矿业工程范文1
一、开展科学素质教育
现代矿业技术人员的科学素养程度直接决定其在实际工作中的全域式思维、大局意识和技术伦理意识，对实现生态环境保护，人类、自然、资源之间的良性互动与协调可持续发展而言意义重大。比如，现代矿业工程在采矿过程中最棘手的一个问题就是水体污染。了解现代矿业工程作业中产生的废水在自然环境中发生的物理、化学变化过程，以及水污染在自然环境中迁移的机理、有害物质进入人体后产生的各类有害效应，人们就会对现今国家出台各项环保标准、污染物排放量的控制等各类管理法规发自内心地理解和支持。但传统矿业工程教育模式培养出来的学生对矿业工程作业过程中带来的水源污染的认识，往往只是简单局限于国家环保条例中对矿山行业的条款规定。环境科学可以帮助人们从组成环境的各个部分在有机体中迁移、转化、积累运动规律的角度，理解矿业工程产生的水体污染对自然界的危害性；生态学有助于人们从人类与物理环境、生物环境、社会环境相互关系的角度，理解人类矿业活动对自然界的作用以及自然环境改变对人类社会发展的影响；地球系统科学则会让人们明白，地球系统是由大气圈、水圈、陆圈和生物圈（包括人类）组成的有机整体，这些组成部分按照固有的运转机制相互联系、相互影响。从上述三个学科视野看现代采矿业与环境污染问题，对于培养矿业工程专业学生高远的眼光和整体性思维方式，具有积极的促进作用。因此，在大工程背景下，对矿业工程技术人员进行生态、环境、地球系统等科学的教育，提高现代矿业工程技术人员的科学素质，是现代矿业工程教育发展的第一个维度。
二、注重人文素养发展
人类自进入工业社会以来，其活动就逐渐打乱了地球系统原有的化学循环，改变着地壳原有的化学元素分布，新的地球化学过程逐步形成。在矿业工程作业过程中，自然界中未曾大量存在的金属、非金属被人类从各类矿藏中提炼、分离出来，并参与到日常生产、使用过程之中。同时，其又以新的物质形式进入地球化学过程。这些提炼、分离出来的金属、非金属的组成元素进入生物地球化学循环过程，地壳岩石圈的本来面貌被逐渐改变。元素迁移平衡的打破，导致人与环境在物质上的相应平衡一定程度上被破坏，并引起一些不良后果。比如，环境污染会对人体造成急性、慢性和长期危害，这在医学上是一个十分复杂的问题。在大工程的视野下，审视矿业工程不仅需要科学素养，还应具有人文素养。工程不是相关技术的简单拼凑，而是科学要素、技术要素、经济要素、管理要素、社会要素、文化要素、环境要素、伦理要素等诸多要素的集成建构。从文化要素来看，对工程哲学、工程文化等问题的思考，也是现代矿业工程教育应启发学生的一个关键方面。我们不能只是一味地用日益发达的科学和技术创造陌生的世界，而是要不断反省工程给人类生活带来的后果。不仅要看到今天的世界，还要看到曾经有过的世界和在那个世界里人类曾有过的思想境界和生活方式。现代矿业工程不仅会破坏生态环境的平衡，还会引起人类毫无止境占有地球资源的欲望。但地球上的资源终究不是无限的，人类也不是单纯以追求物质享受为目的才来到这个世界上的。因此，人类对生命价值、生活意义的思考，甚至对人类命运的终极关怀的人文素养，是在培养掌握改造自然的大工程教育中不可或缺的内容。
三、培养社会实践能力
人们通过矿业工程作业获得日常生产和生活中所需的金属矿产、煤、化工原料和建筑材料等，但洞采后会造成采空区地表出现裂缝或塌陷，而露采则会带来地表挖损及废石、尾矿、电厂粉煤灰存放侵占土地等问题。废弃矿山的生态补偿，是复垦中最棘手的问题。废弃矿山科学的复耕，要求在矿山开采挖掘过程中必须将不同土层分层挖开，然后分别堆放，采后填埋时再逆序分层填埋。这样，复耕后的土层养分循环才可以保持原来的状态。在理论上，这是一个科技问题，但实践过程中，这却通常是一个社会问题。复垦者往往不是依据科学的生态补偿原理，而是看重经济利益。对土地的复垦是建立在一定经济效益基础之上的，否则宁肯放弃。土地复垦需要耗费相当巨大的成本，复垦后后续生产性投资和经营管理也必须持续跟进，这样巨大的经营成本导致很多企业并不情愿甚至没有能力在这方面连续性投入，再加上很多矿山企业自我积累能力缺乏、创新能力不足，无力反哺被破坏的土地，尤其是一些旧矿、大矿，往往陷入“旧账未清，新账又来，债台高筑”的旋涡之中而不能自拔。现代矿业工程实践过程中不仅涉及科技在生产过程中的有效应用，同时还包括组织管理、协调、经济核算等基本要素，并将产生直接而广泛的社会影响。在大工程观视域下，矿业工程技术人员不仅要精通生产技术，还需要具有与矿业工程活动有关的各种能力。在矿业工程作业过程中，若发生道义与功利矛盾时，应具备作出符合工程伦理道德选择的基本素质和品格。矿业工程技术人员除需要在价值层面对所负责的工程进行经济和技术判断外，还需要在道德层面对工程进行判断。现代矿业工程具有同社会发展甚为密切的显著特点，我们尤其需要注重复合型人才的培养，社会实践能力是其中一个重要维度。
四、提升创新思维品质
矿业工程范文2
关键词：矿业工程；内涵式教育；一体化建设
党的以来，推动实现内涵式发展以成为高等教育改革发展的方向。中央全面深化改革委员会第十五次会议通过了《关于新时代振兴中西部高等教育的若干意见》[1]。会议强调，振兴中西部高等教育，要扎根中国大地办大学，突出专业优势学科特色、汇聚各方办学资源、促进教学资源的流动，有效激发中西部高等教育自生发展动力和新活力，中西部高校要主动对接重大区域发展战略，从而推动形成同中西部开发开放格局相适应的高等教育体系，走出具有西部特色的教育发展路线。根据教育部高等教育教学评估中心的《中国新建本科院校质量报告》[2]，以及2019年新建本科高校统计推算，截至2020年，我国新建本科院校为724所，较2017年增加了159所。新建本科院校是我国高等教育体系加速发展的体现，在我国的高等教育体系中起到举足轻重的作用。新建成的本科院校正在践行以培养应用型专门人才为导向的发展新思路。
1新建本科学院的发展思路
2018年，西安建筑科技大学依据国家和区域经济社会发展需要，结合自身办学历史、行业渊源和办学特色，成立资源工程学院[3]。资源工程学院要转变为应用型学院，就要充分把握应用型院校建设的关键要素。首先办学定位应该放在培养应用型人才、服务地方社会经济。学院的专业体系要与区域经济社会对接，具有应用性。应用型人才培养要采用产学研协同育人的模式，导向型的课程体系和教学模式培养学生的应用能力。教师队伍要结构合理，创建实践教学资源和条件，适应应用型人才的培养。要有服务区域发展的应用研究方向和技术创新能力[4]。资源工程学院作为新建本科学院，依托“学科-专业-平台-团队”一体化建设理论框架，从学科建设、专业建设、平台建设、团队建设四个方面进行了一系列有益的探索与实践，并取得了阶段性成果[5]。
2“学科-专业-平台-团队”一体化建设理论
“学科-专业-平台-团队”一体化建设理论由清华大学博士生导师龙奋杰教授于2018年在教育部高等教育司部级新工科研究与实践项目率先提出。该理论根据系统工程理论的核心思想，深入挖掘学科建设、专业建设、平台建设及团队建设之间的内在联系，提出了以学科建设为龙头、以专业建设为依托、以平台建设为抓手、以人才团队建设为关键的“学科-专业-平台-团队”一体化建设思路[6]。新建学院践行一体化建设，主要为新建本科院校实现内涵式发展提供参考。可以通过规划统筹、全局发展、减少重复建设、集中力量凝练办学特色，优化资源提升办学质量。
3一体化建设的践行与反思———以资源工程学院为例
在协同理论研究背景下，资源工程学院围绕培养一流人才、产出一流成果的目标，开展“学科-专业-平台-团队”一体化实践改革，统筹规划学科建设，系统推进专业建设，促进平台建设与团队建设协同发展。
3.1发挥学科优势和特色完善发展
在正确解读“双一流”政策的基础上，资源工程学院以特色学科建设作为引领学院发展的最优发展路径。学科建设是集学科团队、学科方向、学科交流、学科基础和学生培养于一体的综合性建设。资源工程学院在成立之初，根据学科目前发展现状，充分调研地方经济产业结构和发展战略，寻找原有优势特色学科与地方经济发展新的契合点[7]。资源工程学院围绕一级学科矿业工程，设置采矿工程、矿物加工工程、安全技术及工程二级学科。依托学科相互依赖的内在联系，突出办学优势和办学特色，确定办学方向和办学定位，重新建立自己的优势特色学科。以学科建设核心，注重资源配置促进学科群的建设和完善。
3.2以专业建设为依托，根据学科布局谋划专业设置
一流学科建设是基于知识逻辑的发展变革，一流专业建设则是基于行业导向的转型变革[8]。专业建设涉及专业设置、课程建设、教学平台建设、教学队伍、人才培养等多方面的内容，专业建设的重点是培养高级专门人才。教学资源缺乏、特色不够鲜明、办学路径薄弱是当前资源工程学院面临的办学困境。克服教学资源不足就要摆脱新建学院对政府教学投入的依赖[9]。通过政府专项投入与院校自生资源相结合，多元化筹措经费。资源工程学院在学院组织架构设计中充分发挥矿资专业特色，挖掘校友优势资源，募集校友捐款，设立专业奖学金，为学科发展贡献力量。要想办出特色则必须从教师教育上下功夫，学院成立咨询决策机构“管理咨询委员会”，联系校友，展开座谈交流、问卷调查，邀请校友回家看看，对学科专业发展建言献策。学院现有矿业工程和安全科学与工程两个一级学科硕士点和一个资源与环境类专业学位点。采矿工程专业目前列入省级一流学科。而克服路径依赖则必须引入外生变量，即引入市场机制。学院结合自身的学科特色和发展基础，将“专业建在学科上”。通过集中力量推进创新创业工作，主办及参加创新创业竞赛，打造创新创业活动实施平台，搭建“校园内外、课程内外”合理衔接的一体化创新创业教育实践平台，以实现多要素协同互动，提高创新创业人才培养质量，2018年刘丹阳等获省级“互联网+”大赛金奖。在“一带一路”及新工科发展战略背景下，人才模式的有效变革，势必和学科的建设发展息息相关，矿业工程专业教育的变革与转型，是高校当前的重大战略性任务，也是矿业工程专业未来教育的主要形态及发展趋势。学院坚持专业建设是学科建设的基础，以专业建设为依托，为学科建设提供支撑，建立了“院-系-团队-研究所-实验中心”的组织架构，为学院发展提供保障，建立科技创新研究平台、科技创新服务与成果转化平台、产学研人才培养基地、产学研信息化平台。
