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家庭教育学习报告范文1
有一位母亲找我咨询，她问：“我的儿子从3岁起学习英语，他很感兴趣，5岁多就把小学课本学完了，现在学习中学课本。您认为我们应该怎样进一步培养他？”
她是在咨询，但口气里颇是有点兴奋。相信其他家长听了，也会觉得这个家长“教子有方”，这个孩子也特争气―要是我们自己的孩子学英语这么棒该多好！
我怎么回答她呢？
我反问这位母亲：“正常孩子6岁上小学，三年级开始学英语，那时候，您的孩子恐怕初中的英语已经读完了。老师这边从ABCD教起，那边您的孩子该干什么呢？他在课堂上的时间长期这么白白浪费，说不定就会产生些不良习惯。
“赶上开明的学校，开明的老师，能从实际出发，允许孩子不上课，学习其他内容；或者当科代表，给老师做小助手，强化已经学过的英语，锻炼做事能力。真能这样，对孩子的发展还是有利的；
“可万一不是这样，孩子的求知欲得不到满足，上课肯定没兴趣，免不了上课走神，玩东西，甚至给老师接下碴儿，老师肯定批评他。这一来，他的情绪会怎么样？他的整体发展会怎么样？
“再者，您重视了英语，孩子的其他基础素质您怎么培养，另外，孩子还有足够的玩的时间吗？”
听了我的问话，家长由兴奋变得茫然，一时说不出话。
其实，我并不反对教孩子学英语，而且年龄越小的确学得越快，问题是教什么，怎么教，如何把握适度。幼儿时期，教小学英语课本不一定是合适的方法。家长的如意算盘本来打的是：孩子超前学了，上小学再学一遍，能学得更好。可教育规律告诉我们，新鲜的内容才能激发孩子的求知欲。如果是“似曾相识”的已经炒过的“夹生饭”，孩子反而不感兴趣，不会好好学了。时间浪费了不说，可能还会带来不良的后果。
而且，玩儿是孩子的天性，玩儿也是学习，是很重要的学习，我们把它叫做“社会习得”，可以促进孩子的全面发展。如果我们只盯着知识学习，剥夺了孩子玩耍和做其他事情的时间，对孩子的发展是不利的。
所以，对于太多的家长过早地、片面地、超负荷地抓孩子的知识学习，我认为应该降降温，应该关注孩子打好全面的基础素质，这才是家庭教育真正的重点。
2002年我参加了教育部、全国妇联、团中央联合组织的“更新家庭教育观念报告团”，在演讲中提出了一个现时有关人才的公式：
家庭教育学习报告范文2
【关键词】幼儿健康发展 家庭 幼儿园 共同努力
学前教育是多渠道、多层次、多样化的。各种环境都会有意无意地成为积极或消极的教育信息来源，都会对幼儿产生一定的影响。为幼儿建立一个更加健康、和谐、平衡、开放、安全的教育生态环境，是幼儿园和家庭的共同责任，也是人类社会的责任。
1 家园共育的意义和目的
1.1 学前教育的核心价值是促进幼儿身心全面健康发展，这种促进需要家庭和学前教育机构的共同努力。
1.2 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园的主要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
1.3 家园共育可以提高社会整体对科学的学前教育理念、内容、方法的认识，在幼儿园、家庭和社会之间形成良好的互助支持关系。
1.4 家园共育可以使幼儿园教育和家庭教育在情感、态度、观念、内容、方法、行为上保持教育的一致性和同步性，从而共同促进儿童的健康和谐发展。
2 家园共育的形式
2.1 个别方式——家访、个别交谈、家庭联系本、电话、信息、网络等。
2.2 集体方式——家长会（班级、年级、全体）、家长委员会、座谈会、经验交流会、家长学校、科学育儿报告会、专题辨析会、家长开发日、活动日制度、各种宣传（宣传栏、展示栏、黑板报、陈列室）、幼儿和家长共同参与亲子社会实践活动等。
3 家园共育的任务
3.1 家园共育中幼儿园的主要任务。
