前言：中文期刊网精心挑选了创新思维的基本方法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
创新思维的基本方法范文1
关键词：创新思维；体育教育；教学体系
一、创新和创新思维的内涵
所谓的创新，指的是改变固定的思维模式，重新挖掘某件事物从未被关注过的重要部分，从另外一个角度改变事物的本质。在高职院校体育教学活动当中，创新表现为教育模式的改革，从学生思维的角度出发，在原有体育教学方案的基础上，通过教育方式、教育体制、教学目标的创新，培养学生的创新意识，在更大程度上提高学生的综合能力。而创新思维作为创新的重要组成部分，只有在创新思维的引导下，才能够以正确有效的行为，达到创新的目的，这是一种复杂的心理活动和智力活动，要求具备的基本特征是新颖、原创和突破。譬如体育教学创新思维，是在原有教学材料和知识的基础上，通过突破性的重组创造，“举一反三”出新的概念或者成果。以散打武术教学为例，拳法、腿法、摔法等的套路组合，没有固定的模式，关键在于实战的灵活应用。也就是说，教师在教会学生基本拳法、腿法、摔法等技击手段的同时，还需要为学生灌输实战的理念，以实战的态度对待所学到的技击方法，并在实战中灵活应用，才能够体现出教学的有效性。
二、创新思维在体育教学中应用的必要性
体育教学中应用创新思维的必要性，体现在两个方面，一个是体育教学中存在“墨守成规”的问题，制约体育教学工作的开展，另外一个是创新思维的先进性和前瞻性，能够促进体育教学活动的发展，提高教学的效果水平。
（一）体育教学存在“墨守成规”的问题
高职院校教育事业的改革，要求体育教学在保持原有有效教学方式的基础上，以“推陈出新”的方式，对体系进行优化创新。但目前体育教学体系存在的“墨守成规”问题，制约着体育教育事业的改革发展。首先，教学理念滞后，高职院校的体育教学习惯传统的教学模式，缺乏创新的意识，因此没有正确理解教育改革的内涵。其次，课程内容的设置未能突出专业特征。高职院校体育教学活动重点关注了专业特色、教师资源、场地资源、器材设备等，而对于专业设置的具体特征，并没有深入研究。再次，教学方法单一，普遍采用讲解、示范和练习三种方法，但这种方法过于强调教师的主体性地位，忽略是学生在教学活动中角色的重要性，对于学生的体质差异性、接受能力、自觉性等都没有关注，同时没有给予学生主动探索的机会，从而影响学生学习的积极性。最后是课程考核体系不健全，对于教学效果的评价，一般都是通过体育课的成绩定论，这种评价方式过于片面，而且有失公允，很多有潜质的学生，其潜能难以被挖掘出来，能力创新更是无从谈起。由此可见，体育教学体系亟需输入创新思维，以满足体育教育事业的改革要求。
（二）创新思维在体育教学活动中的作用
创新思维要求改变以上“墨守成规”的人云亦云教学方式，取而代之的是启发式教学方式和讨论式教学方式，旨在培养学生独立思考的能力和自主创新的意识。高职院校的体育教学活动应用创新思维，改变了以往学生被动接受知识传授的地位，学生在课堂上获得了更多实操的机会。譬如篮球赛场上学生的互动交流，体育教师在安排的篮球比赛中，指出学生在动作、合作等方面的不足之处，尤其是队员之间的合作，基本上没有固定的模式规定具体的防守、进攻、传球和突破，而需要在赛场上一点一滴地指导，提高学生临场应变的思维能力。另外，创新思维是体育教育改革的关键，其中包括教育的观念、思想、制度、内容和方法等，换句话说，创新思维具有现代化发展的先进性，这一点与教育改革的需求如出一辙，使得可持续发展的教育精神能够得到全面贯彻落实。
由此可见，高职院校体育教育体系存在的问题，需要以创新的方式提高教学的有效性，创新思维能够为创新方式提供选择的方式，让体育教学逐渐摆脱一成不变的教学方式，从而促进学生学习能力的不断提升。
三、创新思维在体育教育体系中的应用
鉴于创新思维在体育教学体系中的重要作用，我们需要在教学活动中应用创新思维的有效性，笔者认为有必要结合教学的实践问题和基本要求，提高创新思维应用的针对性。
（一）教育观念的转变
传统教学理念没有要求学生掌握“举一反三”的能力，而仅仅要求学生掌握课堂的基本知识和相应的技能水平，譬如掌握篮球比赛的基本规则，以及篮球运作、进攻、防守等基本动作，但学生能够灵活应用所学到的基本知识和动作，并打赢篮球比赛，教师并没有意识去重点关注。因此，在应用创新思维的时候，需要对现有的教育观念进行转变，让教师从以往知识灌输者的身份，转变成为学生的指导者、帮助者和交流者等，并采用启发式、讨论式、探究式的教学方法，培养学生独立思考的能力，在掌握旧知识的基础上，自我构建新的知识体系，培养成良好的学习习惯，让学生完成自我提升的过程，体现出学生在教学当中的自我价值，从而增强自主创新意识。
（二）教学氛围的营造
