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网络工程需求分析范文1
【关键词】信息技术 计算机 网络工程 建设
第三次科技革命为我们带来了计算机技术，该技术诞生短短的几十年时间里给人类社会带来了翻天覆地的变化，极大地改变了现代社会的生活与生产方式。尤其是进入新世纪以来，科学技术的发展可以说是日新月异，信息技术和计算机技术也得到了快速的发展与进步。现代社会对于计算机网络的依赖程度在逐步的加大，如何推进计算机网络工程建设已经受到了社会各界的广泛关注，越来越多的人对计算机网络工程建设产生了浓厚的兴趣，本文就是针对计算机网络工程建设的方法进行了系统的论述。
1 网络规划
进行计算机网络工程建设的第一步就是进行科学的网络建设规划，这是完成计算机网络工程建设的必要前提也是必要保障。在规划的过程中要对用户的需求分析与系统可行性分析进行科学的规划。计算机网络工程建设中网络规划对于网络的性能和分布情况都有着十分重要的影响，是计算机网络工程建设中十分重要的一个环节。
1.1 需求分析
需求分析就是对用户的实际需求进行系统全面的调查与分析。针对不同行业与不同单位，由于计算机在实际的工作中承担的任务不同，因此需求也各有不同，这是我们进行需求分析的根本原因。在进行需求分析的过程中应该对项目的各个层面进行系统完善的调研，做到没有遗漏，没有忽略，在充分调研的基础上给出科学的系统分析报告，只有这样才能为计算机网络工程建设的前期工作作出应有的贡献。
1.2 系统可行性分析
系统可行性分析是根据不同用户或者单位，结合其实际情况，对需要建立的计算机网络工程进行正确性与科学性的论证过程。在计算机网络工程建设的过程中进行可行性分析可以为我们的工程建设提供很多的具体指导。比如，通过可行性分析可以得知在具体的建设过程中传输方式的选择，具体是应该选用宽带传输还是基带传输；在通信类型方面，可以告诉我们应该进行怎样具体的操作；另外系统可行性分析还可以为网络建设中的通信容量、用户接口、传输速度、协议版本、服务器类型等方面提出具体的建议。由此可见在计算机网络工程建设的过程中必须充分的重视系统可行性分析，只有这样才能找到更加合理科学的方式。
2 网络设计
计算机网络工程建设的过程中最为核心的部分就是网络设计的过程，该过程要结合实际的情况，根据网络规划的相关建议和相关结论，设计出科学合理的网络结构，从而构建起整个的计算机网络工程。
2.1 网络设计的原则
计算机网络工程建设的目的就是为了更好的促进社会的发展，更好的完成相关的工作，因此在实际的建设过程中一定要遵照相关的规则。在实际的计算机网络工程建设中，一定要采用先进成熟的系统，保障网络工程的质量，这是计算机网络工程建设的基本原则。其次，要尽可能的节约成本，通过科学的比较和合理的规划，找到最优的设计方案和施工方案，在保证质量的前提下，尽量节约成本。最后，在网络设计的过程中要尽可能的采用比较先进的设计手段和设计思想，因为现代信息技术发展十分迅猛，更新换代很快，只有比较先进的设计思想才能尽可能的保证现阶段设计的网络的实用性。
2.2 网络体系的结构
网络系统的体系结构包括功能的分层及各层功能通信所遵守的协议，核心内容是决定应采用何种协议集合，当前一般较多选择TCP/IP网络通信协议。在设计时我们通常可以采取过渡和共存的策略，使之既能适应发展的潮流，又有最大限度地保护已有的网络投资。
3 网络的实施
3.1 网络建设工程的实施计划
在计算机网络工程进行实施之前，必须制定一个系统完善的实施计划，该技术应该针对该网络工程在具体的实施过程中的人员和经费进行详细的规划与安排。另外还应该将网络实施各个阶段的时间安排，人员安排，以及验收、维护、调试、运行等具体任务进行科学合理的计划，为网络的实施过程保驾护航。
3.2 网络设备到货验收、安装、调试
计算机网络工程在建设的过程中，要结合实施计划的相关安排，对设备进行调试，结合设备具体的实用说明进行专业的验收。之后由相关的技术人员对其进行安装，在安装的过程中一定要严格遵照安装说明。最后要对安装的设备进行仔细的调试，直至网络设备正常运行。
4 结论
随着时代的发展与科技的进步，现代社会对于计算机和网络的依赖程度在逐步加大，利用计算机网络可以帮助我们更简洁的完成更多的事情，极大地提高社会生产力。面对这样的情况，本文针对计算机网络工程建设进行了系统论述，提出了一些行之有效的措施，希望对我国计算机网络工程建设启动一定的指导作用。
参考文献
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[2]王艳丽，阴国富.计算机网络工程实验优化探索[J].现代电子技术，2008，（13）.