3.3以平台建设为抓手，以团队建设为核心
矿业工程范文3
【关键词】矿业工程;项目管理;教学改革;实践教学
作为矿业院校工业工程专业必修课之一，工程项目管理与评价课程虽有一些实践案例，但是案例的矿业工程特色不鲜明，课程设计对于所属领域最新动态存在一定的滞后性，需进一步整合和优化课程体系。本文从课程建设方面通过提出了新型的教学手段，完善教学大纲与课件等方式进行课程体系的适应性研究，探索本课程问题导向、案例教学等教学形式在矿业工程领域的探索，开展探究式、体验式、案例式等新型教学形式。随着我国矿业工业深入发展和矿业可持续发展的迫切需求，工程建设管理与评价方面需要大量优秀的、对矿业行业较为了解的综合性人才。而目前的工程项目管理与评价课程设计多聚焦到建筑工程方面，不能适应矿业类院校的学科特色和国家对于矿业工程管理人才的实际需求，造成矿业工程项目管理岗位存在着一定的人才缺口[1]。基于中国矿业大学（北京）课程建设与教学改革项目(J180120，J180115)，本文致力于培养工业工程专业学生对于矿业类工程项目管理知识的掌握能力，促进学生运用工程、管理、经济等综合知识解决企业复杂生产问题。
1.适合于矿业特色的工程项目管理课程体系建设
项目管理冲突博弈教学形式的开展。在教学过程中，组建项目成本管理、时间管理、质量管理等多要素沙盘推演博弈小组，让学生切实体会到工程项目管理过程中需要综合考虑的各项要素。开展项目管理教学的辩论形式，让学生就某个工程项目管理的观点发表见解，并进行点评与小组讨论。项目可行性报告撰写及课堂评比。项目可行性报告是集成项目管理与评价总体框架和知识脉络的综合报告。在评比过程中，指导学生通过阅读国外有关项目管理与评价的最新教材，拓宽学生视野，提高学生进一步学习的能力。通过矿业工程建设与一般建筑工程的项目建设可行性对比分析，进一步强化学生对于工程项目管理的系统化思维能力。
2.适合于矿业特色的工程项目管理实践教学建设
采用现代化新技术进行矿业相关的工程项目管理实践教学[2]。例如，在建筑学的工程项目管理中，BIM仿真模型的运用能够提高建筑工程项目管理中的实践教学可视化水平，有利于学生切实体验建筑工程管理的具体实操现场。根据本校矿业工程特色，采用当前虚拟现实（VR）实验室的科研仪器，掌握在矿井工程建设过程中的项目管理实际，便于运用具体案例对矿业相关的工程项目管理进行教学，提高矿业工程相关学生在未来求职或工作过程中对于项目管理的知识储备。与学校、学院实践教学基地开展合作，探索建立煤炭生产企业矿井工程建设项目案例数据库。煤炭生产企业矿井工程建设项目案例数据库的建设有利于课程教学过程中学生运用课本知识对工程管理实际案例进行项目时间、项目成本、项目人力方面的优化建模与分析，促进矿业特色的工程项目管理课程教学的专业化和信息化，增强学生运用课本知识解决实际案例的能力。以全国高等院校项目管理大赛为契机，增强自我实践教学能力，培养学生课外学习拓展知识的能力。全国高等院校项目管理大赛为高校开展项目管理理论与实践教学交流提供了大学生竞赛平台，可有效激发青年学生学习项目管理的动力和兴趣爱好。大赛设立的个人赛和团体赛，个人赛为学生营造独立思考的学习环境，团队赛培养学生在项目管理学习中的自由探索、勇于创新的能力。大赛为每位参与者提供IPMP-D级证书，前提是笔试成绩大于或等于110分，分为免费获得和付费获得两种形式。鼓励学生参加竞赛，有利于将学习知识学以致用，掌握项目管理知识应用于实践的技巧，培养学生的团队协作能力[3]。本研究从课程体系建设和实践教学建设进行研究，使得课程体系与学科发展相适应，实践教学与工程背景相适应，建立了课程学习与未来从事工程管理执业能力相匹配的新型教学模式，提高课堂教学的信息化水平，注重学生学习理论知识与实践相结合，为学生动手操作能力和创新能力的培养提供了强有力的保障。
参考文献：
[1]薛黎明,石森森,龚爽.采矿工程专业学生的使命与“资源与环境经济学”课程建设[J].课程教育研究,2014(24):23-24.
[2]谢生荣,吴仁伦,张守宝,赵志强.采矿工程专业毕业设计现状及改进措施分析[J].课程教育研究,2017(13):238-239.
矿业工程范文4
1.1生产安全要求
随着我国经济地不断地发展，人们物质生活不断提升，人们所关注的问题从温饱到健康，从健康又到精神需求环境追求。采矿工程的追求和发展也随着经济的发展不断提升，安全的问题越来越受到重视。由于采矿业是一个高危行业，它所涉及到的勘探、挖掘等工作都容易受到爆破等危险的威胁，所以在开采的过程中保证工作人员的安全是首要的任务。一些特大的危险事故中，采矿人员的伤亡数量达到百人以上，牺牲的大多属于在最前线的勘探工作人员。本身从事挖矿的行业都是家庭较为贫困的人员，如果在勘探的过程中出现了什么危险事故，对勘探者的整个家庭来说都是较大的打击。再加上国家的补助政策没有很好地落实到位，这就导致原本贫困的家庭日子更加贫困，这从国家经济的整体发展上很不利。所以在采矿工程中，要提高安全指数，这是采矿企业必须做到，也是发展中首要考虑到的因素，企业必须良好地履行自身地职责，在保证安全的基础上再进一步提高开采的效率，是企业能够实现良好发展的基础。
1.2高强度开采需求
对采矿业来说，在能够满足安全开采的需求进行高强度开采对于开采过程的安全性是有保证的，同时为了取得更大的经济效益，也可以选择高强度开采。采矿企业也是企业一种，所以盈利是采矿业发展的最终目的，所以保证安全性的前提下，要进一步思考如何深入发展高强度开采。
1.3可持续发展需求
要想获得最大的经济效益，从劳动价值生产的角度来分析，需要通过减少原材料的消耗量、降低生产成本以及提升劳动生产率才能够得以实现。
1.4采矿方法需求
无论是什么类型的生产行业，都需要方法简单、简易操作且可行性强的生产方式，这样可以有效地提升生产效率。同时，生产的成本不断降低，生产环境适应能力不断加强，保证生产的安全性与稳定性，随之生产效率也会逐步提升。
2影响开采工程中开采方式选择的因素
2.1地质因素
矿产是地质经过矿物作用形成的埋在地下或是裸露在地表上能够使人类进行利用开发的矿物，这就说明矿产开采的过程中需要考虑到地质因素。一般情况下，地质因素索要考虑的主要是矿床的自身条件，其中的矿山与威严的物理性质、矿体的形状、厚度、倾角等在矿石中分布的因素都会对采矿过程造成一定的影响。
2.2经济因素
企业在对项目投资之前都会做一个较为详细的项目可行性研究策略，经济上的收益问题是不必可少的一个重要因素，采矿工程中的开采方法选择会对企业的经济收益与经济实力造成一定的影响，所以经济罂粟也是采矿工程中开采方法合理选择的影响因素之一。
2.3技术因素
开采的技术因素对开采的方式影响很大，开采的工作不是靠蛮力去解决的，技术水平如果不能够达到具体的开采要求，是无法满足开采过程中的安全性和效率性。技术因素需要考虑的方面主要包括开采装备好坏、开采技术水平、开采装置机械化水平、开采管理水平、开采的勘探技术等等。
3结语
矿业工程范文5
当前，采矿工程专业本科毕业设计一般要求具有一定的典型性、专业性、合理性和规范性。同时，设计说明书还应达到一定的书写要求，需要达到通俗易懂程度，还应具有一定的解决问题的深度和技术难度。当然，我校对毕业设计要求更高一些，就是需要具有专题研究，该部分要求和毕业设计说明书具有一定的相关性，并具有一定的学术性和创新性等，如果用这样的标准来衡量当前的采矿工程本科毕业设计一般部分（含设计、图纸和说明书）及专题部分，部分学生的设计质量大部分都偏低，甚至有的学生都不能满足最低要求。综上所述，采矿工程专业本科毕业设计存在如下问题：
1.1毕业设计选题简单及内容相近
在进行毕业设计选题过程，一般采矿工程专业院校都按照既有模式进行，设计选题题目根据毕业实习矿山为背景，设计题目没有针对性或比较肤浅，有的甚至不科学，重复以前的题目，缺乏对应的研究。这不仅限制了学生主观能动性的拓展，而且阻碍了学生对生产问题、技术创新和解决实际问题的技能培养。
1.2书写功底差
毕业设计过程中比较严重的问题是设计说明书的写作能力差，在整个设计过程中，特别是摘要和设计说明书中阐述的设计过程不够严谨，表述不清，很多学生无从下手，不知道如何能把问题解释清楚，把说明书写成记账式说明或敷衍了事的概述。另外，毕业设计说明书的排版格式不规范、结构不合理、条理不清晰、计算错误，甚至有的学生把导师名字都写错，可见学生对本科毕业设计的重视程度和写作功底比较差，需要加强这方面的锻炼。
1.3工程制图漏洞百出
毕业设计工程制图要求采矿工程本科毕业生具有较强的绘图能力、空间想象能力和图文表达能力，学生在制图过程中不断提高绘图能力。通过毕业设计，采矿工程本科生能够较为熟练地掌握计算机绘图、手工绘图能力和追求完美的视观感受。但在实际毕业设计过程中，甚至最后提交的毕业设计说明书和设计图纸，还发现很多问题，比如说明书和设计图纸不符合、CAD制图的比例不对应、工业广场留设不合理、代表符号混乱不合要求、矿块布置不合理、通风线路标示错误、平面图和剖面图不对应等。这严重影响整个制图效果，并直接降低了毕业设计的质量。
