前言：中文期刊网精心挑选了会计专业的实践报告范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
会计专业的实践报告范文1
关键词：非会计专业 会计学 教学目标 教学内容 教学方法
计作为一门商业语言，在企业管理和经济决策中发挥着重要作用。随着全球经济一体化进程的加快，2006年财政部颁布了新企业会计准则体系，加速了我国与国际会计准则趋同的步伐，这对会计信息的编制者和使用者都提出了更高的要求，加强会计学习已经成为高校和社会的共识。目前，会计课程不仅是会计专业的核心课程，也是所有经济、管理、社会学类专业（以下称为非会计专业）的一门专业基础课程。从听课人数和授课学时来看，非会计专业的教育规模已经远远超过了会计专业的教育规模，成为会计教育的重要组成部分。但是从听课情况和授课效果来看，非会计专业的会计教学还存在着不少问题。本文正是基于以上背景，通过分析新企业会计准则对非会计专业会计教学的要求和当前会计教学的现状，探讨非会计专业会计教学改革的思路，以期达到良好的教学效果。
一、现行会计准则对非会计专业会计教学的要求
非会计专业的学生学习会计学的目标在于正确理解并有效使用会计信息进行经济管理决策。现行会计准则的实施提高了会计信息披露的深度和广度，增加了解读和使用会计信息的难度，这些变化必然会对非会计专业的会计教学提出更高的要求。
（一）现行会计准则以原则为基础，在提高会计工作灵活性的同时，也增加了理解会计信息的难度。现行会计准则以原则为基础，允许会计人员根据自己的判断做账，以求财务报表能够更加真实、公允地反映企业的价值。比如收入的确认仅提供了4个基本原则，实际操作难度大，不同的会计人员在具体业务的核算过程中，会根据自身经验和判断，做出不同的会计处理。而过多的职业判断会影响会计信息的客观性，增加会计信息使用的难度。所以作为非会计专业的学生必须深刻理解会计所遵循的原则本质，才有能力评估会计所作的职业判断是否客观。这就要求非会计专业的学生也要重视会计基本理论和原则的学习。
（二）现行会计准则引入公允价值，在提高会计信息披露相关性的同时，也增加了辨识信息真伪的难度。现行会计准则对计量属性作了重大调整，不再强调以历史成本为基础计量属性，全面引入公允价值、现值等计量属性，其中主要在金融工具、投资性房地产、非共同控制下的企业合并、债务重组和非货币易等方面采用了公允价值。在经济全球化、企业并购日趋普遍以及新的金融工具层出不穷的今天，公允价值在国际财务报告准则中已跃升为与历史成本计量并驾齐驱的新的计量模式。但公允价值的使用需要依靠活跃的交易市场，以及会计人员较高的职业判断能力，稍有偏差，就有可能成为企业调节利润的手段。所以非会计专业的学生必须深刻理解会计计量的特征，掌握虚假财务报表识别的知识和技能。
（三）现行会计准则强调资产负债的重要性，在提高会计信息披露透明度的同时，也增加了分析会计信息的难度。现行会计准则对财务报告的披露作了较大调整，财务报告主表由三个变为四个，增加了“所有者权益变动表”，财务报表附注披露的内容更加详细，全面反映了主要会计科目的核算方法及资金变化的明细情况。财务报告的这些变化不仅提高了会计信息披露的透明度和质量，也确立了资产负债表观的核心地位，体现了股东权益为主导的会计理念，这有助于投资者做出准确的投资决策，降低投资风险。但是，随着财务报告披露内容的不断增加，信息的针对性就会降低，企业的利益相关者在利用报表进行决策时，需要花费大量时间搜集有用的信息，还需要掌握复杂的报表分析方法对财务数据进行深度挖掘，这样才能对具体决策有所帮助。对于非会计专业的学生而言，必须了解复杂的报表结构，掌握专门的分析方法，以提高分析财务报表的能力。
二、非会计专业会计教学存在的问题
（一）教学目标不明确。目前，非会计专业设置会计课程教学目标时，往往是根据会计专业要求制定的，强调会计实务核算和会计报表编制的学习，没有体现非会计专业的特点，更没有细化不同专业具体的会计教学目标。这使得非会计专业的学生在学习会计课程时，目的性不强，缺乏学习的主动性和积极性。
（二）教材编排缺乏创新。非会计专业与会计专业的教学目标不同，那么与之对应的会计教材内容和讲授方式也应有所不同。目前专门为非会计专业编写的会计教材有很多，其叙述方式大体上有两种：一种是我国传统的叙述方式，采用从理论到实践模式，遵循会计假设会计原则会计准则会计报表的顺序，这种体系理论较完整，但难以理解；另一种顺序恰好相反，先介绍报表的结构和内容，然后介绍编制报表所需要的会计技术知识，如账户、凭证和账簿等，最后介绍每个报表项目所应遵循的会计规范，这种方式容易被初学者接受，但系统性差。总之，无论按照哪种方式编制的会计教材均带有较强的通用性，忽视了不同专业的差异，难以调动学生的学习兴趣。