作者简介
钱振宇（1985-）男，汉，广东省东莞市人。大学本科学历。助理工程师，现任组长。研究方向为信息系统管理，网络工程，硬件维护。
网络工程需求分析范文2
教学内容的选择是实现培养目标的重要因素。我们通过实地访谈的方式，深入了解了80家典型企业的用人需求，分析了120个专业技术人士的工作技能。确定本课程应从工程实施的角度出发，引导学生深入认识网络、分析网络、挖掘需求，学习并掌握工程招投标、工程实施、工程监理和验收，重点是对学生进行网络架构、设计技能和工程实施能力的训练，为此，我们将课程的教学内容设计为六个模块：
第一个模块，是网络工程基础。主要内容是网络系统与集成的概念、质量标准、工程项目管理和工程建设的资质要求。
第二个模块，是网络工程需求分析。网络是为用户而建，被用户所用的，应有效地满足用户需求。本模块的理论课主要讲解网络需求分析的方法和路径、应用约束、网络工程指标的确定以及结构设计方法等。实训课的安排可以参考软件工程中需求分析的理论，将学生分成多个小组，分用户、网络公司和工程监理三个角色扮演，感受需求的分析和获取过程。
第三个模块，是网络工程规划与设计。理论课内容主要讲解网络工程设计的原则、行业标准、安全等级保护知识等内容；实训课安排可以是先查阅资料，以获取相关设备的规格、型号、参数、性能和运用场合规定，完成网络拓扑图的绘制。
第四个模块，是网络工程预算。主要是指导学生根据网络拓扑结构图中各设备的市场价格、工程的建设费用等编制工程预算表，提交用户单位审核。
第五个模块，是工程组织与实施，重点是项目管理能力的训练。教学时将学生分组，在网络综合实训室或合作单位的施工现场完成。
第六个模块，是网络工程监理和验收。授课时，先进行分组，每组派出一人对建设小组的工程进行监理，项目完成后，小组间对照当初的网络设计进行验收，给出项目验收报告。
二、教学方法与手段
（一）采用“项目导向、任务驱动”的模式组织教学
具体教学设计如下：新学期第一课，使用展示法，向学生展示一个大型网络公司招聘网络技术人员的海报，海报上含有对网络技术岗位的具体要求，这一方面可以激起学生的学习兴趣，另一方面，也使学生对职业岗位有了明确的认识。在讲到资质、标准和招投标过程时，可从档案室调用真实的招投标文档资料，向学生展示、传阅和分析，使学生对招投标过程有直观的感性认识。在讲授理论部分时，以问题为中心，运用启发式原则，使用提问、质疑等方式引导学生积极思维；在教学手段上，充分运用电子演示文稿、电子教室、网络教学等多种教学手段，构建多维教学环境；在语言运用上，尽量做到言简意赅、深入浅出。实践教学中主要采用现场教学和分组教学法。现场教学是指带领学生认识计算机房的局域网络，认识网络专业实训室的组网结构，认识楼宇汇聚和接入电井的网络设备，最后与学校信息中心的管理人员联系，安排学生到校园网中心机房，由中心机房管理员作为指导教师，对学生进行讲解。这样就使得学生对整个校园网络有了一个整体的认识。充分利用校园网这个现成的教学实例，使得学生摆脱了抽象的网络规划和结构印象，对网络的学习做到触手可及。课后要求学生根据现场教学内容分别画出逻辑结构图，注明所有设备的型号、参数和作用。平时的网络实训实行分组教学，要求所有学生都积极参与，针对具体工程案例进行详细的需求分析，在改善网络系统的性能方面，寻求最佳的解决方案，实现探究式学习。小组内的合作可以培养学生的团队精神，小组间的竞赛则可以培养学生的竞争能力。教离不开学，强调学首先要了解学生。按照教学计划，本课程安排在第五学期，学生已经学习了相关的先导课程，如《计算机网络原理》、《网络操作系统》、《网络安全技术》等，已经具备了一定的网络工程单个微观模块的基础，但这些知识是孤立的、分散的、不系统的。针对这个特点，在教学过程中，要特别注意从宏观的层面将微观的技术进行整合，寻找贯穿的脉络，使得学生能从整体上把握对网络的认识。
（二）充分利用现代化教学手段
在教学中贯彻整体优化、交互性、愉悦性和开放性原则，充分运用课程学习网站、电子演示文稿、电子教室、网络教学、虚拟机、仿真系统等现代化教学手段，构建学生更易于掌握知识或技能的一体化现代教学环境，为学生的自主学习提供丰富有效的资料。
三、考核方法
