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护理调研报告总结范文1
对于我这个只有半年学医经历的学生来说，应该从医院中最基础的护理工作开始。来到医院，我对一切都感到新鲜和畏惧，即使自己曾以病人的身份到过此地。
镜中的我，穿着干净的白大褂，戴着洁白的帽子和口罩，想想自己第一次穿着白大褂的那份自豪，心底的那份坚定与自信犹然而生！
看起来很简单的护理工作，让我开始有些手忙脚乱。原本的自信荡然无存。我开始虚心向护士学习，紧紧地跟着护士，寸步不离，年轻的护士耐心地给我讲解着关于护理的知识。慢慢地，我穿梭在各个病房，了解了她们的护理术语和一些日常工作。
我协助护士接诊病员，做好四测（测血压、测体温、测脉搏、测体重），熟练地掌握了血压及体温的测量方法，接触配液环节，在严格坚持“三查七对”（三查：操作前查、操作中查、操作后查；七对：对床号、对姓名、对药名、对浓度、对剂量、对方法、对时间）的原则下，并为病员配液。
终于有了我实践的机会，想着护士叮嘱我的操作要领，端着装有止血带、胶布、碘付的器皿，来到病房。面带着微笑：“阿姨，该打针了1我给病人绑上止血带，用碘付进行消毒，然后拿起针头，小心翼翼地扎入病人的血管中。看见管中有回血，一种如释重负的感觉蔓延全身。想不到，身平第一次扎针竟然会如此的顺利！
护士在休息的时候，给我讲着因为静脉注射的输液管中一个小小的气泡，而使病人死亡的真实事例后，我大为震惊，不免开始崇敬这些平凡的护士们。
2007、7、21在医院领导的同意下，我观摩了一例左下肢静脉曲张高位结扎及剥脱术！手术前病人的家属用充满期待的目光注视着主刀的医生，顿时让我感到医生的伟大责任。手术的时间大约两个小时，主刀医生精湛的医技，让我了解到医学基础知识的重要性，他的细心，仿佛把病人当成自己的家人一样精心地照料，就好象生理老师曾经说过：虽然你们是用动物做实验，但以后你们却是要给人看病！因此，使我是深深体会到，我们要提高自己的职业素质。
短短的15天医院实习结束，终于可以喘一口气了。想想这么多天的忙碌，再想想每日辛苦战斗的护士们，才知道护理工作的不易。
我觉得护理工作不仅需要熟练的技巧，而且同样需要优秀的职业素质：
1.思想素质：要教育和培养每一个护理人员热爱护理工作，献身护理事业，树立牢固的专业思想;要有崇高的道德品质、高尚的情操和良好的医德修养，以白求恩为榜样，发扬救死扶伤，实行革命的人道主义精神：真诚坦率，精神饱满，谦虚谨慎，认真负责；要高度的组织性、纪律性和集体主义精神，团结协作，爱护集体，爱护公物。
2.专业素质：护理人员要对病人极端负责，态度诚恳，和蔼热情，关心体贴病人，掌握病人的心理特点，给予细致的身心护理；严格执行各项规章制度，坚守岗位，按章办事，操作正规，有条不紊，执行医嘱和从事一切操作要思想集中，技术熟练，做到准确、安全、及时，精益求精；要有敏锐的观察力，善于发现病情变化，遇有病情突变，既要沉着冷静，机智灵活，又要在抢救中敏捷、准确、果断；做好心理护理，要求语言亲切，解释耐心，要有针对性地做了病人的思想工作，增强其向疾病做斗争的勇气和信心；保持衣着整齐，仪表端庄，举止稳重，礼貌待人，朴素大方；作风正派，对病人一视同仁，对工作严肃认真。
3.科学素质：护理人员要具有实事求是、勇于控索的精神，要认真掌握本学科基本理论，每项护理技术操作都要知其然并知其所以然；护理学是一门应用学科，必须注意在实践中积累丰富的临床经验，要掌握熟练的技术和过硬的本领；要刻苦钻研业务，不断学习和引进国内外先进的护理技术；要善于总结经验，不断控索，开展研究，勇于创新，努力提高业务技术水平，不断推动护理事业的发展；要积极努力学习和了解社会学、心理学、伦理学等知识，拓宽自己的知识面，更好地为病人的身心健康服务。
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同样，即将成为口腔医生的我们也应该充分认识到：
1.医生是一个很平凡的职业，他的责任就是救死扶伤，挽救病人的生命。
2.医生也同样应该具备一定的思想素质、专业素质和科学素质，要有一定的责任心，把病人的生命看作是自己的生命。
护理调研报告总结范文2
关键词：妇产科护理；大学生创新实践；典型病例；试题库；病例讨论；综合素质
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0272-02
妇产科护理学是一门专业性、实践性很强的临床学科，课程内容涉及妇产科疾病的病因病理、临床表现、治疗及整体护理等诸多方面，依靠传统的课堂讲授法学生们很难全面理解和掌握教学内容。如何在有限的时间内，让学生将临床护理知识与早期学过的基础护理知识有机结合起来，一直是教师和学生们面临的难题。
来自11级三年制、09级五年一贯制高职和2010级本科护理专业（含助产专业）不同年级的学生，组成了跨学校、跨专业、跨年级的创新团队，在老师指导下，以2012年高校大学生创新实践训练项目计划为契机，选择了指导老师科研课题中的子项目“高职护理专业妇产科护理典型病例分析试题库的构建”进行创新实践训练，旨在促进高校人才培养模式和教学方法的创新。大学生参与科学研究和社会实践活动，有助于提高创新创业精神和实践能力[1]，现报道如下。
一、资料与方法
