过建立等级化体系，让学生更加注重学习过程。除了准确性和规范性评价外，还必须评定学生实训态度，例如：及时性、出勤情况等，再做出等级化评价。
2.3 强化教学水平培训
中职会计专业教学的重点是教学质量，除了应有的教学内容，还必须注重教师队伍建设。目前，很多中专会计专业教师对企业会计的认识仍然停留在传统基础上，缺乏对会计实务的与时俱进，导致无法迅速上手业内的最新业务，因此，教师应经常深入到行业第一线中去，了解会计岗位工作的最新动态，并将其收集到的教学内容和实践案例，不断增强学生动手操作水平。另外，学校还应重视对专业教师的培训，为教师进入高等院校参加深造培训创造机会；定期举办会计专业教研会，教师间交流教学心得，分享教学经验，共同解决教学中普遍存在的问题，不断提升教学业务水平。
2.4 提高综合素养水平，增强就业竞争力
为了保障中职会计专业学生就业水平，在技能培养的过程中，必须鼓励学生考取更多的专业技术资格证书，这不单单是对教学效果的审核，同时也是学生离开职业学校后与人才市场准确接轨的方法，有助于增强学生的市场竞争力。通过鼓励学生进行社会实践活动，让学生在较短时间内适应社会，使其认识到社会竞争的激烈性和知识学习的重要性，进而促进学生自主学习。
会计作为经济管理的重要活动，它是处理经济信息的基本手段。其技能水平与服务质量对经营者、民众以及用户产生着较大影响。因此，在技能培养中，必须体现会计信息、策略和依据，在利润最大化的同时，对相关单位负责。在加强会计专业学生技能培养的过程中，加强综合能力培养，从社会人才能力构架、知识结构来看，主要包括：专业技能、人文素养以及技能观念三个方面。
3 结束语
随着社会经济的发展，财会工作对从业人员提出更高要求。作为中职会计专业教学的组织者和引导者，对学生进行会计专业技能教育是每一个教师义不容辞的责任。在以培养学生专业技能的基础上，增强学生综合素质，提高教学素养，在多证制和双证制中，让学生树立正确的价值观、人生观；在不断提高专业老师教学水平的基础上，将专业技能作为一切工作的核心，进而为学生服务于社会打下基础。
参考文献：
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会计专业实训心得范文3
从会计专业学生近年就业情况来看，用人单位一般比较青睐有工作经验的会计人才，在招聘时都会要求有数年的工作经验，由此可见企业和用人单位都希望学校能够不断加强高素质应用型会计人才的培养，逐步提高学生实践应用能力以适应社会会计职业岗位的需要。而目前我们的实践教学内容脱离实际，达不到预期的实践效果。一方面，我国会计核算体系不断变化，尤其是新《会计准则》出台之后，会计核算政策、核算方法以及会计科目、财务报表框架都发生了较多的变化。而高校目前的会计实践中，会计科目与会计软件的老化，导致会计实验环境与现实经济实务不匹配。会计实验教学资料不能及时反映新会计准则、相关法规以及经济环境的变化，严重影响了实践教学的效果。另一方面，甚至有些模拟实训资料是教师根据教材编造出来的虚拟会计业务，缺乏客观依据，模拟实验成为会计作业的翻版，影响了会计实训的真实性和可操作性。
（一）实践教学重视不够
2005年，麦肯锡咨询公司曾在一份报告中称：中国缺乏受过良好培训的大学毕业生可能会使中国经济的增长受到阻碍，并难以发展更为尖端的产业。他们认为造成这种现状的主要原因是中国的大学教育主要是“采用理论型、书本型、实惠型以及教授单向带教型的教学方式”。多年来，我国会计教育模式过分注重对学生理论创新能力的培养而忽视了理论的实践应用，尤其在会计本科教育上，仍然以课堂讲授为主，对实践教学重视严重不足。尽管许多高校都相继建立了会计模拟实验室并与企业合作开发了一定数量的校外实习基地，为实践教学提供了相应的必要条件，但事实证明其实训效果并不明显。随着企业信息化进程的加剧，会计的职能也由核算职能向管理职能转变，会计教学的理念没能得到及时的反应和调整。
（二）会计手工模拟实验与会计电算化实验相脱节
目前，多数高校分别都拥有会计手工实验室和会计电算化验室，但在教学环节中，多数学校在会计手工实践中仅限于单一的做账，仅要求学生熟悉账务处理的流程：先从填制会计凭证，登记会计账簿，最后到编制会计报表，学生只能被动地做简单复制。另一方面，会计电算化的实训是用简单的会计数据，套用会计软件的操作流程，缺乏必要的信息系统思想的训练。造成会计手工实验和会计电算化实验得不到有机的结合，网络资源应用不充分，这样的实践教学只是表层粗浅的教学，不利于培养学生在会计实践方面应该具备的独立思考、分析问题和解决问题的能力，满足不了社会对高水平应用型会计人才的需求。
