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医生培训计划范文1
2011年7月国务院出台《关于建立全科医生制度的指导意见》，对全科医学的发展具有里程碑的意义。随着社区医疗卫生服务体系逐步完善，社区卫生服务能力不断提高，对缓解群众看病就医问题起到了积极的作用，但高素质人才缺乏却成为制约社区卫生服务发展的“瓶颈”。各地采取措施，加强以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设，大力培养适宜人才，开展全科医生转岗培训和规范化培训，目标是每万名居民有2～3个全科医生，为群众提供基本医疗卫生服务［1］。在实际工作中，各地均存在不同程度的追求数量，忽视质量的问题，与老百姓需要的高质量的全科医生有一定差距。中心很早就实施全科医生团队服务模式，多年来的实践表明，采用全科医生团队服务，提供“六位一体”的基本卫生服务，可明显提高老百姓的健康水平，提高满意度，但同时也发现，全科医生对外科疾病的处理力不从心，转诊率高。因此，在全科医生培训中，切实加强外科技能培训是非常重要的，也是值得探讨的。
全科医生进行外科临床技能培训的主要目的是提高全科医生的临床基本操作技能。要提高全科医生的整体外科临床技能，必须着重解决以下几个方面问题。
努力提高教师的教学责任心［2］
教师是教学活动过程的主体，也是提高教学质量的关键。全科医生在外科轮转时，由具有中、高级职称的医务人员专职负责，他们具有多年的临床和教学工作经验，具有精湛的专业理论知识和技能，但更应强调是带教老师对教学的态度和责任心。全科医生培训属毕业后教育，所有全科医生均已完成外科实习阶段学习。事实上，由于诸多因素，全科医生的外科基本功不够扎实，培训中需强调理论与实践相结合。带教老师和全科医生是一对一的带教模式，老师平时工作非常繁忙，手术量大，门诊时间少，这就需要老师全身心投入，热爱全科带教工作，才能做到言传身教。
紧密联系实践工作，增加新理论、新知识
首先必须明确教科书中疾病的诊断治疗原则是每位全科医生应该掌握的。比如骨折的分类、如何对骨折患者的受伤部位进行固定、包扎、转移运送，对神经、血管损伤的诊断、处理原则等。其次，要联系实际，做到有的放矢，因材施教。全科医生的真正舞台在社区，社区居民常见的外科疾病是全科医生必须掌握的，如甲沟炎的处理。首先要判断切排的时机，另外要掌握切排的方法，包扎的技巧等等。全科医生不必掌握阑尾切除术等基本外科手术，但必须能得心应手的处理常见外科疾病，烫伤、骨折、外伤处理，脓肿切排等，全科医生在轮转期间，遇到的病种是有限的，而且往往是严重的、复杂的大手术，这就需要带教老师结合全科医生工作特点，不仅要把社区中常见的外科疾病处理讲透彻，说明白，更要传授一些教科书外的社区适宜外科技术。让全科医生走上岗位后马上用得上，用得顺心。
加强对全科医生的管理和指导，重点是门诊教学
很多全科医生有不正确的认识，以为在社区工作，掌握内科疾病知识就绰绰有余，从而忽视了外科轮转的重要性。其实，现在实施的全科医生团队负责制的工作模式，要求团队核心成员即全科医生对内、外科均有较高的造诣的，能独挡一面，处理社区80%～90%的常见疾病。因此，在轮转中，必须加强对全科医生的管理，提高认识，将培训重点放在外科门诊教学。外科门诊往往是外科患者的首诊科室，最适合全科医生培训。全科医生在这里不仅可以培训外科思维模式，更能提高动手能力，掌握常用的外科技能，如清创、缝合、固定、换药等等。
充分利用多媒体教学技术
在教学活动中引入多媒体技术，可给学生创造一个逼真的学习环境，结合集文字、声音、图像、动画等于一体的多媒体进行教学，能极大地激发和满足学员的求知欲望，实现课堂教学由以老师为中心向以学员为中心的转变，发挥学员的认知主体作用。多媒体教学可突出教学重点，对开阔学员视野，拓展知识有很大帮助。全科医生以往教学背景不同，对外科疾病的认识不同，况且，外科疾病的诊治进展很快，尤其是微创、腔镜技术、介入治疗技术日新月异。这些技术现场观摩学习不多，那么通过多媒体技术可以得到很好的解决。总之，要充分发挥多媒体的全方位、多视角、多层次的特点，使全科医生在短时间内对外科疾病的诊治有一个清晰的认识，同时对外科疾病诊治的新技术有初步的了解。
