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关键词： 中小型企业 信息化建设 高职高专
一、企业信息化概述
1．企业信息化定义。企业信息化是指以业务流程为中心，以网络和通讯技术为依托，应用计算机、数据库和软件技术，在企业纵向和横向业务发展上实现数字化扩展，对企业生产管理经营活动中的所有数据和信息进行管理和控制，为企业发展提供决策支持所需的详细准确的数据，切实提高企业的经济效益和市场竞争能力，重点是加强企业的“核心竞争力”。企业信息化使传统的企业管理经营发生了很大的变化，企业由传统的“人治”向科学高效的信息化管理控制进行转变，同时信息化要求数据信息的准确和高速共享运转，弥补了传统的经营管理方式方法存在的不足。
2.企业信息化内涵。企业信息化内涵包括两个方面：一是建立企业自身的门户网站，将企业的文化精神、产品研发、规划建设等信息通过互联网门户向全世界，在最短时间内加速了企业信息流通；二是借助计算机和网络技术建立企业进销存等生产、销售环节网络化、信息化管理系统；三是实现企业在人事、财务等各部门的信息化管理系统建设，完成企业经营管理的信息化建设。
二、中小型企业信息化建设中存在的突出问题及分析
1.管理者理念淡薄。中小企业处在发展的起步和上升阶段，需要资本的支持，企业关注的是成本管理和销售经营，以期为企业发展打好经济基础。随着时间推移，决策者更突出重视企业发展实用性和短期效益，忽视了信息化建设所带来的长期效益，企业信息化管理经营理念渐渐淡薄。部分管理者理解信息化建设为计算机简单应用和操作，不理解这是一项繁杂的系统项目，仅仅对软硬件的完善就认为完成了信息化建设。
2.信息化人才缺失。中小型企业受规模小、业务单一的限制，很少能建立自己的信息化团队，因为待遇问题，也无法吸引和留住高端信息化建设人才，既掌握计算机技术又熟悉企业管理的综合性人才就更少了，没有自己的人才队伍，很难实现企业信息化建设的长期规划和建设任务。同时，外包软件企业因为无法全面掌握公司内部状况，开发的信息管理系统不能完全满足企业的需求。
3.企业管理不规范。中小型企业多数没有建立完善系统科学的管理规章，经营管理多采取传统模式，人为因素和凭经验做事情况较多，导致各部门分工不明确、权责不清晰，由于缺少总体规划，各职能部门的信息无法及时共享，不能得到充分利用，影响了科学决策的制定，成为企业发展壮大的阻碍。
4.客观条件制约。信息化建设需要长期投入费用，中小型企业因自身综合实力较弱，在长期的建设维护信息建设过程中无法坚持下去。此外，国家在计算机网络安全、电子交易、物流配送等方面还需进一步完善，对病毒、黑客等系统统计企业也心存顾忌。
三、高职高专对中小型企业信息化建设的支持
当前，我国对高校职能的普遍认识有三个：培养人才、发展科技、服务社会。中小型企业对高层次大学人才吸引力很小，对高职高专院校而言，培养的人才重要去向就是服务当地社会经济发展的，同时，作为高等院校的一部分，高职高专理应在地方科技发展中发挥科研带头的作用。近些年，高职高专院校和中小型企业都在积极努力地解决更好合作，共同培养人才的问题，比如实践基地建设、教师和学生顶岗实习等工作也取得了很大成效。本文认为高职高专还能从以下几个方面对中小企业信息化建设提供支持。
1.增强交流，提高中小型企业对信息化建设的认识。实践证明，计算机和网络已经深入我们的工作和生活中，成为不可或缺的一部分，各行各业的信息化建设是大势所趋，仅仅是信息化建设方案和进程有所差异。中小型企业要保证科学持续发展，完善的企业信息化建设将为管理和经营提供极大的帮助。高职高专应主动联系当地中小型企业，建立长期交流合作关系，通过具体案例向企业管理层传输信息化建设的必要性，提高企业认识，帮助企业制订科学的信息化建设方案，明确目标。
2.高职高专加强对专业信息技术人才的培养。社会和高校近年提倡复合型人才的培养和需求，但实践证明，真正的复合型人才很难培养，如果培养不到位，复合型人才可能就是对几个方面都懂一点，但都不精深的技术人员，无法发挥有效的作用。所以企业要强化对“专才”的需求：企业管理的专才，营销的专才，信息化建设的专才等，发挥整个专业团队的合力推动企业发展。在中小型企业信息化建设有了规划之后，培养的专业信息技术人才多数才能补充到企业IT团队中，解决企业对信息技术人才的需求问题。
3.企业走进高职高专，主动寻求提高科学管理的方法。中小型企业也要积极联系高职高专院校，充分吸收高校在企业科学管理方面的先进理念，建立企业自身的科学规范的管理制度，明确部门分工和权责，这是信息化建设的坚实基础。只有把管理和经营各环节的关系理顺了，企业的信息化系统体系才能建立起来并发挥最大的作用。同时，这样的交流也能让高职高专院校认清中小型企业自身的经营和管理流程，明确企业需要，有利于高校有针对性地培养企业管理和信息化人才。