1.4低级错误多
采矿工程本科毕业设计的一个重要不足在于设计中所犯低级错误、原则性错误较多。比如：具有高瓦斯矿井，很多同学没有在设计及说明书中阐述如何抽放瓦斯，更不用说如何实现煤与瓦斯共采等深奥问题；在地面上有构建筑物需要保护区域没有留设保安矿柱；通风系统混乱，污风相互混合，形成不通畅系统等。这些问题都属于采矿工程本科生最容易犯的低级错误，违反了相关安全规程和设计规程，采矿工程专业本科生经常犯这些低级错误，说明学生没有很好地掌握基本理论知识和专业知识，最重要的是将来走向工作岗位如果一直马虎下去将会造成严重的后果。
1.5设计内容高度相似
由于扩招等各方面的原因，现在每个毕业设计指导老师都带3-8个毕业生，项目多的老师相对简单，但对于项目少的老师只能给学生为数不多的设计任务，也就说，指导老师给的任务就比较相近。有的同学的毕业设计大部分内容照抄其他同学的，或者从前几届毕业的学生那抄袭和照搬。虽然设计题目不尽相同，但设计内容和说明书高度相似，导致说明书前后表述矛盾、不一致，相似错误频发等等问题。
2问题产生的因素
导致采矿工程本科毕业设计质量低下的原因较多，有学生自身的原因也有指导教师的原因，甚至有外部环境的影响。总结起来有以下几点：
2.1前期准备不充分
因为采矿工程专业是一门专业性很强、实践性强的学科，毕业设计前应做好充分准备，包括理论知识和专业知识的复习，经过了认识实习、生产实习和毕业实习的不断进步，应该可以作出质量较高的毕业设计和说明书，毕业设计前期准备不够充分主要表现在：（1）矿山接受学生实习的积极性不高，指导教师联系实习地点困难，一般靠老师的学生在矿山当了领导以后才能给安排。所以，矿山对学生实习的重视程度不够；（2）实习经费不足，学校提供的实习经费一压再压，已经完全不能适合经济快速发展的步伐，实习费用已经远远不能满足实习需要；（3）实习内容不够全面，由于实习经费不足，致使指导教师无奈把实习时间从3周压缩成2周，甚至1周，促使实践性很强的实习不能完全联系实际；（4）实习过程过于简单，由于实习时间的压缩，导致实习过程相对简单，不跟班实习，不能切实体会理论联系实际的效果；（5）有些同学对毕业实习和毕业设计积极性不高，采矿工程专业属于高危行业，学生对从事的专业具有一定的厌烦和恐惧感，特别是部分学生毕业后不打算到矿山工作，致使毕业设计和实习成为这些学生的艰巨的任务和负担，使学生在思想和行动上对毕业设计和实习重视的态度不够；（6）指导教师人员匮乏，难以胜任繁重的实习指导任务，缺少用制度管理学生的经验，对学生产生的众多问题及指导教师提出了要求和修改意见后学生无动于衷的问题束手无策；（7）考核制度不够健全、实施不够严厉，成绩评定过于简化，造成学生的重视程度不够，有失公平。
2.2指导教师自身因素
由于采矿工程专业就业压力小，相对10年前，招收采矿工程专业的学生大幅度提高，导致每个教师需要指导的学生数逐渐增多，因此，产生了如下问题：（1）指导教师的投入得不到保障。从时间和精力上讲，大多数高校教师承担着大量教学和科研任务，另外还需完成大量的考核指标，比如：每年要完成多少高水平的论文、获得的科研奖励、专利、著作、指导研究生数量、上讲台课时数、在研科研项目数、是否有纵向课题（国家自然科学基金）、评职称、无休止的会议等等，在高校激烈竞争的今天，指导教师的自由度相对较小。很多指导老师无法保证有足够的时间来指导学生更好地完成设计，只能把握方向；（2）指导教师相对缺乏采矿设计方面的知识。一部分高校教师本身缺乏科研与工程实践经历，尤其是作为毕业设计指导为主体的年轻教师，个别教师没有很丰富的采矿工程方面的经验来有效地指导毕业设计。同时，也存在个别教师工作责任心不强的现象，没有很好地起到监管作用，放松了对学生毕业设计的要求。导致毕业生认为毕业设计就是走过场，不可能在最后还不让过。
2.3外部环境因素
目前，随着国民经济的高速发展，采矿工程专业的毕业生就业相对容易，每个学生均有4-5个单位可以选择，但有一部分学生把主要心思放在考研、出国、考公务员上，从主观上对毕业设计没有足够的重视，加上毕业设计期间是求职择业的最佳时机，学生的大部分时间均不在毕业设计上。当然，也有为数不多的毕业后去矿山的学生可以完全发挥自己主观能动性，拓展自己的思路，把精力放在毕业设计上。
3结论
矿业工程范文6
安徽理工大学能源与安全学院采矿专业是培养具备固体（煤、金属及非金属）矿床开采与开发利用的基本理论，具有采矿工程师的基本能力，能从事矿区开发规划、矿山工程设计与施工、生产技术管理、安全监察及科学研究的复合型工程技术人才[1]。自2013年以来煤炭行业效益出现了断崖式下滑，到煤矿企业工作的毕业生也大幅减少，根据2014年与2015年的毕业生派遣信息可以看出毕业生总人数上基本无变化，2014年与2015年采矿毕业生就业情况发生了较大变化，如图1所示。继续从事采矿业的学生由151人降低到62人，降低了19%，而非矿山行业，如房地产、桥梁、地铁等建筑业和交通行业的就业人数呈现不同程度的上升。例如：建筑业的就业人数在非矿山行业中增长最多，由11人增长到40人；而增长人数最少是科学研究与公共管理和社会保障，均增长1人；人数不变的为金融业1人。到地铁、隧道等交通建设单位就业的人数呈逐年增加趋势，近3年更是达到并超过了60%，学生的学习兴趣也发生了一些变化，很多学生在大三阶段开始自学地下工程相关课程，这都给我采矿专业教学提出了新的挑战。
二、课程体系重新梳理
安徽理工大学能源与安全学院采矿工程专业顺应这样一个形势，对专业培养方案也做了相应的修改，以满足专业发展与社会需求，在2018年修订的采矿工程专业培养方案单列出一个地下工程方向，以增加学生的学习兴趣。因此，采矿专业的地下工程施工课程要首先进行改革，改革后地下工程施工与传统以井巷工程为主要教学内容课程的主要区别在于基本力学原理发生了扩展，原来主要是深部岩层施工，现在增加了浅埋土层施工，其基本力学原理、开挖方法，支护方式都有明显差异。比如CRD工法，它是软弱破碎围岩隧道暗挖法的一种，主要应用于浅埋且对地表沉降控制严格的大跨度隧道施工中。通过在大二、大三开设专业基础课弹性力学、矿山岩石力学、结构力学、土力学，大三开设凿岩爆破工程、隧道工程，大四开设地下工程物探、工程建设法律法规、工程项目管理，形成一个完整课程体系，这些课程与地下工程施工形成一个有机的整体，大部分课程为该课程的学习提供了基础和准备。
三、课程内容改革
本课程的目的是使学生学习和掌握地下工程设计与施工技术，包括交通水电隧道工程，矿山井巷工程，城市地铁隧道工程，停车场、商场等城市地下市政工程，防空工程，大型洞库仓储工程等。考虑到地下工程也包括浅埋，特别是土层介质，课程内容上增加地下工程勘察，根据工程特点与工程介质不同，教学内容要涵盖地下工程相关的主要内容，在原来以煤矿井巷工程为主的教学内容基础上，增加基坑施工、浅埋暗挖施工、盾构法施工、沉管法施工等，由于该课程范围广、内容多，学时也要进行大幅增加，调整到64个学时较为合适。
四、实践环节改革
本门课是一门实践性很强的课，实验教学尤为重要，需要进行实验教学改革，在传统井巷工程课程中有较完善的巷道模型，学生可进行巷道断面、炮眼布置、掘进工艺与支护等内容的实验学习，但均为演示性实验，如演示性实验需增加钻眼爆破法施工巷道，通过实验使学生了解打眼机具、炮眼布置和爆破参数。大型泥水式盾构机施工仿真模型可实现模拟演示功能：一是刀盘的匀速转动（电动模拟），即刀盘在电源开启的状态下可以以机体的纵轴心线进行无限360度旋转，速度约为5转每分钟；二是管片拼装机原地360度的匀速转动（电动模拟），即盾体尾部的管片拼装机会加装一块仿真的管片，依照既定的方向进行旋转动作；三是液压千斤顶的来回往返运动（电动模拟），即盾体周围的十几个液压油缸可以单独或整体作伸缩运行；四是水流和泥浆的流动效果（灯光模拟）；五是螺旋输送机以12转每秒的速度匀速模拟运行；六是洞内施工通风系统，其风机实际运行，模拟送风；七是洞内施工照明系统，采用LED中目前最先进的发光效果，实际照明演示。增加大型泥水式盾构机施工仿真模型，将有助于学生掌握盾构施工技术，另外，还要增加顶管法、沉管法等模型试验。
五、结语
第一，结合采矿专业毕业生就业现状，分析了毕业生就业发展趋势，对比2014年与2015年采矿专业毕业生就业情况，继续从事采矿业的学生人数下降了19%，而到地下建筑行业就业的人数却出现了大幅增加，到地铁、隧道等交通建设单位就业的人数呈逐年增加趋势，近3年更是达到并超过了60%。第二，在新版的培养方案中单列出一个地下工程方向，以增加学生的学习兴趣。围绕地下工程施工课程，形成了涵盖专业基础课、课程拓展课的一个完整课程体系。第三，构想了地下工程施工课程内容，要涵盖地下工程相关的主要内容，在原来以煤矿深层井巷工程为主的教学内容基础上，增加基坑施工、浅埋暗挖施工等，由于该课程范围广、内容多，学时也要进行大幅增加，调整到64个学时。第四，提出了地下工程施工课程实践环节改革方案，在传统井巷工程模型试验的基础上，还要增加基坑施工、浅埋暗挖施工、盾构法施工、沉管法施工等实践教学。
参考文献：
[1]安徽理工大学能源与安全学院.安徽理工大学采矿工程专业人才培养方案[EB/OL].(2018-04-02)[2019-10-21].
