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无机化学品报告范文1
关键词 高职 化学 教材 思考
中图分类号：G424 文献标识码：A
New Thoughts on Teaching Material Reform of Agricultural
Chemistry in Higher Vocational Colleges
LI Chunmin
（Hubei Provincial Professional Technology of Eco-engineering， Wuhan， Hubei 430200）
Abstract Teaching material reform of Agricultural Chemistry in higher vocational education should grasp several aspects of the problem：the optimization and integration， insisting on skills， enhancing normative， strengthening practice， seeking the teach ability， with the times and so on in order to compile agricultural chemistry teaching material in higher vocational teaching， promote agricultural chemistry teaching material in higher vocational teaching and improve teaching quality.
Key words higher vocational； chemistry； teaching material； thoughts
高等职业教育目前正处于快速发展时期，许多出版社在短时间内开发出不同的教材版本。不少高职化学教材出现文字和知识错误，内容上也是深浅不一，不能为培养学生整体专业素质服务。在新的历史时期，农林高职化学类课程教材改革应该把握好以下几个问题。
1 优化整合性
化学是高职农林类各专业人才培养方案中必修的专业基础课程，包括无机化学、分析化学、有机化学等，目前，高职教学基础课分配的课时大幅减少，既难以让学生掌握化学基础知识，又难以培养学生化学基本操作技能。①为此，应根据高职院校及学生的特点，有必要将原有无机化学、分析化学、有机化学课程内容进行优化整合。
在优化整合课程内容时，理论教学以“必需”、“够用”为原则，加强实践教学，培养学生技术应用能力、综合运用相关知识解决各种实际问题的能力。例如可将无机化学和分析化学整合为无机及分析化学。②将两门课程重复内容进行合并，使其重点突出，整合后的课程体系分为化学原理和以该化学原理为基础的分析应用两个单元。例如，以“四大平衡”为主线，对“四大滴定”的原理及应用进行融合，即把“四大滴定”融入“四大平衡”中，这样不仅能解决内容重复的问题，还能够强化概念，做到削枝强干，突出重点，更重要的是能够培养学生分析和解决农林实际问题的能力。
有机化学应以农林产品涉及到的主要成分――糖类、脂类、蛋白质为主线，以各成分命名、结构、典型理化性质为主体，使教学内容较好地体现基础性和实用性，缩减教学内容中与高中重复和纯叙述性内容，构建以能力为核心，基础理论与实际应用相结合的课程体系，将当前化学热点充实到课程中，如农林产品的热点内容“奶茶、咖啡等的反式脂肪酸的检测、地沟油的鉴别、改性蛋白质的安全性”等。
当然，也可将无机化学、分析化学、有机化学整合为一门农林基础化学课程。要求结合高中所学化学知识，对专业所需化学内容认真分析和梳理，采取重排、整合、压缩、删减等优化措施，整合为农林基础化学。
2 坚持技能性
强调技能培养，这也是高职人才培养最显著的特征。因此，让学生掌握与职业技能息息相关的化学基本理论和实操尤为重要，纯理论无应用性的内容最好少讲或不涉及。例如，物质结构、元素电势图、化学热力学、径向分布函数、各种水溶液中氢离子浓度的精确计算公式及推导等应简略带过或删去。当然作为教师，在教学上可给学生介绍化学领域的历史发展和最新动态，以培养学生的学习兴趣和拓展他们的知识视野。不过，它不应作为教材本身所要求的必编内容。
3 加强规范性
教材作为学生学习的蓝本应注重规范化和标准化。化学教材有必要对语言、体例和版面进行规范，尤其对某些必要的图例和数据要严格要求。例如：在“天然水总硬度的测定”实验实训中，秦中立、黄方一主编，华中师范大学出版社出版的《无机及分析化学实验》和苗向阳、顾准主编的《化学品分析与检测》两本书中实验用水的总量均为100 mL，前者加入的NH3-NH4Cl缓冲溶液为5 mL、铬黑T指示剂用量为2～3滴；而后者加入的缓冲溶液为1～2 mL、指示剂用量为5滴。达到的教学目的相同，而实验效果没有任何区别。虽然均无实质性的错误，但数据如此之乱，这势必让实验教师无所适从。再如：苗凤琴、于世林主编的《分析化学实验》一（下转第228页）（上接第180页）书中虽然介绍了常用分析仪器如滴定管、移液管、容量瓶的使用方法及注意事项，但没有直观的图示，学生在实验前进行预习时往往会没兴趣去看这些枯燥的文字叙述。这样就容易造成对实验操作技能学习不重视，规范操作也无法顾及。如果老师上课时对这些内容不加以特别的讲解和指导，就会使学生无法养成良好的操作习惯，势必影响未来的工作。