4.高职高专服务企业信息化建设。企业面临的信息化建设资金问题和信息化发展有待完善的问题，通过与高职高专院校合作，也能得到较好解决。高职高专院校以项目开发、团队建设为基础，由高校的团队开展课题研究，为企业信息化建设方案、维护、长期规划等工作提供支持，可以大大降低企业在信息化建设方面的费用。高校专业团队开展的科学研究，可帮助企业在计算机网络安全、病毒和网络防范、电子商务等方面不断完善，切实提高信息化建设的安全性，同时锻炼高职高专师资队伍的综合应用能力和科研能力。
五、结语
通过研究，中小型企业的信息化建设是发展的必然趋势，早一步规划、实施，就能占领发展的先机，面对困难和问题，只有迎难而上找出有效的解决方法，无法回避。对于高职高专院校计算机专业培养而言，教师的实践和科研能力、学生的实际操作能力的提高和锻炼是重点，高校与企业的合作既能帮助企业加快信息化建设进程，又能促进高职高专师资队伍建设和专业质量的提高，是一条双赢的途径，也是一条成本低、见效快的途径，如何克服实际困难，具体实施，还需要不断探索实践。
参考文献：
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【中图分类号】 G635 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2016）02―0029―01
当前城乡结合部中小学教师专业发展存在着诸多的问题，突出的表现为工作压力过大，无暇顾及自身的专业发展，教师教非所学，不利于自身专业发展，教师学科知识陈旧，无法谈及专业发展，城乡结合部小学缺乏相应的激励机制，教学骨干流失严重，无人引领教师专业发展，开展科研的意识淡薄，无力促进专业发展。因此，城乡结合部小学应该充分利用信息技术资源，有效促进教师专业化发展。
一、转变教师观念，提高教师信息素养
教师要从“传道、授业、解惑”的传统定位中走出来，变先知先觉者为学生学习的合作者、学生探究的顾问、问题解决的伙伴、学生所需资源的咨询者和提供者；变师道尊严为同学生平等，与学生一起平等地交流，共同完成任务，与学生共享学习成功与快乐、挫折与痛苦。现代信息技术进入教学后，教师有更多的新角色。实践证明，信息技术条件下的教师的新角色越来越发挥着重要的作用，成为学生探索新知识、获得有效学习方法的引导者和参与者。在信息化环境中，一名高素质的教师应该深刻意识到，只有能够驾御信息技术工具，才能够享有信息时代、数字化世界所带来的机遇；只有通过自身的潜移默化言传身教培养学生具备自身良好的信息素养，才能够理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构。
二、搭建网络平台，促进教师专业素养的提高
1. 加大硬件投入，保证网络环境的畅通。运用现代教育技术开展教研活动，硬件是基础，为使网络教研得以顺利进行，必须改善网络教研环境的投入力度，完善微机室、多媒体教室以及教师电子备课室。充实并更新现代信息教育基础设施，配置电子白板，安装基本的办公软件，达到校园电脑台台能上宽带网的要求，并且配备专职网络管理人员维护，保证网络的畅通。
2. 建立校园网站，实现资源共享。为网络环境下的教师的专业成长铺路搭桥，学校要投入资金，建立校园网站。对信息资源进行整理，根据授课内容对多种信息资源进行科学合理地查找、选择、组合、加工、创新。可按不同学科存放到指定的学科文件夹，建立教学资源库，把积累的所有资源架设在校园网上供教师使用。校园网里取之不尽、用之不竭的信息让教师获取信息简单而便捷，让本来就丰富多彩的教育教学更加生机盎然。
3. 搭建互动平台，促进教师专业发展。学校创建QQ 教研群和BBS 论坛，教师利用课余时间，通过QQ 教研群和BBS 论坛学习先进的教育理念，浏览优秀的教育教学案例，欣赏名师名家的教案、课后反思；把关注的热点或遇到的教育难题发贴到论坛，在论坛的自由交流中各抒己见，最后形成比较客观的共识；鼓励教师创建自己的教学博客，撰写教育日志。通过教学博客，教师不出校门就能够实现同教育专家、教学名师近距离接触，零距离交流，及时解决教学实际中的问题，更新教育理念，改进教学方法。
三、加强师资培训，提高教师网络教研的能力
教师只有具备良好的信息技术操作技能、应用意识和主动应用的习惯，并能积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。首先要有一支能熟练掌握现代教育技术的教师队伍，要在全体教师中间进行计算机基本技能培训。在计算机基本技能过关以后，再进行课件制作和网页制作等培训，内容由易到难、由浅到深、注重课堂教学的应用；其次，还需要有一支具有较高计算机应用能力和水平的 “提高型队伍”，进行电脑维护、课件制作和网页制作等方面的培训，先让这部分教师走在应用信息技术的前列，带动其余教师学习信息技术的热情。再根据工作实际需要，组织这些“提高型队伍”和其他教师结对子，进行个别辅导，帮助他们制作多媒体课件、建立网站，开通博客等。通过先进带动后进，在互相学习、互相促进中提高信息技术能力。
四、依托信息技术与课程整合，以赛促教，促进教师专业发展
