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小学体育特色课程方案范文1
一、国家、地方、学校三级课程的实施与管理
为了切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动发展，提升教师课程管理意识，我市秉持“一校一特色，一生一特长”的办学理念，鼓励学校特色内涵发展。具体操作如下：
1.构建如下三级课程管理的基本模式：①根据国家制定课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。②参考省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合学校特色的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用。③学校自主开发或选用适合本校特点的校本课程。
2.重新划分了国家、地方、学校课程在整个课程计划中所占的比重，收缩了国家硬性规定的成分，在课程内容和课时安排上，体现了一定程度的弹性，让辖区学校真正拥有选择的余地。
3.通过外出培训和校际交流，使教师提高和增强课程建设能力，不断开发本土化、乡土化和校本化的课程。在市教育局统一部署下，各县都能够从本地文化特色出发，开发整合编制校本课程，并开展校本课程教学。如：南靖二中目前共编制校本课程32个，其中《趣味数学》《足球》《书法》《合唱》《土楼的建筑艺术》《文化遗产——竹马戏》等深受学生的喜爱；龙山中学结合社团活动的开展开发校本课程，该校陶艺课程及书法课程参加漳州市2018年中小学精品校本课程评选活动分别获得二等奖和三等奖；湖美中学以年级为单位开展大型课外文化、体育活动，如太极拳、啦啦操、土楼文化研究等，其中啦啦操获2018年漳州市中小学联赛第一名的好成绩，土楼文化研究参加漳州市2018年中小学精品校本课程评选活动荣获三等奖；比如南胜中心小学的“晨诵午读”校本课程初具系统化，并形成了一道亮丽的校园风景线，柚都周报、漳州日报均有报到我校一系列活动，前年福建省基础教育教学成果评选中，该校《农村小学课外阅读评价研究》获得了漳州市二等奖。并且以《农村小学课外阅读评价研究》为题申请通过福建省第二批义务教育教改示范性建设学校。
二、课程设置实验方案和学科课程标准实施情况
1.建立基本架构
加强组织领导，确保国家课程开齐开足开好。各中小学重视国家课程开设工作，成立了以校长任组长，各部门协同的国家课程开设领导小组。分头负责课程的编制，教材的选用和实验的开展等具体事宜。领导小组坚持贯彻执行有关国家课程开设情况的政策和规定，召开专门会议，总结先进经验，解决课程开设和实验开展过程中存在的实际问题。每学期由学校根据上级教育主管部门的文件精神拟定课程计划，报学校领导班子讨论研究，最后定形课程方案、人事安排方案、落实课程总表、班级课表和教师课程表，为学期开学工作做好充分准备。对于小学课程安排，所有学科进行了教师“专职化”调配，哪个教师对哪个科目比较专长，就安排去教那个学科。而且根据班节数适当跨班跨年段上课。音乐、体育、美术、综合实践、科学、品德与社会、品德与生活、数学、语文、校本课程等所有学科都有合适的教师上课。改掉以前一个班级功课两个老师瓜分的模式，有效防止挤挪功课现象，保障开齐开足课程。
2.关于课程的设置
各县各中学各年级周课时均为34节，小学为30节。各校严格按照省颁课程编排功课，学校课程设置符合国家要求，按照国家课程标准和计划开全了课程，开足了课时，未发现任意增减课程和课时的现象。
小学体育特色课程方案范文2
关键词：民族传；体育；学校教育；必要性；可行性；
【中图分类号】G807.4
前言
中国是一个历史悠久的国家，其对体育文化的传承和重视也着有几千年的积累。早在我国古代就开始流行骑马、射箭、蹴鞠、龙舟等体育赛项。随着时代的发展和社会的进步，世界逐步成为了一个融合的大家庭，各国家之间的往来也日益密切。许多先进的文化理念和体育教学方案被我国的学校所借鉴和使用，导致我国的民族传统体育教学，受到了严重的冲击。越来越多的学校在制定体育教学方案时，常常忽略制定与国人的身体素质和民族情感相关的民族传统体育项目，使得我国的民族传统体育项目在体育教学过程中严重缺失。近些年，教育部开始重视民族传统体育教育的重要性，并颁布了新课改。新n改的颁布和实行，使得逐渐缺失的民族传统体育教学，再一次被学校所重视和沿用。
