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电工技术学范文1
【关键词】电子技术;理论和实践;电子工具;电子元器件
现代社会，科学技术高速发展，电子技术、电工技术得到越来越广泛的应用，社会对电子技术、电工技术人才的需求也日益迫切，电子技术和电工技术同属电类技术，而且是知识性、实践性和专业性都和很强的实用技术，学习起来有一定难度，如何轻轻松松上手，如何为学以致用，成为广大初学者最关注的问题。电子技术是电子专业课程，是一门理论性和实践性都很强的学科，学习和掌握基本的电子技术知识是必要的。现结合电子技术教学与实践，谈几点学习方法：
1.改变传统的教学方式
大部分学校教学采取“填鸭式”的教学方法,课堂上不管学生是否听得懂,愿意听，教师满堂灌,学生只能被动地听,被动接受。因此课堂气氛沉闷,久而久之,学生觉得课程枯燥无味，教学效果可想而知。对于中职学生来说，教授知识需抓住精髓，抓住要点，不强求全面的知识体系、理论和原理。比如说学习电子技术，首先要先了解一些基本的电路分析知识，但并不是深奥的电路分析，电路结构等，而是在电子技术上一些常用名词的定义。如：
(1)什么是电压？电流？功率？等一些常用电学物理量的概念及计算方法。
(2)串联、并联、混联电路的特点及分析。
(3)交流电和直流电的定义及区别。
(4)二极管、三极管结构和特性
2.掌握常用电子工具的使用方法
电子电工技术是实践性很强的学科，不仅需要理论功底，还必须有实践动手操作能力。对于初学者来说，脱离实践谈理论是徒劳的。当然也不必要去学习一些高端设备的使用方法，只需掌握一些常用的、基础的工具使用。
首先是万用表的使用：万用表是电子电工技术必须掌握的工具，是一种可以测量多种项目的便携式仪表，在电子电工技术中主要用来测量电压、电流和电阻，。在电子元器件选用中，它可用来检测元器件的好坏或性能优劣，属必备的测量仪表之一。每一位电子技术工作者都应当非常熟练地使用它。万用表有指针式与数字式俩种。
2.1指针式万用表
目前市场上指针式万用表的型号较多，有袖珍式的，也有便携式的。但其结构不外乎有外壳、表头、转换开关、调零电位器、表笔及其插孔组成。正确使用万用表是顺利进行各种测量的前提条件。首先应全面了解掌握指针式万用表的结构及一般性使用保管方法；其次熟悉测量电压、电流和电阻。
2.2数字式万用表
数字万用表属于紧密电子仪器，应杯家爱护，使用前应全面了解装我数字式万用表的性能，仔细阅读说明书；其次明确测量项目和测量方法。
其次是焊接技术：主要学习手工焊接技术，使焊接点牢固美观，满足工艺要求。要达到较好的焊接技术是需要勤加练习，孰能生巧。首先正确使用电烙铁，其次应熟悉电烙铁的分类，根据焊件来选择，最后能正确使用焊料。电子产品组装的任务是在印制电路板上对电子元器件进行焊接，焊点的个数从几十个到成千上万个，如果有一个焊点达不到要求，就要影响整机的质量，因此在焊接操作时应注意几点：
2.2.1焊点的机械强度要足够
为办证被焊件在受到振动或冲击时不至脱落、松动，因此要求焊点有足够机械强度；。
2.2.2焊接可靠，保证导电性能
为使焊点有良好的导电性能，必须防止虚焊。
2.2.3焊点表面要光滑、清洁。
作为电子技术工作者若能熟练掌握这俩种基本工具对实践操作是百利而无一害的。
3.常用电子元器件识别与检测
3.1认识常用的电子元器件
认识常用元器件是学习电子技术比不可少的。电子元器件并不是说只认识它们外形，更要从它们的内部性能上了解其本质性的东西――参数。了解它们的分类，结构，原理图。
3.2常用元器件的检测方法
元器件的检测是电子技术中重要的一项技能， 一般情况下，我们常用万用表检测元器件好坏。看起来简单，操作起来还是有一定难度的。它综合了电子元器件的工作原理和万用表的使用方法。因此，在学习元器件工作原理和万用表使用方法的时候，一定要记住每一个元器件的参数、正常工作条件和万用表的使用注意事项，只有在掌握了这些知识的前提下，才能正确检测元器件的好坏。