课程考核采用平时动态过程考核与期末综合技能考核相结合的形式。平时动态过程考核是指对网络文档的编写质量、实训报告编制情况以及小项目的完成情况，每小项按百分制打分，将这些小项分进行平均后，按50％的比例折合到课程总成绩中。期末综合技能考核是要求学生完成一个完整的项目，教师根据完成情况按百分制记分，占课程总成绩的50％。评价过程突出过程考核和能力考核，有利于发现培养过程中存在的问题，有利于专业的正向发展。
四、结束语
网络工程需求分析范文3
关键词：网络工程专业 学科规范 课程体系
1、引言
随着计算机网络技术的迅速发展和应用领域的不断扩大，计算机网络已渗入人们工作和生活的方方面面。据中国互联网络信息中心报告显示，截至 2012 年 6 月底，中国网民规模已达到5.38亿[1]。在网民数量激增的同时，越来越多的企事业单位开始建立基于自身业务的网络系统，并开发基于网络的应用和业务。目前，国内高校的网络工程专业大体分为两大类：一类是以原有的计算机本科专业为基础，课程体系[2]沿用计算机本科体系，无法体现网络工程专业特色。例如：以编程类课程来说，计算机专业[3]强调的是语言编程，而网络工程专业强调的是网络管理编程及其底层协议通信。因此，这样的课程设置泛而不专，不能体现一专多能的作用。另一类是以通信工程为主体，强调计算机网络与原有电信网络相结合，主要体现在各个邮电学院的培养计划中。这两类都不符合目前网络工程专业的发展需求，没有给出清晰的专业定位，造成教学质量和效率下降。
目前各行各业需要什么样的网络技术人才呢？而国内的高等院校网络工程专业培养的人才能否完全满足这些需求呢？为此，我们一方面调查并分析了多个典型行业对网络工程专业人才的技术与技能要求，另一方面跟踪分析了包括清华、北大、上海交大、美国 MIT、加州大学伯克利分校、西点军校、CC2005、加拿大 Dalhousie 大学、澳大利亚昆士兰大学和国立大学、瑞士联邦理工学院等多所国内外知名院校当前网络工程或相关专业的培养方案，并以此为依据，确定网络工程专业涉及到的知识领域及对应的知识点，然后制定覆盖各知识点的课程体系和教学计划。
2、网络工程专业的培养目标
高等教育的目的是培养高等技术人才，网络工程专业主要是为了培养网络工程师，目前网络工程专业的培养方向主要有网络工程管理与规划设计、网络维护与管理以及网络应用程序开发等方向[4-8]。根据普通工科高校办学层次和培养对象，我们立足于“宽口径，厚基础，高素质，强能力，突出创新意识”的教学理念，确立该专业的培养目标为：培养系统掌握计算机技术、通信技术及网络技术的基本理论、基本知识，掌握计算机网络系统分析和设计的基本方法，具备计算机应用、网络编程与应用开发、网络规划设计部署、网络管理等基本能力，具有较强创新意识的计算机网络工程技术人才。
3、制订专业培养方案的方法
在制定专业培养方案时，可以采用“需求驱动”的方法。首先，对人才市场进行需求分析，确定本专业的培养目标；然后，根据培养目标和人才需求分析，得到了本专业人才应具备的专业理论知识和专业技能，大致确定本专业的专业课程；根据这些专业课程又需要哪些专业基础课程的支持，从而大致确定本专业的专业基础课程；通过分析这些专业基础课程应该得到哪些基础课程的支持，大致确定本专业的基础课程；最后，根据培养目标和培养方案的制订原则，仔细、合理地调整各模块内容和学分分配。
4、网络工程专业课程体系设计
4.1课程体系设计的原则
课程体系的设计必须分析网络工程的专业特性，且与当前社会的需求紧密结合。基于网络的社会需求众多，网络技术日益复杂，因此，最好根据需求，将这些特性分类，设计网络工程专业方向，然后为不同专业方向设计不同的课程体系。网络技术是计算机科学与通信技术结合的产物，我们从两个学科的本质出发，从硬件和软件两个方面划分社会需求，分为网络设备的研发与制造产业、网络系统软件的完善与拓展、基于网络的应用软件与工程设计 3 个方面。第 1 方面属于硬件领域，第 2 和第 3 方面属于软件领域的系统软件与应用软件。在网络设备的研发与制造产业，目前最具有代表性的公司有 CISCO、华为、H3C、中兴等；在网络系统软件的完善与拓展方面，有代表性的领域有下一代互联网的协议研究、无线通信协议的研究、网络安全相关协议的研究等；基于网络的应用软件与工程设计有 Web程序设计、防火墙和 IDS 软件的研发、网络规划与设计等。
4.2调整课程结构，优化课程体系