3.1.1 积极主动地向家长宣传国家的教育方针，幼儿园的办园理念和教育任务，明确家庭教育的重要性和父母的职责，介绍一些学前教育学、心理学、卫生学的科学知识和育儿经验，定期汇报幼儿在幼儿园的生活、学习情况，要求家长在家庭教育工作中与幼儿园配合一致。
3.1.2 了解幼儿的个性特点及在家庭中的行为表现、生活习惯、家庭环境、家庭成员对儿童的期望、教养态度、奖励方法及儿童在家庭中的地位、生活经验，入园前健康、智力、性格、意志等原有水平等等，以便从实际出发，有针对性地按照各个儿童的特点来进行教育。
3.1.3 家庭是幼儿园的主要合作伙伴和依靠力量。幼儿园会定期向家长汇报工作中的成绩与问题，征求改进工作的建议，定期向家长公布食谱和伙食账目，同时，请求家长积极参与园所的各项教育活动。
3.2 家园共育中家长的主要任务。
3.2.1 明确家庭教育的重要性和父母的职责。现代家庭主要有六各方面的基本功能：①性生活和生育子女；②共同生产和消费的经济功能；③闲暇时间的娱乐享受功能；④家务互助、情感互慰的合作生活功能；⑤教育、抚养子女及其他年幼家庭成员的功能；⑥赡养失去劳动能力的父母或其他同住的年老家庭成员的功能。
3.2.2 树立正确的教育观、儿童观。怎样的教育对儿童是正确的？就是培养幼儿成为身心健康的人，为他们将来提高素质提供所需要的个性和能力，其本质就是提升及组合儿童以后有能力吸取及活用知识的学习能力，点亮孩子的智慧明灯。
3.2.3 树立终生学习观。父母是孩子的第一任老师，但并不是天生的老师。随着孩子年龄的增长，家长需要不断学习儿童不同年龄阶段的生理、心理特点。家长需要“终生学习”，不断“继续社会化”，与孩子共同成长。
3.2.4 和教师建立相互尊重和信任的平等关系。家长和教师在儿童教育方面有着共同的责任和义务，都要促进儿童的健康发展，只有二者的真正合作才能实现这一目的。
3.2.5 积极主动地参与幼儿园的各项教育活动。
3.2.6 为人父母一定要以身作则。
儿童的心是一块洁净的土地，种上思想的种子，就会获得行为的收获；种上行为的种子，就能获得习惯的收获；种上习惯的种子，就能获得品德的收获；种上品德的种子，就能获得命运的收获。幼儿教育事业关乎人类的繁衍、社会的发展、国家的未来，幼儿身心健康发展需要幼儿园和家庭的共同努力，更需要全社会的共同努力。
参考文献：
1 刘晓东等．学前教育学．江苏教育出版社，2004．12
2 封莉容等．把最宝贵的东西给予幼儿．人民教育出版社，2001．8
家庭教育学习报告范文3
关键词：家长助教 学生 人格培养
一、家长助教存在的误区
家长助教，与学校教育密切配合，共同担负着教育学生的职责。俗话说“养不教，父之过；教不严，师之惰”，家长和教师对学生的教育职责都是不容轻视的，不允许家长推卸教育学生的责任，同时，家长也是联系教师和学生的重要纽带，对于学生成长过程中良好个性的形成具有不可替代的主要作用。
家长助教的误区主要表现在：
1.家长对学生的成长缺乏全面意识
很多的家长对学生的成长缺乏全面的认识，过分重视学生的知识和技能，而忽视了品格和良好个性的发展。教育的责任，不仅是要教给学生知识，重要的是教给他如何做人，不是只教给知识和技能就意味着完成了对他教育的任务，因此，这是一个很严重的误区。
2.家长对学生的期望过高
家长期望是反映家长价值取向的家庭环境中的一项主观变量和心理定势，对子女行为起着一定作用并贯穿于家庭教育始终。家长期望作为家庭因素之一，对个性正在形成的青少年学生来说具有重要的作用。合理的家长期望，能够让学生在学习和生活中产生强烈的动机，促进家长对其预期的达成和家庭教育目标的完成，引导学生身心良性发展；不合理的家长期望，会让学生产生怯惧、紧张、焦虑、厌学、情绪烦躁甚至叛逆等负面心理行为，影响学生的学习效率和身心健康。
3.缺少与孩子心灵的沟通
家长是孩子的第一任老师，也是终身的老师，孩子的一言一行、一举一动，家长是看在眼中、明在心里的。家长在助教中要密切关注孩子的变化，亲子沟通，了解孩子在学习和生活中存在的困难，帮助孩子确立可行的目标，并提出合理的期望，言传身教，以身作则，努力实施这一目标；而不是孩子学习上有了问题、做错了事就责怪校方，责骂孩子，相互埋怨，推卸责任。
