大学生参加培训的心得体会范文1
【关键词】残疾人 英语培训 口语教学
【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0122-01
一、导言
改革开放以来尤其是这些年以来，我国经济社会得到了迅猛发展，相应地，我国的教育培训事业也得到了快速发展，知识经济时代背景下，终身教育的理念已经深入人心，在我国的学历教育得到而来长足发展的同时，各类非学历教育培训特别是职业教育培训迅速兴起并且得到了迅速发展。在职业教育培训中，为了适应全球经济一体化和政治、文化全球交流不断推进的国际背景，相应地，许多培训机构开设了英语培训课程。就残疾人而言，开展英语口语培训，使残疾人更好地掌握英语口语交际技能，有利于其在就业市场中寻找到适合自身的岗位，对残疾人英语口语培训教学进行研究具有十分重要的现实意义。
二、理论背景介绍
目前在外语教育培训中受到广泛应用的理论是二语习得理论，因为人们学习外语的过程就是一个二语习得的过程。二语习得就是除了母语以外的语言的习得过程，个体差异也就是二语习得的每个主体都是存在一定个体差异的，他们在情感变量、学习策略和学习风格方面均不尽相同，这些个体的差异在很大的程度上影响着二语习得的效率和质量。在二语习得的过程中注重个体之间的差异，充分尊重个体所存在的差异进行动态性的有针对性的教学活动或者学习活动，体现了外语学习和教学过程中的人本主义思想。从人的认知心理角度来看这个问题，人在一出生的时候就是和其他个体存在许多不同之处的，并且，随着个体年龄的不断增长，这种人与人之间的差距会越来越大，从而使每个人的个性得到充分发展，个人特色千差万别，人的这些特征无疑对于二语习得产生了重要的影响。将二语习得理论应用于英语口语的教育培训，也就是要高度关注残疾人与普通人不同之处有针对性地开展英语口语教育培训工作。
三、残疾人英语口语培训的思路
结合笔者的实际教学培训经验，认为可以从如下几个方面做好残疾人英语口语培训工作：
（一）充分利用残疾人参加培训的动机因素
根据笔者的调查了解，和其他群体参加英语口语学习的动机较为复杂的情形不同，残疾人参加应用口语培训的动机较为单纯、明确、清晰，其目的就是为了取得职业资格证书，其直接的需要就是在一定期限的培训之后掌握最为基本的口语表达能力。在开展培训过程中，教师应当充分利用残疾人参加培训的这个动机因素，在开始培训之前就对其动机进行肯定，以便充分激发学习的潜力。此外，对于某些受到家属、父母影响而参加培训的人员，部分人员没有强烈的动机，对此，需要培训者对其认真讲究参考培训的重要性、能够对其带来的各种好处，树立其良好的学习动机。
（二）充分利用残疾人参加培训的焦虑因素
残疾人由于长期在社会上处于弱势地位，所以自小容易产生自卑心理，导致了在参加英语口语培训的时候普遍存在焦虑因素。为此，我们在对残疾人开展英语口语培训过程中，要充分利用其焦虑因素，一方面，鼓励其积极学习、使其树立学好英语口语的信心，另一方面，要注重将其焦虑因素转化为学习的动力。要明确告诉参加培训的学员，作为残疾人参加英语口语培训有些焦虑情绪是正常的，关键的问题是需要通过学习掌握英语口语技能后，逐步克服焦虑的情绪。
（三）充分利用残疾人参加培训的信心因素
“自信是成功的一半”。在残疾人进行英语口语学习的过程中，其学习能力的大小固然重要，但更为重要的因素是其是否具有学好英语口语的信心，而残疾人和其他普通人不同之处就在于，残疾人普遍缺乏学好英语口语的自信心，这是由于残疾人长期的生活环境所决定了的。所以，在开展残疾人英语口语培训的过程中，不仅要讲究教学技巧，更要讲求教学过程中的心理引导，在残疾人取得英语口语学习成绩时给予表彰，并注重对其他所有参加培训者的鼓励，让他们认识到残疾人也能够学好英语口语。
（四）充分利用残疾人的年龄优势开展口语培训
在通常情况下，参加英语口语培训的残疾人其年龄较大，而通常人们又认为年龄较小的人更容易学会一门语言，这样的观点，极其容易导致参加培训的残疾人失去学好英语的信心。但是，是否真的就是年龄较小的人更容易学会英语口语呢？对此，是存在较大争议的，有相反的观点认为外语学习成功的人有许多是年龄较大者。所以，在开展培训的过程中，要向参加培训的残疾人讲清楚，让他们充分认识年龄不是学习外语十分能够成功的关键性问题，甚至让残疾人认为他们的年龄阶段正是学习英语口语的良好时机，树立其学好外语的信心。
（五）针对不同残疾类别的残疾人设计课件
普通口语课堂针对的是同一类别的健全人群，例如大、中、小学的在校学生。而残疾人的口语培训，主要是为肢体残疾人和视力残疾人开设。他们因为残疾类别的不同，身体本身代偿功能的不同，相应的在英语口语学习的方式上也略有区别。视力残疾人的听力和记忆力非常好，导致他们的语言模仿能力强，记忆力好。这样，在口语教学的课件设计中，主要突出以听说为主，将重要内容编排成朗朗上口的语音片段，有利于视力残疾人加强记忆。而肢体残疾人因为行动不便，他们往往能够花费更多的时间坐在桌前，专注于学习。在课件设计中，主要突出以表演和演练为主，听说为辅。这样有利于充分调动课堂积极性。让他们更好的参与到口语学习中来。
参考文献：
[1]王凡.影响第二语言习得的情感因素[J].教育经济研究：2010（1）.