1.准备阶段。指导老师对参与实践活动的学生，进行相关专业知识与科研能力的培训，树立科研理念。根据学生特长进行分工，反复修改我们设计的问卷调查表。调研对象是已经学完了妇产科护理学课程的在校学生和进入顶岗实习阶段的学生，对建立妇产科护理典型病例分析试题库（简称试题库）的必要性和认知情况、课程学习中的重难点内容、学生喜爱的教学方法、上网课程的使用情况等内容进行调查。另外，不定期召开学生座谈会以及专家咨询、访谈等方式，总结完成调研报告三份，供指导老师参考。
2.调研分析。对近3年我校三年制和五年制高职护理专业学生的妇产科护理校内实训、临床见习报告和期末考试卷进行分析，尤其对涉及临床病例分析题的难易度、答题情况进行整理、分析和汇总。调查显示：100%的同学认为建立妇产科护理临床病例分析试题库非常有必要，且病例讨论式教学理论结合实际，更贴近于临床，更加真实，分小组相互讨论增强了团队合作精神，加深了印象，便于知识的理解和掌握。这种教学方法提高了同学们的应变能力、临床思维能力、观察能力和总结能力，有利于今后护理工作。97%的同学认为课程教学的重难点是每个疾病的护理措施和治疗要点，95%的同学理想的上课模式是师生互动型的，15%的同学认为老师上课进度稍快，信息量大，不易掌握。从题库中选取典型病例进行教学，促进了师生互动适合小组讨论，所以题库建立可满足同学们对上课的期待。同时，大部分同学关注校园网的课程建设，题库逐步上网有利于学生的自主学习和自我评价。
二、建立题库的过程
1.指导思想。以高职护理专业人才培养目标及2009—2013年人民卫生出版社出版、由国家护士执业资格考试用书专家委员会编写的考试大纲为依据，确立试题库编写大纲。按知识点组织或确立符合考试大纲要求，适合高职护理学生认知规律的病例分析标准化考试试题库；知识点应覆盖整门课程，试题考点明确、语意清晰。每道试题均附标准答案，答案要点清晰、分值明确。
2.整理、编写题库。初步收集的临床病例数目大、涉及内容面广，整理难度大。指导老师将内容划分为若干部分，分派学生协助整理、编制，这样不仅在一定程度上减轻老师的工作强度，同时也增加了我们独立分析问题、处理问题的机会，避免了重复劳动，提高了效率。考虑到学生尚未接触临床，没有实际工作经验，应全面分析教材和不同层次学生特点，选择有代表性的、扣紧教学大纲的典型病例，难易适中由浅入深，循序渐进。我们还聘请由院学术委员会、护理专业专家委员会成员和专兼职教师，组成专家组对题库进行审核优化。题库作为学科建设共享资料用于教学，并提供给学院教务部门随机抽取，可用于各类考试考核中。
三、讨论
1.题库建立的必要性。妇产科护理典型临床病例分析试题库内容以临床护理活动为导向，体现工学结合，提问方式也尽量贴近护理临床，所选内容均按执业护士资格考试的知识点和题型进行设计。建立题库是标准化考试需要、教考分离的需要，有助于形成良好教风与学风。题库有利于教师出题、考试及判断教学效果，方便学生的自主学习、自我评价，提高学生临床思维能力、稳定我院护士执业资格考试的通过率。从题库中随机选题能有效地评价护生的专业知识、沟通技巧、实际操作能力等综合素质，也是现代高职教育发展的必然趋势。
2.加强形成性考核评价。课程考核方法的改革，目的在于加强形成性考核和终结性考试的整体设计，把考核与教学过程紧密结合起来。妇产科护理课程学习期间，老师从试题库中随机抽取病例进行测验，学生可以在任意时间和地点完成测试，测试结束即可查看成绩。这种测试形式深受学生的欢迎，绝大部分学生表示该测试方式可以促进自主学习，发现自己的不足，有助于提升学习兴趣。近年来妇产科护理教学开展以病例分析为中心的综合护理实训，以小组为单位，多元化、多角度的评价学生，其优点是进一步促进学生将理论知识运用于临床实践，并增强了团队合作精神。
3.体会与收获。课程组全体教师与大学生创新实践活动小组通力合作，大大增强了团队凝聚力。收集、整理、建立典型病例分析试题库，并应用于病例讨论式教学中，增强了教学的知识性、趣味性和实践性，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，较早地形成正确的临床思维模式。实现了由以教师为主向以学生为主的转变，实现了学生与学生、学生与教师之间的互动交流。利用题库自测自评，及时了解自己对知识掌握情况，以便及时复习、巩固。通过建库，我们阅读了大量病例、早期接触了临床，培养了科研创新意识和实践能力，从指导老师身上学到了许多优秀的品质，对于即将从事护理工作的大学生，这是一次难得的机会。
指导老师评价本实践创新活动以学生为主体，寻找适合高职护理学生的学习方法，促进教学方法的创新。此项研究难度适中，选题新颖，对提高学生的学习热情和兴趣、展现自我、注重实践、提高沟通技巧及学生的综合素质有着重要的意义，为他们今后的护理工作奠定了基础。本项目立足高素质、技术技能型护理人才的培养，以课程改革引领科研方向，以教学科研促进专业建设，得到全校师生的充分肯定，对我校的教学改革和教学质量的全面提高起到了推进作用。
参考文献：
[1]大学生实践创新训练计划立项项目的通知[Z].苏教办高[2012]3号.
[2]侯同秀，王自然.多形式教学方法在临床护理教学中的应用[J].护理学杂志，2004，19（22）：58-59.
[3]甘西西，竺静，陈卫平.妇产科护理学教学方法选择策略探讨[J].中华现代护理学杂志，2009，6（7）：641-643.
