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新闻学概念范文1
（一）新概念语文教学法的提出是受 “新概念英语”、“新概念作文”的启示而生发出来的。尤其20世纪末的“新概念”作文以其“新思维、新表达、真体验”对传统作文教学模式产生了冲击波，它宣示要“探索一条还语文教学以应有的人文性和审美性之路，让充满崇高的理想情操、创造力、想象力的语文学科，真正成为提高学生综合素质的基础学科”。这种新的作文理念启迪我们的语文教学也应该拨开云雾以还其语言素质与人文素质和谐发展的庐山真面目。
（二） “新概念语文教学法”是为了克服以往教学的弊端而提出来的，提出这种教法并非全盘否定过去教学法中的优质成份。以往的教学法的弊端一言以弊之――教学中目中无人。具体而言就是“三化”，即：阅读教学程式化，作文教学八股化，口语教学沙漠化。
阅读教学程式化是指从小学语文开始，我们养成了一套固定程式，那就是分析其中心思想，再分析其写作特点。教师总是要将教参对文章思想内容和写作特点移植到媒体――黑板上，再让学生输入到自己的在脑中，最终传送到试卷上。
作文教学八股化是指作文教学远离学生的生活，一味地迎合高考，比如高考流行材料作文的年代，我们就很快从中发现了一种高考作文结构律这东西，即 “引、议、联、结”。作文教学很少或根本就不关注学生的发展。
口语教学沙漠化是指以往的语文教学很少培养学生的口才，以至于学生上了高一或在一要讲两分钟的话，两股颤颤，几欲先走。未来的社会是一个合作的社会，不能或不善于表达自己见解的人很容易被淘汰出局。
（三）理论依据这种教法有其理论作为它的支撑点。主体性教育思想是其主要理论依据。我们知道，主体性是人的属性，人的活动是一种主体性活动。传统教育无论是家庭，还是学校存在着压抑甚至摧残儿童个性发展的问题。教师、学生的主体性在一定活动（教学）中都得到一定程度的解放。教师从机械搬运教参中解放出来，学生从题海中解放出来打碎学习的奴隶的枷锁，主动参与教学。教师变成学生学习的合作者，扶助者和导引者，而非某次考试的牺牲者。
二、新概念语文教学法的原则
（一）主体性原则（见前）
（二）成功性原则
“新”教学法是一种没有挫败的教育，只有暂时过不了的语文关口。
（三）自我教育发展性原则
受教育主体从自在到自由发展过程。在高一主要是自在发展，高二则由自在发展过渡到自由发展。
（四）实践性原则
“新”教学法强调在尽可能多的语言、人文环境中和谐发展自己。
（五）新异性原则教学中极力渲染教与学的个性化的东西。唤醒学生的个性，发展学生的个性。
三、“新概念语文教学法”的八观
（一）新概念语文教学法的教学观
1、以语文习得论为中心的教学理论：重感性语料的习得，重语料习得的运用，轻繁琐的字词句段解析。讲授“含意”的实验，让学生补充作文题上“生活是”，结果受试班能用技巧含意的远远多于控制班。
2、以教会学生自学语文为主到学生自主学习语文为主的教学理论。
3、以生活为语文学习场的教学概念；
4、以“感”、“读”、“述”、“悟”为主模式的学习语文的教学理论；
5、以发现并发展学生的语文素质、思想素质、人文素质为主的发现式教学理论；
6、以学生参与教材内容选择的互动性的教学理论；
（二）新概念语文教学法的阅读观
1、激发学生的阅读欲望，尤其是阅读经典名著的欲望，每期开校用一定时间让学生互荐名著，以至读典成风，如《红楼梦》热，《水浒》热。
2、由被动选择阅读语材料发展到主动自择语料。新教材尽管有两本，尽管有七十来万字，但仍不免泥沙俱下，鱼龙混杂，因此我们对教材进行大胆的选择，于我有用者，取之；无用者，弃之，学生主动选择讲解古典诗歌中的优秀作品介绍给大家，教师主动选择书卷气浓郁的作品给学生阅读，这种种做法弥补了教材过分稳定带来的弊端，引入活水，共兴语文是师生最大的心愿。
