矿业工程专业范文1
关键词:采矿工程，岩土工程，教学形式，专业知识面
0引言
为了适应湘潭大学采矿工程学科发展的需要以及新的本科培养方案的要求，《岩土工程》课程作为我校采矿工程专业开设的一门必修课程，提高其教学质量应引起足够的重视。在讲授这门课程过程中发现:学生在学习该课程时以下问题比较突出:一方面，学生的内心感觉虽然是一门必修课，但是与专业相关性不够强而表现出不够重视;另一方面，教师很难选择出适应专业发展的教材，使学生在课堂及课后没有办法真正掌握与采矿工程密切相关的岩土工程问题等等。为此，为达到采矿专业人才培养的目标及新形势下大学生就业的需求，紧密与自身的教学实践相结合，探讨《岩土工程》课程的教学改革思路，探索具有学科特色的、可以培养出优秀人才的教学途径，最终目的是获得使师生都认可的、完善的教学质量。
1教学内容方面的改革
1．1自编与专业相适应的教材
现阶段该课程主要是选择高等学校《十二五》规划教材———岩土工程(王幼清等编写)，该教材主要是面向隧道，水力工程专业的，有的章节与采矿工程专业的联系不够紧密甚至是没有多大联系，且教材中的公式推导较多，使得学生一见到就头疼。此外，教材中多以文字和公式为主，图形较少，计算较多，为了弥补该教材的缺陷，笔者结合采矿工程专业的自身特点，根据湘潭大学该专业的历史和特色，着手编写教材，或者在教材未出版前，可选取其他的相关教材，借此补充所选教材的不足之处，让学生深刻理解采矿中所要遇到或面临的岩土工程问题。
1．2提高学生课外的自主学习能力
教师可提供与该专业相关的若干本教材，由学生自由选择其中的一到两本进行阅读［1］，可以此提高学生对该课程乃至专业的兴趣，最大程度地扩大学生的专业知识面，形成完备的知识体系，以及探索未知世界的能力和习惯，从思维和意识层面上提高与岩体相关的采矿理论和技术知识［2］。
1．3适当降低理论深度，扩大学生知识面
《岩土工程》这门课程作为采矿工程专业的必修课，对该课程的广度和深度都要做到有所均衡，有所取舍。重点部分要做到仔细讲解，但是考虑到采矿工程专业的就业去向有可能会朝着水利工程，隧道工程或公路工程等发展，因此，教师也应适当地传授与其相关的内容，让学生大体上对跨学科，跨专业的内容做到有所了解，若学生确实对其他学科感兴趣，且在今后的工作方面有转专业的意向或打算，可在课后再与学生多沟通，这样就对教师的能力和知识结构、体系提出了更高的要求［3］。
2教学形式方面的改革
2．1主观上应让岩土工程尽量向采矿工程靠拢
许多学生通常会认为两个专业联系性不强，因而，潜意识里就会忽视对这门课程的学习，感觉只要拿到学分就万事大吉。首先，应从思想层面上端正学生的学习态度［4］，可在课堂上展现两者之间关系性较强的一些案例，以此来增强学生的学习兴趣，扩大其知识范围，进一步让学生认识到学习该课程的重要性。
2．2在教学形式上应有所改进
在教学形式上，应充分利用人对于直观性的东西更易于掌握的特点［5］，且单纯地讲解ppt已无法适应和满足学生的求知欲望，还需引入动画，视频等缓解学生学习专业基础知识的乏味，还可通过课堂随机问答等形式，调动课堂气氛和学生学习的积极性，使学生逐步建立和培养自主思考和学习专业知识的能力。岩土工程专业性质是工程实践性很强，这和采矿工程专业一样，因此，在有条件的情况下，应带领学生到工地现场走走、看看、动动手，并邀请经验丰富的现场工作人员实地讲解［6］，分享他们的一些工程经验，这样可以在一定程度上扩充学生的知识面，今后走到工作岗位上遇到同样的类似问题也不会表现出手足无措。
2．3学生自主学习和兴趣的培养应更积极稳妥
学生上大学之前，学生对教师为主的“填鸭式”教学已习以为常［7］，并且要从根本上扭转很困难，并且大学生的课余活动较多，大学前两年所开课程也较多，课程安排很密集，这就导致大多数学生并未做好课程预习和课后复习［8］，所以对教师教授的内容无法深入理解和跟不上教师的进度也很正常。因此，有必要为学生选择合适的课前课后资料供学生找准专业的方向，亦或是可以录制“微课”［9，10］，让学生通过网络的形式获取知识。
2．4学生课堂上问答情况应有所改观
笔者通过教学发现，仅有若干有志考研或兴趣较浓厚的学生坐在前排，时不时的会向老师提问，且在现有的教学模式下，愿意回答教师问题的学生少之又少，或者从内心上排斥或抵触回答问题，也就是说考试能通过就行，其他的一切都与其无关，所以要在课堂上开展多种形式的讨论就变得难上加难，要想从根本上解决这个问题，归根结底还是要从学生的兴趣出发，以学生为主，多问些学生关心的，感兴趣的问题，这样才能保证师生间的正常互动。
3结语