把运用信息技术应用到教育教学之中，不是一个单纯的信息技术问题，而是教师教育素养、学科素养和信息素养整合应用的过程，最终的目标是实现学生学习方式和教师教学方式的根本变革。因此，学校要开展多种评比活动，以赛促教，促进教师专业发展。 可以开展教师信息化教学设计、案例评比，进行多媒体教学优质课和课件评选活动等。
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【关键词】信息管理；信息系统；专业发展
1998年，信息管理与信息系统专业在国家教育部对经济信息管理、管理信息系统等专业的整合之下诞生了。其主要教学目标是培养具备计算机技术、经济和管理等多方面专业知识技能的应用型、复合型人才。截止到2012年，全国已有超过一半的本科院校开设了此专业。在该专业发展与实现目标的过程中，一些问题的存在使得其发展受到了一定限制。因此，只有对其发展现状与目标定位进行分析，才能探索出可以满足社会需要的专业发展路径。
1 信息管理与信息系统专业的发展历史
伴随信息技术的飞速发展与普遍应用，信息管理与信息系统专业的形成进程也得到了显著的加快。该专业形成的背景充分说明了其与信息化建设之间密不可分的联系。20世纪60年代，一些信息技术发达国家为推动IT行业快速发展，扩大IT技术应用范围，提高IT技术科技水平，而开始迫切需求大量的专业人才。为满足这一需求专业化的人才培养教育应运而生，并开始在各国家、各高校逐渐建立起来。
70年代后期，是信息管理与信息系统专业在我国开始正式获得发展的时期。经过20年的发展历程之后，教育部对管理信息系统专业、科技信息与管理专业和经济信息管理专业等整合成一个全新的专业，即信息管理与信息系统专业。截止到2007年，我国开设信息管理与信息系统专业的高校约有400多所。从这一统计数据中我们可以看出，该专业发展十分迅速，发展规模也正在不断的扩大，这充分的体现出了我国社会发展对信息类专业人才的大量渴求，也体现出我国信息化建设正处速发展的良好态势。随着人们对信息及信息化认识的不断深入，以及信息管理与信息系统专业建设规模的不断扩大和应用的日益普遍，该专业在我国教育事业领域和社会信息化发展当中的地位也变得越来越重要。
2 我国信息管理与信息系统专业发展现状
2.1 专业无特色
就信息管理与信息系统专业人才当前培养情况来看，它没有专门针对某一个具体的行业，更没有针对某个具体的岗位，对培养社会需要的人才缺少针对性的指导，导致该专业培养目标抽象化、人才需求定位模糊化，专业特长不清晰，专业形象不突出，专业缺乏鲜明的特色。这一问题在我国众多高校信息管理与信息系统专业建设过程中是普遍存在的，它的存在给人才就业增加了一定难度，同时也在一定程度上降低了就业的质量。
2.2 学生能力不突出
在信息管理与信息系统专业教学过程中，信息技术、经济与管理三者之间无法取得有效的平衡，且缺少对信息技术、经济与管理整合的主线，使得专业化的素养、思维与能力得不到系统的、有效的培养，致使学生专业能力不突出。据有关某年毕业生调查统计，有58%的学生认为该专业虽然涉及知识面广，但课程深度不够；有25%左右的学生认为自己无一技之长。
2.3 专业定位不清晰
专业定位不清晰，主要表现在国家教育部出台的有关文件对信息管理与信息系统专业的人才培养目标表述形式具有高度的概括性且较为宽泛。这使得很多教师在培养方案的制定过程中，由于对专业理解的模糊而导致方案的设置存在一定的偏差，不仅难以满足人才培养的实际需要，难以达成培养目标，而且使该专业学生对自己所学专业未来的发展方向与就业方向充满了迷茫。
由于受诸多因素影响，很多高校的信息管理与信息系统专业课程体系与人才培养方案都存在一定的不足。这主要体现在以下三方面：第一，没有意识到实践教学的重要性，对该学科交叉性特点认识不充分，缺乏有效的学生综合能力培养手段。第二，专业课程设置不合理、不科学，没有严格按照知识获取行为习惯和逐层递进的教学模式来合理安排先导课程和后续课程。第三，专业各门课程之间没有得到有效的衔接，相互之间缺乏必要的联系，从而给学生能力的提高造成了一定的限制，给学生专业知识的实际运用也造成了一定的阻碍。
3 如何发展满足社会需求的信息管理与信息系统专业
3.1 专业需求
3.1.1 专业定位
目前，信息管理与信息系统专业的研究已经具有了一定深度，并被定位在研究计算机技术等在经济与管理中的应用。伴随各国研究者对该专业研究的日趋成熟，国际上已达到一个共识，即信息管理与信息系统专业隶属于管理类专业。由于不同院校该专业的发展历史不同，且在专业调整过程中其对专业范围和专业内容的认识与理解也存在较大差异，从而导致各院校专业定位不明确、培养目标不清晰，难以满足专业自身发展的需要。
3.1.2 专业课程体系定位
信息管理与信息系统专业教学的主要目标是，培养具备计算机技术与应用能力，掌握信息管理系统设计思想与方法等方面知识与能力的技能型、应用型高科技人才。要想实现这一目标，就必须明确该专业课程体系的定位，就必须制定出科学合理的培养方案，采取可行有效、适用的教学方法，来提高教学效率和质量。