3、阅读教学从繁的语料分析中解放出来，走向重鉴赏重感悟的感性语料积累阶段。面对文质兼美的文章，无论它是感性的，还是知性的，我们都为力主学生复活其 “临场感”，感受作品的美感，接受作品的独特感，积淀作品的语感。
（三）新概念语文教学法的作文观
1、作文的外延与生活的外延是相等的。基于这种认识，我们的作文训练不出空题目，大题目，远离学生生活的题目，尽管高考有所谓考查想象力的题目，我们弃之不用。如上期的生活作文训练系列，则由感受生活，感悟生活，感知生活构成。
2、重体验的作文训练观。生活是作文之源，善于体验，才有妙文的可能，因此，我们带学生访谈了股民，冬游了凉帽山。学生有了体验，为文言之有物了。
3、文白整合观。在作文教学中既重语体文的写作，也重文言的写作训练。在学《劝学》后，我们要求用文言表述自己的求学经，在游凉帽山以后，用三百字的文言写感受。尽管学生的表述不乏幼稚可笑，如：三百字用了二十五个“之”的，但克服了用文言表述的心理障碍。
（四）新概念语文教学法的口语训练
1、口语与书面语同等重要。生活不仅需要书面的表达，也少不了口头的表达，在学生未来发展中，口语的使用频率远远高于书面语。因此口语也应该称为“课”。
2、在课前三分钟演讲训练，成语述猜游戏。
3、挖掘教材中口语素材。
4、创造口语运用的情景。
（五）新概念语文教学法的学生观
1、每个学生都是可以燃烧的；
2、每个学生都是一个世界；
3、每个学生都可以过语文关。
（六）新概念语文教学法的教材观
1、补充经典文化；
2、补充地方文化；
3、补充时尚文化；
4、学生自编名著互荐集。
（七）新概念语文教学法的课程观
1、走近经典课，习《声律启蒙》，诵儒家经典，背唐宋名作，研宋元妙文，论明清章回，究外国名著。
2、时文开讲课。每周一节时文开讲课，时文内容选自《十月》、《收获》、《当代》、《新华文摘》等，要求选文要有浓郁“书卷气”。
3、口语训练课。课前三分钟演讲。
4、交际训练课。到华西证券射洪营业部与股民交谈，训练自己的交际能力。
5、研究性学习课。研读《成都商报》上的股评文章，采访股民，并学会从课堂外获知练能。
6、学月教学法切磋课。每学月或讲学法，或研究教法
（八）新概念语文教学法的评估观
新闻学概念范文2
一、小学语文教学必须密切联系生活
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源――生活。
1、尊重生活，关注动态生成。
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
以教学《坐井观天》为例，在教学过程中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因――环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪。学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。新课标告诉我们：”跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。”
2、感悟生活，激发创新思维。
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
仍以教学《坐井观天》为例，正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
3、回归生活，演绎精彩课堂。
“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。还是以教学《坐井观天》为例，我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