对专业基础课程及专业课程进行知识点的归类整合，在工科学生培养的框架内，重新组织课程，增强课程教学的一致性和连贯性，减少不必要的重复。在课程结构调整方面，以课群为基础组织和建设课程内容，这样既便于同类相关课程之间的知识衔接，又便于在课群内组织任课教师开展课程建设等教学研究活动。同时，专业课群也体现了培养目标所确定的学生应具备的主要技能，便于在课群的基础上通过修订课程内容，调整学生的知识结构，完善培养目标的具体内涵。
4.3课程体系强化方向性
网络工程专业作为一门新型的交叉学科，虽然与计算机、通信工程专业相近，但具有其鲜明的专业特色。网络工程专业的教学计划，虽然总在调整，但总体而言，没有实质性的突破。很多高校网络专业教师为了提高学生的综合能力，尝试以任务驱动及实例教学为主，通过学习和模仿，制作出一个相对完整的、能够完成一定操作的程序（或应用软件）。这种尝试，在提高学生的动手能力及学生的学习兴趣方面虽收到一定的效果，但改革力度是不够的。建立切实可行、符合本校特色的教学计划、培养方案和课程体系是网络工程专业建设的基础，教学内容和课程结构体系要瞄准人才培养目标，通过现代教育技术手段浓缩课时，科学合理地整合课程，构建合理的知识结构。对培养应用型本科来说石家庄铁道学院网络课程体系结构以四大专业主干课程为基础，三大专业方向为主导的课程体系。基础主干课程涵盖了电子科学技术、计算机科学技术、网络技术与通信技术和信息安全技术四大专业体系，保证了本科教学的宽基础平台。
4.4加强专业技能的培养
网络工程专业是一门工程性很强的专业，必须加强实践环节，IEEE-CS和ACM任务组在CC2001报告中也特别强调了将专业实践并人课程中的必要性。1999年，全国开始扩大本科生招生规模，IT类本科学生数量急增，这在一定程度上缓解了IT市场的人才紧缺状况。然而，从近两年的毕业分配情况看，许多学生找不到合适的工作单位，而许多IT类企业找不到合适的毕业生。其原因主要有两个：一是IT技术及其应用发展迅速，知识更新速度加快；二是学生专业技能掌握得不够。根据人才市场需求调查的结果，目前大学本科毕业的学生能够马上胜任本专业某个领域工作的人为数不多，在专业技能方面有些还不如高职毕业生，需要单位进行岗前培训，而高职毕业生，专业理论知识又不够，因此必须对本科毕业生进行正确定位，对本科培养方案作适当调整，以满足社会需求。
4.5专业课程的设置
教学计划以计算机网络规划、网络管理及应用开发能力培养为特色，加强包括计算机网络总体规划设计、网络管理、网站开发设计及维护等教学环节，涉及网络协议与路由技术、网络与信息安全、网络系统应用软件的设计开发等内容。专业课程主要分为以下三个课群：1）网络设计与规划课群；2）网络管理课群；3）网络应用技术课群。学校还应加强前沿与特色选修课程的开设。随着网络的普及，网络安全问题成为当前面临的紧迫问题。我校在网络工程专业课程体系设置中，强化网络安全特色方向，通过该专业特色方向的学习，使学生具有网络安全应用的配置和开发能力。
4.6加强实验室建设
对于实验室建设，我们遵循两个步骤：确定实验内容和实验方式、确定实验环境和实验设备。根据课程体系确定网络工程专业学生必须掌握的实验内容包括：网络组建/规划、网络设备配置/设置、网络操作系统使用/配置、网络管理、网络协议分析。对于实验方式，应采用分组进行，这样既便于实验课管理，也具有较好的课堂气氛，并且学生可以独自动手在真实设备上操作、配置，教师可以控制和检查学生配置、实验结果是否正确。但由于设备的各种接口易损坏，所以需要限制教师和学生此类操作。
5、结语
作为本科院校，在网络工程专业培养模式制定过程中，我们以为企、事业单位培养从事网络工程技术、网络管理及网络应用与开发工作的工程技术人才为目标，以专业培养目标为基础，以社会需求为导向，体现专业特色，加强实践教学环节，注重专业技能、动手能力、应用能力和创新能力的培养。
参考文献：
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网络工程需求分析范文4
1.1采用现代教学手段，强化学习效果