二、《创业财务实训》在独立学院会计实践教学中的应用
我院经过多方调研，针对商学院会计专业的学生新开设了《创业财务实训》课程，该项课程是由南京易学有限公司研制开发而成。到目前为止，我院参训的五百多名学生已顺利完成该项实训课程的学习。本文具体从以下几个方面来阐述该实训课程的内容：
（一）创业财务实训课程是一项综合性和实用性较强的财务实训软件该实训软件营造了会计实习的虚拟环境，囊括了不同行业会计工作中的主要内容，可以对学生进行会计专业技能方面的综合培训。学生在课程的学习过程中，可以经历从出纳会计、审核会计到主管会计工作的一整套流程，从而克服了在会计实际实习中遇到的分岗位实习，工作不到位、不完整、不系统的缺点，便于学生对会计工作的方式方法进行系统化的认识和学习。同时，该项实训软件面向实际应用，将会计工作的理论与实践有机结合起来。学生通过该网络课程的学习，可以将已学的会计课程，如基础会计、财务会计和成本会计等，进行综合运用、加深理解。这让学生在实际操作的过程中可以及时发现自身存在的不足，从而有助于他们对今后的会计学习有一个更为明确的规划和目标。并且，课程中所涉及的原始凭证都是来源于实际公司的真实资料，这既能开阔学生的视野又能增进学生对企业实践运作情况的认识。因此可以毫不夸张地说，学生完成该实训课程学习，即意味着拥有了一年的实际会计工作经验，为学生日后走向工作岗位打下了坚实的基础。
（二）创业财务实训课程由于其网络化的特点，使用起来灵活方便该实训软件与传统的实训软件在使用方法上有所区别，一般的传统实训软件都是将软件程序安装在固定机房的电脑当中，学生参训时必须统一安排时间集中在固定的机房进行实训操作，这无疑会受到时间和地点的限制。然而，创业财务实训课程被制作在网页上，使用时，只需要一台可以上网的电脑即可，随时随地都可以进行课程学习，这种网络化的学习方式突破了在常规人力培训中时间和地点的局限性，给学生提供了一个较为宽松灵活的学习平台。
（三）创业财务实训课程中设置了交流平台，变个人学习为群体学习该实训软件除开设实训学习课程之外，还设置了时下流行的微博空间、交流区、答疑区等交流模块，这为教师与学生以及学生之间在实训过程中相互交流提供了方便。通过答疑区，学生可以随时向教师发帖求助学习难点，同时教师可以随时了解学生的学习情况并及时给予指导。通过微博空间和交流区，学生可以介绍自己的学习心得，通报自己的学习进度，在学生之间可以形成相互学习、相互竞争的学习氛围，达到良好的学习效果。
会计专业实训心得范文4
实训报告心得体会
人非生而知之，虽然我此刻的知识结构还很差，但是我明白要学的知识，一靠努力学习，二靠潜心实践。没有实践，学习就是无源之水，无本之木。这次实训让我在一瞬间长大，我们不可能永远呆在象牙塔中，过着一种无忧无虑的生活，我们总是要走上社会的，而社会，就是要靠我们这些年轻的一代来推动。这就是我们不远千里来实训的心得和感受，而不久后的我，面临是就业压力，还是继续深造，我想我都就应好好经营自己的时间，充实、完善自我，不要让自己的人生留下任何空白！
实训中除了学到不少专业知识，也了解一些社会的现实性，包括人际交往，沟通方式及相关礼节方面的资料，对于团队开发来说，团结一致使我深有体会。团队的合作注重沟通和信任，不能不屑于做小事，永远都要持续亲和诚信，把专业理论运用到具体实践中，不仅仅加深我对理论的掌握和运用，还让我拥有了一次又一次难忘的开发经理，这是也是实训的收获。
此刻我对"一个人的财富是他的人生经历和关系网络。"这句话十分的有感情，因为它确实帮了我们不少。除此课本上的知识毕竟有限。透过实训，我班同学都有这样一个感觉，课本上的理论知识与实际工作有很大差距，只有知识是远远不够的，专业技能急需提高。从最初的笨手笨脚，到此刻能够熟练的按照流程开发软件，这都与我班每个人的努力是分不开的。十个月的实训，教会了我们很多东西，同时也锻炼了大家踏实、稳重的潜力，每个人都很珍惜这来之不易的实训机会。
实训报告心得体会