教学氛围的营造，是创新思维应用的软条件。学生只有在自由和舒适的教学环境下，才能够有效调动创新意识，进而激发自己的创造性和积极性。首先，安全心理环境的创造。让学生从心理的层次上，感觉到接受教育的自由，以及没有太大的压力，教师应该以表扬、引导等方式，帮助学生消除学习上的困惑，以及纠正学生在学习上的错误。其次，愉悦教学环境的创造，教师应该善于利用教育的活动，以平衡和合作的的学习方式，鼓励学生为实践教学提出改善建议，这样才能够缓和教学的气氛，为学生提供一个发挥创新思维作用的机会。再次，阶梯问题情境的创设，在教师引导的基础上，让学生在提出问题和解决问题的过程中，获得新的知识，从心理层面上拓展获得知识的信心，以层层递进的提出问题方式，层层解读问题解决思路，这样一来，教学氛围就不会过于死气沉沉，学生的创新思维才有可能被调动起来。在营造教学氛围的同时，离不开学生的参与，教师应该将学生当做教育的主体之一，不断地激励学生参与其中，就好比德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤。”可见体育教学当中教师和学生交流知识情感的重要性，需要给予学生更多参与的权利。
（三）教学手段的更新
体育教育体系的创新思维需要具备一定水平的“硬条件”，那就是教学的手段，这是保证教学质量的关键。教师的教学手段实际上是创新思维的结晶。如果一个教师的教学思维固定，所采取的教学手段势必单一，所取得的教学效果也只能停留在某个水平，因此，我们需要对教学手段进行更新。一方面是对比分析现有的教学手段，找出存在的不足之处，创新原有的教学手段，融入创新的思维，这样才能够提高教学的实效性。譬如某武术项目的授课，以往教师都是以亲身示范的方法，对细节动作进行讲解，但在学生实际练习的时候，教师仅仅对某些不规范的动作进行纠正，而对于动作在不同情况下的灵活应用方法，却鲜有谈及，以致学生所学的武术动作缺乏实战性。另一方面是根据教学的实践需求，创造出新的教学手段，并根据具体教学工作的变化，适时进行调整，譬如根据学生的接受能力、体质状况，以及教学条件等，灵活采用教学手段，以及根据学生的学习方法，探索研究适合学生的具体教学方法，实现人才思维能力的创新。另外，教学的信息交流也很重要，教师可以藉此分享自己的教学经验，并从他人吸取有用的教学方法，以作为教学手段更新的科学依据。
（四）教学评价体系的改革
为了验证创新思维在教学活动中的应用效果，笔者认为有必要对教学评价体系进行改革，一方面是确定评价的具体内容。鉴于体育教学体系内容的复杂性，但所有体育项目都具有实操性的要求，因此可以设定具体项目的活动，既不设置活动的成绩，也不明确活动的目标，而是由学生自由组合和自由发挥，检验学生在活动当中的创造性能力，从侧面上折射出学生创新思维的应用水平。另一方面是理顺评价的步骤和流程，以防止评价工作脱离教学的主题，要求教师根据授课的内容，制定评价的具体内容。总之，教学评价体系的改革属于动态管理的过程，而且没有固定的评价模式，每个教师都可以将自己认为重点的教学内容，作为评价体系的内容，这也是教学评价针对性的集中体现。
四、结束语
创新思维的基本方法范文2
关键词：建筑设计;创新思维;简单研究
中图分类号： TU2 文献标识码： A
前言：小康社会以来，我国人民的生活水平和生活质量都有显著的提高。人民对于房屋的设计建筑理念也在逐步提升，这个过程就需要设计师发掘出更多的建筑设计创新思维。但是如何正确的发掘出更多的建筑设计理念呢？本研究就探讨一下建筑设计的创新研究。
1.建筑设计创新思维的理念
建筑学是一门覆盖了文化、艺术、社会等各方面功能的学科，因此，它被西方学者奉为艺术之母。建筑所蕴含的文化底蕴，决定了建筑创作如同其他艺术创作一样，要采用艺术创作的形象思维方法。任何艺术学科的创作，它都是不可雷同的，要求要不断创新，不断改进，才会有更新颖、更独特、更完美的作品产生。同样，建筑学这门艺术学科也要建筑师在设计时有着活跃、大胆的创作思维，这就是所说的建筑创作的最基本的思维方式-----创造性思维。建筑设计思维学研究是以创新思维学、创新学以及认知心理学为基础，通过对创新思维学与建筑学的交叉研究，初步建立起来的建筑设计思维主体的软硬结构模型、建筑设计创新思维客体共轭关系模型以及建筑设计创新思维方法的双层结构模型。建筑设计创新思维研究是建筑设计理论中一个重要的研究领域,是建筑设计创新研究的一个有机组成部分。建筑设计创新思维本体论在创新学和创新思维学研究的基础上,深入研究建筑设计创新思维的基本理论问题。揭示了建筑设计创新思维的内涵,分析了建筑设计创新思维的反思性、超越性、实践性、相对性和辩证性等特征,详细说明了建筑师创新思维三个相对独立的阶段——准备阶段、构思阶段和完善阶段的思维运作规律。建筑设计创新思维主体论从认知科学、广义进化论的角度考察建筑设计创新思维主体,建立了建筑设计创新思维主体的软硬结构模型,把建筑设计创新思维主体的结构分成软结构和硬结构。
2.如何形成建筑设计的创新思维