矿业工程范文7
关键词:采矿工程专业;人才培养;创新创业;教育改革
采矿工程专业的人才培养不仅要求学生掌握扎实的理论基础和系统的专业知识，更要具备良好的专业实践能力和职业素养，能够解决采矿复杂工程问题并具备职业注册必备能力，从而能在采矿及其相关领域从事技术与管理、规划设计及工程研究等工作，为社会培养应用型高级专门人才。此外，新工业革命、科技革命的进行也对工程人才提出了新要求，尤其注重人才的跨界、融合、创新。因此，高校采矿工程专业的教学活动要将创新创业教育作为教学中的一项重要内容。
1采矿工程专业进行创新创业教育改革的必要性
1.1是国家实施创新驱动发展战略的需要
在报告中提出：“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，因此必须重视创新才能在激烈的国际竞争中取得胜利。实施创新驱动发展战略是推进我国经济可持续发展的重要方式。采矿业是现代工业的基础，与国家资源和能源的安全息息相关，是国家战略实施和经济发展的需要。而高校作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，在国家推进创新驱动发展战略中发挥着重要作用。因此，在创新创业引领社会发展的背景下，我国高等院校采矿工程专业也必须重视创新创业教育改革与实践。
1.2是高等教育综合改革的需要
2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确提出：深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。[1]教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。由此可见，创新创业教育已经是我国高等教育改革与发展的重要内容。
1.3是培养应用型人才的需要
随着我国高等教育步入大众化阶段，高等院校应该将应用型人才的培养作为高等教育的重要任务和主要内容。近年来，我国高校毕业生的就业形势非常严峻：一方面，物联网、云计算、人工智能和大数据等技术的出现与成熟，推动我国工业快速稳步发展，因而对矿物资源的需求很多，这就需要大批具备实践操作和技术创新能力的采矿业人才。另一方面，我国普通高等院校的学生在校期间没有受过专门的职业教育，大部分实习是工厂参观，实践能力较差，然而用人单位在招聘时更关注专业实践技能，因此毕业生在找工作时面临着很大的压力。由此可见，为了适应社会发展并满足市场需求，高校的采矿工程专业必然要重视创新创业教育，培养学生的创新意识和创业能力，为社会输送应用型人才。
1.4是学生自我发展的需要
当今社会科学技术飞速发展，采矿业的知识技术的更新换代速度也随之加快，作为采矿工程专业的学生不仅要学习基本的理论原理知识，还要关注实际工业生产中的采矿技术的发展和应用情况，这样才能保证在校期间所学的知识不会与采矿业的实际发展脱节。另外，大部分大学生都意识到想要在找工作时脱颖而出并且有良好的职业生涯，就必须增强自身的专业素养和实践能力，实现自我发展。因此，大学生渴望受到更加优质的教育，高校有必要实施创新创业教育改革，为大学生提供实现自我发展的资源，营造创新创业氛围。
2开展采矿工程专业创新创业教育改革的途径
2.1构建以专业课程为基础的创新创业教育课程体系
创新创业教育是专业教育的有机构成，不能独立于专业教育，应该贯穿专业教育的全过程。首先，根据应用型人才培养的定位和创新创业教育的目标，高校要科学地构建多层次的课程体系，才能有效推进创新创业教育改革。在理论层面的课程可以有两类，一类是将创新创业的基础理论课程作为通识教育的必修课，要求低年级的学生必须学习，目的是让学生们了解创业相关的政策、现状、必备条件、可能遇到的困难等，形成创新创业意识。第二类是采矿工程专业的专业必修课。这部分不仅仅是学习专业课程，还要把当今企业的采矿技术的使用情况和更新发展情况融入到专业课程中，使学生们认识到采矿专业创业的可能性和技术创新的必要性。实践层面的课程是开设如何申请专利、成立公司、融资和生产管理等方面的经管类课程，如开设“创业管理”“创业营销”“创新创业领导力”等此类课程，这部分课程作为选修课程，要求学生选修一定学分的课程。其次，要将理论课程与实践课程相结合，开发具有权威性的融入采矿工程专业相关知识和技术的创新创业教材，要将创新创业教育落实到教材，带进课堂，使创新创业教育切实融入到专业教育中。[3]最后，可以开设创业班，实现全面提升与重点扶持相结合。通过上述课程可以全面提升学生的创新创业意识，然后可以通过创业班重点扶持对采矿业技术创新非常感兴趣或有创业意向的学生。此类创业班由学生自愿报名，老师重点指导，数量不宜过多。
2.2建设高素质的师资队伍
教师是高校的宝贵财富，是进行教学的主体，是学生学习知识和自我提升的引领者、指导者，也是开展创新创业教育改革实践的最后的执行者，在创新创业人才的培养过程中发挥着主力军的作用。[4]因此在采矿工程专业的创新创业教育改革中要重视师资队伍的建设。一方面是要提高校内采矿工程专业教师的创新创业教学水平。首先要转变教师传统的以传授理论知识为主的思想观念，使他们认识到创新创业教育改革的重要性，从而转变以往填鸭式、灌输式的教学方式。学校可以邀请矿业创业成功的企业家或者采矿技术一流、经验丰富的专家来为采矿工程专业的教师开展培训并组织座谈交流会等[5]。其次是提高教师创新创业教学能力。学校可以组织采矿工程专业的教师到企业参观学习，鼓励教师在企业中挂职锻炼，了解矿业企业的发展情况以及企业需要什么样的人才，根据产业链和创新链改进教学内容，然后把教师所学总结记录并运用到创新创业教育中。另一方面是聘请校外指导教师进一步完善师资队伍建设。学校可以与当地或周边的矿业及其产业链企业开展合作或者利用采矿工程专业强大的校友资源，引进熟知矿业技术发展和实践经验丰富的专业人员。这些优质的校外师资作为兼职教师教授学生企业中真正需要的知识和技能，同时向学生们渗透创新创业的所需的能力，为学生的创新创业实践和相关比赛提供指导。另外，还需要他们为采矿工程专业的校内教师进行培训，协助采矿工程专业改进人才培养计划，实施创新创业教育改革。
2.3建立产教融合的创新创业教育实践平台
学校可以与当地或周边的矿业及其产业链企业开展合作，引企入校，与采矿工程专业共建专业实训平台。这不仅为企业解决技术问题和招聘应用型人才提供了便利，而且使采矿工程专业的学生能够真正地进入专业对口的企业进行实习实训，提高了高校创新创业教育的质量。在培养过程中，企业不仅提供设备支持、技术支持和师资力量支持，而且还要参与研究和制定培养目标、培养方案、培养计划和创新创业教育内容。
2.4制定合理的创新创业教育质量评估标准
科学合理的质量评估标准有利于创新创业教育健康平稳运行，采矿工程专业同样也需要对学生和教师制定合理的评价标准。对于学生而言，第一，要设置合理的创新创业学分，实行创新创业学分积累与转换制度，将学生参加创新创业培训、在线开放课程学习、开展创新实验、参与学科竞赛与课题研究、、获得专利和自主创业等情况折算为学分。[7]第二，实施弹性学制，学生可以申请适当延长修业年限，允许学生调整学业进程，支持在校大学生结合采矿工程专业创新创业，例如可延长三年保留学籍休学创新创业。第三，专业成绩上把百分制变为相对等级制，引导学生减弱对考试成绩的功利化追求，将课程的选择重点放在真正对有助于自身长远发展的创新能力和实践能力的提升上。第四，在毕业设计中设置创业类毕业设计，从而支持学生创业。[8]对教师而言，第一是将传统教师和创业教师的评价标准进行区分，使带领学生开展创新创业项目的教师集中精力开展创新创业教育。第二，不以教师指导、带领学生开展的创新创业项目或公司是否成功或盈利为标准，不以教师申请的创新创业数量为标准，而是更加关注质量，更加关注学生的满意度。2.5优化创新创业教育保障体系第一，营造良好的创新创业氛围。学生、教师、学校都应该重视创新创业教育，在课堂授课、课外项目比赛、实习训练都贯穿创新创业教育。第二，资金保障。学校、企业和政府要协调合作，为学生的创新创业教育提供资金支持。政府和企业可以设立采矿工程创业基金，有助于学生和教师开展的创新创业项目实现商业化，使科学研究转化为实际成果。第三，组织保障。学校还可以考虑建立创业研究院来为学生创新创业提供一站式服务。将有创新创业经验的教师，校外指导教师，专业技术人员以及学院的管理人员整合到一起，在政府政策支持下运用政府和企业的资金设立创新创业研究院，专门负责创新创业教育的改革与实践工作。
3结语
随着高等院校的扩招，高等教育从传统的精英教育向大众教育转化，高校的人才培养方式和教学模式都必须随之改变，这就对高等教育改革提出了挑战。创新创业教育改革作为高等教育改革的热点和难点，也是提高人才培养质量的重要途径。采矿行业的快速发展和科学技术的更新换代必然对采矿业应用型人才的需求逐渐增加。因此，高校采矿工程专业要重视并实行创新创业教育改革，全面提升大学生的实践能力与综合素质，培养出更多更优秀的人才。
参考文献
[1]国务院.关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深人发展的意见[Z].2017-7-21.