大学生参加培训的心得体会范文2
一、按照联合国儿基会对远程教育项目县的工作要求，认真抓好县项目工作
县的简况是，该县是一个民族自治县。全县总面积7149．8平方公里。居住着藏、汉、土、回、蒙等16个民族22．8万人。少数民族占总人口37%。全县共有各级各类学校293所，其中完全中学4所，独立初中13所，九年制学校5所，完全小学143所，初小及村学123所，中等师范学校1所，职业中学2所，厂矿学校2所。共有中小学生40927人，中小学教师2724人。借助联合国儿童基金会新周期远程教育项目，结合教育部和李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目的实施。天祝县近几年来先后共举办或组织参加了数次中小学教师信息技术业务培训。一是根据中央电教馆教电馆（）号通知精神，我省由省、县两级共同配合，先后举办了省、县级2期培训班。先是由项目县县经过认真细致的准备，从年月日开始，举办有50名教师参加的前期培训。培训所用教材除中央馆统一配发的之外，全部系该县组织人员编写了包括计算机基础知识、W98基本操作、OFFICE2000办公自动化软件、因特网和卫星网络基础等实用教材。前期培训安排了3天时间，省电教中心有关方面负责人出席开学典礼，检查培训班准备情况，并举办了信息技术发展的最新动态，认识教育信息化的作用和重要意义的讲座。二是省级培训经过认真细致的准备，在年初组办了13名县学员参加的省级骨干教师培训。省级培训安排6天时间。按中央馆要求制定了培训计划，并和项目县协商确定了13名培训人员。培训教材除中央馆统一配发的外，另选定了西北师范大学编写的已用于教育部和李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目培训的《现代远程教育原理》一书。培训场地选用了我中心当时新落成的拥有48台微机的培训中心。主讲教师全部由高级职称人员担任。三是县组织学员参加了由中央电教馆主办我中心承办的年月间“中国和联合国儿童基金会远程教育项目县骨干教师培训”，计有24名小学语文数学教师参加了培训班学习。四是组织项目县天祝县12名教师参加了中国和联合国儿童基金会在市举办的远程教育项目小学科学培训包使用培训班。五是我中心和县教育局共同组织参加了由联合国儿基会和中央电教馆主办，省电教馆承办的中国和联合国儿童基金会远程教育项目县学生POWERPOINT作品评选活动，上报的22件作品中，有21件获奖。
教育部和李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目从年月份实施以来，县在实践中充分调动了远程教育项目的卫星接收和计算机设备的资源优势，和儿基会配发的教学软件相互使用，做到了资源共享和优势互补，以点带面，各取所长，科学组合，加强项目之间的整合，相互促进了项目的发展。在网络上构建了县、乡、校三级网络体系。在资源建设上采取了六整合模式，即各项目设备与各项目资源的整合、‘天地’网络资源与地方开发资源的整合、常规培训与项目培训的整合、集中培训与远程合作学习培训的整合、师资培训与学科教学的整合、农牧民培训与三农服务的整合。在资源应用上确定了“用于各科教学、用于资源收集与传播、用于师资培训、用于农牧民实用技术培训、用于基层党的建设、用于经济建设”的‘六用’方式。如该县小学建成的乡级资源中心。
根据中央馆的安排和布置，由项目县确定了镇一小、小学等学校参加了“合作学习”项目，师范学校参与“合作学习”项目。受中央电教馆委托，我中心于年底承办了有广西、青海、甘肃等省项目学校教师参加的培训班，中央电教馆国际合作处处长一行亲临培训班指导工作。目前，项目正在进行中。
同样，根据中央馆的安排和布置，我中心承担了为中国和联合国儿童基金会编写中小学教师参与式培训教材的组织工作。为此，我中心认真负责的开展了工作。聘请了省内外知名的专家学者参与编写工作，召集有关人员多次开会研究，进行安排布置。目前，这项工作也正在进行中。近期，我中心还同天祝县一道组织了儿基会远教项目小学语文、数学优秀课评选活动，选定了项目校摄制的7节课参加终评。
二、教育部和李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目硬件设备为中国和联合国儿童基金会远程教育项目搭建了很好的平台
县共有教育部和李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目一、二期学校80所。该县在考虑项目学校布点时，有计划的将一部分项目校安排在儿基会项目学校。依托教育部和李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育硬件设备的优势，同联合国儿基会新周期远程教育项目软件资源优势结合起来，使各项目相互促进，从而促进了项目的健康发展。以该县小学为例。小学作为儿基会项目学校，整合了项目资源，开展了几方面的工作。一是教师培训。学校充分调动乡级资源中心的硬软件资源，开展了有计划、有组织的本乡和本校教师培训。已完成了每位教师每学年最少60小时的培训任务。已接收培训的教师，其教学理念，教学技能得到很大改变和提高。其教学行为已经走出了传统教学的模式，学生的知识、技能、态度、方法、情感等在不同程度上受到关注。二是为教学服务。该学校定专人按时准确的接收教育信息，中青年教师都能积极主动利用教学资源到教学。由于有效地利用多种教学资源，更加充实了教学内容，增大了教学中的信息量，也改变了课堂的组织形式和教与学的行为。所以，项目的实施，支持了新课改的推进。三是为社区服务。通过建立信息栏，组织学校周边农牧民群众参加实用技术培训等。
三、承办中国和联合国儿童基金会远程教育项目县小学骨干教师培训工作