一、民族传统体育的现状和特色
1、民族传统体育的现状
民族传统体育是指在一个或者多个民族中，广泛流传和沿用的体育活动项目。我国是一个具有56个民族的多民族国家，每个民族的特点和文化蕴藏都不一样。因此，我国各民族之间的民族体育所蕴含的文化也不尽相同。有些富有草原辽阔和宽广的情怀，有些具有鱼米之乡的水乡风情，有些载歌载舞，有些集娱乐、竞争、表演为一体，可谓是五彩缤纷、多姿多彩。但由于西方文化的影响，我国的民族传统体育受到了严重的冲击。因此，民族传统体育的发展面临着各种各样的挑战，而学校只有继续重视和沿用民族传统体育，才能使学校体育教学在得到丰富和充实的同时，又能保护、发展、和传承民族传统体育。
2、 民族传统体育的特色
和西方体育教学的模式相比较，我国民族传统体育教学具有简单易学、简单易教及比赛规则简单等三大方面的特色。因其经历几千年的积淀，通过祖辈不断的摸索和探寻，从而形成了独具本民族特色的民族传统体育。学校教育更是通过融入对民族传统教育的教学方案，把该民族的文化理念、生活特性、地域风情很好与现代的体育教学相融合，让学生通过参与体育教学中的传统体育项目，来得到锻炼身体和掌握民族文化及生活特性的目的。
二、民族传统体育融入学校教育的必要性
1、学校是民族传统体育教学传播的有利载体
民族传统体育并不排斥先进的、现代化的管理理念和手段。反而现代化的管理理念和手段，能很好的促进民族传统体育的发展。学校作为文化传播和学生接受知识的摇篮，把具有民族文化、生活特色的体育与现代西方的体育教学很好的融合，既可以丰富学校的教学内容，又可以达到传承民族传统体育的目的。让学生在享受快乐，得到锻炼的同时，又能对本民族的传统有更深、更全面的了解。
2、 可以提高学会课内课外的参与度
多元素的、有特色的教学，往往更容易受到学生的喜爱和接纳。现在的学生尤其是中小学生，他们因为课业的繁重和家庭的严格要求，常常处于一种疲惫状态。现在有许多学校和老师喜欢一套教学方案，一教便是许多年。学校和教师无法从学生的自身健康状况出发，制定出符合学生感兴趣的体育教学方案，导致这些固定的、常见的、反复且容易出现的课程活动项目，常常让学生在还没有开始上课前，便已经失去了对该课程的兴趣。新课改的出台，让学校越来越重视学生的自身需求和课程的多样化需求，因此，越来越多的学校开始重视民族传统体育教学的内容。并通过对学生平时活动的规律及兴趣爱好进行分析，制定出了民族传统体育与现代西方体育相融合的多样化体育教学方案，让学生在接受体育教学时能变得更加主动。
3、 学校教育是民族传统体育不断发和完善的重要环节
我们都知道真理是通过不断的探索和反复的实践得出的，而民族传统体育同样需要不断的摸索和探寻。学校作为文化的传播平台，可以很好让民族传统体育，在一次又一次次的课堂实践中反复的检验。让不符合学生发展和不利于学生成长的民族传统体育得到不断的完善，也让学校明白只有通过不断的改进和完善教学方案，才能让学生得到更好的发展。
三、民族传统体育融入学校教育的可行性
1、 民族传统体育的精神有现代体育教学的大环境相符合
在我国，学校提倡学生德、智、体、美全面发展，而老师也常常在我们的耳畔提到“德育与智育，而德育皆寄予体，无体是无德也”。因此，体育和学校是相互依存不可分割的关系。历经几千年的洗礼和祖辈的不断摸索，我们更是知道通过体育，不仅可以强化身体，而且还可以增强团队之间的相互协作能力和民族之间的凝聚力。所以把民族传统体育融入到学校教育中去正好符合现代教育教学的大环境。
2、民族传统体育项目符合现代体育教学的教授特点
现代教学提倡简单、易懂、易教授的教学理念，而民族传统体育更是具备简单易教、简单易学、比赛规则简单等三大特点。因此，学校可以从本校教师实际的教学情况入手，对学生的接受能力、学习兴趣等方面进行综合的分析，把具有教育价值、娱乐价值和锻炼价值民族的传统体育项目进删选和整合，从而制定出符合学生发展的体育教学方案。
3、民族传统体育与现代学校体育教育形成互补
我国的绝大部分学校虽然依旧沿用传统的体育教学模式，但是在课程的设置和活动的开展上却注重于教授西方的竞技运动。学校并没有从学生的角度，以及教学的场地和器材选取入手，无法做到因地制宜、就地取材。造成不必要浪费的同时，也使学生在反复的学习和完成同一项目时出现了厌倦现象。而民族传统体育的融合，正好弥补了学校对于就地取材、因地制宜地需要。也使学生不再只是接受单一的教学模式，在项目的选择上有了多花样化的考虑，让学生对体育课程的兴趣变得越来越强。