4 强化实践性
化学教材本身不能代替具体的实践操作内容，如果不经过实践，想学好它也比较困难。农林高职化学类教材的编写，必须强调把以教师为主体的传统观念转变为以学生为主体；把重理论轻实践转变为理论与实践并重；把以知识传授为主线转变为以操作能力培养为主线。当然，在实验过程中不能照本宣科，而是要教会学生怎样去发现问题，进而解决问题。要让学生认真观察实验现象，总结实验规律，并与实际生活中的例子来激发学生们的实验实训意识和兴趣。如安排化学实验时，要求学生熟练准确地进行实验操作，对实验数据能够进行规范的处理，并出具正确的实验报告。强化数据处理能力的培养，弱化对分析理论的推导论证，突出岗位需求。例如：通过查阅资料，完成EDTA标准溶液的标定后，直接测定市售的补钙试剂中葡萄糖酸钙的含量；在学习了氧化还原滴定法后，引入“维生素C药片或果蔬中维生素C含量的测定”实验实训等。③加强实践教学内容的针对性，实践教学内容最好要来自工作一线，但在顺序编排上又注意考虑基本操作技能训练的整体性和系统性。
5 寻求可教性
可教性意味着准确而又通俗，简明而又实用。教材可根据教学的需要吸收研究成果，但不等同于研究成果。学术化、专著化有碍于教材的传教功能，教材的篇幅要与绝大多数学校实际教学时数相称。因此，化学教材最好简明，有穿透力和涵盖面。术语、概念不宜过多、过杂、过长。在化学实践教学环节，应多增加一些职业领域应用广泛的仪器分析项目，如以农产品中的成分分析为例，开展光谱和色谱等仪器分析实验；删减未来工作岗位上基本不用的一些老旧实验，如删去电光分析天平的使用和递减称量法，取而代之的是今天较为普及的电子天平以及操作简单的直接称量法。
6 切合时代性
农林高职化学最本质内容，就在于要突出其实用性。基于这种认识，改编教材最好面向时代、面向实际需要。所述观点，所言技术，所选实例力求具有时代特色并反映科技进步现状，在涉及到国家或行业的规格或标准时应采用最新的国家标准或行业标准。
只要我们能够正确认识以往教材建设的成败得失，总结经验，吸取教训，就一定能编写出适时、适教、适学的教材，推动高职农林化学类课程教材走向成熟。
注释
① 周建庆，孙侠.医学专科学校化学课程整合的实践与分析[J].通化师范学院学报，2009.30（12）：98-100.
无机化学品报告范文2
关键词：绿色化学；教学内容；教学模式；改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0022-02
绿色化学是化学学科的一个新兴分支，它以“原子经济性”为原则，研究如何在生产目标产物的过程中充分利用原料及能源，将反应的效率达到最高，损耗降到最少，从源头到最终产物的过程中减少废物的产生，从而对环境的伤害降到最低。从源头开始的绿色化学，使清洁生产跟上环保主题前进的步伐，有着广阔的应用前景[1]。绿色化学提出后，立即得到了科学界和各国政府的高度重视。1995年美国设立“总统绿色化学挑战奖”，其目的是鼓励和支持那些具有基础性和创新性并对工业有实用价值的化学新工艺、新方法，以减少资源消耗和防止污染。
随着绿色化学研究的不断深入，绿色化学的思想和内容已被引入到化学教学之中，国内外很多设置化学化工专业的高校都为学生开设了“绿色化学”这门课程。1998年“绿色化学”作为一门独立的新课，在中国科技大学由中科院院士、中国科技大学校长朱清时顺利实施[2]。四川大学胡常伟教授已经把“绿色化学”这门课程建设成了国家级精品课[3]。“绿色化学”课程作为一门新兴课程，对于加强大学生的环境意识，实践绿色化理念，培养综合素质人才具有重要作用。然而“绿色化学”不像其他化学课程那样有成熟的知识点体系及教学大纲[4]，大部分高等学校都将其设为选修课[5]，也没有配套的以绿色化学方法应用为目标的实验课程。因此，绿色化学作为一门课程还未得到广泛的重视，课程的教学质量及教学效果有待进一步提高。
本文对绿色化学课堂教学方法提出了一些改革思路，并在教学活动中加以实践和探索。
一、课程内容建设
（一）教材选用
近年来出版了较多的绿色化学著作[2]，其中很多都适合作为绿色化学课程的教材。如《绿色化学化工导论》、《现代绿色化学技术》、《绿色化学原理与应用》等。对化学化工专业的学生，在接受过无机化学、有机化学、物理化学、分析化学等基础教育后，学习绿色化学专业课。教学内容应涉及绿色化学的专业知识，具有一定的深度，授课应能反应当前绿色工艺和技术的最新发展水平[2]。因此选择原理、应用并重的“绿色化学原理与应用”作为基本教材。该课程重点介绍绿色化学原理、绿色化学方法及应用、绿色化学品设计方法及应用、绿色化学的发展趋势等理论性内容。较为适合化学化工专业的学生。