现有的课程教学手段单一，内容多为陈旧的中文教材，这与“卓越工程师”计划中要求的“积极引进国外先进工程教育资源”“积极组织学生参与国际交流”不相符。对此，我们提出在现有网络工程课程教学中，选用合适的英文教材作为辅助教材，采用中文、英文相结合的教学模式，为培养“具有国际合作能力的工程师”奠定基础。现有的网络工程教学大多运用传统的教学手段，这不利于培养学生的学习兴趣，很难达到良好的教学效果。基于此，我们采用先进的教学手段，制作精良的多媒体课件，化抽象难懂的概念为直观清晰的影像，使原本抽象枯燥的教学内容变得活泼生动。此外，在网络工程实验课程教学中，我们采用虚实结合的虚拟仿真实验平台，这种虚拟仿真实验教学体系与传统实物操作型实验教学体系相互融合，将原本无法开出的实验通过虚拟仿真的形式直观呈现在学生面前，能有效地帮助学生夯实基本知识，培养基本能力，提高基本素质，成为具有创新精神和实践能力的应用型、复合型和创新型人才，确保“培养具有创新精神和实践能力的高素质人才”培养目标的实现。
1.2设置面向“卓越计划”的教学内容
由于课程的教学以概念介绍为主，缺乏合适的工程案例教学，使现有的教学效果很难达到“卓越工程师”计划的培养要求。对此，笔者提出设置面向“卓越工程师计划”的教学内容，将案例教学法引入网络工程课程教学，将复杂抽象的概念用具体案例进行解释，同时在教学中穿插介绍各种与课程中各个知识点相关的新技术和新方法，让学生学到国内外先进的规范化网络工程方法，掌握新工具软件的使用，为培养具有较强工程实践能力的网络工程师奠定基础。
1）案例教学。对于每种网络类型，课程中要提供数个工程案例，从不同侧面进行定性和定量分析，而且尽可能实现网络原理和网络工程两门课程之间的良好衔接。通过案例教学可以明显提高课堂上“教”和“学”的效率，达到事半功倍的教学效果；同时，教师可将案例教学与课堂讨论结合起来，通过课堂讨论深入分析和研究案例。例如，在学完需求分析知识点后，我们以学生都熟悉的“家庭局域网”为讨论案例，经过小组深入讨论后，将讨论的结果整理出书面化的需求说明文档。这种“大家讲”式的讨论课大大激发了学生对网络设计项目的兴趣，提高了他们参与工程项目的积极性和能动性，增强了他们发现、分析和解决实际问题的能力。
2）开放式教学。教师可在日常教学中引入企业常用的网络设计工具，以实现学校培养与企业需求的无缝对接。例如，在讲授综合布线系统设计时，我们补充工程化布线技术及相应工具PacketTracer、Visio等；在讲服务质量分析与设计时，引入Qos流量控制机制、Qos队列调度技术等；同时，在课堂教学中还结合相关的知识点，介绍分布式系统、IPv6、网络管理技术、云计算、网络测试技术等较新的网络技术，使学生了解当前网络设计和发展的方向。
3）面向工程教学。笔者结合多年的网络工程教学经验和网络工程设计经验，在课堂上介绍了大量的系统设计方法、技术参数、设计图表和工程案例分析。例如，在讲授集群技术时，以华为3Com公司推出的IRF（智能弹性架构）集群技术为例，告诉学生通过IRF技术可将多台交换设备构建为一个联合设备，这样既实现了设备的扩展性，又实现了设备的可靠性和可管理性。这些新技术案例的引入使教学具有很好的工程实用性，而掌握了这些工程技术将大大提高学生的工程应用能力。
4）全面教学。网络工程课程从结构设计、性能设计、安全设计、物理设计等各个侧面探讨网络设计方法，教学范围涉及局域网、园区网、接入网、传输网、广域网等，讨论的网络工程设计案例包括以太网、存储网、IP电话网、工业以太网、无线局域网、固定无线网、SDH网、DWDM网等几十种网络类型。除了上述主流技术和方法，课程教学中也会涉及实用新型网络技术并介绍这些技术的实际应用情况。例如，在讲解VPN技术时，以安徽大学教师在校外通过VPN技术访问学校图书馆文献资源为例，介绍远程访问VPN技术。
1.3采用面向“卓越计划”的课程考核机制
在现有网络工程传统理论考核的导向下，学生对实践经验并不看重，甚至有时会出现高分考生连基本的组网设计都不会的情况。对此，我们提出设置以能力考核为主的新课程考核方式，提出以课堂测试、课堂讨论、课外作业、课程设计、卷面成绩等多种方式相结合的综合考核方式，这些环节的得分以灵活的权重体现在总评成绩中。
2结语
网络工程需求分析范文5
摘要：计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试为推动我国信息产业特别是软件产业的发展和提高各类IT人才的素质做出了积极的贡献。文章对网络管理员和网络工程师最近三次的考试试卷的知识点进行了综合与分析，对其各知识点在考试中出现的比重以及难易程度进行归纳，对以后的考试具有指导性的意义。它让考生更能把握考核的重点和难点。对所考核内容能有更深入的理解。