省电教中心受中央电教馆领导、联合国儿基会的委托，于年月日至月日承办了中国和联合国儿童基金会远程教育项目县小学骨干教师培训工作。接受本次培训活动的六个省、区有新疆、青海、内蒙、宁夏、陕西省和甘肃省。8个项目县、旗、区是内蒙古库伦旗、甘肃天祝县、新疆木垒县、宁夏同心县、宁夏固原市原州区、青海循化县、陕西商洛市商州区、陕西安康市宁陕县。8个项目县按规定派出10名数学教师、10名语文教师及相关教研员、项目管理人员参加了培训。省级电教馆项目主任和电教馆领导应邀参加培训活动。在培训中，中央电教馆副馆长、联合国儿童基金会项目官员安雅娜女士、中央电教馆国际处处长一行专程来检查指导培训班工作。由于培训各方的齐心协力、积极合作，使培训工作得以达到预期效果，顺利完成了任务。培训工作情况是：
培训的前期准备
年月中旬，我中心接到中央电教馆国际合作处通知，为促进贫困地区小学教育质量的提高，推动信息技术在项目学校中的应用，配合基础教育课程改革，中央电教馆负责执行的“中国和联合国儿童基金会远程教育项目”将于年月在开展教师培训活动。培训分别以项目制作的多媒体“小学数学”和“小学语文”教学包为基础，通过培训，使教师深刻理解课程改革，并具有对项目学校教师开展培训的能力。根据上述要求，我中心随即开始积极筹备活动。首先，选定培训场馆。由于参加培训人员包括省、自治区，县、旗、区的项目管理教研人员和教师要200人以上，人数较多。且有为数不少的来自民族地区的回、撒拉等民族教师，必须尊重他们的饮食习俗。故经反复比较，确定了能满足不同民族饮食需求，集食宿、教学等各种功能为一处，且条件较好的军区预备役宾馆。其次，制定培训计划，报中央电教馆审定。三是按培训要求确定和聘请授课教师。当时，“非典”疫情在全国尚未完全控制，给我们的筹备工作带来不少困难。
认真做好培训的各项组织工作，确保培训任务的完成。
经过我中心认真、细致的准备，使培训活动得以如期进行。整个培训班时间安排是，月日各省、区学员报到。月日至月日开展培训工作。具体安排是：月日，上午简短的开幕式后，请有关专家讲解数学、语文多媒体教学包的使用。下午，讲解数学、语文课程改革理论和使用培训包开展校本培训的管理。月日，上午数学、语文课程改革实践经验。下午，参观二所数学、语文课程改革小学市小学和小学。月日，数学和语文班分别听取创造性学习及民族地区教学、信息技术与课程整合理论与方法、参与式师资培训的教授讲课。下午，专程赶赴检查指导培训工作的中央电教馆副馆长、联合国儿基会项目官员安雅娜女士、中央馆国际合作处处长等一行听取了、、三位教授的讲课，并同专家、教师座谈、交流，征求对培训班工作意见。月日，培训班举行仪式，由中央电教馆、甘肃省教育厅领导、儿基会项目官员向六省、区8个项目县教师赠送儿基会小学语文、数学多媒体教学包。会后，组织参加培训的全体老师讨论，谈收获和提交下一步培训计划。每一位老师都能非常认真思考，提出了个人的工作计划。
组办本次培训班的收获及体会。
我中心承办的本次区域性培训班，在时间紧、任务重、接待工作繁忙的情况下，仍能圆满完成中央电教馆和联合国儿基会交办的任务，达到了预期目的。我们在工作中做到了几点：1、中心领导班子非常重视本次培训工作，多次开会专门研究。决心要不遗余力办好本次培训班。并确定专人负责，组成精干的工作机构。同时，加强了同中央馆的构通联系，勤请示汇报。2、按中央馆的通知要求，邀请了著名的学科专家、教授讲课，从而保证了培训质量。3、有关方面的积极支持、通力协作。担任本次培训接待工作的预备役宾馆领导，对我们工作给予大力支持，表示要创造良好条件，提供优质服务，支持我们办好培训班。在办班过程中，对我们提出的各项要求，总是想方设法予以安排。兰州市电教中心领导、两所参观学校领导。自觉放弃了假期休息，认真做好参观接待工作，并由学校领导亲自介绍课程改革作法和经验。4、六省、区参加培训班学习的老师，全身心投入学习，保证了本次培训班成功组办。
大学生参加培训的心得体会范文3
〔关键词〕教师培训；积极心理；专业成长；生命成长；专访
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684 （2012） 12-0010-03
记者（以下简称记）：继续教育与教师培训学院每年培训中小学校长及骨干教师、其他各类教师以及各类社会培训学员一万余人次，为我国各级各类学校培训了大批专业人才，可以说是继续教育与教师培训这一领域的先行者和领跑者。请问在中小学师资队伍建设方面，学院目前最关注的是哪些突出问题？
包华影院长（以下简称包）：首先我们关注教师的心理健康问题。一段时间以来，大家讨论和关注比较多的是教师职业倦怠问题，从教师成长的角度讲，我们不太赞成“教师职业倦怠”这样的说法，教师在个人职业生涯过程中出现迷茫和困惑是完全正常的，但是在较大范围内、跨年龄梯度、群体性的教师心理不良反应就是不正常的。
二是团队建设和团队合作。在教师从属关系方面，一般包括个人层次、团队层次和学校整体层次；从教师培训和教师队伍建设来看，团队层次一直是一个薄弱层次，也是相当一段时期教师队伍建设和教师培训工作大有作为的层次，针对教师团队的多元性和功能的多样性，把握教师培训的走势，引导高效率的教师团队建设，是学院培训工作探索的一个重要课题。
三是学科带头人的培养。教师队伍建设的一个重要方面是培养一批有先进的教育理念、有良好的职业形象、有多元的知识结构、有完善的能力结构、有健康的心理素质、有和谐的人际交往的教育家型教师，来发挥学科带头的作用。这也是北京师范大学等高等师范大学义不容辞的责任和使命。
四是教育教学薄弱环节。教师队伍建设，包括专职和兼职的，如心理健康教育教师。教育部1999年出台的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中提到：“搞好师资队伍的建设，提高广大教师的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康开展的重要条件。要积极开展对从事心理健康教育教师的专业培训。”但是目前从全国来看，中小学心理健康教育还存在意识不足、总量不够、分布不均、专业性不强等突出问题。为满足中小学心理健康教育的实际需要，我们将加大这方面的师资培训力度，联系学校开展心理健康教育的实际情况，通过切实有效的培训，提高学校心理辅导教师应用心理学知识和技巧的能力，改变教师陈旧的教育教学观念，以全新的视角看待学生表现出的各种行为问题，用心理学的方法帮助学生看到问题或是烦恼背后的原因，同时促进教师自身的成长，平衡教师生活工作中的各种压力。使教师在培训中通过互动学习，在学习中体验，在体验中感悟，在感悟中升华教育理念。
