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教育技术学的发展前景范文1
【关键词】职业计算机 教学 发展前景
一、职业计算机教学的现状分析
首先，职业计算机的教学过程存在着多方面的问题，例如教师教学水平不均衡；学生没有自主学习的意识；学生动手能力不足；课堂教学内容枯燥无味；教学方法单一。这些问题普遍存在于职业计算机的教育中，且长久以来一直都没有得到重视和改进。
其次，职业计算机的教学过程模式仍然过于古板。随着社会科学技术的发展，现在的计算机教学中也融入了实验设计、多媒体设备其他模式，但是这种教学模式下培养出的学生仍然无法满足社会的需求，他们的就业能力弱，无法满足企业相关岗位的要求。这就要求职业计算机教学的模式有待探索和改革。
最后，职业教育阶段的学生普遍存在学习基础较弱，学习能力不足。他们的自身知识储备不够，对于知识的理解速度较慢。职业计算机教学的教材内容过于深刻全面，与职业教育的培养目的相违背。教材内容没有随时更新，与时展没有紧密联系在一起。
二、职业计算机教学的特殊性分析
首先，职业计算机教学具有专业性的特点。普通的计算机基础教育虽然也具有专业性的特点，但是它重点培养学术性、理论性和基础性相结合的人才，它是为社会的各个行业的人才培养奠定基础。而职业计算机教学则是培养专门的满足企业需要的计算机应用型人才，它注重专业的对口性，强调的是实践操作能力。
其次，职业计算机教学具有开放性。该类教学不仅针对应届学生的培养，还包括为新的专业岗位的学生提供继续学习的机会。它的教学时间也是随之灵活多变的，让学生可以根据自身的时间和工作选择学习时段。
第三，职业计算机教学注重实践课程。由于社会需要的是可以直接上岗的计算机型人才，因此职业计算机教育对于基础理论知识的态度是基本了解和掌握，对于理论知识是否成体系不看重，它注重的是计算机的操作应用能力，这样培养的学生可以直接满足企业岗位需求，不需要企业进行二次培训。
三、职业计算机教学的发展前景
（一）创新教学模式
职业计算机教学过程不能继续采用传统的你听我讲的古板教学模式，教师应当不断创新教学新模式，对学生采取引导性的教学方式，提升学生学习的积极主动性，改变学生“被逼着学习”的心态，转变为主动学习。同时教师应当积极改革教学方式，将教学地点从课堂更改到实验室、机房等，实现边教学边让学生练习的效果。教师应当积极创新教学模式，引起学生主动学习的兴趣，从而提高教学质量。
（二）重点培养学生的思维和能力
由于计算机的应用本身要求操作人员具有较强的逻辑性，能够周密考虑问题等，所以优异的计算机应用型人才要具有灵敏的思维、逻辑和创造力。职业计算机教学过程中应当注重学生思维能力的培养，这是该教学的发展前景。例如，教师需要提供课题供学生联系编程、建立模型、进行程序设计和调试等，通过这样的机会和实践，才能有效的培养和锻炼学生良好的思维能力、创新精神和缜密的逻辑性。
（三）调整课程结构和教材
首先，教材是计算机教学知识的主要载体。职业计算机教材的编写和选用应当考虑社会对于该类岗位的实际需求，进行教材内容的选择和优化，在职业能力方面重点培养学生。及时的将计算机专业的最新成果和发展趋势也编写进教材内，做到与时俱进，满足社会发展的需求。同时，职业计算机教学仍要注重专业基础类课程的学习，能够将新知识和基础知识相互融合的教材才能更好的服务于计算机教学。
其次，设立计算机类资格证书等其他专业考核体系。对于资格标准的要求都要进行规范，并将其和计算机专业知识、基础知识、动手能力等联系起来。这部分应当纳入职业计算机教学的教学计划，获取职业资格证书应当成为教学的重要目标。
再次，由于现代科学技术随着经济的发展变化很大，为了给学生提供最能满足社会需求的教材，教材的修订和完善需要定期进行，职业计算机教学的计划也需要根据社会需求的变化进行更新。
（四）注重培养学生的实践能力
职业计算机教学同时具备理论性和实践性，它不仅对学生的理论知识掌握情况有要求，还强调学生具备将知识予以实践的能力。传统的职业计算机教学以教授理论知识为目标，理论和实践教学之间没有进行很好的协调，甚至多数教学中出现重视理论教学大于实践教学的现象。教师花费很多的精力传授理论知识，但是实践课中，学生面对电脑、程序时却无从下手，这样不仅不能提高学生的学习效率，相应的，学生的实践能力不足，导致在社会上就业成功率低。因此，职业计算机教学一定要注重培养学生的实践能力。针对提高学生的实践能力，教师可以通过设计大赛、企业实习、开放机房等方式给学生提供更多的实践机会，一方面学生的动手能力能够得到提高，另一方面他们有机会接触社会企业，为以后走出校园适应社会奠定良好的基础。