时间真的流逝很快。我们也走过了大二的时光。在学习的我们，体会到了酸与甜，苦与辣。生活，不经历一翻风雨，我们也不懂的生活。
大二的我们。经过将近一个学期的模拟实训课程，让我个人认为会计对与我而言真的有种不能言语的情感。首先，我们根据教材资料中的经济业务，分析题型，到编制凭证。再过账目中，然后是结账，对帐，最后根据总账及其他有关资料编制资产负债表、利润表。一步一个流程过来。从一开始的模拟的出纳岗外实训，到存货业务的发生，直至到此刻综合的模拟业务。所有账目都弄好后，最后一步的装订等一系列的会计人员必做的程序工作，现由我一人来完成，其中的酸甜苦辣之味，只有亲身体验，才真真正正了解到什么是会计。其实，现实中会计的工作并没有大人们所说的只是在办公室喝喝茶水这么清闲。
虽说自我在高中时期所学的也是会计专业，当时老师讲的题，分析的题也很详细。和大学中老师讲的题，分析的题目总是有所来源点的。可不管怎样，终是让我受益匪浅。可让我自我对会计多一度的深爱。
“只有经历过，才明白其中的味道”对于我而言，喜欢体验生活，能够说透过这次实训，真切的让我了解了我自我以后从业岗位的工作流程是怎样的形式。让我对会计最初的观念也有了本质性的发生！会计不仅仅仅是一份职业，更是一份细心和一份耐心还包括一份职责心。
不经历过，我们永远都不会长大。人生不是一条平坦的道路，只有走过崎岖、遇过困境，以前跌倒、以前失去，经历过挫败、跨越难关。而仍然能够昂首阔步迈向人生，才能锻炼出一颗坚毅不屈的心。做一个坚强的人很难；需要的是一份坚持同一份信念。我们做账也是如此，发现错误，要不断的修改，不断的矫正。尤其是最后在编制资产负债表的时候，那叫一个崩溃啊，当你发现编制到最后，借贷方不平衡的时候，我们就要反反复复去翻阅前面的账目是查账，找账。这样的工作，只有一个字能够形容——累！参杂着繁琐！
透过本次模拟实验，培养了我们的实际动手潜力，缩短了课本知识与实际工作的距离。且理解到会计人员最重要的一点就是细心。对于每一天和一大堆数字打交道，绝不能出一点点错，要明白失之毫厘，差之千里，零点零几的差别，有可能造成与实际很大的距离。
会计专业实训心得范文5
1．1利于学生形成良好职业习惯
它对培养学生良好的职业道德具有重要的意义，让学生在真实的工作环境中亲身感受会计人员的工作态度，在顶岗实习中可以培养良好的敬业精神。
1．2利于学生将理论与实践融为一体
既能提高学生的职业技能，又能培养学生的吃苦耐劳精神。有效实现学校与社会的“零距离接触”，学生利用顶岗实习的机会提前到岗位上去真刀真枪的实践。
1．3可以更广泛的调动社会资源投入高职教育
高职院校资金短缺是普遍现象，会计实训室和实习基地不能满足需要，难以保证会计专业培养学生满足社会的需要。通过顶岗实习，可以较快提高会计人才的培养质量，培养也更有针对性。
1．4促进学生会计职业能力的提高
会计职业能力不仅仅只专业知识掌握，还包括会计业务水平、交流和沟通等能力。学生通过项岗实习，能够熟悉实习企业的工作流程，掌握所在会计岗位的工作方法和技能技巧，通过完成工作任务，学习相关的会计技术本领，并且充实会计理论知识。培养学生的综合职业能力，使学生的自学能力、协作能力、职业能力都得到提高。
1．5项岗实习符合高职教育规律
目前，高职教育培养模式由传统以学校为中心向校：企合作转变。高职教育强调学校教学和社会生产实践相结合，在这_-过程中顶岗实习能更好地满足社会要求，发挥职业教育的关键作用。
1．6提高师资队伍水平
高职院校会计教师大多从学校毕业，缺少实践经验，对学生实施顶岗实习的同时，也可以帮助教师提高自身实践技能，加强了教师队伍的建设，这对提高教师实践能力，提高教学质量具有十分重要的意义。
2高职会计专业顶岗实习存在的问题
2．1建立实习基地困难，顶岗实习具有不稳定性
近年，高职院校会计专业招生数量众多，找能够容纳数量众多学生的校外实习基地较为困难，项岗实习单位开展不力。由于会计工作的特殊性决定了所涉及的实习单位众多，实习地点分散，使学校顶岗实习中，难于对学生管理，只能是抽查或远程指导，因此一些学生在顶岗实习期间遇到问题得不到及时沟通和直接指导，实习质量难以保证。
2.2顶岗实习不对口问题突出
由于许多学生的顶岗实习岗位与专业出现不对口，所以参加顶岗实习的学生觉得从事的实习对于个人发展空间局限，将来不愿意从事现在实习的工作，导致学生毕业后，更换工作单位较多。