4.学会作图和识图
电路图又称作电路原理图，是一种反映无线电和电子设备中各元器件的电气连接情况的图纸。通过对电路图的分析和研究，就可以了解电子设备的电路结构和工作原理。因此识图是学习电子电工技术的一项重要内容。怎样才能尽快学会看懂电路图呢？这需要对电路图的构成要素有一个基本的了解，熟悉组成电路图的各种符号，了解并掌握各种元器件的性能特点和基本要求，掌握电路图的一般画法规则。
4.1作图
一张完整的电路图是由若干要素构成的，这些要素包括图形符号、文字符号、连线以及注释字符等。为了准确、清晰地表达无线电和电子设备的电路结构，使看图者能够准确、方便地理解电路图的内容，绘制电路图时除了要使用规定统一的图形符号和文字符号外，还应遵循一定画法规则。
4.2识图
分析电路图，应遵循从中整体到局部、从输入到输出、化整为零、聚零为整的思路和方法。用整机原理指导具体电路分析、用具体电路分析诠释整机工作原理。
4.2.1搞清楚电路图的整体功能和主要技术指标
4.2.2判断出电路图的信号处理流程方向
4.2.3以主要元器件为核心将电路图分解为若干个单元
4.2.4分析主通道的基本功能及其相互接口关系
4.2.5分析辅助电路的功能及其与主电路的相互关系
4.2.6分析直流供电电路
4.2.7分析各单元电路的工作原理
5.培养兴趣，敢于动手，大胆实践
学习电子专业应从培养兴趣做起，让兴趣成为敲门砖，兴趣是学好电子技术的捷径。通过学习电子技术组织学生进行电子制作比赛，如电子琴、声控开关、闪烁灯等。课余可以鼓励学生阅读《电子报》、《无线电》等电子杂志，丰富实践操作知识。养成动手习惯，提高制作水平，对培养兴趣有极大的帮助。更要多和同学交流，加入电子制作群或论坛，互相交流成功经验，从中得到更简单更有趣的制作方法。
6.善于总结，积累资料
电子技术是需要不断总结提高的。在学习实践中，一定要善于总结，多做笔记，将每次实践心得，技巧，关键点，失误点记好，注意积累资料，多阅读一些电子报刊，随时将看到的元器件使用、性能，电路分析等技巧收集起来。
电子技术是一门不断发展的学科，但只要你肯下苦功，勤于用脑动手，方法得当，就一定能登上电子技术的殿堂。■
【参考文献】
［1］石生.电路基本分析.高等教育出版社.2000.
［2］唐庆玉.电工技术与电子技术.清华大学.2009.
电工技术学范文2
1．什么是项目教学法
项目教学法是让学生在教师指导下通过完成一个具体、完整、有价值的“工作项目”而进行学习的教学方法,它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”,围绕着一个有价值的项目组织和开展教学,使学生能直接全程参与,探究、求证。具体包括:①确定项目任务,师生通过共同实施一个具体、完整的“项目”来进行教学活动。②制定项目计划,学生自己制定项目工作计划,确定工作步骤和程序。③实施计划,学生在教师的指导下以小组合作的方式,自行组织完成项目。学生主动、全程参与项目的实施,主动去解决项目中的问题,真正成为学习的主人。④检查评估,对学习成果的评价,注重的不是最终结果,而是完成项目的过程。⑤归档或结果应用。采用项目教学,真正实现学生在“做中学”,在“学中做”,成为学习的主人。
2．项目教学法的设计原则
(1)以学生为中心,又充分发挥教师的协助、辅导作用。(2)选择合适的项目。①项目课程的项目,可以是一个有代表性的工作任务,包涵若干个实际工作子任务;也可以是一个典型的工作流程,完整地经历某一产品的生产全过程;也可以解决某个单个或局部的问题,等等;项目课程从其逻辑关系有:递进式(按复杂程度)、流程式(按工作过程)和并列式(按任务安排)等。②项目课程中的主要内容:是以工作任务中的职业能力培养为目标,主要包括工作任务、技术实际知识、技术理论知识、拓展性知识、工具材料、教学要求、技能考核要求、学习时数,等等。其中,技术实践知识是指完成某项工作任务必须具备的操作性知识,如操作步骤、工艺、工具设备等。技术理论知识是指完成该工作任务必须具备的理论性知识,用于解释“为什么要这样操作”,其基本要求是以满足工作过程为基本原则。技能考核要求应全面反映职业资格标准和岗位规范要求,并有机嵌入专业课程标准之中。