（二）增加教学内容
1.适当增加毒理学内容。绿色化学品设计需要充分了解物质的毒性机理，从而对分子进行结构修饰，直接或间接地减少其毒性。这部分内容在”绿色化学原理与应用”中作了简单介绍，但不够详细，对学生关注的各种毒物的毒性机理未做全面介绍，因此，可以增加毒理学中环境化学物的生物转动与生物转化、环境化学物的毒性作用、环境化学物的一般毒性及其评价、环境化学物的安全性和健康危险度评价等作为“绿色化学”的教学内容。这不仅有利于学生应用绿色化学方法使用和设计安全有效的化学品，而且可使学生进一步认识一些有毒有害的化学品，在日常生活及化学实验中能有意识地规避这些有毒化学品，保护自己的身体健康。
2.增加最新的绿色化学研究成果。绿色化学在飞速地发展，不断地有新的绿色化学方法、如绿色催化剂、绿色原料、绿色溶剂、绿色化学品及绿色化学化工过程被研究和开发。如美国总统绿色化学挑战奖每年都会奖励在研究、开发和应用绿色化学技术方面获得杰出成就的个人、集体或组织。英国皇家化学会的杂志“Green Chemistry”，刊登了大量的绿色化学领域的最新原创性研究成果和评论性文章。“绿色化学”课程的教学不能局限于教材中介绍的方法和陈旧的例子，而要查阅最新的文献，给学生介绍最新的绿色化学方法和绿色化学品。同时让学生自己也参与查询一些最新的文献资料，并撰写科研小论文，实现师生互动，教学相长。
（三）教学内容的深化
“绿色化学”课程作为一门新兴课程，不像其他化学课程那样有成熟的知识点体系。对很多绿色化学方法的介绍还是停留在举例子的形式，缺乏规律性或机理性的探讨。因此，在教学过程中可以在教材内容的基础上进行一些规律性总结。如在烃类的氧化反应中，可以采用CO作为作为羰基化试剂，从而取代剧毒的氢氰酸、光气等，并减少反应步骤，提高原子经济性。
二、教学形式多样化
“绿色化学”是一门选修课，很多内容都较为浅显易懂，若简单地照本宣科，就会显得枯燥乏味。可以适当减少讲授内容，将更多的课时用于课堂讨论、学生演讲及实践等环节。
1.播放视频。在课堂上适当插播一些与知识点相关的视频，使学生更能直观地了解和理解相应的知识点，提高课堂生动性。
2.学生讲演。将教材中一些简单易理解的知识点以及一些较新的研究领域作为作业，由学生预习并查阅相关资料，然后由学生自己上台讲，通过讲演可以加深其对这些知识点的印象；
3.专题报告。针对社会热点问题与学生最关注的问题，设计2~3个课题，由学生查阅资料、做专题报告；以小组形式完成，各小组分工合作并进行评比，以此可以培养同学们的团队精神和解决实际问题的能力。
如针对绿色原料的应用，要求学生做一个关于电池或塑料回收利用的专题，从电池（塑料）的种类、组成，可回收物质、回收方法、废弃物处理等方面进行调查，并作某种电池（塑料）回收方案的设计。
针对绿色化学品设计或绿色合成路线，布置学生用绿色方法合成一个绿色化学品（如苯甲醛二乙缩醛、亚氨基二琥珀酸），从绿色原料、绿色溶剂、绿色催化剂、绿色能源、绿色合成路线等方面进行查阅资料，设计合成方案。
4.绿色化学实验。利用课外时间指导学生做一些绿色化学实验。如绿色化学品苯甲醛二乙缩醛、1，2-二缩乙醇的绿色合成实验，绿色催化剂纳米TiO2的制备，绿色化工强化微反应器的设计和制备，光催化微反应器的制备及应用，以及在微反应器中进行反应条件筛选试验等，使学生做到很好地理论联系实际，在实验中发现和解决问题，对绿色化学的内涵和方法有更直观、更深刻认识，提高学习兴趣，并实现探究性教学。
采用这些不同的教学方式来提高学生的学习兴趣，引导学生主动参与、独立思考，增强对知识点的理解，促使学生探究和应用绿色化学的方法。
此外还可以建设网络课程，将相应内容挂在网上，让感兴趣的学生可事先了解并自主完成部分课程内容的学习。
三、课程评价方式
由于采用了多种教学方式，包括课堂讨论、学生专题报告，还有实验等，因此，学生的学习成绩不能用单一的考试成绩来评价，而要充分考虑学生在整个学习过程中的表现，通过考察学生课堂讨论的积极程度、学生专题报告的质量、作业的完成质量以及实验的表现等来综合考查学生成绩。
四、结语
绿色化学课程对于拓宽学生视野、优化学生知识结构、培养学生社会责任感具有重要作用。我们在教学过程中要不断地加强教学内容的凝练和深化，尝试新的教学方式，给学生介绍最新的绿色化学方法和内容，以提高学生的学习效果和学习兴趣。并通过问卷的形式了解学生对该课程学习的体会和意见，针对所提的意见进行教学方式和教学内容的改进，收到了良好的效果。我们将在今后的教学过程中不断地完善教学内容和教学方法，从而建立一套完善的绿色化学课程教学体系。
参考文献：
[1]游圆丽，李超超，黄树辉.考试周刊，2013，（14）：16-17.
[2]刘莲云，颜鲁婷，戴春爱，张辉.化学教育，2007，（11）：16-19.
[3]颜鲁婷，刘莲云，郑妍鹏，戴春爱.大学化学，2008，23（1）：21-24，28.
[4]沈玉龙，霍爱新，刘立华，曹文华.化学教育，2011，（10）：52-54.
[5]王勇，左霞，吉琳，周荫庄.首都师范大学学报（自然科学版），2011，（32）：74-76.
