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计算机专业课笔记范文1
尊敬的老师：
我是***计算机职业技术学院06级网络系的学生，我在20xx年7月份毕业以后来到了北京***商务网站进行实习工作，我主要做的是网页设计，在办公室有很多同事都和我一样是刚刚从学校里走出来的应届毕业生，我们都为了同一个理想来到了这里，那就是通过实践工作来强化自己的技术，使自己能为这个国家、这个社会做出一份属于自己的贡献。现将我在实习期间的工作情况汇报如下。
一、实习工作介绍
我所在的这家公司，是一家做网上招商的商业网站，公司接收各种厂家提供的信息，然后由网络的技术人员，将商家的信息做成网页广告，然后挂在我们的网站上，以此达到商业推广的目的，类似我们公司的网站在同行业还有u88、28招商网等。
我和其它几位同事做为网络部的技术人员，主要的工作就是接收美工人员的网站模板，将其通过photoshop切片，然后导入dreamweaver进行排版，（排版主要使用css+div），并进一步的加以制作，完善美化，如加入js代码，或透明flash，因为网页是用css+div进行排版的，所以在最后一步的时候，我们还需要进行浏览器测试，因为css+div排版方式有一个最大的缺点就是：浏览器不兼容的问题，典型的如：ie与fireworks，因为各种浏览器使用的协议不同，所以会导致页面在最终浏览的时候有一些小问题，如：页面混乱，图片、文字之间的距离过大或过小，页面不美观等等，做为一个新人，我在有些方面的技术还很不成熟，所以在技术总监张伟的帮助下，解决了很多问题，所在我很感谢他，当每天我们做完网页后，都会在代码页面加入注释代码，在里面写上每个人姓名的汉语拼间和工作日期，这样方便月底做统计工作，公司领导会根据每个人的工作数量进行奖励，每做一个页面会有2块的提成，虽然少点，但是积少成多，也是很可观的。
二、初来公司的时候
（一）初级考试
初来公司的时候，我们经过了初期考试，培训，与最终考试三个阶段，在接到公司让我面试的电话后，我来到了**公司，因为要干的是网页设计，所以要有一个小测验，技术总监要求我们在网上自找图片和文字，做一个简单的页面，要求是：什么样的页面都可以，考查的主要是面试者相关软件的操作能力与代码掌握的熟练成度，说实话，从毕业后，有一段时间没有写代码了，刚一上机，还有点生疏，但是凭借在学样扎实的学习功底，我很快就恢复了自己的英雄本色，将html代码写的很熟练，做了一个左右分栏的页面，没什么太大难度，技术总监看了以后，说不错，让我三天后参加培训，合格扣就可以正式上班了。
（二）三天的培训工作
三天后，我来到了公司，一看，来参加培训的人有很多，大概在十多个人左右，其实所谓的培训，就是让大家先熟悉这家网站的工作，先做一些他们平时干的活，做一些广告网页，这些网页都是静态的，没什么难度。我后来发现，自己在这些人当中，还是较较者，心里优势还挺好的。
(三)最后的考核
三天的培训后，我们迎来了最后的考核，合格的人会被留下，并得到一份为期一个月的实习合同，然后会在根据你在实习期的表现决定你的去留问题,最优秀的人会转正，得到很优厚的待遇。
考核的内容，就是在公司的商务网站上任选一个页面，然后在规定的时间内做完，我还不错，技术比较熟练，是第四个做完的。当我们把网页做完后由这家公司的经理进行审核，最后的结果是，最先做完的前8个人可以有底薪加提成，每人页面的提成是2元钱，而后面做完的，只有提成，没有底薪，他们的提成是每个页面5元钱，最后的几个人就被淘汰了，制度虽有点不近人情，但是刚毕业的学生能忍也就忍了，就这样，我们每个人得到了一份一个月的临时合同，正式开始了实习工作。
三、正式工作
我们每天的上班时间是从早上8:30分到下午的17:00，这是我见过最有激情的一些人了，年纪轻轻，干劲十足，来了以后就工作，连平时聊天的内容也和本行业分不开，我喜欢他（她）们，回为是实习期，所以每天做的数量没有太大要求，但是每个人都玩命似的干活，抓紧时间做网页，我们做的网页是比较简单的从上到下式的网页，通过css+div排版，这样在后期浏览器兼容测试中，就好做的很多了，文字与图片之间就不会有太多的麻烦，的很不错，不过有些追求精致，我做网页的速度慢了很多，最初每天只能做3--4个网页，这对于我来说是不能接受的，后来我改变了工作方法，我第次工作的时候，先订下计划，比如今天做多少网页，然后我将要做的所有网页，先做好排版，这时的网页虽然排过版，但是不美观，因为没有进行美化工作，然后我会在下午的时间，集中全力做美化工作，就这样我的速度提高了很多，快了将近一倍 多。只要更加熟练速度不会更快，我相信自己。
四、业余的生活
