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高中语文写作教案范文1
【关键词】 新时期 高中语文 教学
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）08-023-01
高中语文教学重在培养学生的语言表达能力、写作能力和人文素养。当然，学习语文不仅仅是为了掌握这些能力，还为了能够更好的学习其它学科。因为语文和其它学科都有着紧密的联系，学好了语文，自己的语言解读和理解能力会有所上升，这对于其它学科的学习自然是有很大帮助的。因此，新时期下，教师应该不断完善自己的教案，创新自己的教学方法，让学生产生一种学习语文的兴趣。
一、在高中的语文教学中，注重人文精神
（一）人文精神与语文教学的联系
人文主义，又称人本主义或者人道主义。它起源于十四世纪，之后在欧洲非常流行。人文精神表现为对人的命运、价值和尊严的关切、追求与维护，它关注的是精神表现与人类价值。从某种意义上讲，人是万物之灵的原因在于人有自身独特的文化。人文精神是构成一个地区、一个名族乃至一个国家的有力因素和核心内容。同时它也是衡量国家与民族文明程度的标准之一。国民素质和人文修养水平很大程度上是取决于人文教育的水平。语文教学的当务之急是将人文精神贯穿到整个教学过程中。初中阶段的语文教学主要是让学生积累知识，而高中时期的语文教学则主要是培养学生们的人文素养与精神，这为他们继续学习和步入社会是有很大帮助的。高中阶段是学生人生世界价值观形成的关键时期，此阶段的学生自我意识非常强烈，极度渴望被认同，想要在集体中充分展现自己的个性。这一系列特点要求教师在高中语文的教学中一定要重视学生整体身心的发展，挖掘教学内容的人文精神。
（二）怎样在高中语文教学中灌注人文精神
1. 充分挖掘教材中的人文内涵，唤起学生的高尚情操
教材是学生学习的根本，教材中的内容都是经过精挑细选的精品，其中一定包含了人文精神。教师在备课时应该善于发现文章中的人文精神，将其展现在课堂的教学中，让学生感受美好的情感，这样能够滋养学生们的心灵，帮助他们树立正确的思想价值观。
2. 营造具有人文情怀的课堂氛围
教师对学生的爱应该是真诚的，这种真诚表现在对学生的爱与尊重。教师是学生学习的引导者，无论何时，教师都应该扮演好引导者的角色。在课堂中营造一种人文气氛也能对学生的学习起到一种引导作用。教师不应该将学生当成专门容纳知识的器具，否则将很容易扼杀掉学生的求知欲和各抒己见的积极性。高中语文课堂应该是学生畅所欲言的舞台，在这个舞台上他们可以看到自己的价值，收获一种成就感。
二、语文教学的创新性研究
新课改下，创新教学成了各高校大力提倡的一种教学模式。随着教育事业的快速发展，高中语文在教学模式上也实现了完善与改革。在改革进程中，被应用最多的是创新教学。高中语文在创新教学上的表现就是要求各项教育内容都体现创意和个性表达。
（一）高中语文教学存在的问题
当前在应试教育的体制下，很多高校在语文教学上还是依照传统的教学模式。比如在写作的教学上，很多教师侧重于写作的文体，要求学生在写作时固定按照某种文体来写，这种要求的提出主要是为了学生通过练习能够适应高中语文的考试。虽然在高中语文的教学中提出了创新教学的意识，但是实际教学中并没有丝毫创新的体现，还是在为了迎合考试而教学。写作是高中语文教学中比较重视的一部分，有些教师就给学生规定好了题目，还要求在指定的时间内完成，这种教学方式即便是得到了学生的认可，其教学效果也不会很好。
（二）高中语文教学在写作上的创新要求
1. 写作内容应该新颖，重视自由表达