建立完善的评估考核体系，提高培训效果
全科医生轮转结束后，由外科教研室定期组织考试，包括理论和实践操作考核。这样的外科考核体系是最常见的。但是，这样的考核存在一些问题。首先，考核的内容单一。全科医生考核的内容和其他专业的培训医生一样，这样就缺乏个性化，没有针对性。其次，评价的指标不科学。现在考核的指标以理论考核为主，实践操作也是口述为主，缺少真正的实践操作考核。需着手建立更加完善的全科医生的外科考核体系，具备针对性强、科学性好的特点，从而切实提高培训效果。
在实践中，要不断总结经验，加强与培训科室联系，做到因人而异，个性化的培养每一个全科医生。同时，培训要强调实用性和可操作性，努力提高全科医生的外科疾病诊治水平，真正做到老百姓的“健康守门人”。
参考文献
医生培训计划范文2
培训计划 创业能力 工科类大学生
上个世纪末，我国开始了高等教育大众化的进程，在招生规模不断扩大的同时，大学毕业生的就业难问题成为社会关注的焦点，提倡大学生自主创业进入各界关注的热点。在此形势下，各高校按照教育部的要求开始对大学生进行创业教育。但是，大学生成功创业的效果却差强人意。对企业管理运转过程了解不足、团队合作精神欠缺、创新能力匮乏是制约大学生创业成功的重要因素。教育部于2009年决定实施的“卓越工程师教育计划”，让大学生在大学期间在企业至少学习一整年，重点培养提高个人发展能力、协作能力以及在社会环境下的工程实践能力，将为弥补大学生创业能力不足提供有效的平台。
一、大学生创业力培养的现状
20世纪末21世纪初，我国高校开始了大学生创业教育的探索。各高校从课程和课外实践着手培养学生的创业能力与素质，为大学生创业提供一定的资金支持与鼓励。然而，大学生的创业现实却不容乐观，大学生创业履步为艰，大学生成功创业率低，高校创业教育效果不佳。根据笔者多年从事大学生创业教育的实践发现，大学生创业除融资等外部因素外，更主要的是大学生自身对创业实践准备不足，主要表现在以下几个方面。
1.以理论教育为主，对长期创业所需品质的专项培育
目前，这是我国高校进行创业教育的内容主要是从创业意识、创业素质与创业能力、企业创办基础知识、创业管理基础知识和创业案例分析等方面开展理论上的教学。这种教育常常成为高校素质教育的重要内容之一，有利于学生形成正确和健康的创业意识。不过，局限于课堂教学的创业教育，难以使学生了解和感受创业过程的各种难题，因而难以真正培养学生团队精神和合作意识。
2.以专业教师教育为主，缺乏对大学生创业教育的有效指导
创业教育对师资要求相对较高，既要求他们具备系统的理论知识，又要拥有一定的创业经验，但高校中兼备这两种素质的师资十分缺乏。这使得创业教育往往流于想象，难以克服创业实践中遇到的实际难题。
3.以虚拟的创业大赛为主，缺乏对创业实践的了解
为充分调动大学生的创业积极性，激发大学生的创业灵感和创业热情，创业大赛成为高校大学生创业教育实践的主要形式。然而，这种为比赛而开展的创业实践，既难以覆盖大多数的学生，也难以使学生清晰地了解企业转作的过程和细节，常常使学生在创业实践中依然感到无从做起。
大学生创业教育出现的以上问题，究其原因，主要是缺乏创业教育的实践平台。目前，我国正在实施的“卓越工程师培训计划”是一种新形式的校企合作模式，在其中融入创业教育，将有效地解决高校创业教育的师资问题，使大学生在了解企业运转过程中形成良好的团队意识和合作精神，适合于提升理工类大学生的创业能力。
二、“卓越工程师培训计划”的内涵及其对工科类大学生创业能力的培育作用
1.“卓越工程师培训计划”的内涵
“卓越工程师教育培养计划”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中“高等教育质量提升”的重要内容，该计划拟用10年时间：“培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。”2009年12月教育部正式将“卓越工程师培养计划”列入2010年教育部重点工作，这是我国大规模工程教育改革开始的信号。2010年3月教育部正式启动第一批试点高校工作，26所高校成为全国首批试点高校。国家决定实施“卓越工程师教育培养计划”，是推进高等工程教育适应我国新型工业化和创新型国家建设需要，是我国高等工程教育领域的一项重大改革。