二、小学语文教学必须以学生为主体
《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”
1、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。教学当中教师自始至终不要去干涉学生的学习行为，而要以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑 。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩，让他们从不同的角度发表了自己的看法，只有让学生是思考了，是探究了，才能真正体现以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
新闻学概念范文3
文学欣赏课程要注重教学改革与研究。首先，概述了不同学者对文学欣赏概念的诠释；其次，阐释了文学欣赏的特征；第三，探索文学欣赏课教学模式：注重教学理念的更新；正确认识文学欣赏的三要素，即，教师应根据文学欣赏的文本，精心设计讨论的问题或观点；在教学内容的选择上，要充分结合学生实际，按照阶段性进行选择教学内容；学生需要发挥文学欣赏想象力。
【关键词】
文学欣赏；主体；教学模式；理念
文学欣赏课程是学生提高人文素养的主要阵地，通过在这个主要阵地开展一定模式的课堂教学，能够使学生对文学具有一定的理解能力，丰富文学感情体验，完善文学素养，升华人生境界，深化对生活和学习等各个方面的感悟，达到提高学生理解能力和道德情操的最终目的。特别是当前的青少年一代，受到市场经济变革，社会不平等现象，等问题的影响，他们的思想观念发生了较大的改变，甚至部分青少年的人生价值观和思想道德观念都产生了一系列问题，出现了一些不利于他们健康成长的现象。本文通过阅读和查阅大量文献资料，在阐述文学欣赏的诠释和特征的基础之上，对文学欣赏主体模式化教学进行探讨，试图帮助青少年形成正确的人生观和价值观，促进社会和谐健康发展。
一、不同学者对文学欣赏概念的诠释
1、朱光潜的《谈美书简》中提出：文学欣赏，从本质上讲，是一种认识活动，是通过对欣赏对象的感受、体验与想象，通过感性形象来认识社会生活，它以把握形象为起点，而又自始至终离不开形象。
2、欧阳友权等主编的《文学原理》中提出：文学欣赏是读者透过语言符号去感受、理解和把握文学作品中所表现的审美意识，从而获得情感愉悦和精神满足的一种特殊心理活动。
3、王先霈、王耀辉主编的《文学欣赏导引》说“：文学欣赏实际上是一种读者以自身修养为基础进行的主体实践活动。”
通过对文学欣赏概念的诠释，实际上是通过对有关文学欣赏理论知识的学习和具体作品的赏析，培养学生审美，提高文学艺术修养水平。
二、文学欣赏的特征
1、《文学作品欣赏教程》前言说：本书一方面全面地介绍了中外文学作品的全貌，使大学生对人类的文学作品有一个整体而直观的印象；另一方面又通过作品欣赏实例分析，因势利导地发现和培养学生文学欣赏的兴趣和能力。
2、《文学欣赏与创作》绪论提到：希望读者通过本书有关作品的欣赏，能够提高文学修养，获得精神享受。
3、《文学基础理论与作品赏析》前言说：本书以培养学生审美情趣、提高审美能力、陶冶高尚情操为出发点，旨在通过对有关文学欣赏理论知识的学习和具体作品的赏析，培养学生审美，提高文学艺术修养水平。
正是由于对文学特征有以上认识，并针对文学欣赏的特征和教学要求，我们逐渐发现：原有的教学模式已经难以适应当前的教育。这就要求我们必须进行教学模式研究，特别是针对教学主体，要充分培养学生文学欣赏的兴趣和能力。
三、文学欣赏课中主体化教学模式的研究