无机化学品报告范文3
REACH是欧盟法规《化学品注册、评估、许可和限制》（Regulation concerning the Registration,Evaluation,Authorization and Restriction of Chemicals）的简称，由欧盟议会和欧盟理事会分别于2006年12月13日和12月18日通过，并于2007年6月1日正式生效。该法规涵盖了在欧盟制造、进口或投入市场的全部化学物质，既包括化学物质本身、配制品中的物质，也包括了物品中所含的各类化学物质，范围极其广泛。欧盟通过REACH法规，建立起一套对化学品的生产、贸易、使用的管理体系。
REACH法规的内容包括以下四个方面：
1、注册。申请注册企业需于2008年6月1日起向设在芬兰赫尔辛基的REACH主管机构―欧盟化学品管理局递交注册卷宗。对现在已经广泛使用和新发明的化学物质，无论是独立存在的，还是配制品中使用的，只要生产或进口量超过1吨，生产商或进口商就必须向REACH中央数据库提供该化学品的相关信息，详细申明产品所含化学物质各种属性，进行注册。这是REACH法规最重要的内容，对企业也最重要。
2、评估。欧盟化学品管理局根据注册卷宗对被注册物质进行评估，包括卷宗评估、物质评估等。其中，卷宗评估一方面审查注册卷宗的完整性，另一方面审查动物性实验的必要性，以避免动物性实验的重复；物质评估则是对被注册物质对人类和环境造成危害的风险进行评估。
3、许可。评估并审定某些受到高度关注的化学物质的风险，依据评估结果对含有有关物质的产品进行管制。如果相关风险已经得到充分控制，或其社会经济效益大于产生的风险，且没有适当的替代物或技术，欧盟委员会将对其使用给予授权。
4、限制。REACH法规附件17中列出的物质和含有这些物质的配制品或物品，必须经过欧盟化学品管理局判定此物质是否存在不可接受的风险，对于风险不可接受的物质，欧盟委员会将以法律形式进行限制甚至禁止。
二 、REACH 法规对出口企业的影响
REACH法规是针对化学品而设定的，表面上看，REACH法规仅与石油、化工等行业有关,但事实上，包括机电、家电、纺织、玩具、轻工、汽车、制药等在内的下游产品都将纳入其中，因为几乎没有商品是不使用化工产品的。REACH法规是欧盟继WEEE、ROHS和EUP三大环保指令相继实施后，又一典型的技术性贸易壁垒，它是欧盟利用技术标准、安全标准和环保标准而设置的，不同于以往的关税壁垒以及配额、许可证等一般的非关税壁垒。据不完全统计，因为REACH法规，中国与欧盟1400多亿欧元的贸易全部都要受到影响，涉及金额之大、覆盖面之广、牵涉企业之多难以估量，整个中欧贸易格局乃至上下游产业格局都将面临一次重大洗牌。其对涉及的出口企业的影响，体现在以下几个方面：
（一）削弱出口企业产品的国际竞争力
由于REACH法规，我国出口到欧盟的730多种化学品面临直接考验，其中出口超过1000吨的化学品有230多种，超过100吨的有500多种。这些产品大多数为大宗、低值、原料性的产品，主要集中在橡胶、涂料、塑料制品、有机或无机化学原材料和有机中间体等领域，虽具有资源密集型和劳动密集型的优势，但生产过程中污染比较严重。REACH法规一旦实施，我国至少会有730多种出口欧盟的化学品面临注册、评估、许可等，随着产品注册成本的增加，欧盟对评估、许可审批时间的延长，将大大削弱中国出口企业尤其是化工企业在欧盟的竞争力，减少中国生产企业的利润。
（二）增加出口企业成本
由于每一个销售量在1吨以上的化工品及其下游产品在欧盟销售都必须注册、评估、授权。据欧盟估算，每一种化学物质的基本检测费用约8.5万欧元，每一种新物质的检测费用约57万欧元。而新法规所引起的成本主要是注册成本费用。其中，产量为1至10吨的化学品的注册费用估计为3万欧元，10至100吨为15至35万欧元，100至1000吨的为40至85万欧元，超过1000吨的约为40至100万欧元。据行业测算，企业出口欧盟的成本将增加5%以上。我国出口化工企业95%以上都是中小型企业，高昂的注册费用使他们望而生畏，部分企业将被迫退出欧盟市场。
（三）加大出口企业贸易风险
REACH法规的正式文件达849页，相应的配套技术指导文件近万页。作为一个庞大而复杂的法规体系，它监控着化学品从生产、经营，到运输、使用、废弃的整个生命周期。其中任何一个环节达不到该法规的要求，都将会面临被拒收、退货，甚至被逐出欧盟市场的风险。例如，2007年，宁波某企业出口到欧盟的一批轮胎由于多环芳烃（PAHs）含量超标而被退运，退运轮胎数量58451只，金额3万多美元。（多环芳烃（PAHs）被欧盟归入致癌物，REACH法规附件中对PAHs在产品中的含量做出了严格的规定）。目前，欧盟国家的许多进口商、经销商和下游用户都不愿再接受不符合REACH法规要求的商品，这无疑加大了企业出口到欧盟的贸易风险。
（四）出口贸易环境恶化，企业面临更高的贸易壁垒