二、以项目教学开发、设计电力拖动实训课程
电力拖动实训课程主要内容有:单向控制电路、双向控制电路、降压起动电路、制动控制电路、调速控制电路、综合实训(万能铣床控制线路)。根据项目内在的逻辑关系,由由浅入深、从简到繁先分成这几个大项目,再分解为更小的项目。
1．单向控制。最基础的两个单元电路:点动控制电路与连续控制电路。如果这两个基础项目学生能在理论上透彻理解,并通过实际操作(包括:元件检测、元件布置与安装、电路接线、万用表线路检测、通电检测、故障查与维,等等)加以证实,那么再学习其它电力拖动控制电路就比较轻松。只要把点动控制电路和连续控制电路适当组合就可以得到其它单向控制电路:点动与连续混合控制电路、两地控制电路、顺序控制电路。所以说,点动控制电路和连续控制电路是最基础的两个教学项目,学生务必掌握好,是今后进一步学习的基础。在此过程中,要设置好过渡问题:点动控制电路不足之处在哪?如何从点动控制过渡到连续控制(在常开按钮并接在交流接触器辅助常开触点,接好电路,却发现无法关机,所以必须在控制串接一个常闭按钮)?如何实现既可以点动控制,又可以连续控制的混合控制?如何实现两地控制?如何顺序控制?这些问题具有很强实际价值和意义,引导学生不断思考与探索,不断去分析、解决这些实际问题,从中得到锻炼与提生。学生从简单、点滴开始,层层推进,恰当设置好一个个过渡性小的问题,引导学生从原理上理解,做好电路原理图,再转化到接线图,安装元件、最后接线、通电检验。
2．双向控制。电动机的双向控制主要有:电机的正反转控制、行程控制、自动循环控制等。在实际中既需要电动机能正转,又能反转?怎么才能实现电动机的正反转?只要改变接入三相笼型异步电动机绕组的电源相序来实现正反转控制,怎么来实现对接入三相笼型异步电动机绕组的电源相序的改变?可以有多种不同选择方案,有不加任何联锁的正反控制线路,按钮联锁的正反控制线路,接触器联锁的正反控制线路,接触器、按钮双重联锁的正反控制线路。这些方案各有优缺点,由不同小组去实施,最后通电检验,并做比较。
三、开展项目教学注意事项
1．项目要具有良好的可操作性和层次性,学生通过主动的探索和学习有能力完成的。
2．项目要有趣味性,学生对项目及其结果有浓厚的探究兴趣,在项目实施过程能够吸引、维持学生的注意,激发学生的学习积极性和讨论热情。
电工技术学范文3
“功率因数的提高”这一项目是该课程体现实际工作任务的最典型的一个项目。功率因数是指电路实际输出的有功功率与电路占用电源功率的比，它是供用电系统的一项重要经济技术指标。［3］83而提高功率因数，可以使电源设备发出的功率接近额定功率，减少输电线路的损失，提高输电效率。通过项目的实施可以让学生带着任务，带着兴趣，找出常用的提高功率因数的方法———在感性负载两端并联电容。从中还能锻炼学生电工仪表的使用能力，分析并提高负载功率因数的能力，相应地工程计算能力，从各方面都较好的体现了《电工技术应用》课程的培养目标。
二、教学目标设计
教学目标分为三个层面的设计:知识目标、能力目标、社会能力目标。知识目标关注学生的长远发展，能力目标关注学生的技能进步，社会能力目标关注学生职业习惯的养成。［4］93
(一)知识目标
1．能分析出功率因数高低对电力系统的影响2．能找出提高系统功率因数的方法(感性电路为主)3．能会计算相应的参数4．能根据电路原理图熟练地连接电路5．会使用功率表、交流电流表进行相应的测量
(二)能力目标
1．培养学生查阅资料，初步分析的能力2．培养解决问题的能力、制定完善工作计划的能力3．培养较好的逻辑性、合理的科学思维的方法4．熟悉实验室安全操作规范
(三)社会能力分析
1．培养团队协作精神，分工合作，信息交换的能力2．锻炼学生良好的语言表达能力
(四)教学条件分析
1．学生情况分析