四、总结
民族传统体育文化作为中华传统文化的重要组成部分，它不仅推动了文化的发展，同时也丰富了体育教育的内容。学校通过把民族传统体育融入到学校教育中，让学生在课内课外对于体育项目的兴趣得到了增强的同时，也树立起了学生的团结协作意识和互帮互助精神。
参考文献：
小学体育特色课程方案范文3
[论文摘要]体育学科校本课程的开发能够促进学生身心素质的提高，加快体育教师的专业成长，带动学校体育工作的整体发展，推动学校课程的协调发展。东北师范大学附属小学基于学校自身的实际情况，主要采用课程调适、课程整合、课程创新等模式进行了体育学科校本课程开发的实践探索，并组建了学科委员会全面负责本学科校本课程开发的规划、设计、组织和实施，保证了校本课程开发的顺利实施，带动了学校体育工作的整体发展。
随着基础教育课程改革的推进，小学体育教学及实践研究出现了可喜的变化，“健康第一”的指导思想在小学体育教育中日益深入人心，并逐步得到贯彻实施。由于各地方、各学校的地域特征、气候条件、经济发展水平及体育传统等存在差异，教育部制订的《体育1-6年级课程标准》中只是将小学体育课程划分为5个领域，给出了课程总体目标、领域目标及各领域内的水平目标，并没有提及具体的教学内容及教学方法，而是允许各地、各校和教师选择多种不同的内容，采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。这使各个学校进行体育学科校本课程开发成为可能。东北师范大学附属小学自2004年底开始进行校本课程开发的理论与实践探索，经过系统学习及对学校体育教学现状的分析，制订了学校体育学科校本课程开发方案，明确了校本课程开发的思路和步骤。经过4年的实践和探索，体育学科校本课程开发日趋成熟和完善，立足于学生发展的课堂教学模式已初步形成。
一、体育学科校本课程开发的意义与价值
（一）促进学生身心素质的提高
校本课程开发的目的就是为了充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权利，使学生的个性得到更充分和全面的发展。在东北师范大学附属小学进行校本课程开发的实践中，根据国家课程标准选定、补充的内容及创编的新课程内容，充分考虑到了本校学生的身体素质和心理特点。经过连续几年对学生体质的健康测试表明：身体强壮的学生多了，肥胖的学生少了；在体育课及其他体育活动中，合作的场面多了，旁观的人数少了，学生都以极大的热情积极地参与其中。
（二）加快体育教师的专业成长
东北师范大学附属小学的校本课程开发实践已经表明，校本课程开发极大地促进了教师专业发展。因为教师专业发展的一个重要条件就是享有专业的自，而校本课程开发给教师松绑，让教师自主决策。这无疑为教师的专业发展提供了更广阔的空间。另外，校本课程开发是一个有各方面人士参加的合作和探究的过程。在这样的过程中，教师能够在课程专家及其他相关专业人员的指导和帮助下，反思自己在教学中所遇到的问题，并找到问题的答案。学校的每一个体育教师作为校本课程开发的主体而不是旁观者或随从，所经历的是一个实实在在的“研究活动”，他们需要学习新的理论，自主构建体育课程体系，编写教材及教学方案，学习新的运动技能。在此过程中，体育教师的研究能力、课程开发能力、专业思维能力和教学业务能力等都会有不同程度的提高，这样，专业发展就落到了实处。
（三）带动学校体育工作的整体发展
东北师范大学附属小学体育学科的校本课程不仅针对课堂教学进行开发和研究，也将课外体育活动、运动训练和体育竞赛等其他学校体育工作纳入到校本课程研究和开发的范畴，整体定位学校各类体育工作对学生身心发展所起到的作用，利用学校自身的资源进行重新规划，逐渐形成了学校自己的特色，带动了学校体育工作的整体发展。目前，学校的大型体育活动，如体育节、田径运动会、跳绳比赛、运动队的训练等各项体育工作已经做到了系列化和常规化。
（四）推动学校课程的协调发展
体育学科与其他学科课程相同，在进行校本课程开发时，都是针对国家和地方课程进行校本化适应性改造，同时也自主进行一定范围的特色课程开发，在此过程中发现和弥补国家课程的不足，使学校课程资源得到更充分、更合理的配置，其目的都是为了使学校课程的整体结构更加丰富和完善，推动学校课程的协调发展。
二、体育学科校本课程开发的实践模式
依据校本课程开发的基本理念，校本课程开发的实践模式可划分为选择模式、调适模式、整合模式、创新模式。基于东北师范大学附属小学的实际情况，体育学科校本课程开发主要采用了课程调适、课程整合和课程创新等模式。