新课标要求学生能够充分认识到自由表达与社会认同之间的关系，在进行写作时不会照搬照抄教师的写作要求。写作的真正目的是学生在写作的过程中能够很真实的表达自己的感受，文章能够体现出真体验和真性情。
2. 读写关系应该同自然融合
写作不是能够闭门造车的过程，它需要同实际生活有效地结合，从自然中去寻找写作灵感。在教学中，教师应该让学生明确写与读的关系。写作需要建立在大量的阅读之上，因此，学生们在课余时间应该多多阅读，丰富自己的生活体验。
三、对高中语文阅读教学的认识
阅读是一个有创造性、有目的性和主动性的心理过程。一般，读者在阅读的过程中都会保持一种主动积极的状态。从该角度来看，高中语文的阅读教学不但能够教给学生一些有用的专业知识，开阔视野，还能让学生体会到作者的情感与可感的形象。在新课标的实施下，阅读教学的课堂开始渐渐走向多样、灵活和开放，这是教学改革的重大成果。现在很多高中语文的课堂看似重视了教学理念的贯彻，课堂气氛热烈，师生间的互动很多，但是仔细研究，会看出其实很多教学内容都没有和教材紧密结合。这样的教学虽然活跃了课堂气氛，但是学生们真正学到的东西其实并不多。
由于教师是课堂的主导者，为了应付高考，老师往往都只是强调标准答案。长此以往，其弊端开始显现出来。学生的创造力与个性被扼杀，造成万人同言、千人同声的局面。如果这种教学模式一直延续下去，课堂将会变成一片死寂的海。
高中语文写作教案范文2
关键词：探究 高中语文教学 生活化 课堂教学
我国著名教育家陶行知先生的生活教育理论指出“生活即教育”。语文的本质就是人的生活，丰富的现实生活，构成了丰富的语文学习资源。我认为，在高中语文教学中，渗透生活化教育理论，对提升高中语文教育实效和学生语文素养具有积极的意义。本文结合自己的教学实践，对高中语文教育生活化作了如下几方面的探究。
一、高中语文备课的生活化
备课的生活化，要求教师在熟悉教学大纲、解读教材、编写教案等诸多环节上，都要在生活资源中广采博览，为我所用，以此丰富教学资源。生活处处有语文，语文的教学资源非常丰富。自然风光、文化古迹、风俗人情、时事新闻、师生的生活积累等，都可以成为语文教学的资源！在备课中，教师要善于挖掘生活，有计划、有目的地把生活中与学生密切相关的、与课堂教学有关的资料融入到教学设计中，将这些生活中的教学资源课堂化，想法设法地引导学生到生活中去学语文，从而丰富我们的课堂教学，使语文课堂的教学因生活化而增添无穷的活力。
我曾在每节课上正课前，安排几分钟向学生评时事，引导学生讨论、思考时事的内涵。备课时，我都会努力地去收集相关资料，思考如何引导学生从我讲的素材中回归到现实生活中来，如何激起他们的参与热情！例如从中日争端引导学生思考中日关系；从国人打砸“日系车”引导学生思考怎样才是理国；从“小悦悦事件”引导学生反思“见死不救”的原因，剖析“冷漠症”的弊端。经过一段时间的尝试，我发现学生对语文课兴趣浓了，对时事评说更有理了，写作文更得心应手了！
二、课文教学的生活化
课堂是学生接受教育的主要场所，也是实现高中语文教育生活化的关键所在，如何将学生所熟悉的生活情景、体验与课堂教学融合起来，需要教师的用心设计和付之实践。
1.激发学生生活体验，导语设计生活化
一堂课要产生较高的实效性，并顺利地完成教学目标，就应设计出一段能激发学生学习兴趣，吸引学生注意力的导语。语文学科的内容丰富多彩，这就要求教师在导入新课的时，有计划有目的地结合课文的内容，融入生活的素材，从而使学生在生活化体验的引导下，更好地走进课文，为一堂语文课的学习拉开富有生活色彩的“前奏”。