建筑设计创新思维客体论根据可拓学的共轭分析原理,建立了建筑设计创新思维客体共轭关系模型,把建筑功能、建筑技术、建筑形态作为客体的“硬部”,而与硬部有关的各种关系作为客体的“软部”。指出硬部与软部相互依存、协调发展,缺一不可,硬部是软部依存的载体,软部为硬部的实现提供了依据。使建筑师在纷繁复杂的客体选择过程中,能够理清各种关系,追寻正确的创新方向。 建筑设计创新思维方法论研究根据系统论,建立了建筑创新思维方法的双层结构模型,将建筑创新思维方法分为深层结构和表层结构。指出深层结构包括逻辑思维与非逻辑思维两种基本形态,表层结构包括发散思维与收敛思维、求同思维与求异思维、正向思维与逆向思维、单维思维与多维思维等一系列创新思维方式;深层结构决定并生成表层结构,表层结构反映并反作用于深层结构。这些方式方法的工作原理与应用原则构成了具有很强操作性的建筑设计创新思维方法体系;抓住创新思维方法的深层结构,培养逻辑思维与非逻辑思维能力,并进一步拓展其表层结构,掌握和发展多种建筑设计创新思维方法,并在实践当中融会贯通,可以使建筑设计创新思维方法为建筑设计带来更多的创新成果。 建筑设计创新思维载体论论述了建筑设计创新思维载体的应用规律、创新思维载体的双重功能以及建筑设计创新思维主体与建筑设计创新思维载体之间存在着双向的作用。主体驾驭着载体从而顺利完成建筑设计创新思维活动,载体又以其自身规律规范和制约着主体;掌握这些规律并充分运用可以进一步发挥主体的能力,顺利完成创新思维全过程。 总之,本文通过多学科交叉研究,初步构建了建筑设计创新思维研究的理论体系,在建筑设计创新思维的特征研究、过程研究、主体研究、客体研究、方法研究、载体研究等几个方面取得了一定的创新成果。
3.建筑设计创新思维的实践过程
3.1整体布局设计阶段
建筑设计是一个复杂的过程，它既有创造性思维的普通特征，又有其特殊性。想要解决这些关系之间存在的矛盾，建筑工作者就要在实践工作中，慢慢积累经验和方法。同时，可以采用画图方式来发现问题，各人意见存在分歧，可以进行讨论解决，对每个细节仔细推敲、思考，选择最佳方案。建筑设计是一项需要有预见性的工作，要预见可能存在或发生的种种问题，在分析和研究过程中，这些问题就会逐步清晰化。设计师在对建筑物的主要内容的安排有个总统的布局设想后，接下来就要处理好建筑物和周边环境的关系以及建筑物和城市交通的关系，这个工作阶段就叫做建筑设计创新思维的初步阶段。交通贵在便捷，设计师在设计过程中要尽可能缩短交通距离，直接带来经济效益，这样还可以节省通道面积，方便使用者来往更通畅，更省时省力。建筑的形象设计也要按照交通路线来展开，所以，交通路线的设计还会让人们对建筑物的艺术感观受到影响。
3.2建筑技术设计阶段
建筑技术设计阶段可以说是整个设计中最关键的一个环节，完成了这个环节，设计师对整个建筑物的设计基本上有了自己的构思和认识。它是一个酝酿的过程，设计师首先要根据它的性质和用途合理布局内部的各种使用功能，再来考虑它的整体艺术效果。上面提到它存在的矛盾有硬性方面和软性方面，硬部是软部依存的载体，软部为硬部的实现提供了依据。那么，建筑师在复杂选择过程中，要能够理清各种关系，面面俱到，追寻更完美的设计方向。
3.3施工图的设计阶段
施工图是设计师通过绘画图纸，把自己构思的设计结果比较完整地表达出来。这样，工人才可以根据这个依据来进行，这个阶段是设计阶段到施工阶段之间的桥梁。设计者要把各个方面综合起来，排除不利因素，利用有利条件。施工图不仅要解决各个细部的构造方式和具体做法，还要从艺术上处理细部与整体的相互关系。设计师只有根据建筑物的特点，显著出各自的特色，才能创作出别有风格的建筑作品。
建筑设计创新思维的未来发展趋势
现代建筑设计趋向于人们对美的认知和对美的映照与转换。因此，建筑中的艺术形象应具有强烈的冲击力与视觉表达能力，这样会引起人们对美感的共鸣。在市政建设发展迅速的新建筑中，既包含公众精神、首创精神，又具备人文精神，这些精神就是建筑的灵魂，承载着人们对新城市、新建筑的美的追求。 现代建筑设计创新就是将智能型计算机、保安、多媒体现代通信、环境监控等技术与建筑艺术相融合。此外，通过自动化监控设备，还可将信息资源及对使用者的信息服务情况与建筑优化组合，让建筑使用者的投资物有所值，既符合信息社会的需要，又能拥有舒适、灵活、高效、便利、安全的建筑空间。在建筑中，人们能够获得现代化的办公条件与通讯手段，其中温度、照度、湿度等可以自动调节，并通过利用自然界的冷、热、光、大气等自动调节室内环境，最大限度地减少能源的消耗，以创造人性化的生活环境。
5.结束语
虽然说建筑设计创新已经取得了很大的发展，但要让建筑设计在新世纪中不断发展,就必须不断创新吸纳新知识,不断的自我完善，充分掌握建筑设计的精神实质，才能对建筑设计创新发展起到良好的指导作用。促进我国的建筑事业不断向前发展。