1、注重教学理念的更新
文学欣赏教学理念是社会公众对文学欣赏教学和学生学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对文学欣赏教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。以往的文学欣赏课程可能存在着应付心理，教师通过选择教材作品，开展一定的课堂教学活动，而学生则被动的按照教师提供的教材作品以及教学内容。当前，我们必须认识到文学欣赏的概念和其特征，通过教师课堂教学活动的开展，让学生从教材内容的语言符号、文字信息去想象和体会文学作品所表现的审美意识。从而获得感情愉悦和精神满足，最终达到促进学生积极主动参与到文学欣赏课程中，并使他们逐步培养起对文学欣赏的兴趣。
2、正确认识文学欣赏的三要素
教师、教学内容、学生构成了文学欣赏课程的三大主要因素，只有正确认识这三大要素，将教师、教学内容、学生这三要素有效的结合在一起，形成集师生文本选择互助、课堂文本赏析互动、课后文本创作促进为一体的三位一体的教学模式，才能有效发挥文学欣赏课程的重要作用，才能促进学生逐步提高学习兴趣，逐步掌握文学欣赏的方式方法，最终提高学生文学涵养。具体说来：（1）教师方面：作为文学课堂的教学者，他们是文学欣赏课程的主导者，其教学方式方法起着决定性作用。在文学欣赏课程中，教师应讲授关于文学欣赏的理论知识，包括文学欣赏的基本理论和基本方法。包括文学欣赏的意义、文学欣赏的心理过程、不同文学体裁的特征等等。只有教师将这些基本理论教授给学生，并通过一定的引导，学生才能够掌握基本理论并提高文学欣赏的能力。作为教师，在文学欣赏课堂中，应根据文学欣赏的文本，精心设计讨论的问题或观点，并适时的对学生进行提问和引导学生想象。同时，相关讨论应具有一定的争议性、没有标准答案，这样能够有效刺激学生充分的展开想象，促进学生形成个性思维。（2）教学内容方面：教学内容一般是指教材作品，是指文学欣赏课程中所使用的文学作品，是文学欣赏教学活动的主要构成，也是教师与学生进行学习或欣赏的共同对象媒介物，在课程教学中充当了一个赏析样品，一个教学案例。在教学内容的选择上，要充分结合学生实际，按照阶段性进行选择教学内容，对于初期文学欣赏者，要选择较为简单的文学作品，对于具有一定文学功底的学生，在课堂教学中要选择具有较深厚文化底蕴的文学作品。只有选择难易适合、内容丰富的教学作品，才能够促进学生很好的开展学习，并有效促进其学习的兴趣和积极性。（3）学生方面：文学欣赏需要欣赏者发挥想象，可以培养人的想象力，对于培养学生的创新能力，具有先天的、独特的优势。高效率的课堂教学应该以学生为主体，充分调动学生的积极性和参与热情，尊重学生的个性思维，这样才能切实提高学生的综合素质。在课堂讨论中，学生各抒己见，可以提高他们对文学基本理论和方法的认识，提升他们的阅读能力，也可以充分发挥他们的个性思维，提升思维水平。
总之，文学欣赏模式化教学研究的最终目的是教师通过选择合理的文学作品，开展一定的教学活动，充分提起学生学习的兴趣和积极性让学生通过课堂教学掌握文学欣赏学习的方法，逐步提高学生文学涵养，达到学生形成正确的人生观和价值观。
【参考文献】
[1]王先霈，王耀辉.文学欣赏导引[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]朱迪光.文学作品欣赏教程[M].北京：中国人民大学出版社，2009.
[3]马跃，刘，王志伟.文学基础理论与作品赏析[M].沈阳：辽宁大学出版社，2008.
[4]袁勇麟，冯汝常.文学欣赏与创作[M].成都：四川大学出版社，2010.
[5]何红梅，学生文学欣赏能力培养新途径[J].文学教育（ 中） ，2011 （9）.