关键词：软考；网管；网工；网络知识；分析
0 引言
现在越来越多的人开始报考计算机软件水平网络方向的考试，但是初次报考的考生在拿到教材后，却不知道复习的重点，不知从何处开始复习。在此结合作者的考试经验，对2005～2006年网络管理员、网络工程师的考试试题进行了对比分析，同时做出简单的趋势分析表，希望有助于报考网络方向的考生的复习备考。
1 网管、网工知识点的分析
网络管理员考试的上午试卷知识点覆盖面广，基本上覆盖了考纲中的所有知识点，但在分析表中(见表1)我们可以很直观地看到最近几年网络管理员考试的重点所在：局域网技术与综合布线；计算机网络概述；网络安全；Web网站建设；网络操作系统。下午试卷的考点为：网络设计题；Linux的基础知识题；Linux或者Windows下服务器配置题；安全配置题；HTML的语法题。其中安全配置题和HTML的语法题是每年必考的。应试者只要认真准备这几个重点项目，下午试卷的考察将不会很难。
从网络工程师试题的分析表(见表2)可以看出网络工程师考试上午卷的重点是考察概念性、基础性的知识点，都是需要我们记住的一些基本概念。而下午试题的重点为：网络设计题，Linux及Windows相关的配置问题，交换机、防火墙的配置等。在题型设计上最近两次考试下午题都是比较新的题目，但是由于难度高，所以出现了选择题型，这就造成了整体难度的降低。应试者只要平时对下午试题内容认真学习，难度应该不大。
2 网管、网工试题的分析对比
网络管理员试题分析表(表1)归纳了2005年-2006年三份试卷，从中不难看出考试的各个知识点的比重变化，有些知识点每次比例都差不多，如计算机网络概述、网络操作系统、Web网站建设、标准化及知识产权、英语题。其中英语题是每年必考的；有的是隔年变化的，如：局域网技术与综合布线、网络安全；有的是逐年增加的，如：网络管理。应试者可以根据分析表抓住考试重点进行复习。
网络工程师试题分析表(表2)分析归纳了2005年～2006年三份试卷，从中亦可得出各知识点在这几次考试中的变化：计算机系统知识、网络安全、标准化和知识产权和英语题基本不变；接入网技术与网络需求分析和网络规划这两部分知识点的考查是隔年出现的；网络管理有所增加；而网站设计和配置技术从2006年开始下午题就只考一题了，但是今年的考查或许还会有增加，这点还是需要注意的。特别值得注意的是，网络工程师考试上午的英语试题都可以在Google上搜索到，这说明命题小组对网上的知识越来越重视了。
3 对考生复习的建议
计算机软件水平考试网络管理员、网络工程师考试的整体难度，从这几年的试题看来，应该属于相对稳定的状态。而其上午的考试，考查面广，但深度较浅，难度也较小。面对这样的题目，考生要熟练地掌握基本概念，基本原理，努力拓宽自己的知识面，平时注重知识积累，才能够应对上午试题知识面宽而广的考查。下午试题难度及其考查的重点虽没大变化，但在各个大类的基础上，着重考核处却发生着变化，考生可以参考本文对试题知识点分布情况的分析来进行复习。
网络工程需求分析范文6
关键词：CDIO工程教育；网络工程；教学改革；“双师型”
1 背景
2010年3月，教育部CDIO工程教育模式研究与实践课题组正式接收我院为“CDIO工程教育模式研究与实践课题组”第二批试点高校。我院是一所独立学院，工科专业优势显著，主要培养满足长三角地区社会经济快速发展的应用型、创新型人才。CDIO工程教育模式与我院办学理念相吻合。CDIO工程教育理念是将学生的培养目标分成工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，在注重培养学生扎实的工程基础理论和专业知识的同时，努力将教育过程放到工程领域的具体情境中，经过近似于实际工程场景的实践训练，造就具有国际竞争力的优秀工程师[1]。
网络工程专业的特色主要在于以网络通信技术和计算机技术为基础，突出计算机软硬件系统、数字通信系统、计算机网络系统、网络管理技术，使本专业培养的学生具备网络通信和计算机两方面专业领域的能力。CDIO工程教育模式为我们的网络工程教学改革指明了方向，提出了新的教学要求和人才培养标准[2]。
2 网络工程教学改革
2.1 工程引入课堂，开展案例教学
案例教学法首创于哈佛大学，最早被运用于19