二、家长助教的有效方法
1.营造良好的家庭环境
家庭环境对孩子无意识的、潜移默化的影响是孩子成长的基础。只有良好的家庭氛围，才能为日后学生接受学校教育创造条件，家长要以身作则，以身示范，言传身教，为孩子树立榜样。
2.创设民主和谐的家庭氛围
民主和谐的家庭氛围有利于学生身心健康发展，要建立和谐民主的家庭氛围，家庭成员要团结，和睦相处，相互尊重，相互理解，相互关心。家长要不断追求高尚的情操，潜移默化地感染孩子；家长也要尊重孩子，做孩子的朋友，平等交心，创造条件，与孩子一起参与丰富多彩的活动，营造和谐、愉快的生活环境，让孩子亲身体验生活的乐趣。
3.经常性地给予鼓励和激励
孩子同样也盼望得到家长的表扬和鼓励。抓住学生的闪光点，经常性地鼓励，会增加学生的自信心，增强学生的进取精神。得到鼓励和表扬的学生，他也希望做得更好，再受到更大的表扬。
4.全面客观的评价
对孩子要全面评价，不能单单以分数和某个时段的行为表现来评价和衡量，要全面地掌握孩子的情况，发现他的闪光点，找出他不足的方面，提出合理的意见。只有这样正确全面的评价，才能促进学生更好地成长；而片面地只抓住学生的缺点不放，不顾及个体之间的差异，不仅有伤学生的自尊，而且会带来极为不利的负面影响。
身为家长，要密切配合学校教育，帮助教师共同肩负起教育学生的神圣职责，呵护孩子的成长，关注孩子的健康，培养孩子的习惯，开发孩子的智力，健全孩子的人格，教给做人的基本素质，有效地帮助学生解决在生活和学习中遇到的困难和问题。这样循循善诱，逐步引导，能促使学生养成良好的学习和生活习惯。“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”通过家长助教这种有效的教育方式来感染、陶冶、塑造学生，学到知识和技能，学会做人的道理、生存的本领，既达成了家长的期望，又实现了学生的愿望和理想。
参考文献
[1][美]威廉·詹姆士 《实用主义》。
[2]中华全国妇女联合会 《全国未成年人家庭教育状况抽样调查报告》.2008年2月。
家庭教育学习报告范文4
【关键词】中职学校 班主任工作
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2913）03（b）-0253-01
随着经济的发展，社会需要大量生产一线的技术人才，为了满足技术人才的需要，国家大力发展中职教育，大部分报读中职的学生，可享受国家助学金3000元，而且涉农专业免收学费，逐渐都要实行免费入学，因而报读中职学生人数年年攀升，但另一方面学生整体素质下滑，给从事一线管理和教育的班主任增加了新的难度，新的考验。面对种种新情况，如何做好中等职业学校的班主任工作呢？我认为应抓好四个结合。
1 学校教育和社会教育的结合
学校教育是运用各种教育方式、教育手段，在校园、在课堂对学生教育和影响，这种教育和影响是系统的、积极的，也是直接有效的。社会教育虽然是零散的，但有时可以感化人，改变人的价值观、世界观。
作为职业学校的班主任必须做好学校教育和社会教育的有机结合。如结合学校教育的内容，组织学生参观现代化的大型企业生产，和工人师傅交流思想，使学生懂得社会化大生产对现代技术人才的要求和使命，萌发能成为现代产业技术人才的自豪感，从而更加勤奋地学习。结合爱国主义思想的教育，组织学生参观祖国的名山大川，领略祖国山河的壮美，激发爱我中华的情怀并使之化为报效祖国的行动。结合合遵纪守法教育的内容，聘请专门研究青少年犯罪工作的政法干警对学生进行专题报告，使学生认识到自我放纵、我行我素甚至违法犯罪的危害性，以及对自己、对家庭、对社会造成的灾难性后果，从而使学生增强自我约束、遵纪守法的自觉性。
2 学校教育和家庭教育的结合
