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小学数学中的环保教育范文1
一、小学数学与环保密切相关
1、当今环境保护已成为人们日益关注的焦点。我们每一个教育工作者都要不断更新教育理念，增强环保教育的责任感和使命感。作为数学教师则应在小学数学教学中结合学科的特点，在完成本学科的基础知识和能力培养任务的同时，对学生渗透必要可行的环保教育，这对于帮助学生从小掌握环境知识，培养正确的环境态度，树立保护环境的观念，发展环保技能，具有不可忽视的作用。
2、小学数学是一门以描述数量关系为基础的学科，也是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科。“数学源于生活且根植于生活”。在日益重视环保教育的现代社会，教师不仅要讲授数学教科书上已有的环保题材，而且要结合数学学科特点从学生的生活经验和已有的知识点出发，努力挖掘生活中的环保问题，把它与课堂教学相结合，把生活经验数学化，把环保知识数学化、数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活中处处有环保知识、生活离不开数学、数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。
二、小学数学教师要有强烈的环保意识
有的小学数学教师错误地认为，我们数学教师只负责对学生进行数学知识的传授和讲解，对学生进行环保教育是专业老师的任务，与我们数学教师关系不大。这种认识十分有害。环境保护，人人有责，作为教书育人的人民教师更要有强烈的环保意识和环保能力。小学数学教师只有具备了良好的环保意识和环保能力，才能一方面有效指导学生进行环保，另一方面身体力行，为学生作出榜样，更好地教育学生有良好的环保意识，去积极进行环保实践。所以，数学教师平时要多留心环保的事情，多学习一些环保的知识，多积累一些环保的实践和能力，只有这样，才能于数学教学之中对学生进行行之有效的环保教育。
三、深入挖掘数学教材中的环保因素对学生进行教育
新课程倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。教师要善于引导学生找出数学知识中隐含的环境问题，将数学和环境教育结合起来，引导学生去思考、去研究。如小学数学第一册第一单元是《美丽的校园》，我们可让学生看着这一幅画，说一说上面都有什么。当学生说到校园里有8个垃圾桶时，就问：“为什么学校要放8个垃圾桶呢？”通过讨论，他们知道了主要是为了便于垃圾的分类。然后再给学生讲垃圾分类回收再利用的好处，并且让学生提出一些合理化建议：把装易拉罐的垃圾桶放在操场边上，把废纸桶放在教学楼前等等。这样不但净化了校园的环境，而且有利于能源的再利用。又如：在教学第三单元时，有一幅“野生动物园”的图，可让学生说一说我国有哪些野生动物，并且说一说图中哪些动物的数量同样多。这时我们教师要有目的地引导学生：“我国许多野生动物将要灭绝，我们要怎样保护它们呢？”让学生谈一谈自己的想法，通过讨论让学生认识到：动物是我们的朋友，我们要保护它们。我们在逛动物园时不要乱投食物，不要随手把垃圾丢给动物等等，爱护动物就像爱护我们自己。这样有意识地挖掘教材中的环保因素，找出数学问题中隐含的环境问题，将数学和环境教育结合起来，对学生进行环保意识的教育，是一种很好的途径。
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一、充分挖掘教材中的德育素材，适时适度地进行德育渗透
1.利用数学史进行爱国主义教育
现在的数学教材中增加了许多数学史的知识，比如著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出的，也称商高定理；刘徽首创“割圆术”，科学得出了圆周率；祖冲之对圆周率进行运算得出了3.1415926
2.利用数学家的故事进行爱国主义教育
在平时的教学活动中，适时穿插数学家的故事，如，数学家陈景润如何勤奋、刻苦，以惊人的毅力攻克了世界难题“哥德巴赫猜想”；组织开展“比比谁知道的数学家最多”“走进数学家”等活动，让学生对数学家肃然起敬，同时也为我国有这么多数学家而感到骄傲，激发他们的爱国激情。
3.利用数学活动进行环保教育