新闻学概念范文4
【关键词】 小学语文教学 新课改 创新 作文教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0114-01
《小学语文新课程标准（最新修订版）》明确指出：为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。小学语文教学是提高学生写作水平、了解作文意义的关键环节。在教师不断的指导和点拨下，学生从入学伊始尝试小短文写作，到高年级开始数百字乃至上千字的作文写作，学生在此过程中随着年龄逐步增长，其思维发展能力以及语言运用能力得到显著提升，其创造力以及想象力也逐步成熟。小学教师应着眼于此，采取更为有效、更加合理的小学作文教学计划方案，开展针对性教学，以稳步提升小学高年级学生的作文水平。
一、小学高年级作文现阶段存在的问题
1、任务不确定。很多小学语文教师在开展高年级作文教学过程中往往未明确学习任务，大多简单布置写作题目或简单说明相关题目，并无明确界定，就让学生开始写作。在现阶段小学作文教学中，此种现象普遍存在，导致教学过程中教师应有的指导作用得不到充分发挥。简单来说，教师不仅应负责制定作文题目，同时还应指导学生如何切入，如何写。对于不同作文题目，可指导学生采取形式各异的写作技巧与手法，同时还可引入一部分优秀范文在课堂上讲解，激发学生想象力和创造力。
2、过于单一的作文形式。纵观现阶段小学语文教材，分析其编排情况来看，在作文版块中形式单一的命题依然处于统治地位。此种情况下学生在学习写作时难免产生枯燥感觉，其作文主动性以及积极性受到影响，不利于提升学生作文水平。与此同时，作文命题的过于单一化对培养学生写作能力产生的严重限制，不利于作文教学向多元化方向发展。
3、对于写作素材的积累不够重视。教师在关注学生写作水平方面不应单纯强调写作结果，或过于偏重作文语言是否富有逻辑性、连贯、流畅和自然，是否条理有序，此类要求大多偏重于写作技巧，对于学生积累日常写作素材则并无太大益处。而在文章写作过程中，涉猎知识面以及素材积累程度是最为关键的一点，但在小学高年级作文教学中，仍有不少教师忽视此点，对于写作素材的积累不够重视。
4、教学方法过于单一。教师在作文教学活动中通常遵循两个教学原则，即要求学生多练、多看。所谓多看，是指布置课外阅读或者背诵任务，多读多背一些优秀的例文与范文；多练则是不断训练，提高作文训练强度，更偏重于“量”。在此过程中不少教师死扣这两点教学原则，不重视练习质量，也未深入分析范文而为学生提供相应的指导，导致学生思路在这样的训练模式下被限制，难以有效提高作文水平。
二、小学高年级作文教学的几点建议
1、采取科学、合理的教学方法。在新课程标准要求下，教师首先应端正态度，正确认识小学生作文教学，并对以往教学方法做出转变和革新。应结合学生实际情况选择相应的教学方法，不可对写作模式作过多强调。应遵循循序渐进、稳步前进的原则，让学生在作文教学以及写作练习过程中体会到作文的乐趣。例如在第四单元《姥姥的剪纸》一文教学后，笔者布置日常写作任务，首先启发学生，引导他们注意观察日常生活中的一些有趣的细节，将这些细节按照自己的方法整理记录下来，学生既可以选择流水账式的平铺直叙，又可以选择相对生动的人物对话方式。久而久之，学生从中感受到叙事作文的意义，从而能够自觉积累、总结，日渐纯熟。
2、鼓励学生通过不同方式吸纳课外知识。要想写出优秀的文章，知识涉猎面的广阔度是最为关键的一点。要想扩充知识涉猎面，不断丰富自身知识架构，则需要在日常生活中重视点滴积累，离不开长期的坚持与努力，而非朝夕之功。学生往往能够从日常积累的知识中获得写作灵感，或来自唐诗宋词，或取自元曲杂剧，或观电视节目有感，或旅行中偶有心得。例如在第一单元《我们爱你啊，中国》一文中，可组织学生畅谈观访各处名山胜水、名胜古迹以后的心情，进而引入课文，让学生对作者的情怀有所体验，从而将自身所见所感转化为写作素材，其作文内容则显得更为丰盈。然而不少教师认为学生不应太贪玩，应将主要时间放在学习上，对于学生出游、上网、看小说等行为多持反对态度，并严禁此类行为，同时也不建议学生过多地看电视，这无疑是一个错误的观念。在处理此类问题是时，教师应对学生予以正确引导，在圆满完成学习任务以后可建议学生适当观看电视节目，或阅读一些有益的小说，或在家长陪同下郊游踏青，由此使学生在课余时间得到充分放松，同时也丰富了学生的知识面，有利于提升其写作水平。