[2]国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].2015-5-4.
[3]郭兵兵,吴金刚.采矿工程实践教学模式改革与实践[J].中国地质教育,2017(1):61-63.
[4]丁俊苗.以创新创业教育引领高等教育改革与发展:创新创业教育的三个阶段与高校新的历史使命[J].创新与创业教育,2016(2):1-6.
[5]王占仁.高校创新创业教育观念变革的整体构想[J].中国高教研究,2015(7):75-78.
[6]汤虹,陈明明.通信工程专业创新创业教育改革的探索与实践[J].现代职业教育,2017(28):18-19.
[7]马永斌,柏?.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究,2015(6):99-103.
矿业工程范文8
一、采矿工程专业英语现状分析
（一）各类学生英语水平及学习兴趣不一致
专业英语是在完成基础英语教学基础上进行的，对学生有较高的要求。以黑龙江科技大学采矿工程专业学生为例，学生分统招二表学生、统招三表学生、定向学生、专升本学生，且全部是男生。二表学生英语基础较好，有一定专业知识基础；三表学生和专升本学生则英语基础较差，专业知识也比较匮乏；定向学生的工作单位已定，对英语的学习兴趣不够，认为专业英语的学习对他们的未来没有什么帮助。尤其是男生，在语言学习上本身比较困难，对英语学习的兴趣也不高，因而学生整体水平较其他专业学生偏低，英语水平不均衡性明显，英语思维能力弱，这些都会影响到教学效果。
（二）专业英语教师素质不均衡
教师素质是影响专业英语教学质量的主要因素。在问卷调查中发现，50%的学生认为专业课程教师无法用英语授课，而英语教师又解释不了一些理工方面的知识，英语和专业脱节。专业英语教师必须具备多方面的能力，应该是一个综合型的人才，首先应具备丰富的专业知识和扎实的英语功底这两个基本条件，此外，还应该具有良好的知识整合能力，现代教育技术的应用能力，良好的沟通能力及教学技巧。而目前的状况是大多数专业英语教师很难达到这个标准。专业英语教师大多来自于专业教师，要么缺乏较高的英语能力，授课时过多地讲解专业知识，要么过多地讲解英语语法知识。从而使得授课形式单一、枯燥、缺乏科学性、趣味性，学生逐渐对专业英语的学习丧失了兴趣，甚至产生厌学情绪。在专业英语课堂上，不认真听课、逃课等现象明显多于其他课程。
（三）选用教材不合理
目前采矿专业英语的教材类型比较多，在教材的选用上就显得比较重要。采矿工程专业知识面宽，它涵盖了煤矿地质和测量，矿井设计和开拓、井巷工程、岩体结构、矿山压力、巷道支护、采煤法、矿井的运输、提升、通风、排水、供电和事故防治、特殊条件下采煤、露天开采、深海开采、矿山事故等专业知识。专业英语教材的编写也是包含了这些内容，比较全面地涵盖了采矿的基本知识。因而教材相当于一本英语采煤概论。专业英语一般课时设置较少，三十课时左右。教师在授课时会从中选取一部分内容，课文的选取上可选性较大，甚至大部分授课内容为某一方面的专业知识，内容单一。目前，很多版本的采矿工程专业英语教材没有给出参考译文，课文中的很多长句难句没有注释。书中课文的专业知识偏难，内容过于陈旧，与学生所学专业知识不符，学生的自学难度很大。
二、改进采矿工程专业英语教学模式的策略
（一）转变教学观念
专业英语是培养学生的综合能力，学生获取专业信息的工具，专业英语传授给学生的不仅是英语知识，而且是专业课核心知识与英语交际能力的综合提高，从而达到从事该职业对英语的要求，最终帮助学生以英语为工具从事相关专业的职业。选用教材要体现出语言和专业的结合，要使学生找本专业相关的词汇与理论，要使学生体会到专业英语的工具特色，要使学生学习翻译并搜寻外文资料的技巧。激发学生的学习动机，培养学生强烈参与专业英语教学的愿望是教学成功的关键。专业英语应该是用英语学专业，为学生提供一种积极的教学环境，促使学生用英语思考、解决专业问题，从而使学生的专业英语学习由被动转为主动。从根本上来讲，英语是一种技能，一种载体；只有当英语与某一被载体相结合，才能形成专业。但是，培养既懂专业、又懂英语的人才是不能光靠专业英语来实现的，新的人才培养模式要求有相应的新教学内容。根据采矿工程专业教学大纲和相关教学文件的要求，针对采矿工程专业学生的来源和现状，调整教学内容。对于统招二表的学生，由于很多学生计划考研，毕业后继续学习深造的欲望强烈，除了让他们掌握基本的采矿工程专业英语词汇外，还应侧重对学生进行专业论文的培养，基本掌握如何阅读一篇专业论文，了解论文的基本结构，再从进行论文摘要的模仿学习，到整个论文的主题写作练习。对于定向、三表和专升本的学生，大部分毕业后直接就业，应侧重于为采矿工程专业服务的目的，迎合社会需要实用型人才培养模式，注重基本专业英语词汇的学习，以学生能够读懂简单的采矿工程专业文章为标准进行培养。
（二）采用多样化的授课方式
结合笔者几年来对采矿工程专业学生专业英语授课的经验，在教学时应该改变传统的、单一的授课方式，采用多元化的授课方式。
1.通过实体和图形讲授专业英语。比如煤的等级这些专业词汇的学习中，泥煤（peat）、褐煤（lignite）、烟煤（bituminouscoal）、无烟煤（anthracite）、变质无烟煤（meta-anthracite），这些从低等级到高等级煤的变化中，用每一种煤的标本，然后标出词汇，这样学生在兴趣中学习，便于记忆。如岩体的结构，有褶皱（fold）、节理（joint）、断层（fault）等，可以通过现场图片学习。再如，在采矿工程专业英语教材中有这样一段课文：Therelativemovementalongthefaultsurfaceoftheequivalentstrataoneithersideiscalledth“edisplacement”andisrepresentedbythedistanceEFinFigure2.Theverticaldisplacementoftheequivalentstrataiscalledthe“throw”andisrepresentedbyED，whilethehorizontaldisplacementFDiscalledthe“heave”.Theangelthatthefracturemakeswiththevertical，angleFED，istermedth“ehade”.Whenthestrataonth“eup-throw”sideprojectoverthoseonthe“downthrow”side，theprojectionACinFig.2，istermedthe“fault-scarp”.[任一侧同层位的岩石沿断层面的相对运动称为“位移”（断距），。同层位岩层的垂直断距称为“落差”，用ED表示，而水平的位移FD称为“水平断距”。断裂面与垂直线相交的角FED称为“断层余角”。]对于这段课文，可以先让学生只看图示，根据学生已有知识，分析各标注的名称及含义，再看英语，这样就能比较容易掌握文章的含义。采用电化教学方法，使用多媒体设备进行教学，是提高教学效果的重要手段。利用多媒体技术来配合教学，将文字、图表、动画、现场施工工艺录像剪辑等教学信息通过屏幕投影设备呈现给学生。这种教学手段形象、生动、直观、信息量大，使学生在视觉和听觉上受到直接的刺激，可以激发学生的学习热情，让他们全神贯注地投入学习状态。通过动画演示，配有英文的讲解，显示其形成过程，这样就会非常直观、通俗地理解这些概念，也易于学习。这也是弥补专业课教师口语表达能力的不足，提高学生听、说能力的一个有效的途径。
2.着重分析课文中的长句、难句。在专业英语的学习中，文章中会出现一些比较长，语法又比较复杂的句子。应该详细分析语法结构，所表达的含义。在专业英语的学习中，应该要求学生准确理解文中所表达的含义，形成专业思维方式，这对于学生准确获取专业知识至关重要。如教材采矿工程专业英语中：Whenasmuchcoalaspossiblehadbeendugfromoneoutcropasearchwasmadeforanotheroutcropanditwasoftenfoundthattherewereseveralseamsoneabovetheother，separatedbylayersofotherkindsofrock.这是并列复合句。and是并列连词，联结asearchwasmadeforanotheroutcrop和itwasoftenfoundthat…两个句子。在第二个句子中，it是形式主语，that引导主语（真实主语）从句。在这个从句中，separatedby…是过去分词短语作定语，修饰seams。另外，在第一个句子中，when引导一个时间状语从句。全句的意思是：当一个露头挖出了尽可能多的煤以后，就设法另找一个露头，而且常常发现好几个煤层，一层压着一层，中间被其他的岩层所隔开。