小学三年级数学教材中有这样两道题：（1）如果每人每天节约2千克水，一个3口之家一年大约可节约多少吨水？了解你家每月的用水量大约是多少吨，你家有哪些节约用水的办法，在小组里交流。（2）回收1吨废纸能生产再生纸800千克，相当于少砍17棵大树。如果每人每月回收2千克废纸，一年每人可以回收废纸多少千克？照这样计算，你们班同学一年回收的废纸大约有1吨吗？如果照一个班级同学一年回收1吨废纸计算，你们学校同学一年回收的废纸大约少砍了多少棵大树？课堂上通过计算，得到了惊人的数据，同学们禁不住鼓起掌来。因为有真实的数据说明问题，所以对学生的环保教育收到了非常好的效果。其实也就多花了一两分钟的时间而已，这种德育渗透省时、省力且效果较好，我们何乐而不为呢？
二、在教学中言传身教，对学生的个性品质施以影响
众所周知，教师的育人途径无非就是言传和身教。在小学数学教学过程中，教师的言传身教尤其重要。所有的一言一行对小学生来说都是榜样作用，对学生个性品质的培养起着至关重要的作用。
个性品质教育一：实事求是，言必有据
作为数学教师，平时讲话都要以准确的数据来说明问题，一是一，二是二。平时上课，我特别注意我的教学语言和对学生的态度，从不无中生有、瞎编乱造一些教学情境与教学故事，在日常教学活动中潜移默化地培养学生实事求是、言必有据的个性品质。
个性品质教育二：坚忍不拔，顽强拼搏
在平时的教学活动中，通过讲述数学家的故事和自己的个人奋斗史，和学生聊聊我是怎样从一个专职音乐教师变成一个优秀的数学教师的，再通过对以往优秀学生刻苦学习的成功案例的讲述，对学生进行坚忍不拔、顽强拼搏个性品质的教育与感悟。
个性品质教育三：一丝不苟，严肃认真
在平时的数学教学活动中，我深知身教大于言传，平时板书和画图时，都力求工整、清晰，板演计算题一步一步地进行，从不马虎跳步，让学生感受到数学是严谨的科学，容不得半点马虎，让学生从小养成一丝不苟、严肃认真的学习态度和处事。
个性品质教育四：独立思考，勇于创新
在平时的数学教学中，我要求学生必须自己的事情自己做，遇到难题独立思考，让学生感受独立思考解决问题的乐趣和方法，在解决问题的过程中必定离不开创新，对孩子来说，这就是创新的过程。在这一过程中，逐步培养学生独立思考、勇于创新的个性品质。
苏霍姆林斯基曾说：智育的目标不仅在于发展和充实智能，也在于形成高尚的道德和良好的品质。假如人人都有“大成教育”的思想理念，那德育工作就真正落到了实处，其效果是显而易见的。正如《老子》六十四章所云：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
小学数学中的环保教育范文3
研究方法：教育教学理论与教学实践相结合。在素质教育理论的指导下，教师创造性地使用教材，充分挖掘课程资源，以学生为主体，教师参与，让学生自主探究，发现规律，实现学生创新素质的发展。
研究结果：⑴数学教学作为小学生获得社会知识、社会经验的窗口，服务于社会。⑵富有创意地命名了教材中没有明确界定的术语(这是笔者的认定)：除法的除数分配律、除法的除数结合律、除法的除数交换律。⑶研究结论：小学数学教学同样是实施素质教育的主渠道。
小学教育既是实施素质教育的重要组成部分，又是实施素质教育的开端。要想得到理想的归宿，就必须有一个好的开端。小学数学是小学教育阶段重要的一门学科，它在实施素质教育中具有重要的作用。因此，小学教师担负着的重任是：在小学数学活动中，根据学科特点和教育规律实施素质教育。对此，要求每位教师引起深思，并在数学教学中落实。可从以下方面着手：
一、以教师为主导，以数学服务于社会为契机
新课程理念倡导：“课程走向生活，面向儿童的生活世界和社会实践，并让学生在社会实践活动中服务于社会。”
在教学《可怕的白色污染》时，要特别注重数学与学生实际紧密联系，以学生的生活经验为重点，启发学生按照下面的要求进行思考、调查、收集和整理数据，计算出在一定时间范围内，白色污染的具体危害程度等。
⑴在弄清白色污染的含义的情况下，以小组为单位，调查一下各自家里每天大约要用( )个塑料袋，并仿照该页的图表收集数据，计算出你们小组平均每个家庭一天要用掉( )个塑料袋。⑵调查所在乡(镇)有( )个家庭。如果按上面的数据计算：每天一共用去( )个塑料袋？一个月呢？一年呢？⑶如果一个塑料袋的面积大约是4平方分米。请你计算一下，如果将你们乡(镇)每年用掉的塑料袋铺开，占地大约( )。⑷根据以上数据，将你们小组在调查白色污染的严重危害的见闻和感想，以“如何减少白色污染”为主题，拟写一份环保规划建议书，开展一次社会性的环保教育活动，争当一名环保小卫士。
这样的数学教学活动不但清除了以往把教师钉死在课本上，禁锢在课堂中的弊端，而且加强了数学教学与社会的联系，把数学问题转化为生活中、社会中的实际问题；培养了学生学习数学的兴趣、良好的思想品德和学习习惯，受到思想品德的教育，使学生体验到：由于自己学到了真本领，能够为人们出谋划策，服务于社会，获得学习上的快乐。