（五）加强职业计算机教学师资队伍建设
作为培养优异计算机专业人才的主体，计算机教师应当摒弃错误的理念，坚守着错误的理念、教育模式必然不利于计算机应用型人才的培养。因此教师应当修正自己的理念。在教学中教师应当通过提出问题，培养和锻炼学生的实践、发现和解决问题能力。教学模式的选择应当考虑个体差异性，不断的探索和总结，形成一套行之有效的教学体系。
在当代社会条件下，教师队伍建设的重要性不言而喻，加强职业计算机教学的师资队伍的建设是提高教学质量和培养学生能力的非常关键的手段。例如，增加教师的进修机会，拓展教师培训资源，严格把关新教师的选拔过程，确保教师的专业素质和道德素质等。只有这样才能培养出优异的满足社会需求的计算机人才。
（六）施行应试教育的改革
现代社会，很多学生根深固蒂的观念中人为，通过考试是学习的根本目的，由此可以推断出，考试模式的不同对于学生学习的重心和质量也会产生直接的影响。这种情况下，职业学校应当摒弃之前的理论应试模式，改变学生只注重理论知识的观念，提高学生的学习质量和其他综合素质。例如，职业计算机教学时，教师可以安排项目实践作为考试内容，并对项目实践的结果进行量化，只有达到考核标准才算通过考试，否则学生需要再学习一遍相关知识。通过对应试教育的改革，可以有效的将学生的重心同时放到理论知识和实践方面，增强他们的动手能力、创新能力等，走出校园后能够满足社会的需求。
四、结论
职业计算机教育的主要目的是培养出能够满足社会需求，为社会发展做出贡献的计算机应用型人才。教师需要不断的创新和完善职业计算机教学，确保培养出的学生可以直接在企业中发挥作用。职业教育的计算机教学具有不同于高校计算机教学的特点，其未来的发展应当考虑到创新教学模式，培养学生的实践能力，为学生设定适当的考核体系，教学计划和教材要根据社会需求进行调整等。只有这样，职业教育才能培养出社会和企业需要人才，确保学生就业顺利，企业用人压力减少，实现企业和学生的双赢。
参考文献：
[1] 万延芝. 职业院校计算机专业发展前景探析[J].软件工程师，2011（4）
[2] 全兆明.《计算机应用高级教程》教学模式的探讨[J].中国新技术新产品，2010（1）
教育技术学的发展前景范文2
当时美国视听教育运动的专家学者们，总结该运动50年的经验教训，吸取了‘个别化教育’和‘教学系统方法’两方面实践与研究的成果，毅然决定将视听教育改名为教育技术，提出了教育技术的定义。”教育技术是不断发展的，但其发展脱离不开具体的历史条件，并受制于一定历史条件下的科技水平和教育理念。随着社会经济的发展和科技的进步，新技术不断进入教育领域。特别是在19世纪末，幻灯机被引入教育领域，成为最早的电教工具，并由此揭开了电化教育的序幕。20世纪初，无声电影在美国运用于教学，英国兴起了播音教育，30年代有声电影用于教育，40年代录音媒体进入教育领域。之后投影仪、电视机、计算机、因特网等相继投入教学。可以说，社会上一出现新的技术，只要它能够用于教学，它就会很快进入教育领域。在中国，教育界人士于1936年提出并确认了“电化教育”这一名词。但是，由于战争等多方面的原因，电化教育在中国一直没有得到应有的发展。直到1978年，中国电化教育事业才重新起步。20世纪70年代后期至90年代初期为视听教育阶段。在这一阶段里，中国电化教育重新起步，应用的主流技术是投影、录音和电视技术。90年代中期至现在是信息化教育阶段。这一阶段的重要标志是教育信息高速公路──以计算机为核心的多媒体网络教育系统的建成并投入使用。其主流技术是多媒体技术和网络技术。起主导作用的理论基础是建构主义学习理论。
二、现代教育技术的应用与发展前景