上课班级是电气自动化专业三校的学生。相对来说，由于以前中专学过相关的专业知识，专业基础相对较好。通过前续课程的学习，学生比较熟悉交流电的基础知识，基本掌握三种负载的伏安关系及功率因数的基本概念。但是还不了解提高功率因数的方法。在学习态度方面，他们逻辑思维活跃，动手能力强。同时他们自我约束力还不够，必须有老师进行辅助与指导，加以监督，适当进行鼓励式赏识教育，否则不一定能按时完成任务。
2．教学内容分析
(1)教学重点本项目的重点是找出提高功率因数的方法。在讲授过程中，以常用的日光灯电路为例，进行实际电路的连接，并不断地连接相应的元件进行试探，激发学生的学习探索的兴趣，最终找出提高功率因数的方法。(2)教学难点本项目的难点是分析负载为什么会出现功率因数低的情况，会出现什么危害。引导学生通过常用的三种形式的负载的功率因数计算进行对比，得到感性负载的功率因数低的结论。
三、教学策略的选择
本单元整体设计的思路根据工业企业变配电所维修电工岗位所具有的职业能力与素养为重点，按六步法组织教学，以培养能力为主，层层递进，依据学生获取过程性知识是否完整，设置了4个任务。课程的引入采用了案例法，通过某工厂因为负载功率因数低，要被供电局罚电费的实例，引出为什么会功率因数低和功率因数低的危害等问题，从而引导学生找出提高功率因数的方法的任务。后面的设计思路是:学生完成一个任务，得到结论的同时，教师帮助确定结论的正确性提供一定的理论依据，并在此基础上给出新的任务，直到第四个任务完成，所有的与功率因数相关的知识点全部引入。最后学生在完成任务的同时有没有真正锻炼能力、探索知识、总结经验，在检查评价阶段可以体现。
四、教学手段的选择
在本单元的设计中，运用了多种教学方法和手段，如项目的引入采用了案例教学法。再例如操作法，采取高效的“边做边学”的方式。比如实施过程中，由于我们的实训条件有限，不能一一模拟工厂车间中的感性负载，便以日常生活中常见的感性负载日光灯为例，让学生自己动手连接电路，在电路中或串联或并联电路元件(如电感、电阻、电容)，通过用功率表测量功率因数，找到提高日光灯这种感性负载的功率因数的方法，也就找到了提高其他感性负载功率因数的方法。在这个过程中，锻炼了学生设计简单电路，并熟练地连接电路的能力，制定完善的工作计划的能力，使用交流电工仪表的能力。在操作过程中，如果遇到困难，小组成员共同努力从排除故障，到调试电路成功，得出正确结论，进一步锻炼了学生分析并解决问题的能力(即简单电路排除故障的能力)。
电工技术学范文4
关键词:中职教育;理实一体化教学;模式探索
电工技术是属于一门强专业性课程,其除了学生需要对课程内相关概念及技术原理掌握以外,还要有着一定的实践水平,有着高要求的操作能力。在该专业教学过程中,第一步是需要对与电工相关的职业素质及涉及到的技术理论有一个清晰的认知,并在此前提上,对扎实的实践技术和优良的操作水平给予培养。实际上,在常规教学方法中,大部分是教师担当主角,应用“传授式”,完全忽视学生的主体性,从而造成学习质量低下。而所谓的理实一体化教学模式,主要是实践与理论进行巧妙结合,来对中职学生的电工技术学习兴趣起到激发的作用,进而落实教学质量的提升。因此,文章下面对该教学模式的具体实践进行深入分析。
1运用理实一体化教学模式的重要性
第一,是中职教育的潜在需要。中职教育不同于其他教育,其所培养出来的学生是要直接面临就业的,是属于社会技术人员中的中坚力量[1],因此当他们走出校门,就更换了角色。中职教育所传授出来的学生能否达到企业要求,进而为公司带来一定效益,则是对中职教育评价的主要标准。因此,这也意味着中职学生必须要有扎实的技术,而从这一点也就观察到了实理一体化是中等职业教育必须要实行的教学模式。第二,社会对新型电工技术人才的实际要求。据相关调查显示,在常规教学模式中,一般成绩优异以及抱有多种证书的学生,实际与其技能的掌握是有很大差别的,严重存在理论与实际相互不平衡现象。而现今随着社会的发展,使得众多企业对中职专业学生产生了怀疑。换而言之,中职学校所培养出来的学生已无法满足社会对技术人才的实际需要,难以跟上社会发展步伐。因此,必须要对教学模式进行改变,将理论与实践一体化植入中职教育中,这也是必经之路。因为该模式可以为社会培养出更多实用性强的技术人才,达到社会对技术人才的需要。