（三）课程设置有待完善。会计是一门综合性、系统性较强的课程。在学习中会涉及到许多相关的基础知识，需要有一定的相关课程作为支持。如企业管理、资本与货币、税收等知识对学习会计非常重要。可以说，不了解企业经营活动就难以理解会计的交易和事项，不了解资本与货币市场就难以理解企业的筹资投资活动，不了解税收就无法理解税务核算。但对于非会计专业的学生来说，会计课程学时相对较少，而且在先修和后续课程的安排上往往随意性强，有的甚至没有设置相关课程。学生普遍感觉要在较短的时间内掌握大量的会计专业知识，比较困难，而且学完就忘，根本谈不上利用会计报表进行科学决策，学习效果很不理想。
（四）教学方法过于单一。目前非会计专业的会计教学仍然采用传统的课堂讲授方法，缺乏实践教学环节，有些一看便知的内容，教师还要在课堂上详细讲解，反复强调，而学生仍然一知半解，更谈不上印象深刻。这种以教师和课堂为中心的教学模式，使学生没有任何选择余地。而且非会计专业的会计教学往往实行大班授课，教师面对近百名甚至更多的学生，在教学过程中忽视了学生的参与和个性化需求，必然会导致学生接受知识的程度参差不齐，这样会挫伤学生的学习积极性。教学方法单一，专业知识单纯靠满堂灌，从而使课堂教学内容枯燥无味，无法对学生产生吸引力，更提不起学生学习的兴趣。
三、非会计专业会计教学改革的建议
（一）明确非会计专业的教学目标。非会计专业学生学习会计的目的，是要懂会计语言，能看明白财务报表背后的经济管理信息。因此，非会计专业的教学目标应包括三个方面：一是使非会计学专业学生了解会计信息的生成过程，掌握会计术语，会看会计报表。二是通过会计学课程教学，使非会计专业的学生能够从会计的视角思考并解决本专业的问题，培养他们综合运用知识的能力。比如工商管理专业的学生通过学习财务内部控制制度以及管理会计的有关内容，能够提升他们解决实际管理问题的能力；金融专业的学生通过学习现金流量表等主要财务报表，能够帮助他们准确评估企业的投资价值以及融资风险。三是培养学生根据需要不断学习相关会计知识的能力。会计准则和制度会随着商业环境的变化而不断变化，作为会计信息的使用者也要像会计人才一样不断学习新的知识，这样才能用好会计信息。
（二）选用定位准确的教材。不同专业，教学目的和教学内容应该有所差别，比如工商管理专业和信息系统专业虽然都是非会计专业，但对会计知识的应用要求是不同的，工商管理专业需要懂得会计政策选择的经济后果，中高级财务会计的内容要多讲，而信息系统专业则需要充分了解会计工作流程，会计学原理的部分要多学些。因此，在教材的选择方面应当有所区别，如果没有针对专业编写的教材，教师在选择通用教材时，要根据不同专业修订教学大纲，必要的时候还要自行编写讲义。
（三）调整课程设置和讲课内容。会计课程设置要根据不同专业学生已有的知识结构进行合理安排。比如工商管理专业设置了先修课程《企业管理》，并且有后续课程《成本管理》，那么会计课程就要讲得更系统些，以提高学生的会计理论素养，使他们懂得如何对会计信息的真实性和完整性负责。而对于经济学和社会学专业而言，通常没有会计先修和后修课程，会计学教学内容要涵盖会计原理、出纳、财务会计、成本与管理会计、财务管理、财务报告分析、税务会计等方面的基础知识，在会计课程学时较少的情况下，建议根据各专业特点将相关知识整合成一到两门选修课，和会计学并行开设，以提高学生的理解能力。
（四）大力推广案例教学方法。案例教学方法，是依据课程内容，选用或自行设计能配合理论教学的相关案例，由教师组织、学生参与，在分析案例的过程中开展课堂教学活动。在会计课堂上引入案例教学法，有助于实现学科之间的融合，提高学生综合运用知识分析和解决问题的能力。在具体操作过程中，首先要根据课程目标，设计适合非会计专业使用的简明扼要的案例教学内容。其次，案例设计要有层次性，采用独立案例和综合案例相结合的方式。最后要通过教师的引导作用充分调动学生案例学习和讨论的积极性，这对教师的综合素质要求很高，教师既要讲授基础知识，又要根据案例讨论的情况作必要的引导，还要在讨论结束后系统的总结。Z
会计专业的实践报告范文2