（一）课程调适模式
课程调适是根据学生的学习需要以及学科教学规律对课程的目标、内容选择、内容组织和教学方式的修改、补充和调整。这种课程开发模式主要是以一种教材为蓝本，针对学科课程的某一领域或某个知识点，教师对多方面因素进行综合考虑，通过增加、删减和改变顺序与重点等方式对已有课程加以修改，从而使其更好地适应学校和班级的具体情况，更好地促进学生的健康发展。
东北师范大学附属小学根据国家课程总体要求，以人民教育出版社体育教材内容体系为参照，结合学校的实际情况，着重进行了“跳绳”和“软排”两单元内容的补充和改编。具体的调适策略如下：
第一，完成课程内容的阶段划分。在年级的确定和内容选择上，确定“跳绳”在2-6年级进行校本课程的开发和实践。调整后的教学内容主要是2-4年级跳短绳，包括并脚跳、单换跳、单摇双跳、花样跳、合作跳等；5-6年级跳长绳，包括“8”字跳、正摇反跳、多人跳、双绳跳等。“软排”则参照排球的课程内容标准及教学要求，在1-6年级按照3个水平进行内容改编：水平一阶段的内容是玩软排，通过抛接球、地滚球等游戏熟悉软式排球的球性；水平二阶段的内容是学软排，即掌握发球和垫球的基本动作，学会下手发球、自垫和互垫球；水平三阶段的内容是赛软排，即在前面学习的基础上，制订比赛规则，组织学生进行小型比赛。
第二，进行了课时的总体调整与分配。经过试验和调整，将“跳绳”和“软排”确定为每学期8课时，同时为了解决总课时不变而这两个单元课时增加的矛盾，重新调整学期教学计划。例如：将一年级的软排内容与体育游戏内容有机整合，以软排作为游戏教具；将中年级跳绳内容与投掷内容进行整合，把跳绳卷起来当作投掷的教具等。这些新的调整与分配，为学生的技能学习提供了较充分的学习时间和练习时间，确保了学生更扎实地掌握专项技能。
第三，编写“跳绳”和“软排”单元教材及教学方案。在确定内容、划分课时后，在相关专家的指导下，学校体育教师集体研讨，编写了“跳绳”和“软排”两个单元各个年级的教材，并按照教材内容制订了教学方案，对各个动作要点进行了详细的阐释，并提出了具体的教学方法及操作建议，为学科校本课程的实施提供了保证。
第四，进行学科校本课程的实施，并逐步建立评价标准。学校体育学科根据调整后的教学内容，进行了3年多的教学实践，采用边实践、边反思、边修改的方式，对调适的内容进行完善，并初步建立了评价标准。例如：“跳绳”单元，根据不同年级学生的能力水平，制订了具体的评价量表，用以检测学生动作技能的掌握情况。
学校在选择和确定课程调适内容及进行实践时，坚持了以下基本原则：一是全面性原则。学校体育课程包含多方面的内容，进行课程内容调适时，要充分考虑各个领域所占的比重，以达到促进学生身心全面发展的目的。另外，开发的内容要面向全体学生，使所有的学生都能够掌握。二是迁移性原则。学生在开发和调适的内容学习中所掌握的体育常识、获得的基本运动技能、身体和心理发生的变化等应有助于其更好地掌握体育学科其他相关技能，迁移到其他体育教学内容及活动内容中。三是实用性原则。在改编和补充新的教学内容时，要考虑经济条件、场地环境、时间空间限制等，所选择的内容应简单易学，适合于全体学生学习与掌握。
（二）课程整合模式
课程整合是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排课程的开发活动。课程整合的目的是减少知识的割裂和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来。体育学科在进行校本课程开发时，也积极探索了课程整合模式，既有在体育学科内部进行的学科本位的课程整合，也有与其他学科相联系进行的社会本位的课程整合。课程整合主要包括以下两个方面：第一，同学科异年级的课程整合。体育学科的教学内容由几个领域构成，一些运动技能的学习和发展具有螺旋式上升的特点，同一个体育知识技能的学习需要在各个年级进行不同程度的学习才能熟练掌握，这就为学科内进行不同年级的课程整合提供了条件。例如：在学习“并脚跳远”内容时，让二年级和五年级的学生一起来学习，在五年级学生的帮助下，二年级的学生逐渐掌握了“并脚跳远”的技能技巧，而五年级也在对二年级学生的帮助和指导过程中对此运动技能进行了巩固和提高。