基金项目：江苏省教育厅大学生实践创新训练计划项目（2012JSSPITP4395）
护理调研报告总结范文3
一、大学生社会实践教育活动的现状
1.社会实践的活动内容和组织形式相对单一
从20世纪80年代起，各高校落实上级文件精神，积极开展社会实践活动。经过30年的发展，实践活动的形式和内容不断得到改进，但运行模式和活动类型基本固化为“主题式”和“模块式”实践为主。无论是“主题式”还是“模块式”，大多数高校主要采取的是“点面结合，以点带面”的组织方式，将大部分资源投在少数队伍中，这种“精英实践”的做法导致学生参与面不广，实践内容局限。
2.社会实践的延续性和整体性较差
目前，地方高校大学生社会实践活动主要包括思想政治理论课的实践教学环节和寒暑假由团委组织开展的社会实践活动。思想政治理论课的实践教学环节，绝大部分院校都缺乏合理安排和组织实施，整体流于形式。寒暑假集中的团委社会实践，则往往局限于“全面动员———计划组织———具体开展———总结表彰”的固定流程，实践活动阶段性特征明显，社会实践缺少整体性和和延续性。历年的实践活动大同小异，各实践团队和具体项目都相对独立，缺少内在逻辑性和关联度。
3.社会实践的教育资源和保障不足
大学生社会实践作为一项参与人数众多、涉及面较广的复杂教育工作，主要由各高校的团委负责具体落实，在指导师资、经费保障及社会支持等方面的教育资源整合明显不足，导致学生在实践内容设计、实践地点选择和实践行程安排上受到一定限制。实践活动的协调管理和资源整合局限，可持续性发展空间不足。因此需要学校相关职能部门真正参与其中，制定相应的制度，进一步协调管理和整合资源。
二、社会实践课程化建设的必要性
1.课程化建设是实践活动到实践教学的过渡，体现高校教学改革和发展的趋势
近年来，各高校积极响应号召，努力在实践活动到实践教学的转型道路上不断探索，并不断丰富实践的形式和内容。社会实践课程化发展，有益于实践教学对课堂理论教学的深化、拓展和延伸，同时有益于以课程的形式整合和综合利用各种资源，发挥实践育人的整体效应，体现了高校教学改革发展的时代需求和必然趋势。
2.课程化建设是实践教学到实践教育的提升，促进实践教育的规范化、系统化、科学化
社会实践是大学生成长成才过程中不可缺少的重要环节，是高校培养学生实践能力和创新精神的有效途径。十以来，多次提出要组织和引导广大青年学生深入社会、了解国情、接受锻炼，从而培育和践行社会主义核心价值观。课程教学是教育活动的具体形式和实施载体，只有推进社会实践的课程化建设，以课程的标准和要求进一步促进实践教学各环节的规范化、系统化，才能提升实践教学真正的育人功能，达到实践教育科学、有序的最终效果。
三、大学生社会实践课程体系构建
1.建立全程化课程内容和目标体系，实现全员化育人
课程化建设首要任务就是根据实践活动主体的差异性，构建分层推进的课程目标体系。具体来说，一年级以思想教育为主，实践课程目标是帮助大学生进一步加强爱国主义和集体主义教育，完成基础教育到高等教育的适应和过渡；二年级以专业养成为主，实践课程目标是指导大学生提高技能熟悉度和专业认可度，同时加深社会活动的参与度，以更深入地看待社会问题和社会现象；三年级以社会服务为主，实践课程目标是培养大学生深入理解和分析社会问题、专业问题的综合应用能力及创新精神；四年级以就业服务为主，实践课程目标是通过专业实习见习帮助学生端正就业思想，提升增强就业竞争力。同时，社会实践课程目标体现的全程化特点也要求在实施对象上做到全员化，即从一年级到四年级，从本科生到研究生甚至博士生，均可以加入到社会实践活动中，接受锻炼、增长才干。
2.创新“三三三”课程组织，实现形式立体化、全覆盖
社会实践课程的全程化目标要求在课程组织上，既要做到综合训练和专业训练相结合，又要完成理论到实践的过渡和提升，具体实现形式上可依托“三个课堂”、抓好“三个时段”、搭建“三级网络”。“三个课堂”主要是指课程形式上，通过第一课堂的集中授课，完成社会实践的历史背景和基本理论、实践活动基本方法和原理、实践项目构成和管理、调研报告撰写等内容的理论教学。第二课堂主要是结合日常专业课程，完成课外实践、见习实习，强化专业知识掌握和技能操作。第三课堂主要指新媒体时期的网络课堂，即利用网络平台和资源拓展实践场地及宣传空间，开展线上线下互动式实践，创新实践形式。“三个时段”主要是实践课程的时间安排上，要综合立体利用时间，具体抓好寒暑假、双休日以及特殊活动日这三个时段。寒暑假时间较长，适合开展大规模、大面积的研究型、考察型集中社会实践活动；双休日适合开展社会实践前期课堂教学，或者开展调研类、服务类的分散实践活动；特殊活动日指公众节假日或纪念日如志愿者服务日、学雷锋纪念日等，开展切合日期主题的校内外宣讲型、服务型实践活动，可在校内外形成一定的社会效益，同时达到思想育人和实践育人的双重效果。针对高校学生数多，指导教师人员配备不足的情况，社会实践课程化在具体组织实施上要做好“学校———学院———团支部”三级网络的搭建工作。学校层面由学校团委和教务处主要牵头，负责实践主题确定以及整体规划协调；学院层面由分团委负责，主要承担宣传发动、团队组建协调以及考核表彰等工作；而班团支部层面则由班主任和团支书主要负责，开展具体实践活动，同时承担材料收集、成绩核定等工作。校———院———班三级网络职责明确、分工协作，能有效确保社会实践课程实施对象全覆盖，同时实施过程有序规范，效果有保障。
3.优化“三位一体”师资队伍，整合教学资源
社会实践课程化要求构建“三位一体”的全员化实践指导教师队伍。广义上“三位一体”指“高校———社会———家庭”，高校是主体，开展具体和专业化指导；社会是依托，包含实践单位的社会责任、新闻媒体的文化宣传导向和其他社会组织的协助作用；家庭是支撑，主要在家庭实践的生活保障方面发挥积极作用。狭义的社会实践课程教师，指构建“思政教师———专业教师———实践单位”三位一体的师资，取长补短，协同指导。学校思政教师，作为各高校开展社会实践活动的主要和直接负责人，凭借其丰富的经验和权威，在实践活动宣传动员、组织实施及总结表彰等环节中有着不可取代的重要作用。专业教师因具备扎实的理论背景和知识技能，在学生心目中具有绝对的专业威信，在学生社会实践团队项目申报、调研报告撰写等环节中发挥重要作用。实践单位和基地，则在场地保障、岗位提供以及服务对象联系等环节中发挥作用，共同纳入师资队伍，可以更好地协调社会实践活动计划的落实，指导学生理论联系实际的过渡。