每天的工作都是很快的，有时感觉时间过的很快，想停都停不住，早上出去的时候，见的是太阳，晚上下班后看到的是即将落日的夕阳或者是星星，每天就这么快的过去了，每个工作日结束后，我都会在下班后步行一段时间，去附近的图书城充会电，或者放松一下，找一些我喜欢的书，看上几个小时。
五、工作心得体会
实习期结束后，我和其它同事得到了正式合同并留在了这家公司，通过这次工作，我得到的最大体会就是，如果一个人在社会上没有一技之长，那他是没有办法很好的活下来的，只有不断的加强自身专业技能学习才行。所以，尊敬的老师，我会在业余时间好好学习，加强自己的专业能力，使自己变得更强，只有这样才能上到为国家、为社会做出贡献，下到为自己、为父母、为学校交出一份满意的答卷。
计算机专业课笔记范文2
1 引言
计算机专业本科毕业设计教学是考查学生程序设计及系统开发能力的重要手段之一[1]，可以培养学生求实创新的科学态度、独立分析问题及解决问题的能力；是对大学生专业素质和实践能力培养的综合检验，也是衡量学生专业综合水平的重要教学实践环节。然而目前高校计算机专业毕业设计教学质量下滑严重[2]，教师论文指导工作也面临许多困难，甚至很多高校把毕业设计改革的焦点放在毕业设计是否应该存在和废除问题上。如何加强和改革大学毕业设计教学工作已迫在眉睫，找出问题的根源，积极探索并解决问题是当务之急。
2 存在的问题
笔者近8年来主要指导计算机专业本科毕业设计教学工作，认为毕业设计所存在的问题与学生、指导教师及学校所提供的环境及管理方式均有关联。
2.1 学生方面的问题
1）科研意识淡薄，理论水平不高，选题盲目，设计目标不明确。学生在毕业设计阶段缺乏基本的科研能力[3-4]，如计算机专业的本科毕业设计学生往往不知从何处及如何去查阅系统设计所需资料，在众多的资料中也不知如何有效地阅读及参考相应的资料，甚至对于目前较为流行的系统设计工具及开发语言等更专业性的问题，更是知之甚少；总是按照规定的模式按部就班地进行设计，很少去思考“为什么要这样做”“可否换个角度去做”，不善于发现并解决问题，缺乏创新能力。
在多年的毕业设计论文指导过程中，笔者还发现很多学生不会应用学过的理论和知识点，如无法规范地画出软件设计流程图，论文中流程图画得五花八门。笔者经过与他们详细的交流得知，主要原因在于学生做软件系统开发时缺乏有效的设计，基本上就是学习了开发环境的使用，熟悉了部分代码开发工具如JAVA、VC++等，就开始进行系统设计，设计完成后开始写毕业论文，在毕业论文中再按软件开发流程来介绍毕业设计课题或项目的开发过程。由此画出的流程图基本上就是功能图，而学生对功能图的描述比较随意，所以画出的流程图极不规范。还有一个明显的现象，就是学生在毕设过程中对数据库的设计也是非常随意，不知数据的规范化，无法运用数据之间的联系，一般也就是设计简单的独立的几张数据表，然后运用开发环境对其进行简单的增、删、改操作，对理论课程的教学内容的使用缺乏应有的专业能力。
学生选题时，通常根据学院教师上传的毕业设计课题作为参考，由于高校系统开放的选题时间有限，加上对论文的选题背景缺乏一定的了解，很多学生最后只是根据自己所熟悉的教师来选定毕设课题，这种毫无目的的选题方式必然会给毕业设计带来很大的被动与压力。
在毕业设计过程中学生往往还把大部分精力放在了熟悉使用开发环境的工作中，而对于软件项目开发的其他过程，如项目调研、项目系统设计等环节不重视，甚至不考虑，设计目标不明确。这样在整个毕业设计的过程中包括论文写作、团队合作及沟通能力达不到毕业设计的目标要求。
2）论文写作程序混乱，抄袭严重。论文写作程序首先是确定选题，查阅资料并掌握相关基础后撰写开题报告，之后进行项目设计，待设计结束后完成毕设初稿并修改定稿。但笔者在毕业设计指导过程中往往发现这样一个奇怪的现象，部分学生总是在毕设最后阶段将毕业论文和开题报告一起上交，也就是说开题报告和毕业论文的书写时间是一致的，这也就从侧面反映出学生并没有掌握毕设的基本流程。且论文抄袭现象严重，如人事管理系统、学生管理系统等这些毕设课题，在参考书籍中可以找到类似系统的实现方法，甚至可以在网上找到类似的源代码，学生把界面稍微换一换，就成了自己做的系统，大篇幅地抄袭他人的研究成果，稍加修改就变成了自己的论文。
3）就业压力大，投入时间少。当前高校扩招严重，计算机专业毕业生人数急剧增加，就业成了毕业生严重的心里负担，各招聘单位每年在大四上学期就开始大范围地招聘，这对于即将毕业的大学生来说是个难得的就业机会，于是他们对各种招聘会跃跃欲试，基本都忙碌于各招聘会之间。除此之外，毕设时间与各高校考研初试、复试时间也相互重合，如此一来，多数学生在毕业设计环节上投入的精力甚微。
2.2 指导教师的问题