2.“卓越工程师培训计划”对大学生创业能力培育的意义
（1）有利于大学生清晰了解企业运转的实际
“卓越工程师培训计划”的一个重要特点就是“行业企业深度参与培养过程”。这是我国首次以文件的形式要求工业企业参与大学生的培养过程。根据“卓越工程师培训计划”的要求，工业企业将深入参与大学生工程能力的培养和教育过程，这就意味着，大学生的教育不在仅仅局限于书本，而是更多进入到鲜活的实践领域，这是大学生充分了解企业运转的难得契机。
（2）有利于大学生深入了解社会实际需求
“卓越工程师培训计划”将使大学生走出学校，接触工业企业生产运营的方方面面，不仅了解工业企业的运转和经营，而且更深入地接触了社会实际，这是难得的了解社会需求的有利时机，这将是高校开展大学生创业教育、减少大学生创业盲目性的一个重要契机。
（3）有利于培养大学生优秀的创业品质
重视学生综合素质和社会责任感的培养是“卓越工程师培训计划”的一个重要目标。已有的很多研究表明，创业的成功与否在很大程度上取决于创业者的心理素质和个人品质。“卓越工程师培训计划”的一个重要目标就是培养学生综合素质和社会责任感。利用这一平台，通过真正的社会实践，在社会实践中磨练和培养学生的心理素质与个人品质，这是为大学生的未来创业奠定良好的个人品质基础的最佳舞台。
三、基于“卓越工程师培训计划”的大学生创业能力培养方案
我国“卓越工程师培训计划”的时间不长，还没有形成一种固定的模式和教育方式。这一教育模式和培养方案形成之初关注大学生创业能力的培养，更有利于充分发挥这一平台的作用，将为举步维艰的大学生创业教育带来新的生机和活力。这需要在“卓越工程师培训计划”的各个方面有意识地融入大学生创业教育的内容。
1.将大学生创业品质与创业意识的培养融入“卓越工程师培训计划”
目前我国已经有26所高校启动“卓越工程师培训计划”，但是该计划还未将大学生创业意识与创业品质的培养考虑在内。其实，该计划是锻炼和塑造大学生良好创业品质和创业意识的有效平台。在“卓越工程师培训计划”中，可以将大学生以随机的形式分为若干个团队，每个团队负责熟悉和了解一个环节的运作。这样在团队之中，学生不可以根据自己的喜好来选择团队成员，也就是说，他们必须学会与不同类型的人交往、合作共事，不因个人喜好而影响团队运作，能够有效地培养学生的合作意识，有利于形成良好的创业品质。
2.将创业教育的内容融入“卓越工程师培训计划”
由本校教师进行创业指导和教育是我国高校创业教育的普遍形式。这一形式在很大程度上丰富了大学生的创业知识。反过来，这也造成了大学生的创业知识学生越学越多，越学越新，而参与创业实践的机会却越来越少。我们认为，这不应该是我国创业教育发展的主体倾向。在“卓越工程师培训计划”中，学校与企业密切合作，方便了有实践经验的企业家对学生进行创业教育。他们可以通过学校的讲座，也可以在学生的实践中随时随地地对学生进行有针对性的创业教育，实现了创业教育与工程实训的有机结合。
3.将大学生的创业计划融入“卓越工程师培训计划”
为数不少的大学生怀有创业计划和创业梦想，但是，他们的计划和梦想最多是通过模拟的形式来操作，使得学生难以理解真实的市场竞争。“卓越工程师培训计划”是在真实的企业环境中培养和教育学生，这就使学生能够真正知晓、领会现代企业的产品、工艺、管理乃至企业文化，深入到企业中去，走到社会实践中去。尤其是对有创业计划的学生，他们将在“卓越工程师培训计划”的实践中接受创业的检验，包括：团队的合作能力、协调能力；市场环境分析调研能力和适应能力；企业发展决策和发展战略调整能力；资金调控、周转也运用能力；计划控制、风险抵御与灵活调整能力等。
参考文献：
[1]孙永芳.高等职业教育实践性学习探究[D].上海：华东师范大学，2007.