关键词:非会计专业 会计教学 教学改革
中图分类号:G642文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2010)10-121-01
随着社会经济的不断发展,会计作为一种核算技术已经渗透到各行各业。财务会计信息作为核心的价值信息已经受到除专业会计人员以外的各类经济管理人才的广泛重视。与此同时,作为高校学历教育中的会计学课程也受到非会计专业学生的青睐。但是,在具体教学实践中却在教学目标定位、教学方法和手段、实践教学等几方面存在着一些问题。
一、非会计专业会计学课程教学现状
1.非会计专业的教学目标不明确。明确非会计专业会计教育的目标是搞好非会计专业会计教育的基本前提,但目前,许多高校针对“非会计专业会计教育目标”这一问题始终没有一个明确定位。很多高校只是简单地采取“拿来主义”,即把会计专业的培养目标内容稍加改动、课时稍加删减。更有甚者,一些高校教师仅凭自己对非会计专业会计教育目标的理解,随意挑选章节作为讲授内容,而没有考虑非会计专业本身的专业特色以及该专业课程设计与会计学科之间的相互联系。
2.教学方法和手段不合理。教学方法和手段是否合理是保证教学内容实施的重要环节。现在很多高校以及从传统的“粉笔+黑板”的教学手段,转向多媒体教学。但这只是教学形式上的转变,一些教师的讲授内容也只是从书本搬到了课件。许多高校仍然采取“填鸭式”的教学方法,缺少与学生的互动,很难激发学生学习的主动性和创新性。尤其非课件专业的会计学课程继续沿用“基础会计+财务会计”两部分内容,依然是先从会计基础理论着手,按部就班地再讲会计知识,缺乏针对性,没有做到有的放矢。对于非会计专业的学生来说,本来就缺乏会计专业思想,再加上由于缺乏与本专业相连的专业学习切入点,学生很容易感到枯燥乏味,产生畏难情绪,时间一长容易丧失学习兴趣,无法保证教学的顺利进行,教学效果可想而知。
3.实验、案例教学不够。会计学是一门实践性很强的学科。但由于受课时限制,教学中教师比较注重现有教材中业务的账务处理技术,很少或偶尔采用一些小的、单一的案例(这些案例多半也只是换汤不换药,只是对教材中业务的数据更改)。更不要说实验课了,由于受课时、实验场地等种种因素制约,很少有高校能对非会计专业的学生开设实验课,使学生失去了一次对会计学习的感性认识,也不利于提高学生的综合素质。
二、非会计专业会计教学改革对策
1.明确教学目标。首先要弄清教育对象。所谓非会计专业是指除会计专业以外的工商管理学、经济学、物流管理、市场营销等涉及经济范畴的专业。他们的职业目标不是要成为如何“记账、算账、报账”的“会计人”,而是要成为如何“利用会计信息为管理服务的高级经济管理人才”的“利用者”。因此,在教学目标的制定上要突出差异性――即非会计专业开设会计课程实施会计教育的主要目标是:期望学生通过学习会计课程,理解会计是一种价值核算技术,培养他们对经济数据的认知能力、运用能力,拓展思维,提升分析问题、进行科学决策的判断能力。其次在教学内容的制定上,只要求学生了解会计信息生成的基本过程,重点掌握财务报表,以会计报表为核心,介绍财务报告对经济社会的意义,让学生知道如何取得和运用会计资料及信息,解决企业的实际管理问题。比如,对市场营销专业的学生,侧重引导其掌握应收账款周转率、净资产回报率及资金成本率等盈利能力和运营能力方面的财务指标;对物流管理的学生,则帮助其理解物流企业的市场运营和财务指标上的特殊性。
2.改进教学手段和方法。传统的“粉笔+黑板”式的讲授教学法,在教师掌控课堂教学节奏、演绎思维推理过程、展开关键知识点等几方面有其优势的一面,但随着科技的发展知识更新的速度愈来愈快,仅凭书本和黑板的讲解很难满足学生对学习知识的渴求,而且这种讲授教学法的最大缺陷是学生被动接受。因此,在教学设计中,引入情境教学法,让学生主动参与进来,创造一个良好的学习环境显得尤为重要。情景教学法就是利用现代多媒体辅助教学方式,通过画面、听觉全方位感官刺激,给学生直观感受,加深学生对新鲜事物的印象。除此之外,有条件的学校,教师可以带学生到企业实地实习,参观车间、管理部门、财务部门、销售部门,了解企业经营环境和生产流程;还可以模拟角色,让学生按企业生产流程“供――产――销”模拟采购部门、生产部门、销售部门、财务部门、管理部门等角色,亲身体验企业的生产经营环境。如果受场地和时间限制,还可以有教师实地拍摄企业内部或银行内部的岗位设置,由学生模拟角色进行演练。总之,通过这一系列的改革,最终达到活跃课堂气氛,激活学生思维,调动学生主动参与的积极性,变被动学习为主动学习,变灌输式教学为吸收式学习,以激发学生的学习热情,进而激发学生的创造激情。