我国颁布的有关文件中规定，信息管理与信息系统专业主要课程包括经济学、管理学原理、计算机网路、信息管理学和信息系统分析与设计等。从该专业包含课程之多、类型之杂中可以看出，多而杂是其具有的一个最为显著的专业课程特点。它与管理专业和计算机专业不同，是基于现代管理理论，通过借助先进的计算机工具对信息进行管理的一门综合性、交叉性学科。对于这类专业，如果没有从根本上创造出属于自己的专业课程体系，即对该专业的课程体系进行一个合理的定位，就很可能会被竞争激烈的市场所淘汰。
3.1.3 专业人才定位
根据教育部对信息管理与信息系统专业的规定来看，其主要以培养两类人才为主，其一是高级系统分析员，要求能够熟练掌握信息资源开发系统、信息处理系统和信息管理服务系统等的分析、设计、运行与评估，能够从系统分析与设计中开发出各种有用的信息资源，协调企业内外环境，改进与完善企业系统和确定企业发展目标；其二是从事信息管理行业的人才，主要负责从企业战略管理的角度出发，根据工作流程和信息资源的组织结构，利用计算机技术、网络技术等对企业战略进行重组优化。
3.2 如何发展
专业定位的实现。信息管理与信息系统专业研究的主要对象是计算机信息系统或一个信息组织，其具有实践性、综合性等特点。它注重的是信息的管理与组织，强调的是计算机技术的辅作用。虽然该专业课程体系具有多而杂的特点，但这正体现了它的生命力与独特之处。另外，它在实践中的迅速发展，是其与社会实践相互促进、相互影响的具体表现。在变化快速的当今社会，各种理论研究与学科建设必须要依赖于实践之上。因此，只有与时俱进不断的实践、不断的进行理论研究，并结合教育教学事业发展情况和各院校专业课程教学特点，采用先进、科学、适用的分析方法对信息管理与信息系统专业进行准确合理的定位。
专业课程体系定位的实现。首先，加强实践教学环节。通过为学生提供尽可能多的实践机会与渠道，让学生积极参与到实践当中，帮助学生意识到实践的重要性，从而提高学生的实践能力、工作能力和专业知识的运用能力。其次，突出专业特色。学校应根据自身特点、办学理念与办学思路，采用科学的、适合的教学方法和教学模式，设置不同的专业课程，构建彰显本校特色的信息管理与信息系统专业课程体系。最后，更新专业课程内容，确保内容实用。为适应和满足当前社会日益增长的需要，信息管理与信息系统专业对学生的计算机、网络等现代化信息技术的理论知识与实际应用能力进行重点培养。伴随计算机系统、计算机软硬件和计算机网络等发展速度的日新月异，计算机等相关课程的内容也随之不断的更新与丰富。面对信息技术发展迅猛和社会需求不断增长这一趋势，在该专业课程体系的构建当中，只有高校不断的将当前社会信息化进程中研究的新信息技术和新信息管理理论，以及信息管理与信息系统专业学科建设中出现的新知识、新理论及时、全面吸收到其中，以确保课程内容可以得到不断的更新与完善，最终才能实现专业课程体系的良好定位。
专业人才定位的实现。信息管理与信息系统专业应像会计、外语、计算机等专业那样培养能够适应与满足社会需要的、具备较强的专业知识与能力的综合型、应用型人才。这就需要学校对社会需求进行及时、准确的了解与掌握，对信息管理与信息系统这门专业有所充分、全面的认识，并在此基础上制定合理的专业人才培养方案、确立合理的培养目标。通过加强与市场企业的沟通，了解企业对各类人才的需求情况，有针对性的开展人才培养计划。
基于社会需要，通过文章对专业定位、专业课程体系定位与专业人才定位的论述，及其具体实现方法的分析，本人认为信息管理与信息系统专业课程在未来的发展方向将会是课程多元化、方法高效化的形式。总之，在信息化的时代背景下，在信息化的社会中，信息管理与信息系统专业是高校教学所不可缺少的一门课程。文章从专业定位、专业课程体系定位与专业人才定位对这一专业的需求进行了说明，并具体说明了该如何实现这三个定位。在以后的研究当中，文章应结合相关实例来弥补现在研究的不足。
【参考文献】
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信息化教学的概念在被提出后，得到教育部门的一致认可，要求各级部门和人员深入贯彻落实这一理念，建设专业分类化的教学资源库也随之被提出。本文分析了专业化的资源库的建设意义和其实行的可行性，并提出了在建设资源库的过程中应当注意的问题。
关键词：
会计专业；教学资源库；数据库
2012年的全国教育信息化工作电视电话会议上，中共中央政治局委员刘延东在会议强调要深入贯彻落实国家教育规划纲要，对教育模式进行创新，加强信息化学习环境的建设，推进信息技术与教育教学的融合工作，信息化教育是实现终身教育和构建学习型社会的必经之路。会计专业是一门实用性极强的专业，必须在理论知识的基础上进行大量的实训才能够使学生更好的掌握专业技能，才能具备就业所必需职业能力和技能，如何为学生提供更多的实训实习机会成为了一大难题。
一、建设专业教学资源库的意义及可行性