参考文献：
[1]周术;郝曙光;郑云亮;;解读文脉,设计城市——从第12届亚洲建筑师大会看当代中国建筑设计趋向[J];四川建筑科学研究;2007年02期
创新思维的基本方法范文3
一、音乐素养
（一）目的
音乐素养的培养简单来说就是让学生们从一个非专业音乐艺术欣赏者发展为一个专业的音乐人，其中包括理解、欣赏、表现等几大方面。笔者认为，音乐素养是艺术类学生通过音乐进行知识采集、灵感采集和作品创造的一个基本，可以认为音乐素养是音乐人的一个基础理论，而钢琴演奏则是实际操作。用一个形象的例子来说，音乐素养就像是人类的骨骼，钢琴演奏则是人类的肌肉，在力量的表现上，骨骼才是最有力的，正像是音乐素养是钢琴演奏的基础一样。所以说要提升学生的钢琴演奏水平，应当从基础理论入手，就是培养其基本的音乐素养。
（二）问题现状和解决方法
在现代钢琴教育教学过程中，很多教师都对学生的音乐素养培养束手无策，他们往往存在一定的误区，就是认为教学过程中安排课时过少，所以往往都注重培养学生们的演奏能力，在接触钢琴的初期表现尚不明显，但是随着学生们对钢琴的深入了解就会发现没有基础理论的支撑，他们甚至连读谱都不能达到准确，何谈创造。笔者经过多年的教学经验发现，培养学生音乐素养应当从如下几个层面入手：
首先，提高认识。音乐素养是艺术类高校的一门基础课程，这门课程是音乐人的基础。就好像拼音对汉字的重要性一样，音乐素养是钢琴教学的基本理论，音乐素养教学不是可有可无，可学可不学的问题，它是音乐的基石。教师应当知道音乐素养培养能够给学生们带来什么能力，也应当以培养学生能力为基本点进行教学。实践证明，学习音乐素养的学生，能够具有听辩、唱读、视奏、欣赏四项能力。听辩――能听辩各种节奏及标准乐音;唱读――能拿到乐谱即可弹唱;弹奏――能拿谱即可演奏;欣赏――能欣赏、理解或表现音乐内涵。从长远来说，上述的素质是一个音乐人在今后自学自创过程中必备的素质，如果不具备上述素质那么就无法学习音乐甚至是从事音乐相关的事业。
其次，丰富教师自身知识体系。虽然现代教育一直在进行改革，希望将学生们变成教育教学中的主角，但是笔者认为无论如何进行改革，教师始终是教育教学中最为重要的一个环节，教师的能力直接关系到学生的教学质量。所以教师在平时应当多接触各类不同的艺术形式，了解国内外最新的教学方法，甚至是心理学、语言学等等学科都要涉及。总之，教师能力是目前对学生水平影响较大的一个因素，一个好的教师应当具备对学生的能力有综合评价、自身知识储备量丰富、教育教学手段多远等等特点。
再次，方法多元化。笔者通过调查发现，我国当代的艺术类高校在进行钢琴教学过程中，音乐素养培养方法过于单一，通常都是采用朗诵式的教材宣讲方法进行。虽然这种教学方法能够将理论知识进行传授，但是缺乏实践体系结合，学生们通常不能形成综合全面的知识体系，容易遗忘并且不便于应用。笔者建议在教学过程中可以适当对学生们的兴趣进行调查，通过结合学生们年龄特点、生理心理特点等选择适合的曲目进行实践类教学，一来可以丰富学生们的知识量，二来也可以培养学生们的兴趣。教学过程中切忌忽略练习甚至是压缩练习时间，因为钢琴教学中的联系不仅仅能够帮助学生们掌握基本指法知识，而且也会潜移默化的增加学生的音乐素养和音乐智商。
最后，建立活跃性课堂。笔者认为在教学过程中活跃性课堂是一种能够很好的培养学生们音乐感受力、理解力和表现力的课堂形式。例如可以通过一首名曲演奏或欣赏来让学生们畅所欲言，进行音乐理解、情绪理解和情感表达的讨论，一方面可以起到知识共享，另一方面也可以培养学生们推陈出新的能力。活跃性课堂在某些教师眼中是一种不方便管理的课堂，但是笔者认为，活跃性课堂的意义就是各抒己见，将学生甚至是老师的一些独到见解进行公开和共享，这不仅仅是对学生的一种教育，也是对教师的一种教育，让教师能够更好的理解学生们的想法，有时甚至换个角度去领略钢琴乐曲中的真谛和精髓。
音乐素养从严格意义上来说是钢琴教学的基本骨架，它不仅仅是要将学生们从一个外行人引领成为一个专业音乐人，更重要的是它还能够赋予学生们在音乐艺术中遨游的能力。
二、创新思维
创新思维（Innovative thinking）是一种艺术形式生存、继承、发展的基本要素。Innovation一词起源于拉丁语，其翻译成中文的主要意思为：改革，创新;新观念;新发明;新设施。所以说创新思维中就要求学生们具备几个能力：创造、更新、改变。之前我们讨论音乐素养中也提到，音乐素养培养时最注重的就是学生们的云月感受力、理解力和表现力。创新思维在钢琴教学中也要求学生们在理解基本知识后对钢琴艺术进行创造和革新。所以创新思维从这个角度来看是与音乐素养结合极为紧密的。
（一）钢琴教学中的创新思维定义
钢琴教育教学中的创新思维主要是学生们的创新思维体现，是在学生的主体思维基础和扎实的基本功基础上对传统的思维进行变革性的改造和革新，产生一种顺应时代要求、人文要求、艺术要求的一种新思维方式，表现就是通过新的演奏形式、新的情感表新形势或者新的曲目来征服观众。