依据建构主义教育理论，学习是一种个性化的、主动的意义建构过程，它要求我们教育工作者花时间、花精力去进行新的教学设计，创设学生所需要的多样化的学习情境。现代教育技术的应用能够为我们提供这方面的便利条件。现代教育媒体具有丰富的表现力，它借助其电、声、影（包括动画）、文字，十分形象、生动地呈现教学内容，揭示知识的本质及其相互间的联系。在某些课程的教学中，运用现代教育技术与采用传统教学方法的效果与效率是大不相同的。现代教育已不同以件的教育模式，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，在课堂教学过程中只是作为一个组织者、引导者。粉笔不再独揽黑板的主体，教师的语言不再是书本的全权解释者。当然，建构主义教学没有固定的、标准的模式，只要符合建构知识的要求，能够达到教学相长，使学习者学有所获的模式都可以应用，真可谓“教学有法”而又“教无定法”。现代教育技术以其丰富多彩的教育媒体和多样化、个性化的教学设计，体现了建构主义的教学理念，有助于学生从知识的被动接受者转变为知识的主动探索者和个性化的学习者，提高学习效率和学习质量。在中国，广泛运用现代教育技术的基本条件已经具备。事实上，现代教育技术的应用在中国已成星火燎原之势。随着现代人对多样化学习需求的增加，这一教学模式显示出了广阔的发展前景。
三、基于现代教育技术的网络教学资源的开发与利用
当今时代，随着网络技术的迅速发展，互联网资源共享成就了现代教育技术传递教育信息的重要方式。如何进行基于现代教育技术的网络资源开发与利用是对广大教育工作者提出的新要求。这要求我们具备搜集整理网络素材的能力，具备开发和上传网络资源的能力，具备利用网络平台实施教学的能力。要搭建课程专题网站，构建网络学习平台，让我们的教学资源库能实现“3A”标准，即：Anyone、Anytime、Anywhere(任何人在任何时间、任何地点获得相应的教育资源)。[7]学生通过Internet进行访问和学习，促进网络资源的利用。要求我们会制作流媒体等教学介质，通过教学点提供给学习者，要求我们等等。通过不断学习和掌握现代教育技术，增强教学效果，提高教学质量，适应教育教学的需要。每一位教师都是教学资源的开发者和利用者，在网络资源的开发方面要发动教师全员参与，实现教学资源的共建共享。教学资源是为课程服务的，因此，教师要围绕教学目标按学习主题（或模块）进行资源的收集、整理和创新，实现经验、智慧的共享。教师在教学过程中还应重视现代教育技术与课程的整合，合理应用网络与多媒体技术，努力推进现代教育技术在教学中的应用，这样才能体现教学资源的开发价值。教学资源的开发和现代教育技术的运用顺应了建构主义学习环境的要求。
四、基于建构主义教育理论的现代教育技术运用原则
教育技术学的发展前景范文3
论文关键词：项目化教学；现代教育技；数学能力
项目化教学以能力培养为核心，将现代教育技术运用到高等数学的项目化教学中是一项充满生机和极富发展前景的探索活动。首先，现代教育技术影响到学生的“学”，运用现代教育技术可以将高等数学知识表现为文字的、图像的、数字的和声音的等多种形式并能有机的合为一体，使往日“呆板”和“僵硬”的高等数学的抽象内容得到极大的改善，使学生的学习形式更有趣味、更加简便，也更为有效，丰富了课堂内容，提高了课堂的效率。现代教育技术也影响到教师的“教”，现代教育信息技术为教师的教学创造出了图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的教学环境，能使过去难以实现的教学设计变为现实。在现代教育技术的帮助下，教师可以对高等数学中相对抽象的部分进行设计和操作，以便解决高等数学中复杂而真实的问题。现代教育技术让高校数学教师把相当多的精力放到设计教学情境，为学生提供丰富的教学活动资源上。下面就在高等数学项目化教学中，如何运用现代教育技术，培养学生的数学能力，谈一下自己的教学实践与体会。
1运用现代教育技术能激发学生的求知欲——让学生“想学”
运用现代教育技术，创设问题情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。运用现代教育技术创设的教学情境可以使抽象的数学知识直观化、形象化，将问题中难懂的和抽象的文字表述转化为具体、形象和生动的图形和图象，变静为动，变抽象为具体，克服了传统教学“黑板+粉笔”的单调模式，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，并为学生实现探索式、发现式学习创造条件。运用现代教育技术有利于学生建立表象，深化认识，强化记忆，发展学生的思维能力。在讲授导数的概念时，先动态演示自由落体运动，激发学生兴趣，再引导学生分析自由落体的瞬时速度建立数学模型，激发学生的求知欲，通过联想类比。抽象出导数的概念，发展学生的思维能力。