2实行理实一体化教学模式的基本条件
2.1培养运用相关模式的中职电工技术教师
在中职电工技术教学中,理实一体化教学模式的运用势必要改变传统教师的职能与所扮演的角色[2]。第一,传授该课程的教师,必须要有一定的专业理论水准及文化知识,不仅如此,还要有教研水平、高素养、稳固的理论与技术知识掌握,这对于开展实理一体化教学的教师来说,是必备的基本条件;第二,担任电工技术教学中的任何一位教师都应当具备一定的操作能力,并对电工技术的前景发展给予重视,实现技术学习与社会的联合性;第三,教师在课堂中,要将实践与理论相结合。总而言之,作为一名合格的中职教师,除了需要做好日常的授课工作以外,还据具备真实高水平的职业技术。
2.2开发相关一体化教材
实施理实一体化教学模式,还务必要有对应的教材提供。在常规教学模式中,理论传授过重是普遍现象,而这样会严重造成与实际动手操作相偏离。外加大部分中职学生都是初中毕业生,其对于专业术语的理解是感到非常吃力的,且外加电工技术本身就是一项操作性较强的课程。因此,对一套实践性比较强的电工技术教材进行开发,做到通俗易懂,有关理论知识可以充分运用、训练等,这无疑对于教学效率的提升是有着一定现实意义的。
3理论与实践一体化教学模式应用在中职电工技术中的相关举措
3.1构建教学情境
在理实一体化教学中,构建情境无论是对于学生学习兴趣的激发还是学生学习主动性的提升均有着一定的积极作用[3]。在中职电工技术教学中,植入理实一体化,教师第一要重视的则是对于教学情境的构建,将学生后期踏入社会中的工作环境照搬到课堂教学中,做到让课堂任务的完成与实际问题应对相仿。而事实上,对于电工技术该课程教学而言,有85%的课程内容是需要在一体化或电工技术实训室里完成的。
3.2安排教学过程
教师首先需要对电工技术有关的理论知识开展全方位的叙述和授解,接着对一些与之对应的学习任务进行科学合理的布置,且允许学生之间共同探讨,从而让学生通过该过程去善于对问题进行发现,并努力解决,进一步实现学生主观能动性水平的提升。其次,动手实践与理论相互融合,在日常的实践过程中,教师务必要做好引路人,需身体力行,与学生共同操作,认真投入到实践课程中。值得注意的是,教师需要经常对学生给予警示,在实践中遇到的问题尽量独自处理。
3.3划分为多个学习小组
教师第一步要做的就是将全班学生进行同量分组,通常4～6人为1组,接着将分成的若干个小组对不同的单位进行命名[4],小组长由组中综合素质较高的学生担任,并把已设计好的任务分配给不同组,组长负责对具体实践情况进行详细记录。另外,小组中的任何一员均要认真对待教师所安排的任务,倘若有出现难题则组长可以与其他小组进行沟通、研究,但前提是尽最大可能组内处理,并对其进行记录接着让教师来给予相关辅导。
3.4构建考核制度
构建中职电工技术实践与理论一体化考核制度,可以为整体教学质量的提升创建有利的条件。但是在进行该制度中,必须要做到严谨对待,考核内容为实践、理论这两方面,且要大力突出“实”在教学考核中的主要地位。其中,理论考试可规划为占总成绩的40%,实践占60%,而根据两方面成绩之和得到最后总成绩。综上所述,将理实一体化教学植入中等职业教育电工技术课程教育中,除了可以对课堂教学氛围进行改善以外,还能对学生的学习兴趣起到大幅度提升效果,加强学生学习积极性,能更好地对学生的职业技术及实践水平给予培养。另外,该模式的运用还能使得学生在教学过程可以在扮演主角的前提下,去提升学生的职业素养,进一步让学生在中职毕业以后,可以快速适应电工技术性相关工作,融入社会。
参考文献
[1]李锁牢,崔慧娟,党世宏.电工技术理实一体化教学探索[J].科技展望,2015(18):208-209.