虽然在教学改革中存在这样或那样的问题，但是令教师倍感鼓舞和欣慰的是，对于一些创新性较强的教学改革，学生还是很乐意配合的，通过课程的调研发现，只要是一些新颖的教学方法，能提高学生学习的兴趣，学生很心甘情愿做必要的尝试，因为这样做，他们在愉快的氛围中增长了知识，对专业知识的掌握和收益也颇多。
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矿业工程专业范文2
关键词：毕业设计；联络通道；周汇报；人才培养
本科采矿工程专业经历四年的学习，从高数、大学英语、工程制图等基础课到井巷工程、采矿学、矿山压力与岩层控制等专业课程，并且安排了矿山机械、工程经济学、矿山电子等拓展课程[1]，学习内容之广，但学习的深度较浅。采矿工程毕业设计是教学计划中教学的最后一个环节[2-3]，其目的就是让毕业生综合的、系统的运用四年所学知识，毕业设计还要求学生实地考察学习，理论联系实际，科学的培养自身技能，为将来从事煤炭行业打下坚实基础。近年来发现，采矿本科毕业设计的内容水平明显下降，究其原因是学生或者指导教师的责任[4-5]。学生毕业设计不合格说明培养的质量不能满足企业要求，盲目不求质量输送毕业生，可能由于知识缺漏造成的人员伤亡，对国家和社会造成很大的损失，也会对本校的声誉以及个人的前途发展有很大的影响[6]。因此，剖析目前采矿工程毕业设计存在的问题和提出解决新思路是本文的目的所在。
一、存在的问题
(一)单位实习情况差在单位实习情况的好坏是决定是否能做好毕业实习的重要影响因素之一。每个煤炭学校的采矿专业学生都安排至少四周的单位实习时间，如果充分利用好这四周在单位现场实习，对矿井的各个环节有个初步认识并对重要部分重点了解，可以说毕业设计以及答辩就不是问题。但了解学生实际到单位实习情况不容乐观，据统计只有三成的学生实际到单位进行了现场实习，并且学生到单位后没有下井实习，只是做了收集矿上基础资料的工作，收集之后便离开单位，浪费了大量的宝贵时间，造成对煤矿情况不了解、巷道设计不清楚、实际的采煤生产一无所知，造成毕业设计和答辩的被动。
(二)毕业设计的选题及内容单一纵览近年来的采矿毕业设计题目，设计的矿井集中在河南、山西，相当一部分矿井被学生重复拿来设计，如焦作、平顶山和晋城的矿井，重复次多过多，甚至一个学期有两到三个学生做同一个矿的初步设计，设计的内容只是部分不同，缺乏创新。
(三)工程绘图全部依赖电脑，缺乏手绘能力2000年以前，电脑未能全面普及，采矿毕业设计普遍要求手绘图纸，手绘的内容有《井田开拓方式平面图》、《井田开拓方式剖面图》、《采区平面图》、《采区剖面图》与《井底车场》，抄袭较少，但电脑普及之后，出现了电脑绘图软件，如AtoCAD，为了减少学生工作量，学生可以利用CAD绘图，逐渐学生缺乏手绘图纸的能力，对图纸的熟悉度大不如以前，出现了诸多问题，如线性不对，图中比例不对、标注不规范等问题，并且学生可以轻易的复制，抄袭的严重。
(四)毕业答辩情况不容乐观部分毕业生在答辩时尽管设计说明书内容和排版较好，但答辩时对自己设计的论文的内容模糊，答辩时语言不流畅，思路不清晰，对设计的内容只知其一不知其二，很难用可衡量的标准去给学生定量给分，只能靠答辩老师定性给分，由于收到诸多因素影响，不能准确的去判断情况。
二、解决问题新思路
(一)改变毕业设计实习方式，建立三点一线的联络通道针对部分学生不去单位实习情况，建立“毕业生—指导教师—实习单位”联系通道，即实习学生、实习单位联系人与指导老师建立联系通道，及时沟通了解学生在实习单位的实习情况，指导老师及时进行实习指导和实习内容安排，目的让学生在最短的时候内，高效的将所需了解的内容尽快掌握，也约束了学生的行为，杜绝学生不去单位实习情况。
(二)利用3D模拟现场等手段建立新的实习场景由于煤矿行业性质决定，现场实习存在很大的安全风险，再加上煤矿行业不景气，各煤矿经营情况不好，学生寻找实习单位比较困难，下井进行一线实习更是难上加难，所以寻求新的实习模式刻不容缓，可以实验室为实践教学基础平台，可利用3D模拟现场场景，可为学生提供新的设计思路，打破常规只在现场实习才能了解情况。
(三)加强毕业设计中间环节的管制，建立周汇报答辩制度。毕业设计期间完全由学生自主安排时间，部分同学懒惰性太强，设计进程一拖再拖，到最后阶段随意糊弄过关，为了杜绝此现象，加强毕业设计中间环节的管制，建立周汇报答辩制度，即学生一周一次给指导老师汇报设计进程。
(四)建立完善的毕业答辩管理制度。可实施“三项答辩法”，即在原来采矿工程毕业设计答辩采用单一设计内容及图纸答辩的基础上，增加了基础知识答辩和采矿CAD设计能力考核两个答辩环节，并通过采用一定的指标权重进行综合得出毕业设计成绩。例如答辩成绩和指导老师的成绩比重分别为70%和30%；答辩成绩和指导老师的成绩相差20分时，以低分为最终成绩；答辩成绩和指导老师成绩一个不及格时，则答辩最终成绩不及格。