3.拓宽授课的知识面。专业英语的学习，旨在增加学生获取专业知识的渠道，及时并准确掌握该专业的发展动态。因此，在授课内容方面，不能单一地依赖教材，只讲教材中的内容。应该选取一些论文，而这些论文，应该以综述性为主，这不仅有利于学生学习兴趣的提高，而且还可以拓宽学生的专业知识，了解该领域的最新发展动态。此外，学生应该掌握一些论文的基本模式、结构。如IMRD法（引言、方法、结果、讨论），如何从论文中准确、快速地获取所需的信息，并模仿学习一些简单的表述方式。以此加强学生阅读专业英文论文的能力，为他们以后从事研究奠定坚实的基础。
4.提高学生专业英语的交流能力。语言是交流的工具。专业英语学习的一个非常重要作用就是便于用英语进行交流和讨论专业知识。因此，在课堂上，鼓励学生勇于发言。由教师提出一个该专业的热门问题，如冲击地压的防治、放顶煤开采的优缺点等，学生进行分组讨论。在讨论中，允许学生同时使用中英文。也可以以一篇论文为例，如“ApplicationofRockMassCharacterizationforDeterminingtheMechanicalPropertiesofRockMass：aComparativeStudy（MahmoudHashemi，Sh.Moghaddas，R.Ajalloeian）”一文，让学生提前预习，然后在课堂上以提问的方式，让学生回答RQD、RMR、RMi以及Q等几种岩体方法的定义，它们之间的关系，以及各种的适用范围。最后由教师给予点评，可以作为最后成绩评定的一部分。
（三）完善课程设置
在英语学科内设置“专业+英语”的人才培养模式。可以先进行科技英语学习，然后再开设专业英语。课程设置可以是外语开设的专业、专业倾向或专业知识课程，也可以是专业课程英语授课。本文通过采矿工程专业学生专业英语学习现状的分析，提出针对采矿工程专业学习的一些教学方法、教学理念。通过这些教学理念和方法的转变，增强学生学习专业英语的兴趣，提高专业英语的学习能力，从而更好地适应科技的高速发展。
作者：尹小军 孙广义 单位：黑龙江科技大学
（二）
一、实践能力培养新举措
1、优化实践教学体系
培养方案中加强实践性教学环节，注重学生综合能力的培养。例如我校实践教学中地质实习、测量实习、采矿CAD设计、采矿识图、通风设计，各1周；现场实习分认识（1周）、生产（4周）、毕业（4周），三大类；毕业设计（13周）。
2、完善实验平台
实验室是进行实践教学的重要平台之一，是提高学生实践能力的重要场所。我校与淮南矿业集团共建实验室，进一步完善和发展了岩层控制实验中心、工程测试中心等，改造、研制、更新了一批大型实验仪器设备，为采矿专业学生开展综合性、创新性实验提供条件。与此同时，除常规性实验外，增设了设计性、开放性和创新性实验，使学生能做到自主实验，并将实验教学与科技创新活动相结合，努力培养学生的创新意识和实践能力。
3、加强实习基地内涵
煤矿企业为了安全，不太愿意学生下井实习，或只让学生在井底车场附近进行参观实习。为了保证实习的质量与地点，我校与煤矿努力合作共同建设实习基地，我校提供技术对现场进行指导，煤矿提供实习平台，双方本着互利互惠原则加强与煤矿企业的联系。在实习过程中聘请矿里相关人员进行临时性实践教学指导，并邀请矿里资深工程师举办矿山地质、采煤方法、运输提升等专题讲座，并进行讨论、分析。目前，我校已与两淮的煤矿企业签订了26个实习基地协议，为学生实践能力及创新能力的培养提供了平台物质保障。
4、提升教师实践能力
教师的实践能力决定着学生的实践教学质量，为此，我校与淮南矿业集团、山西西山煤电和霍州煤电建立了学校青年教师到煤矿企业挂职锻炼的制度，通过到煤矿企业现场挂职锻炼，一方面使教师更加了解现场的实际情况，积累了实践经验，能更好地指导学生的实践教学；另一方面教师通过参与科研项目，解决实际问题，又能提高自身的实践能力。
二、结束语
新形势下的煤炭经济效益对采矿工程专业学生的实践能力提出了更高的要求，只有优化实践教学体系、进一步完善实验条件、加强实习基地内涵建设、提升教师实践能力，才能培养出具有较强实践能力和创新能力的煤矿企业需求的采矿工程专业人才。
作者：孙建 赵光明 单位：安徽理工大学能源与安全学院
（三）
一、现行采矿工程专业实习体系存在问题分析与探讨
1.矿山企业对实习态度的转变
计划经济时期，矿山企业职工是生产劳动的主体，在校生可以通过企业有计划、有组织的安排参加实习，通过跟班劳动获得工作技能。随着经济体制转变，矿山企业作为监理方和施工监督方将工程实行承包制，以往跟班实习就显得不可行。矿山企业对学生实习态度也发生了转变，主要有以下两个原因：
（1）矿山企业实行承包制，一定程度上存在着矿山企业与承包方之间在安全监管、风险分配、工程进度等方面的职责矛盾。由于涉及安全、利益、职责分担等因素，导致矿山企业不愿接收实习学生。
（2）近年来，经济高速持续发展带动了能源行业的发展。矿山企业抓住机遇，不断加大生产任务与力度，实现经济效益最大化。实习一定程度上打乱了企业本身的生产进度与计划。学校由于经费问题，也难以作出一定的经济补偿。矿山企业在得不到现实利益的情况下，不情愿接收学生实习。
2.学校经费问题
高等教育经费主要来源于各级政府的财政拨款和学生学费，大部分高等院校没有自办企业或社会捐款。随着高校教育成本、运行成本的提高以及硬件基础设施的建设，大部分高校经费比较紧张。在此情况下，采矿工程专业作为一门实践性强的专业，实习经费就显得捉襟见肘。矿山企业作为市场经济主体，不会像计划经济体制下那样为学生提供一定的实习经费支持。两种因素的叠加造成实习经费成为一个瓶颈问题。经费不足直接导致实习形式化、简单化，实习效果不佳、质量不高，一定程度上影响了教学效果和人才培养质量。
3.招生数量不断增长与实习基地之间的矛盾
近年来，高等教育招生数量连年增长，随之就业压力不断加大。采矿工程专业有着好就业、工资高、应用性强的特点。在能源行业大发展的背景下，矿上企业需要大量的专业技术人才。以毕节学院为例，采矿工程专业是该校新兴工科龙头专业，采矿专业在校生连年增加，在校人数的增长迫切需要增加实习基地。但是近几年，矿山企业为追逐经济利益，尤其是国有大中型矿山企业为完成生产任务与进度，对学生实习叫苦不迭。部分小矿由于安全及采矿作业操作规范问题，也不适合开展实践教学活动。实习基地建设的局面难以打开，迫切需要改革现行实习体系。
4.学生自身因素
学生内在因素是直接影响到实习效果的内因。认识、生产、毕业三大实习环节需要学生自身巩固和加深已学基础理论知识，为以后在实际工作中更好地应用奠定良好的基础。但是由于受传统观念影响，部分学生对专业不感兴趣，应付差事；学生自身水平良莠不齐，造成实习实际效果参差不齐；个别学生心理素质较差，难以克服受井下环境影响的心理因素；学生对实习的认识和重视程度不够，相当部分学生认为实习等同于观摩。这些因素一定程度上都影响了实习的实际效果。
二、新型采矿工程专业实习体系建设方案
现行采矿工程专业实习体系面临诸多问题，迫切需要构建适应新形势的新型实习体系。新型实习体系建设打破了以往实习必须深入矿山的现状，将灵活的教学方式与实训基地实习相结合；将认识实习、生产实习融入平时教学；将毕业实习提前纳入学生签约工作，实行顶岗实习的方式。型采矿工程实习体系实施保障措施新型采矿工程专业实习体系需要强有力的保障措施来保证实施，否则也是一纸空谈。针对新型专业体系的三大实习环节，提出针对性地保障措施如下。
1.改革传统教学模式
随着多媒体技术的发展，教学模式应该由传统单一课堂授课模式向多媒体、虚拟教学平台、实验室互动课堂、课外实践等相结合的方式转变。提高教师对新方法、新思路、新模式的认识，加强教师综合教学素质的培养。实现校内互动教学和校外实践教学相结合。积极推行“双师制”教学，加大与矿山企业合作力度，选拔一批现场实践经验丰富、表达能力较强的专业技术人员来校挂职教学。
2.加强实践基地建设
加强实践基地建设是完成认识实习、生产实习、毕业实习的重要保证。应积极与学生签约单位合作，建立长期稳定的实践教学基地，实现资源共享，一方面为学生实践搭建平台；另一方面学校可以承担企业员工技术培训的任务，加强校企合作。同时，校方也应积极发挥智囊作用，为矿山企业存在的技术难题排忧解难。改变以前总是依赖矿山企业进行实习而企业没有受惠的传统观念。实现校方与企业互利共赢，建立长期有效的互惠机制。
3.建立多渠道、多角度的实践机制
首先从思想上改变以往实习必须去现场的传统观念。现行采矿工程专业的实习普遍存在时间短、效果差、形式化等弊端。应充分利用各种平台如暑期社会实践、专业技能大赛、工程实训中心等，实现理论与实践的无缝对接。其次教师也应充分利用自身资源，让学生参与课题研究。这样既可以将科研成果应用于教学，又可以锻炼学生理论联系实际与培养研究思维的能力。
4.实行（3+0.5+0.5）模式
毕业实习关系到学生能否尽快适应矿山企业工作，能否满足“来之能用，用则好用”的要求。现有实习体系，毕业实习由于时间较短，学生还没形成培养理论用于实践的观念，就匆匆离开矿山，可谓事倍功半。校方应积极与签约企业对接，提前将签约学生纳入实习工作锻炼阶段。在此阶段，实行分段顶岗模式。学生进行长达半年的实习，有经验和实践做毕业设计、相关课题研究。同时，建立校企安全责任共同担责的机制，解除企业一部分后顾之忧。五、结语采矿工程作为一门应用性较强的学科，需要搭建实践平台。本文从现有实习体系现状着手，剖析了现有实习体系存在的问题及影响因素。依据时展形势，构建了新型实习体系，并提出了相应地实施方案和保障措施。本着实事求是、因地制宜的原则推行新型实习体系，为培养出一批基础理论扎实、实践操作能力强、适应矿山企业要求、紧跟时展的专业优秀人才而努力。