2运用现代教育技术培养学生敏锐的观察力一一让学生“会看”
达尔文曾经说过一段话：“我既没有突出迅速的理解力，也没有过人的机智，只是在发觉那些在时间上极易消逝的事物并对它们进行仔细观察的能力上，我是一个超过中等水平的人”。数学观察力表现为：a在掌握数学概念时，善于舍弃非本质特征，抓住本质特征的能力；b．在学习数学知识时，善于发现知识的内在联系，形成知识结构的能力c．在学习数学原理时，能从数学事实或现象展现，掌握数学法则或规律的能力；d．在解决数学问题时，善于识别问题的特征，发现隐含条件，正确选择解题途径。运用现代教育技术，再现高数知识的形成过程，让学生“看”清事物的本质，发现知识的内在联系，为分析问题解决问题找出一条有效途径，进而培养学生敏锐的观察力。我在讲授微分及其在近似计算中的应用一节时，先提出具体问题，动画演示，让学生观察面积改变量是多少，其面积改变量的主要部分是什么，分析面积改变量的主要部分与函数之间的关系，再提出问题，让学生进一步观察，找出函数增量主要部分及主要部分与导数的关系，引出微分的定义及计算，教学效果非常好。
3运用现代教育技术培养学生的数学抽象能力——让学生“会想”
高等数学中的数学概念是以无限结构中的变化的思想为基础而建立的。它的特点是比较抽象．绝大多数学生理解起来感到困难．尤其是对在中学见惯了有限、具体、形象的数学问题的大一学生来说，对抽象的数学概念理解更感困难。现代教育技术提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学更加情境化，走向生活，走向现实。运用现代教育技术，创设逼真的数学学习情境，并以视觉形式出现，它比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间感，更容易理解和掌握知识的形成，更能深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，知其然并知其所以然。例如，极限思想是高等数学学习中首先遇到的一个抽象概念，这时我们可以借助于现代教育技术进行如下的演示：随着圆内接正多边形边数的不断增加，正多边形的周长会越来越接近圆的周长这一动态效果，使学生在具体情境中体会到这种无限的过程，先直观地理解极限的概念，再把实际问题抽象为数学问题，提炼出极限的概念。
4运用现代教育技术培养学生的数学应用能力——让学生“会用”
运用现代教育技术设置现实的生活情景，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，从而产生用数学的意识。荷兰数学教育家汉斯．弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实转化为数学问题的过程”。在高等数学教学中引人数学建模的思想是培养和提高学生数学应用能力的一个重要的途径，要把数学建模意识贯穿在高数教学的始终，使数学建模意识成为学生思考问题的方法和习惯，并自觉地运用数学知识去考虑和处理日常生活、生产中所遇到的问题。为了增强学生的建模意识，教师应研究在各个教学章节中可引入哪些模型问题，如讲到微积分时可引入变化率问题，极值、最值问题，经济上的边际问题，讲到常微分方程时可引人人口预测模型、市场价格模型、振动模型等。而应用计算机解决建模问题，又是数学建模非常重要的环节，其一，可以应用计算机对复杂的实际问题和繁琐的数据进行技术处理，同时也可用计算机来考察将要建立的模型的优劣。其二，一旦模型建立，还要利用计算机进行编程或利用现成的软件包来完成大量复杂的计算和图形处理。由此可见现代教育技术对培养学生的数学应用能力所起到的显著作用。
5运用现代教育技术培养学生的数学创新能力——让学生“会创”
教育技术学的发展前景范文4
关键词:现代教育技术 多媒体教学 网络教学
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0126-01
随着高校信息化建设的推进,计算机技术、网络技术和多媒体技术的发展,现代教育技术已经广泛应用到高校教学之中。现代教育技术的应用将推动高校的教学理念、教学方法、教学环境等方面发生巨大的改变。