4.完善过程性和多样性课程评价与考核方式
推进社会实践课程化建设，就必须以高等教育的课程标准为依据，建立和完善一套科学的课程教学评价与考核方式。首先要体现过程性原则，即在评定成绩时，既兼顾学生在社会实践课过程中的态度、能力、实践强度和服务时间等现实表现，也考察学生实践结束后上交的宣传报道、活动总结、调查报告等相关材料和成果。还可配合开发“大学生社会实践网络平台”或设计《大学生社会实践课程记载本》等，由学生自行记载参与社会课程和相关活动情况，并在毕业前予以学分认定，真正将社会实践课程融入高等教育全过程。其次，在课程考核和评价方式上体现多样性。综合采用实践基地指导教师、校内专职教师和学生三方评价机制。采用自评、互评、兼职教师评定、实践活动对象评定等途径，个人评价和团队评价交叉结合，学校评价和社会评价兼顾，科学合理地体现多种评价的综合运用，并定期对课程评价结果进行反馈，不断完善课程的具体组织和考核，加强课程的可持续发展。
5.确保课程化建设的教学管理与制度保障
护理调研报告总结范文4
彼得・德鲁克也认为，一位优秀的管理者首先应是社会生态学家，不仅能预见社会趋势，还能在此之前应对。
作为郑州大学附属郑州市中心医院（下称“中心医院”）院长，郝义彬可称得上是优秀的管理者。无论是为医院绘制“三步”战略，还是先人一步组建河南首家医联体，无不体现着他机敏的布局意识和适度的布局艺术。如同一位精于布局的弈者，郝义彬将医院发展成败的关键，同样归因于“谋势”。
顺势而为
郝义彬对把握趋势重要性的体会，源自他对两家医院盛衰的思考。
2006年，郝义彬初任郑州市第六人民医院（现为河南省传染病医院，下称“郑州六院”）院长时，医院职工近400名，门诊患者却不足100人。经营惨淡的医院几近倒闭。对于发展滞后的根源，郝义彬将其归结为，医院未能抓住社会变化对传染病医院提出的发展需求。“作为传染病医院，医院始终不以传染病为发展主业，还试图逃避发展。从院领导到一线职工，都认为干传染病低人一等。”
事实上，自2003年SARS爆发后，国家不仅在全国构筑了公共卫生服务体系，还下拨专项防治经费。郝义彬没有错过这个难得的历史机遇。在上任院长后，他就坚定不移地提出了固守传染病防治的战略，最终摘得河南省传染病医院的牌子，医院发展蒸蒸日上。“把路走对了，什么都好办。”郝义彬的总结言简意赅。
而中心医院的历史与郑州六院的经历可谓如出一辙。始建于1954年的中心医院，前身为郑州市纺织医院。在20世纪80年代末期，伴随着国有纺织企业的兴隆，医院不断扩大规模，逐渐在河南医疗系统崭露头角。然而，进入新世纪后，面对国企纷纷改制、医保土崩瓦解的社会变革，医院领导未能做出相应调整，管理还日益松弛，医院最终停滞不前。
在总结中心医院几十年的发展历程后，郝义彬得出一个结论：医院发展必须要适应社会变革，否则将被历史无情淘汰，他深深感受到肩上沉重的使命。
不过，他并没有草率地拿出一份医院战略规划，而是先进行了一年多的调研。先聘请外部专业会计师对医院资产逐一核查，还前后组织了上百场研讨会，梳理医院滞后的症结。最后，足足6大本的调研报告，将问题一一展现在郝义彬面前。
2011年，中心医院的五年发展规划终于出炉。基于医院的现状，以及对国家政策、社会变革、竞争格局和百姓需求等因素的综合考量，郝义彬提出了医院发展“三步走”的构想：第一步，强本固基、凝聚人心树形象；第二步，强化内涵、全面提升建强院；第三步，扩大规模、持续增长创品牌。
而今，中心医院年门急诊已逾百万人次，年住院患者超过5万余人次。中心医院凭借良好口碑和优质服务，重回郑州市第一医疗梯队。
因势利导
“从当院长第一天开始，我就在想，能否尽己所能，在中国打造一所不再以院长更替而兴衰的百年老院，如同当今的北京协和医院和四川华西医院。”尽管郝义彬梦想美好，但中心医院既没有协和的历史底蕴，也没有华西高超的医疗技术。若想实现这个梦想，郝义彬既要对内建立一套完善的运行机制，又要对外适应不断变化的社会形势，并在高速发展中寻求二者的平衡。
为夯实医院内涵基础，中心医院引入了协和医院疑难病例讨论制度，要求每个科室每周进行一次疑难病例讨论。医院每月还有一场医院运行状况分析会，对医院医疗质量、护理质量、院感质量、核心指标和行政后勤保障效能等进行分析评价，并将结果与绩效挂钩。
2013年，郝义彬又重新梳理了医院专业。他要求医院各专业都要进行“定位、定方向、定规模、定岗位、定人员”的五定工作，每名医护人员要进行“定岗位、定级别、定方向”的三定工作。通过两者结合，医院便可确定未来的工作重点和人才培养计划。“这么多年来，我一直在为中心医院打基础、带队伍、建机制，就是要建立一套完善的管理运行机制。”
在夯实内部基础的同时，郝义彬也在不断寻觅机遇。中心医院先是成为郑州大学附属医院，有了科研教学的保证；随后又摘得郑州市全科医师培训基地的牌匾，为抢占优质人才占领了制高点。而促进医院结构优化和战略转型，则被他看成是未来30年决定医院成败的关键一步。
郝义彬早就意识到医院粗放发展模式的弊端。转变经营模式，回归三级医院原有的功能和定位，一定是未来公立医院改革不可逆转的趋势。因此，2013年，他将医院发展主题确定为优化医院收入和患者结构，而最终目的则是促使医院向以解决疑难杂症为主要功能的区域医疗中心转型。
围绕此目的，他牵头成立了河南省首家区域医疗联合体。“收购康复医院是为了拓展医院功能，优化患者结构；新建高新区医院，是为了满足新城区30万人口的医疗需求，填补市场空白；与其他医院签订分工协作，则是为医院本部解决重大疑难病例提供条件。”组建医联体的每一步，无不渗透着郝义彬对医院转型的深谋远虑。
“同为1500张床位，上海华山医院年收入能达到20亿元，而中心医院仅为6亿元。加之成本消耗的差距，中心医院的运营效率仅为华山的1/6。”郝义彬坦言，打造医联体的目的，就是希望通过医疗体系的纵向整合，提升医院运营效率。