REACH法规的实施涉及到500万种目前在欧盟市场上销售的商品，其中包括纺织、服装、鞋、玩具、家具等我国许多具有传统竞争优势的下游产品，欧盟东扩后，新加入的10国在经济发展水平、产业结构和技术水平等方面与我国很相似，他们通过内部采购可以共享数据，避免提供信息甚至检测的费用，对我国出口到欧盟的上述下游产品替代性很强。除此以外，由REACH法规引致的“多米诺骨牌效应”已经显现，美国、日本等纷纷启动类似的提案或对本国的化学品管理政策进行调整，这将导致出口贸易环境更加恶化。加上REACH法规规定物质测试结果的数据必须来源于GLP（良好实验室规范）认证的实验室，而到目前为止，我国尚未有符合欧盟规定的GLP实验室，这些都意味着出口企业将面临更高的贸易壁垒。
三 、出口企业应对REACH的注册方式选择
按照REACH法规实施的时间表，2008年6月1日至2008年12月1日需进行预注册；2010年11月前，1000吨/年及上产量的物质注册完毕；2013年6月，100吨/年及上产量的物质注册完毕；2018年6月，1吨/年及上产量的物质注册完毕，即3万种受影响的化学物质将在11年的时间内分期分批地予以注册完毕。目前，企业已进入预注册的阶段，但面对无可阻挡的REACH法规，国内许多企业仍持侥幸和观望心理，反应缓慢。大部分企业还未开展相应的准备工作。当务之急，是消除企业对REACH法规注册和实施的认识误区，引导企业选择合适的注册方式，从容应对。
依照REACH的规定，只有三类主体才具有登记资格：欧盟境内的制造商、欧盟境内的进口商、非欧盟制造商或进口商指定的欧盟境内的独家。由于国内出口企业无登记权利，国内企业可以选择以下几种方式进行注册。
1、国内企业自行注册。由于企业在出口规模、资金实力等方面存在差异，在采用这种方式注册时，不同的企业可运用不同的手段。
对于大型化工集团或大型化工出口贸易商，可以考虑在欧盟境内设立具有法人资格的办事机构或子公司，以“人”身份在欧盟从事母公司到欧盟化学品的登记。该机构或子公司并不需要真正完成整套的进口贸易工作，只是要承担起原欧盟进口商所要承担的REACH法规义务，在欧盟境内长期接受欧盟化学品管理局的监管，配合长期的评估及可能的质量审查。在注册过程中，该机构或子公司可将欧盟境内所有与母公司从事化学品贸易的公司作为其下游客户，即真正的欧盟进口商在REACH法规下可被视为分销商，继续完成原来的国际贸易业务流程。
对于中小型规模的企业，由于其出口量较小，若单独注册，可能负担不起高额的检测费用，在这种情况下，同一行业内的中小企业可考虑捆绑冲关的策略，即由行业协会协调行业内企业，达成一致协议，选出一个唯一代表处理预注册、注册程序，参与物质信息交流等。协议内各企业共享数据，分摊由唯一代表应对REACH法规产生的所有费用。
2、由欧盟境内进口商负责注册。对于那些常年向欧盟境内的固定客户出口大宗产品的国内企业可考虑由贸易对方负责注册。
3、委托第三方注册。出口企业委托一个专门的机构代表本企业完成各种与REACH相关的工作，欧盟规定企业一旦委托一家机构进行某种化学物质的注册，便不可以再委托其他机构注册该物质，即企业只能指定唯一的。
出口企业采用委托方式进行注册时，既可以选择国内机构，也可以选择国外机构，具体选择企业可视自身情况而定。由于REACH法规规定委托方必须为欧盟境内法人，若企业选择国内机构，该方也必须在欧盟设有办事机构；若企业选择国外机构，考虑到语言和文化等方面的障碍，企业尽可能要选择在中国境内设有办事机构的国外。
四、选择不同注册方式的比较分析
（一）从成本和收益角度看
对于采用自行注册的大型出口企业来讲，由于REACH涉及的内容非常广泛，要达到熟练地进行注册登记的目的，一方面需要非常庞大的专业队伍，涉及化学工程、工业卫生、环境科学、风险评估、法学、国际贸易、外语等方面的专业人员；另一方面需要对专业人员较长时间的培养，成本高昂。除此之外，设立在欧盟的办事机构如果要正常运转也需要高额的运行费用。而对于同行业内采用自行注册的中小企业，虽然费用可由所有企业共同承担，但要维持设在欧盟的唯一代表的运转，费用也非常昂贵。另外，由于中小企业专业人员缺乏、企业间就如何分摊检测费用需相互协调等问题的存在，无形中也加大了同行业间中小企业自行注册的风险和费用。
但是，企业一旦注册成功，就意味着跨越了贸易壁垒，获得了在欧盟的贸易资格，从某种程度上也意味着企业出口到欧盟市场份额的提高和贸易竞争优势的增强。这样，企业利润会上升，据估计，成功注册后的企业，未来获得的收益与为注册付出的成本之比大约是10：1。
对于由欧盟进口商负责注册的出口企业来讲，由于对方贸易商相对固定，一方面开发和选择新的贸易商的难度会加大；另一方面，在贸易谈判中，对方可能会以REACH法规为由提出多项附加条件，使得出口企业在谈判中处于劣势，在随后的长期贸易过程中受到对方的牵制。
如果采用第三方注册，一般来说，国内的机构人力成本较低，收费相对便宜，在和国内企业进行沟通以及处理法律纠纷等方面，具有优势；国外机构虽然收费标准较高，但技术力量相对雄厚，对REACH法规相关信息的发展变化跟踪会比较及时，在应对技术上具有优势。出口企业在选用注册时，可权衡两者利弊后做出选择。专业的注册机构因为有着长期、成熟的数据运作模式，可减少企业不必要的实验费用，并为出口企业带来13-16年的数据共享收益。