3、组织学生参与各类课堂活动和竞赛。小学生具有较强的个人荣誉感，因此参与竞赛活动有利于激励学生提升自身写作能力，提高其学习积极性。但不少教师对于此类活动并不敏感，只有在学校举办组织竞赛活动的情况下才挑选若干学生参与比赛，而笔者认为自行组织课堂竞赛活动则可以收到更好的效果。例如可以班级为单位，或由班级内学生自由分组，定期组织学生参与作文竞赛、语文知识竞赛等课堂活动，并对优秀作文予以公开评讲，还可适当给予奖励，以此来提升学生自身能动性，积极参与课堂教学活动。
4、尊重学生个性差异。在应试教育模式下，教师对于社会需求往往关注过多，而忽视了学生个性发展。因此在高年级作文教学中，小学教师应对学生个性予以充分尊重，善于换位思考，体验学生情感，确保学生学习潜能得到充分发挥，正视学生特有的表达方式与语言习惯，在作文教学中重视学生个性化发展。
三、结语
总而言之，在现阶段小学高年级作文教学中仍然存在不少问题，我们应遵循新课程改革要求，在发扬以往优良教学传统的同时做到与时俱进，切实推进小学高年级作文教学进程，提高教学质量，最终全面提高学生作文水平。
参考文献：
[1]张义兵，孙俊梅，陈娟等.基于电子书包的知识建构学习――四年级小学生的写作分析[J].中国电化教育，2013，（12）：122-126.
[2]邓敏杰，李占伟，张豪锋等.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].中国电化教育，2012，（3）：90-94
新闻学概念范文5
关键词：新课程音乐教学教学理念教学方法
音乐新课程的核心目标是通过音乐教学丰富学生的音乐情感体验。而当情感体验积累到一定程度时，便会上升为审美情趣，最终通过审美达到育人的目的。因此，教师应善于从情感的视角，创设音乐审美情境，融情感化与审美化为一体，使学生在最短的时间内进入音乐课堂教学的最佳状态。
一、新课程音乐教学理念
我国站在音乐学科本体这个角度，按经济合作与开发组织教育研究中心的精神将音乐教育课程定义为包含教学目标、教学内容、教学方法、教学活动及评价方式等等在内的各种范畴的总和。我国21世纪基础音乐教育课程改革主要是以这个定义为逻辑起点进行各方面的展开研究的，是一次从理念到实践、从宏观到微观、从管理到实施的彻头彻尾的深入式改革。它反映了新世纪我国社会发展和人才培养的需求，融会了多年来广大音乐教育工作者在教学和课程理论方面研究和总结的新理论、新成果。一方面，教师在教学活动中实行的礼仪及符合审美规范的仪表、姿态、举止等应恰到好处，充分展示音乐教师的审美修养，给予学生优雅感，另一方面，教师亲切真诚的问候，简洁而具有启发性的谈话，激励性的话语，富有感染力的语调，精巧规范的乐谱，自信、幽默、真诚的气质，热爱生活、充满爱心、童心未泯、兴趣广泛的心理品质，以及学识基础，都会使学生在和谐愉快的氛围中产生音乐审美的渴望。因此，音乐新课程不仅指时间上的“新”，更是指一种“新”的课程理念和“新”的课程实施方式。
二、新课程音乐教学方法的创新
1、在合唱教学中培养学生的创新能力