三、结语
采矿工程毕业设计环节的好坏是决定采矿工程专业人才培养能否成功的关键一步，毕业学生正处于青春期，叛逆和懒惰时常伴随着他们，但如果毕业实习环节严谨、科学、合理，及时打消学生其他想法，将精力全身心投入到毕业设计中，从中学到各项能力，使同学们能达到具备扎实牢固的基础知识和专业知识，具有较高的适应采矿工作能力，对新技术和新知识有所了解的复合型人才。
作者:李红斌 单位:河南理工大学
参考文献：
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矿业工程专业范文3
[关键词]矿物加工工程 本科教学 实践 课程体系 教师团队
[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）07-0142-02
矿物加工从其应用范畴来说，是一门从矿物资源（包括矿物、煤炭以及二次资源等）中通过分离、富集和提纯等物理或化学加工处理，提取有用物料的科学技术。其形成和发展大致可以分为三个阶段：选矿技术起源于20世纪20年代，在20世纪20年代至60年代形成选矿学科，截至今日，矿物加工无论是从工艺技术还是理论方面都得到快速发展，早已超过传统意义上的“选矿”范畴。[1]在目前矿物加工技术发展迅速的背景下，矿业用人单位对高校毕业生的创新实践能力的要求越来越高。因此，矿物加工工程专业学生的实践及创新能力培养内容和方式也需与时俱进，根据现行需求做出相应的改革和调整。本文结合目前矿物加工行业对高校毕业生创新实践能力的需求，探讨矿物加工专业本科教学改革方法。
一、注重多学科的交叉融合，让学生以用促学、学以致用
矿物加工工程以往的教学环节是大一、大二学习基础课程（如化学、物理、数学、力学、电磁学等），大三和大四学习专业知识，并进行专业实践。这种教学模式中，各课程独立分散，相互之间无交叉，其最大弊端就是学生无法有效地、综合地掌握基础课程中的有用知识，更不能将这些知识与专业课程的学习和实践进行有机结合。这导致学生在学习基础知识时抓不着重点，不明白掌握化学、物理等基础理论知识的目的;而在大三、大四学年学习专业课程和进行专业实践时，之前所学的基础知识大部分已忘记，最终大部分学生掌握的基础知识不牢固、专业知识又不够深入。要彻底改革这一现状，在矿物加工工程专业教学过程中，必须注重多学科的交叉融合，使学生做到以用促学、学以致用，具体可从以下两点出发。
（一）基础课程学习时引入广泛的专业导论知识
矿物加工工程所涉及的基础学科较多，破碎涉及材料力学，重选涉及物理，电磁选涉及电磁学，浮选涉及无机化学、物理化学、分析化学、有机化学、表面与胶体化学等，而破碎、筛分、磨矿和选别过程又都涉及机械，学生所需学习的基础课程繁多，每门课程的知识点也众多，学生在基础课程学习过程中往往会感到枯燥乏味、头绪不清。[2]在基础课程学习前，先对学生进行广泛的专业导论教育，将每一门专业课程所需的基础课程知识为学生梳理清晰，使学生明白每一门基础课程在专业知识中的应用，这样可大幅度提高学生的学习兴趣，做到以用促学。例如：学生将浮选溶液中离子优势组分计算与无机化学中溶液相图计算这一知识点相结合后，在学习无机化学相关知识点时会更有兴趣，甚至能结合某一浮选溶液化学实例进行计算练习。
（二）专业知识学习时巩固深入的基础理论知识
矿物加工工程专业属于工程应用领域，大部分专业教师在教学过程中只注重培养学生的实践能力，而忽略了专业知识所涉及的基础理论讲解。这种“皮毛式”教学只能让学生学到“做什么、怎么做”，而无法让学生掌握到“为什么这么做”。另外，缺乏基础理论知识，学生也无法掌握深入的专业知识。因此，在专业知识学习过程中适时补充和巩固基础理论知识，可使学生做到活学活用、学以致用。例如：在《选矿自动化》调节规律这一章节学习时，学生如果通过死记硬背记住各种调节规律公式，只能掌握皮毛，不能深入其中，如果通过应用举例，将电磁学中的RC、RL和RLC电路与各种调节规律结合起来，学生更容易掌握调节规律的基本原理。
二、建设全面的实践教学基地，加强实践能力的培养
矿物加工工程专业的实践教学环节非常重要，要加强实践教学环节，就必须争取到相关厂矿企业的支持，学校应联合这些企业共同建设实践教学基地。目前，各学校矿物加工工程专业毕业生就业范围比较广泛，包括黑色金属、有色金属、非金属、化工矿山和煤炭等企业，而很多高校受到地区矿山企业少、学生实习经费不足等实际问题的限制，实践教学基地单一，有的学校甚至不重视实践教学，不组织统一的毕业实习，让学生自己找单位实践;有的即使有实践教学，也是走马观花、草草了事，学生没有将现场的工艺、设备以及现场厂房布置、设备联系布置与所学的专业知识相关联，对现场知识认识不深入。[3]