家庭教育要努力与学校教育协调一致。两种教育不仅要一致行动，向儿童、青少年提出同样的要求，而且还要培养一致的信念，始终从教育的原则、过程、手段上不产生任何分岐。当前，我们面临着改革开放，社会信息与日俱增，计划经济向市场经济转变，其中少不了消极的影响。如果家庭教育与学校教育不合拍，甚至反其道而行之，学校教育的作用也会被抵消，儿童、青少年在思想上就会发生混乱，甚至产生严重的后果。因此，家庭教育主动配合学校教育，是每个家庭应当承担的责任。
职业学校的班主任必须搞好学校教育和家庭教育的有机结合，挤出时间做好学生的家访工作，了解每个学生的家庭情况。同时也让家长了解学生在校期间的学习及表现情况，共同做好学生的教育工作。在家访中班主任还应找出家庭教育存在的共同弊端，适时召开家长会，阐述家长对学生的过分溺爱、过高期望，及学生未能实现家长期望而使家长转向粗暴或放任自流的危害性。结合具体事例，总结出新形势下职业学校学生违反校纪甚至走上犯罪的原因和规律，探讨学校家庭联动共同教育学生的新方法。在家长会上，可安排家长们进行交流，让品学兼优的学生家长做典型发言，从而使家长们认识到对孩子溺爱与强权的危害性，找出正确的教育方法，以共同促进学生健康成长。
3 批评教育与表扬教育的结合
表扬与批评只是一种教育手段，目的是为了鼓励孩子发扬长处，积极进取，督促孩子克服缺点，让孩子分清是非，辨明良莠，懂得怎样做是正确的，怎样做是不正确的，从而促进孩子的心理健康发展。
表扬与批评要有正确的指导思想，从恰如其分的角度，对孩子施加影响。从关心、鼓励的角度表扬孩子，不但能培养孩子的自信心，而且使其心情愉悦，精神振奋；从尊重、喜爱的角度批评孩子，一方面可以保护孩子的自尊心，另一方面，能够帮助孩子改正缺点和不足，使其更好地发展。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说：“教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。”孩子是学习的主体，表扬与批评只是其成长过程中的“拐杖”，其最终目标是使孩子不再依靠外部因素，能够主动学习，从而形成积极、健康、和谐的个性心理品质。
表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖和赞扬。班级中思想和学习基础都比较羞的学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响。在教育转化这部分学生时，教师的批评应把握分寸，言语要委婉，转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，应从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，努力发现他身上的闪光点，及时进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
4 教师说教与身体力行的结合
家庭教育学习报告范文5
关键字：家庭教育；入学准备
学前儿童与小学阶段的儿童具有不同的身心发展特征，提高儿童的入学准备，能使儿童的学校教育有一个良好的开端，从终身教育的角度来讲，关乎儿童未来的学习成绩和智力方面的提高，也涉及每一个儿童连续性发展的基本要求，甚至对儿童的一生都有重要影响。
一、影响儿童入学准备的家庭教育偏差
家庭教育是儿童成长的主要环境，家庭教育对儿童的入学准备占有重要的地位。首先，家庭是儿童接触的第一个外部环境。他们自出生，就时时刻刻都在潜移默化地接受着家庭教育，这是儿童从“自然人”向“社会人”过渡的重要场所。其次，家长是儿童的直接教养人，他们的教育观念和教育方式都直接影响儿童的入学准备。家庭教育对于儿童的入学准备的作用是任何教育都替代不了的。
1.“众星捧月式”独生子女的家庭结构