第二，同年级异学科的课程整合。同年级异学科的课程整合主要根据学校教育教学的需要来进行。例如：与数学学科整合完成二年级教学内容《认识10000》，在体育课上由教师协助，家中由父母协助，让刚刚学习并脚跳小绳的二年级学生每天累计跳小绳的数量，直至达到1万次为止。这个过程学生既加深了对10000这个大数的体验，更强化和巩固了并脚跳小绳的技能，达到了锻炼身体的目的。另外，体育学科还与音乐学科进行整合，在学生练习篮球运球动作的同时，加入不同节奏的音乐，体验节奏在运球中的重要性，使学生的身体协调性和节奏感得到发展。
（三）课程创新模式
课程创新是指创造性地开发全新的课程或者课程单元，它要求教师具有较强的课程开发意识和能力，以充分体现学校课程的特色。东北师范大学附属小学在调整已有学科课程内容的同时，加强了对学校体育活动、运动训练、运动竞赛等其他学校体育活动内容的研究，将这些内容作为学校体育学科活动课程的领域，结合学校的实际情况，进行了全新的开发和探索。
第一，特色课间操及课间活动。课间操是增强学生体质、完成学生每天锻炼一小时目标的主要途径。由于学校学生人数较多、操场面积有限，所以将学生按年级特点划分为两组，在两个时间段分别做课间操，这就满足了不同年级学生的要求。另外，除了国家规定的广播体操和在全国推广的小交警韵律操之外，学校自主创编了时尚动感的搏击操、刚柔并济的武术操、活泼欢快的韵律操，在冬季还增加了各种形式的体能运动。学校将滚圈、捉尾巴等传统体育活动纳入到学生课间活动中，由学校制作和提供相应的运动器材，学生可以自由选择并组织活动。这些形式多样的课间操和课间活动充分激发了学生参加体育锻炼的兴趣，最大限度地调动了学生运动的积极性，促进了学生的身心健康发展，也形成了具有学校特色的课间体育活动模式。
第二，体育节系列活动课程。学校本着“我参与、我快乐、我运动、我健康”的体育精神，对传统的体育竞技项目及运动会形式进行了全面改造，已经形成了以“金秋体育节”为载体的系列体育活动课程。在每年九月最后一个星期进行的体育节中，充分考虑到不同年级学生的身体耐力、速度和柔韧性等特点，设计开发了适合全体学生参与、体现团队合作精神、具有儿童趣味的学生体育运动项目，如适合低年级学生的“穿越隧道”“春种秋收”“迎面接力”，适合中年级段学生的“手舞足蹈”“传递圣火”“喜获丰收”，适合高年级段学生的“中国龙”“龙腾虎跃”“寸步不让”等游戏项目，同时，增加了适合家长与子女共同参与的游戏项目，如“团结一家亲”“二人同心”“运球接力”等。形式新颖的游戏项目极大地激发了学生与家长的参与积极性，真正实现了家校一体、共融同乐的体育运动精神。
第三，体育兴趣活动小组。学校根据学生不同的兴趣需要，成立了体育兴趣活动小组10余个，包括足球、篮球、排球、乒乓球、健美操、跳绳等一些传统的体育项目，也包括独轮车、轮滑、跆拳道等近年来新兴的体育项目。兴趣小组的活动既满足了学生特长发展的需要，又能为各级体育竞赛做好准备。在这些兴趣小组里，独轮车、轮滑等项目备受学生们的青睐，已成为学校的特色体育活动小组。以独轮车这项运动为例，正因为它对锻炼学生的平衡协调能力、发展下肢力量、磨炼意志品质具有不可估量的作用，虽然国内鲜有学校开展此项运动，但东北师范大学附属小学借鉴国外经验，大胆开发并设计了该运动在学校的具体实施方案，并成功地使之在学生中推广。
三、体育学科校本课程开发及实施的基本保障
（一）组建团队，赋权增能
校本课程开发是一个民主开放的课程决策过程。东北师范大学附属小学在开始进行校本课程开发的实践探索之前，先组建了学科委员会，各学科委员会被赋予课程自主决策的权力，全面负责本学科校本课程开发的规划、设计、组织和实施，自主地确定校本课程开发的主题，并进行内部的分工与协调，最大限度地激发了教师参与课程开发和实施的积极性、主动性。
（二）科研引领，提升质量
东北师范大学附属小学体育学科校本课程开发作为学校承担的教育部“十一五”课题的子课题项目，聘请了课程专家和学科教学专家，指导和监督体育学科课程开发整体规划、方案的制订及实施过程，使校本课程开发沿着正确的方向有序地推进。而在所开发课程的实施过程中，学科委员会也本着科学严谨的态度，详细制订实施方案、评价计划，跟踪记录课程实施过程中出现的各种变化，随时调整实施进程，避免校本课程开发流于形式，从而推进了校本课程的深入实施，保证了课程开发的质量和效益。
小学体育特色课程方案范文4
——*****镇中心小学课后服务工作典型材料