高职院校的教学资源建设是一个学校的支柱之一，如何将院校专业资源库的建设与已有的资源资料库相结合始终具有极大的研讨价值。教学资源库的专业分类建设可以将零散的文献资料变得系统有序，将传统的文献资料转化为数字化、信息化的资源，更便于保存和管理，同时文献资料也具备了更高的安全性。将传统的纸质资料文献与电教化的资源相结合进行整理，丰富的素材案例和教学课件能够使得院校教科研工作更好地为师生服务。目前看来，在高职院校教育教学的过程中，学生的实习实训是最大的难题，而教学资源库的专业分类化可以为学生提供一个仿真的实习实训平台，实行开发管理的模式，对学生的职业技能和能力进行培养，将职业技能培养和实务操作训练进行有机整合，并具备相应的评价反馈机制和教学管理模块，进而解决了高职院校学生实习难的问题，也节省了学校的资金开销。学生的技能培养都是循序渐进的，从初级技能逐渐向高级技能升级，以职业培训和继续教育等形式不断为学生的就业需求和职业发展提供服务。教学资源的专业分类库中的技能训练、仿真实训和考核评定等系统能够帮助学生进一步地对专业技能进行掌握，为学生日后的就业之路奠定基础。
建设教学资源的专业分类库需要学科专业教师和信息中心的工作人员进行合作，建立专门负责建设资源库的人员队伍，将现有的纸质书籍期刊和各种文献资料、多媒体资料进行整理整合，专业教师对本专业的案例素材和试题等资料进行整理，校园信息中心的工作人员负责数字化资源库的建设、维护和相关设备的购置，将各单位的人员都调动起来形成互补，提高建设工作的效率和效果。现阶段，我国大部分高职院校的教职工作人员都是拥有着较高学历的专业人才，在技术上给予了有效保障，但在创新意识上仍有欠缺，而资源专业分类库的建设恰好能够充分发挥专业人才的优势，利用专业人才对学校资源信息的掌握和自身的信息技术对各种信息资源进行及时处理，完善数据资源库的建设，也间接性的参与了院校的教科研工作。
二、资源库建设中的注意事项
(一)网络技术教学资源专业分类库的建设就是将教学资源进行数字化和信息化的整合，遵照一定的标准和原则对各类的资源进行有机整合，形成一个完善健全的体系，使资源库的使用者能够在一个平台上完成对各类资源的检索，实现一体化的数据资源库。所以，现代化的网络信息技术是建设资源库的关键，在建设数据库的初期，要建立一支技术队伍，对建设中的技术难点进行攻克。部分高职院校拥有自己的网络教学平台和资源数据库，应该对此类平台进行有机整合和统一管理，保证资源的更新效率和数据无误，确保资源的准确性和共享性。学校的各级部门也可以利用建设资源库的机会对内部队伍进行培训和改革，对工作人员的计算机技能和服务水平进行提升，提高服务质量以满足趋势需要。
(二)多方合作应当加强学科专业课教师和校园信息中心工作人员的配合，同时应当邀请当地知名企业或会计培训中心的人员共同完成会计专业资源库的建设，使资源数据库的建设更加专业化、完善化和实用化。在资源库建设的过程中加强学校各部门的合作，与此同时也要加强校方与社会企业、机构的合作，共同建设专业分类化的数据资源库，并且与企业和机构合作能够促进学校与社会的关系，为学生日后的实习和就业开展了更广阔的道路。
(三)明确重点数据资源库的建设重点是将已有的信息化资源与外界的第三方资源库进行无缝对接，实现资源的数字信息化，将各类的纸质书籍期刊和电子资源共同结合与数据资源库中，将各类文献和资源都展现给资源库的使用者。不同于传统的数据资料库，数字化的教学资源数据库是一个时刻都对外开放的系统，所以要改变以往的管理和维护模式，以专人负责的模式代替传统的人员兼任，及时对平台系统中所出现的问题进行处理，做好资源库的维护和管理，保证资源库的安全性和用户体验。并且，专职人员能够拥有更专业化的技术技能，能够保障平台的系统的正常运作，也能够对资源信息进行及时的更新和订正，避免出现错误信息和重复信息。
(四)共建共享每个高职院校都拥有着自己的特色的文化和定位，在进行教学资源库的专业分类化建设时，要尽量避免与其他院校的资源库重复雷同，由教育主管部门进行统一的分配和整合，形成共同建设、共同分享的局势，将数据资源有机整合作为建设工作的重要核心，对各高职院校已有的文献资料、数字资源加以综合利用，实现各院校之间的资源共享，完成教学数据资源专业分类库的共同建设，为高职院校教学工作提供有效的支持和帮助。
三、结语
会计专业教学资源库与图书特色数据库建设具有极大的可行性，也是高职院校教学资源信息化建设的新兴发展趋势，在建设资源库的过程中，应当以网络信息技术作为核心技术，实现校内各部门的多方配合及校内外校方与社会企业的多方合作，将数字化信息的无缝对接作为建设重点，实现各院校间的共同建设和共同分享，使高职院校的教学工作更进一步。
参考文献：
[1]王美琳.探究网络财务实践教学改革问题[J].科技创新导报,2015(09).
[2]杨春艳,齐向阳.高职会计专业教学资源库建设与实践探索[J].湖北函授大学学报,2014(12).
[3]刘高鹏.高职会计信息化课程教学资源库建设与实践研究[J].知识经济,2013(24).