例如，我在执教《父母与孩子之间的爱》这篇课文时，设计了这样的导入“在我们的生命中有两位非常重要的亲人，是他们养育了我们，却不图回报，这就是我们的父母。父母对孩子的爱是世界上最伟大、最无私的。同学们，你们的父母是怎么爱你们的呢？现在，请大家回忆一下”这样的导入，充分调动了学生的情感体验，父母在生活中的身影历历在目，激发了学生学习的积极性和主动性，为一堂课的成功开展奠定基础。
2.问题设计生活化，拉近学生和课文的距离
在高中语文教学中结合课文内容模拟生活中的情景，能使课文中静态的文字转化成生动的生活。课堂上，我们经常会这样问学生“这件事情若发生在你身上，你会怎样做”、“在生活中，你是否曾遇到过类似的情况”这样的问题，往往能够拉近学生和课文的距离，让学生更好地走进课文所需的情境中。例如在学习《林黛玉进贾府》时，引导学生围绕王熙凤展开讨论“在现实生活中，你觉得王熙凤的性格好不好，你愿意做王熙凤吗”。
3.融入生活体验，解读课文内涵
在语文课本中，我们会发现一些课文与生活有着密切的联系。那么在授课时，教师就应尽量地将课文中的描述转换为真实、形象的生活情景，使学生把对文字的感知，转为对熟悉的生活情景的体验。这样，学生对课文内涵的解读、体悟就会水到渠成。我在执教《再别康桥》这篇课文时，为了引导学生更好地体验课文的情感，特意播放了田震《干杯，朋友》这首歌的视频，“朋友，你今天就要远走，干了这杯酒……”歌曲中浓浓的离愁别绪，画面上亲朋好友依依惜别的场景，让学生感同身受，产生了共鸣，勾起了他们与亲友离别的回忆。在这基础上，我再引导学生感受《再别康桥》中作者对康桥难以割舍的情感，就容易了。
4.结合生活体验，设计课后作业
语文作业的生活化，可以使学生在生活实践中运用课堂中学习的语文知识，通过不断的练习，逐步提升语文综合能力。因此，教师在语文作业的设置上要精心设计，注重结合学生的阅历，用学生感兴趣的方式来设计。只有这样，才能既达到检测学生的目的，又能使学生的语文知识得到充分运用，激发学生学语文、用语文的兴趣，提高学生语文素养。例如学完《装在套子的人》，让学生分小组自编自演课本剧；学完《故都的秋》，让学生观察并写写家乡的秋；学完《我有一个梦想》，让学生仿照课文，写出自己的梦想，等等。
三、作文写作的生活化
提升学生写作水平的有效途径就是将生活引入写作，教师要引导学生通过对生活的细心观察，在生活中发现、搜集和积累鲜活的写作素材，并正确地运用到写作中去。如针对目前学生微博使用率较高的情况，教师可以引导学生针对生活中的某一个人、某一件事、某种现象，进行描述，进行评论，从而使学生在生活中积累素材，在轻松的生活环境下，提升语言表达能力，最后达到提高写作水平的目的。
另外，在作文写作的教学中，教师还可以利用课堂来导入一些生活化的、学生感兴趣的作文题。我就曾针对学生很喜欢草根歌星“大衣哥”朱之文这一情况，在作文课中，利用多媒体播放了朱之文在《我是大明星》选秀栏目中唱的《滚滚长江东逝水》的视频。能在课堂上通过多媒体看到自己喜爱的歌星，学生们都很兴奋，教室里炸开了锅，对朱之文的议论此起彼伏。我抓住这一时机，在黑板上写下作文题目《朱之文成功的启示》。在这样散发着浓厚生活气息的情境中，学生文思泉涌，奋笔疾书。由于与生活素材巧妙结合，这次的作文练习出现了不少的佳作，达到了预期效果。
高中语文写作教案范文3
1、课前要提前做好准备工具。
2、上课要认真听讲，不东张西望，不和周围的人说悄悄话。
3、每天坚持看半个小时课外书。
4、资源和练习册的错题要及时改正，不能一天拖一天。
5、老师布置的作业要按时时完成。
6、生字或者写话作业要写工整，不能胡涂乱画。
7、把作文或杂文中的错别字通通消灭掉。
8、提前预习新课。
如果我按照这些学习计划去做，这学期我就会更棒!