3.充实实践性教学。实践性教学包括手工操作和上机操作、网络作业教学和综合案例分析等内容,就是将抽象的专业理论知识通过实务操作,转化为能力训练,以检验学生的动手能力、分析解决实际问题的应用能力。为此,非会计专业实验的设计不在于验证账务处理原理,而在于让学生从账务处理程序中体会经济业务的财务特点和财务成果,学会利用会计信息。也就是说,非会计专业的实验不要太重视过程,而在于通过实验结果让学生学会分析、判断的能力以提升他们的决策水平,提高的是学生的综合素质。另外,在讲授案例分析课时,对案例的选取一定要具有代表性、针对性,应融入与学生所学专业相关的特色案例;在具体实施案例教学时,应督促学生做好充分的案例分析准备,指导他们查阅必要的参考资料,为课堂案例分析写出发言提纲;在课堂讨论时,教师要做好引导;最后在广泛讨论之后,让学生独立写出案例分析和评价报告。
参考文献:
1.南方,静韬.高校非会计专业会计教育问题探讨.辽宁广播电视大学学报,2009(4)
会计专业的实践报告范文3
（一）增强学生对会计专业的认识，培养学生的专业兴趣。在近几年会计专业导论课的教学中发现，80%以上的学生都是由家长或亲属推荐报考会计专业，自己对会计专业的了解很少。认识实习可以让学生深入企业，亲自体会会计工作在企业中的地位、会计信息的重要性，认识到会计人员应该具备的能力和素质及会计职业的发展前景，增强学生对会计专业的认同感，提高学生的专业兴趣。
（二）熟悉职业环境，培养职业精神。认识实习可以让学生尽早了解会计职业环境，为毕业后适应工作环境打下基础。同时，在认识实习中，可由实习单位采取案例等方式，对学生进行会计职业精神教育，帮助树立爱岗敬业、诚实守信、不做假账的职业意识。
二、攀枝花学院会计专业认识实习的现状
攀枝花学院是一所培养高级应用型人才的高等院校，培养学生的动手能力、创新能力、就业能力始终是学院的办学方向，校外实习是实践教学体系的重要组成部分。近年来，随着我国经济的不断发展，市场对会计专业人才的需求越来越多，学院会计专业招生呈现出稳步增长的趋势。为了提高应用型人才培养质量，学院积极进行实践教学改革，主要表现在增大了实践教学学分（目前达到总学分的19%）、优化实践教学课程设置、改进实践教学方法、改革实践教学考核方式，一系列的改革使人才培养质量明显提高，会计专业的就业率连续几年达到95%以上，毕业生得到用人单位好评。认识实习的开设是攀枝花学院会计专业实践教学改革成果之一。会计专业从2008级开始开设了认识实习，开设时间是大二下学期（学生已修完会计学基础、中级财务会计、统计学等专业基础课），实习时间为1周。认识实习加深了学生对会计理论知识的理解，增强了学生对会计专业的认识，提高了学生认识社会、适应社会的能力。但会计专业的认识实习也存在一些问题。
（一）实习单位的确定较困难。首先，由于会计资料具有一定的保密性，出于自身经济利益的考虑，很多单位不愿意接收会计专业的学生去实习。其次，单位会计岗位需要人员较少，也增加了实习的难度。在实际工作中，规模小的单位一般会计岗位人员不超过5人，规模大点的单位会计岗位人员一般也不超过10人，能接纳的实习学生有限，而会计专业每次需要安排实习的人数有150人左右，使得实习单位的确定难上加难。
（二）实习内容安排欠佳。会计专业认识实习，目前采用的是集中实习方式。由学院联系几家单位安排学生进行实习。实习内容存在以下问题：第一，实习内容的专业针对性不强。除了由实习单位介绍会计岗位设置、会计工作流程，参观企业生产车间外，基本安排学生进行一些市场调研等活动，这些实习内容从某种程度上可以增强学生对社会的认识，培养学生分析、解决问题的能力，但由于与专业不相关，打击了学生实习积极性。第二，实习内容不多。由于和实习单位缺乏足够的沟通，实习单位给实习学生安排的任务较少，一周的实习，部分学生在2-3天就能够完成，严重影响实习质量。
（三）学院缺乏对实习学生有效的指导和监督。在学生实习期间，学校指导教师未对学生进行有效的指导和监督，表现为学生对实习缺乏计划性、纪律较涣散，影响了实习的效果。
三、重构会计专业认识实习，提高实习质量