[2]郭南初，陶亦亦，张义平.高技能人才创业能力培养模式研究与实践[J].职业教育研究，2009，（4）.
[3]郎名华.“蜻蜓式”(1146)人才培养模式解析[J].天津职业院校联合学报，2008，（1）.
[4]毛丰江，路勇.“工学结合4-3-3”高职课程模式的创新与实践[J].职教论坛，2008，（1）.
医生培训计划范文3
关键词：中医妇科;学生标准化病人;培训;运用
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0007-03
标准化病人（Standardized Patient，SP）又称模拟病人（Simulated Patient），是指从事非医技工作的正常人或轻症患者，经过培训后，能准确表现患者临床症状、体征和（或）病史而接受临床检查者，旨在恒定、逼真地复制真实临床情况，发挥扮演患者、充当评估者和教学指导者3种功能。我国进行SP工作的时间比较晚，目前医学的教育界对SP的研究仍处于比较基础的经验介绍和推广上，尚缺乏对SP管理、应用的深层次研究。经费问题是制约SP在我国推广普及的重要因素。而中医由于其特殊性，SP教学目前处于初级阶段，中医诊断学中的客观指标内容：望神的得神、少神、失神、假神;望色的五色主病;脉诊的28种病脉及舌诊中的舌质舌苔都难以成为SP客观指标。其次中医妇科因其病史采集及查体涉及患者个人隐私的保护，加之患者维权意识不断增强等因素，使中医妇科学临床见习采集病史问诊过程中面临着很大阻力及困难，不利于以学生的良好成长。所以，建立客观有效的中医SP培训与实训体系，能更客观地促进中医的现展，提高中医院校医学生临床实践能力，为中医药事业发展培养高质量的人才。
美国一些院校研究使用学生充当SP的可行性，结果发现学生标准化病人不仅节约培训成本，而且可以缩短培训时间。
本课题组选取成都中医药大学附属医院妇科在读研究生作为培训对象，以自愿报名的形式，经过一定条件筛选后进入SP培训阶段，培训结束后通过SP考核，再运用到中医妇科课堂教学及实训环节。具体实施方案如下：
一、制定选择SSP标准
（1）身体健康，自愿参加的临床医学院在读中医妇科研究生（妇科病房或门诊实习满半年者优先）。（2）善于表达、沟通;能够接受学生的碰触及体格检查。（3）守时、可靠，有充分的时间参与SP教学和考核，能够正确处理学习与担当SP的关系。（4）根据角色的需要，有合适的年龄和性别。（5）记忆力、注意力好，能在一段时间内重复演出，且每次表演基本一致。从报名的学生中通过面试挑选4―5名。安排每位SSP掌握1―2种疾病的模拟，同一疾病由1―2位SSP进行模拟。
二、SSP的培训
分别针对SSP作为“病人”、“评估者”和“指导者”进行培训。
（一）SSP作为“病人”的专业培训及表演培训
专业培训：以疾病为单位，依据剧本进行病史、症状、体征以及辅助检查结果的培训。包括标准化问诊（见表1）和规范化查体（见表2）两部分。方法：依据以疾病为单位编写的SSP大纲及剧本进行病史、症状、体征以及辅助检查结果培训SSP。SSP在培训教师的讲解和指导下理解、熟悉剧本后，需记忆病史、部分症状和体征、辅助检查结果;需通过语言、表情和躯体反应表达部分症状和体征。关于妇科查体，则采用模拟人为查体对象，由SSP口述相关体征。
表演培训：包括问诊与查体两方面内容。问诊：采取较慢的语速和交谈的形式，尽力营造宽松的测试环境。查体：SSP在接受体格检查时，相关体征要通过语言、表情和躯体反应迅速、全面且逼真地表演出来，包括阳性体征、病人的表情、神态、精神特征、情绪变化等。重要原则：有问才答、忠于剧本，但是表演不能过于夸张，在表演过程中更不能有暗示性的动作。绝不可自行更改、删除或增加症状或者社会经历。若对个案内容有疑问，应请教训练老师。共经过5天（4h/天，共20h）的系统培训。
（二）SSP作为“评估者”的培训
SSP作为评估者的培训包括：学生问诊与查体正确评分及反馈能力、学生职业意识综合表现2个方面。首先需制定较为详细的评分项目及标准，问诊项目包括问诊内容及技巧，查体项目包括查体内容、顺序及技巧。SSP作为评估者，需牢记每一个项目的评分标准，并保持评分的一致性，尽可能公平、客观地评估每一位学生。第一，问诊的内容与技巧，包括学生的问诊内容的全面性、切入过渡性语言的使用、带有关切的提问方式、是否用医学术语、回答病人合理的反问、引导控制问诊主线的能力等的评估。查体包括：内容是否完整、动作是否标准、顺序是否正确。培训SP根据自己被查体时的感受判断检查者的手法、检查内容与顺序，并进行客观评价。第二，职业意识综合表现：要求培训教师设计特殊评估表，并向SSP逐一详细地解释评估表中的各个项目，让SSP有意识地留心评估内容，做出正确的评估并精确地完成评估表。