本学期的教学任务繁重，为了达到预期的目标，我决定采取以下措施：
1、建立良好的师生关系。亲其师，方能信其道，教师要实现师生之间的良好有效的沟通。要理解学生，尊重学生，同时又要严格要求学生。课堂上，要动之以情，晓之以理，使学生一直保持强烈的进取心和求知热情，努力克服高三特有的紧张心理和压力。课余用作业批语与学生交流，给他们激励。平时经常在作业本上、卷子上给学生写点短信，用贴近他们心理的话语来帮助他们，使他们明确不足，努力进步。另外，有时间就与个别困难学生谈心，帮助他们找出问题原因，树立积极奋进的健康心态。
2、努力提高自身素质。多钻研教材，吃透教材的内容，理解其精神实质;多查阅参考资料，丰富自己的知识，提高对教学内容的理解，丰富课堂教学，提高学生学习兴趣，帮助学生理解教学内容;多看有关教学艺术方面的资料，提高自己对课程设计、教学方法和教学过程管理能力;总之，我与学生共同成长。
3、加强教学常规的落实，把工作做实。
备课
(1)充分利用资源和学校、个人资料，深入研究高考，保证备课质量。
(2) 充分根据学生实际实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动。
(3) 认真设计每课教案，精心设计各项练习，尤其是知识点汇总练习和错处反馈练习。
(4) 认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。
上课
(1) 一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动手动口动脑。
(2) 结合不同阶段设计好新课、复习课、训练课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。
(3) 面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。
(4) 狠抓知识点落实，专题练习，补充大量高考知识。
(5) 认真布置作业，突出重点和知识整理。
(6) 严格课堂纪律，保证每一个学生能认真学习、练习。
辅导
(1)培优补差，设计练习讲究梯度和系列性。
(2)对艺术生加强文化专题训练和能力训练。
(3)课后抓名篇名句的落实。
阅读写作
(1)上好每周阅读写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。
(2)印发每次学生佳作，阅读并讨论，借鉴并提高。
(3)分题材和体裁印发近几年高考满分作文，指导学生欣赏学习写作感悟。
(4)印发美文专题，扩展阅读视野，提升阅读品位。
(5)指导做摘抄笔记，定量定质定范围，同时进行交流。
考试评价
(1)以周周练的形式，分阶段专题测试。
(2)以月考的形式，进行综合训练。
(3)及时评分评讲。甚至针对部分学生偏题的作文，进行个别辅导。
本学期的教学内容作如下安排：
1、高中语文教材第五册、第六册的教学，我们将择取重要的篇目，培养学生各类文章的阅读能力，围绕高考考点要求，有针对性地训练学生相应的主观阅读题答题能力。
2、高中语文教材第一册、第二册、第三册、第四册的复习中，着重要点的回顾与整理，巩固已有的感性认识，同时引导学生尝试着进行理性归纳，构建自己的知识体系，温故而知新，为总复习打好坚实的基础。
高中语文写作教案范文4
【关键词】高中语文 语文教学 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.093
高中生的学习能力和思维能力已经得到很大的发展，因此其具有自主学习的能力。在高中课程中，语文教学所占据的时间是有限的，因此，教师对学生针对性的指导教学时间的限制无法全面进行。针对这种情况语文教师应该从教学方法上进行改进，不仅提高自己的教学质量，而且进一步完善学生的学习方法，促使教师的教与学生的学两个方面同时进步，共同推动语文教学的开展。那么，教师如何充分发挥自己的主导作用以促使教学水平的提高和学生学习方法的改进？
一、选择恰当方法开展教学