（一）建立相对稳定的实习基地。实习基地是开展认识实习的前提条件，应采取多种措施，选择规模大、管理规范的企事业作为实习单位。第一，加强与现有的实习基地的联系与沟通，建立学校与企业的双赢机制，如：为企业提供管理咨询、对企业员工进行培训、对企业及其产品进行宣传等，提高企业接收实习学生的积极性，真正发挥实习基地在校外实习中的作用。第二，充分利用校友资源，建立更多的实习基地，以解决学生人数较多的问题。第三，充分发挥学生的主动性，鼓励学生自主选择单位，经学院严格审核后作为认识实习基地。
（二）精心设计实习内容。实习内容是认识实习能否发挥作用的关键。学校应组织有丰富实践经验的教师，经过讨论后设计实习内容，并以大纲形式确定下来。鉴于会计岗位专业性要求较高，进行认识实习的学生目前掌握的技能不多这种情况，应扩展认识实习的内容，而不仅仅局限于会计核算。实习内容一般可包括：第一，了解实习单位基本情况，包括企业性质、所处行业、生产流程等；第二，熟悉实习单位会计及相关岗位设置、岗位职责；第三，熟悉会计核算的基本流程；第四，了解实习单位内部控制；第五，了解实习单位纳税申报情况。设计比较宽泛的实习内容，一方面可以缓解会计岗位需要人员较少、实习单位不好找的问题，另一方面也有助于开阔学生的视野，拓展学生的思维。
（三）做好实习准备工作。第一，与实习单位沟通，制定详细的实习方案。学生进行实习前，学院应与实习单位进行充分的沟通，进一步明确实习方式、实习时间及内容，并制定详细的实习方案，以便实习单位做好各项准备工作。实习方式可采取财会部门相关人员讲解、学生参观、学生动手做等方式；实习时间及内容应详细、具体化。第二，指导教师布置实习任务，明确实习目标。认识实习是学生第一次走进社会，带着几分好奇，也很迷茫。指导教师给学生布置任务，并把实纲、实习指导书、实习计划等发给学生，让学生对实习目的、任务要求、具体步骤、考核要求有一定了解。同时，指导教师对实习所涉及的基本理论、基础知识、专业技能进行一定的讲解，让学生做到心中有数，减少实习的盲目性。第三，学生做好各项准备工作。实习前学生查阅实习单位资料，了解实习单位基本情况，熟悉其所处行业及会计核算对象等；查阅与实习内容有关的资料，为认识实习做好专业方面的准备，培养学生资料搜集能力和自学能力。
（四）加强实习的指导和监督。学院应指派实践经验丰富、责任心强的教师跟随实习学生，对实习进行必要的指导，并检查学生实习情况，督导他们认真进行听、记、看，在此过程中，若发现不认真的现象，及时给予批评教育。
（五）严格实习成绩的考核。严格考核是保证实习效果的必要手段。实习成绩采用等级制，分为优、良、中、及格和不及格五个等级。实习成绩由四部分构成：第一，实习态度、出勤、遵守纪律情况。第二，实习现场的情况，包括相关知识的运用情况、实际操作情况、实习记录、实习单位考核等。第三，实习完成后考核（采取口试的方式）。第四，实习报告，包括实习报告的完整性、正确性、书面整洁情况、体会、见解等。以上四项各占总成绩的25%。有了合理的考核方案，指导教师就有据可依，学生也有章可循，有利于调动学生的主观能动性，使认识实习质量得到显著提高。
会计专业的实践报告范文4
1.1教学目标的设定
对于一位非会计专业的学生来说，他们更有可能成为会计信息的使用者而不是会计信息的生产者，对于他们来说，能够读懂会计信息要比能够加工会计信息更为有用，因为只有这样，他们才能在实际的工作和生活中运用会计信息来为他们的经济决策服务。因此，我们教学的目标也应相应设定为：使非会计专业的学生通过基础会计的学习，理解会计信息并能够据此进行分析并加以有效使用。
1.2教学内容的设置
就非会计专业的学生而言，在教学内容的设置上，我们应从两个方面着手。
1.2.1着重整个会计流程的介绍，减少具体实务处理技能的训练。对于非专业的学生，我们需要让他们了解会计信息是如何产生的，清楚会计人员提供信息的工作程序，否则他们将无法理解会计人员所提供的会计信息的真实含义。我们应当看到：对于非专业的学生而言，他们没有必要掌握凭证的编制、账簿的登记和会计报告的设计、编制等具体实际技能，因为如果有这方面的需要，他们可以依靠专业的会计人员。
1.2.2增加对会计信息分析的教学，提高学生对会计信息的理解能力作为会计信息的使用者，我们的非会计专业的学生必须首先能准确理解会计所提供的信息的可靠程度、限制因素和外界环境，以及在此环境下不同于表面“信号”的真实含义，学会对这些信息进行分析。当然我们需要做的也是让学生了解财务分析的方法以及能够让他们对分析的结果加以理解和运用，而并非需要他们去具体完成一系列财务指标的计算或真正掌握一套完整的财务分析体系。