世纪后半叶的法律教学中，以后，被运用于医学、管理学、军事学等学科的教学之中，实践证明这是一种有效的教学手段。工程案例是将发生于工程实践中的客观事实，经过文字、数据、图表、动画等方式进行概括、整理、加工，形成可用于课堂交流或探讨的案例材料。网络基础理论教学中，工程案例被用来描述网络系统的架构与设计，阐述网络通信基础的基本原理。如通过形象地显示学院校园网的拓扑图让学生理解抽象的网络拓扑概念，通过FLASH动画对比让学生明白电路交换与分组交换。同时，我们运用工程案例来讲解网络体系结构分层协议的工作原理。例如，在讲解应用层FTP协议时，演示登陆校园网FTP服务器的操作并抓包分析，让学生理解FTP客户端与服务器之间的连接过程，FTP客户端通过DNS解析获取服务器的IP地址，经过TCP三次握手建立可靠网络连接，验证FTP用户的名称与密钥的有效性，协商服务端数据传输模式直至数据传输等。教师在教学中设计一些思考题，培养学生应用基本概念、基本理论、基本方法分析和解决实际问题的能力。运用案例教学法，教师将复杂的工程项目提炼到课堂并展示给学生，使得学生不仅深入浅出地理解抽象的协议原理，而且可以见识相关网络技术，增强学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率[3]。
作者简介：吴许俊，男，工程师，研究方向计算机网络工程。
2.2 工程引入课堂，开展任务驱动教学
建构主义学习理论的任务驱动教学法提出，学习不是被动接受已定知识，而是学习者主动在内部建构知识的过程。教师将教学内容精心设计成若干个子任务，按照“提出任务分析任务引出教学内容讲授新知识总结评价”的过程展开教学[4]。工程项目案例以实际项目为背景，教师依据项目设计与开发的顺序进行项目实施演示，巧妙地将基础技术融合其中，并进行必要的比较和分析，便于学生模仿。自主选题的工程项目充分涵盖需求分析、网络设计、系统集成、网络测试、网络验收和网络管理与维护等全过程，这一系统化过程包含了网络系统构建的生命周期，体现CDIO提倡的“构想―设计―实施―运作”理念。如在校园网组网项目中，从用户需求分析开始，到网络方案设计、设备选型以及最后的系统调试与验收，教师指导学生实践组网的每个环节，理解并掌握相关知识。如在网络综合布线项目中，教师指导学生按照规范要求设计工作区子系统、水平干线子系统、管理间子系统、垂直干线子系统、设备间子系统等，并自行组织施工，最后组织测试验收，在实践中掌握综合布线、工程项目管理的基本方法与过程。教师以引导者的身份在学生学习的过程中提出明确的要求，给予适当建议，并适时进行引导。在教师指导下，学生理解了知识并提升了实践能力。任务驱动教学方法激发了学生的自主学习能力、创新精神和合作意识[5]。
2.3 工程引入课堂，开展仿真实验教学[6]
网络仿真是使用计算机技术构造网络拓扑结构、网络设备互联和模拟网络协议的工作过程。它能设定网络设备特性参数，模拟网络数据包在物理网络中的传输过程，对网络性能进行研究和分析。我们使用Packet Tracer网络模拟器开展仿真实验教学，通过虚拟软件技术高度仿真任意需求的网络场景。
在理论教学中运用多媒体课件动画演示的同时，使用仿真实验模拟真实网络场景，形象化演示网络协议工作原理。Packet Tracer网络模拟器在讲解绘制网络拓扑图、IP地址规划与子网划分、VLAN设置、IP路由选择协议的应用和网络综合实训等教学环节发挥了巨大作用。
在实践教学环节，我们指导学生使用网络模拟器循序渐进地独立开展网络基本实验和综合实验，让学生逐步理解网络体系结构、IP数据包的封装与传输、网络协议原理，实现对复杂网络协议的理解；逐步熟悉网络设备的配置方法，最终掌握网络实践技能。
课后，我们要求学生将网络模拟器安装到个人计算机中，开展自主学习。学生在进入网络实验室操作实际的网络设备之前，使用模拟器进行练习，降低了实际操作的难度，顺利完成理论到实践的过渡。同时，教师布置工程案例作业，引导学生开展合作式自主研究。实践证明，仿真实验教学使用网络模拟器反复操作而不会损坏，有效降低了网络实验室材料的损耗，更重要的是提供了模拟高端网络设备开展网络工程教学与实验的条件，提高了网络工程教学质量。
2.4 工程项目实战，开展校企合作教学[7]