现代教育技术促进了开放式教学模式的形成,通过师生互动共同探讨问题、解答疑惑,以寻找到适合的教学方法和学习的方法。教师由知识的传授者,变为学生学习知识的组织者、引导者,学生由单纯的被动接受知识变为自主的探究知识,从而提高教学效率及教学质量。
一、 现代教育技术下的课堂教学
现代教育技术下的课堂教学,是指利用多媒体技术与传统的课堂教学相互融合进行教学的形式。现代教育技术作为一种教学方法融入到课程中,成为课堂数学的重要组成部,通过多媒体计算机、投影仪、幕布、音响等设备综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等信息,按教学要求,进行有机组合并配合声音演示出来,完成教学的过程。多媒体教学弥补了传统课堂教学的不足。
在信息化建设的今天,将多媒体技术引入课堂教学是现代教育技术的一个重要内容。多媒体教学与传统的课堂教学相比,多媒体教学具有以下特点。
(一) 内容生动、直观
综合应用符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等信息来进行教学活动,解决传统教学手段难于解决、甚至无法解决的问题。丰富多彩的教学内容使抽象的知识变得明了易懂,使教学内容生动、直观,从而有效提高教学质量。
(二) 激发学习兴趣
多媒体课堂生动、直观的教学内容,有利于开拓学生的思路,培养学生的思维能力,鼓励学生积极思考,诱导学生分析问题,改变传统课堂教学枯燥、单调的教学形式,从而活跃学生的思维,激发学生的学习兴趣。
(三) 课堂时间内密度大
通过课件演示,多媒体教学比传统的课堂教学手段更富有表现力和感染力,学生能迅速、高效的获取知识。减少了上课期间书写板书的时间,提高了课堂密度,在有限课堂时间内的大大增加了教学内容,有效的提升了教学效率。
二、 现代教育下的网络教学
随着现代教育技术的飞速发展,教学过程已不在局限于课堂上。网络教学作为现代教育技术应用到高校教学之中的具体表现,已经成为重要的教学基本形式。网络教学不仅突破时间、空间的限制,还可以解决师资、设备不足等问题。
网络教学打破了课堂教学这种传统的教学模式,构建了突破时间和空间限制的虚拟课堂。网络教学是课堂教学延伸,是基于网络环境下,结合计算机技术、多媒体技术以及其他现代教育技术手段进行的崭新的教学形式与教学方法。网络教学使教学资源在互联网上、全球范围共享。网络教学与传统课堂教学相比,网络教学具有以下特点。
(一) 覆盖面广
随着网络技术的发展,以及全球化程度的不断加深。互联网已经成为当今世界发的重要信息基础设施。经过短短十几年的发展,全球互联网已经覆盖五大洲的二百多个国家和地区。
(二) 跨越时间和空间
通过网络教学,教师与学生跨越了地域产生的距离,即使师生之间相隔千里、交通不便利、不出家门,也可以完成教授与获取的教学过程。时间上更是无限制的重叠,可以任何时间进行教与学,并且可以反复进行,直到理解并接受相关知识。
(三) 信息丰富
互网络为全球网民提供了巨大的信息资源共享。通过使用互联网,全世界范围内的人们可以简单快捷的进行信息检索、交换、共享,所以互联网是一个全球性、世界级规模的图书馆。网络教学可以共享巨大且优良的教学资源,可以不断完善、丰富课知识信息,供学生下载学习。通过网络,学习者在学习学科知识的同时,可以借助网络资源了解、学习更多相关知识,通过分析、比较,深入理解所学的知识更益于对新知识的消化和掌握,同时培养了学生有收集信息、处理信息的能力。
(四) 师生互动
通过网络教学平台,学生可以将学习过程的疑点、难点提出来,同学间可以相互探讨,也可以请老师解答,即使师生不能同时在线,也可以通过网络平台进行延时讨论。通过沟通、交流,既可以增近师生间、同学间的情感,也便于老师了解学生的对课程知识掌握的情况,发现并改进教学过程中存在的问题,从而提高教学质量。
三、 结束语
现代教育技术手段的运用已经成为高校教学水平发展的一个重要表现,现代教育技术作为未来教学手段发展趋势,其应用领域将越来越广、发展前景将会越来越好。诚然,现代教育技术手段确实有它的长处,对提高教学质量,提升教学效果起到了积极促进作用。但是,现代教育技术目前还存在许多不足,作为高校工作者,我们必须坚持不懈的探寻现代教育技术之路,必须紧跟社会的发展,不断地改进教学手段、开拓教学方式、创新教学方法,以适应社会发展的需要。
参考文献
[1]张剑平.现代教育技术――理论与应用 [M].北京:高等教育出版社,2003.