当代家庭中，大多数家庭属于独生子女式的家庭结构，一般是三口之家，传统的大家庭式的群居模式几乎消失殆尽，父母把更多的爱和关注都倾注在独生子女上，家庭关系单一，儿童都是被父母捧在手心，长期处于一种“被爱”的状态，对他人的感觉相对迟钝，儿童无法体验到丰富的家庭人际关系，社会交往能力的发展会因此受到相应限制。中国很多望子成龙望女成凤的父母都希冀孩子将来生活工作无忧，一生顺利。基于此，他们有所期望并自觉担负起为孩子创造舒适生活学习条件的责任，尽他们所能为孩子创造最优的条件。简言之，如果能为孩子们创造出最良好的生活条件，父母再怎么受苦受累也心甘情愿。
2.重视智育，忽视良好生活习惯的培养
我国社会普遍存在一种追求个人成功的虚浮之风，升学就业竞争激烈现状，“望子成龙” “望女成凤”的父母们不愿意让孩子输在起跑线上，因此全力开启种类繁多的“智力发展”、“知识积累”。许多家庭教育步入了误区。因此，在儿童成长的过程中，给予了儿童双倍的生活上的帮助，为儿童包办了一切日常事务，希望儿童能有更多的精力放在智力培养上，却忽视了儿童自理生活的能力，比如自己起床收拾被子和书包，遇到意外情况如何求助等。在盲目追求智力发展时，家长缺乏对儿童生活自理和自我安全意识的训练，这是不利于他们将来适应社会和培养公民意识的。关于这样的例子，我们国家也是层出不穷的。
3.应试教育理念
中国的父母受传统的中国应试教育理念影响深远。因此父母、幼儿园、社会对幼儿教育的评价标准特别受当前高等考试体制的直接影响，而在社会“高学历热”和早期教育的误导下，在如何顺利爬过幼小衔接这个“陆坡”的时候，父母更是早早地给孩子灌输小学知识，幼稚园小学化趋势愈演愈烈。儿童过早地承担了学业的压力，在他们这个阶段还不具备能力转移和释放压力，长此以往，儿童处于一种焦虑和压力中，容易产生疲惫感和厌学情绪。这样无形当中，儿童进入了一种恶性循环，在进入小学后，自卑感笼罩着他们，会导致他们的低效能感和较差的社会适应能力。假期上各种辅导班，使得家庭教育单一化，不仅使儿童厌学，更让儿童产生逆反心理，认为在父母的眼里，只有学习才是最重要的，父母根本不关心自己，由此导致了家庭中亲子关系的紧张。
二、提高儿童入学准备的家庭教育对策
基于对4-12岁儿童实施的跟踪研究，Jay Belsky等研究者在2007年的研究报告中指出，相对于早期教育机构的教育经历，家庭教育是预测儿童未来学校适应结果的有力因素和持续性因素，研究结果表明高质量的早期教育预示了儿童有较多的词汇量，但是对儿童日后阅读能力，数学能力，社会技能，情感与社会性等方面的能力发展并未有显著影响，而且在早期教育机构的看护时间越长预示了较多的外化问题 （Jay Belsky，2007）。所以，这些研究者并不建议儿童接受早期教育。
1.重视儿童个体全方位的入学准备
美国国家教育目标委员会（NEGP）从儿童个体发展的角度，提出了关于儿童入学准备的五领域模型，入学准备包括以下五大领域：身体健康与动作技能、情绪与社会性、学习方式、言语发展、认知与一般知识五方面内容。正如木桶理论的短板效应， 一个孩子是否全面、均衡、牢固地打下基础，往往关乎其将来发展的优劣。在小学阶段，艺术、体育、科创等方面，家长都应该让孩子积极参与锻炼。兴趣的培养越早越好，越丰富越好。艺术熏陶情趣，净化心灵；体育运动健其体魄，强其精神；面向未来，良好的科学素养能令孩子立于不败之地。
2.树立正确的教育观念，知行合一
父母在幼小衔接阶段的教育策略，其表面目的往往是为提升儿童的小学适应性，其实隐含的目标是培养影响儿童一生的学习、生活品质，形成影响儿童一生的、良好的学习、生活习惯。习惯的养成不可能一次养成，需持之以恒，反复锻炼。科学的家庭教育策略关系着家庭教育的执行效果，子女健康成长与否取决于父母是否采取正确的家庭教育策略，而错误的教育策略会适得其反。现实中父母常常会急于求成，按耐不住自己的情绪，有时甚至剥夺儿童习惯养成的机会。
实践是检验真理的唯一标准，知是行之始，行是知之成，不把理论应用在实践中，理论只是空中楼阁。有了正确的理论，还要有正确的实施方法，才能做到知行合一。在幼小衔接阶段的家庭教育中，父母应树立正确的教育观念，知行合一，遵循下面几个原则，实施家庭教育策略：父母应当尊重儿童，树立以优点为基础而不能以缺点为基础进行评价的概念，教会儿童学会自我评价。儿童对力所能及的事情所做的努力和尝试，要给予鼓励和肯定，不要盲目替儿童包办。