计算机专业毕业设计的课题根据学科性质主要分为两大类，一类是科学研究型课题，体现计算机基础理论与核心技术的创新性，主要培养学生计算思维能力和算法设计与分析能力；第二类是工程应用型课题，培养学生程序设计与实现能力及计算机系统的认知、分析、开发与应用能力。但每一年学院毕业设计选题内容大多是相似或相同的，部分指导教师也都存在这样一种心理，认为学生的科研能力非常薄弱，于是在自己所负责的教研及科研项目中也很少让学生参与；负责毕设相关指导任务的各位教师，大部分又同时担负着繁重的教学及科研任务，这样一来，指导毕业设计的精力和时间就不是很充沛。这些原因都可导致学生实践及科研能力得不到有效锻炼，毕业设计教学效果当然就很不理想。
2.3 毕设实验设备不足，没有良好的实习基地
学院的毕设实验平台设备少，学生多，且设备不能及时更新，毕设管理人员很难对学生的实验过程进行有效的监督，学生的实践能力普遍欠缺，这些都直接导致毕设学生计算机系统开发平台运用能力差。且有些实验设备比较简单，主要以验证性操作为主，缺乏综合设计实验的探索性分析。
2.4 毕业设计开设时间不合理，模式单一，管理不到位
绝大部分高校均将毕设时间安排在本科生教学计划的第八学期，而这样的时间安排恰好又与就业、考研冲突，学生对毕设投入的精力少；且毕业论文基本上还停留在如何教学生写论文的基本模式上，很多学生对自己所做毕业设计课题根本不感兴趣，毕业论文质量差，论文模式单一无创新。由于答辩人数众多且答辩时间短，毕业论文答辩工作也难以高质量地完成，答辩基本上停留在基本形式上，毕设监督的力度缺乏，无明确的考核标准，约束力度小。
3 提升毕业设计质量的对策
笔者根据以上分析的毕业设计教学过程中所存在的种种问题，给出改善计算机专业本科毕业设计教学的几点参考建议。
3.1 更改毕业设计教学时间
我国高校的毕业设计工作大多数在第八学期完成，而毕业设计恰恰又是综合性及层次性最高的重要教学实践环节，很难用一个学期完成。国外的一些大学将毕业设计实践安排在整个大学就读期间完成[3，5]，以学分制为主，通过大学4年的学习可到工厂、企业等各处实习，并最终上交毕业报告。可借鉴并参考国外的经验，提前开设毕设相关指导课程，并作为必修课程，让学生掌握毕设的相关程序和写作格式等，有充分的时间和基础准备毕业设计论文。
3.2 认真做好毕业设计选题及分配任务
毕业设计指导教师的选题要注重理论教学性、研究创新性和生产实用性，大学生往往对与生活生产实际相结合的课程有着浓厚的学习兴趣，由此可激发出他们的学习爱好，促使他们自己主动去学而不是被动接受。笔者调差显示，学生愿意选择应用性课题的主动性显著地高于其他类型的选题，这就反应出毕设论文选题应该最大可能地接近生产及生活实际。作为指导教师，选题要透射出教学实质，既要重点强调原有知识，承上启下，又要注重所学知识的连贯性及一致性，这样可帮助学生更深层次地吸收知识，从而更好更快地得到提升。指导教师在毕设任务分工中要充分考虑学生之间的差异，而学生之间的差异性主要体现在理论知识的掌握程度和实践动手能力等方面，所以教师对于选题的准备要具有层次性，按课题的难易度合理地对不同层次学生进行分工。若将较为简单的选题分配给能力较强的学生，他们往往能提前完成毕设内容，无法充分发挥自身的科研水平；若将较难的课题分配给能力较差学生，则会使学生感到极大的压力，觉得设计不知从何做起，指导教师碰到如此情形也不得不花费大量的精力指导，使以学生自学为主的毕设拘泥于形式，得不到预期的效果。这就要求教师按照学生的能力水平合理地安排课题分工，最大可能地接近学生实际水平，促进他们的学习欲望，激发自主解决实践问题的能力。
3.3 加强指导教师的理论知识和实践经验
毕业设计既涉及理论知识又涉及实际操作技能。因此，指导教师既要能从理论上指导，又能给予实践上的帮助。学院可为专业教师提供与企业合作的平台，教师参与企业项目，或到软件企业进行培训，增强实践经验；同时学院也可聘请企业有经验的工程师作为指导教师，从两个方面共同增强指导教师的实际指导能力。
3.4 积极加强与企业及实习基地的合作，寻求更好的毕设指导方式
当代企业对计算机专业毕业生的要求较为实际，既要求有理论基础又要求有动手能力和实践经验，若毕业生没有相关的实践或培训的经历，在工作中会遭受很大的压力且难以满足工作性质需要，往往出现企业招不到合适人才而学生又难以找到合适工作的两难状况。
学校的教学主要侧重于基本概念、基本理论以及基本算法的教学。现在的企业和实习基地针对当今大学生普遍存在的眼高手低、动手能力差等问题，可提出具体实训的培训方式。企业和实习基地可以项目开发环境的熟练使用为目的，对程序代码的使用为方式，培训计算机专业学生的工作能力。但实习基地偏重应用，对软件开发的相关思想、方法、理论的指导较少，很多学生在实习结束后，虽然能熟练地操作开发环境，运用相关的代码，但是很难独立地做出完整的项目。