（三）SSP作为“指导者”的培训
培训SSP对学生问诊、查体内容及技巧提供反馈信息的能力。要求SSP自身要对疾病相关的基础理论知识、体格检查操作技能、疾病相关的鉴别诊断、治疗原则及方法掌握较好。根据评分标准明确学生对资料的收集情况并对体格检查方法进行检验，适时指导学生应该怎么做。从而实现针对性强、个体化（一对一）的反馈教学原则。根据SSP对学生的评估结果，教师可从另一方面了解教学中存在的问题，有利于教学效率的提高。
医生培训计划范文4
时间：2017 年8 月8-11 日（8 日报到）
地点：山东泰安东尊华美达大酒店
主办：山东省农药学会 山东省农药科学研究院 山东省农药信息中心
山东华阳农药化工集团有限公司 江苏擎宇化工科技有限公司
协办：山东潍坊润丰化工股份有限公司 江苏汤姆包装机械有限公司 巴斯夫（中国）有限公司
赢创特种化学（上海）有限公司 广州方中化工有限公司 迈图高新材料集团
阿克苏诺贝尔化学品（ 博兴） 有限公司 上海儒特机电设备有限公司 昆山强迪粉碎设备有限公司
赞助：深圳市朗钛生物科技有限公司 潍坊市埃里特化学有限公司
主题：绿色 安全 创新 共享
山东省农药信息交流会将继续贯彻2 大原则―
前瞻：为您正确决策提供依据！
务实：为您生产、加工、贸易提供支持！
一、关于山东省农药信息交流会和农药加工技术培训班
山东省农药信息交流会已成功举办了16 届，近几年会议规模越来越大：
2012 瀚生农药论坛：16 个省市的460 余位代表参会；
2013 海利尔农药论坛：17 个省市近500 位代表参会；
2014 海利尔农药论坛：18 个省市500 位代表参会；
2015 山东华阳农药论坛：20 个省市500 余位代表参会；
2016 山东华阳农药论坛：20 个省市500 余位代表参会。
近年来，新助剂不断涌现，新型加工、包装机械不断更新，制剂配方越来越科学，推动了农药加工生产技术极快地升级换代。今年我们依然为参会代表免费举办擎宇化工（第十一届）农药剂型加工技术培训班。
二、主要议题
产业政策及登记政策解读、国内外行业现状、产业升级、国内外市场、安全环保与职业健康、跨国公司及国内名企战略、生产加工新技术及难题解决、新产品发展趋势、热点及高效品种、杀虫剂/ 杀菌剂/除草剂产业状况解析、国外加工新技术研讨、新剂型加工设备等。
三、擎宇化工（第十一届）农药剂型加工技术培训班―热点剂型加工技术
（会议代表免费参加）
本届培训涉及剂型有悬浮剂、干悬浮剂、水面漂浮粒剂、展膜油剂、微胶囊悬浮剂、可分散油悬浮剂、水分散粒剂、新型乳油、超低容量液剂等，欢迎剂型研发工程师积极参与！
四、特设专场
巴斯夫、赢创、广州方中等专场。
五、联系方式：山东省农药学会秘书处 山东省农药信息中心
电 话：0531-88631811 88631812 88631808 髡妫 0531-88631808
联系人：刘敬民13854123415 张梅凤13064052086
吕秀亭18766193151 王 霞15589979233
医生培训计划范文5
关键词 全科医师培训 进展 挑战
中图分类号：R197.1 文献标识码：A 文章编号：1006-1533（2012）20-0017-06
The progress and challenges of general practitioners training in Shanghai
FANG Liu1， ZHANG Kan1*
（1. Shanghai Municipal Health Bureau， Shanghai 200040， China）
ABSTRACT This article reviews the three stages of general practitioners training in Shanghai since 1990s， summarizes the characteristic and experience of GP training in Shanghai， analyzes the challenges and gives the policy suggestions. To establish a team of GP who are willing to “going down， staying down， and making good use of ”， it is not only to lie on the training system itself， but even more important to build the policy environment which is attractive to GP and contribute to their development.