（二）从企业信息保密角度看
大型出口企业采用自行注册，有利于产品保密信息的控制，同时可以自我控制或运作测试数据，设置在欧盟境内的办事机构或子公司可以代表母公司控制其出口到欧盟的产品的整条供应链。但对于中小企业来说，为共同应对REACH，需要向唯一代表递交很多包含本企业商业信息和技术资料的材料，虽然这些材料在欧洲化学管理局注册时会得到保密，但唯一代表在将信息反馈给每个成员时，可能导致每个企业信息、出口量、企业客户等的泄密。
在由欧盟进口商注册时，出口企业需要将自己产品的所有信息毫无保留地向对方公开，这可能会导致企业核心技术、文件资料的泄密。
出口企业选择方式注册时，由于机构均为第三方机构，具有严格的保密制度，而且与委托方不存在任何的竞争关系，因此可以严守企业的一切机密。
无机化学品报告范文4
关键词：低碳壁垒 商品结构 出口
“碳关税”作为一种新兴的贸易壁垒，主要是指对高耗能产品进口征收特别的二氧化碳排放关税。作为世界上最大的发展中国家，我国缺乏资本和技术，劳动力资源比较丰富，因而主要是出口资本、劳动密集型产品，且由于技术水平限制，出口商品的碳排放量较大，主要表现为生存性碳排放。在相同技术水平，同等规模经济水平情况下，碳关税壁垒的征收，将对我国不同类型工业制成品出口贸易商品结构产生不同程度的影响。
一、低碳壁垒对我国资本密集型工业制成品出口的影响
目前我国出口贸易中，资本密集型产业是碳关税征收的主要产业。我国的能源结构以煤为主，决定了我国的能源出口结构，其中高碳产品的出口量很大。高碳产业就是以碳密集能源为生产方式，即通常所说的高污染、高耗能产业，包括煤炭、石油、化工、钢铁、水泥、机电、交通、电力和建材等。近几年来，由于我国经济迅猛发展，各地大兴基础设施建设，对高碳产业的需求大于供给，使得几大高碳产业发展很快。国际上能源价格不断高涨，需求甚旺，但我国普遍施行价格管制及提供能源补贴，使我国的高碳产业具有了明显的成本优势，加之我国加工贸易的大幅推动，这就构成了我国能源密集型产品庞大的出口规模。高碳产业拉动出口贸易额的增加，带动了我国经济的发展，但是“碳关税”一旦开征，势必会对上述产业造成严重冲击，市场份额锐减，破坏原有的出口结构，不利于经济的平稳发展。
（一）我国煤炭产业出口发展现状
中国是全球最大的煤炭生产国，我国能源结构中煤炭所占比例为70%，由此带来了我国高碳产业碳排放居高不下的现状。当前，中国正处于工业化和城市化快速推进过程中，煤炭的绝对使用量将会继续增加，但是在能源消费中的比例以及煤炭出口贸易方面可能将会逐步缩减，这反映了我国煤炭产业的发展趋势。
（二）我国钢铁产业出口发展现状
钢铁工业是国民经济的基础产业，产业关联性很强。虽然近年来我国钢铁出口结构正在从低端加工转向高附加值产品，但是我们也应该看到我国钢铁出口品附加值并不算高，单位产品碳排放量仍然较大，同发达国家仍然存在着巨大的差距，而在进口钢材中，高附加值的冷普板带、镀锌板带、电工钢占到了52%，所以我国在钢铁产品的出口结构上还有很大提升空间，提升新技术、降低碳排放节迫在眉睫。
（三）我国石油产业出口发展现状
中国是亚太地区石油储量最丰富的国家。出口方面的数据显示，2005年我国石油出口量为806.69万吨，到了2012年这一数字降到了252万吨，降幅达到了68.76%，这表明我国石油工业上下游统一的程度比以前有所深化，石油工业对国内石油的利用率在增加，同时也说明了国内石油供应不足的问题[1]。我国石油开采方式仍然是粗放式的，而西方发达国家由于经济结构发生了根本性变化，单位产值的能耗大幅度的降低。因此我国石油工业需要提升技术创新、提高能源的利用率，减少碳关税对我国石油出口的限制。
（四）我国化工产业出口发展现状
化工产业是以煤炭、石油、天然气等为主要原料，经过多次化学加工生产各种化学品及合成材料的工业。从化工行业的供需情况看，高端产品大量依靠进口；无机化学品为我国化工行业传统出口产品，但附加值较低，同时我国化工产业目前还存在着许多的问题，例如化工产品结构调整缓慢、技术水平比较低、污染严重等。出口资源、能耗密集型，进口高端化学品，这样的进出口结构很容易受到国际上如碳关税等政策的约束和限制。
（五）我国水泥产业出口发展现状
水泥在中国的出口贸易中占据重要地位。同时水泥工业也是单位GDP排放CO2比较高的行业，原因有三：一是水泥能耗高附加值低；二是水泥主要是用煤作燃料来进行熟料煅烧；三是用石灰石作原料。2009年我国水泥工业万元GDP的CO2排放量约14.7吨，是全国平均万元GDP排放CO2量的5.9倍。由此可见，水泥在生产过程中消耗大量的能源，在工业过程中还会产生大量的二氧化碳，是需要进行隐含碳计算的典型行业。
二、低碳壁垒对我国劳动密集型工业制成品出口的影响