二、以训练为主线，强化学生的数学素质
2l世纪人类社会的生活方式更注重物质生活和精神生活的平衡，而终身学习将成为一种新的生活方式。一个人的生活方式的形成有其外在的环境影响和内在的因素，其外在的影响以学校教育最主要，而在学校教育中又以教学的影响为首，教学对学生心理素质的发展起主导作用，以最重要的思维方式和主体性深刻地影响着一个人的心理素质。那么，在数学训练中，把学生发展成为具有复杂的、灵活的思维方式和自主性、主动性、创造性的人的学习方式，就成为数学训练的又一大重任。
1.建立健全科学的训练体系，充分发挥其作用。既然要培养和发展学生的综合素质，教师就必须在训练方面作科学、周密的构思和设计，确保训练作用有效地发挥，学生的数学素质并非与生俱来，而是在数学教学的全程训练中培养和发展起来的。因此，在数学教学中始终要以训练为主，只有让学生在训练有素的前提下，才能巩固和提高知识的生发性、延展性。一般来说，小学数学的训练可以分为四个过程：一是准备过程——为学习新知识作铺垫，是一种准备性的、基本性的训练。二是巩固过程——为理解、掌握新知识作巩固，是一种典型性、针对性很强的训练。三是转化过程——把新知识转化为基本技能，是一种灵活性、对比性、整理性、综合性的训练。四是提高过程——为进一步深化新知识的拓展，是一种延展性、探究性、创新性的训练。无论哪一个过程的训练都有各自的特点和作用。这就要求教师要合理、科学地安排和引导，使每个过程的训练都充分发挥相应的作用。
2.全员训练，提高学生的数学素质。要让学生在数学训练中获得知识、形成技能、增长智慧，实现数学素质教育的实施。训练要为全体学生创设接受训练的情境，为每一个学生在原有水平上都得到提高和发展。不能顾此失彼，也不能用“一把尺子”，等齐划一地衡量学生，否则，就会使学生的个性得不到很好的发展，甚至走向极端。既要让学困生“吃”得饱，又要让学优生“吃”得好。对不同的学生都要合理引导和启发，热心帮助。
在除法的简便运算中，教师先出示：120÷40；280÷70；140÷5÷4；190÷5÷2。接下来再出示：360÷8÷5；8l0÷45；360÷24；540÷9÷6。最后出示：①下面各题怎样简便怎样算：1120÷80÷8；720÷(360÷8)；120÷3—102÷3。②在下面各题的“”里填上合适的数：40÷3÷7=20；360÷1=0。这样的训练既可以让多数学生理解、掌握、巩固新知识，又能让学优生对新知识进行转化、拓展，培养和形成数学技能的创新精神。
小学数学中的环保教育范文4
小学数学新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是数学教学的重要内容，不应把它当作外在的，附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”这一番话，指明了小学数学教学中德育的内涵，因此，数学教学要围绕这一目标适时进行德育教育。数学教学中渗透德育德育，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。在小学数学教学中渗透德育，我有以下几点粗浅的体会。
一 借助教材内容渗透德育
现行小学数学教材中蕴含着丰富的德育内容，大到爱国、爱党、爱社会主义、爱人民、爱和平、遵纪守法、热爱自然、保护生态环境，小到孝敬父母、尊重别人、勇敢坚强、关心他人、团结互助等，可谓五彩缤纷，包罗万象，涉及到思想道德修养的方方面面。教师在数学课堂教学中应充分利用教材内容，发掘教材中的德育因素，把德育教育渗透于教学之中。例如，在《统计》学习中，通过对奥运会、亚运会等体育比赛中奖牌数的统计，让学生体会到祖国体育事业的日益强大。通过《约分》一节内容的学习，让学生了解《九章算术》，从而体会中国悠久的历史，我国古代人民为人类的进步做出了伟大的贡献，从而增强民族自豪感、自尊心和自信心。又如学习《统计与可能性》的学习，通过学生的实际操作，对学生进行辨证唯物主义思想的教育。这样的内容在教材中还很多，只要教师充分挖掘教材，就可从中找到德育教育的因素，对学生进行德育渗透。
二 在课堂教学过程中渗透德育教育