学院可根据上述具体情况积极探讨与企业和实习基地的合作，以理论教学为主，以实习基地为辅，将毕业设计的课题实施过程的指导工作交由企业和实习基地，并进行相应的成绩考核。而毕业设计任务的分配及论文的指导工作则由本院指导教师继续承担，也进行相应的考核，最后可将两部分考核成绩综合在一起作为学生毕业设计的总成绩。这样，学生既可利用毕业设计的时间段到企业进行项目实训，又可在特定的专业方向上进行深入学习。
3.5 加强毕业设计各环节的监督力度
学院可考虑成立专门的毕设指导委员会，成员主要由学院领导、各系主任及中青年骨干教师组成。毕设指导委员会主要根据毕设教学的实际状况，制定相关的管理制度，负责监督毕设的整体过程。并以各系教研室为单位进一步成立毕设指导小组，负责毕设教学内容的具体执行。
学院还可在毕业设计期间采用动态管理的方式指导毕业设计工作，组织毕业设计前的动员工作并组织参加毕业设计的全体教师认真学习有关毕业设计要求的文件、学生完成毕业设计选题工作，要求指导教师与学生之间进行课题讨论及任务分配，这样学生可以熟悉课题并提前做好相关准备；要求学生做好开题报告，合理安排好毕业实习；到毕设中期阶段，学院应组织毕业设计阶段性成果检查，及时了解并检查各课题任务完成进度，积极解决毕业设计教学工作中存在的问题。毕业答辩时应成立答辩委员会，采取指导教师现场回避等原则。答辩结束后，由答辩委员会对每位学生的答辩成绩进行综合评审，对于部分较差者可实行“二次答辩”，以提升毕业设计的质量。
4 结束语
大学本科计算机专业毕业设计教学工作质量的提升，主要由学生、指导教师和学院教学环境的整体配合与协作才能完成。有效的毕业设计教学改革可大大提高计算机专业毕业生的专业素质，促进能力的培养及提高毕业论文的研究水平，改善学生学习的主动性，进一步培养学生的实践和团队合作能力。但毕设的改革仍存在一些问题，如校外实训基地对毕业设计工作的整体把握能力较弱、对论文的规范性要求及课题的科学性重视不够等问题，今后的毕业设计改革任务还很艰巨。
参考文献
[1]韩建民，王丽侠，贾洞.大学生程序设计能力的层次化培养模式[J].计算机教育，2012（3）：18-22.
[2]温艳冬.关于提高计算机专业毕业设计质量的对策研究[J].计算机教育，2011（12）：103-106.
[3]武卫莉.提高大学生毕业设计（论文）的教学质量研究[J].实验技术与管理，2012（2）：153-155.
[4]王玉锋，刘保旨，李雪梅，等.计算机专业本科毕业设计的探讨[J].计算机教育，2010（1）：77-79.
计算机专业课笔记范文3
一、学前教育专业开设音乐相关课程的现状
二、现代教育的新型特点，计算机音乐及制作的发展概况
三、计算机音乐制作在学前教育专业开设的可行性及发展构想
音乐的相关课程，由幼儿特点所决定，在学前教育专业中占了很大比例。传统的音乐相关课程多为声乐、钢琴、乐理及音乐欣赏等等，因此，幼儿园的教学模式在相当长的时间内也没有太大变化，虽然改革和发展在继续着，但现行的课程总无法让学生充分地感受到高速发展的科技给新型的教学带来的冲击，这样一来，学生的教育对象，那些孩子们，也就无法体会到新知识，新科技给他们带来的好处，从而没有给孩子们提供更加良好的发展条件，实在可惜！
现代教育的思路既注重个性化，又强调全面发展。然而笼统的教育无法创造出个性的人才，如果在教育过程中没有注重个体，又何来创造性呢？当然，这需要多方面的综合教育才能最大限度地调动学生的潜能，使其成为高素质的人才为教育事业服务。计算机是二十一世纪的产物，随着科技的发展，计算机的应用已经渗透到了很多领域，对教育的影响也显而易见。音乐教育原本是一门比较传统的学科，它的理论基础，教学方式及使用的工具都由来已久，虽然也有发展与更新，但变化不大，产生于20世纪80年代的计算机音乐，是现代科技与艺术的完美结合，它以其简便、易操作的特性已成为现代音乐教学中的重要手段之一。计算机音乐制作是主要以电脑为控制中心、以MIDI技术和数字音频技术为控制手段和信息交流语言、以合成器、采样器等电子乐器为音频终端的一种音乐制作方式。计算机音乐技术与多媒体结合的教学方式，给音乐教学带来了极大的便利，它不仅更新了传统的教学模式，丰富了教学内容，而且使抽象的音乐理论变得真实感性、生动活泼，极大地开阔了学生的音乐视野，活跃了学生的音乐思维，激发起学生学习的积极性，较大幅度地提高了音乐学习的效率。每个时期都有科技带来的新鲜产物，有创造力的人总会拿来为己所用，只有这样，才能让其所在的领域充满生机，甚至滋生出新的领域。