要加强学生实践能力的培养，必须要建设全面的实践教学基地，重视实践教学环节。学校应结合临近的矿山企业，在不同种类矿山企业建设实践教学基地，在工程训练（认识实习）、生产实习和毕业实习等不同实践教学环节时根据学生的专业兴趣或就业意向合理地安排学生的实习地点，这样可提高学生的学习兴趣和自主学习能力。另外，在实践教学过程中，学校实习指导教师应与现场技术人员结合，以现场实际情况与理论相结合的方式进行实践教学，这样可提高实践教学的学习效果。在实践教学考核中，指导教师要求学生绘制出现场工艺流程图、破碎筛分车间布置图、主厂房布置图、脱水车间设备布置图和全厂平面图等草图，并结合现场某一生产工艺、药剂制度或工艺参数对学生进行提问，这样能帮助学生全面且深入地掌握现场知识。整个毕业设计下来，学生既收集了毕业设计的资料，又能把所收集的资料与所学的知识相结合起来，在沟通交流、动手能力和独立创新方面都等到了锻炼，综合素质得到了提高。[4]
矿物加工工程实践教学还包括专业课实验这一环节，指导教师可以根据自己负责的实际项目给学生布置实验任务，在实验教学过程中教会学生如何发现问题、剖析问题和解决问题。这样不仅能提高学生的动手能力，更能提升学生分析问题和解决问题的能力。
三、结合专业科技前沿，完善课程结构
要培养矿物加工专业学生的创新能力，必须使学生有机会接触到每门专业课程的科技前沿或社会密切关注的专业相关问题，也就是需要引入一些专业前沿课程或社会密切关注的课程，增加学生的实践机会，这与我国大力推进素质教育是相符的。[5] [6]在课程设置方面具体改革措施有：
1.删减与矿物加工工程专业不相关的课程或章节，适当减少专业基础课程的课时数，例如大学物理、电工电子学等课程中知识点较多，任课教师帮助学生掌握好主要章节和知识点后，其他内容可以让学生通过自学方式完成。
2.增设一些矿物加工工程专业科技前沿课程和专业相关社会密切关注的课程，如国家近年在二次资源利用、资源环境保护方面的科研投入较多，学校可向本科生增设二次资源利用、固体废弃物处理和矿山环境保护等专业课程。
四、建立指导教师团队，增加本科生参与科研的机会
参与科学研究是提升学生创新实践能力最直接有效的方法。目前大多高校由于师生比低、实验资源有限等原因，使得只有部分成绩较好或立志考研的本科生才能有机会参与教师的科研项目。这种个人指导方式存在以下弊端：老教师项目多经验丰富但平时很忙，少有时间亲自指导;青年教师时间充裕但缺乏经验和科研项目。因此，按照专业不同的研究方向，建立老中青结构合理的指导教师团队，充分利用好老教师的经验和青年教师的时间，可增加团队指导学生科研的能力，提高培养学生科研能力的教学效果。同时，青年教师的教学科研能力在这一过程中也得到锻炼。
提升矿物加工工程专业学生创新实践能力是一个系统过程，也是一项长期而艰巨的任务，我们应该将这项工作不断深化下去，探索出更多、更有效的教学改革方法。
[ 参 考 文 献 ]
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矿业工程专业范文4
在美国除了一些专业机构，有的高等学校也在进行矿业方面的研究，并且取得了一些成就。比如矿业开采时运用ES、矿井的通风设计ES、矿井煤层自然问题的诊断ES等等。西班牙、加拿大、英国等国也在不断的开发ES的应用，并且取得一定的成果，比如地下开采煤矿ES，适用于地下采矿，对电气设备故障进行检测。矿井提升ES以及矿井提升选择ES，则能够促进生产率，并且在提升的时候安全性增强。在我国，专家系统在我国矿业的开发和运用时间并不长。在此期间，我国的矿业科研机构和一些高等学校对于专业系统的研究取得了一定的成绩。我国高等院校研制出的有，地下矿山设备选择ES、开采选择ES、露天矿的爆破设计ES、矿安全专家决策ES等等，还有的专家系统正在处于研制阶段。在矿业工程中，专家系统的应用范围广泛，可分成三种类型，其一，专家系统单一的开发，比如诊断型ES、分类型ES。其二，在普通的计算机程序设计中引入ES，比如岩石力学计算、系统的方针等。其三，将ES与其他部分进行组合，形成一个整体，比如智能决策支持系统、设计型ES等。
二、专家系统在矿业工程中存在的问题
专家系统在矿业上的开发已经有十多年的时间，开发出的矿业专家系统数量不少，但是运用到实际工作中的却少之又少，现在的矿业专家系统的开发研究还处于不成熟阶段。在矿业工程中引入专家系统技术，存在着许多问题。第一，现在，专家系统技术试用的知识范围窄而且深，不能够满足矿业发展需要的宽与浅的需求。第二，矿业知识下文与下文之间互相矛盾现象经常发生，这一问题暂时还没有解决。以上问题的存在，对于矿业专家系统的研究具有深入限制性，也不利于实际的使用。因此，需要对这些问题进行深入研究，探索恰当的解决方法。假如这些问题不能很好的解决，只是争相追逐矿业专家系统的开发，结果只是竹篮打水，一场空，不利于专家系统的发展。