记：目前我国教师培训开展得如火如荼，但是也出现了一些问题，比如有的地方，教师是被领导“点名”参加培训的，参加培训成了执行行政命令，而非教师的内在需求。对这一现象您是如何理解的？
包：学习和成长是人终身的生存方式，也是获得专业发展、享受工作的基本途径。从这一意义上来讲，教师培训不仅仅是教师为了适应工作变化需要的一种外在的强制和约束，更是一种促进自身专业发展、实现幸福生活的重要手段。传统的教师培训最大的弊端在于，教师作为“受训者”，在培训学习的过程中几乎没有选择权。虽然近年来，实施培训的单位和培训者越来越关注受训学员的需求，注意并引导学习过程中的互动，但传统的培训习惯往往使“学员”的主体地位“旁落”，结果必然是学员被动应付，培训收益不大。现实中，确实存在教师被动参加培训、学习热情不高的现象。我认为，随着国家对教师队伍建设和教师培训工作的进一步重视以及课程改革的深化，只有站在一线教师的立场上，倾听教师的心声，从教师的需要出发设计培训方案，从“以学习者为中心”的理念出发改革我们的培训模式，才能让培训成为教师的内心需要，才能使培训成为“一切为了教师”的培训，成为促进教师快速发展的培训。
记：针对这些现象，学院准备采取什么措施来激发学员的内在动力，提高他们的积极性，从而提高培训的实效？
包：首先我们要作好培训需求分析。教师培训除了满足教师的知识更新、思维转变、能力提升、信息交流等基本要求以外，还应当增强教师培训的针对性。我经常提到教师培训工作要深入教师的心理，首先就要把握受训教师的心理动机，奖励优异、稳定普遍、消除滞后。教师培训是一种服务，可提供培训课程、培训资料和咨询服务等一系列产品，同其他提供服务的产品一样，教师培训也要使自己的服务和产品满足学员的兴趣和需要。因此，培训项目开发前，我们会尽可能多地了解教师工作中有哪些困惑、参训的原因、对培训的要求和期望；了解学员的基本情况、背景资料，以及对各种培训方法的态度等。培训需求分析是有效实施培训的前提条件，是培训工作的起点，是使培训工作及时、准确和有效的重要保证。只有从学员的需求出发，才能设计出好的培训项目。教师的进取心都是很强的，但培训内容必须是紧密联系实际、切实有效的，是教师们真正需要的知识，才能激发教师参训的内在积极性，才能保证培训的针对性和实效性。
其次是改革评价制度，应以正面评价为主，激发教师学习的内在动力。心理学家威廉·詹姆士曾经说过“人类本性中最深切的渴望莫过于期望被重视、被尊重、被赞美”。教师们也同样期望得到赞美和享受成功的快乐。针对目前普遍存在的教师参加培训的“要我学”现象，我们需要改革评价制度，采取正面评价的方式，充分发挥评价的激励功能，使“我要学”变成教师深切的渴望。例如：优秀学员评选、优秀学员表彰、优秀学习论文结集出版、优秀学员与媒体交流，培训后跟踪评选优质课和优质教案等，使他们受到鼓舞和激励，真正激发他们内心深处参加培训的动力和积极性。
记：我们注意到学院在今年的工作规划中提到了要引入积极心理学的理念，注重在培训过程中激发教师的潜能和优势、提升教师的积极情感和愉快体验，请您谈谈这一举措的初衷，以及要达到的目标和效果。
包：积极心理学是现代心理学一股新兴的研究力量，积极心理学认为人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。它关注人的心理机能、重视人潜能的发挥，把促进人的健康成长，激发与培养人的积极情绪，帮助人们快乐与成功，引导人们走向幸福当作自己的历史使命。积极心理学为我们在培训工作中，重视学员正在经历的乐观、满意等主观感受以及积极体验提供了许多有益的启示。
首先，我们要重视提升教师的职业情感，使教师享受教育。在当前的教育背景下，我们的教师面临很多来自社会、学校和家庭的压力。这些压力使得很多教师身心俱疲，陷入心理困扰和负面情绪之中。长期的不良情绪导致了一些教师的悲观、易怒、情绪暴躁等不健康心理，工作上得过且过，生活上感觉疲惫而单调乏味，教师个体生命呈现低迷、低质量的状态。如果教师不能从作为生涯历程的教育生活中找到生命的意义和价值，那么，他们的日常教育生活就可能成为生命中不得不承受的一种沉重的压力和负担。
教师职业情感是教师在从事教育工作的过程中产生的带有稳定性的情绪体验，包括对职业性质、价值和意义的正确认识，对教师职业浓厚的兴趣和神圣的使命感，对学生的爱心、耐心和强烈的责任感，能够从学生的成长中体悟到自身生命的价值与意义所在，时刻享受职业生活乐趣和幸福的情感体验。积极的职业情感是促使教师履职尽责的强大动力，它能不断引导教师激发内心潜能，使教师在教育教学中时刻充满活力和激情，并力求实现职业生活与主体生命的完美结合。
基于这样的认识，我们认为教师培训不仅要扩充教师的教育科学知识、提高教师的教育教学技能水平，更要努力提升教师的职业情感，使其正确认识职业的特性和意义，逐步将实现个人的生命价值与教师职业生涯联系起来，不断自我更新、自我完善，使教育教学工作不再是压力和负担，而是一种享受。
其次，在培训过程中要激发积极体验，让教师享受培训。合格的教师培训应当使教师在培训过程中感受到被尊重、被理解、被信任、被支持，这样才能实现相互尊重、相互理解、相互信任、相互支持，才能让教师把尊重学生、理解学生、信任学生、支持学生的行为带进课堂。因此，我们导入积极心理学的理念，注意保护和激发学员的正向情绪，培养学员的积极情感和生命价值体验，比如通过发现进步点、闪光点来激励学员进步；给予学员足够的交流和展现自我的机会，使学员享受阶段成就所带来的快乐，克服传统培训中“听了一火车，一句话没说”的填鸭式培训模式；导入新的培训模式，满足学员丰富多彩的个性以及多样的心理需要。
记：请您给我们介绍一下，基于积极心理和积极情感的培训模式都有哪些？