计算机音乐制作课程在学前教育专业开设，有必要吗？作用大吗？可行吗？如何建设呢？以前的教育由于教育的条件所限，学生的书本理论多，但缺乏实际的动手能力，综合素质不高，随着社会的进步，对人才的要求也在提高，死读书的人已经无法适应社会的需要了。而现代社会所应运而生的产物，如电脑等，将能为提高学生的动手能力提供条件。计算机音乐制作课程能从音乐的角度，以电脑为载体，最大限度地调动学生学习的积极性，很好地锻炼学生的实际动手能力，从而开阔学生的眼界，提高其对事物的认识，这不正是教育的本质所在吗？其实，计算机音乐制作课程最早是在非常专业的音乐院校才能开设，对音乐制作的要求很高，且传播的途径很窄，因此被蒙上了神秘的色彩。然而近几年，网络流行音乐的兴起让更多热爱音乐的人创造出了很多极具个性的音乐，传统的音乐理念受到了强烈冲击，更多非专业人士进入到了专业的音乐领域，并在强大的热情推动下改变着音乐的发展模式，而在这种大环境下，音乐课程占很大比重的学前教育专业，其实也能运用这种较先进的工具，来加强自身的专业建设，使其发展更具有时代性、创造性。
说到这儿，有些对计算机音乐制作不熟悉的人会问：“想法很好，但对硬件条件的要求会不会很高？”如果是从事专业的计算机音乐制作，对硬件要求当然是很高，甚至需要配备专业录音棚：如PC电脑、调音台、合成器、采样器、MIDI及音视频同步接口、模数转换器、话筒放大器、话筒、效果器等等，费用也相当惊人，但那是专业的配置，对于非专业建设不可能有那么大的投入，同时也没有必要。其实，一台中等配置的PC，MIDI键盘（USB接口）、耳机、踏板，有这些硬件再配以适当的音乐制作软件就可以进行简单的计算机音乐制作了。
那么究竟专业院校的计算机音乐制作课程中的哪些内容能“为我所用”呢？根据学前教育的专业特点，有以下几方面是学习的重点：
1.能用电脑软件如TT作曲家、Encore等软件制作专业的简谱或五线谱。需要学生具备专业的音乐理论知识，制作过程能强化学生的理论水平，制作出的谱面美观而专业，在今后的工作中，能为教育对象——祖国的花朵们提供标准的学习资料，而不再是随意地书写，进一步规范教学内容有着深远的意义。
2.能运用专业的伴奏软件如Band?鄄in?鄄box等为歌曲伴奏。以前的歌曲伴奏由于条件的限制，仅限于钢、风琴伴奏，学生接触音乐途径单调，音乐效果单一，很难让学生领略到音乐的真正涵义，而动用交响乐队又很不现实。而专业的伴奏软件能让学生眼界开阔，主动丰富自身音乐知识，培养其钻研精神，最大意义地感受音乐的魅力，而学生自身素质的提高也为其今后在新的工作岗位上取得新的成绩打下了基础。
计算机专业课笔记范文4
【关键词】：中等师范学校生计算机社会需求就业方向
计算机应用和普及自在我国兴起之始，其随之而来的专业教育已成为各个大中院校的热门专业。在如今激烈的就业环境中，计算机专业的学生如何学好本专业技能?中等师范学校学校计算机专业学生在计算机的学习求知和就业方向上应该如何走一条合适自己的道路，下面将对于这些问题谈谈一些我自己的看法与大家交流。
一、中等师范学校计算机专业的课程的，点选择
中等师范学校生应该从哪方面去加强自身的学习?需要从中等师范学校生的就业面说起，现在多数计算机专业的中等师范学校生毕业之后所从事的工作大体可分为以下几类:
其中大多数以计算机的办公自动化操作和计算机组装维护，以及多媒体图像处理方面的操作为主，因为中等师范学校生的文化基础底子比较薄，所以从知识的学习上，对于网络配置程序开发方面的人才需求方面，计算机专业的大学生已然占有着大量的市场。所以个人觉得对于中等师范学校生而言，办公软件以及计算机维护，以及多媒体图像处理等相关课程应该做为中等师范学校生学习的重点，以应对他们当前所面临的就业压力。当然不否认中等师范学校生中有部分学习能力较强的学生也可以在网络开发和程序设计上有深人学习和研究，但本人认为应该把大部分中等师范学校生的就业方向和重点应该一与上述课程结合起来。
二、中等师范学校计算机专业的教学要与就业相结合
计算机专业作为一门动手操作能力强的专业技能课程，在课时安排上应以上机实践操作课大于理论课来安排专业教学，让学生多动手多练习。以理论带动实践，引导学生对相关课程进行深人的学习。特别在引导的时候要注意结合当前社会实际，比如，学习word的时候就要注意教学生一些文印店或是办公室常见的文档排版或是表格制作，而不仅仅是简单地教一下改变字体大小、字体颜色等。只有在教学的时候与实际社会就业需求接轨，学生理解了自己所学的内容有什么用处，可以用在哪里，对自身就业有那些帮助，才更容易激发学生自主学习的兴趣，进而给自己树立一个学习目标。本人身边就有这样一个典型的例子，我所带的班里有一个学习成绩非常好的男生，暑假期间去一家设计公司打工，学生后来和我说公司用的是CAD做室内设计，学校也开设有CAD这门课，但老师的教学内容以及CAD教材没有太多的讲到CAD搞室内设计知识，后来，他自己买相关书藉来自学CAD室内设计的相关内容。如果我们的专业教学能多点和社会需求相结接轨，就能明确我们的教学陪养目标。不至于有些老师连自己所教课程在社会上有什么用，可以用在哪里都不清楚，这样培养出来的学生如何能适应社会不断变化的就业需求呢?