在小学数学课堂教学中，我们不但要使学生学到数学知识，还要不断培养学生解决问题的能力和创新意识，同时结合数学知识本身的特点，适时适度的对学生进行爱国主义、辨证唯物主义、审美教育等多方面的教育，促进学生的全面健康的成长。如在教学《有几棵树》中小猴子在公园里栽了8棵树，然后小熊又来栽了6棵树，一共栽了多少棵树？学生在一步一步地理解算理的基础上，进一步渗透了小动物们都为绿化环境而栽树，我们作为学生更应该保护环境的思想教育，培养学生的环保意识。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。在学生说出“爸爸妈妈挣钱不容易，所以不让我乱花钱”时，我适时加以激励及教育，“你真是一个聪明、懂事的孩子。希望全班同学在平时的生活中都能做到勤俭节约，合理地使用人民币。”使学生在掌握知识的同时，引导学生正确的价值观。课堂上思想教育随时存在，作为教师，要时时注意到思想教育的重要性，要及时地、恰如其分地对学生进行思想教育。
三 结合训练，渗透德育教育
数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如在体验1分钟进行口算能力测试时，要求学生先认真审题，然后再动笔写，做完后养成自觉检查的习惯，培养独立思考的能力和克服困难的精神。训练过程中教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。
四 联系生活实际，渗透思想品德教育
小学数学中的环保教育范文5
关键词：小学数学；课堂教学；素质教育；德育渗透
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-047-02
素质教育，德育为首。德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。新课标中指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。” 数学作为小学教学的一门核心课程，如果在教学中只注重传授给学生知识而忽略了德育的渗透，那么，教育也就失去了它的真谛。因此，教师要充分重视在数学教学中渗透德育教育。
一、在小学数学教学中渗透德育教育的重要性
德育是小学教育的重要组成部分，是学校教育的核心，是提高学生思想道德素养的主渠道，是有目的、有组织的塑造学生心灵的活动。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标要求我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要位置以及德育教育的重要性。小学生是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固小学生良好的个性奠定基础。在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，能促进学生个性心理品质的健康发展，我们应该在数学教学之中渗透德育教育，使德育教育在潜移默化的过程中内化为学生个体的思想品德。
二、在小学数学教学中渗透德育教育的途径
1、深入挖掘教材，寻找德育素材。语文课的内容本身就有“文道结合”的教学要求，而数学课表面看只是概念、图形和“苍白”的数字，似乎较为枯燥，很难与思想品德教育结合起来。其实，小学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，尤其是教材中搭配有很多的阅读资料“你知道吗”，其中就介绍了很多中国在数学领域取得的成就。这就要求教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。如在教学《统计表》一课时，我把“节约用水”的德育因素隐藏在统计表中。通过观察统计表，计算统计表中的数据，学生发现本地的用水量普遍偏高，节约用水应该从我做起，从身边做起。
2、通过课堂互动，开展德育教育。学校是学生进行德育教育最重要的阵地之一，而课堂教学中的德育是学校教育中最基础、最丰富，也是最根本的德育工作之一。小学数学课从来都不是一门孤立的学科，还具有着更为重要的德育教育的职责与功能。而素质教育要求我们在新课改背景下，课堂教学不能再是往时的说教，而是通过教学结合、课堂互动，以鲜活的课堂教学形式“寓德于教”、“寓教于乐”。比如，在教学二年级数学课程标准实验教材中“认识平均分”一课时，我提出这样一个问题：“如果你有6只荔枝，你和你的爸爸妈妈吃，你准备怎么分？为什么？”在我的引导下，有学生说：爸爸1只，妈妈1只，我吃4只。也有学生说：爸爸2只，妈妈2只，我自己2只。还有学生说：爸爸3只，妈妈2只，我自己留1只。最后，令我意想不到的是一位学生竟然说：爸爸3只，妈妈3只，我不吃，因为，爸爸妈妈每天工作很辛苦，所以，我要全给他们。在这个教学环节中，除了教授学生有关“分”和“平均分”的数学知识外，还渗透了尊敬父母、孝敬父母的感恩教育的良好习惯。