包：比如参与式培训模式，适应学员学以致用的心理需要。在根据教师需求确定培训内容的基础上，通过创设情境，引导学员积极参与，在参与的氛围中，让学员亲身体验主动、合作、探究学习所带来的喜悦和困惑，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能将所学运用于自己的教育教学工作中。其优点在于，学员通过参与式活动转变角色，获得感受、体验、思考、辩论的空间，容易在专家、学员之间产生共鸣，增强学员消化、提升培训内容的责任感。更重要的是，参与者有如临其境之感，容易产生乐趣体验，培训内容在参与的过程中也容易得到升华，培训效果得以增强。
提问式培训模式，满足学员渴望互动的心理需要。借鉴新课程教学双向影响、双向交流的教育理念，加强培训者与学员之间的互动交流。以平等的态度面对学员，在充分沟通的基础上建立平等合作关系，实现专家与学员、学员与学员的互动。培训专家从培训的目标出发，根据学员已有的教学经验和实践能力，向学员提出有价值的问题，并引发学员积极思考；学员在思维的不断碰撞中，不断分析，寻求自己教学实践中的最佳答案，进而找到新的理念与实践的结合点。这样，原来高高在上的理论转化为学员的新理念，成为学员可使用的技能，又促使学员不断产生新的需要。
反思式培训模式，激发学员追求自我改进的心理需要。学员在参加培训的过程中，受原有教学观念、教学行为的影响，可能存在对新观念、新理念一时难以接受，或者是当时听着很有感触，回到自己的工作单位，一切又恢复原样等问题。因此，在培训的过程中可以采取撰写培训心得的方法，促使学员反思。不光写，还要交流评比，最后从学员的心得中选取有代表性的文章装订成册或结集出版。学员们通过理性的思考，既反思了自己的行为，又反思了自己的教育理念，同时与其他学员比较，看到自己存在的差距，产生自我改进的需要。而培训者及时给予反馈，会促进学员产生更多的思考，取得更大的进步，使教学变革成为其内在的动力，最终成为一个变革的践行者。
参加培训的学员内心需要各不相同，培训需求多种多样，培训模式也各有所好，单一的相对固定的培训模式是不能满足学员需要的。除了上面提到的几种培训模式以外，我们也会尝试采用主持人模式、案例教学模式、小组讨论模式等，针对不同内容采用不同模式进行培训，尽量满足学员不同的心理需要，从而提高培训的实效性。
记：从积极心理学的角度出发，学院在今后的培训工作中有哪些方面还需要加强？
包：积极心理学认为，每个人身上都有优点，只要发掘和培养潜在的积极心理特质，每个人都可以成功和幸福。从积极心理学的角度出发，在今后的工作中我们将加强两个方面的工作。
一是实施人性化管理，注重发掘人性的美好，贯彻“以人为本”的管理理念。在规章和规范的范围内，采取柔性管理手段，在整个培训管理过程中，创设尊重与民主、沟通与对话、和谐与舒畅的氛围，充分尊重学员的人格、价值和合理需求，给学员提供展示个性的机会，提供一定的发展空间，促使他们实现自我价值，体验学习的乐趣和成就感，最终达到实现专业发展的目的。
大学生参加培训的心得体会范文4
“学生的学习兴趣提高了，发言很积极，特别是农村孩子的口语表达能力、合作意识有了很大提高，他们都比以前更加自信了。”有着21年农村学校教学经历的教师王海说，实施参与式教学后，学生、教师以及课堂氛围都有了积极的变化。
“随着新课程改革的实施，教师都认识到必须体现学生在学习中的主体地位，但实际教学中依然存在着以教师讲授为主，学生被动参与的现象。”负责组织参与式教学培训及推广的市教师培训中心主任陈国全，这样描述实施参与式教学前的情形。2010年，楚雄市开始在全市小学阶段实验并推广参与式教学。经过3年多的实施，参与式教学这一体现新课改理念的教学方式正在悄然改变着课堂。
虽然老师们现在都接受了这个颠覆传统教学的模式，但推广之初也并不顺利。教师们感到培训的任务重、压力大，最主要的是教学效果怎样心里没有底。“传统课堂一眼就能看出来哪个学生在认真听讲，哪个学生还没有听明白。而参与式教学要通过一段时间的积累后才看得出成效。”教师们坦言。不断地推动看到了成效，教师们也发自内心地感到了喜悦。
通过教师培训中心培训推广并在课堂教学中坚持下来的，不仅仅只有参与式教学。2012年底，楚雄市教师培训中心对全市骨干教师进行了“怎样开展课例研修”的培训，进而在全市中小学中推广以“两实践两反思”为主要形式的课例研修。
在记者采访的当天，东华中心小学语文组正在以《金色的脚印》一课为例进行研修，李美华老师将小组集体备课的成果进行了第一次实践展示。“对学困生关注得不够，时间的安排上还需要再紧凑些……”李美华已经反思到自己存在的不足之处，接下来，她会和组内的同事一起进行总结反思，对教学设计再次进行优化，再次走上讲台，并再次总结反思。
“通过集体反复实践、反思，不仅有效解决了教学中的难点，还培养了教师的合作意识，加速了教师的专业化成长。”东华中心小学教科室主任刘朝光告诉记者，东华镇的12所完小把课例研修列为今后校本培训的主要方式，并要求各教学组每学期开展3至4次的集体研修。
随着近年来教师培训力度加大，一线教师参加培训的机会日益增多，培训的形式也愈加多样，但如何确保培训成效，让基层教师能将培训内容落实到日常的教育教学工作中，则是各级教师培训机构须要直面的课题。
2005年，楚雄市整合教师培训资源，将市教师进修学校、教育科学研究所、教育技术装备管理站进行合并，成立了教师培训中心，形成“三位一体”的工作格局，不断加大教师培训力度。3个部门分工协作，教师进修学校负责组织教育理论及教学共性问题的培训，教科所负责到校跟踪走访解决教师需求问题，而装备站则在远程培训和教育教学方面提供技术支持。与此同时，中心的培训对象也由小学教师拓展到初中、高中教师。
楚雄市紫溪中学的黄忠波这几天正在参加由市教师培训中心承办的楚雄州初中英语骨干教师培训。“发达省份的教育理念确实先进，能开拓我们的教学视野，但应用到我们实际的教学工作中，总会感觉有些‘脱节’。”黄忠波坦言，结合当地教学实际，瞄准参训教师需求，学以致用，是本地教师培训机构的优势和长处，他和他的同事希望能有更多这样的培训机会。
大学生参加培训的心得体会范文5
在分局首期民警封闭式培训班结业典礼上的讲话
同志们：