作者：汪华君 朱恒忠 范育青 温良霞 单位：毕节学院矿业工程学院，贵州大学矿业工程学院
（四）
一、采矿工程专业实践教学现状
（一）采矿工程专业实践教学基本情况
1.各高校采取措施，不断提高实践教学效果。近年来各高校采矿工程专业采取了多项措施来提高实践教学效果。比如重庆大学为了提高实践教学的质量，组建了虚拟矿井实验室，模拟了开拓过程和巷道布置方式，使学生通过模拟现实，掌握专业知识，并通过感官认识来提高学习的兴趣。引导学生参加科技训练活动，提高学生的科研意识和动手、动脑的习惯。实施实物组件式教学模型，促使学生将理论知识和实物结合起来，提高了学生对专业知识的理解。河北工程大学为了提高实践教学的效果，将校外实习基地建设和校内实训基地同步进行建设，其中采矿实训基地由校企共同建设。在实训基地装备了一个长30米左右的采煤工作面，并安设了采煤机、液压支架和刮板输送机。制作了各种模型，学生在校内就可以进行参观学习，这些模型还可以为机电、安全等专业进行服务，实现了资源共享。此外该校还利用校友关系联系实习地点、请矿工程技术人员作报告、带学生毕业设计、有科研的教师在搞科研过程中带学生下井等多种途径来提高学生实践学习的机会。西安科技大学与神华宁夏煤业集团、陕西煤业集团、山西阳泉煤业集团等企业建立了稳定的大学生实训基地，并在此基础上，进一步加强与川煤集团和陕煤化工集团等的合作，深入推进已获批的教育部“西安科技大学—陕西煤业化工集团工程实践教育中心”建设，弥补校内基础实验和科研实验平台资源不足，提升专业实践训练条件。
2.采矿工程专业实践作品大赛为采矿工程专业学生创造了平台。2011年，教育部高等学校地矿学科教学指导委员会召开了首届全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛，提高采矿工程专业学
生的实践动手能力，逐步满足国家卓越工程师教育培养计划的要求。目前，全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛已成为各高校展示采矿工程专业本科教学水平的重要平台。（二）实践教学存在的问题
1.实践教学课时比例较低。目前，煤炭类院校采矿工程专业大多采用“厚基础、宽口径”的人才培养模式，在总学时不变的情况下，公共课、基础课课时比例较大，实践教学课时减少，学生对专业基本技能掌握不足。
2.实习经费不足。采矿工程专业普遍存在实习经费不足的情况，无奈之下，只能靠削减实习时间来保障实习，在短时间内学生对实践技能掌握较少，致使实习效果下滑。
3.学生实习下井次数难以保障。教师大多是通过个人关系联系实习地点，企业领导考虑校友的关系接待了实习，但是考虑到学生入井的安全问题以及矿井的安全生产，多不愿意安排学生到井下参观学习，因此学生的下井次数难以保障，一般每次实习能下井一到两次。
4.学生顶岗实习较难实现。一是煤炭企业没有假期，每天都有生产任务，将学生安排到煤炭企业的科室以后，企业领导要安排专门的工作人员负责学生的实习，但同时又有自己的工作需要去做，因此不能完全把时间投入到带领学生实习上。二是由于学生对专业知识尚未完全掌握，实际操作设备能力及其有限，不能跟随工作人员到井下跟班作业，导致不能完全实现顶岗实习。三是学生如要顶岗参与煤矿工作，必须与煤矿签订劳动合同，但是在实际中很难实现，学生在实习期一旦出现安全状况，无法受到法律保护。因此，顶岗实习难以实现。
5.井下实习效果不理想。由于煤矿井下空间有限，噪声大，学生人数多时会有部分学生听不清，自己对实际的内容又看不懂，所以下井实习多是走马观花的形式，导致学生对实际生产中的环节了解少。根据对煤炭企业的调研了解到，学生毕业参加工作后解决实际问题的能力较薄弱。
6.青年教师缺乏煤矿现场实际工作经验。青年教师大多都是连续攻读研究生毕业后参加工作，在读研究生期间参与过科研项目，但是在煤矿现场工作的经历很少，缺乏煤矿实践经验，在指导实习过程中有一定的困难。
二、实践教学模式优化措施
（一）运用多种教学方法
运用任务导向法、讨论法等多种教学方法来提高实践教学效果。例如：一是任务导向法。在实践教学过程中，结合煤矿生产实际，将学生分成4-5个调研学习小组，每组学生分配专项调研任务，并有一组学生专门与煤矿的采区设计任务。在教师的指导下，让学生通过实地调研，查阅资料等途径来完成任务，形成专项调研报告，使学生能够撑握全面的专业知识，提高分析问题和解决问题的能力。二是讨论法。各调研学习小组将调研的成果进行相互讨论和学习，实现调研成果的共享。每次升井后，组织学生对下井所学知识进行讨论，及时查漏补缺，提高学习的效果。在实践教学过程中，指导教师必须时时跟踪指导，确保实践教学的质量。
（二）构建“多位一体”实践教学体系
在实践教学过程中，应建立“多位一体”实践教学体系，改革考核方法，全方位实施学生综合素质的培养，促进学生全面发展。例如：以提高学生综合素质为核心，通过设计不同的任务和活动，锻炼学生的社交能力、写作能力、组织能力、社交能力、团队合作能力、身体素质、道德素质等，提升实践教学水平，实现学生综合素质的提高。
（三）校企共建实践教学基地
学校与煤炭企业联合建立实践教学基地，加强校企间的合作，为学生在煤矿现场的实习提供便利条件。学生在实习过程中可以深入了解煤矿的生产系统、采煤工艺；学生可以分配到各个科室轮流进行跟班学习和锻炼。例如：学生可以到采煤队、掘进队、通风科、矿压办、瓦斯抽放科、计划科等，学习各项专业技能，将理论知识与实践知识结合起来。鼓励学生查找各个生产环节存在的问题，结合所学知识，通过调研、查阅资料等途径，提出合理的解决办法，锻炼提高学生的动手能力，思考问题、分析问题和解决问题的能力。
（四）以科研项目带动实践教学
充分发挥采矿工程专业教师科研项目多的优势，学生在教师指导下参与科研项目。科研项目一般多针对煤矿中某一具体的问题进行深入研究，具有一定的创新性，学生能够接触到前沿知识，有利于培养创新思维。项目组中有多名科技工作者，有学科间的交叉，可以对学生进行多个方面的指导。学生根据具体参与项目内容，可以申请大学生科研立项，从而进一步提高学生的科研能力。通过科研项目带动实践教学，可以在一定程度上缓解实习地点少的情况，同时可以加强实践教学的效果。
（五）提高青年教师的实践能力
教师实践经验丰富是做好实践教学的基本要求，因此要提高实践教学水平，教师尤其是青年教师必须提高自身的实践能力。一是青年教师在参加工作后可以去煤矿进行不定期的挂职锻炼。例如：教师可以每年安排不少于一个月时间的挂职锻炼，参加挂职单位全过程的生产、技术和管理工作，在进行实践锻炼提高自身实践能力的同时，对挂职单位提供科技服务。二是青年教师可以进驻校内实验室，充分利用实验室资源提高自身实践水平。
三、结束语
随着社会经济的发展和科技的不断进步，煤炭行业技术和装备水平有了大幅度提高，煤炭企业对采矿专业人才质量提出了更高的要求。因此，需要改革实践教学模式，注重对学生综合素质的培养；培养“实践能力强，综合素质高”的专业人才，为我国煤炭工业的现代化建设提供智力支持和人才保障。
作者：代少军 林井祥 张继忠 单位：黑龙江科技大学矿业工程学院
（五）
一、采矿工程专业人才培养模式规律的独特认识
采矿工程专业人才培养倡导以启发式代替注入式，增加课堂上与学生的互动，在功能上由教给学生知识向教会学生如何学习转变。在教学方法的整体结构上强调学生学习的独立性、研究性及教学方法的多样性。采矿工程专业大力推行以优化教学内容和课程体系为核心的教学改革，加强教学方法和教学手段的更新，采用过的教学方法有：启发式、探究式、讨论式、案例分析法、三向提问法、形象教学法、立体教学法、网络助学法等，采用讲课、大作业、小论文等灵活多样的形式，这些方法激发了学生的自主性学习和研究性学习的热情和兴趣，极大地提高了学生学习的主动性、目的性，取得良好效果，体现了以学生为主体的教学观念。
二、人才培养模式创新方案设计
对专业课的课程体系、教学方法和教学手段等方面进行探讨，并依托创新实验区建设，重点对实验、实习、设计等实践环节进行改革，切实提高学生的综合素质和创新意识，探索创新实验区建设的有效途径和方法，探索学生创新能力的激励、评价方法，最终促进创新型人才培养模式的研究。研究将遵循PDCA循环，即：调研收集资料———理论研究———调研与分析———方案制订———教学实践———效果评定———改进提高。研究将首先更新教师的教学理念，然后通过优化课程设置，优化课堂教学加强实用性、加强实践性、加强实际性；通过“三教”（教会学、教会用、教会创）强化能力培养；建立创新实验区，为学生创新提供技术平台；成立学生科技创新小组，同时加强实践环节的过程性指导，培养学生的创新能力，充分发挥实验区在教学中的作用，使二者有机结合，共同促进教学质量的提高，培养出具有创新意识、创新能力的人才。
三、紧缺人才培养模式新方向
1、教学带动科研，科研促进教学