三、专家系统在矿业工程中的发展方向
专家系统在矿业工程中的发展还有很长的路程，发展中需要注意一些问题，并且要掌握好发展的方向。对此，笔者提出一些个人看法。第一、确定矿业工程中需要开发专家系统的部分。毋庸置疑，矿业工程中，不是任何问题都可以通过开发专家系统进行解决，开发的目标要事先进行选择。否则，矿业专家系统盲目的开发，其后果是大量人力、财力、物力的损失。个人认为，专家系统适用于危险事情的预测以及灾害预防、治理方面。在普通的计算机程序中引入专家系统，比如矿业信息的管理、生产计划等，由此，矿业相关数据进行处理的同时，系统也会自动进行维护等功能，进而提升工作人员的工作效率，促进了矿业的生产管理水平。第二，掌握专家系统的最新研制成果，同时，根据矿业工程的特点，实际运营情况，提升专家系统在实际工作中的作用。第三，将专家系统与其他研究方法相结合，形成强有力的方法，在此方法的基础上，会有更多的新观念、新方法被引入到矿业工程中，增强矿业工程处理问题的能力，促进矿业工程的发展。
四、结束语
矿业工程专业范文5
关键词：采矿工程专业；应用型人才；培养模式
0引言
应用型人才是一种社会需求越来越多的人才类型，然而采矿工程专业应用型人才培养需要首要解决的就是“具体要培养出来什么样的专业应用型人才”的这一难题。就目前而言采矿行业是现代工业的基础，对所需的应用型人才要在创新与实践上有一定的基础个能力，然而在专业知识与实践性是目前需首要解决的问题。接下来还要想到“就现在教学模式而言我们应该如何的去培养采矿工程专业的应用型人才”？则需要按照人才培养方案课程的模块化形式进行理论教学与实践相结合的教学体系来使学生提高这种创新和实践的能力，以达到采矿工程专业的真正有能力的应用型人才。因此，培养工程应用型创新人才是当前高等教育的当务之急。
1采矿工程专业应用型人才培养模式
第一，首要目标是定位要精准，学会适当调整动态；运用网络问卷调查的方式对国内煤炭院校与省内国内大型的煤炭企业进行走访与调研；将采矿工程专业应用型人才需求情况与学校在办学条件、优势与特色及服务面向等多个方面相结合；对四大原则理论，即面向服务、社会需求、自身特色与办学层次严格遵循。第二，将“学校与企业、学校与学校”的教育资源与人才培养所需的精准定位相结合，将课程体系进行优化不但可以凸显社会需求，而且能够对学科人才培养的定位进行契合，对就业导向与平台模块相结合的课程体系加以构建。不同的企业在知识结构体系方面存在一定差异，而“平台+模块”一样的知识结构体制主要表现出就业导向这一人才培养的特点，统一搭建相应的平台，只是能够依照学生自身发展与企业需求通过平台下面的课程模块加以适当调整，构建出以“订单式课程体系”为主的个性化发展。第三，依靠国家目前实施的“国家大学生实践基地建设与卓越人才培养工程，同时以“学校与企业”共同对工程进行创新，建立起以“生产、学习、研究”为一体的基地，对采矿教学仿真实验室进行优化与充实，运用“教学-实践”的方式进行循环与结合培养，达到有效融合校内仿真教学和现场实践形式的目的。对“虚拟仿真+轮岗挂职”为主的建实验室和实践教学模块进行构建，一方面，能够解决只能依靠高校的实验条件建设与学生依照考纲进行实践执行，不会学以致用的难题；另一方面，有效对实习难及入井难的问题进行解决。第四，为了实现高校对应用型人才进行“高素质、高技能”的培养，务必运用“社会需求+校企协同”模式与建立学校-企业联盟，通过企业参与对人才的培养，及“就业导向+平台模块”的运行模式，并将毕业设计管理和指导模式为主的“专业交互+协同创新”相结合，对学生自身的专业认知感与意识形态进行强化培养。运用学校与企业进行合作，构建一套“利用待遇留住人才进行终身培养”的用人机制，学校跟踪指导毕业学生进行继续教学培训与学历提高，对学生终身学习的意识形态进行培养。将采矿工程专业应用型人才存在“人才用的上却流失严重”的难题进行解决。
2采矿工程专应用型人才培养模式应用效果