合唱以它特有的美的方式，表达出丰富、生动的思想内涵。在普通高职的合唱教学训练中，教师首先抓好课堂上视唱练耳、节奏等各种基本功的训练，为合唱教学提供先决条件。在合唱教学的训练中，应坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线、发展能力为目标的指导思想。合唱艺术有着极为丰富的艺术表现力和感染力，它能表现如诗如画的意境或史诗般的气魄，以及深刻的思想内涵，能培养学生的独立感、协调感、均衡感等综合音乐感觉，以及集体观念与协作精神，能让学生亲身感受多声部丰富美妙的音乐，体验音乐的无穷魅力，提高审美能力。合唱还能使学生最直接、最简便地走进音乐世界。参与合唱活动，既是合唱者欣赏感受音乐，又是合唱者(二度)创作音乐的过程，从而能够得到多层次音乐思维能力的培养。
2、利用电脑音乐培养学生的兴趣与创造力电脑音乐系统进入音乐教学领域必将对现行音乐教学的教学目标、教学内容、教学方式等诸多方面产生全方位的冲击，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地感知音乐。
传统的歌曲教学往往是教师弹琴、伴奏、范唱，学生跟唱、模唱的方式。尽管目前课程改革的大力推行让死板的教学方式有所改观，现在的歌唱教学可以有统一的教学参考磁带和教学用光盘课件，但并不足以吸引学生的眼球和冲击学生的听觉神经。利用Soundforge母带处理软件的音频采集、变调、速度变化等功能就可以轻松地解决这个问题。例如音乐教师可以利用课件进行二次创作。经过电脑音乐制作加工的音乐课件，丰富多彩，学生很快就能学会、学好，而且每次播放都有变化，给学生新鲜感，让学生的学习兴趣总保持在高涨的状态，对每一次的练习都很期待。
3、在声乐教学中培养学生的创新能力
声乐教学是一门复杂的艺术，也是一个不断变化发展的过程。声乐教学中，“创新”因素起着十分重要的作用。如何把创新因素融人“教”与“学”的过程培养学生的创新精神和创新能力，是每一位声乐教师肩负的重任。在声乐教学中。教师可以让学生为歌曲重新填词；可以让学生根据自己的想象，用不同的方法处理歌曲；可以由学生自己决定采用不同的演唱形式；甚至可以指导学生把某些歌曲加上少量对白。改编成有情节的音乐小品，等等。
在某种意义上，歌与舞是相互融合的，学生通过对舞蹈的视觉接触能认识和理解乐曲所表达的深远意义，学生还可以把自己置于舞蹈的氛围中，亲身体验音乐的美丽、歌舞的结合。欣赏歌舞也是理解音乐意义的重要部分，在音乐课堂上教师可根据乐曲内容需要，伴随音乐教学生一些动作，让他们在欣赏和被欣赏中融人音乐意境之中。:
4、在配器和表现形式上创造力的培养
为歌曲配上打击乐器，不仅可以烘托课堂气氛，更能表达歌曲气氛及内心情感，再通过几个简单的动作。更会把歌曲的情绪表现得惟妙惟肖。这样做也符合学生好奇好动的心理。对于一些情绪优美、抒情的歌曲，可先要求学生选适合歌曲伴奏的打击乐器，如三角铁、碰钟、铃鼓等，然后请学生为歌曲设计伴奏，并请他们考虑为什么这样设计。这样设计有什么好处等。《过新年》一歌，表现了过年时热闹、喜庆、祥和的场面和氛围。笔者先是询问学生每年的春节是怎么过的，学生马上想到了放鞭炮、踩高跷、扭秧歌、逛庙会等活动。加上歌词中出现了“咚咚咚”词语，学生听出这是锣鼓声，马上就想到《过新年》这首歌用打击乐中的锣、鼓伴奏再合适不过了。于是，他们便随着歌词中“咚咚咚”的出现，敲响了手中的锣鼓。笔者进一步启发学生，能否再创设一些过年的气氛。许多学生便主动要求到教室前面进行秧歌舞表演。他们手中拿着笔者事先准备好的彩带，边唱歌边随着节奏做着动作，仿佛是身着节日盛装的秧歌队正在翩翩起舞，生动地表现了歌曲的内容。
三、小结
新闻学概念范文6
关键词：新课改；初中语文；教学；探索
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0143-02
新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。语文学科也不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。