*****镇中心小学距县城**公里，是一所典型农村小学，学校在校生***人，专任教师**人，现全镇有一所小学，学生居住分散，离家较远，加之多数是留守儿童，特别是农忙季节，留守老人，放学后不能按时接孩子、学生回家后也无力辅导学生，为满足家长实际需求，学校依据《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（教基一厅〔2017〕2号）、《四川省人民政府办公厅关于印发四川省规范校外培训机构发展实施方案的通知》（川办发〔2018〕95号）、《四川省教育厅关于做好中小学生课后服务工作的实施意见》（川教〔2019〕11号）和《成都市中小学生课后服务实施意见》（成教函〔2019〕17号）规定以及《简阳市中小学课后服务实施方案》，结合学校自身的实际情况，开展了课后服务工作，切实地解决了学生课后时间无所事事的实际问题，得到了家长、学生一致好评。
一、调研讨论，保证课后服务高效进行
学校多次召开教师、家长专门会议，进行广泛的调研、讨论，吸收家长意见建议，围绕课后服务怎么搞？时间多长？辅导课程如何设计？怎样收费？延时后家长接送途中安全隐患等问题进行研究讨论，明确了工作思路，确定了服务项目内容，完善了工作流程，制定了相关制度。学校课后服务总体按照动员广大教师积极参与课后服务工作，课后服务工作得到了有效开展。
二、完善管理制度，保障课后服务效果
学校根据上级相关文件精神，出台了课后服务工作实施方案，课后服务工作管理制度、安全应急预案、课后服务课程表、未参与课后服务学生的接送办法等一系列方案措施。通过发放《致家长的一封信》《课后服务协议书》等，充分征求了家长意见，并主动向家长告知服务方式、服务内容、安全保障措施等，建立家长申请、班级审核、家校签订协议，学校统一实施的工作机制。在完成正常的教育教学、作业批改、集体教研、备课的同时，动员全体教师根据自身的专业特长，参与辅导管理。
三、设置服务项目，促进学生全面发展
学校的课后服务时间，一般安排学生做作业、自主阅读，开展体育、艺术、科普活动以及娱乐游戏、拓展训练、社团与兴趣小组活动、社会实践、观看适宜儿童的影片等活动，遵循教育规律和学生成长规律，有利于促进学生全面发展。
在缓解家长“后顾之忧”的同时，学校还不断升级课后服务内容，充分发挥教师特长以及功能教室、运动场地等优势，根据学生的兴趣爱好，打破班级、年级界限，成立了美术、书法，音乐舞蹈，体育类，机器人类等5个社团，每个社团都有独具特色的课程，并邀请外校美术、舞蹈专业教师予以辅导，以独特魅力深深地吸引着每一个学生。
四、展示辅导成果，提升课后服务质量
学校定期开展课后服务成果展示汇报，充分利用学校开展的各项活动，进行汇报演出，推荐对口的活动，如学校经典诗文诵读，“校歌歌咏”比赛；青少年科普活动；篮球、乒乓球、田径体育比赛；学校德育处还定期开展跳绳比赛、诗歌朗诵会、才艺展示等多项活动，为学生展示特长搭建了舞台，有力地促进了学生特长发展、特色成长，赢得了家长的一致好评。
五、严格课堂管理，保证课后服务落实
在课后服务的管理上，学校制定了专项的考核制度，从
辅导教师工作纪律，服务质量上进行全方位考核，每节课后服务都有学校领导巡查，主要考核是否存在违规现象、是否填写辅导记录等，辅导教师现场签字。在总体考核上，学校给予了辅导考核占50%，汇报成果30%，家长满意度20%。
六、完善经费分配，做到公平合理
学生课后服务费用严格按照上级标准执行，本着现服务后收费，为切实规范我校课后服务经费管理，提高资金使用效率，有效防范廉政风险，制定了《涌泉镇中心小学课后服务经费使用办法》，《办法》体现“按劳分配，优绩优酬”的原则。课后服务专项经费主要用于四大板块：第一板块：开展课后服务工作的水费、电费支出，约占本校课后服务总收入的5%;第二板块：税费约占5%；第三板块：消耗品购置；场地器材维护等，约占5%；第四板块：直接参与课后服务人员的补助和课后服务工作人员、管理人员劳务补助支出，占85%。详细明确了参与课后服务人员的劳务补助标准，按照参与课时、服务质量效果、家长评价进行综合考核确定。
七、积极探索，升级课后服务模式
我校课后服务坚持了课后服务的“社团化”和课程的“特色化”的原则，使课后服务真正实现了“三不”承诺——“不上基础性文化课、不集中辅导、不加重学生课业负担”，为学生的课后生活增添了靓丽色彩，有力地促进了学生的健康成长，满足了学生个性化发展的需求，受到了家长的一直好评，学生参与率达到了95%左右。我们将积极探索，如在传承经典文化，开展好“创新”第二课堂探究活动、整合校内外资源、丰富德育工作内涵上，下功夫，形成符合校情的课后服务工作模式，促进学生的可持续发展，让家长放心、社会满意。