（二）钢琴教学中创新思维的意义
近年来我国教育一直在不断的改革，已经从“应试教育”向“素质教育”全面发展，素质教育对学生最基本的要求就是培养实践型人才和创新型人才。目前来说艺术类高校在教育教学中也通过结合先进思想改进教学模式和教学方法，尤其是对学生创新思维的培养。钢琴教学从某种角度来说，培养学生创新思维具有一定的优势。首先，钢琴教学中所涉及乐曲通常为近现代的名曲，经过时代的洗涤之后更加适宜学生们进行现代观念下的革新，而革新能力是创新能力的另外一种体现。另外，钢琴教学是一种能够提升学生情操的课程，创新思维在钢琴教育教学中的培养能够进行其他学科的延伸。笔者认为创新思维的培养不单单是让学生们简单地表达一些独到的见解，更是一种对学生们自主创作（包含固有曲目的改编）的鼓励，甚至是对音乐艺术发展的鼓励。
（三）如何培养学生创新思维
随着近年来教育界的不断研究，创新思维在人类幼年时期最为活跃，表现力也最强，随着年龄的增长和知识储备量的增长，越来越多的人由于各种规则、法律、定律定理等的制约而限制了其创新思维的活跃。笔者在钢琴教学中对培养学生创新思维做出了一定的研究，认为应当从如下三方面入手：
首先，营造轻松课堂。课堂往往是神圣庄严的，学生在上课过程中如果教学过于严谨死板，学生们的心理就会产生一定的拘谨，根据Smith的研究显示，严肃的环境往往不利于人类发散性思维的拓展，同时也不利于创造工作的进行。所以笔者通过结合学生们的兴趣来营造轻松的课堂气氛，以创新为出发点，以全员参与为目标，以来可以有效的让学生们融入到课堂教育教学中，另一方面也极大的增加了学生们创造思维产生的几率。另外，课堂教学内容也要进行适当修改，例如乐曲欣赏或指法教学中可以对某节内容让学生们利用不同的指法或情感去演奏，通过畅所欲言的形式来分享所得所感，也是利于学生创新思维培养的一种方式。
其次，激发学生想象力。想象力是创新思维的源泉，在艺术教学中如果扼杀了学生的想象力，那么培养学生的创造思维就是无稽之谈。钢琴演奏最高的境界就是再现作品的原情景和原精神，教学中培养目标也是让学生们最大限度的接近、达到甚至是超越原作的原情景和原精神。所以课堂上应当对学生的想象力进行激发，例如合适的问题设置、巧妙的使用多种指法或者情感演绎作品等。课堂外也可以让学生多接触其他艺术形式和自然。“艺术来源于生活”，经常接触其他艺术形式和自然的学生对钢琴曲目会产生更加深刻的理解。而且在接触过程中，也可以通过多角度的问题来帮助学生进行观察、提问和解答，也是学生想象力激发的另一种表现形式。
再次，多元化艺术形式融合。笔者在进行钢琴教学时也融合了一部分其他的艺术种类，例如将流行乐与钢琴教学进行融合，因为学生年龄相对较小，较为喜欢流行元素，流行乐的引入可以将学生的兴趣点牢牢的抓住，同时也是一种培养学生探索精神的方式。
创新思维的基本方法范文4
关键字：建筑设计；创新性；思维模式
1 引言
现代建筑设计是一个崇尚创新、提倡创新的学科，一直以来，由于设计界受从众定势、权威定势、传统定势、崇洋定势、经验定势、书本定势等思维定式和设计思路的左右，设计的作品缺乏生机和活力，阻碍了新作品的问世。本文通过深入研究现代建筑设计创新思维的基本理论，揭示现代建筑设计创新思维内涵，从建筑设计的准备阶段、构思阶段和完善阶段入手分别阐述创新性思维评价方法对设计的指导和启发作用。
2 现代建筑设计中创新性思维的基本理论
现代建筑设计中的创新性就是设计师利用已有的知识储备、经验和获取的最新的设计信息，在创新性思维模式、方法的基础上，对设计过程和设计建筑的设计理念、手段以及建筑的片面和空间结构、形态、材料、设备等进行系统性的整合，最终形成独创性、首创性和一定深度、广度和有影响里的设计作品的创造性的建筑设计活动。
2.1 现代建筑设计中创新性思维的特征
建筑设计中的创新性思维对提高建筑的社会认知度、扩大建筑的影响力、降低建筑成本、提高建筑使用的舒适度都具有直接的意义。因此，必须研究建筑设计创新思维的特征，为提高对思维创新性规律的认识提供支撑基础和依托，现代建筑设计中创新性思维的主要特征体现在以下几个方面：反思性，反思性为创新性提供源泉，只有不断对传统的、国外的设计作品进行反思性的分析，才能发现建筑设计的创新性方向和创新性动力，避免模仿性、参照性、依附性、趋同性作品的出现；超越性，超越性为建筑设计的创新性思维提供了动力，通过超越的思想突破原有的思维模式和定式，对设计过程进行优化和重组，设计出乎意料之外，合乎情理之中的建筑作品；实践性，创新的主战场是生产第一线，只有经过实践检验的创新性作品，才能得到认可，思维模式才能得到推广和提倡，也只有通过实践，才能发现和提高创新能力，设计出更加贴合实际应用的建筑作品；相对性，创新性的思维方式会根据时代特点而受到局限，所谓的创新性思维方式实质上却打上了时代的烙印，因此，要认识到创新的相对性，突破束缚；最后是辩证性，建筑设计创新性思维是结构设计的创新、是材料选择的创新、是选址的创新、是内部装饰的创新、是舒适性与生态性的创新，因此，设计活动要辩证的对待设计要素之间的关系，实现动态的建筑设计创新性思维模式在继承和创新上的统一。