为认真贯彻全国“二十公”、全省“二十八公”会议精神和《公安机关人民警察训练条令》，在分局领导的精心策划，相关科、室、所、队的紧张筹备，和同志们的密切配合下，分局20xx年民警首期封闭式培训班自3月5日正式开班，历时八天对民警进行执法办案、法律知识、警体技能、心理素质等方面的专项技能培训，现在全体参训民警已如期完成了所有科目的培训，我们首期培训班的工作就即将圆满结束了。首先，谨由我代表分局党组，对首期民警封闭式培训班全面作个点评，好好总结总结开展民警教育培训班的做法和经验。
本期培训班前期筹备工作较为完备，局党组专门召开会议研究部署、筹备组也召集相关科室领导贯彻安排，为整个培训工作的顺利进行奠定了良好的基础。这一期培训班计划参训人数为46人。通过紧张有序的学习训练，从警务技能考核、体能测试和理论考试的成绩来看，警务技能考核方面，“xx”式手枪射击成绩的优秀率26、及格率70，微冲射击成绩的优秀率60、及格率80，搜身上铐成绩的优良率达100；体能测试方面，100米跑成绩的优秀率98、良好率2、及格率2，1000米跑成绩的优秀率36、及格率100，俯卧撑（仰卧起坐）成绩的优秀率78、及格率100；理论考试方面，成绩优秀率76、及格率100。可这些成绩的取得，充分体现了我们的参训民警有一种强烈的求知欲望，有一种良好的学习态度，有一种刻苦的训练精神，达到了我们教育培训的预期效果。参训民警普遍反映，通过轮训，学到了东西，拓宽了视野，增强了能力。总的来说，好的方面有不少。具体可将举办这次民警封闭式培训班的成功经验概括为“五个到位”：思想到位、领导到位、内容到位、方法到位和奖惩到位。
第一、思想到位，上下形成共识。强化教育培训，迅速提高民警素质，乃是今后一段时间公安队伍建设的一项重要工作，是兴局强警的必由之路。开训前，分局党组一班人形成了向教育培训要素质，向素质要警力、要战斗力的共识，明确提出“要创平安，先强素质”的响亮口号，提出了“把民警教育训练作为队伍建设的生命线、公安业务工作的助推器和拉动丰泽公安分局新一轮大发展的新增长点”的工作思路，把民警教育培训作为全局优先发展的战略任务来抓。为使全局上下统一思想，提高认识，真正明白“磨刀不误砍柴功”的道理，局党组狠抓宣传发动工作。针对部分中层干部一味强调警力不足，平时不注重提高民警素质的倾向，组织全局中层干部认真学习《中共中央关于进一步加强政法队伍建设的决定》和上级公安机关关于加强队伍建设的一系列指示精神，深入研究，广泛讨论。同时，召开会议专题研究民警教育培训工作，集思广益，群策群力，提意见，献建议。针对少数民警存在的抵触情绪、畏难情绪、思想障碍等情况，局党组还开展形式多样的教育活动。在开学典礼进行训前动员，鼓舞士气，振奋精神，激励民警学员们集中精力参加培训。组织政工干部结合平时谈心，与民警沟通思想感情，揭开思想疙瘩，消除畏难情绪，鼓励民警轻装上阵，努力学习；将奖惩激励机制引入教育培训中，努力营造良好的学习氛围，促进民警学员们你追我赶，争当第一。深入细致的思想工作，增强了广大参训民警的责任感和紧迫感，全局上下一条心，拧成一股绳，教育培训工作开展得红红火火。自报到以来，绝大部分参训民警都思想比较到位，能以最快的速度调整好心态，进入紧张而又活泼的学习训练状态之中，同时严格遵守各项学习训练及生活作息制度；都能将此次的培训作为一次工作之余难得的素质充电和精神放松，力争在培训中取得实实在在的收获，为投入今后的工作奠定更为扎实的素质基础。
第二、领导到位，提供组织保证。强化教育培训，提高队伍素质，关键在领导。分局党组能站在公安工作全局和战略的高度，认真抓好教育培训工作。一是成立组织。为确保教育培训落到实处，取得实效，分局成立了民警教育培训工作领导小组，由分局主要领导任组长，其他局领导任副组长，分局政工科、装财科、办公室、纪检监察室、法制科、治安大队、刑警大队等部门领导为成员的领导小组，领导小组办公室设在政工科，具体负责教育培训的计划、组织和实施等工作。首期培训班举办期间，分局由1名领导（也就是我本人）亲自带队，抽调政工、纪检、装财科人员组成工作小组进驻教育培训中心，与全体参训民警一起学习、生活，认真做好参训民警的管理考核和各项后勤保障工作。工作小组能认真履行职能，既严格对参训民警的学习、训练的组织、管理，又关心、爱护每一名参训民警，有力确保了各项教育训练工作安全、有序地开展。值得一提的是，工作小组的吴国强同志从进驻培训队以来，坚持在岗在位，严格抓好各项制度的落实，经常主动查铺，检查操场、课堂秩序，特别是培训工作后期他喉咙发炎、口腔溃疡，仍坚持带病工作，精神可佳。郑国生同志为了使学员们吃得好、住得好，每天早晨 5点种就起床买菜，为培训班圆满完成培训任务提供了优质的后勤保障。二是摆上位置。分局党组把教育培训作为队伍建设的突破口来抓，像抓侦察破案那样，纳入分局党组的重要日程，并将其纳入岗位目标绩效考评工作责任制的重要内容，在今年政治工作要点中专门规划了实施“塑警工程”的工作思路，同时在今年的《丰泽公安队伍正规化建设“十大规范”实施方案》中专门提出培养训练规范化建设的重要任务。在经费紧张的情况下，分局党组专门多渠道筹措资金，在后渚港区派出所的积极配合下，建造出了现在这么一个具有良好的教学训练和生活环境、拥有标准化的室外射击训练场、软硬件兼备的规范的民警教育培训中心。各科所队在日常工作任务十分艰巨、繁重的情况下，能合理安排警力，妥善解决工学矛盾，不折不扣地保证教育训练的完成。三是领导带头。全局基本形成了主要领导亲自抓、分管领导具体抓，政工科抓落实的工作格局。对教育培训方案，分局领导认真研究，反复讨论，并亲自出马邀请有关专家、教官和市局业务骨干到培训班授课，亲自做好思想发动。培训期间，还经常与民警谈心交心，发现问题，及时帮助解决。王局长还在百忙之中抽空看望了民警，了解民警的学习训练情况，嘘寒问暖，及时为训练队解决实际困难。四是措施有力。为抓好教育培训工作，分局党组重点把好三个导向。①舆论导向。一方面通过泉州晚报、海峡都市报和全泉州电视台等新闻媒体宣传民警教育培训工作，利用公布栏宣传教育培训工作中的好人好事；另一方面在强调重要性的同时，表扬先进，鞭策后进，调动参训民警的学习积极性。②政策导向。把岗位要求与民警素质挂钩，坚持将教与考剥离开来，同时坚持公开、公平、公正的原则，拟推行民警培训末位重训制。③激励导向。结合对每位参训民警进行综合考评，开展评选“优秀学员”活动（林雄健等7位同志被评为“优秀学员”），运用榜样的力量，促进民警自觉学习，提高素质，变“要我学”为“我要学”，形成了人人重视教育培训、个个主动参与教育培训的良好氛围。