1.2.3教学方法的改进在教学方法上，我们可以在原有的理论教学基础上增加实际的案例教学，或者说可以寓理论于实例中。对于一位初步接触会计知识的学生来说，案例教学无疑有不少优势，其一就是案例来源于实际生活，为学生所熟悉，从而可以帮助消除学生对一门新课程的陌生及紧张情绪；其二，案例教学相对于纯理论教学来说，更为有趣，一定程度能激发学生的学习兴趣；第三，案例教学有助于师生间的互动，学生可以通过对案例的讨论更多地参与到教学活动中来，真正成为学习的主人；最后，案例教学在很大程度上使学生明白他们是可以在实际工作和生活中真正来运用他们所学到的会计知识的，因此他们学习的目的性也更为明确，学习也将更为有效。当然，对于非专业的学生，我们只需要让他们掌握理解分析案例中所提供的财务信息，并能够在解决实际问题中如何运用这些会计信息的技能就可以了。
2对于会计专业的学生而言
2.1教学目标的设定作为一位会计专业的学生，他们将会成为会计信息的提供者，对他们来说，不仅应该学会运用会计的方法和会计的理论来对企业的经济活动进行确认、计量、记录和报告，还应当能够运用自己的财务知识来对会计资料进行分析，以进一步提高会计信息的有用性。个人认为，对会计专业的学生来说，在基础会计教学中我们不应当仅仅强调他们需要掌握一些会计处理方法，更应该灌输他们一些财务方面的理念，以使他们能够从更高的层次来掌握财务会计方面的知识。
2.2教学内容的设置
2.2.1加强财务会计的基础理论知识介绍。相对于更加专业的会计课程而言，基础会计这门课程是一门理论与实务并重的课程。而我们知道，正确的理论对实践有很好的指导作用。因此我们应该让学生对会计学的基本理论有一个总体的把握，从全局的角度来思考问题，分析问题和解决问题。只有掌握了基础的理论，才能更好地掌握解决实际问题的方法。
2.2.2不放松具体实务处理能力的训练。会计是一个以提供财务信息为主的经济信息系统，它通过财务报告把有关企业财务状况、经营业绩和现金流量的变化等财务信息传递给外部信息使用者。作为专业的学生，只有理应掌握了具体的实务处理，才能为进一步地分析利用会计资料服务。同时因为有后续的课程如财务会计、成本会计等来进一步介绍业务的处理，因此，基础会计在教学内容上不必太过注重具体业务的处理，而应更加注重让学生了解会计工作的业务流程，让他们对会计工作有个整体的认识，从而对以后的会计课程有总体把握。
2.2.3注重与其他课程的结合。会计作为一门经济管理的基础性学科，与其他经济管理学科之间有着不可分割的联系。因此，对于专业的学生，我们应该提出更高的要求，要求他们在基础会计的学习中应不仅仅局限于会计方面的知识，更应该关注相关学科的知识，以使自己能够更清楚地了解会计在整个经济管理科学中的定位，更好地理解和学习会计基础知识。
2.3教学方法的改进
只有通过自己的亲身实践，才能获得在管理中使用会计信息的技能。每门学科中真正重要的部分惟有通过某种类型的实践才能掌握，仅仅通过听讲和阅读是远远不够的。对此，个人认为，我们还是应该提倡案例教学。对于专业的学生，案例教学可以这样来实施：首先，让学生对案例进行思考，让他们结合自己所学的知识来分析问题；其次，可以采用非正式的方式分组讨论，让学生在自由讨论的过程中分享彼此的知识，提高自己；最后，要求学生权衡案例中涉及的各项因素，通过专门的会计方法来对这些因素进行会计处理，然后提出自己的观点，并对自己的观点做出解释，提出令人信服的理由，并且要理解和评价其他不同的观点，最后找出最具有说服力的观点。其次，加强实践也是非常重要的，让学生通过模拟账务处理，可以使他们亲身体会会计的实际工作，以使他们对会计工作有更加直观的认识。另外，我们还可以通过小组讨论的方式来增强学生的学习兴趣。对此，笔者在实际教学活动中做了一些尝试。首先，让学生自行分组，大约每组八位同学。然后组织合适的内容，布置给各个小组，在课堂上由该小组成员来介绍课程内容，然后其它组的同学再讨论后，对他们所介绍的内容提出问题，由原小组再讨论解答。最后由老师做点评。在实践中我发现这样的讨论非常成功，不仅介绍的小组同学会去查阅许多相关资料，尽可能把内容介绍得准确细致，其他组的同学提问也非常踊跃。通过这样的方式不仅使同学对教学的内容把握得比较好，还增强了大家的学习兴趣和团队合作意识。
会计专业的实践报告范文5
关键词：会计高职专业；就业向导；转变；学习能力