KEY WORDS general practitioners training； progress； challenges
加强社区卫生服务工作，是落实“保基本、强基层、建机制”的要求， 也是保障基本医疗卫生制度覆盖城乡居民的重要措施。而社区卫生服务中心“六位一体”功能的有效开展依赖于一支高素质的全科医师队伍。上海市通过积极探索全科医师规范化培训，不断推出各项新举措，加大投入，增加培训数量，提高培训质量，全力推进全科医师培训工作。
1 上海市全科医师培训工作回顾
1.1 全科医师岗位培训
自1994年起，针对当时基层医师全科服务意识淡薄、业务理论培训机会少的特点，上海市卫生局依托上海职工医学院、原上海医科大学、原上海第二医科大学，根据上海卫生服务的需要开展了全科医师概念培训班，主要内容是40学时的全科医学基本概念，至1996年共培训500余人。
1997年开始对全市基层医疗卫生服务机构的临床医师进行600学时的以理论为主的全科医师岗位培训，使他们能初步适应上海开展全科化综合医疗服务的需求。培训主要包括全科医学概论、临床诊断学基础、社会医学、医学心理学、老年医学和康复医学等科目。
2001年依托原上海第二医科大学成立了上海市全科医学教育培训中心，承担本市全科医师培训的组织管理任务。通过10多年的培训，本市的社区医师已基本接受并完成了培训，成为全国率先达到卫生部规定的“至2005年前完成全科医师岗位培训工作”目标的省市。全科医师岗位培训为本市社区实施全科化医疗服务奠定了基础，到2005年底，全市街道地段医院全部转为社区卫生服务中心，33所社区卫生服务中心开展了综合性全科医疗服务的试点。
为进一步提高社区医生的实际工作能力，在完成以理论为主的全科岗位培训的基础上，市卫生局于2004年制定了《上海市社区全科医师培养三年行动计划（2004-2007）》，在全国率先启动了全科医师的实践技能培训，培训时间为半年。
2007年在完成技能培训任务的基础上，按照原定计划进度启动了新三年培训计划。市卫生局根据参加培训医生的职称和岗位的不同，组织专家分别制定了七个组别的培训大纲和培训计划，实现了个性化和分层次培训。全科医师实践技能培训工作由区县卫生行政部门具体组织实施，37所区域综合性医院和43所示范性社区卫生服务中心承担了培训任务。
1.2 全科医师转岗培训
为贯彻落实国家发改委、卫生部、中央编办、教育部、财政部、人力资源社会保障部《关于印发的通知》（发改社会〔2010〕561号）中通过转岗培训途径培养全科医生的指示精神，市卫生局结合本市已基本完成全科岗位培训、并在全国率先启动住院医师规范化培训工作的实际，与区县卫生局签订了责任状。由区、县卫生局全面负责全科医生转岗培训的领导和管理工作，同时落实转岗培训临床实训基地，并由实施单位承担转岗培训的临床带教任务，以“导师制”或“一对一”的带教形式，严格按照培训计划对学员进行培训。从社区卫生服务中心选择临床医学本科的执业医师，到区县中心医院接受为期两年的全科医学规范化培训。在各区县的大力支持下，2010年共有95名医师参加了转岗培训，超额完成卫生部下达的90名全科医生任务，并按计划在区域医疗中心接受规范培训。
医生培训计划范文6
什么是培训的本真？八个字：格物致知、学以致用。前四个字的意思是交给学员正确的东西，别瞎忽悠；后四个字的意思是培训必须落地。
现今，很多培训有着非常漂亮的“外观”，甚至有些培训使用一些特别的激励手段，以致人们的状态可以用疯狂来形容。然而，这些花哨的培训，时常会伴随着两个问题：一是时效性差，短时间内很多人会被这些培训所鼓舞，会觉得新鲜，但随着时间的推移，可能就没有任何效果了，更糟糕的情况是可能会造成恶劣的效果；二是适得其反，当人们对这种培训新鲜感退去后，很多人会觉得我们都做了这样的培训，效果还是不好，看来我们真的很难进步，原来我们的问题真的很大等，种种不好的看法，但事实并非如此。