教学活动是比较复杂的一个过程，整个教学活动包括很多紧密相连的教学环节，高中语文教师在开展教学的过程中需要依据教学内容采取恰当的方法来组织教学。首先教师的课堂教学方法的选择要以教学目标为依据。教师开展课堂教学时需要紧紧围绕教学目标来开展。比如说，写作课程包括写作指导课、写作训练课、写作评价课等等，针对不同的教学内容和培养目标教师就需要采取不同的教学方法。写作指导课一般需要采用讲授法来进行，教师通过系统的讲授指导学生掌握写作的一般方法和技巧。而写作评价课则一般采用讨论课的形式进行。教师将不同水平的作文提取出来让学生一起进行欣赏，最后，大家在讨论中对不同质量的作文进行评价，让学生在讨论评价中进一步明确在作文的写作中应该避免哪些问题。其次，教师的教学方法要融入到教学过程中。高中语文教师在教学的过程中会因为学生学习能力的差异导致课堂教学各种问题的出现，因此，在实际的教学过程中，虽然教师有教案作为教学活动开展的依据，但是，面临突发状况和教师在备课中没能预料到的情况，教师要灵活改变授课方法。比如说，教师在备课的过程中准备本节课堂教学以谈话法为主要的教学形式，可是，在教学的过程中发学生由于考试成绩的影响课堂表现并不积极，针对这种情况教师就需要果断停止谈话法这一课堂教学方法而采用讲述法的方式以此保证基本教学任务的完成。最后、教师的教学方法要依据学情反馈不断完善。教师的教学方法是教师和学生之间互动联系的一种方式，是教师的教和学生的学双方面共同组成的教学双边活动，因此，教师在教学方法的使用和引用中需要不断积累经验，依据教学效果的达成不断进行教学方法的反思，在反思中完善教学方案，为下一次教学做好经验积累。
二、利用教学方法激发学生学习兴趣
高中生学习任务重，学习内容多，因此，如何激发学生学习语文的兴趣是帮助学生养成良好的学习方法的前提基础。只有当学生激发起自身的学习动力，才会乐于接受教师的学习方法的指导，促使自己形成良好的学习习惯。学生的兴趣如何激发？学生学习兴趣的激发问题是教学的一个重要问题，是体现教师人格魅力的一个重要指标。语文教师为激发学生兴趣，可以做到：一是丰富课堂教学形式。传统的语文教学采取满堂灌的方式，教师讲学生听，教师提问学生回答，过于强调教师的主导地位而忽视学生在学习过程中的主体地位。新课改实施后强调学生的主体地位，因此，教师也必须优化教学形式，多采取比如提问法和讨论法的教学方法鼓励学生主动参与到课堂教学活动中。只要学生能在课堂上表达自己的观点，那么，学生的兴趣就会被激发。二是完善教学内容。内容的有趣性和新颖性是吸引学生的重要因素。高中语文是所有教学课程中最具开发价值的一门课程，其内容的开放性决定了教师的创造性，因此，教师在授课中要充分发挥自己的主观能动性，利用教学内容的丰富性让学生在内容和语言组织上感受到语文学习的趣味性和魅力，从而调动起他们的兴趣。
三、利用教学手段帮助学生形成良好的学习习惯
学生兴趣的激发能够有效激起学生自我内在的学习动力，学生在学习动机的激发下会不由自主地寻求学习方法，而学习方法的掌握会以学生良好的学习习惯的养成充分体现出来，因此，教师应该帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的学习方法给予科学的指导。那么，高中语文学习需要学生养成哪些良好的学习习惯呢？
高中语文写作教案范文5
关键词 现代信息技术 有机整合 直观形象 学习兴趣 扩大外延
中图分类号：G622 文献标识码：A
利用现代信息技术进行语文教学，就是把信息技术作为工具和手段，并与高中语文教学有机整合，既“互联网+高中语文教学”，让教学方式、内容、过程在原有的基础上达到升华。它打破了一支粉笔、一块黑板、一本书的那种原始的“刀耕火种”教学形式，构建一种创新型教学模式，为高中语文教学提供了广阔的发展空间，创建一个臻于完美的教学环境。
1利用现代信息技术让备课更加便捷和丰富
高中语文教师在备课的环节中需要大量的阅读和搜集整理资料，以满足时展的新需求。如今的高中生越来越关注这些社会热点焦点问题，身为语文教师在和高中生打交道时必须更加关注社会，了解时事。利用现代信息技术的方便与快捷的优势，可从网络中获取更多更鲜活的信息，以便做到与时俱进。
传统的语文备课，一般都是一本教材、一本教参、一支笔、一块黑板、一个备课本，不仅效率低，教师思维的时间和空间被严重束缚，而现代信息技术备课是指广大教师利用网络资源和工具进行电子化备课，通过学科教学资源网以及教师自制资源库等，将各种资源整合为页面形式的课件，为教师备课提供了有力的保障。