随着互联网及现代信息技术的发展，在知识文化传承的教育领域之中，社会需要越来越多的会计专业人才。在飞速发展的经济时代下，会计专业人才的作用越来越大，所有行业都离不开会计专业人才，于是会计专业的学生在毕业后就体现出了独特的优势，也受到了越来越多企业的欢迎，被广泛应用到社会的各个领域。学生的数量不断变多，高职院校的会计学生面临的社会压力可想而知，很多会计专业的学生在快要毕业时不知怎么应对这种压力，对于从学校到企业这个完全不一样的环境，不知道如何对自身的各个方面进行转变，使得会计专业应届生位于十分尴尬的地位，于是各所高校越来越重视在大学期间对会计专业学生进行就业方面的指导，增设了关于这方面的课程，更新完善高职院校会计专业的教育体系。但是如何让学生能够充分利用自己所学的知识，将理论与实践结合，还是需要学生本身在受到完善有效的教育后去慢慢去了解自己所需要解决的实际问题，提升自己的学习能力、沟通能力、解决问题的能力，以及快速接受新兴事物的能力。本文就结合现实状况，具体谈一谈如何利用就业性向导实现高职会计专业理论与实践的结合。
一、教学内容与方式的改变
（一）增强学生对就业性质的认识
各大高职院校要提高学生的应用和实践能力来进而提升学生的就业率，因此所开展的就业指导和实践课程需要重视起学生的兴趣和视野，在培养学生兴趣的基础上进行塑造来适应现代社会的需求。只有学校、政府和老师统一意识到会计专业就业指导的重要性，突破原有的固定想法，才能进一步实施就业指导课程教学体系与内容的改革，大力提升就业指导课程的力度，提高学生对实践能力的重视，并对学生未来的就业提出可靠性的意见。
（二）不断更新和优化教学内容
对课本中陈旧和过时的内容加以剔除，吐旧纳新，并将新兴并且流行起来的方法和典型的案例添加进老师的教学计划中，帮助学生扩大视野，督促学生定时浏览会计方面的网站和杂志，关注实时的会计行业的就业动态形势和发展趋势，积极引进一些国内外的先进理论知识和企业指导案例，避免学生的思维被原来陈旧的思想所束缚。理论教学应增加更多应用性和前沿性的内容，更多地组织学生到企业中实地学习和参观，与经验丰富的会计师进行面对面交流，了解当下会计行业的热点和行情，这不仅有助于学生提升对会计类课程的兴趣，也是对教学内容的拓展。
（三）加大实践教育，提升就业能力
俗话说“实践出真知”，而在会计类课程的教学中，只有学生亲自动手制作报表，计算和统计，才能理解会计学的复杂和精妙，从而加深学生对会计理论知识的理解，更好地运用这些知识进行实践。学校应该在课下积极组织学生到企业和社会中实践，加大实践教育，定期安排学生到企业中实践。
二、学生对自己本身的认知
（一）角色的定位
在这个过程中，学生必须做好对自己的定位，在上学期间就对自己未来的职业进行规划，提前充分了解自己预测的岗位，根据不同的岗位在高职学习期间提高自己特定方面的能力，例如，如果是在会计行业中进行核算与报告，那么就需要具备会计方面基础知识的人才，这时候会计专业学生应该在大学期间考取会计从业资格证，抽出空余时间去会计行业实习，培养自己的实践能力。那如果自己打算踏入财务、税务这些难度较高的会计职位，那就要求学生培养自己的决策管理能力，打好专业知识的情况下多看一些管理类的书籍，提高自己的判断能力。学生都必须意识到要将自己所学的知识应用到实践中，以自己的专业知识为判断依据，做出快速准确的决策，这是要经过实践经验才能历练出来的，因此要想快速结合理论与实践，会计专业学生就必须在学习期间抽出自己的空闲时间脚踏实地地去公司历练，将自己所学的知识融会贯通，锻炼出自己的职业判断能力，提高自己的风险预防和规避能力，从而继续提高专业技能水平。
（二）学习心态的调整
高职会计专业应届生在过去和现在都已经受到了较为完整的教育，整体素质都比较高，但是这并不代表着每一个高职会计专业的学生都能够在就业时迅速地承担起自己的岗位责任，顺利完成自己的职责，因为事实上也会出现一些高职会计专业的学生比不上经验丰富的低学历专业人才的情况，这个时候很多高职学生就会迷失自我，丧失信心，造成强烈的心理落差，严重影响到学习与工作状态。所以这些学生在就业后要正视自己的能力，找到适合自己的职位，提前计划自己的就业方向，不断地学习，并日积月累地积攒自己的工作经验。
参考文献：
[1]张冬艳.我国高职会计专业学生职业能力培养研究[D].山西财经大学， 2012.
[2]黄诚.高职会计专业职业能力培养研究[D].西南财经大学， 2013.