三、中等师范学校计算机专业教学要配合设备和知识的更新
计算机硬件和软件的更新换代可以用日新月异来形容，所以在计算机使用的时候要注意及时对计算机硬件和软件及进升级。例如软件P的使用，当前主流的photoshop软件版本是“3版，新版的Ptl招PS之旧版的，内容更新了很多，对计算机硬件的要求，也进一步提高。学校里曾给老的机子装上过新版的户otoshop软件，打开这个软件要等上几分钟，每一步操作都可以闲聊上两句话再进行下一步操作都不迟，试想这种教学条件下，如何能在学习效率上有所提高呢?学习的兴趣又如何才能激发起来呢?说到教学设备又不能不提及计算机专业的教学环境，如果说计算机专业课当前还只是老师在黑板上写粉笔字厂学生在下面端正地听讲、记笔记的话，显然已远远落后于时展了。计算机专业课程的教学应该配备多媒体投影仪及笔记本电脑，老师教学、演示过程中，学生在计算机卜讲行实日材桑作，才能提高课程的学习效率。前面提到了计算机硬件和软件的更新，其实在教学时，作为老师，我们所教的知识也需时时更新，以便于学生将来到社会去实践、上去〔作时，能够适应社会就业需求。本人2008年教学一学期的计算利胜且装课程，拿到教材也是新版的(2007年版)，但里面教学内容却与现代社会实际有很大差异。计算机硬件三年左右就会更新换代一次。书本上说当前内存主流是DDR，可据我所了解早在上一年，市面上的内存早已是【)DR2内存的天下，DDR3也小露头角，DDR早已几乎要完全退出市场了，于是七课时我就没按课本内容对学生进行讲解，而是把最新的专业知识传授给学生。否则学生走出校门，会因知识的落伍，而影响学生的就业。
四、中等师范学校计算机专业学习即要有面又要讲重点
计算机专业课笔记范文5
一、中职计算机英语教学现状及存在的问题
1.学生学习基础相对较差
中职学生学习成绩偏低，而且在初中学习阶段没有打好基础，大部分学生英语基础薄弱，掌握词汇量极少，几乎不会拼读单词，写作和口语能力差，基本语法知识掌握不够，部分学生对英语学习有害怕、厌恶、抵制等复杂的心理，造成英语学习气氛不浓，缺乏学习兴趣和热情，甚至有的学生对学习英语失去了信心，以至放弃英语学习。
2.教学内容与专业课程不同步
目前中职计算机英语教材大部分是以英语为载体，介绍计算机方面的基础知识，课文选自国内外的科普读物或计算机专业的文章。 这些内容对中职学生而言，不但存在理论偏深，缺少实践的问题，而且教学内容安排上与专业课程不同步,与实际使用不相适应，学用分离，趣味性差，使学生在没有相关专业知识背景的情况下,学习起来比较困难,增加了课堂教学的难度。另外，计算机应用、计算机网络技术等不同专业教学内容完全相同，没有各自专业的侧重点。
3.教学模式滞后，教学方法单一
在计算机英语课堂教学上，大部分教师仍然是采用传统的英语教学模式，老师讲课，学生听课记笔记，教师与学生的互动性不强，缺少必要的交流。教学方法单一，基本上是“一言堂”“填鸭式”。 在这样的授课环境和氛围中，枯燥、繁多的单词、语法、时态使得学生对学习英语产生畏难和厌倦的情绪，失去了对学习英语最后的一点信心，最终放弃了对英语的学习，教学效果不佳。
4.计算机英语教学水平有待提高
计算机英语教学一般都是由英语教师承担，英语教师的英语语言功底扎实，在讲解语法、分析课文和组织教学活动上驾轻就熟，具备较强的英语授课能力。但是，由于他们大多数是师范院校英语专业毕业，计算机专业知识欠缺，对计算机专业知识也仅仅局限于简单的操作, 在计算机英语的教学中往往感到力不从心，容易导致教学只注重英语学科的知识传授，而忽视了计算机专业的具体要求，不能很好地突出计算机英语专业性强、实用性高、交互性广的特点，在很大程度上影响了教学质量。
二、计算机英语与专业课程整合的教学改革
1.根据专业课程需要设置计算机英语教学目标
中职教育的特点决定了计算机英语应以 “实用为主，应用为目的，够用为度” 为教学目标。中职计算机专业学生一般所从事的工作包括计算机操作使用、技术管理和支持服务等。这些工作对计算机英语的要求不是太高，一般能够使用英文界面的软件，能够借助词典阅读原版的操作手册和说明书就可以。所以，可以把计算机英语教学的重点，放在掌握有关计算机专业术语和英文提示说明及缩略语、电脑显示屏上的英语和各种软件的英文使用说明上，降低学习难度，使计算机英语成为计算机专业学生学习的有力工具，提高学生的学习兴趣和教学效果。
2.计算机英语与专业课程整合
中职计算机英语要为专业课程服务，必须突出其教学的实用性、应用性和岗位性。我校为了实现计算机英语与专业课程同步,且根据各专业教学情况的不同有所侧重，按“必须、够用”的原则对计算机英语与专业课程进行了整合，把专业课程教学中需要使用到的计算机英语与专业课程融合在一起，突出英语教学的实用性、应用性和针对性，使计算机英语能更好地为专业课程服务。如我校编写的《英语与网站建设》校本教材，以网站建设和英语的结合点为切入，以网站建设的工作过程为载体，以任务驱动教学为主线，围绕网站建设的需要编写计算机英语部分的教学内容。在每个项目的开始，先用英语简单介绍将要开展的项目的主要内容和重点词汇，课文的形式尽量简单，突出基础性和专业性，使计算机英语教学内容贴近专业实际。把网站建设中的每个项目教学内容设计成多个具体的任务，使学生能运用所学知识完成一个个具体的任务，学用结合，学习目标明确，提高了学生的学习兴趣和教学效果。