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一、信息化条件下工程造价专业的发展趋势
信息化是指人类全面利用信息技术，充分开发信息资源，提高各部门、各行业效率和效能的活动过程。信息化的出现给人类带来新的资源、新的财富和新的生产力，形成了以创造性信息劳动者为主体，以电子计算机等新型工具体系为基本劳动手段，以再生性信息为主要劳动对象，以高技术型企业为骨干，以信息产业为主导产业的新一代生产力。
建筑业在信息化方面起步较晚。相对于制造业，建筑业的规模与之相差无几，在过去的34年里非农制造行业的生产效率增长了80%，但是同期建筑业生产效率实际下降了10%。建筑业的低生产效率由多方面因素所决定，但主要在于它在信息技术使用方面的落后。建筑业割裂的行业结构造成它的效率低下，因为项目参与方之间的信息交流方式仍是基于有几千年历史的纸质技术。大部分信息以数值化形式产生的，但是却在通过纸张来交流，由此造成信息的流失。提高建筑业生产效率所面临的挑战在于需加大对于信息技术的投资，以便使用更多基于模型的技术，同时有利于建设过程参与各方创建信息，并且管理和共享信息。这是建筑业发展的新的趋势――信息化。
《建筑业“十二五”发展规划》强调“全面提高行业信息化水平”，要求“建立涵盖设计、施工全过程的信息化标准体系，加快关键信息化标准的编制，促进行业信息共享。运用信息技术强化项目过程管理、企业集约化管理、协同工作，提高项目管理、设计、建造、工程咨询服务等方面的信息化技术应用水平，促进行业管理的技术进步”。与之相匹配的是，在《建筑业“十二五”发展规划》中同样强调要提升工程勘察设计、建筑施工、建设监理、工程造价等从业人员素质，重视对建筑业人才的培养，建立健全人才培养、引进、使用的激励机制，加强企业与高等学校、职业院校的合作，引导和支持后备人才的培养，鼓励和支持专业培训机构为企业培养经营管理和专业技术人才。
《2011-2015年建筑业信息化发展纲要》中也提出：“十二五”期间，基本实现建筑企业信息系统的普及应用，加快建筑信息模型（BIM）、基于网络的协同工作等新技术在工程中的应用，推动信息化标准建设，促进具有自主知识产权软件的产业化，形成一批信息技术应用达到国际先进水平的建筑企业。
我国《工程造价行业发展“十二五”规划》也正式公布，提出了加强“工程造价信息化”条件下有“管理经验和创新意识”人才队伍建设的要求。“工程造价信息化”是目前行业的新趋势，即是在工程造价管理中普及应用了计算机网络技术，实现了工程造价管理的网络化、虚拟化，集成化。
我国现有工程造价人员80多万人，造价管理人才缺口巨大，尤其是中层人才，更是严重匮乏。而中层人才的培养是本科教育的主要目标，但具有本科学历的不到25万人，其中正规高等院校工程造价管理专业毕业的人员不足l%。随着建筑造型日趋复杂、建筑功能综合性不断变强、建筑规模日趋庞大，对工程造价人员的专业技能要求也越来越高。同时工程造价管理理论及方法都出现翻天覆地的变化，尤其是以BIM技术为代表的信息化技术的发展，传统的工程造价管理人员已难以适应现时要求。新的技术、新的社会需求要求教育机构不断探索研究建筑信息化教育的新模式、新方法。所以信息化条件下应用型本科人才的培养对行业发展来说就显得非常必要。
二、传统工程造价专业人才培养中实践教学的不足
目前设置了工程造价专业的高校越来越多，但在人才培养方面还存在不足，工造专业毕业生的实际动手能力和创新能力都还有提升的空间，反思高校在人才培养方面与企业的实际需求还存在距离，实践能力成了人才培养的关键。目前很多高校的工程造价专业也在增加实践教学的分量，实践课时有所提高，但多数还是停留于表面，在现有的教学体系中学生的实际动手能力还无法真正提高，教学中仍然是以理论为重，以时间为轻，以课堂教学为主，实践时间不足，因而难以培养出实践能力强的工程造价专业人才，无法达到应用型人才培养的目标。就目前情况而言，多数高校的工程造价专业的由校内实践和校外时间教学相结合的模式，但无法真正的融合，存在脱节现象。校内实训设施不足以满足教学实践的需要，校外实习基地无法满足众多学生的实践需要，且师傅带学生的模式因影响造价工作人员的正常工作，而无法真正落实到位。另外由于刚刚转型为应用型本科的高等院校，还习惯性的以理论教学为主导，在教学设计时没有以培养学生实际解决问题能力为主导，因此学生的应变能力和综合能力普遍不高。此外，指导实践的教师还达不到要求，师资力量不足。多数教师是直接从学校到学校，再从理论到理论教学，自身即缺乏实践的操作经验，没有经过专业本专业的实践训练，所以在指导学生时也存在不少的问题。目前在以学习成绩为评价机制的教育体系下，没有相应配套的教学评价机制来连接理论教学和实践教学，工程造价专业要改变原来以理论教学为主的现状还存在不少障碍。
三、信息化条件下工程造价专业实践教学方案
1.实践教学体系的构建
要加强工程造价专业应用型本科人才的培养，在信息化条件下，应从培养学生工程能力、技术应用能力、激发学生学习兴趣的目标出发，探索信息化条件下适合工程造价应用型本科专业的实践教学体系。信息化条件下工程造价应用型本科专业实践教学应从感性到理性、从点到面、以面带体的一个有机整体，以构建信息化平台为基础，包括了认知实习、课程实验、课程设计、工程实习、课外实践、毕业设计几个环节，并进行多重实践方法，如利用案例教学、理实一体化教学法、模拟沙盘教学法、网络虚拟教学法等。案例教学法是在BIM技术平台上，以案例为基础，将工程建造流程与专业课程的实践环节相衔接与融合，形成模块化实践教学体系。再综合各种实践教学方法，比如案例教学法、理论实践一体化及网络虚拟，以一个案例采用理论加实体模型的方法来进行教学，让学生感受工程的实际状态，但是实体是静态的无法让学生感受建筑完成的动态过程，所以再用上网络虚拟的手段可以使整个操作流程都非常清晰。多重实践教学的手法相结合，可以使教学内容变得简单、增添了趣味性。