[2]曹伟宏.中职电工技术课程理实一体化教学模式探索及实践[J].科普教育,2014(8):85-86.
[3]李珍.高职电工技术课程理实一体化教学模式探索与实践[J].长沙通信职业技术学院学报,2013(4):114-115.
电工技术学范文5
关键词： 电工技术； 理实一体； 过程设计
中图分类号： G710文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）02-0118-01
1 引言
《电工技术》课程具有很强的理论性和实践性，要求学生既要掌握电工技术理论知识，又要具备扎实的实践技能和较强的职业素养。然而传统的教学方法以教师为中心，主要采用讲授的教学方式，忽视学生的认知主体作用，导致学生学习主动性不强、学习效率低下。理实一体教学模式是理论和实践水融，能有效地提高学生的学习兴趣，并且提高学生的电工职业能力。本人从事《电工技术》教学多年，在课程教学的过程中对理实一体教学模式进行了一定的实践和创新，取得了良好的教学效果，也对进一步完善这种教学模式进行了进一步的思考。
2 理实一体教学模式的内涵
理实一体化教学是指在同一时间、同一地点、同步进行的教学模式，课堂和车间为一体，理论教学教师和实践指导教师为一体，专业理论和实践操作为一体，以典型任务为载体，让学生有计划地按照教师确定的课题和学习要求进行专门的理论结合实践的一种教学模式。这种模式集“教、学、做”于一体，理论与实践相互融合，以培养学生综合职业能力为目的，是目前职教界公认的高职院校专业课堂教学最佳模式之一。
3 电工技术课程“理实一体教学”过程设计
这种教学模式采用“项目引领，任务驱动“教学方法实施，教师精心进行的任务设计，采取边学边做现场教学等方法，形成以教师为主导和学生为主体的“双主式”教学理念。整个教学过程包括情境设定、任务设计、任务实施和任务评价4个步骤。
3.1情境设定
情境设定是激发学生学习兴趣的关键。建构主义认为，学是与一定的情境相联系的。因此，在教学实践中，教师应注意创设真实的教学情境，使学生的学习环境和今后的工作情境类似，让任务的解决过程与现实问题解决过程相类似。在电工技术课的教学过程中，大部分课程内容均安排在电工技能实训室（或一体化教室）进行。
3.2学生分组、任务设计
课堂教学时要对学生进行合理分组，确定学生将要完成的“任务”，“任务”是理实一体教学模式的灵魂，任务的设计直接关系到教学效果，因此任务设计是教师在任务驱动教学法实施过程中的主要工作之一。任务可以是学生今后将要从事的真实工作任务，也可以是教材知识点融合的虚拟任务，甚至可以使教材内容的延伸所抽象的任务。然后对总任务作分析，发现完成总任务所必须完成的分任务，以及完成各级分任务所需的知识和技能。在掌握这些知识和技能的基础上，解决各个子任务，而各个子任务的完成都要为整体任务做准备。这样可以从整体到部分，再到整体，分层推进，最终完成一个整体性任务。
3.3任务实施
在任务实施阶段，教师提出任务后，不用急于讲解，而要让学生讨论、分析任务，得出完成任务需要做哪些事情以及还存在哪些困难。对所出现的问题应分类解决：已学知识教师应以提示为主，对新知识点教师应及时讲授。这样既学习了新知识又复习旧知识，同时提高了学生新旧知识综合应用的能力。在分析解决任务的过程中教师起引导作用，引导学生利用所学知识，发挥个人潜能去分析并寻找解决问题的方法。学生的活动以“做”为主，教师在学生完成任务的实践活动中主要起指导作用。
3.4任务评价