3.教学模式和教学方法改革
在英语与网站建设课程教学过程中,采用“教、学、做”一体化的教学模式，利用“任务驱动”教学法进行教学，教学流程是“提出任务相关计算机英语知识学习师生共同分析完成任务的方法和步骤学生自学或协作学习完成任务交流或评价”。课堂教学和实践教学紧紧围绕要完成任务而展开，让学生带着真实的任务学习，引导学生主动地学习，运用所学的计算机英语专业词汇和语句完成网站建设各项目中的一系列真实任务，使学生不仅在运用中学，而且为运用而学，突出了学以致用的教学原则，培养学生英语实际应用能力和职业综合能力，提高课堂教学效率和教学效果。
4.合理选用教师
由于计算机英语和专业课程整合以后，课程具有较强的交叉性，对教师的要求有一定特殊性，不仅要求教师掌握扎实的计算机英语知识, 而且具有较强的计算机技术实践操作能力。在教学实践过程中，我们选用具有较强英语能力的计算机教师担任课程教学，把计算机英语与计算机专业知识有机地结合起来，增强计算机英语与专业课程的联系，使之相互配合、协调，达到了预期的教学目的。
计算机英语是深入学习计算机领域知识的基础和重要工具。英语课兼容专业技能训练的教学形式，实现了英语与专业课程同步教学，符合中职学生基础薄弱，注意力不集中，持续学习能力差的特点，突出了学以致用和理论联系实际的教学原则，激发学生的学习积极性, 满足学生计算机英语学习和专业技能培养的双重需要，收到了较好的教学效果。但教学实施过程中，要求计算机专业教师英语水平较高才能较好地完成教学任务，所以学校应加强对师资力量的培养，尽可能地提高计算机专业教师的英语水平，使之能够胜任专业课程和计算机英语的教学工作。
参考文献:
[1]罗清芳.中职计算机专业英语教学存在问题及改革探讨[J].重庆科技学院学报 , 2010（8）.
[2]刘颖.高职计算机英语教学现状与方法探索[J].职业时空，2010（12）.
计算机专业课笔记范文6
【关键词】藏族大学生 计算机专业课程 教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0049-02
随着教育的持续发展，越来越多的藏族学生到内地求学。我院是以藏族学生为主要生源的民族院校，藏族学生占在校学生总数的50%以上。计算机课程是信息技术领域的核心课程，理论与实践并重，主要培养学生掌握和运用计算机技术的能力。如何根据藏族大学生的特点激发学生对计算机课程的兴趣，提高课堂教学效率，是非常值得研究的问题。
一 造成计算机课程学习困难的因素
藏族大学生从小生活在青藏高原，其特定的自然环境和文化背景决定了藏族学生在学习上有他独有的特点。它的形成受生活环境与文化背景、教育、心理等多方面的影响。
1.生活环境与文化背景
藏族大学生成长的环境地理位置偏僻，交通不便，生活环境比较封闭。大量的测试表明，长期生活于封闭环境的学生的发散性思维发展比较滞后，不易受外来文化的影响，感知新事物的机会少，接受新事物、新知识的过程比较慢，抽象思维发展相对滞后。许多藏族大学生在入学后表现出数理逻辑较差等，这都增加了其计算机课程学习的难度。
藏族学生长期生活在相对封闭的环境中，离开进入内地新环境学习后需要较长的时间来适应周围环境，与老师交流与沟通不及时，致使学习问题积累。
2.教育因素
近年来的教育条件不断得到改善，但整体水平仍然不高。师资力量匮乏、教师整体文化素质还有待进一步提高、教学的硬件设施不完善、没有针对藏族学生特点及适合其实际水平的教材等等，导致学生基础欠佳。
高考机制下，老师过分注重学习的结果，经常以听讲、做题、背诵来强化学生的应试能力，忽视了学生综合能力的培养，学生的思维水平在成长期内没有得到应有的提升。这一状况特别表现在理科课程的学习上，学生的逻辑思维和抽象思维能力明显不足。在教学活动中，师生间、学生间的互动与交流很少，渐渐地学生形成了上课“老师讲，学生听”的观念，抑制了其主动参与教学活动的积极性，没有养成良好的自主学习习惯。受教学设施和师资的限制，许多应开设的实践课、实验课、操作课不能正常开设，学生缺乏实践动手机会。
3.心理因素
藏族学生经过高考后，从到内地求学，人文环境、学习环境都发生了重大变化，学生一时难以适应。在，这些学生都是比较优秀的，但进入大学后，与内地的汉族学生相比还有一定差距，由此，心理上产生了一定的落差，造成了自信心的下降。
许多藏族学生学习刻苦，但学习效果却不理想，为了能提高学习成绩，他们往往加强背诵与记忆的强度，不管懂不懂都先记下来。久而久之，挫败感越来越强，自信心严重受损，学生长期处于焦虑状态，渐渐的也就失去了学习兴趣。