在采矿工程专业应用型人才培养模式这个选题上，通过四年对其进行的分析与研究，这个模式对其人才培养的实施存在的实践能力与人才需求定位与意识培养等系列问题进行有效解决，同时在应用过程中获得了满意的成效。主要体现在如下三个方面：第一，达到了对人才进行“定位要精准，并适当调整动态”的培养，保证了招生与就业的稳定情况。将采矿工程专业应用型人才需求情况与学校在办学条件、优势与特色及服务面向等多个方面相结合，对招生计划进行适当调整。在煤炭行业处于低迷时期，通过将培养方案、大幅提高人才培养质量及课程体系优化等方面进行结合，促使黑龙江科技大学的学校就业率中，采矿工程专业的就业率一直处于前列。第二，企业对人才培养的参与积极性非常高，在学校与企业、学校与学校的合作模式取得满意效果。国家大学生实践基地与校企合作实习教学基地等一系列多样化的教育资源得以实现充分利用，最大程度提高了学生自身专业认知感与意识形态。第三，显著提升了学生的实践能力和创新意识。在校学生在省级、部级各项大赛，多人获得了良好的成绩，同时又61余项的创新实践作品大赛作品由全国采矿工程专业本科生获得，同时有6篇学生发表科研论文取得了5次专利。
3结论
通过将黑龙江科技大学采矿工程专业12级全体学生作为主体明星这次培养模式的试验，同时获得了最佳的成效，开辟了一条采矿工程专业应用型人才培养有效实施的便捷途径。依靠所建立的就业导向+平台模块”、“课程体系与运行模式”及“专业交互+协同创新”等一系列全新的毕业设计管理与指导培养模式，对学生自身的专业认知感与团队意识进行强化，让学生能够对企业发展意识形态形成正确认识。该培养模式经过四年一体化的分析研究，正在逐步的改进和完善，将加快以黑龙江科技大学采矿工程专业13级全体学生再进行一轮的升级培养。
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矿业工程专业范文6
关键词 双语教学；教学方法；采矿工程
中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)36-0038-03
Bilingual Teaching Reform in Mining Engineering Major Course//Zang Chuanwei, Ning Jianguo
Abstract Based on the bilingual teaching problems in mining engineering major course, the new teaching contents integrated four parts are put forward; the new teaching methods containing three methods are created; the new teaching technique way is chosen. These reform measures are applied, and good teaching effects are attained.
Key words bilingual teaching; teaching method; mining engineering
Author’s address College of Resource & Environmental Engineering, Shandong University of Science & Technology, Qingdao, Shandong, China 266510
1 问题的提出
教育部从2001年开始多次出台文件，明确要求高校积极开展双语教学，强调双语教学的重要性，要求加大双语教学改革力度。在此背景下，矿业类高校纷纷进行双语教学的改革和探索。目前，多数矿业类高校在采矿工程专业的双语教学上采用“采矿学（或煤矿开采学）+矿业概论双语”的教学模式，其中采矿学用中文讲，矿业概论采用双语教学，实际上就是将原来的专业英语改为采煤概论双语教学。然而“换汤不换药”，不能从根本上解决采矿专业学生专业英语水平普遍低的难题。另外一种方式是，选取煤矿开采学进行双语教学，由于学生学习这门课原本就有较大难度，再用双语教学，接受起来难度更大，难以取得很好效果。在双语教学方法上多采用讲授法，手段上又有“中文讲课+专业术语英语介绍”“英文讲课+中文专业词汇”“英文多媒体课件+中文版书”等。双语教学是用英语来讲专业知识，单纯的讲授法、灌输式讲课，教学效果较差。
因此，采矿工程专业双语教学内容需要优化，教学方法和教学手段需要进行革新，以达到同时提高学生的专业知识、技能和英语交流、运用能力，使学生具备初步的双语思维能力，实现复合型的采矿专业人才的培养目标。
2 双语教学现状
2.1 教学内容和教材