3.建立良好的家庭学习环境
良好的家庭学习环境对儿童形成良好的学习习惯也有潜移默化的影响。根据研究显示，知识分子普遍理解儿童学习与游戏规律，在学习中，善于循循善诱，儿童入学后表现出积极的亲社会行为、独立性、创造力等显著相关母亲采取支持-引导的方式，增加亲子共度的时间，有利于儿童的言语能力发展。反之，儿童容易形成抵触的心理，不愿意阅读，或者在阅读中注意力分散。
大量研究表明，亲子共读活动有助于亲子间感情交流，给儿童提供了丰富的信息的资源，亲子间的对话有助于提高儿童的言语能力发展与认知能力的发展，高质量的亲自共读可满足儿童情感安全性的需要。对儿童日后的学业成就产生重要影响。
4.加强儿童入学后指导
入学后指导是促进儿童适应小学生活的必要条件。家长应该清楚地指导儿童入学前后是不一样的，家长需帮助孩子做好身体以及心理上的准备。在儿童入学后，家长应多尝试和孩子沟通入学的感受，对学校的印象以及与同伴是否能友好相处等问题，切勿急于对孩子施加学习压力，培养孩子对学习的兴趣。家长可以适当陪读，因为孩子还没有形成学习的自觉性，也没有科学的学习方法，需要家长的引导。此外，家长应与教师建立及时的沟通，了解孩子在学校的表现，总结孩子的点滴进步和不足，共同制定帮助孩子提高的措施。
入学准备的实质是指为了促进儿童全面、健康的成长，幼儿园和小学做好本身的系列工作，为儿童创造良好的学习等条件，从而实现儿童从幼儿教育阶段到小学教育阶段的顺利过渡，进而取得良好教育效果的过程。教育是社会、学校和家庭合力的结果。其中家庭的影响最为重要，不可替代，父母家人是最亲近的人，从小生活的家庭环境耳儒目染，早己养成了很多习惯，所以要重视家庭教育的不可代替性。
参考文献：
[1]Gredler G R.Early childhood education-assessment and intervention： what the future holds.Psychology in the Schools，2000， 37（1）：73-79.
[2]⑾东，卢乐珍.学前教育学[M].江苏教育出版社，2009.
[3]杨晓萍，李静.学前教育学[M].西南师范大学出版社，2011：193.
[4]崔淑婧，刘颖，李敏谊.国内外幼小衔接趋势的比较[J].学前教育研究，2011（5）：86-90.
[5]李生兰.幼儿园与家庭 社区合作共育的研究[M].华东师范大学出版社，2003.
家庭教育学习报告范文6
关键词:流动儿童;家庭教育;有效途径
根据全国妇联2013年的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》，我国处于6－14周岁的流动儿童已达1472万，比2005年增加了347万。流动儿童作为城市中的一个特殊的弱势群体，尽管在接受学校教育方面已经取得了很大的进步，但是在家庭教育方面的情况却不容乐观。家庭教育是基础性教育，尤其对于流动儿童而言，它是学校教育和社会教育所不能替代的。因此，如何提高流动儿童的家庭教育质量，是目前亟待解决的问题。
一、流动儿童家庭教育的重要性
(一)良好的家庭教育能促进流动儿童的心理健康发展
流动儿童是伴随着家庭融入城市的，面对陌生的环境，他们只能在家庭中寻找安慰与鼓励。家庭教育包括家庭气氛、家长素质、家长的教育观念与教育方式等，良好的家庭教育能够为流动儿童的心理发展提供正向作用，这对于儿童的思想发展是极为重要的。
(二)良好的家庭教育能够提高流动儿童的学业成绩
流动儿童父母的文化程度一般较低，其教育理念往往也比较落后。对于孩子学习成绩的期望往往寄托于学校，自身责任意识不高，并且往往会忽略了对孩子学习的鼓励。良好的家庭教育，能够发现孩子的优点，对其赞美、鼓励;同时对于孩子的不足，也会采取孩子易于接受的方式使其进行改正，增加孩子的自信心。积极自信的孩子也往往会在学校中积极表现，取得良好的学业成绩。