工程造价传统的实践教学流于形式，无法真正使学生有所收获的问题，提出了构建“点面体”的实践教学模式，在构建信息化平台的基础上探索和实践多重的实践方法：案例教学法、理实一体化教学法、模拟沙盘教学法、网络虚拟教学法等。通过采用信息化平台来设计工程造价实践教学环节，可以克服传统实践教学的缺点。
另外将“在线行业认证+课程考核”相结合，提出以学科竞赛、科研训练等为载体，将课堂教学、实践性教学有机结合，建立以创新方法训练为核心的在线学习系统，训练学生创造性思维。为保证人才培养模式的顺利实施，研究制定一系列保障措施。
2.建立“在线行业认证+课程考核”的新型的教学评价体系
利用校企合作平台，将行业认证考试作为专业核心课程考核的凭据，利用广联达对量软件、广联达评分软件等软件作为其他专业课程的考核手段。利用这些软件还可以对学生成绩进行统计，分析出容易出错的构建和部分，在教学中进行加强和巩固。
改变了传统的课程考核方法，与企业合作平台，将行业认证考试作为专业核心课程考核的凭据，利用相关软件还可以对学生成绩进行统计，分析出容易出错的构建和部分，在教学中进行强化和巩固。在将工程造价行业考证机制进入工程造价专业课程的考核过程中，需要考虑在线考证的成绩与平时成绩占比权重的问题。利用评价机制对人才培养方案及实践体系进行调整和改进的程序和方法的问题。
3.提高教师教学素质
展开对教师队伍的培训，应用型人才培养需要应用型型教师。引导和督促每位教师确立创造教育思想，不断探索创造教育方法，提高教育效果。实行校内导师和校外导师相结合的实习双导师制，充分发挥校企合作平台作用，利用社会资源为工程造价专教学服务，促进本专业办学水平的提高。指派相关单位进行顶岗和挂职锻炼，通过搜集各相关信息，分析工程造价专业人才需求的现状与问题，提出教学整改意见，有利于教师积累实践经验，提高教学质量。
四、工程造价专业教学实践改革需要解决的问题
1.信息化课程和专业课程之间相互融合与衔接问题
工程造价专业是一门技术性比较强的行业，除了要懂得本行业的基础知识和相关规定之外，掌握一定的计算机软件操作是必不可少的要求。立体化实训课程框架中，教学PPT、教学视频、网络互动平台以及教学应用软件等现代信息化手段是实践教学中不可或缺的，这就对本科院校工程造价专业教育提出了更高的要求，如何顺应社会要求进行必要的信息化实践教学改革是非常值得思考的问题。
在信息化课程的教学安排中，要十分注重软件教学和专业课程的结合。教师不能只简单讲授软件的操作程序，而要在讲授软件操作过程的同时，将以往所学的专业课程知识和软件知识相结合。只有充分地将工程造价信息化课程和工程造价专业课程相结合进行教学安排，才能使信息化课程发挥最大的教学作用。
2.实践环节设计的问题
工程造价信息化课程和工程造价专业课程的教学特点有所不同，专业课程的讲解十分注重专业理论知识的传达，而信息化课程则十分注重技术操作性的应用，主要是教授学生如何把曾经学过的理论知识通过软件操作实现。
实践教学环节是工程造价专业教学改革要解决的关键问题之一，应用型本科重在“应用”二字，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。采用理实一体化教学、沙盘模拟教学、网络虚拟教学、网络资源、案例教学等多种教学组织方法和手段，突出学生实际应用能力的培养，使学生达到“实际操作能力强、工程意识强、工作适应性强”等目的。
3.建立了规模较大、功能较完整的工程造价综合实验室
其中包括建筑材料与力学实验室、造价电算化实验室、手工绘图和算量实验室、工程招投标实验室、工程管理仿真实验室、工程测量实验室和中央空调实验室、室内设计装饰材料展示室等7个实验室。
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关键词：医院院校；信息管理与信息系统专业；教学改革
随着信息技术的不断发展，信息化已成为各领域发展的重要趋势。在卫生领域，信息化在实现医药卫生改革、促进医药卫生事业发展过程中扮演着越来越重要的角色。在我国“十三五”卫生计生事业发展规划中，明确将医药卫生信息化确定为我国卫生事业发展的重点工作。随着医药卫生信息化工作的不断推进，对卫生信息人才的需求也与日俱增。在此背景下，为满足社会对卫生信息人才的需求，我国医学院校逐渐开设了与信息管理相关的专业，如卫生信息专业、医药卫生信息专业和信息管理与信息系统等，后统一归口为信息管理与信息系统专业，重点培养从事卫生领域信息系统建设和信息管理的专业人才。因为医学院校缺乏工科背景，信息管理专业又是多领域交叉学科。因此，在医学院校办好信息管理与信息系统专业存在一定的难度。目前已经开设了信息管理与信息系统专业的医学院校绝大部分还处在尝试和探索阶段。如何在医学院校办好信息管理与信息系统专业，我校做了大胆的尝试，并取得了一定的经验。本文将阐述我校开设信息管理与信息系统专业的改革与实践。
1 我校信息管理与信息系统专业课程设置