“建立医联体后，我们可以将保洁、设施管理、能源管理、运送、配餐等非核心业务整体外包，达到集约化运行的目的。”郝义彬告诉记者，非临床服务是医院提升服务品质和运行效率的重要载体。“服务品质的提升需要有专业完善的管理体系支撑，并由专人操作，得以实现。”
与此同时，为了通过医联体倒逼医院转型，郝义彬已向科主任举起了平均住院日这根指挥棒。在此约束下，科主任主动与基层医疗机构建立联系，疏通转诊通道，同时为基层医院提供查房、会诊、出诊等服务。
护理调研报告总结范文5
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一方面是社会迅速老龄化，被认为存在巨量消费人口和市场;另一方面是老年人自称难见适用产品，生产企业叫苦不迭――中国老年用品产业的现状就是如此分裂错位、令人困惑。
根据“9064”的中国养老战略，将逐步建立以居家养老服务为基础、社区养老服务为依托、机构养老服务为支撑的养老格局――90%的老年人在家养老，6%在社区养老，4%在机构养老。
“421”是目前中国普遍存在的家族代际人口结构，基于此，大部分老年人必须夫妇结伴甚至独自过“空巢”生活。如果缺乏适用的老年用品的助力，家族中的“2”――也就是工作人群，必然深受影响。
甚至可以说，安全、便利、适用性强的老年用品，是中国社会的重要支撑。
尽管老年用品如此重要，但绝大多数老年用品企业对市场充满抱怨――当代老年人的经历及生活习惯，使其很难进行充分消费。
面对繁杂、庞大的老年用品市场，《t望东方周刊》抽样采访了超过20种老年用品及其生产企业，力图描述当前中国老年用品市场的整体现状，并探究解决之道。
此次抽样采访对象涵盖交通、康复保健、生活辅助、家电电子等主要的老年用品领域，其中也包括来自日本和中国台湾的产品。
10种代表性用品及其企业故事，对老年用品市场的上述困惑作出了回答。
多数企业希望，刚刚起步的政府采购或国外流行的老年用品租赁业务、老年保险制度，能够成为最终推动老年用品市场的根本动力。
而在现实中，它们不仅受制于标准缺乏等现实问题，也颇有“远水难解近渴”的意味。
在目前的过渡阶段，传统的针对老年人的营销策略，是症结之一。
国内领先的老人智能可穿戴设备和健康云平台服务商、北京天地弘毅科技有限公司创始人熊毅总结说：“要抓住老年用户市场，切入点还是在子女身上，尤其是年龄在30至45岁的社会中坚阶层。他们大多分布在北上广深等大城市，事业有成，有意愿也有能力尝试用新兴科技的方式尽孝。”
而一位直辖市民政局分管老年事业的副局长直白地告诉本刊记者，老年用品企业与其在老年社区里摆摊试用，不如到写字楼宣传推广。
产品越贵，子女购买比例越高
在中国老年用品业中，老年人消费动力长期不足，被公认为是制约整个产业发展的根本原因。
虽然具体数字有别，但多种统计表明，老年人消费占家庭支出的比例普遍偏低。以低端价廉为主的老年人消费现状，难以与企业的盈利追求合拍，致使老年用品市场生机与活力不足。
老年人消费动力不足的一个直接后果就是导致生产企业意愿不强，结构调整步伐滞后。
生产老年用品成本较高而利润较低，即使已经从事老年用品的企业，在产品研发创新、品牌培育和市场开拓等方面内力不足――要么产品种类不够丰富，档次较低，要么缺乏针对性。
老年人无疑属于一个特殊的社会群体：具有特殊的生理、心理和行为特征，也使其消费能力、消费偏好、消费方式、消费观念、消费决策等方面与一般人群有巨大差异。
“至少对老年人家电市场来说，细分已成为必然。”北京奥维市场咨询有限公司消费者研究总监李宏伟告诉本刊记者。
此前受中国家用电器协会委托，北京奥维市场咨询有限公司针对北上广以及成都、沈阳、武汉和西安等地部分60岁以上的老年人进行了调研，形成了《中国老年人家电需求调研报告》。
以老年人满意度相对较高的电视为例：目前满意度为73%，不满意之处主要集中在遥控器使用、功能使用以及外接端口。
遥控器的问题主要为反应不灵敏、键盘太多太复杂;功能问题表现为功能太多、界面繁琐、难以理解操作;外接端口的问题在于端口在电视背后，使用时需要移动电视，并且端口太多，难以分辨。
而老年人感兴趣的功能则是语音控制及3D，前者因其便捷，后者因其新鲜、吸引人。
李宏伟说，在调查中购买模式分为3种：本人购买、子女购买、共同购买。
这三者比例与家电价格有关：价格在500元以下的基本为本人购买，占比86%;子女购买占9%;共同承担占5%;
500?3000元时，本人购买占57%，子女购买占24%，共同购买占18%;
3000元以上的产品，本人购买的比例下降到41%，子女购买的占26%，共同购买的上升到32%。
“从价格来看，产品价格越高，子女介入的程度更高。”李宏伟总结。 一位老年人在老年用品商店体验电动轮骑（夏永 /摄）
客户是子女，用户是老人
在中国，老年用品的使用者虽是老年人，但购买者多是子女。
“轮椅、护理床、血压计等产品，购买者大都是子女。越是大件、越是单价贵的产品，子女越是买的多。”北京康复之家医疗器械连锁经营有限公司董事长柏煜对《t望东方周刊》表示。
柏煜告诉本刊记者，很少有老年人舍得花几千元上万元给自己买产品，不过一些老年人会暗示子女去买，但子女未必能听得懂、意识得到。“这就是一个客户和用户的问题，很多老年用品的客户是子女，用户是老年人，客户和用户是分离的。”
北京天地弘毅科技有限公司目前的主力产品是一款便携移动终端及其服务系统“小和365”。
熊毅说，这类智能产品也有老人自行购买的情况，但如果子女不知情或不支持，老人佩戴使用的比例往往不高。
巴颜喀拉集团公司董事长何克鉴正在推出的一款产品是智能手杖“金魔杖”，可以为老人提供定位、语音通话等功能。
他的想法是：“用户是老年人，在功能设计上要简单易用;但购买的主要人群还是以城市里的白领、蓝领。”
虽然自己就是年近古稀的老者，但何克鉴告诉本刊记者，老年产品要面向中青年人营销，“只要找一个‘触点’，比如歌曲《常回家看看》《时间都去哪儿了》，就能触动他们的敏感点。无论什么人，讲起父母的养育之恩都是一样的心情。”
在他看来，“金魔杖”就是“弥补子女与父母之间联系匮乏的用品，就像是心灵沟通的桥梁，应该向这个方向来引导”。