第三、内容到位，突出培训重点。分局能按照“面向实战，讲究实用，追求实效”的原则，以素质教育为主线，结合形势和任务的需要，从实际工作出发，将学与做、知与行、学与用有机地紧密结合起来，现实斗争需要什么，就学什么、训什么、练什么，因需施教，因人施训，确定培训内容。所设置的培训课程针对性和实用性强。一是以“三个代表”为重点，注重提高民警的思想政治素质。首期培训班，我们除了开设关于“三个代表”重要思想的专题讲座外，还就“基层公安队伍建设和队伍管理现状及对策”课题和《公安机关人民警察内务条令》，向民警传授队伍建设和内务管理的基本知识，并组织学习《公安机关人民警察训练条令》，提高民警对加强学习训练、努力提高自身素质的重要性的认识。二是以法律法规知识为重点，注重提高民警的执法办案水平。在培训班中，通过以案释法、案例评析等多种形式，为参训民警开设了“治安行政强制措施和刑事强制措施的法律理解和适用”、《公安机关办理行政案件程序规定》等关于新的法律法规和办案程序的实用课程，组织观看了公安执法警示教育音像资料片。三是以警务技能培训为重点，注重提高民警的实战能力。着眼民警实战能力的提高，加大对警务专业技能培训的力度，着重开设了射击、搜查、盘查、缉捕、队列和《内务条令》内容演练以及体能训练等基本的警务技能训练课程。并开设了“法律文书及办案中应注意的问题”的专题讲座，帮助参训民警提高在公安执法办案工作中制作法律文书的技能水平。四是以心理保健知识为重点，注重培养和提高民警的心理素质。在民警教育培训中专设“民警心理保健和心理素质训练”课程，主要从明确心理健康的标准、具有发现“职业压力症”的能力、开设和管理好“感情帐户”、不断提高自身的素质修养、掌握必要的心理调适技能等方面知识，向参训民警传授自我如何主动地调整好心态、调节好情绪和调适好心理压力的基本知识及其方法。这种针对警察心理保健和心理素质训练问题而开设专门课程的做法，体现了对民警真切的人性化关怀，在全省县（区）级公安机关尚属首次。
第四、方法到位，注重实际效果。在首期培训班中，我们将改革教学方法作为提高教育质量的重要抓手，改变了传统的课堂式讲授、灌输式教学的方法，坚持把理论知识和业务实践相结合，课堂教学和自学自练相结合，注意运用民警喜闻乐见的形式去丰富授课内容，开展多媒体教学与案例教学、实战演练相结合，增强教育培训的实践性和感染力，努力把学员的理论知识转化为业务技能。在有的课程中，如《内务条令》部分内容演练、警务技能训练、心理保健课，我们还推行情景模拟培训，通过问题式、启发式、互动式教学法，以及教师示范讲解、学员模仿操练等办法，提高了教育培训的质量。为调动民警学习兴趣，我们还在心理保健课的课堂上穿行了心理小测验活动。此外，在培训期间，培训班班部还适时组织了学员与局本部及外单位的篮球友谊赛，丰富了学员的课余生活，达到了劳逸结合的教学效果。
5、奖惩到位，营造良好氛围。为树立良好的学习风气，营造浓厚的学习氛围，分局除了制定了教育培训中心配套的规章制度外，还专门规定对教育培训中成绩突出的单位和个人给予一定的奖励和通报表扬，将并教育培训的成绩作为民警年终公务员考核、评功评奖和职务晋升和的重要依据；反之，对每次考试考核末位和不合格的民警向其所在单位进行通报，并不予结业，暂缓发证，要求其参加补训，规定直到培训合格获取结业证书后才能上岗。通过各项规章制度和以上的奖惩措施，不仅保障了培训工作规范有序的进行，而且更有利于培养参训民警严谨细致的工作态度和令行禁止的战斗作风，使一个“人人争第一，个个怕落后”的良好氛围基本形成，端正了民警的学习态度，激发了民警的学习热情，涌现出了不少乐于奉献、刻苦训练的感人事迹。如：此次参训的民警中，有相当一部份民警是已婚的，具有家庭负担（如女民警家中有幼儿的），但是这些民警都能克服困难，妥善安排好家事，坚持参与此的培训；有的民警带病带伤参加培训，如吴鲤灵同志是本期学员中年龄最大的，她本人腰脊肩盘突出，仍坚持参加早操和训练，纪律制度也遵守得较好；还有的参训民警家属生病也顾不上看望等等。民警身上这种可贵的精神，有力地保证了培训任务的完成和效果的落实。不管是在理论学习，还是警务技能和体能训练中，参训民警都能以最积极的精神状态投入其中。大家均能认真听讲，做好笔记，勤学苦练，踊跃提出心中疑问，及时消化老师教授的知识，扎实掌握相关技能。在早晨出操和警务技能训练中，能克服久未锻炼、身体素质有所下降的实际困难，竭尽所能投入训练。在短短的八天中，大部分参训民警在各门课程成绩上都取得了明显的进步和良好的成绩。
以上讲的都是好的方面。“五个到位”的好经验值得以后举办的培训班加以继承和发展。但是我们在看到首期培训班的成效的同时，也要正视在办班期间实际暴露出的一些不足之处：比如，个别民警对培训的重要性认识仍然不足，认为此次培训可有可无，甚至认为是劳民伤财，个别民警还由此而产生厌学情绪，积极性不够强，学习不够投入；个别民警自我约束能力不高，将平时工作生活中自由、散漫的作风带到训练中来，不能从严自我要求、自我约束，在遵守培训班的纪律制度上仍有所欠缺；有的民警上课打瞌睡，集合列队时存在迟到、姗姗来迟的不良现象，训练中有的动作不规范、不利索、作风不严谨，有的作风还嘻嘻哈哈的，这里我就不一一点名。