[2]党克、张卫红、张卫建:多媒体技术在辅助教学中的适当应用[J].教育科学,2005(10)
教育技术学的发展前景范文5
关键词：动画专业 教学案例 电子教材 研究与制作
中图分类号：G434
2014年辽宁省普通高等教育本科教学改革研究一般项目（项目编号UPRP20140995）
引言
随着信息时代的告诉发展，多媒体技术和信息技术所提供的人机交互性、信息的多样化和集成性将是未来教育技术的基础，而动画专业课程所具有实践性、综合性、专业性特点又决定了两者结合所形成的电子教材是对传统纸质教材的一大突破，并将具有广阔的发展前景。将计算机技术及多媒体教学系统的动画案例电子教材引入课堂，可以更加形象、生动、直观地展示真实动画案例或项目的制作过程，使学生了解动画制作各个环节的联系，是一种新型的教学手段，具有极大的潜力，有待于进一步开发和研究。
正文
一、动画专业教学案例研究与制作
当代教育的项目驱动法教学法，是教师将实际项目交给学生，提高学生自学能力和创新能力，而动画专业的课程在强调实践能力的基础上，还需要紧贴动画项目制作中的各个环节与模块，因此教师需要带领学生完成一个完整的、真实的动画案例，并了解动画团队在制作动画项目中的每一个步骤。
动画案例制作主要学习围绕着项目需求，进行镜头的设计、动画的制作。并如何在有效的在项目规定时间内完成工作进度，同时强调与其他部门的交流，培养团队合作能力以及职业素养。材质灯光主要包括场景灯光布置，场景材质调整，场景贴图制作等内容，以实际项目规范要求全程进行指导制作。特效案例制作主要是以在动画镜头基础上，考虑特效制作电脑运行的硬件问题，同时讲解优化制作以及根据需要快速完成效果的方法和技巧，掌握技能的同时强调提高效率。
二、动画专业电子教材研究与制作
电子教材不同于一般的文字教材，它涉及到多媒体技术、虚拟现实技术等多门技术的应用，全面反映实际动画案例或项目的制作过程。
1、制作绘画过程的教学视频循环使用
绘画过程教学视频，是通过利用电脑软件，在教师进行实践课教学或绘制动画作品的同时，同步录制教师绘画的过程，记录绘画中的每一个细节，可以在视频录制完成后反复播放，供学生学习，教师在课上使用录制的绘画视频，用以详细的分步骤讲解绘画过程教学。
2、制作虚拟仿真课件
虚拟仿真课件，是对动画案例制作过程中较重要的环节，如二维动画场景角色的绘制，三维动画模型建立，利用虚拟现实模拟制作过程，并加入互动程序，形成虚拟仿真课件，把讲授内容通过文本、图像、声音、动画、交互形式形象地展现出来，阐述动画原理，并反映较新的动画技术和工艺，具有直观性、容纳信息量大、形象性强、易于掌握等特点。
在制作电子教材及其内容时，应满足以下几个方面的要求：
（1）体系上
从动画专业要求出发，从整体上考虑专业的课程设置，形成一套完整的体系，而且要求一定的互动性。
（2）内容上
不论什么形式的电子教材，都需要反映现代动画的先进技术与工艺，并选择一些同类别的教学视频，做成专题，形成系列。
（3）互动性
利用虚拟仿真课件，学生采用电脑操控即可了解相应的动画制作流程，而且能很快建立较深的感性认识，从而理解和掌握动画技术与工艺。而绘画过程教学视频，针对动画课程特点，应结合传统教材和动画案例制做成可清晰、流畅播放的视频，学生可以根据需要进行反复观摩学习详细的动画制作过程。
三、动画专业教学案例及电子教材研究制作的意义与应用前景
1、动画专业教学案例及电子教材研究制作的意义