小学体育特色课程方案范文5
十一前,由教育部、广东省深圳市人民政府主办,教育部中央电化教育馆、广东省教育厅、深圳市教育局承办的首届“全国中小学信息技术教学应用展演”活动在深圳会展中心隆重开展。黑龙江省教育厅及部分地市代表出席了开幕式。全国31个省、市、自治区,4个计划单列市和90家企业参加了本次展演活动。
我省展区以“我应用·我改变”为主题,分“未来教室新理念、多维教材新体验、教学教研新模式、主题网站新探索、资源建设新突破、四位一体新格局”6部分,采取教育信息化工作者、基层学校校长、教师和学生现场展演,主题宣传片、主题歌、展板、宣传彩页、多媒体互动体验等多种形式进行展演,充分展示了我省基础教育信息化的特色发展之路。
全省中小学艺体教育特色学校创建活动现场会在鸡西市召开
日前,全省中小学体育艺术教育特色学校创建活动现场会在鸡西市召开。此次现场会是贯彻落实国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要》,推进教育部《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》和《关于义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》精神,根据省教育厅《关于创建中小学体育艺术教育特色学校活动实施方案》的要求召开的一次现场会议。
近年来,黑龙江省高度重视学校体育卫生与艺术教育工作,认真落实中央7号文件和《学校艺术教育工作规程》,不断推进学校体育卫生与艺术教育工作健康开展。以义务教育课程标准和普通高中课程改革为引领,城镇学校100%开设开齐音体美课程,农村学校基本开设了音体美课程;减轻学生过重的课业负担,确保学生每天锻炼一小时;广泛开展了丰富多彩的校内校外文化体育活动,推进体育艺术2+1项目实施;建立了符合素质教育要求的评价制度,积极推进《国家学生体质健康标准》的实施;坚持做好每年一次的中小学生健康体检工作,坚持每两年进行学生体质健康监测制度;坚持校内外结合,推进优秀体育艺术后备人才培养;加强体育卫生与艺术教育队伍建设,提高学校体育卫生与艺术教师业务水平;坚持政府主渠道投入,推进中小学体育卫生与艺术教育设施建设和管理,充分发挥了政府教育督导评估机制,不断推进学校体育卫生与艺术教育工作。
据了解,鸡西市在整体推进教育均衡发展、大力提升教育内涵质量的过程中,高度重视艺体教育工作,大胆推进艺体教育改革,不断拓展艺体教育功能。尤其从“十二五”开始,全市启动了素质教育领航计划,提出了打造艺体教育名城的发展目标,即在体育特长培养上,在全市建设10所足球运动市级以上名校,10所冰上运动市级以上名校和50所学生围棋基点校;在艺术教育普及上,组建50支学生管乐队、50支学生民乐队,打造50所以版画、摄影、剪纸为主的美术特色学校,努力形成“人人有特长、班班有特点、校校有特色”的艺体教育大格局。
会上,还命名了全省中小学首批体育艺术教育特色学校。会议期间,与会人员现场观摩了市师范附小、十九中学、和平小学、东风小学、第四中学和鸡东新建小学、下亮子学校艺术体育展示活动。
特约通讯员 王洪涛
哈尔滨市200名农村幼儿骨干教师进名园参加跟班实践研修
小学体育特色课程方案范文6
1．1生源质量较差
生源质量是保障教学质量的先天因素，而教学质量的优劣又是高校所办专业能否获得社会认可的关键。自2008年以来我国高考考生总数开始逐年下降，高校录取比率持续提高，到2012年我国高校的平均录取比率已达到75%，从而造成高校生源质量的严重下降。而这一问题在三年制大专体育教育专业中显现的尤为突出。由上表可以看出，该校在2014年录取的80名体育教育专业大专生中，入学前训练时间仅为半年以内的学生频数为49人，比率高达61%，而高考体育成绩在65－69分，专项技能成绩在24－27分的生源比率也分别高达53%与56%。说明多数学生在入学前存在着，训练时间短、身体素质较差、专项技能不突出等问题。这一现状严重束缚了三年制大专体育教育专业教学质量的提高，增加了该专业的办学难度。
1．2专业课程设置缺乏特色、培养方向模糊