同志们，党的十六大提出了建立学习型社会，关注个人全面发展，实现全民学习、终身学习，并把这一条作为全面建设小康社会的重要文化目标。十六届三中全会又提出了要建立终身学习、全民学习的教育体系，这也是对抓好公安民警教育培训工作的新要求。大家务必要懂得这样一个与自身利益戚戚相关的道理：在知识型经济、学习型社会，提高自身素质和实现自身价值是时代的要求，自身素质要通过自觉融入学习教育培训活动来磨练提高，而自身价值要通过爱岗敬业实现在自己的岗位上，实现在正在做的事情上，实现在自我加压中，否则便会被时代无情地淘汰。因此，本次培训班通过八天以来紧张的学习训练，虽然今天圆满结束了，但是大家加强自身学习锻炼、做好自我管理、自我培养、自我提高的任务并没有结束。希望大家能把在这次培训中所学的知识和掌握的技能，很好地应用到今后的工作之中，把好的学习训练作风带回到工作、生活中去，做到“练为战，战必胜”，同时，希望大家以后能倍加珍惜各种各样的学习教育机会，增强学习的自觉性和积极性，勤奋学习，刻苦训练，努力提高自身素质，实现个人全面发展，把自己培养训练成为与时俱进的学习型警察，在各种公安业务工作岗位上更好地发光发热做贡献，在各自岗位上实现自身价值的同时，有力地促进丰泽区公安事业各项工作的整体推进，也就是实现“双赢”的目标——即民警个人全面发展期望值得到了满足，同时公安队伍的工作目标得到了实现。让我们共同为这一目标而不懈努力奋斗吧！
大学生参加培训的心得体会范文6
一、导学，以加强课程解读为突破口
导学是培训组织者在培训开始之前，为帮助学员了解培训内容，明确培训要求，清楚培训任务，掌握参训技能，激发参训兴趣而采取的培训前的准备措施。主要工作有三方面：
（一）介绍培训项目
在培训前，培训组织者介绍培训内容，明确培训任务，讲清参训要求，让学员对培训有个整体认识，可以促使他们调整好个人状态，安排好个人时间，较好地投入到学习中去。
（二）培训操作技能
网络培训对学员的个人的电脑操作能力和网络技能有一定的要求，不同培训平台，其操作方式也会有所不同。在培训开始前，培训组织者对全体参训教师开展网络学习技能培训，将操作过程中可能遇到的技术问题解决在前期，可以为培训启动后全过程的顺利开展提供极大便捷。
（三）解读培训课程
除了这些常规性工作，我们还要特别强调第三点，就是解读培训课程。网络培训是一种虚拟的培训形式，学员的学习投入程度和兴趣持续程度主要取决于个人对培训课程的价值判断。培训内容对个人教育教学工作影响大、帮助价值高，兴趣自然就浓厚，参训就有动力；学员对培训内容了解不多，感觉平淡，兴趣就会减弱，参训就会松懈，应付心理就会抬头。因此，培训课程解读对于网络培训的有效实施非常重要。解读就是为了宣传，要明明白白地告诉参训教师：培训课程的设计有什么现实意义？培训课程的精华有哪些？培训课程的授课者是什么背景？培训课程要帮助大家解决什么问题……明确的课程解读能够使整个培训课程焕发光彩，增强了对学员的吸引力，进而强化学习动机，影响参训态度，为参训学习奠定良好的基础。为此，课程设计方在制作课程时要增加这些内容的相关解读，并开展对辅导员的前期培训。
二、助学，以指导者积极介入为推动力
助学是指在培训进程中，为确保培训进度和质量，由指导教师对学员开展学习指导与帮助，是培训组织者对培训的主动介入与干预。这种主动介入体现在两个方面：
（一）提供技术服务，支持培训正常开展
在网络培训过程中，学员会不可避免地遇到视频掉线、登陆困难等各种技术故障，尤其是培训服务平台的不稳定会导致培训过程中各种突发问题的产生。参训教师如果经常遇到这些问题，焦躁情绪就会油然而生，抱怨、发牢骚也就会随之而来。此时，管理者及时介入，一方面向上反馈具体的问题，另一方面对学员进行耐心安抚、积极劝导，使他们能够以一种宽容之心坚持学习，是助学的一种具体表现。
（二）参与学习过程，在答疑解惑和科学引导中提升培训品质
指导教师要研究培训课程，预设研讨主题；关注学情发展，适时提供指导。
1.研究培训课程，借探讨关键问题助学。网络培训课程在制作上往往是模块化，是同一主题下大量优质培训资源的汇集、组合。课程设计有其目的，课程内容有其深度，值得教师汲取的营养非常丰富。但学员因个性差异对课程价值的挖掘程度深浅不一，必然也导致培训的收益各不相同。如果培训指导教师能够加强介入，对培训课程进行研究，对相应的学习模块提出具体的学习要求和建议，并细化为具体的思考问题，引导学员加强对课程的理解和领悟，培训品质就会得到提升。同样，我们回顾几年来的课程讨论区情况，学员虽研讨积极，但始终存在话题散、层次浅、碰撞少的问题，如果培训指导教师加强介入，围绕模块学习内容适时在讨论区相应的讨论主题，并以研讨主持人的身份定期集中学员，开展网上研讨、指导，网络研讨的品质也将获得提升。
2.关注学情发展，适时提供指导。在主动干预学习的同时，指导教师发挥服务职能，关注学员在课程学习、研讨中遇到的具体问题，在其无法独立解决，或者经过研讨也不能得到正确结论的时候，能够及时予以指导、帮助，也是助学的具体表现。记得在省级小学语文教师网络培训中，曾遇到过这样一个讨论帖：有位学员在教授《皇帝的新装》后，问学生最喜欢故事中的哪一个人物？没想到有一个学生回答道最喜欢那两个骗子，理由是他们不畏强权，行侠仗义，愚弄了国王。面对这个“不太妥当”的回答，教师不知所措，向其他学员商讨应对策略。很多人跟帖讨论，却都没有给出令人信服的建议。此时，辅导员及时跟帖，指出学生混淆了骗子与侠客的本质特点，骗子的行为是利己的，其行为可以针对任何人，动机是恶的；侠客的行为是利他的，只针对贪官恶霸，动机是善的。因此，骗子虽然欺骗了国王，却并不值得尊敬。这次指导，实质上是解决了所有参训学员都可能遇到的一个现实的问题，也启发了他们要跳出问题的表象层面，学会探求本质，进而解决语文教学中一些类似的问题。
三、促学，以激发内驱力为着力点
督促学员参训是网络培训不能回避的一项工作。在几年来的实践中，我们习惯的是行政命令式的督促，对于进度慢、参训不积极的学员，管理者要么直接面对，提出要求，要么间接与相关学校领导联系，以行政方式加以督促。这样看来，我们的促学措施似乎过于简单和生硬，多是在外部施压上做文章，不利于形成和谐的学习氛围。我们都知道，人们完成一项工作或任务的质量，取决于驱动力的强弱，其中内驱力能够充分影响人的态度和决心。在督促教师按照要求有节奏、高质量地完成学习任务时，如果培训管理者能够多从激发内驱力入手，充分调动学员的主观能动性，培训就会呈现出良性状态。从这个角度说，我们更应该做好导学与助学工作。加强导学，可以突出课程亮点，明确参训目的，激发学员兴趣；加强助学，可以细化学习指导，开展答疑解惑，提高培训实效，进而为培训顺畅而高质量开展创造有利条件。