许多老年用品报告对于从老年用品市场的预期都来自老年人自身的消费能力，比如：仅退休金一项2020年就预计可达28145亿元，2030年为73219亿元。此外，还有存款、其他收入以及子女赡养费。由此推断，只要让老年人“拿出钱来”，就可以占领这个市场。
然而，现实情况却是，“首先要让中青年客户认识到产品对老年人很重要，然后促使他们消费。在当前中国的社会阶段，找到老年人用户已经很难，要撮合成交就更难。”柏煜说。
在他看来，老年用品的主要特点是个性化需求强烈，一种产品很难像“脑白金”那样几乎适用于所有的老年人。“每一类产品都是针对特定用户的，比如测血压用血压计、助行用轮椅等，这也导致老年用品的营销和传播难度更大。”
黄金50年刚刚开了个头
一个典型例子是电商平台。即便老年人正在成为中国互联网最主要的新增用户，但让这个人群“在网上花钱”还存在较大障碍。特别是在支付环节，仅仅下载并安装数字证书这一步，就阻挡了绝大多数老年人的购买行为。
“线上这两年增长很快，就增长速度来说，感觉是‘线上一月、线下一年’。”柏煜说，“在我们的O2O模式里，分别采取了有针对性的营销措施，比如在线下主要是做体验式营销，直接面对老年用户，做出口碑。”
但是线下门店的有效辐射距离一般在3公里以内，“这个范围内的用户还是比较有限，因此我们的线上策略就是想办法做传播，让中青年客户关注我们的产品，在电商平台上发现我们的产品，同时意识到这些产品对父母的重要性。”
线上针对中青年客户做传播营销，线下针对老年用户做体验营销――他这样总结。
电子商务软件及解决方案提供商“商派”的创始人李治银，此前在参加中国网上零售业年会时也曾对本刊记者表示：“社区电商大多瞄准中老年群体，这种商业模式被称为‘大妈经济’。”
目前，拉卡拉、顺丰、万科等都在开设社区电商小店，“抢滩”线下最后一公里。不同于传统便利店，顺丰“嘿客”体验店采取的是虚拟商品展示方式，门店内不摆放实物，商品以图片、海报的形式呈现，顾客在门店内可以通过网上浏览、二维码扫描，在线购买。
即便店内无实物，也已大大方便了老年人购买，特别是增强了其对商品的信任感。
护理调研报告总结范文6
[关键词] 建设思路；校企合作；人才培养模式；师资队伍建设
[中图分类号] G718.5 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2013）09（c）-0137-04
国家三部委2010年启动了国家中等职业教育改革发展示范学校计划建设项目，焦作卫生医药学校（以下简称“我校”）被三部委批准为第一批建设学校。在建设中，我校认真研读《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）等文件精神，理清建设思路，以校企合作、工学结合为切入点，创新人才培养模式，以专业建设为核心，进行了课程体系改革。在人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设和校企合作工学结合运行机制建设三个方面进行了全方位的改革。
1 理清思路，紧紧把握好建设方向
在国家中职示范校申报和《任务书》、《实施方案》编制过程中，我校组织全体教职工认真学习国家相关文件，聘请教育部相关专家到校指导，组织参与人员研读示范校重点建设任务，理清了国家中职示范校建设思路，做好了前期准备工作。
1.1 理清建设思路，瞄准建设方向
学习重点建设任务，坚持改革引领，推进制度创新，突出办学特色。把改革创新的着眼点放在内涵建设上，重在职业教育办学模式、培养模式、教学模式和评价模式等方面的改革，创新职业学校的教学环境、教材应用、教学方式、队伍建设、专业设置以及管理制度等关键环节，增强职业学校办学的生机、活力和吸引力。归纳起来为“一二三四五”的建设思路：①围绕一个核心：以重点专业建设为核心；②强化二个建设：学校内涵建设、社会服务能力建设；③完成三个转变：学校培养向校企合作培养转变、一般学校向特色学校转变、普通专业向精品专业转变；④实现四个突破：办学理念突破、办学模式突破、办学条件突破、办学水平突破；⑤改革五个体系：课程建设体系、质量评价体系、师资队伍建设体系、实训条件建设体系、教学管理建设体系。
1.2 加强管理，奠定基础保障
为保障国家中职示范校建设顺利进行，学校一是从思想上提供保障。组织学习领会国家有关示范校建设文件精神，并邀请教育部职业教育研究所邓泽民教授作了专题报告，转变观念，统一思想。二是从组织上提供保障。成立了以市教育局、卫生局领导为顾问，校长为组长的示范校建设领导小组，下设示范校建设办公室、专家咨询委员会、经费保障与质量监控小组和四个专业、一个特色项目建设项目小组。三是从管理上提供保障。将建设项目分解为三级，共设一级项目5个、二级项目18个、三级项目92个，实行项目化、责任制管理，每个重点建设专业和特色项目建设由一名校领导负责，任务、责任、人员逐级落实，确保按时、按责、保质、保量完成建设任务。四是从经费上提供保障。按照“专款专用、足额到位、确保示范校建设项目顺利进行”的原则，学校制订了《焦作卫生医药学校国家示范校建设专项资金管理办法》，做到有计划、合理、规范、足量、安全使用好建设资金，为示范校建设提供资金保障。
2 校企合作，创新专业人才培养方案
重点专业建设的关键点在于创建校企合作、工学结合人才培养模式。我校护理、中药制药、美容美体和口腔修复工艺四个重点建设专业，分别与其相对应的行业企业结合，创建了各具特色的校企合作、工学结合的人才培养模式。
2.1 联合开展专业调研活动，确定培养目标
4个专业分别与焦作市护理学会、中医学会、美容协会、医学会四个行业学会及相关企业结合，建立“走出去、请进来”的专业调研与论证机制，与行业专家共同进行职业分析，确定培养目标。“走出去”开展人才培养标准的调查研究，确定专业所服务的行业、企业、职业岗位和与岗位相适应的职业技能与职业资格证书。“请进来”与行业企业一线专家和技术骨干共同对职业岗位分析论证，确定工作领域、工作内容、相关的职业能力及职业道德。
通过调研和职业分析，确定专业培养目标、人才规格和质量标准（包括知识结构、能力结构、素质结构、专业技能标准等），指导课程设置。
2.2 初步建立“岗·课·证”相融通的基本的校企合作、工学结合人才培养模式[1]