3、开展数学活动，进行德育渗透。德育渗透不能只局限在课堂上，还可以与课外学习有机结合，适当开展一些数学活动课和数学主题活动。我们可以鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集资料，从中让学生受到教育。如在讲解二年级教材中的《回收旧电池“两位数减两位数”》的计算方法后，我让学生回家后统计自己家庭成员乱扔电池的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期，一个月，一年里乱扔旧电池的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈我该怎么办。这样学生既可以掌握有关数学知识，又受到了深刻的环保教育。另外，我们还可以根据学生的爱好开展数学知识竞赛、数学家小故事比赛、数学趣味问答等活动，在活动中进行德育渗透。
4、联系生活实践，进行实践渗透。小学数学中的德育渗透，既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理，否则会收到事倍功半的效果。任何学科的教学都应从研究学生的心理着手，数学教学中的德育教育更应立足生活实践，充分把握好符合学生实际的教学效果。如教学“比例尺”时，我课前向学生介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸的重要作用，之后让学生联系自己的生活实际，按照一定的比例，把住址和学校画在一个简单的图上。在学习分数除法应用题：“甲乙两同学共浇一片地，甲单独做6小时可以完成，乙单独砌10小时可以完成，甲乙两人共浇几小时可以完？”这样把所学新知识同学生生活联系起来，让学生明确所学知识的重要性，明确了实践的重要性。
三、在小学数学教学中渗透德育教育应注意的问题
德育渗透与数学教学是水融的关系，思想与精神应是有机的融会在整个教学过程中。正因为如此，在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性。在教学中，我们要突出“渗透”二字，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。此外，还要注意克服两种错误的倾向：一是过分强调教学的思想教育意义，不顾教学内容的具体特点，生拉硬扯地进行空洞的、贴标签式的思想教育；一是完全忽视教学的教育意义，单纯的为使学生获得知识技能而进行教学，只教书不育人。
诚然，小学数学课的德育功能远远不止这些。德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。我们只要在教学中立足学生的思想实际，充分体现学生的主体作用，善于挖掘、捕捉教材中思想品德教育的渗透点，结合数学学科的特点来正确引导学生，不失时机地将知识与思想品德教育有机地结合起来，做到知识教学、智能培养和思想品德教育同步到位，使课堂教学闪现出思想教育的熠熠火花，照亮孩子们的心灵，使他们在学习数学中，学做人、学思想、学求知。这样，我们才能真正收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育教学效果。
参考文献
[1] 教育部.全日制义务教育小学数学课程标准（实验稿）[S]，北京：北京师范大学出版社，2011。
[2] 普布永措.德育教学如何渗透进小学数学课堂[J].太原：中学课程辅导，2013（22）
小学数学中的环保教育范文6
【关键词】学习兴趣;师生关系;学习习惯
一、情感教育在数学教学中的意义
1、素质教育的首要条件就是情感教育
以数学作为有力的发展工具让孩子从小适应竞争激烈的社会，教师要做到摒弃传统的教学观念，坚持进行素质教育，渗透情感教育。在数学教育方面培养孩子更深刻、内在的东西。
2、人的认知结构决定了情感教育
人的情感贯穿与他的认知过程，二者之间的关系非常紧密，相互影响。情感伴随认知过程产生，没有这一过程就不能产生情感，情感也可以影响认知过程，可以推动或阻碍认知过程的发展。情感主要有信息和调节两种功能，所谓信息功能，即人们借助情感进行信息交流所产生的相互影响、作用，主要通过动作、表情表现出来的。所谓调节功能，即通过欣喜、高兴的情感体验调动学生智力活动的积极性，使得他们在大脑里形成优势兴奋中心、新的暂时神经联系。进而对学生领会知识，巩固、调整自己的学习行为起到促进作用。所以，情感教育对数学学习的作用很大，以致影响学习效果。