如果说好的培训就像医生给病人看病一样，不是你说开什么药，医生就开什么药，要有一个诊断的过程。就这一点，中医、西医还是有很大区别的。其实，以个人规划角度来说，大家需要的培训更接近中医的问诊的风格。
培训的最终目的是为公司创造价值。好的培训不仅能使企业受益无穷，也能使员工得到成长而终生受益。
下面是组织企业内部培训的实施步骤：
（1）培训需求调查。可以采取沟通及问卷调查的方式确定。
（2）培训计划制定。根据培训需求调查的结果及其他因素的考虑，首先由相关部门人员提案，经内部讨论后确定培训计划（以周或月为一个单位）。
（3）培训安排与实施。确定将要培训的地点和培训师。
（4）培训的过程控制及效果反馈，PDCA循环模式的执行。
（5）培训记录的存档工作。
最后还要进行效果反馈，其实培训效果反馈也是属于过程控制的一部分，这里之所以把它单独列出来，是因为这一项是经常容易被忽略、但却很重要的一个环节。培训效果反馈就是受训者对培训的满意度、对培训的意见和建议。可以在培训结束后，对受训者采取问卷或面谈的形式。
其次，我们还应该注意以下几个问题：
（1）对的计划。培训是为了解决什么问题？当然是解决公司的问题。也就是说，对培训而言，真正的主体是企业。在不清晰公司的目标和不了解公司问题及诉求的前提下，自己制订一套培训计划，自然就偏离了培训的真正目标。
但在现实工作中，HR培训负责人往往更关注部门及员工本身，而忽略了真正的主体。所以，必须强调的是，我们一切的工作都应以企业战略为出发点。培训计划要在公司规划形成之后再做，了解企业的发展及问题更关键。
（2）专职的培训经理。某公司的培训经理从行政部门转到人力资源部。当时公司之所以这样安排，主要原因是她在行政岗位上已经工作多年，自己希望未来在企业中有所发展，能纵揽公司的各个岗位。而培训岗位看上去专业性不强，且门槛较低，是不错的试验点。
这位经理转岗到人力资源部负责培训，第一项重要工作就是制订下一年的培训计划。她采取的做法是，从培训公司及网上下载很多课程名称，让各部门及员工进行勾画，将结果按从多到少进行排序，从而做出了企业的年度培训计划。
原来做培训工作这么简单，比行政工作容易多了，凭什么培训经理的薪酬要比行政经理高？这位经理颇有些愤愤不平。
但是，她没有仔细考虑过自己所制订的培训计划是否合理。在这份计划中，英语口语培训被列在了第一位，因为员工选择这一项的居多。可她所在的公司并没有海外上市或将业务拓展至海外，亦或与外资合资的计划。而且，公司对培训的定位也并非福利项目。这意味着，这份计划并没有考虑到如何解决公司的问题。
在经过与专业人员交流后，这位经理参加了培训经理的专业培训。学习之后，她感慨地说，原来培训经理是个专业性极强的岗位呀，学后才知道自己就是个小学生。
因此，企业必须明白培训经理是专业的岗位，不专业的培训经理给企业带来的是灾难。
（3）真正的需求。对不同的人实施哪些相应的培训，即是培训方向性的问题，意味着是否在“做正确的事”，培训需求分析是达成培训效能的关键第一步。正确的培训需求可以让员工提升，给企业带来效益，否则治标不治本。
（4）现场效果+训后提升。培训的现场效果很重要。但是，时刻要牢记培训的真正目的，而培训的效果评估，应该着重于改善员工能力，而非现场效果。
（5）有效的培训方式。培训行业有一段经典之语：培训前激动、培训中感动、培训后不动。这里面最重的是第三句。如何让培训后动起来？如何让培训真正产生价值？关键在于运用。当培训结束后，要给受训人员留课后作业，同时要求其将所学应用到工作中，对应用的结果要有跟踪及评估。只有这样，培训才有价值。