2．3教师实践能力不足以指导
有些指导教师疏忽对学生管理，甚至让学生自行安排，缺乏必要的监管，影响了实习质量。还有目前高职院校会计专业教师中，很多人缺乏实践经验，对企业实际业务操作了解甚少，实践能力匮乏，不具备指导能力。由于会计专业教师的实务能力和处理问题的水平有限，致使实习指导不到位，从而影响了项岗实习的效果。
2．4接收单位不愿意接受实习
企业以营利为目的，而学生到企事业单位会计部门项岗实习，由于业务不熟不能给其增效，还会给实习单位增加作量，企业不愿让学生知悉其商业秘密，财会岗位通常一人进行处理，容纳学生很少。因此，会计专业学生大批量地到某一个校外实训基地进行实>-j是非常困难的。实质性合作的企业较少，使得学生难以了解企业会计核算的全过程，无法做到真正意义的顶岗实习，使顶岗实习流于形式。
2．5学生自身原因导致实习困难
很多学生认为经过三年学习，专业知识掌握很好，不愿接受实习单位的岗位安排。自身能力与用人单位的要求存在差距，接受项岗实习企业会计经常和税务、银行等部门和单位打交道，所以企业比较重视的能力，如沟通协调、职业道德、持续学习、团队合作等，但这些，在学校教育中往往重视不够。
3加强顶岗实习工作的对策
3．1加强顶岗实习的组织与管理
会计专业顶岗实习属于综合实践课程。为保证顶岗实习的顺利、有序进行，加强顶岗实习过程的组织与管理是至关重要的一环。学院应成立专门机构对顶岗实习进行管理，专人负责顶岗实习管理事宜，以强化顶岗实习的管理，与企业共同制定《顶岗实习管理办法》等管理制度。根据会计专业特点，充分听取企业财务人员意见，制定顶岗实习综合课程《课程标准》、《实习计划》及《实习任务指导书》。
3_2实行双指导教师制度，明确企业兼职指导教师职责
针对顶岗实习学生分散的实际情浣，实习单位要保证每个实习学生有企业指导教师，实时掌握学生的实习情况，经常及时与学生沟通，定期到学生工作岗位了解情况，为学生排忧解难做学生的良师益友。填写“顶岗实习的考核登记表”，发现问题要主动及时解决，并做好记录。
3．3加强和顶岗实习学生的联系与沟通
教师一方面定期到企业进行现场指导：另一方面要加强与企业指导教师的沟通，了解学生顶岗实习的情况。并积极运用学校网络教学平台，短信、邮件、QQ等多种方式，加强对学生的指导，为学生辅导答疑，学生实习期间定期向指导教师汇报实习情况并定期写出实结或心得。
3．4加强对高职会计专业毕业生的思想教育
加强高职会计毕业生诚信意识的教育，在对毕业生的诚信教育中，教师应以身作则，树立诚信榜样。精心组织毕业生开展诚信教育活动，倡导诚信文化，继承和发扬中国传统美德，借鉴国内外优秀道德准则，树立诚信榜样等来帮助毕业生牢固树立诚信意识。
3．5对学生加强安全教育
大力加强安全教育是现在当务之急，安全教育、法制教育、社会风险教育和职业生涯设计都和学生今后工作息息相关，所以，加强安全教育尤为重要。
会计专业实训心得范文6
关键词：会计实训 教学改革 探究式教学模式
在整个教育步入信息化时代的今天，会计教学改革仍然显得十分缓慢，如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对高职会计专业教学改革的实际需要，采用探究式教学可被认为是课堂教学改革的理想选择。
财务会计实训是电算化会计专业实践性教学的重要组成部分，此课程突出专业学生培养方案的目标，重视培养学生独立思考问题、独立分析经济业务、解决问题的能力，是会计实践性教学的一个飞跃。
课程要求是根据初级会计实务案例资料，使学生熟练建立会计账簿，填制和审核会计凭证，登记账簿，月末对账、结账，编制会计报表的会计技能。并通过本课程企业会计实务设计的业务类型、会计核算岗位的实训，使学生对财务会计理论在会计实践中的运用，有更进一步的认识和了解。同时检测学生对所学财务会计专业理论知识的运用和实务操作能力。
会计实践教学已得到学生和社会的一致认可，已成为高职会计专业教学的重要环节。如何将这一教学改革成果得到提高和发展。应在教学中对“财务会计实训”课的教学理念、教学模式和教学方法上作较大的改进。要在传统教学方法的采用基础上主要采用以探究为主的课堂教学模式。