会计专业的实践报告范文6
基础会计是一门理论性、实践性、技术性很强的课程，目前该课程已成为各高等院校非会计专业的必修、选修课程，该校七分之一的专业都开设了会计基础课程，且课程性质为必修课程的比例大于选修课程比例，考核方式以笔试为主，开课学期也普遍较早。基础会计为非会计专业学生揭示了会计学的概貌，学习该课程有助于完善学生的专业知识结构，拓宽学生的专业知识面，完善高校创新复合型人才培养模式，为将来学生就业、创业打下坚实的基础。但由于课程专业性、理论性较强，非会计专业学生在学习过程中普遍感到内容抽象艰涩、枯燥空洞，他们学习态度普遍不够端正，学习目的不够明确，不知道所学知识与将来所要从事的职业有何关联，学习以通过获得学分而应付了事。任课教师大多认为非会计专业的学生只需要对基础会计知识略知一二，在教材、课件、大纲一样的情况下，对非会计专业学生的教学内容往往是会计专业教学内容的简化版，不能很好地结合学生主专业的不同特色以及各专业的需要有的放矢。在教学方法上更无创新，在非会计专业基础课程学时较少的情况下，光讲授书本枯燥知识，忽视了案例教学、实践教学、课堂讨论、启发式，致使学生为学习而学习，缺乏积极主动性。目前，非会计专业基础会计课程的授课教师一般为初来学校的年轻教师，非会计专业该课程的授课成为教师上岗的“练兵场”。
二、非会计专业基础会计教学策略设计
在高等院校创新人才培养目标思想的指导下，如何使非会计专业学生在主专业学习的同时，拓宽知识面，与经济社会协同发展，掌握必要的会计基础知识，并运用会计信息对生活、工作进行创新性决策和控制，是高等院校教学改革过程中不得不面对的现实问题。
（一）创新人才培养与教学目标创新
对于非会计专业学生来说，基础会计课程的教学目标不是培养会计人员，而是通过“懂会计”为其主专业服务，教会他们看懂财务信息，并能够对财务信息包含的财务数据进行分析和运用，让他们站在会计信息使用者的角度，理解财务信息直接或者间接传递的经济管理方面的信息，培养他们进行生产、营销、投资等决策与判断的能力。因此，针对非会计专业学生的专业特点，讲授会计基础课程要明确的教学目标，培养通晓会计但偏向其主专业的“通才”[1]。
（二）创新人才培养与教学内容创新
非会计专业会计基础课程的教学内容应突出实用性，其教育理念应结合各专业的不同特色，根据各专业的实际需要确定教学内容的侧重点。以会计要素和报表分析为核心，加深和强化理论基础知识，不应过于强调会计核算，而应在兼顾会计基础理论的基础上侧重于会计管理职能[2]。采用“分专业”的教学模式，如工程管理专业学生应了解建筑业企业的特点及工程成本的项目核算，通过往年的财务报表审核投标单位资质，以助其进行项目前期调研与开发项目管理；市场营销专业学生应关注销售业务指标分析、了解增值税发票在商品交易中的使用、出差人员差旅费报销、应收账款的确定等；工商管理专业的学生补充工商税务知识、增强对财务状况分析的能力等；金融统计专业的学生利用会计系统提供的信息，对经济形势进行分析。在目前没有专门针对非会计专业学生学习基础会计教材的情况下，对现有教材的内容进行取舍、增补和章节顺序的变换。首先从会计报表的实例分析开始，说明会计信息的有用性，逐一介绍每个科目账户，推出账户结构和登记方法，分析借贷记账法、会计分录，到会计凭证和会计账簿[2]。鼓励专业教师加强针对性教材的撰写，坚持有用性原则。非会计专业的会计基础教材应注重如何分析和使用会计信息；坚持形象性，强调非会计专业的会计基础教材应以企业实际案例为主导构建教材内容，尽量以生动活泼、通俗易懂甚至是图文并茂的形式讲述会计知识[1]。
（三）创新人才培养与教学方法创新
对于非会计专业会计原理知识的初学者来说，主讲教师要调整传统的教学模式，摒弃单一的“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，以便学生理解枯燥无味的会计基础知识，了解简单的实务。毫无创新的教学方法是教不出具有创新意识和创新能力的人才的。1.结合专业特点，实施案例教学。案例教学法是以案例为契合点，在教师的指导下，通过对案例的分析，启发学生独立思考，激发学生的创造性思维，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题能力的一种教学方法。目前案例教学在一些工商管理类高校得以广泛运用，并已列入各高校的教改计划。将案例教学法引入会计教学始于20世纪20年代，我国开始于20世纪80年代后期。虽然起步较晚，但国内对会计案例教学研究已取得了丰硕的成果[3]。以某大学工程管理、统计学两个非会计专业5个班共计149名学生为调查对象，对基础会计课程教学方法进行调查，结果显示：92.62%的学生认为案例教学比传统教学方法更直观生动，他们对案例教学更有需求和更易接受。基础会计课程是一门实践性很强的学科，在教学过程中教师可以适时引用恰当的案例来提高学生的学习兴趣，运用启发式教学方法，将教学内容案例化，案例贯穿会计理论教学中，用案例形式展示会计知识。通过案例的讨论与分析及报告的撰写，促使学生综合能力和素质的提高，学生创造性思维的培养。2.结合专业特点，实施实践教学。根据教育部等七部委《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，切实加强新形势下高校的实践育人工作，教师教学也要加强学生实践能力的提高。充分利用有限的教学课时，结合非会计专业特点让学生进行实际动手操作，如在账簿内页上试着编写分录，在增值税发票上进行填写练习；可以参观或亲身体验会计电算化课程；可以到与专业相关的会计教学实践基地进行参观，了解并理解生活工作中的实际会计，从而加深对会计基础知识的感性和理性认识。
（四）创新人才培养与考试改革创新