我们知道语文一节课的时间只有短短的几十分钟，想要提高语文教学效率，让学生真正学有所获，就要把语文课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分"动"起来，在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力，这也是语文新课改折射出的基本理念。
1.突出学生为主体的教学模式
传统的教学模式，老师是课堂的主体，学生被动的接受教师所讲授的知识，带有明显的灌输性，与新课改要求的精神和教学理念格格不入。新课改的实质要求在教学课堂上尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育、自我发展能力的形成，为他们自我实现创造条件满足他们自我实现的要求。新课程改革后的语文课堂上，教师不再是课堂的主宰者、是非的裁判者，而是学生学习的组织者、指导者、促进者，是学生发展的引路人。发挥学生的主体作用，这是适应了时代的发展，体现了尊重教育的规律，也是我们对传统语文教学做了深刻反思之后的必然选择。以学生为主体，也不能够忽视教师的作用，作为课堂的组织者、引导者，那么有效的教学课堂就应该要具备高效的组织、引导能力，如果缺乏有效的组织，那么课堂气氛、课堂记录无从保证，教学质量更加无从谈起。因此，教师的引导、组织也是不可或缺的，有时起到至关重要的作用，搞清楚主体与主导关系。
2.充分利用多媒体现代化教学辅助工具
现代网络信息技术的发展，改变着人们的生活、工作、学习方式，同样教学也在受着影响，作为教学辅助工具的多媒体有着很多传统教学不具备的功能和作用。多媒体能够快速展示广泛的信息，具备"说"、"动"的鲜活功能。 多媒体在教学中的运用，已经多年了，但是运用的效果不太如意，这是运用方式和尺度没有把握好，不是单单的几张幻灯片、或者几个flash就可以见成效的，而应该借助多媒体的优势，让学生参与其中，融入感情，深刻体会文章的内涵。如果在初中语文课堂教学中，教师能够准备几张图片、音频资料、动态画面，再加上教师的讲解，让学生参与其中，声情并茂，抓住学生对新鲜事物的好奇心，利用较高的积极性以完成不易懂的教学内容。
3.激励学生探索，培养独特思维能力
独特的思维要求在面对问题、分析问题和解决问题的时候，与前人、众人的想法不同，独具卓识，有新解、有新知，体现出科学的首创性。这样的首创性往往来自思维中的质疑分子，对中规中矩的怀疑，对真理定理的质疑，对教本的质疑，对老师的质疑，等等。教师在教学过程中要鼓励学生大胆质疑，通过质疑培养学生思维的独一性。质疑通常是创新的源头。当一个学生养成了勤于发问善于质疑的习惯，就有了一个很好的思维发展平台。这时需要老师解放畏首畏尾的思想，引导学生怀疑所谓的定论，鼓励学生敢于发表独立的见解，即使是荒唐的不可理解的错误想法也千万不能挖苦学生。尊重学生敢于质疑的精神，就是要允许不同的学生有不同的想法、不同的方案，要让学生在教师的鼓励中养成善于质疑的好习惯。在语文教学过程中，要引导学生在课文的语言、表达、结构和主题思想等角度去发现问题，避免不着边际的滥问。要以学生课堂上提出的每一个问题都体现出独立思考的精神为教学的目标，让学生多提问多思考，培养起学生独特的思维。
4.优化初中语文教学环境
良好的初中语文教学课堂环境是达到高效的教学质量的保证，积极互动的语文教学少不了优化的教学环境。那么在新课程改革背景下，努力构建开放型的教学环境，让学生参与，在全新的教学环境下学习，更具思维活力。这种教学环境更多的是注重人文环境的营造，人文环境是优化语文课堂教学的重要因素。传统的语文课堂常常忽略了语文作为人的生命活动的意义、忽略了语文对于人的精神世界的构建价值。许多富有优美意境、鲜活思想的文字被支解为机械释词、标准化答题。标准的模式不仅限制了教师的思维，更让学生形成了某些懒惰意识，造成不能说、不敢说及不会说的尴尬局面。营造互动、积极沟通的人文教学环境，能够使得学生和老师在交流中思维得到开放，得到激发。
5.适当开展课外活动