通过加强校内外教学实践基地建设，搭建开放式实训平台，让学生切身体验企业生产环境，夯实课本理论基础，培养实际应用能力和创新能力。几年来，我们与H3C公司共建计算机网络实验室和H3C网络学院，充分利用H3C公司的优质资源，开展基于IT认证体系下的网络工程项目教学与实践，使得学生的理论知识与应用技能能够跟国际接轨。几年来，我们有几十位学生通过国家“软考”获得网络工程师证书，2006级一位学生获得思科CCIE国际认证。同时，我们选择优秀的IT培训机构、科研单位和公司企业建立密切的合作关系，为学生提供良好的学习环境，为网络工程专业建设和教学改革提供强有力的基础支撑。我们先后与苏州索迪教育、江苏无锡微软技术中心、中国电信和中国移动等多家单位签订合作协议共建实践教学基地，聘请企业技术骨干组成导师队伍指导我院学生开展各类实训项目。稳定的校企合作教学证明，企业一流的IT项目管理理念，各类主流开发平台，真实的网络生产场景，为学生提供了先进的工程实践环境，能够帮助学生获取更多的专业知识，积累初步的工程经验与社会经验，有力提高了学生开展计算机网络规划、设计和系统集成的能力，为学生日后从事网络工程师的职业工作奠定基础。
2.5 重建评价标准，突出工程能力
在工程教育中全面推行项目考核，代替传统试卷考核。CDIO将项目能力考核放在首位，用能力促知识，强化学生解决实际工程问题的能力。项目考核可以提高学生的主观能动性，从传统的自上而下的学习模式变为自下而上的学习模式，学生根据自身的兴趣及技术能力特点选择课题。项目活动更能体现CDIO能力大纲的精神：一是个性化考核。学生可以利用积累的基础知识和能力，发挥特长，进行创造性学习和思考。二是综合能力考核。项目实施为学生提供了一个很好的交流平台，可以提高学生的口头表达能力、专业实践能力和人际交往能力。在选题过程中，各组的讨论有利于成员间的知识交换，挖掘创新点。学生的基本个人能力和人际能力，产品、过程和系统构建能力及学科知识要融入专业考核之中，作为学习成果进行评估。按学习成果的不同分类将采用不同的考核方法，用丰富多样的评估方法评价多样的学习方式，以增加最终评估结果的可信度和有效性。
3 建设“双师型”教师队伍[8]
CDIO工程教育模式对专业课教师提出了更高的素质要求。授课教师需要兼备扎实的专业知识理论和丰富的网络工程阅历，不仅能够深入浅出地阐述书本知识理论，而且能够驾轻就熟地演示工程实践技术，更要能够不断拓展视野引入最新科研成果。学院领导提出建设“双师型”教师队伍是实施工程教育改革，提升工程教育质量的核心因素。为此学院采取以下措施：
1) 健全“双师型”教师培养制度。学院同时引进“211”“985”工科院校优秀毕业生与企业高级专业技术人才，实行教师资格与专业技能证书双证聘任制；同时出台政策大力培养教师队伍，鼓励教师踊跃申报各级科研项目，制定相应的激励制度和培训制度等。
2) 强化“双师型”教师队伍培训。学院每年利用假期安排青年教师到企业和科研单位参加实践，或直接挂职顶岗，或参加技术改造，或合作研发，形式多样。学院良好的政策制度有力保障教师参加工程实践锻炼，使得教师夯实理论知识之余积累工程经验，了解专业动态，丰富知识内涵，促进工程教学改革。
4 结语
基于CDIO理念的网络工程教学改革，我们还处于探讨与研究中。将先进的CDIO工程教育理念贯穿网络工程专业人才培养方案改革、课程体系建设、师资队伍建设、实践教学建设等各个方面，构建理论与实践相结合，技术与市场相结合的网络工程应用型人才培养体系，为长三角地区培养合格的网络高级专业人才，是我们教育工作者不懈追求的目标。
参考文献：
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[7] 吕淑平,马忠丽,王科俊. 高等工程教育的实践与思考[J]. 实验室技术与管理,2010(8):123-124.
[8] 欧阳文. 工程教育“双师型”教师培养的实践取向与路径[J]. 高等工程教育研究,2006(6):72-76.
Research on the Teaching Reforms of Network Engineering Based on CDIO
WU Xujun
(Taizhou Institute, Nanjing University of Science and Technology, Taizhou 225300, China)