2.2 建筑设计创新思维的过程分析
创新性的思维过程是一个解决前人不曾解决的问题和实现的梦想的过程，因此，创新性的思维过程无章可循，需要在探索中发现，而探索的过程是分阶段的。
在准备阶段，需要明确建筑设计创新的方向和目的，并依照方向和目的收集设计所需的自然条件、城市规划要求、市政环境、使用者要求、拟建建筑的特殊要求、工程经济估算依据、历史文化特征和人文背景，提升对创新性解决方案的认识和思路的理解，在此基础上，拿出初步解决问题的方法和手段。在准备阶段，要对需求和收集信息仔细的梳理，从看似极微小的信息发现极有价值的创新成果，从源头保证创新性思维模式的融会贯通。
在构思阶段，创新性思维的过程是发现创新性设计的核心问题，通过调研分析，明确核心问题的几个方面，然后对各个方面提出创新性的思路和方案，紧接着针对创新性的思路和方案拿出具体的解决措施和方法，保证思路和方案在设计中的可行性和科学性，最终获得一个较为完整的整体性的设计方案。
在完善阶段主要是伴随着施工的过程，会出现不可预知的新情况，对设计成果提出了更高的要求或是部分设计与现实状况不符，需要调整。完善阶段需要各个专业通力协作，创新性的解决从设计到施工转化过程中出现的问题，提升设计成果的综合效果。
3 现代建筑创新性思维方法
建筑设计创新性思维方法是指导建筑设计创新性思维的基本思路。基本概念就是在建筑设计过程中，为达到创新目的而采用的一系列具有变通性、层次性、辩证性等思维方法。
3.1建筑设计创新思维方法的双层结构模型
按照系统论的基本思想，建筑设计创新思维方法的层次结构由两层，深层结构和表层结构。两层结构间相互作用，深层结构稳定、持久、一贯，决定并生成表层结构，由众多的表层结构外化表现；表层结构历时、动态、多样，反映并反作用于深层结构，两层结构之间相互构建，共同形成建筑创新创新思维方法的双层结构模型。抓住创新思维方法的深层结构，深入分析其内部规律，培养逻辑思维与非逻辑思维能力，并进一步拓展其表层结构，掌握和发展多种建筑设计创新思维方式，在实践当中融会贯通，可以使建筑设计创新思维方法真正成为“点石之指”，为建筑设计带来更多的创新成果。
3.2 建筑设计创新思维方法的深层结构
建筑设计创新思维方法的深层结构是逻辑性和非逻辑性的辩证统一。逻辑性思维为非逻辑性思维提供思维方向和目的，加速非逻辑性思维成果的形成和转化，而非逻辑性思维的展开和具体化、条理化表现为为逻辑性思维，为其提供基础内容和支撑。在建筑设计中强调逻辑性，既是为了将设计方案完善的科学和合理，又是为了在意象生成中，摆脱固有概念的束缚，使得更有特色和深度的创意能够凸显和触发。而强调非逻辑性思维是创新性设计的源泉，具有思维过程的突发性、前提材料的不充分性、思维过程的突发性、结论的概然性等特点，这些特点决定了非逻辑性思维不受传统的建筑设计模式和条框的束缚，可以抽象、概括、跳跃的思维思维方式，对逻辑性思维基础上形成的建筑需求进行创新性的改造，形成突破性的创新性设计，冲击建筑视觉束缚，形成舒适度、环保型极高的新型建筑设计成果。
3.3建筑设计创新思维方法的表层结构
表层结构是深层结构的外化和凸显，深层结构通过一定的规律和转化方式可以生成表层结构，因此，深层结构是表层结构的基础。通过发散思维与收敛思维、求同思维与求异思维、正向思维与逆向思维、单维思维与多维思维等一系列创新思维方式，可以实现深层结构的外化和客观化、具体化。发散思维采用开放和分歧的方式，可以促进建筑设计思维过程的流畅性和灵活；收敛思维主要是以建筑设计的核心因素为中心，从不同的方面和角度，将思维集中在核心，保证得到一个合法逻辑、常规和科学的设计结论；求同思维主要是利用事物之间的共性、相似性、进行类比创新，而求异性是从事物间的区别的差异性出发，通过比较，找出创新点，创新建筑设计。
4 结论
现代建筑的创新性思维体系的建立，是保证现代建筑的生命和活力的基础和源泉，对提升城市的整体内涵和品质，提高建筑的认知度，降低建筑的建设成本，增强业主的舒适性以及整栋建筑的生态性意义重大。同时，现代建筑的创新性思维体系的建立也是现代建筑设计的必然发展趋势，是对传统建筑设计理念的继承发扬，同时也是颠覆。本文在分析和阐释现代建筑设计中创新性思维的基本理论基础上，总结了现代建筑设计创新性思维的方法，对指导和培养设计师创新性的设计理念具有指导意义。
参考文献：
[1]芮延年.创新学原理及其应用[M].高等教育出版社,2007
[2]崔悦君.创新建筑-崔悦君和他的进化式建筑[M].中国建筑工业出版社,2002.