二、如何在小学数学中渗透情感教育
1、引导学生学习的热情，培养学生的积极情感
（1）用生动的情境，调动学生的兴趣，培养学生的积极情感
对于小学生而言，单纯的强制地灌输知识只会起到适得其反的效果，造成学生大面积厌学，这样的话，小学数学的高效教学就成为一句空话。要想有效提高小学数学教学就要学会创设情境，激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中可以从学生感兴趣的事物出发，让学生感受到数学就在他们周围。
例如，在学习“圆的周长”时，教师可以给学生讲一个有趣的故事：小明和小刚比赛跑步看谁跑的快，小明跑正方形跑道，小刚跑圆形跑道，结果谁先赢呢？教师可以将两条跑道画在黑板上，这时就提问：“这两条跑道一样长吗？”学生充满疑惑的同时，教师给出正方形的边长是10米，同学们很快就能计算出小明跑40米，“那圆形跑道多长呢？”同学们充满好奇心，很想知道圆形跑道周长计算法。这时，教师是时候引入课题“今天我们就学习圆形周长的计算方法。”那么，同学们都想早点知道到底谁先赢了，积极融入到课堂，这样充分调动学生学习的积极性。通过生动的情境导入，将枯燥无味的圆周长内容，变得生动有趣，大大提高了学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体教学，激发学习兴趣发，培养学生的积极情感
首先，充分利用多媒体生动直观的条件让教师授课内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师可以利用多媒体技术展示“动物雨”的场景，即让不同的小动物以下雨的形式呈现在屏幕上，让学生仔细观察，教师可以提问：“出现哪几种小动物，各出现几个？谁有比较好的方法帮助大家记忆？”接着引出统计的内容。或者教师可以引入一些电脑游戏帮助小学生进行数学方面的练习。如用多媒体软件展示各类图形的变换，让小学生了解生活中的各类三角形、四边形的特点;设计某些软件让小学生进行简单的数学四则运算和运算题。而像“鸡兔同笼”和“植树问题”这些应用题通过多媒体的运用，会帮助学生更好地理解题意，掌握解题方法。一方面多媒体可以使得教学内容变得生动有趣，吸引学生注意力，另一方面学生也会感觉课堂内容变化无穷，从而提高学生学习的积极性，引发学生的观察能力，激起学习的兴趣，让学生学会思考，对学生的语言表达能力也有促进作用，同时，在教学中渗透了情感教育。
2、开展户外活动，在生活中体现数学情感教育
情感教育不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班、一个家庭、一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，再结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
3、合作、互动的学习方式使孩子获得情感体验
在现今社会越来越注重人的合作精神，团队精神，而情感教学正能体现这一要领。教师让学生通过小组合作学习，发现问题，解决问题，教师不急于去解答学生的问题，而是让学生在交流，互动中学会知识。这种方法有利的提高学生的妥善处理人际关系和形成坚强和受理性调节的意志。
如在教学三年级数学《长方形和正方形的周长》时教师只给学生长方形卡片，照片、正方形手帕，让学生以小组为单位进行学习。在小组中学生自己在交流时会找出记录员、操作员、及组长。课堂教学中的合作氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。可以进行小组评比，奖励小红花、小五星等方式激起学生以小组为单位的荣誉感，从而培养学生的学习兴趣。
总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默，都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。一位名人说得好：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力”。所以说，数学教学与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。只有富有激情、智慧的课堂才是学生喜欢的课堂，向往的课堂。在这样的课堂中学生时刻感受到一种知识的呼唤、智慧的启迪、人格的尊重以及情感的激发和心灵的关爱。
参考文献：
[1]潘菽，《教育心理学》，北京：人民教育出版社，1980年。