(三)良好的家庭教育能够促进流动儿童的学校融合
研究表明，流动儿童及其家长融入城市的水平高低与其家庭教育质量呈显著正相关，流动儿童及其家长在经济、文化、心理等方面融入城市的水平越高，其家庭教育的质量就越高，反之亦然［1］。良好的家庭教育不仅能够促进家长的城市融入水平，还能够促进儿童的城市融入水平，进而提高流动儿童的自信心，更好地融入学校生活。
二、提高流动儿童家庭教育质量的有效途径
(一)开展家庭教育指导
家庭教育指导的目的在于更新家长的教育理念，改善家长的教育方式。对流动儿童家庭教育进行指导，不仅能够提高家长的教育能力，促进流动儿童家长的发展，还能够维护教育的公平、公正，保障流动儿童享受全面、平等的教育。有效地指导家庭教育，首先可以从建立家长学校入手，教育部门和学校要切实保障家长学校的实际落实与运行，保证活动开展的质量和数量;其次需要教师发挥专业优势，帮助流动儿童家长掌握科学的教育理念，提高他们的教育能力;最后可以通过开展各种活动，使家长在活动过程中真正体会教育的意义。
(二)进行家校合作
家校合作是指家庭和学校之间形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到来自学校方面的指导［2］。家校合作能够使家庭和学校之间取长补短，在运作过程中，发现并解决双方教育过程中出现的问题，为流动儿童的成长提供更好的教育。有效进行家校合作，需要家庭和学校双方投入，促使家校合作制度化、常规化。从双方主体来看，学校应该将家校合作常规化，使家长把家校合作看作是学校的常规性工作，使其习惯性地参与进来;学校应使家校合作制度化，使教师把家校合作看作是日常工作的一部分。在这一过程中，教师与家长应敞开心扉、积极配合，使家校合作有序展开。
(三)提升家庭文化资本
法国社会学者皮埃尔•布迪厄(PierreBourdieu)认为文化资本是指任何与文化及文化活动相关的有形与无形资产。从家庭教育的意义上来讲，家庭文化资本包括家庭的文化氛围、家长的教育方式、家庭的书籍、音像、绘画、父母的文凭、职业资格等。布迪厄非常重视家庭文化资本对儿童学术成就的作用，他认为“教育行为中产生的学术型收益，依赖于家庭预先投资的文化资本”［3］。家庭文化资本对流动儿童尤为重要，提升流动儿童家庭文化资本能够直接增加流动儿童的文化自信。提升流动儿童家庭的文化资本，首先是政府和社会应该为流动儿童家长的城市化提供平台，尤其在就业方面，应该保证他们公平就业，帮助他们谋求更好的经济收入和社会地位，间接地增加流动儿童家长的文化资本;其次，流动儿童家长也应自身付出努力，平时多看书看报，学习更多、更新的教育理念、教育方式，积累、提升自身的文化资本。
(四)构建社会支持体系
流动家庭在城市属于外来者，但是他们在城市中所作出的贡献却是不可低估的。面对流动家庭在教育中的困境，我们认为应该建立健全社会支持体系为流动家庭提供服务与帮助，使其感受到城市的社会关怀，增加他们对城市的归属感，促进流动家庭的社会融合，进而促进流动儿童的健康成长。为流动儿童家庭构建社会支持体系，首先需要政府的力量，通过发挥统筹、引导的作用，制定政策文件，为社会支持体系的存在提供保障。其次需要社区和其他社会志愿力量发挥行动的作用，携手为流动家庭提供具体帮助。流动儿童的家庭教育问题，不仅关乎流动儿童这一特定群体的健康成长，受社会多种因素的影响，还关系着祖国下一代的健康成长，这是一个综合性的社会问题。提高留守儿童的家庭教育质量，需要政府、社会、学校及家庭的共同努力，也需要我们付出耐心和时间，共同为流动儿童的成长贡献一份自己的力量。
参考文献:
［1］周广菊．流动儿童家庭教育现状的调查研究———以常州市为例［J］．江苏理工学院学报，2014(5):6－20．
［2］马忠虎．家校合作［M］．北京:教育科学出版社，1999．152．