根据调研报告，我国矿业类院校双语教学内容有3类。1）采矿概论内容或原有专业英语教学内容，教材选用原有的专业英语教材，如蒋国安和吕家立在1998年编写的《采矿工程英语》。2）煤矿开采学内容，主要包括井田开拓、准备方式和采煤方法3大部分。目前尚无配套的双语教材，多是采用徐永圻编著的《煤矿开采学》和采矿工程专业英语教材。此外，还有蒋国安和秦忠诚在2003年编写的Theory and Technology of Solid Deposit Mining；林在康等在2004年编写的The Coal Mining Method。3）矿山岩体力学或矿山压力及控制方面的内容，比较新颖，难度也较大。教材主要是Syd S. Peng（彭赐灯）2008编写的Coal Mine Ground Control（《岩层控制》），为外文原版教材。
第一类教学内容，教材为原版教材中摘录的内容，英语地道；同时，内容全面，学生能够掌握较多的专业术语，对于提高学生的阅读理解能力有较好的作用。但是，采用的教材比较陈旧，缺少我国家自己的先进采矿技术。第二类教学内容是采矿专业学生非常重要的学习内容，课时量大，内容丰富，且能够反映我国的煤矿开采水平。所用的中文教材也是一本经典的教材，但是缺少一本完整的配套的地道的英语教材。由于学生学习这门课本身就有一定难度，再加上英语讲授，教学效果往往难以保证。第三类教学内容是专业课方面比较新的内容，且教材为原版教材，是很好的教材和教学内容。但是，教材价格昂贵，正版教材为75美元，而且教学内容和采矿专业其他相关课程有重叠。
2.2 教学方法和教学手段
教学方法多采用讲授法，而且教师往往一讲到底，讲授法演变成“满堂灌”的注入式。对于第一类教学内容，教学过程多为先讲专业词汇，然后针对专业英语部分内容进行翻译，夹杂着部分内容的解释，师生间互动很少。对于第二类和第三类教学内容，由于内容比较新颖，学生很感兴趣。但是由于课时少、内容多，多数教师讲授速度较快，学生往往难以跟上教师的步伐；再加上英语专业术语对学生而言十分陌生，英语和汉语讲授穿插频繁，学生对英语的理解和听讲难度都很大。
在教学手段上多数采用多媒体教学，少数采用板书教学。由于课时量少，采用多媒体教学能够解决板书信息量少的问题，而且教学内容生动。但是，多媒体教学课件的制作还有待于提高，而且学生感觉速度偏快，来不及做笔记等。
2.3 教学效果
根据调研情况，采矿工程双语教学的效果总体较差，学生没有得到应有的锻炼，尤其是专业英语思维能力非常欠缺，也很难做到熟练利用专业英语进行交流。通过对本专业学生统计发现，认为专业英语用处不大的占到40%，有2/3的学生认为通过专业英语的学习只是多增加了一些专业词汇和阅读量，仅有个别学生做到用专业英语思考。通过对双语讲授煤矿开采学进行统计发现，有近50%的学生认为专业英语的介入不利于专业知识的接受，本来能够听明白的，中文夹杂英文反而难以理解，3/4的学生认为只是增加了一些专业英语词汇量。
3 教学内容的优化
在选择双语教学课程、教学内容以及教材时，要以采矿专业的培养目标为根据，结合本专业的培养计划，同时考虑到国内外采矿业的发展和趋势，考虑双语教学的培养目的，进行教学内容的优选。山东科技大学采矿专业的培养计划中已经取消采矿工程专业英语这门课程，设置了Coal Mining Technology双语课程。在教学内容的选择上进行了充分考虑，通过学院、系里的教师的探讨、论证，结合教学实验的结果，最终确定了这门课的教学内容，分为基础部分、提高部分、深化部分及附录部分。
基础部分是原有采矿工程专业英语（或采煤概论）教学内容的浓缩和提炼。由于取消了采矿工程专业英语，学生没有一定的专业英语词汇量，专业英语阅读能力差，直接进行新的专业知识的英语教学难度大，效果较差。这部分内容包括煤矿地质、井田开拓和准备、采煤方法和工艺、通风和安全、运输提升以及排水和供电。通过这部分内容的学习，学生掌握了足够的词汇量，具备了初步的专业英语阅读理解能力，扩充了知识面，了解了国外矿井的生产情况以及整个煤炭开采的过程，为以后的专业知识学习打下基础。
提高部分是国外先进的采矿理论、技术、工艺以及设备等方面的内容，是国外有而国内没有，或者国外水平高于国内水平的内容。纵观世界采矿业的发展和现状，国外矿业发达国家，如美国、德国、俄罗斯、澳大利亚等，他们在短壁开采方法、采矿机械设备、深井开采理论和技术、矿井安全等方面水平高于我国。当然，由于课时的限制，不可能把所有的国外采矿先进技术都罗列进来。精选其中的部分内容，主要是短壁开采方法方面的内容，包括工艺、设备（如连续采煤机、梭车、锚杆钻机等）、通风与安全措施等，以美国、澳大利亚和南非三国这方面的内容为主。短壁开采在我国的应用不多，但是有增加的趋势，尤其是在边角煤的回采过程中，而国外在短壁开采方面技术和设备已经比较成熟。基础部分和提高部分内容相应的教材应该采用外文原版教材或外文原版教材的摘录。