探究式课堂教学指的是在教师的启发和引导下，参照学生比较了解的会计知识和生活实际，再结合具体的经济案例，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，采取多种形式来解决他们可能面临的各种问题，然后将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式，这样能够让学生进行充分的表达、质疑，然后进行深入的探究和讨论。探究式课堂教学的优点在于能够让学生充分发挥他们的聪明才智，培养他们的创造性思维。教师的任务主要就是为学生创造良好的探究情境，保障探究能够顺利地进行，同时要进行较深入的探究；调动学生的积极性，让学生能够积极主动的去获取知识，发挥他们的最大潜力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；探究式课堂教学的主人是学生，学生根据教师提出的各项要求，进行深入的思考探究，掌握探究的方法，制定明确的探究目标，总结探究的结果。所以，探究式课堂教学需要教师和学生的共同参与，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。
1 在课程内容的设计上
1.1 探究式课堂教学主要实训模块以实际工作过程为导向，按照会计的八个主要岗位的核算进行模拟实训。会计实务实训中会计实验室模拟实际企业财务部机构设置。按照企业财务核算业务要求及会计稽核要求，设有出纳核算岗位、资金核算，存货核算、固定资产、职工薪酬、销售核算、往来核算、总账报表九个核算岗位等。会计实验室还备有企业会计处理所必须的规范文件资料。如《会计法》、《企业会计制度》等国家规范文件；公司章程、企业内部会计制度等内部控制文件。
1.2 在基础会计实训的基础上，教学中根据会计实验的目的相应准备所需实验用记账凭证、会计账簿、会计报表等会计核算记录资料。组织学生对财务会计的理论进行演练，巩固提高学生处理经济业务的能力，为综合实训奠定扎实的基础。
2 在课堂教学的方法和手段上
会计专业的学生一直学的是理论知识，在脑海中总是想这些知识怎样能运用到以后的工作中去？以后到公司去究竟该怎么做账？那些账究竟是怎么做出来的？等到开始实训时具体接触怎样做账时才感觉到原来不是凭空想象那简单，需要的是学生的具备扎实的理论知识和较强的动手能力！在初级会计的基础上做账务处理，但学生对于每一会计岗位的职责，具体业务所给出的凭证学生还是比较陌生的，因此会计实训课程重在指导学生动手去做，把企业的业务能够熟练准确地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。因此教学中采用探究教学法分步进行。
2.1 激趣引题、自主探究。激趣引题是指教师的课堂导入，自主探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师在很短的时间内将学生的情绪调动起来，保证他们能够注意力集中，这样一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，打动学生的心灵，首先制造一个良好的课堂气氛。在教师简短的导入的基础上，学生可以更顺利的进行自主探究。教学中可按基于会计工作过程下的行动导向的教学模式，明确每一岗位的职责后、在月份初的时候建好了账，小组之间相互讨论分析给出的经济业务、按照八个岗位的核算工作做月份的业务，为学生自主探究提供每单元不少于20分钟的时间，让学生在熟悉中感知，在熟悉中感悟，在熟悉业务中接受实训的任务。对其账务处理的方法，要求每组学生达成一致，然后派同学代表上台交流讲解，在加上老师的评论与分析，使学生整个团体形成互动，在对会计分录达成一致的基础上编制记账凭证，使学生学有所思，思有所疑，疑有所问。使学生在弄懂每笔业务的基础上快乐学习，快乐提升，这样使学生在自主探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给实训学习探究增添无限的乐趣和动力。