教育部于1980年第一次印发《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》，并在以后三十多年时间里对该课程方案进行了5次大规模的修订，从而使四年制本科体育教育专业的主干课程设置与培养目标有了明确的规定，而教育部对于三年制大专体育教育专业的课程设置与培养目标却没有清楚说明。使得各高校在制定三年制大专体育教育专业的课程方案时，缺乏相应的参考依据，造成专业课程设置过分雷同本科体系、毕业生专业技术不强，综合能力偏低等一系列问题。同时由于没有明确的培养目标，使得三年制大专体育教育专业的培养方向较为模糊，部分高校往往会将体育教育专业的专科与本科毕业生培养成相同的就业方向，更加剧了该专业的就业难度。综上所述，就业环境的恶化、办学困难的日益增加，严重制约了三年制大专体育教育专业的生存与发展。受其影响全国各体育学院及师范类高校纷纷减少甚至停止招收三年制大专体育教育专业，使得该专业面临着被“淘汰”的尴尬局面。随着时代的进步与社会的发展，人们的健康意识逐渐提高，国内许多方面仍然难以找到合适的体育师资，国家依然需要大批优秀的专科体育人才。因此三年制大专体育教育专业远未到被时代淘汰的境地，为该专业寻找到一个适宜于当代的新型培养模式，使三年制大专体育教育专业重新焕发青春显得尤为急迫。
2三年制大专体育教育专业新型培养模式的探索
2．1新型培养目标的树立
以往高校对三年制大专体育教育专业培养目标的确立，主要是参考四年制本科体育教育专业。然而受制于生源质量较差及入学时间较短等现状的影响，在现实的培养过程中往往会出现专业教学效果不理想、毕业生专业技能较差，教学实践能力不强的问题。因此根据培养任务、学情现状与社会需要，确立三年制大专体育教育专业的新型培养目标显得尤为关键。首先为学校提供合格的体育师资，是三年制大专体育教育专业主要的培养任务。该专业培养目标应重点强化学生的教学实践能力，以适应现实教学的需要。其次针对学生基础差、入学时间短的学情现实，不苛求学生具有较高的理论素养与“一专多能”技术实践能力。而应结合社会的不同需要，多方向、多层次培养各类体育师资人才，保证学生在所选方向上学有所用，学有所长。最后还应考虑学生综合发展的需要，使其具备适当的教育与综合知识。由此可见对于三年制大专体育教育专业的新型培养目标可定位为，培养德智体全面发展的，多层次多方向的，具有相应专业理论与技术的教学实践型体育人才。
2．2建立多元化的就业渠道
就业环境日益恶化，使得三年制大专体育教育专业面临严重生存危机。就业渠道的单一与就业需求的相对饱和，是造成这一恶果的重要原因。因此为三年制大专体育教育专业寻找多元化的就业渠道，是使该专业起死回生的关键。
2．2．1重视学前体育师资需求自2010年国家颁布《国务院关于发展学前教育若干意见》以来，全国兴起了培养学前师资与兴办幼教机构的浪潮。且随着“健康第一”教育理念逐渐深入，幼儿园对于引进专职体育师资的呼声和需求越来越大。三年制大专体育教育专业应当把握住这一巨大的机遇，适时调整培养目标与课程方案，为我国提供优秀的学前体育师资人才。
2．2．2着眼于社会非传统的体育师资需求随着经济的发展，社会对体育师资的需求已不仅仅局限于学校，各类公共机构也逐渐出现对不同体育师资的需要，这无疑为三年制大专体育教育专业就业市场的开拓提供了良好条件。首先是敬老院与老年学校对于体育师资的大量需求。随着经济的发展与人口老龄化的加剧，众多老年人选择进入敬老院或者老年学校来度过晚年。然而由于身体的衰老与生活的枯燥，老年人意外伤害事故与心理问题时常发生。因此组织丰富多彩的体育活动与锻炼项目，适当提高老年人的业余文化生活显得非常必要。因此敬老院与老年学校等公共机构对于体育师资的需求日益增加。结合这一需求适量培养相应的体育人才，无疑是三年制大专体育教育专业解决就业困难的一条途径。其次是特殊教育学校对体育师资需求增加。随着《特殊教育提升计划(2014－2016)》的，残障儿童的特殊体育教育受到了国家重视。该专业如能顺应国家政策，结合特体教育特点培养一批适宜从事特殊体育教育的师资，将有力地支持我国特殊教育的发展。
2．2．3不放弃传统就业市场的拓展中小学对于体育教育的轻视，是造成我国基础教育学校对体育师资缺乏需求力的重要原因。然而自全国学校体育座谈会的召开及《中小学体育评估工作办法》颁布实施以来，中小学对于体育教育的重视度与课时量均有大幅度的提高所以在今后一段时间内，国内中小学对于体育师资的需求必然大幅增加。为此高校必须结合中小体育教育的实际需要，提高三年制大专体育教育专业的办学特色，加大对中小学体育师资这一传统就业市场的拓展，以争取在这场即将到来的就业大潮中分得一杯羹。
2．3构建模块化的特色课程体系