深化部分内容主要是我国先进的采矿技术、设备和工艺方面的内容，是我国领先于世界其他国家的先进和成熟的技术。目前，我国的煤炭产量居世界第一，多项采矿技术也居于世界领先地位，如放顶煤技术、无煤柱开采、长壁开采技术以及近年来提出的绿色开采技术体系等。在我国成熟的、特色的采矿技术中，选择长壁采煤方法、放顶煤开采和绿色开采技术体系作为教学内容。这部分内容需要自己编写教材，聘请国外矿业方面的专家来审稿，确保教材的质量。
附录部分包括科技英语知识和英文科技摘要写作技巧两部分。这部分内容主要是为了帮助学生更好地掌握专业词汇、读懂科技英语，同时掌握一些论文的写作技巧和翻译技巧，便于以后、和国外同行交流。
这四部分教学内容组成一个有机的整体，缺了哪一部分都不完整。基础部分使学生了解国外矿井的生产系统、巷道布置、采掘工艺、安全以及机械设备等方面的知识，掌握一定的词汇量，具备初步的外语阅读和思维能力；提高部分则是针对国外先进的成熟的技术，进一步提高学生的专业知识水平，增强外语阅读和思维能力；深化部分则是使学生了解我国先进的成熟的采矿技术，并能够用地道的外语表达，增强学生的翻译能力和表达能力；附录部分起到一个辅助作用，有助于学生更快更好地学好专业英语。
4 教学方法和教学手段改革
教学方法和手段的选择应该是因材施教，要根据不同的教学内容、不同的教学对象选择，不能笼统地采用某一种方法和手段。
4.1 合适的双语教学方法
在双语教学方法的选择上，应该以讲授法为主，结合案例教学法、讨论法、实验教学、学生自学等，多种方法综合运用，达到良好的教学效果。
1）讲授法。在使用讲授法时，一定要避免“满堂灌”，避免“填鸭式”教学。在课堂上可以采用以问题为中心的讲授法，先讲问题，再分析、得到结论，再讲应用；同时，讲授速度不要太快，给学生留下一定的思考时间。
讲授的内容和重点要根据不同的教学内容而定。对于学生已经学过的中文专业术语和相关知识的内容，如煤矿地质、井巷工程等，学生已经掌握专业术语的中文含义，已经掌握相关的知识点，重点讲授词汇、构词法、背景知识，扩充词汇量；分析长句语法结构，教会如何看懂复杂的句子，增强学生的阅读理解能力；讲表达，讲如何构词成句，增强学生的英语表达能力；同时，介绍国外煤矿的情况。课堂内设置语境，进行英语交流。课后布置大量的练习作业，课堂上再检查改正。对于国外先进技术部分内容，教材为原版英语教材，应该按照国外的先进教学方法进行讲授，在前面学习的基础上，尽可能多地采用英语教授，加上必要的中文解释，使学生既学到地道的英语，又掌握专业知识。对于没有学习过的中文知识，讲知识点，加英语表达，从词汇翻译到句子、到段落、到文章，以中文为主，专业术语采用英文并讲解；讲授翻译技巧，让学生掌握如何将中文翻译成原汁原味的英语；结合少量的关键的英语句子和段落讲解。
2）案例教学法。以国外一个典型的现代化矿井为例，用原汁原味的英语详细介绍其地质、开拓准备、采煤、掘进、通风安全以及各大生产系统等，使得学生将前面所学的术语和知识点能够融会贯通。
3）实验教学。充分利用山东科技大学教育部重点实验室的优秀资源，以大型现代化矿井仿真系统为平台，划分小组，用英语介绍整个矿井的生产系统、采掘工艺、巷道布置等，从而提高学生的英语表达能力。
4）讨论教学法的使用。练习外语演讲，一个主题，分几个小组，学生自己搜索内容，组织演讲材料，英语讲授。一个人讲，其他组员补充。由教师和学生共同组成评委，演讲成绩作为考试成绩之一，占20%。
4.2 以多媒体为主的多样化的教学手段
根据学生对知识的接受情况，结合教学内容，选择不同教学手段，由浅入深，逐步提高。双语教学课时少，内容多，两种语言同时运用，教学信息量大。所以，单纯采用板书来授课很困难，加上采矿专业中有大量的图形要讲，板书绘图会占用大量课堂时间，这使得板书更是难上加难。因此，应该利用多媒体教学手段将图表、动画、录像和文字集中到一起。为了便于学生能够做好笔记，更好地接受知识，建议采用以多媒体为主、辅以板书的教学手段：对于介绍性的知识内容，结合图表，表明逻辑关系，采用多媒体教学；对于推导性的知识，如公式，板书推导；对于复杂的图形说明，多媒体演示重点部分，再板书一遍。这种教学手段学生反应良好，取得较好的效果。
5 结束语
采矿工程专业的双语教学是一项难度很大的教学任务，从教学内容、教学方法和教学手段进行改革和探索，并进行教学实验，取得初步的教学成果。当然，这还远远不够，今后应该在双语教材建设、双语师资培养等方面继续进行研究，进一步提高本专业学生双语能力，实现复合型采矿人才的培养目标。
参考文献
[1]臧传伟.提高采矿工程专业英语教学质量初探[J].山东科技大学学报:社会科学版,2007(12):93-94.
[2]Lin Zaikang, etc. The Coal Mining Method[M].Xuzhou: China university of mining and Technology Press,2004.