2.2 课堂教学破除“自我中心”，促进教师在探究中“自我发展”。多年之前，我们就已经提出了尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，实现主体发展教育的目标，但是，在实际的课堂上，总是老师讲的兴致勃勃，学生听得昏昏欲睡；教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行；教师不停地提出问题，学生不能紧跟老师的步伐，这说明学生还是在被动的接受老师传授的东西，而不是积极主动地去学习，他们实际上并没有处在主体地位上。之所以会出现这样的现象，一个很重要的原因就是教师“自我中心”的顽固性和长期沿袭传统的惰性，而教学改革没有首先改变教师自己本身。因为实践探究给教师提供了学习别人和对比自己的机会，所以教师要想更好的改变自己，最重要的是从实践探究中去改变，这样让他们能够更好的认识自己，也更好地认识学生。教学实践探究还证明，教师主要是在实践探究中学习，学习别人的经验，总结自己的经验。能在实践探究中学习，就能在实践探究中提高，让教师都能够在自己的岗位上做出贡献。在教学中组织学生按学号上台讲解这种教学模式很有效，学生对经济业务的处理，充分发表意见可锻炼学生的表达能力。使他们敢于上台展示大学生的风采。课堂上台上的同学讲解题目，台下同学互相讨论，这样让同学们全都互动起来，让每位同学都弄清楚每个业务，最后全都达成共识，做出了最好的效果。
2.3 解疑导拨合作探究。学生自主探究是学中有探，探中有学，一般问题可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，在实训中针对下旬业务，月末业务的繁琐，难度较大的特点，给学生一定的时间，简要表述各自探究中的难点，面对学生的疑问，先让学生思考一下，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。可以让同桌学生相互启发和研讨，共同来解决相关疑难问题，让他们充分发挥各自的学探优势，然后再组成四人小组进行探讨；我们要注意，这种小组合作要让学生各自发表见解，集中解决难点，抓住中心问题或关键性问题展开探究，通过合作探究让学生能够更清楚他们所学的概念或理论，让她们可以实现思维互补，让她们的思路更开阔，分析问题更透彻；不要出现教师牵着学生鼻子走的现象，要让学生之间进行充分的对话、答辩、争论，教师可以在适当的时候进行适当的点拨。通过合作探究，可以增进学生之间的情感，形成一种民主和谐的氛围，培养他们更好的进行团结协作，养成良好个性品质。
2.4 明理强化实践探究。这一步不仅可以检验探究效果，而且能够巩固探究成绩，通过这一步可以让学生学会方法。首先，教师要简要归纳、概括讨论要点，结合教材要求和学生合作探究情况，告诉学生他们需要掌握的方法、概念、道理等，简短、扼要的几句话，清楚地交代给学生要完成的任务。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。比如在登记账簿的时候强调要根据正确无误的记账凭证登账，要求学生先探究熟悉账簿的特点，再训练学生的耐心与耐力，让学生体会在登账过程中的心得，体会做一个会计人员应该具备的本质与涵蕴。使学生巩固和扩大知识，同时也是吸收、内化知识为能力的过程。总之，我们可以通过多种形式的实践探究开发学生创新思维，帮助学生增长知识，发挥他们的聪明才智。
2.5 激励评价引深探究。这一阶段引导着探究式课堂教学活动继往开来，引导学生牢记探究的方法，从而更好的进行自主探究，提高对学习探究的积极性。这一阶段首先要对学生的积极参与探究给予肯定，对之前的探究进行总结，这样就能够让学生更好的解决类似或相关问题。教师要做的是，扩展教学的空间，充分利用课堂之外的时间，引导学生到图书馆、阅览室主动学习相关的知识，引导他们到社会中去进行探究，让学生有更多的机会去读书、动脑、动手、实践和探究。
从根本上来讲，学生的具体参与情况最终决定了探究式课堂教学的实效，而且只有学生主动参与教学，才可以更好的保障课堂教学更加灵活、活跃。在进行课堂教学时，教师不应该将学生的思维束缚的太紧，不要给学生设框框，不要强行要求学生按照教师预先设计好的去运行，而是让学生自己尝试着去探究，让学生处于一个主动的地位，在整个教学过程中，学生是主导，让他们自己去完成学习任务，教师只是辅助的作用，从而使探究式课堂教学达到最佳的效果。
参考文献：
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[3]王芬，刘岳兰.会计综合模拟实训课程教学改革探讨[J].湖南工业职业技术学院学报，2009（02）.