经过一年的专业建设，初步建立了按照岗位技能标准和职业资格证的能力要求，实施学训一体、工学结合的专业课教学，培养专业技能型人才的“岗·课·证”相融通的基本的校企合作、工学结合人才培养模式[12]。四个重点建设专业校企合作、工学结合人才培养模式各具特色：
①护理专业为“四制式”人才培养模式：学期教学目标制、生活护理见习制、专业护理方向制、专业课程企业制。②中药制药专业为基于工作过程三结合人才培养模式：依据岗位要求确定教学目标，基于工作过程改革开发课程，做到教学与岗位要求相结合，校内实训与生产实际紧密结合，教科研与地方经济发展相结合，为怀药经济发展培养实用人才。③美容美体专业为“校企合作、学训一体、工学交替、带薪顶岗”人才培养模式：美容公司与学校合作共建实训基地；学生在实训基地学习和美容技能操作训练；假期学生在实训基地顶岗见习；学生在校外实习基地带薪顶岗实习。④口腔修复工艺专业为“校企一体、三个统一、三段运行”的人才培养模式：学校与医院合作办学；教学内容与工作任务的统一、教学环境与工作环境的统一、教师与岗位工作者的统一；第一阶段学习基础课、专业课，期间穿插医院见习课，第二阶段学习岗位工作任务课，第三阶段在实习医院进行岗位工作任务实习。
3 构建以工作过程为主导的项目化课程体系
在专业建设课程体系改革中，教学内容的选取注重满足职业能力，教学组织序化注重基于工作过程，教学情境设计注重贴近工作环境，构建以技术应用能力培养为主线、以工作过程为主导的项目化课程体系。
3.1 编写突出职业岗位项目化的校本教材
以专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化核心课程教学内容改革。按照工学结合的人才培养模式和专业技能人才培养的特点，引入企业标准、技术规范及职业岗位技能标准，4个专业制订了16门专业核心课程标准。建立由行业、企业、学校和有关社会组织等多方参与的教材建设机制，组织编写基于生产过程，教学内容紧扣岗位生产与企业管理规范，突出实践性教学内容，突出应用技术内容，适合职业教育特点的专业课程教材。一年来4个重点专业共组织编写7门专业课教材，已完成4门专业课教材初稿。组织编写了2门专业实训指导教材，制订了2门专业技能考核标准。
3.2 根据职业岗位特点和教学内容设计教学方法
以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学。创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。根据岗位要求和教学内容，设计不同的教学方法，立项教学研究课题28项，深入开展项目教学、案例教学、情景教学等教学方法的应用研究。
3.3 实行“教、学、练、做”一体化的教学模式
专业课教学凸显实践性，实施“教·学·练·做”一体化教学模式，实行练中学、学中练、练中做、做中练。实践教学环节按照单项实训、综合实训、顶岗实习三方面综合进行，单项实训在课程中通过学习型教学任务进行，综合实训结合实际生产任务进行，顶岗实习结合岗位任务进行，进而达到学生技能培养及角色转换从理论到实践、从实训到生产、从学生到员工的转变，提高了学生的职业能力和就业竞争力。
专业课实践性教学的做法是：护理专业将基础护理技术操作与临床见习结合，中药制药专业将中药性状鉴别和炮制与药厂见习相结合，美容美体专业将美容技术操作与美容中心操作实践相结合，口腔修复工艺专业将雕牙与附属医院口腔科镶复相结合，促进了学生专业技术水平的提高。
在实训的基础上，各专业举办各类技能操作大赛，提高学生的综合职业能力。护理专业举办了护理礼仪大赛和基础护理技术、急救技术大赛，中药制药专业举办了中药性状鉴别、中药炮制技能大赛，美容美体专业举办了形象设计大赛和美容技能、化妆技能大赛，口腔修复工艺专业举办了雕牙技能大赛。技能操作以赛促训、以训促学，促进了学生的学习。
4 建立校企合作、工学结合运行机制[2]
学校以各专业建设指导委员会和行业企业为依托，以校企合作、工学结合制度为保障，广泛开展校企合作、工学结合。按照行业和企业人才需求标准共同制订人才培养方案和专业教学标准，共同进行课程改革、编写教材及课件开发。按照生产性要求共同建设实训基地，聘请医院企业技术骨干担任兼职教师。实现专家指导常态制、校企合作项目制、工学结合双向督导制[10]。
4.1 成立及调整了4个重点建设专业的专业建设指导委员会
2011年9月，学校成立了中药制药、美容美体和口腔修复工艺三个专业建设指导委员会，调整了护理专业建设指导委员会。各专业建设指导委员会由学校领导、专业带头人、骨干教师和企业专家组成，制订有委员会章程和制度，定期活动，研究校企合作专业实践教学、课程体系调整、教学内容更新、技能操作标准修订、岗位要求等专业建设，聘请企业专家指导专业课教学和岗位实训。
4.2 成立校企合作工作委员会
学校成立了校企合作工作委员会，成员由教务处、实习就业处、医教处、培训部、人事处、财务处的负责人组成，校长任主任。校企合作工作委员会下设办公室，主管副校长为办公室主任。校企合作工作委员会主要职责是：①指导校企合作工作的政策、机制并组织实施；②协调校企合作的相关职能部门开展校企合作工作；③督促、考核、宣传相关部门校企合作工作的实施过程和工作业绩；④研讨校企合作工作中出现的问题和解决方法；⑤组织市场调查，为人才培养、专业设置、教学改革提供参考。
4.3 校企合作、工学结合的运行机制[6]初步建立
学校与医院、企业、美容公司等初步建立了较为稳定的、双方共赢的校企合作、工学结合的运行机制，基本实现了学中练、练中学、练中做、做中练专业课教学模式。
护理专业与医院建立了校院合作“课外实训、临床见习、顶岗实习”三位一体的工学结合实践教学体系。在课堂教学的基础上，课外时间实验室开放，组织学生对岗位必需技能进行强化训练，并安排二年级学生到医院临床见习。课外实训内容依据专业学习进程设置，在校学习两年期间依次开展护理礼仪培训和竞赛、护理技能操作训练和竞赛、护理情景剧竞赛、临床见习岗前培训、专业化方向（手术室护理、ICU护理等）技能培训等活动，其中护理专项技能训练的时间长达九个月。反复的学（理论学习）训（技能训练）结合，使学生在校期间对护士职业形象有了初步理解，掌握护理岗位必备的技能。