我校信息管理与信息系统专业（医学信息方向）成立于1997年，专业培养方案中确定其培养目标是致力于培养从事医药卫生领域信息化建设和管理方面的复合型专业人才，现行学制4年。培养目标决定了该专业毕业的学生应该具备四个方面的知识或技能：医学相关知识和能力，计算机知识和技能、卫生管理和信息管理四个方面。相应也开设了对应的课程，具体课程见图1。
目前，本专业的培养流程为学生入学前两年学习医学相关知识及公共课，后两年为专业基础课和专业课，涵盖半年的专业实习。专业培养的学生契合了我国医药卫生信息化发展的人才需求。因此，历年来学生就业率稳居前列。
2 目前信息管理与信息系统专业存在的问题与原因分析
在高就业率的光环下，某て诒弦蛋嗟慕萄Ш途鸵登榭鲆约坝萌说ノ弧⒈弦瞪的反馈信息，我们依然发现了很多问题，归纳起来主要有以下三个方面的问题：
2.1学生专业认识与认同感有待提高 本专业的学生在入学前两年主要学习的医学课程和通识课程，而对本专业的思想和理念却知之甚少，因而给学生造成了很长一段时间的迷茫期。在进入专业课程学习期间，逐步对本专业有了比较深入的理解时，学生已经无法再接触到医学课程，医学知识也逐渐淡忘。如何将医学课程与专业课程结合，深入洞察本专业的核心思想，进而充分发挥专业优势和特点从事相关方面的研究和工作也就无从谈起。
2.2学生的计算机实践操作能力较弱 目前专业培养的学生计算机硬件和软件的实践能力仍然较弱，究其原因主要是学生在完成专业课程的学习和考试以后，便进入毕业班的阶段，找工作、考研和毕业成了他们主要的任务。而对于专业知识的应用（特别是计算机相关的知识）和相关技能的锻炼几乎没有，学生也缺乏时间备考计算机相关方面的资格证书。由此造成了本专业学生实践能力较弱，资格证书相对缺乏的现象，给学生的就业带来了一定的障碍。
2.3结合本专业的创新创业能力无法发挥 创新创业必须在充分了解本专业的专业思想和知识的基础上，结合实际应用才有可能产生，而计算机和信息管理知识是其中重要的组成部分。在现有的培养方式下，大学的前两年，学生因缺乏计算机和信息技术知识的了解，根本没有能力从事本专业领域的研究和实践工作。而在学生完成了专业课程的学习后，就面临着就业和毕业的任务，就没有时间从事这方面的研究了。
基于上述存在的问题和原因分析，在对授课教师、学生及用人单位充分调研基础上，制定了本专业的课程设置进行了改革。
3 本专业的课程设置改革及预期效果
3.1专业课程前置改革 从目前医学院校学生培养模式来看，其普遍的培养步骤和逻辑为：先公共课程后为专业课程，对医学生的培养非常实用[1]。但对于强调动手能力、强调运用专业能力创新创业的信息管理与信息系统专业来说却有着不同的培养逻辑。从专业的本身来看，计算机知识和技能是核心基础，是实现医药卫生领域信息化建设和管理工作的重要手段；医学知识是不可或缺的专业背景，丢掉了背景，本专业的优势无从谈起。因此，本专业培养模式改革的核心是计算机技能和医学背景两只手抓，缺一不可，但两者并不存在相互依存的逻辑关系。因此，改革的基本思路是：将计算机、信息管理相关的专业基础课程调整至第一学年和第二学年开设，将医学课程调整到第三学年和第四学年进行开设，专业课程保持现有开设方式不变，见图2。
在该专业课程前置改革方案中，学生进入该专业学习过程中，首先学习的是计算机课程、信息管理课程及大学要求的通识课程，时间是两个学年。在完成这些课程学习之后再开始医学课程以及与专业课程交叉的卫生信息管理课程的学习，时间也是两个学年（包含半年的专业实习）。
3.2课程设置改革预期效果 新的培养方案在没有改变现有课程设置和任课教师授课内容的情况下，通过变动课程的开展顺序，以期实现专业教学改革。这种教学改革因为牵涉方较少，容易实施。现有课程信息管理与信息系统专业专业课程前置教学改革方案经校内外相关专家的论证，得到了与会专家的一致肯定。新的课程设置方案将在以下三个方面产生积极的作用：
3.2.1端正学生的专业思想，增强学生的认同感 学生进入学校的第一年，即开始专业课程的学习，拥有大量的时间与专业课程的老师进行接触和交流，将促进学生对本专业的了解，认清专业的培养目标。有助于学生明确自己的定位，更早的规划自己未来的职业方向。
3.2.2优化学生的知识构建，提高学生的专业素质[2] 新的培养方案将计算机及信息管理课程前置至第一学年和第二学年完成，在接下来的第三第四学年留有充足的课余时间用于计算机技能的训练，提高学生的实践能力。同时，第三、第四学年的医学课程的开设，也可以确保学生在毕业时任然有较好的医学知识的记忆度，为学生打造良好的医学背景。如此，学生的计算机实践能力和医学知识均得到了很好的提升。
3.2.3打造师生良性互动，提升学生创新能力[3] 新的培养方案给学生与专业课教师的尽早接触提供了机遇。一方面，学生可以参与到教师的科研中，既缓解了教师课题人力不足的问题，又为学生锻炼科研能力提供了契机；另一方面，学生也可以在老师的指导下，申请国家大学生创新创业计划课题，锻炼自己的创新创业能力，为学生将来的发展增加了更多的可能性。
4 展望
新的教学改革方案于2016年在16级信息管理与信息系统专业新生开始实施。为进一步明确新的教学改革方案的适宜性，课题组将及时开展专业课程前置教学改革方案的效果评估，及时追踪和解决方案实施过程中存在的问题。同时，也为其它类似专业开展专业课程前置教学改革提供经验支持。
参考文献：
[1]李芳，张俊.会计信息系统课程教学改革思考[J].合作经济与科技， 2017（5）：143-145.