动画专业教育必须加强实践性教学，强化职业所需实践能力的培养，使教学内容、教学方法、教学手段与社会、行业的需求和技术的发展同步，突出教、学、做的有机结合。作为动画专业的高等教育学院，更加需要贴近实际项目制作的案例作为教材或参考资料，把项目带到教学中去，以严格规范的制作要求制定教学内容和考核标准，始终让教学不脱离实际制作要求，才能培养出符合社会需求的动画专业人才。本院动画专业成立以来，积累了丰富的教学经验和项目制作经验，出版和发表了一部分优质的针对与动画各个环节的专业教材，在实践教学过程中也诞生了一批高水准的原创动画短片，为了进一步总结经验，巩固教学成果，让更多动画专业爱好者参与到原创项目的制作中来，计划制作一批高水准的动画案例电子教材（如绘画过程教学视频和虚拟仿真课件）将为广大师生与动画爱好者呈献一个完整的“项目+工作室”实践教学模式，推动专业教学改革，构建产学研用一体化的高等教育教学模式。
2、动画专业教学案例及电子教材研究制作的应用前景
随着信息时代的告诉发展，多媒体技术和信息技术所提供的人机交互性、信息的多样化和集成性将是未来教育技术的基础，而动画专业课程所具有实践性、综合性、专业性特点又决定了两者结合所形成的电子教材是对传统纸质教材的一大突破，并将具有广阔的发展前景。另外，随着软件技术的高速发展，作为动画专业的制作技术更新极快，电子教材也将随着动画软件技术的发展而不断更新和升级。总之，将计算机技术及多媒体教学系统的动画案例电子教材引入课堂，可以更加形象、生动、直观地展示真实动画案例或项目的制作过程，使学生了解动画制作各个环节的联系，是一种新型的教学手段，具有极大的潜力，有待于进一步开发和研究。
结束语
随着社会的发展，科学技术的快速进步，高校动画专业已经越来越受到国家的重视，推广和发展动画课堂的教学方法将有利于我国教育方式的改革和发展。同时在动画市场对动画专业人才亟需的F状中，对高校动画专业教学的创新是必要的，而通过对动画专业教学案例及电子教材进行研究与制作，从而找到更加适合学生学习理论知识和市场徐需求的教材，从而培养出市场需求的专业动画人才，从而推动我国动画产业的发展。
参考文献
[1] 孙永卓. 当前高校动画游戏专业的教学改革探讨[J].美术教育研究.2014（03）
教育技术学的发展前景范文6
关键词：教育技术学；学科建设；现状；方法
就教育技术学学科的建设来讲，它是一个牵涉到方方面面、非常复杂的系统工程。尤其是网络化、信息化、社会发展与价值观多样化的情况下，进行我国教育技术学学科的建设与重新的定位、思考就显得非常具有现实意义、也是一个非常艰难与复杂的工作。但是，为了推动我国教育事业的进步与发展、为了使教育技术学学科对于经济的发展、人才的培养、社会的进步发挥出重要的作用。我们需要对于我国教育技术学学科的现状、教育技术学学科建设的方法问题进行科学研究与实践应用工作，全面推动我国教育技术学学科的进步。
一、我国教育技术学学科建设的现状
1、招生与就业的现状
从整体上而言，我们通过大量的数据与信息的收集工作，得出的一个结论是我国教育技术学学科的招生与就业现状非常不容乐观。其主要的表现可以从以下几个方面得以体现。第一，无论是研究生、还是本科生、全国各个学校的教育技术学学科的招生工作形势非常严峻，学生的规模、质量、学习的热情、积极的程度都与不同程度的下降。第二，从就业情况看、全国各种类型的企业对于教育技术学学科的就业生普遍持一种不重视的态度、而这些学生普遍的就业方向为信息教育的课程教育工作。即便是这样，由于一些学校对于相关录取名额的限制、这方面的工作也不能满足所有学生的就业需求。因此，在毕业后、无论是本科生、还是研究生，对于就业的选择呈现出一种五花八门的状态，其就业邻域非常广泛。
2、学科课程设置的现状
教育技术学学科的设置主要分为专业基础课、专业主干课、专业选修课。如果按照课程分类来讲、主要有教育技术学基本理论课程、教育软件设计与开发、信息技术教育、数字媒体，总之都是与教育学、信息化知识有关方面的知识[1]。
二、我国教育技术学学科建设的方法
1、教育技术学学科的目标要具有时代性