利用现代信息技术备课与集体备课相结合，把教师从“抄”教案中解脱出来，使得他们有更多的时间去思考教材教法和学生学情。电子化备课使得教师理解教材也开始由被动转向主动，教师的备课质量自然得到提升。
除此之外，针对教材中课文越选越精，高考难度越来越大，现行高中语文教学对教师的要求也越来越高。以苏轼的《定风波》一课为例，和初中相比仅仅停留在文学常识的介绍和疏通意思上已经不能满足教学要求，教师备课时需要搜集苏轼不同时期作品来比较，让学生在比较中领悟词人旷达、洒脱的情怀，知晓此词“即景抒怀”的表现手法。而充分利用网络搜索引擎、相关教育资源网、QQ群、博客圈、微信等便捷地搜集材料、优秀课件，从而丰富备课内容，增加课堂教学容量，提高课堂教学效益。
2运用现代信息技术教学更加直观和形象，更能激发学生学习兴趣
在网络化的教学方式还未出现时，以教师为中心的“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学方式主宰着教学，而现代信息技术在教学上用得最多最广的是多媒体和互联网的运用，因为它们具有图文并茂、声情并茂的特点。现代信息技术与高中语文教学的有机整合，可生动、形象、直观、灵活地展示教学内容，从视觉、听觉多角度感染学生，熏陶学生，最大化地激发学生学习兴趣。
比如，在教授苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》一词时，教播放电视连续剧《三国演义》片头视频，连放两遍该片的主题曲：浪花淘尽英雄/是非成败转头空/青山依旧在/几度夕阳红/白发渔樵江楮上/惯看秋月春风/一壶浊酒喜相逢/古今多少事/都付笑谈中。图画与声音展示出意境壮阔雄浑、气度恢宏，意蕴深厚。学完这首词时，又播放了一遍。这样，同学们通过观看与聆听，也就深层的理解了此词主旨，即表现了作者宽阔的胸襟，仰慕古代英雄，渴望建功立业以及功业无成的感慨。这样的方式无疑更能激发他们学习的兴趣，更有利于深而全面地领悟词的主旨，最终使课堂教学更高效。
还有，如《兰亭集序》、《腾王阁序》、《归去来兮辞》、《荷塘月色》、《再别康桥》、《故都的秋》等等现行的高中语文教材中的经典之作，对这些作品，应含英咀华，品位其中的美。可传统的教学，费时费劲，却只能或应用音乐来渲染，或利用图像来显示，或运用文字来诠释，却不容易把它们有机地整合，可用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体自然链接，达到意境全出的效果。这是一种惬意的、高效的教学，一种教学艺术化和科学化的完美结合，学生也更能进入一种审美境界。在这种境界中，学生的文化整合和审美情趣也就更容易提高，学习兴趣也会大增，也就真正实现了课堂的高效。
3利用现代信息技术能更好地扩大课本知识的外延
传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但由于时空的限制，能够引导学生学的课外知识很有限；对于我所教的学生来说，本身的知识水平和理解能力都还处在较低的阶段，对新知识的理解和掌握有时达不到老师预期的目的。此时，运用现代信息技术就不同了，我们都知道，互联网就像是一部百科全书，里面的知识包罗万象，与语文学科有机整合，既拓宽学生语文学习的渠道，又拓展了课本知识，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对课文重难点的理解。比如，在教授完《窦娥冤》一课时，利用晚自习播放《窦娥冤》的电影视频，这样弥补了节选教材情节不完整的缺点，通过对整个剧情全面直观的了解，学生对窦娥命运的不幸与心底的善良，刚强、有主见的性格，充满反抗的精神理解得更透彻。
高中语文写作教案范文6
信息技术的应用主要体现在“网络”和“多媒体”两个方面，二者可以看作是驱动高中语文教学信息化、电教化高速发展的“双轮”。在平时的教育教学中我们要树立“双轮”同时驱动的观念。
一、要重视网络这一崭新载体的作用
当前，高中语文教师通过互联网实现了丰富语文教学资源，拓展语文教学空间的目的。网络的广泛应用使传统的语文课堂教学模式发生了根本性的变革。