中药制药专业与制药企业合作，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享。在修武县西村乡后河村建立中药教育培训基地，将设立当地中药材标本展厅，对当地农民进行中药材种植、加工培训，组织学生到基地学习。
美容美体专业完成了校内实训基地的改造，并投入30余万元，建成了300多平方米的校外实训基地。学生在校内实训基地学习技能，练习手法；在校外实训基地服务顾客，顶岗实习；实现了学生到实训基地做中学、学中做的岗位实操学习。
口腔修复工艺专业课在课堂教学的基础上，课外时间实验室开放，组织学生对岗位必需技能进行强化训练，并安排学生到医院临床见习，三年级学生安排到医院或企业顶岗实习。
4.4 拓展了顶岗实习和就业基地
校外基地建设以满足教学模式改革、顶岗实习、师资培训需求为目标，修订基地遴选标准，完善原有实训基地，新增不同类别、不同层次实训基地，突出教学条件建设、组织体系建设和运行机制建设。一年来新联系了医院、制药企业、美容机构等6个校外实习基地，美容美体专业和中药制药专业顶岗实习基地同时接受学生就业。
4.5 加强校内实训基地建设
校内实训基地建设坚持“提水平、拓功能”的原则，实现校内实训基地与职场环境的对接，满足“教、学、做”一体化教学、职业培训与技能鉴定需要。在原有专业实训基地基础上，引入行业技术标准和服务标准，安装仿真教学设备、模拟教学软件，模拟职场环境，营造职场氛围，实现校内实训基地整体水平的提升。
护理专业建设高度仿真的实训基地，建成了集教学、培训与技术服务于一体的多功能护理实训中心，除满足本专业学生职业技能训练要求外，还满足了焦作市卫生系统急救比武、护理人员技能大赛、岗位培训、继续教育、职业技能鉴定和市工会、市教育局等组织的护生护理技能操作竞赛的需要，一年来共培训和鉴定了2507人。
中药制药专业建立了药物化学实训室，扩建了精密仪器操作室。中药制药实训中心满足了专业实训要求，并承担了焦作市中药调剂员职业技能培训和鉴定工作，承担了国家执业中医师技能考试的培训和考试工作，一年来共培训和鉴定了444人。
美容校内实训中心由60平方米扩建为120平方米，新配备了相应的实训设备40余台（套），实训环境及条件都得到了较大的改善。美容实训中心同时承担了美容师职业技能培训和鉴定工作，一年来共培训和鉴定了96人。
调整了口腔修复工艺专业实训中心的布局，与国家口腔修复技工资格培训与考试基地签订了协议，组织开展焦作地区国家口腔修复技工的培训和考试鉴定工作。并承担国家口腔执业医师技能考试，开设口腔执业医师资格考试培训班，培训了40人。
5 六项措施构建师资队伍建设体系
学校采取内外结合（校内培养和外聘兼职教师相结合）、上下并举（选派教师到高水平大学进修和到企业进行实际锻炼同时进行）的办法，加强师资队伍建设。以六项措施为核心、八项制度为保障，构建以专业带头人为核心，以专业教研室为载体，专兼结合、结构合理的师资队伍建设体系[9]。
5.1 专业带头人培养
学校制订了《专业带头人培养实施办法》、《专业带头人选聘与管理暂行办法》[5]。4个专业共选聘8个专业带头人为培养对象，分别制订了专业带头人培养方案，加强对专业带头人的培养。在专业教学团队建设、专业标准、课程体系、课程建设以及专业技能操作标准的开发等工作中，为专业带头人提供一个良好的平台，充分发挥专业带头人的主导作用。
5.2 骨干教师培养
学校制订了《骨干教师培养实施办法》。4个专业共选聘了24名教师为骨干教师培养对象，分别制订了骨干教师培养方案。在专业带头人的带领下，专业骨干教师到企业进行调查研究，获取第一手资料，协助专业带头人，写出调研报告。到企业进行实践锻炼，协助专业带头人完成示范校建设任务。有针对性的进行新知识、新技能培训，参与社会调研、考察。
5.3 青年教师培养
学校制订了《青年教师培养实施办法》。对新进教师进行卫生职业教育教学培训，并指定专业带头人或骨干教师作为其指导教师，制订培养计划，组织听课，指导其承担实习、实验、实训、企业实践锻炼等工作，熟悉所在专业的整个教学环节。
5.4 “双师素质”培养[7]
学校注重“双师素质”教师持续培养机制的建立，制订了《专业教师下企业实践锻炼管理办法》。要求专业教师必须有平均每年一个月以上的企业实践锻炼经历。一年来，共有64名专业教师到市直医院、美容机构、制药企业进行实践锻炼。
5.5 教师学历学位提高
学校制订了《教师学历学位教育管理办法》。鼓励教师参加学历学位教育，提高教育教学水平及专业理论知识水平。一年来教师中有2名硕士毕业，有16名教师参加了硕士教育，学校为其承担了学习费用。
5.6 兼职教师队伍建设[8]
学校制订了《兼职教师聘任与管理暂行办法》[3]。聘请行业企业既有一定理论水平又有丰富实践经验的技术人员、能工巧匠作为兼职教师，重点承担认识实习、顶岗实习的工作现场教学、专业课教学、专题讲座等。同时对专业教学计划、教学标准、课程建设、教材建设、实验实训大纲等教学改革提出意见和建议，在一年的建设期间，四个重点建设专业共聘请25名医院、药厂、美容公司的专业技术人员、能工巧匠担任兼职教师。为加强兼职教师管理，开始建设数字化“兼职教师资源库”[4]。
5.7 管理制度保障师资队伍建设
学校针对师资队伍建设，制订了《专业带头人培养实施办法》、《专业带头人选聘与管理暂行办法》、《骨干教师培养实施办法》、《教师进修培训实施办法》、《青年教师培养实施办法》、《专业教师下企业实践锻炼管理办法》、《教师学历学位教育管理办法》、《兼职教师聘任与管理暂行办法》[5]等八项加强师资队伍建设的办法，并组织实施，确保师资队伍建设的顺利实施。
扎扎实实开展国家中等职业教育改革发展示范学校建设，必须按照三部委9号文件精神，理清建设思路，不断总结经验，及时纠正存在的问题，才能保质保量完成示范校建设任务。从而大幅度提高学校办学的规范化、信息化和现代化水平，成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。
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