一、从学生角度对无机化学教学中若干问题的辨证思考
(一)注重系统性知识整理和了解
很多学生比较重视课本上非常具有条理的知识，但是却忽视了对一些系统性知识的整理和了解。这样的做法是不可取的。因为教科书往往是将最简单、初级的知识整理起来，而缺乏系统性的知识有条理的整理，但是这一部分知识却往往代表着更高级的知识形态。系统性的知识是根据经验总结出来的知识，可能并未总结到课本上，但是在实际应用过程中却起到了更大的作用。所以学生不能埋头钻研课本，而是应该将目光放宽放远，注重系统性知识的了解、整理和总结。
(二)不要忽视一些貌似凌乱的知识
化学这一学科本身研究对象就比较复杂，如果只是处于学科的前沿，会觉得知识井然有序。随着学习的深入，就会发现越多的杂乱的知识。而这些杂乱的知识也是组成整个知识系统的重要组成部分，所以不能够忽视那些貌似凌乱的知识。要关注一些专家学者的研究工作等。可能是一些学者根据经验总结出来的知识，来不及整理等，而这部分知识却能对整个知识结构的认识起到关键的作用。
二、从教师的角度探讨无机化学教学中的问题
(一)培养学生科学的思维方法和能力
对于学生而言，其独立思考能力和判断能力是非常重要的。所以教师在教学过程中，应该注意培养学生的思维，而并非将知识的传授放在首要位置。在教学过程中，教师们就可以将重心稍移向培养学生思维，训练学生发现问题和解决问题的能力。在无机化学的教学过程中，可以在教学初期引入化学史，使得同学们对化学的理解更加立体化。这样，学生可以更深层次地理解无机化学的科学思想，体会科学方法。以制氢气为例。使用活泼金属和酸反应，可以放出氢气。这个讲解过程，教师们就可以引入一些历史典故。在19世纪初期，受认识水平限制，很多化学家都认为这一反应能够产生氢气是由于活泼金属中含有氢气，即认为活泼金属是含氢化合物。然而一个化学家为了证明活泼金属是含氢化合物，就使之与氧气发生反应，希望能够产生水。然而却并不能够得到水这一产物。由此证明活泼金属中并不含氢。这样的讲解过程很容易将同学们带入到课堂气氛中，增加了同学们对课程的兴趣，同时，也可以使得同学们记住这一反应的原理，并且懂得可以通过实验来验证自己心中的猜想。
(二)培养学生的科研意识和创新意识
在教学中教师需要培养学生的科研意识和创新意识，使得学生能够在教师们的引导下，自己去研究发现的问题，也可以通过自己研究来验证课本的知识。在无机化学的教学中，教师可以指出，教科书中对于氢键的介绍不够全面，一些教科书只介绍了氢键由N、O、F三种元素组成，但是却没有介绍氢键的扩展含义。因为Cl、S、C等元素也是可以形成氢键的。这样一来，同学们就会明白，不能够单一地依赖于课本的知识，还应该通过自己的探索来发现知识的多样性和复杂性，激发同学们进行科研的积极性，增强其科研意识和创新意识。
(三)密切联系实际，提高学生的学习兴趣
对于学生而言，无机化学是一门专业基础课。所以同学们才应该对无机化学这门课加深理解，不仅要了解其理论，还需要联系实际。如果在教学过程中没有联系实际，就会使得无机化学这门课与同学们的生活产生距离，使得同学们对无机化学失去学习积极性。以缓冲溶液的讲解为例。人体内就含有缓冲溶液体系，其中包含人体的血液。如果人体内不含缓冲溶液，就会使得人体内的蛋白质结构受到破坏，酶的活性也会降低，从而人体出现问题。因为人体内会产生很多化学反应，但同时人体对于pH值是非常敏感的，所以需要血液内存在碳酸－碳酸氢盐体系，才能够长期将人体血液的pH值保持在正常范围内。这样一来，就会激发很多同学的钻研积极性，从而自己动手自己思考，极大提升无机化学的学习效率。
作者：杨述燕 单位：甘肃石化技师学院