“碳关税”征收对我国出口产业的影响强度居其次的是劳动密集型产业。我国传统优势的劳动密集型产业大量使用廉价劳动力，但是其出口贸易隐含碳排放量却不容小视。出口贸易隐含碳排放是指生产出口产品的过程中所产生的二氧化碳排放量。我国劳动密集型出口贸易中，贸易量最大的纺织、服装和皮革业的出口贸易隐含碳排放量也最大，2009年这两行业隐含碳排放占出口贸易隐含碳排放总量的比重约为23.11%。数据显示，这两个行业为高碳排放强度行业，2006～2009年数据显示，其碳排放强度平均约为3.229万吨/亿元，出口额所占比重居于第二位，约为17.52%，因此，碳排放强度和出口额共同导致了我国劳动密集型产业出口贸易隐含碳排放居高不下的态势。
（一）我国纺织服装业产业出口发展现状
纺织服装行业是我国传统的主导产业，同时也是高能耗行业。一份研究报告显示，我国纺织服装业全过程能耗大致为4.84吨标煤/吨纤维，其中，服装行业能耗为1.05吨标煤/吨服装，织造行业能耗为0.95吨标煤/吨纤维左右，印染行业能耗大体在2.5-3.2吨标煤/吨纤维之间，平均为2.84吨标煤/吨纤维，印染行业约占全行业能源的58.7%，成为纺织服装业节能的重点[2]。当前我国纺织出口产业普遍采用传统热处理工艺，全行业管理水平参差不齐，能源消耗量大，碳关税的征收将对纺织业发展构成严峻的挑战。
（二）我国皮革产业出口发展现状
我国皮革行业是外向型行业，出口对外贸易依存度很大，尤其依赖发达国家市场。皮革企业属于高污染的行业，而我国皮革出口企业规模普遍较小、整个行业层次参差不齐，存在技术含量低、产品品位不高、缺乏档次的现象。目前一些发达国家正拟制定低碳标准，通过征收碳关税来限制高碳产品消费和进口。如此看来，我国皮革行业经济发展模式转型势在必行。
三、低碳壁垒对我国技术密集型工业制成品出口的影响
碳关税壁垒的开征对我国出口产业冲击最小的当属技术密集型产业。然而，面对国外森严的技术贸易壁垒和严苛的政策法规，我国大部分技术密集型产品的出口受到限制，只有少部分出口产品具有较强的国际竞争能力。碳关税对我国制造业的冲击会对用于电子和通信设备制造业方面的技术出口产生连锁反应。如果碳关税实行，外商将会关注进口使用某技术时，单位产品产生多少碳排放量。显然超标就会拒绝进口。这就间接影响了我国出口技术的使用范围。而我国出口技术使用范围一旦减小，其创造的经济价值也会降低。在这种情况下，我国的技术出口增长趋势会受到严重的挫折[3]。
四、低碳壁垒的应对与策略
低碳经济的兴起为我国对外贸易创造了新的利润增长点，应该借此机会优化我国出口贸易商品结构，逐步改变以劳动密集型和资源密集型产业为出口主导产业的形势，提升技术贸易的层次。首先是要转变经济增长方式，优化升级低碳技术，降低产品碳排放密集度，从源头上减少煤炭等高排放量能源的使用。其次，政府对于新型产业要在技术上给与指导，政策上给与扶持，通过加大环保的补贴、放宽贷款政策、扩大环保设备购置的融资渠道等。同时，企业要将低碳化发展目标贯穿于发展始终，不断完善现有产业价值链条；同时打造国际知名品牌，淘汰传统的低端生产制造，向拥有先进国际技术和低碳环保的高端层面转型，提高产品附加值，提高国际知名度。最后，重视高科技人才的培养，引进和整合科研院所、行业协会、企业研发中心等资源，加强企业同高等院校及相关科研机构的合作。缩短科研研发投入周期，加快企业新技术的试用生产。在为经济发展注入新活力的同时，从整体上提高产品的国际竞争能力。
参考文献：
[1]侯仔明，刘明慧，刘慧芳.浅析我国石油进出口贸易[J].特区经济，2010（9）：277-278
[2]杨青.转型背景下中国纺织服装业的低碳发展策略[J].科技管理研究，2011（16）：49-53
无机化学品报告范文5
关键词：和谐化设计 和谐化设计教育 环境 作用
一、对和谐化设计教育的理解
从1986年我国设计教育正式引入“design”一词到现在，已经走过了22年的历程。期间取得了一定的成绩，如教学规模不断扩大，设计人才不断涌现，教学设施不断改进，教学方法不断完善，设计成果不断增多等。但是，站在时代的前沿，反思我国的设计教育，却是弊端重重，如教学规模膨胀导致供大于求，教学投入不够导致教学条件差，入学门槛降低导致学生素质下降等等。这些弊端使整个教育机能退化，教学质量大滑坡。要想控制这一局面，使设计教育适应时代的需求，必须走设计教育和谐化之路，即进行和谐化设计教育。何为和谐化设计教育？笔者认为，和谐化设计教育应具备这样的特征：1.教育功能科学全面，有能力培养进行和谐化设计的人才；2.和谐共振的教育过程，教学过程诸要素之间以及教学过程中教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态；3.整合优化的教育方法，教学方法灵活多样，激发学习兴趣，激励学生主动积极探究，培养学生的研究能力、创新能力、实际操作能力；4.师生关系融合，教师与学生人格平等，教师关爱学生，学生尊敬老师。而在这些特征中，第一条应是核心特征，即培养和谐化设计的人才。和谐化设计，即设计在处理人、产品和环境要素的相互关系时，使各个对立因素在动态的发展中求得平衡，并将具有差异性、甚至矛盾性的因素互补融合，建构成一个有机的、谐调的整体，最大化地满足人们之于功能和情感上的双重需求。在设计过程中，使人、产品、环境之间互补融合，是件很难的事情。既是对设计师设计能力的考验，也是对其道德素质的考验。如：进行一项产品设计，个人利益和环境保护之间经常发生冲突，也就是个人价值和社会价值之间的冲突。如果人类要获得更高的效益，环境就会遭到破坏。如何处理两者之间的关系？道德素质高、对社会有责任感的设计者会将社会价值置于个人价值之上，降低或制止人类的不合理需求，使个人利益和环境保护得以平衡发展。而在当今教育质量大滑坡的背景下培育出来的学生大多不具备这样的素质及能力。和谐化设计教育是和谐化设计的前提与保障，只有进行和谐化设计教育才有和谐化的设计。