教学与科研是一个具有内在联系的不可分割的统一体，教学与科研既不相互矛盾，也不能相互代替，没有科研的教学是不完整的教学，没有教学的科研不是高等学校中的科研，加强教学与科研的联系，在科学研究中开展教学活动，教学出题，科研求解，以科研成果支持教学改革，教学与科研互动，教学与科研互相促进。黑龙江科技大学采矿工程专业教师近几年科研成果丰硕，教师在获得良好的科研成果的同时，很多教师积极探究课堂教学规律，探究科学发展前沿，在课堂教学过程中，多位教师结合教学内容、教学方法、教学手段改革，将自己的科研内容融进了课堂教学之中，结合现场实际理解课堂内容，取得较好的教学效果。科研对人才培养起到了切实的促进作用。
2、分类教学的实施及在教改中起到的促进作用
2009年6月，黑龙江科技大学采矿工程专业组织召开了“关于采矿工程专业人才培养计划”修改的座谈会，根据此次座谈会及历届毕业生的反馈意见，采矿工程专业从应用型人才培养的办学定位与培养模式出发，全面修改了教学计划，对教学改革和人才培养都起到了非常重要的作用。采矿工程专业根据人才培养的需要，根据招生的方式不同和学校办学的定位，我们确定了不同层次的教学计划。应用型人才培养计划，主要用于正常的统招学生，分类为制定。针对采矿工程专业定向生，专门制定了《定向生培养教学计划》。
3、充分利用网络资源开展网络教学
为了切实改善教学效果，我们积极采用现代化的教学手段，提高教学效果。在课堂教学过程中，我们采用实验仿真课件、模型制作、电化教学、多媒体、CAI课件等教学手段进行辅助教学，收到了较好的效果。
作者：秦涛 康健 林井祥 刘志军 单位：黑龙江科技大学黑龙江省普通高校采矿工程重点实验室
（六）
一、“卓越工程师”教育培养方案
1、实现途径
制定采矿工程专业“卓越工程师”教育培养的具体方案，整体思路是:以理论、实践课程体系优化整合为核心，以校企合作为途径，突出应用型人才培养特色。
（1）全面修订专业人才培养方案
培养方案以卓越工程师培养为目标，按教育部通用标准和专业行业标准对课程体系进行整合。我校采矿工程专业教师前往用人单位(开滦集团、潞安集团等)及煤炭院校(中国矿业大学、辽宁工程技术大学、安徽理工大学等)，就专业人才的社会需求、就业去向、能力要求、专业发展等问题进行了广泛深入的调研;随后邀请行业专家进行论证，以此确定“卓越工程师”教育培养方案。
（2）以“创新工程教育人才培养模式”为指导，整合重组课程体系
着力改变单纯以学科的系统性为标准构建课程体系的观念，密切结合现代工程技术发展和企业需要，以提高学生的创新能力、职业素养、工程实践能力为目标设计课程体系。
（3）加强实践教学和企业学习环节改革
校外实践教学是改革的重点，将知识传授、能力与素质培养各项人才标准以及相应的知识能力大纲落实到具体的实践课程和教学环节。例如:毕业设计环节可与相关实习环节统筹安排，一部分实习实践环节可以利用寒暑假时间进行。
（4）“工学结合、校企互动”，建立校企联合培养机制
立足煤炭行业，校企合作共同制定培养方案，使其符合卓越工程师培养新要求。对实验、实习实训、课程设计、毕业设计等各个实践教学环节进行整体优化设计，聘请煤矿企业的高级工程技术人员担任实习、课程设计、毕业设计指导教师，积极探索由煤矿管理技术人员讲授采矿专业课程新模式。
（4）加强国际交流与合作办学
吸收国外工程教育先进理念，实现教师队伍来源的多样化，拓宽学生的国际视野，努力使人才培养方案与国际先进水平接轨，提升学生跨文化交流、合作能力和参与国际竞争能力。
2、“卓越工程师”教育培养方案
（1）“卓越工程师”人才培养理论教学改革
①构建理论教学六大知识模块
按照“卓越工程师”教育培养的规格要求，我校采矿工程专业构建起数学力学、矿山机电、采矿领域前沿、计算机应用、矿山管理及监察、国际化视野等六大知识模块。
（2）“卓越工程师”人才培养实践环节改革
实践教学是综合培养学生实践能力特别是创新能力的过程，已成为学生综合能力培养的重要教学环节，“卓越工程师教育培养计划”的重点任务之一就是“改革实践教学体系和教学模式，创立高校与行业企业深度合作联合培养人才新机制”。我校采矿工程专业以校内外实践教学基地建设为依托，初步构建了“卓越工程师”人才培养实践教学体系，着重培养采矿学生的实验技能、采煤工艺操作能力、矿山工程设计能力、科学研究能力等。
①校内外实践教学基地建设
(1)校内实训基地以矿井灾害防治河北省重点实验室为依托，加强采矿工程专业“卓越工程师”人才培养校内实训基地建设。近两年来，我校采矿工程专业紧跟矿业类高校实践教学和煤矿行业发展新趋势，对实验设备进行持续更新换代。2012年建设完成了综掘仿真实训系统、综采工作面仿真实训系统、岩石力学电液伺服三轴试验机系统，2013年筹划建设数字化矿山实训平台等。在管理方面，本着“时间换空间”的管理思路，对仪器设备实行集中管理，多课程共享使用，提高设备利用率，绝大多数仪器设备利用率在90%以上。
(2)校外实践教学基地建设①与国内大型煤炭企业共建校外实践基地成果显著。采矿工程专业积极与煤炭企业联合，加强校外实践教学基地建设。目前基地总数达到6个(开滦集团荆各庄矿、范各庄矿、吕家坨矿、钱家营矿、林南仓矿以及西山煤电集团屯兰矿)，正在建设中的3－4个(冀中能源邢台矿，山西潞安集团王庄矿、五阳矿，中煤平朔井工一矿等)。这些实践教学基地采取“产、学、研”联合运行模式，以适应“卓越工程师”教育培养的需要。②与潞安、开滦、冀中能源等大型骨干煤炭企业签订联合培养“卓越工程师”协议，建立校企联合培养体。发挥品牌实践教学基地人才培养的辐射作用，逐步将潞安、开滦、冀中能源等一批稳定的专业实习基地和产学研基地建设成为国内一流的部级实践教学平台。
②实践教学体系构建
(1)探索新型实习模式—“就业单位”实习。采矿工程专业实习指导团队主动与毕业生签约单位的人事部门沟通，让已签约的大四学生前往“就业单位”进行毕业实习，并做相应矿井的毕业设计，学生们以“准员工”的主人翁精神全心投入。到目前为止，潞安集团、神东煤炭集团有限责任公司、安徽国投新集能源有限公司、成都地奥矿业集团有限责任公司、山西汾西矿业集团、河南神火煤电股份有限责任公司、重庆松澡有限责任公司、河北保定铜源矿山设计院等单位均接收过我校采矿工程专业已签约的学生进行毕业实习。在实习期间，各大集团指派技术人员跟踪指导，并为学生提供住宿。实习过程中，学生下井、地面广场参观、各科室轮换、参加班前会、劳动模范讲座等各个环节安排得井井有条。2011届、2012届我校采矿工程专业学生赴就业单位毕业实习人数比例分别为59.7%、47.2%，见表3。实践证明，“就业单位实习”是一种积极、富有成效的实践教学模式，这样的实习模式，无论对我校“卓越工程师”人才培养，还是对煤矿企业发展，都有很好的示范作用。
(2)课程设计与毕业设计无缝对接，培养学生真实情境下的工程设计能力。采矿工程专业课程设计种类较多，如何与毕业设计有效衔接一直是教师与学生关心的焦点问题。我校采矿工程专业在这方面进行了有效尝试，例如:《矿山设计与优化》课程设计重点锻炼学生矿井开拓设计的能力，关注点是矿井全局的掌控，《采矿学》课程设计重点锻炼学生采煤方法与工艺设计的能力，关注点是采区和工作面局部场所的设计与运行，两个课程设计相结合，再辅以《矿井通风》、《矿山机械》、《井巷工程》课程设计，可与毕业设计实现有效衔接。在毕业设计方面注重过程掌控:从毕业实习、毕业设计选题、动员、教师指导、直到毕业答辩、补答辩等各个环节，严格把关，并制定《毕业设计指导教师与学生互督卡》。另外，聘请煤炭行业专家、技术骨干参与学生的毕业设计指导及答辩工作。
(3)科研能力培养。为提高采矿“卓越工程师”从事科学研究的能力，特意成立“科研创新小组”，在学生与教师之间发挥桥梁和纽带作用。“科研创新小组”负责选拔高年级优秀本科生，推荐给有科研项目的教师，具体参与内容包括:现场观测、仪器设备安装、调试、简单的数据处理、室内相似模拟实验、岩石力学实验等。近几年来，参与过教师科研的本科生比例一直保持在20～30%。(4)创新能力训练。采矿工程专业注重学生创新思维、创新方法和创新能力的培养，以知识模块和实践体系为载体，选择合适的创新项目，促进学生知识、能力、素质协调发展。例如，每年组织学生参加大学生创新大赛、采矿年会大学生实践作品大赛、实践能力实训大赛等活动，让学生积极参加各种课外作品大赛，锻炼创新能力。3)实践教学环节质量评价在实践环节教学质量评价方面也进行了相应改革，从过去的单一评价向综合评价转变，考核由学校与企业共同完成。例如，学生实习环节的考核，由带队老师、煤矿领导、系主任共同完成，指导教师和煤矿现场技术人员针对学生实习期间表现分别打分，然后综合考虑、评定。下图为实习单位回执及实习鉴定表。
二、采矿工程专业“卓越工程师”人才培养效果分析
1、面向煤炭行业需求，培养应用型本科人才
2009～2012年，我校采矿工程专业培养本科毕业生598人(包括统招本科生477人，单招班121人)。除了部分考取研究生之外，基本都就业煤矿一线生产单位，就业率达到90%以上。毕业生能快速适应煤矿工作岗位，许多学生在工作两年时间里已经走上了矿山中层领导岗位，当上了区队科室的队长、科长，成为煤矿企业的技术中坚力量，深受用人单位好评，实现了采矿工程专业不断为煤矿企业输送高素质人才的培养目标。
2、学生、科技创新方面的成果
学生在公开发表科技论文、科技创新作品等方面也取得了良好的成绩。例如:在校本科生每年发表科技论文3～4篇;在第二届(2012年)、第三届(2013年)全国高校采矿工程专业学生实践作品大赛上，学生作品共获二等奖、三等奖各三项。
三、结语