任务评价是培养学生成就感的根本所在。有效的激励有助于激发学生的学习兴趣，因而教师可将考核作为激发学生学习积极性和主动性的一项措施。教师首先应制定一套切实可行的评分标准，对学生完成任务的情况进行考核和评价。简单任务以课堂练习为主，采取现做现评的方法，发现问题当堂解决。复杂任务以课程实训为主，主要对学生实验的完成情况进行检查。考核主要从学生态度、基本要求、工艺规范、创新性四个方面进行。
4 对电工技术课程“理实一体”教学模式的反思
在电工技术的教学过程中采用“理实一体”教学模式取得了良好的教学效果，积累了一些经验，也有一些需要思考和不断完善的地方。
4.1任务难易适中
要从学生实际出发，充分考虑学生现有的知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因人施教、因材施教。要在学体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习项目的内容细化为一个个容易掌握的任务，通过这些小任务来体现总的学习目标。任务要具体明确，有可操作性。任务的难度要适中，太难容易使学生产生挫败感，太容易又达不到培养的目标。
4.2合理分组
在对学生进行分组时，尽量把理论知识扎实、喜欢动手以及基础差的分在一组。他们可以互相补充，保证每个小组都能顺利的完成任务，他们互相互帮互学，取长补短，也培养了学生的团队协作精神。
4.3循序渐进
教学内容是循序渐进的，所以在设计任务的时候要符合学生特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。要考虑任务的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。可以把一个大的教学任务分解成若干个小的任务，并且注意小任务之间的层次，使得知识的掌握过程是层层递进的。
4.4任务的开放性
任务的设计应该具有一定的开放性，给学生留有思考、分析、探索、交流和拓展的空间。每项任务都要有简单的基本要求，学生完成任务的步骤不受限制，鼓励学生在主动求知过程中即兴创作，突破预定目标的束缚，培养学生的创造性和创新能力。
4.5任务驱动中教师与学生之间的关系
在学生完成任务的过程中，教师应该是活动中的参与者、指导者和帮助者。教师在布置任务后，应适当地进行理论精讲、操作示范、巡回指导、思路点拔、有效激励。
总之，在《电工技术》教学中应用“理实一体”教学模式，能充分调动学生的学习积极性和主动性，能很好地培养学生的动手能力和创新能力，使学生真正成为学习的主体。教育的基点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是面向真实工作任务的学习，是与他人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习。
参考文献：
电工技术学范文6
1.案例介绍假如学生宿舍1，2，3栋分别接入三相电路中的A相、B相、C相。如果第1栋宿舍短路，你认为第2、第3栋宿舍会受影响吗？如有，为什么？如没有，又是为什么？如果第1栋宿舍断路，那么第2、3栋宿舍又会怎么样呢？为什么？2.解决思路在三相电路中，在讲解不对称三相负载中线的作用时，任凭教师怎么讲解学生都体会不到那根小小的中线到底有多大的作用，但一用实例讲解学生就恍然大悟。。这则案例激起了学生浓厚的兴趣，有些说没有影响；有些说有影响，第2、3栋的灯泡会炸掉，还有些同学甚至说会起火。学生展开了热烈的讨论，课堂气氛非常活跃。等学生讨论一阵后，这时教师又做进一步的启发。让学生画出三相电路图，在有中线和没有中线的情况下去分析。