二、全球自然环境是和谐化设计教育的驱动力
自从有了人类，就有了设计。设计给人们带来了物质上的便利，促进了科技的进步，推动着社会向前发展，同时也带来了一系列环境问题。如：全球气候变暖是一个非常客观的环境问题。造成气候变暖的主要原因是二氧化碳等温室气体的排放量过大、大气污染严重。气候的变化还会带来一系列的连锁反映，如：冰川融化、海平面上升、陆地面积减少、土地荒漠化、淡水资源减少、降雨量发生改变、极端的自然现象发生、农作物的产量不稳定、物种发生巨变等。最终影响到人类的生存。在大气污染中，汽车尾气污染占大气污染的60％-70％。据研究资料统计，在70年代，全世界作为人为污染源一年内向大气排放的一氧化碳的总量为3.59亿吨，其中由汽车排放的一氧化碳为2.25亿吨，占一氧化碳总量的63％，由此可见，汽车尾气排放对环境污染的严重性。汽车设计是设计行业中的重头行业，如何优化汽车及其它温室气体排放物的设计，保护自然环境，是和谐化设计的重要课题。再如垃圾污染，工业垃圾以及生活垃圾危害严重，侵占了大量的土地，污染了农田及地下水，并造成大气的污染。这些垃圾的生成和我们的设计有着直接必然的因果关系。从生产流程到工业用大型机械到电子产品到人们的生活日用品，无处不有设计的身影．也正是这些设计的不完美，造成了垃圾的污染。面临如此严峻的环境问题，我国的设计教育必须改变教育理念，培育有历史使命感的、有创新意识的、新时代需要的和谐设计人才。
三、我国的环境情况是和谐化设计教育的鞭策者
我国还处于社会主义发展的初级阶段，以经济建设为中心是我国的基本国策。从改革开放以来，我国的经济建设得到了迅猛的发展，人们的生活水平有了显著的提高。但与之俱来的副产品却影响了我国今后的发展。联合国开发计划署驻华代表处出版的《2002中国人类发展报告》中指出，中国面临巨大而复杂的环境挑战。过去20年经济的快速发展造成了大面积的草原破坏、沙漠化、森林丧失、水土流失、盐碱化、土地污染和生物多样性丧失。报告说，尽管中国人比半个世纪以前活得更长寿、更健康，但工业化、城市化造成的日益恶化的大气和水污染，在一定程度上导致呼吸道疾病和癌症发病率的提高。 流行病学调查已经确定了空气污染和呼吸道疾病之间的相关性，特别是由于烧煤导致空气中致癌物质苯并芘颗粒和二氧化硫的增多，与肺癌和呼吸道疾病的发病数成正比。据推测，空气污染每年在中国导致1500万例支气管炎，2.3万人死于呼吸道疾病，1.3万人死于心脏病。报告说，人通过饮用水接触到过多的有机物和无机化学品是导致慢性病的重要原因，目前，中国的工业和化工水污染依然严重。报告指出，如果中国现在行动起来，对土地、水、空气、生物多样性和自然资源的破坏就可以停止，而中国人民的健康、生活水平和社会稳定都将依赖于这种改变。中国进行环境保护确实已到了刻不容缓的地步。我们这个工业大国的设计师也因此被推到了风头浪尖上，他们的每一步决策都关系到中国的发展，关系到人民的健康与幸福。设计师要担负起如此之重任，必须经过和谐化设计教育。
四、和谐化设计教育对改善环境的积极作用
1.和谐化设计教育下的设计是环保设计。和谐化设计教育是以培养和谐化设计者为教育目标的。这些设计者思想境界高尚，具备经济学、化学、物理学、心理学、哲学、宗教、儒学等多方面的知识，通晓各国的传统文化，掌握先进的科学技术，实践能力强。如此一批设计队伍同时在产品的设计、使用、回收等每个环节进行环境保护，我国的自然环境就会得到改善。当领土面积居世界第三的中国，空气不再被污染，绿植不再被破坏，土壤不再被毒素侵蚀。地球的生态环境也会在一定程度上有所改观。
2.和谐化设计教育可以引领环保消费观念。设计既能改善人们的物质生活，也能引领人们的精神生活，给人们一种生活的导向。据调查，我国目前有不少于60万设计专业的在校生。如果对这些学生进行和谐化设计教育，把他们平均分配到23个省、4个直辖市，每个地区会有2万多设计师。这2万多人带动一个地区人们的生活环保观，应是一件不难的事情。全国上下一起行动，中国的环境很快就会改善过来。
当前，全球环境急剧恶化，中国更是严重。设计教育界必须拉响警钟，投入到教育战中，走和谐化教育之路，力争培育出有时代危机感和历史责任感的优秀设计师，用他们的实际行动来维护我国和世界的环境健康。
参考文献：
[1]顾尚华：《汽车尾气污染――城市环境的隐形杀手》，《经济与管理》，2001.1。
[2]赫忠仁：《设计教育――服务于全人类教育》，《长春师范学院学报》，第23卷第5期。
[3]《中国应重视环境破坏对人类健康和经济的影响》，新华网，2002.6。