创新思维的基本方法范文5
1.1竞赛规则的演变对艺术体操教练员创新思维的影响
1.1.1“身体难度”竞技级别化身体难度级别的量化标准,构成艺术体操难度价值的基本因素,形成难度的“主体”。由2001年规则的5个难度级别270个难度数量发展到现在的10个级别446个难度数量[4],为现代艺术体操的创新编排、教练员的创新思维提供了广阔的“天地”。
1.1.2“UNIT”难度的超级连接“UNIT”的技术含义:是由2~3个自然单个难度通过特殊的形式紧密连接(超级连接)。“UNIT”难度的出现标志着国际艺术体操又进入一个新的技术层面,使艺术体操进一步向着竞技级别化的方向发展,它使艺术体操的联合难度在连接的方式上更难、技术更加复杂化,可称之为“超难度”连接。采用这种独特的连接方式,除将选择的各难度的分值相加以外,每次还给予“UNIT”连接0.1的加分。因此,在艺术体操这一独特的竞技场上既能最大限度地展示运动员的体能和技能,教练员又要适应竞技规则的快速变化,打开新的领域,积极思维,创出新的、异乎寻常的连接方式,推动艺术体操创新动作的发展。
1.1.3“独创加分”的认同据统计仅2001-2002两年的时间,被国际体联承认创新难度动作就有20个之多,而且价值较高,最高达1.0分。2003年新规则将创新难度动作的艺术加分全部定为0.3分,但这对每个运动员来讲仍然有很大的吸引力,因为具备了创新难度动作就等于具备先发制人的优势。“独创性的加分”是新规则对教练员创新思维能力的进一步体现,规则严格规定,独创性动作必须同时结合器械的运用,这是申报独创性难度动作的必备条件。否则,视只有身体难度的独创无效。综上所述,艺术体操新规则的实施,使艺术体操技术发生了根本性的变革,将艺术体操的发展引向全面创新的时代,艺术体操竞赛规则不仅是艺术体操创新动作的根据,而且对艺术体操的创新动作起着制约和促进作用。因此,作为一名教练员,应在规则的种种限制中预见性地理解规则,把握现代艺术体操发展脉搏,合理、巧妙地创设出高水平的创新动作,使中国艺术体操创新动作具有一定的创新实力,跟上世界创新的步伐。
1.2创新动作的发展对艺术体操教练员创新思维的影响
艺术体操创新动作的发展变化对教练员的创新思维产生引导和制约作用,经过国际国内实施新规则的多次赛事表明:创新是身体难度动作纵深发展的动力,世界各国已充分意识到创新动作对艺术体操发展的价值和意义所在,并重视对创新动作的训练与研究。据有关统计资料表明[5]:如俄罗斯、乌克兰、白俄罗斯运动员占据较强的技术优势和信息渠道走在了创新的前列,充分显示了她们在创新领域的实施成效和先导作用。而我国在创新的起始阶段取得了可喜的成绩,显示了一定的创新实力,这为中国艺术体操发展建立了信心。运动员的综合能力、技术动作的完成质量,是发展创新动作的基础和前提条件,教练员的创新思维是发展创新动作的关键[6]。这就要求教练员必须时刻观察和研究艺术体操的发展趋势,了解世界创新信息、把握创新动态,以期遵循它的变化和发展规律,推动中国艺术体操创新动作的发展。
1.3教练员的创新心理品质教练员所具有的创新心理品
质是形成创造性思维能力的基础,是艺术体操创新动作成功的前提条件。良好的创新心理品质一方面表现在进取心、自信心,另一方面表现在创新试验过程中应具有坚强的意志品质和敢于冒险的意识。教练员的进取心是极为可贵的,具有强烈进取心的个体充满着实现目标的强烈欲望,这种欲望时刻都在影响促进其创新思维的展开。自信心是创造者认定自己能够实现某种追求达到既定目标的心理状态,可以使创新者强化创新需要与创新动机。因此,艺术体操创新动作的成功离不开教练员的创造力,而创造力的前提是强烈创新的动机,只有具备了强烈的创新动机的人,才能激发出高度活跃的创新思维。
1.4教练员的知识结构和能力结构创新思维在当今艺术
体操运动中日益显示突出的作用,它具有新颖性、独创性,并可以物化的高级认识过程[7],它表现为独创性、求异性、联想性、综合性、灵活性,即思维的系统性、思维的多维性、思维的形象性等基本特征,艺术体操要生存和发展,就必须不断创新,要创新首先必须具有创新思维的能力。教练员的创新思维是创新能力的一种体现,艺术体操创新动作始于观察,观察力强的人对事物的感知完善而准确,头脑中获得的信息就丰富和深刻。另外,教练员的综合知识水平对其创新思维产生启发和阻碍作用,项目自身需要向前发展,不断完善,这就要求教练员研究、掌握艺术体操的专业知识,尽能力多学与之相关的其它专业知识,丰富知识结构,更好地进行技术创新,引导世界技术发展新潮流。
2艺术体操教练员创新思维运用的基本方法
2.1递进加难创新思维法就是不改变原来动作的性质,而让它从某个程度上递进加难,从而导致另一种新动作出现,使原有动作加难变新,提高动作的技术价值,是单个创新动作中最常见和最基本的一种创新思维方法,目前正被广泛运用。这种教练员的思维形式既可以在原有动作基础上递近加难,提高技术价值,也可以是特色性动作的连接,增加动作的艺术价值。