二 学习上的表现
在计算机课程的学习中，藏族学生常有如下表现：
1.学习兴趣随着课程的深入而下降
绝大多数藏族学生开始接触计算机课程时都表现出了较高的学习兴趣，但随着课程学习的深入，内容的难度和强度加大后，其学习兴趣有所下降，甚至有少数数理基础差的学生有放弃课程学习的想法。
2.课堂教学中，以听老师讲为主，学生参与教学活动的欲望不强
学生很少自主查阅与课程相关的资料，且大部分学生没有课前预习的习惯。课堂上从头至尾主要是听老师讲。对于老师提出的问题，大家只是七嘴八舌私下议论，一些有想法的同学缺乏在课堂上陈述的勇气。在老师创建的互动教学活动中，主动参与的欲望不强，往往达不到预期的效果。
3.学习方法不当，通过实践掌握知识的能力不足
藏族学生大多都很重视记课堂笔记，许多学生的课堂笔记记得很细。在整个课程的学习中以背诵记忆为核心。上机实践时，主要以模仿老师上课所讲的例题为主，老师留的类似的上机实践题目基本可以完成，如果有变化，完成情况则不理想。
三 教学中的探索与实践
为了能更好地完成计算机课程的教学任务，笔者针对藏族学生在学习活动中的特点，在教学实践中进行了一些探索和尝试，收到了比较好的教学效果。
1.与学生建立良好的师生关系
在与藏族学生接触的初期，尽快地认识并记住每一位学生。藏族学生的名字通常比较长，不好记，能在课程开始不久就将大部分学生的名字都记住，学生就会对老师本人产生一定的好感，在一定程度上增加了学生对本课程的兴趣，也拉近了老师与学生间的距离。在几十人同时上课的情况下，如果老师不用点名册，立刻就能说出谁刚才迟到了、谁还没有来上课时，在学生的心理上能产生一定约束力，也会抑制学生迟到、旷课、上课说话、吃零食等现象。
2.教学内容由浅入深，螺旋上升
在备课过程中，根据学生基础水平将教材内容做适当的调整。由于藏族学生的数学、物理基础普遍较差，这给计算机课程的学习造成了不小的困难。在教学过程当中，理论课内容安排上应做到由浅显逐步深入，授课过程中注重承上启下、适当重复，教学内容难度螺旋上升，使学生每一步都能有所收获，可增加学生学习本课程的信心。
3.根据学生实际水平精心编写合适的教材
现阶段，我国各类计算机专业教材主要是针对国内普通高校的学生编写的，适合少数民族大学生理论基础及特点的教材很少。在教学实践中，我们根据民族学生的实际情况编写了一些适合少数民族学生教学实际需求的教材，内容和其他的本科教材有所区别，根据计算机专业课的情况，合理安排基础理论与专业理论知识的架构，区别于一般的汉族班，力争使教材适合他们的知识水平。
4.充分利用计算机辅助教学手段
计算机辅助教学是教育学与计算机科学技术相结合的产物，它是利用计算机来实施交互式、个别指导型教学活动的教育技术。在应用计算机辅助教学手段进行教学的过程中，可利用计算机控制并综合利用多种电化教学手段，循序渐进地向学生描述新知识，按知识点统筹规划课程安排，可及时对学生的学习效果和学习能力进行评估。学生也可随时选择适当的课程和适合的学习进度。
近年来，我们依托校园网建立了部分计算机专业课程的网络学习资源，提供动静态交互的课件学习，根据少数民族学生实际学习情况，将一些课程的重点、难点知识利用Flash制作成动画，直观地呈现给学生，让学生在观看的过程中加以区分和理解。
5.在实践教学课中常走动、多询问、细指导
藏族学生大多比较腼腆，有些来自农牧区的藏族学生，汉语表达还不十分流利，他们中的许多人不好意思主动与老师沟通。实践教学过程中，不能等待学生来提问，要经常走动才能发现问题，主动上前询问学生遇到什么困难，不管是什么类型的问题都要耐心地指导，尤其对那些课堂表现不积极、表达能力不强的学生更要用心辅导，对于他们的辅导往往能起到示范作用，可激发其他学生与老师沟通的欲望。指导过程中要有记录，对于学生出现的问题进行总结，在下一次理论课中要抽出一定的时间和学生共同分析这些问题。通过“常走动、多询问、细指导”，促使学生多动手，以提高学生的实践动手能力。
6.鼓励互助学习，发现亮点、积极评价，激发学生自主学习
藏族学生在学习中遇到问题更愿意在同学们之间相互交流解决，可引导其结成学习小组，使学生在小组的学习活动中相互促进。在教学过程中，根据学生的程度设计一些其可以完成的课堂练习和实践题目，使其在学习过程中能不断地获得成功，增强其课程学习的成就感，注意发现学生的进步，及时表扬激励，增强学生学习的自信心，适时引导其探究本学科问题，帮助学生建立自主学习的意识和习惯，逐步培养其自主学习的能力。
参考文献
[1]涂涛、李彭曦.少数民族地区双语教学新途径――藏区双语多媒体字源识字汉字教学研究[J].中国电化教育，2012（3）
[2]于珊珊.云南少数民族地区计算机高等教育的现状与思考[J].计算机教育，2007（18）
[3]陈燕红、刘风华.浅析计算机专业少数民族班级的教学方法[J].计算机教育，2009（17）