师生互动是教学活动的本质特征之一。但这种互动，长期以来基本上是通过教师在同步条件下对学生“耳提面命”来实现的。过多的耳提面命，会使语文教学失去活力，学生没有兴趣。因为语文学科的一个重要特点，就是它并非一门自身有着严密知识体系的知识课。几十年来的实践早已证明，严格按照文体、语法、写作、文学史等知识体系进行语文教学，不仅不能保证语文教学的高效率，甚至适得其反。因为语文教学的主要目的在于提高学生的母语能力，它需要以“能力”立意，需要在读写听说等各方面切实从学生母语实际水平出发来着意培养训练。说它是“能力课”，更能体现语文学科的特点。倘若是传授知识，“耳提面命”自然有其优势。但若要提高母语的能力，高质量的读、写、听、说等母语的实践活动是必不可少的。20世纪80年代以来，自读、自学、讨论、研究等做法，在语文教学中一再被提倡、被强调，但效果一直不显著。时至今日，“讲”风不息仍是语文教学中难以革除的一大弊端。
在一周几个“45分钟”的语文课上，师生“交互”的局限性的确很大。一位语文老师一学期如果能够找班上每位同学谈心一次，就很不容易。但如果借助网络，这些问题会大为改观。师生之间的沟通变得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是异步的。不仅师生之间如此，“生生”之间亦如此。这最大限度地满足了学生主动学习的愿望和兴趣，这两年很多教师积极探索凭借网络除弊兴利、改进语文教学的方法，效果明显。
二、要提升对语文多媒体教学的关注度
在网络还未普及的时候，多媒体教学主要是以“课件”的形式在课堂上进行演示，通常被称为“演示课件”。在语文课堂教学中，当出现关键词、句或一段重要文字时可以用多媒体显示出来，达到视听结合的强化效果，可以提高学生学习语文的质量。可见多媒体在语文课堂教学中不仅是简单的直观演示，课堂上恰当的使用文本显现、模拟动画或表演的片段，有利于提高高中语文课堂效率。如学习《神奇的极光》一课，看看科技工作者拍摄的极光照片，看看追踪极光出现过程的实况录象；学达尔文的《〈物种起源〉导言》，操作一下模拟贝格尔号巡洋舰环球航行的动画，让学生自行选择达尔文日记中几处记述，浏览一下那些地方的风光；将连环画穿插在长篇名著中，这有利于相当一部分学生阅读原著，证明了多媒体技术在高中语文教学中有较大的作用和发展空间。
随着科技的不断进步，信息技术的应用越来越广泛，高中语文教师对多媒体教学的认识不断深化，多媒体课件的应用也悄然地发生了变化。在语文课堂教学中呈现出由局部使用到全部使用，由为教师讲授服务到为学生学习服务，从单纯使用到多媒体与网络相结合的趋势。在语文课件的观摩交流中，不少教师意识到，语文课件不应仅仅为教师授课提供背景，更不应仅仅是对某种结论起说明作用的多媒体“板书”，而应当是体现资源呈现方式、学生学习方式、教师教学方式综合优化的平台。必须根据教学实际需要开发开放性强的课件，以保证师生互动和学生主动学习的需要；基于这样的理念，产生了用网页制作、便于教学中随机选择的“素材积成”型课件，产生了微型网站型课件，也产生了供学生自学的“学件”型课件。课件类型的多样化，说明“课件”最初的概念已经发生了很大变化。有的仍探索“局部使用课件”，有的潜心于探索贯穿全课的多媒体教案设计。在极富启发的“讲授讨论”中，结合重难点插入制作精美的课件，这种做法确实可以取得很好的效果。也有教师鼓励学生把自学课文的体会作成课件，上课要求学生结合自制课件讨论交流，学生也很感兴趣。有的实验是在网络教室进行，探索让学生当堂提交作业、当堂交流、当堂评改的规律；有的实验则选定一定范围，广泛整合有关资源，打通课内课外，探索引导学生开展探究式学习的方法。
总而言之，语文多媒体教学所呈现的以上走势，反映了语文学科在应用多媒体方面的长足进步，也反映了语文教育工作者在教学方法方面的深入思考。语文学科在重视网络应用的同时，对多媒体教学同样应给以高度重视。局部使用课件也可以完成一节高质量的高中语文课的教学；使用信息技术的先进与否并不是评价语文课堂教学成功与否的唯一标准，更何况目前各地各校软硬件条件差别很大。语文教师掌握信息技术必须经过一个较长的过程，所以在语文多媒体教学方面，应当不拘一格；对于课件，应看重所反映的教学思想是否正确；对于课件的使用，要在体现语文教学规律上下工夫。至于那种为使用多媒体而使用多媒体的做法，则断不可取。