2.2超级连接创新思维法就是2~3个自然单个难度通过特殊的形式紧密连接,这种“超级连接”形成一个更难、技术更加复杂化的“单个难度”,这种思维形式并不是简单动作技术的罗列堆积,更不是简单的凑合,而是要求教练员将难度动作从单一性技术因素创新发展过渡到复合型技术因素。
2.3相似联想创新思维法联想是形成科学创新的一条重要途径,一个运动项目的运动技术有许多相似或相同,可以在“异中求同”中受到启发,互相借鉴、模仿、仿真,把一个身体动作的技术组联想到另一个身体动作的技术组中,产生新的设想思维方法,而获得新技术的创新方法。教练员的相似联想思维形式主要体现在对动作技术、技巧广泛吸纳,通过对不同技术之间由此及彼的思维方式,从而达到开阔思路并实现创新动作的目的。
2.4逆向突破创新思维法是突破思维定势,从对立的、颠倒的、相反的角度去思考问题,是从动作形成的相反方向进行背逆式思考的一种创新思维方法,这一思维方式充分体现了教练员具有广阔的创新领域,与众不同的创意。
2.5超前想像创新思维法是在过去感知的基础上进行加工改造,形成新形象的一种心理过程。这一思维方式是教练员在训练工作中,不仅技术动作设计上要超前,在技术编排方法、手段上也要超前,但最主要的是要求自己思维不断超前。想像既是激发人们创新的动力,也是引导人们创新的萌芽,任何创新的第一步,都是借助想像力提出假说。从国际国内艺术体操比赛录像可以看到,有许多创新动作的出现都源于教练员们丰富的想像创新能力,教练员对当前国际艺术体操的发展趋势了解透彻,对其项目特征进行潜心研究、探索和创造具有超前意识。
3艺术体操教练员创新思维的培养
3.1具有强烈的事业心和责任感培养教练员良好的思想动机关键在于思想认识的升华,取决于强烈的进取心,凡是勇于创新的教练员,都是不满足现状、不甘心落后,都具有强烈的事业心和责任感,对事业孜孜不倦地追求,对工作精益求精地研究,敢于否定自已,敢于否定现在,不断地去探索、研究发展前进中的新思路,不畏艰难,勇于开拓创新。
3.2具有宽广的基础知识和高而深的专业知识知识是人类在认识和改造世界的实践过程中,积累和凝聚起来的系统化的认识成果,知识是创新的出发点,具有丰富知识和经验的人,才能产生新的联想和独到的见解。教练员要创新必须有一定的知识面、具有一定的科研能力,不断地研究技术的发展方向及规则的改革变新。在当今信息社会里,教练员创新必须有强烈的求知欲,积极主动地获取与训练有关的各种最新信息,把握技术发展趋势和方向,以不断地提高与充实自己,才能达到理想的创新效果。
创新思维的基本方法范文6
一、夯实数学基础
基础知识和基本方法是思维形式和思维过程的载体，是培养创新思维的前提。在基础知识和基本方法缺乏或者掌握不牢固的前提下妄谈提高创新思维能力是不现实的，也是十分可笑的。学生通过想象、联想、类比等思维过程发现新思想、新方法，并用之来解决问题的创新能力的大小，在很大程度上取决于学生对基础知识和基本能力的掌握程度。然而，众所周知的是，中职学生多是在初中学业阶段成绩较不理想或者没有完成初中学业的学生，他们在数学基础知识和基本方法方面很是欠缺。因此，为了在中职数学教学中培养学生创新思维能力，就必须通过加强对数学基础知识和基本方法的教学来夯实学生的数学基础。
二、设置能激发学生创新思维的教学情境
心理学的研究表明：创新思维的激发需要一定的情境（不论这种情境是现实情境还是虚拟情境）。中职学生正处于思维活跃且思维容易受到外部情境影响的时期。广大中职数学教师正好可以利用中职学生的这种心理特征，通过创设一定的教学情境来引发学生的兴趣，激发学生的创新思维。
三、注重学生发散思维的培养
以某一个基点为核心，思维向多方位、多层次张开的思维模式和思维能力被称之为发散思维。发散思维有使人更全面、更完整地把握事物的性质、状态及规律，进而推知事物的本来面目，并在此基础上预测事物发展方向的作用。发散思维可以引发创新思维，从而促使人们用更灵活、巧妙、便捷的方式去解决所面对的问题。由此可见，发散思维能力的培养对于培养创新思维有着重要意义。因此，在中职数学教学中数学教师应注重培养学生的发散思维能力。如：在课文例题和作业习题的讲解过程中，我们数学教师就可以精选一道题，通过引导学生思考这道题的多种解法，向学生展示这道题的多种变化，通过师生探究形成对这道题的多角度、多层次思考，培养学生的发散思维。让学生在教师的引导和点评中体验到发散思维的乐趣和魅力，促成学生养成这种思维习惯。
四、注重学生想象力的培养
想象是创造的源泉。丰富的想象力能在相应的基础知识上喷发出相应的灵感，进而创造出相应的成果。丰富的想象力可以通过后天的训练培养而形成，当然这不可能是一蹴而就的过程。因此，中职数学教师在对学生进行想象力培养时要遵循循序渐进的原则，在对学生进行高级形式的创造性想象力培养时也应注意对学生进行初级形式的创造性想象力培养。实践表明，在教学中运用现代信息技术手段是培养学生想象力的重要方式之一。教师可以利用现代信息技术手段在表现知识上所具有的视听一体、形象直观、动静结合、丰富多彩等优势使学生对所学知识充满兴趣，从而在积极主动的学习过程中激发出丰富的想象力，并进而产生创新思维。
五、结合学生所学专业