这时学生在草稿本上写写画画，让学生思考一阵后，请学生代表上台画出三相电路图分析如下：在有中性线和无中性线两种情况下，分析A相负载发生短路或断路时电路的工作情况。（1）有中性线，A相负载发生短路。电路如图3所示。仅A相熔断器熔断，B相、C相负载仍正常工作。也就是说三相电路有中线的话，第1栋宿舍短路，第2、第3栋宿舍不受影响。（2）没有中线，A相发生短路。电路如图4所示。B相、C相负载承受电源线电压，IB、IC增大，IIIABC=−(+)，FU不一定熔断，B相、C相负载损坏。也就是说第1栋宿舍短路，如没有中线的情况下，那么第2、第3栋宿舍所有的灯泡都会炸掉。再让学生联想，如果宿舍变成医院，况且还有病人在做抢救手术又会造成什么后果呢？进一步提醒学生是中线值钱还是昂贵的医疗设备甚至人的性命值钱呢？这时学生通过一连串的联想，在脑海中形成一个深刻的印象，三相电路中的中线绝对不能断开。（3）有中性线，A相断路。电路如图5所示。B相、C相负载正常工作。不受影响。也就是说三相电路有中线的话，第1栋宿舍断路，第2、第3栋宿舍不受影响。（4）无中性线，A相断路。电路如图6所示。B相、C相负载串联，接在线电压UBC上，仍不能工作。也就是说第1栋宿舍断路，如没有中线的情况下，那么第2、第3栋宿舍所有的灯泡都会变暗。如果有空调、冰箱的话，那就会因电压过低而停止工作，这样通过对比学生已经明白中线在三相电路中的重要作用了。这时教师再归纳总结如下：1）负载不对称而又没有中性线时，负载的相电压就不对称；有的相的电压高于负载的额定电压，有的低于负载的额定电压，这都是不允许的。三相负载的相电压必须对称。2）不对称负载星形联接时必须有中性线。中性线的作用就在于使星形联接的不对称负载的相电压对称。中性线（指干线）内不应接入熔断器或闸刀开关，以保证中性线不断开。通过案例分析，可以把抽象的理论知识和实际应用结合起来，使学生体会到电工技术的知识就在身边，并在日常生活中占有很重要的意义，这样就可提高学生把所学理论知识运用到专业工程实际的能力。
二、一阶电路教学案例
目前照相机成了大家最常用的生活用品。一般相机都是内置闪光灯，如遇照相现场光线较暗时，就会自动闪光补足光线。勤于思考的学生一定会想：小小闪光灯为什么会发出强光？其中照相机中的闪光灯电路就有一阶电路的零输入响应即电容放电的过程。1.案例介绍电路如图7所示，已知闪光灯的电阻r=10©，电容C=2mF，电压源的电压US=80V，换路前电路已处于稳态，闪光灯的截止电压为20V。求闪光灯的闪光时间和流经闪光灯的平均电流。2.解决思路学生对老师提出的要求进行讨论。学生对自己照相用过的闪光灯电路非常感兴趣，展开了热烈的讨论。这时教师启发学由于简单的RC电路能产生短时的大电流脉冲，因而这一类电路还可用于电子电焊机、电火花加工机和雷达发射管等装置中。3.拓展知识除了每章有工程应用实例外，在讲一些重要知识点时，尽可能把理论知识与生活中的案例联系起来，而且要与当前学科的最新知识和发展方向与时俱进。比如在讲电容的充、放电时，引申到超级电容器在现代生活中的应用，利用超级电容器充、放电速度快这一特点开发混合电动汽车，蓄电池作主电源，超级电容器作充电备用。并引导学生查阅相关资料：国内游许多厂商在研发或已生产出电动汽车超级电容器，上海奥威、哈尔滨巨容、北京合众汇能等厂商能够提供有机超级电容器样品试验，其中上海奥威的超级电容器应用技术已成熟。又比如在讲到谐振时，引导学生去查阅相关的电力系统资料，当前谐振技术在电力系统中软开关中的应用：软开关技术。通过把电路中的理论知识与这些与现代生活息息相关的生活案例联系起来，不仅让学生觉得学有所用，而且极大限度地拓宽了学生的视野。
三、结束语