教育技术学学科的目标要具有时代性，这是我国教育技术学学科建设的一个重要方法。原因在于，时代的发展要求我国的教育技术学学科要紧跟时代的脉搏，具有强大的生命力与时代的内涵。比如：第一，积极运用网络信息技术、培养学生运用网络信息技术进行相关教育学学习的能力，无论是技术知识的教学、学科主干知识的培养、专业的选修课等等各个方面都需要进行网络信息应用方式与课程教学内容的结合。第二，就教学应用方法而言，微课教学、智慧课堂、大规模开放课程等方式的运用，对于提升学生的理论知识与积极思维方式的培养具有重要的意义[2]。
2、打造专业课程培养的特色
打造专业课程培养的特色对于提升学生教育技术学学科的专业素质，形成良好的意志品质具有非常重要的作用。比如：第一、学校的教师需要根据学生的各自特点与今后的发展方向打造具有专业特色与发展前景的教学课程。第二，通过专业特色的课程注重学生在专业知识的基础上进行学科实践方式与能力的培养工作，全面提升学生的综合水平与技能。第三，紧紧围绕信息技术、数字资源建设与管理、教育影视创作三个方面注重学生信息化知识的培养，可以进行实践化的学习[3]。
3、夯实理论基础
我国教育技术学学科的又一个建设的方法是夯实理论基础。基础理论知识的学习、掌握、思考、应用能力的形成是进行教育技术学学科学习与应用的基础。因此，我们需要通过各种手段进行其理论基础知识的学习。第一，对于专业的教育学与心理学的专业理论知识进行学习，全面提升学生的专业基础知识素养。第二，应用网络多媒体、图片、信息、文字、声音等各种方式对于学生的基础理论知识进行直观化、形象化的教学工作。第三，教师应该转变教学的思维方式，通过生动的语言、直观性的讲解以及对于学生通过分组讨论学习模式的有效运用，拉近师生之间的距离、学生与学生彼此之间的距离，建立一种轻松愉快的课堂教学氛围，使学生之间与师生之间充分对于教育技术学学科的知识进行交流与讨论、取长补短，全面提升课堂教学的实际效果[4]。
4、注重学科实践
注重学科的实践是我国教育技术学学科建设的又一个重要方法。让教育技术学学科具有时代性与前瞻性、进行专业特色课程的打造、注重基础理论知识的教学工作，这些都是进行教育技术学学科建设的前期工作。而注重其实践的应用才是进行教育技术学学科建设的关键。比如：首先，号召学生利用寒暑假的时间积极运用学到的相关知识进行社会实践活动，全面培养学生的实践运用能力。在这种培养中，使学生发现自己还有哪些不足、等回到学校后可以进行有针对性的学习与训练，全面提升自己的水平[5]。其次，学校应该转变办学的风格、积极与相关的企业与社会组织展开相关的务实合作，打造具有企业发展需求的培养内容，提升学生专业技能的实效性。同时，企业通过多种方式的介入可以与学校就教育技术学学科的建设工作开展联合办学的模式，参与到学校教育技术学未来的规划教学中，提升其课程的实践性。除此之外，学校与企业还可以通过建立实训化基地的方式进行实践化的教学，使学生对于教育技术学学科一边学习、一边实践，在学习中提升专业实践技能，在实践中提高对于相关理论知识的认识水平，为自己未来的学习以及职业生涯打下一个良好的基础[6]。
三、结论
对于我国教育技术学学科的现状以及建设方法问题进行科学研究与思考，有利于我国教育技术学学科在未来的发展与进步，可以为我国培养出大量的教育技术学专业化的高素质人才，全面推动我国的经济发展与社会进步，提升我国的综合国力。
参考文献
[1]罗一鸣.关于我国教育技术学学科建设的思考[J].新西部(理论版),2014,23:126+93.
[2]刘和海,饶红.我国师范院校教育技术学学科建设:现状与反思[J].中国电化教育,2015,06:31-41.
[3]汪基德.中国教育技术学科的发展与反思[D].西北师范大学,2007.
[4]王运武,陈琳.关于中国教育技术学科建设与专业建设的思考[J].现代教育技术,2008,08:42-46.
[5]白杨.对我国教育技术学学科建设问题的反思[J].软件导刊(教育技术),2008,01:9-11.
