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阅读教学的路径范文1
在中学语文阅读教学中引导学生走入意境，让学生领悟到文学作品的意境之美，教师要利用主观教学与客观环境的配合，为学生创造良好的学习环境。教学意志的产生，对于初中学生审美素质及语文学习能力的提高有较重要的作用。在传统的语文阅读课堂上，学生对阅读内容进行浏览，简单回答教师的问题，没有在情感上与文本进行深入的互动。因此，笔者选择在中学语文阅读教学中引导学生走入意境的教学新路径作为研究对象是有一定的教育意义的。
二、利用现代教学技术，引导学生走入意境
现代教学技术对于初中语文阅读教学质量的提高有着重要作用。初中语文阅读文章与现代教学技术结合，可以使文字的表现能力更强大，使学生更容易走入到初中阅读文章的意境之中。因此，在初中语文阅读教学中，遇到那些描述自然风景和景观的文章，教师就可以利用现代科学技术丰富阅读教学，使学生对文章有更形象的认识。现代科学技术可以为学生创设真实的情境，提高阅读教学的真实性。
比如在讲解朱自清先生的《荷塘月色》时，教师可以从阅读文章的线索为引导，让学生在课堂中与作者一同欣赏夜幕与月光下的荷塘。教师可以利用多媒体为学生展示相关图片，从月夜出门开始，通过小径走向荷塘，为学生展示荷塘的月下美景。在真实的意境中，阅读文字，让学生在意境中对阅读文章进行深入理解。学生与作者感同身受，在意境中寻找作者写作时的情感，有利于学生发现作者对荷塘的热爱之情，并与作者产生共鸣。因此，在中学语文阅读教学中引导学生走入意境，需要现代教学技术的帮助。
三、利用联想想象手段，引导学生走入意境
联想与想象是学生自主进行意境创设的一个重要凭借，学生只有具备联想能力与想象能力，才能更好地融入阅读意境中。现代教学技术是引导学生走入意境的重要方法，但利用学生的联想让学生在头脑中进行构图，也可以使学生融入意境中。教师可以从阅读文章的内容出发，对学生的思维进行引导，利用生动的语言描述，使学生想象文章所描述的画面，更好地理解文章内容[1]。
比如在讲解《皇帝的新装》时，教师可以利用文字陈述，将学生融入真实的意境中。不是只有描述自然风光的文章才会有意境，每一个文学作品的气场不同，所对应的意境也就不同。教师可以选择皇帝穿着新装游走于大街上那一段为学生进行有感情朗读，让学生闭上眼睛，跟随自己的朗读进行联想。可以想象当时人们看到皇帝的心情，想象皇帝的表情，也可以联想与分析其他人的心理活动，使意境更充实。在这样的联想下，学生对于阅读文章会有自己的理解，容易走入文章中，了解作者的写作意图。教师可以将联想与想象作为一种阅读方法教给学生，让学生在不理解作者写作意图时，当自己置身于文章中时，对文章内容进行思索。因此，教师要将联想创设意境作为初中语文阅读教学的一种新路径，培养学生的自主阅读能力。
四、利用文章写作背景，引导学生走入意境
文章的写作背景是作者进行创作的重要基础。写作背景虽然没有直接出现在文章中，但体现在文章的字里行间。要对文章的意境进行整体理解，教师就要让学生了解文章的写作背景及作者的个人经历。在初中语文阅读教学中，教师可以将文章写作背景的学习任务交给学生，让学生利用自己的方法进行文章写作背景的学习，如查阅相关书籍、利用网络平台进行写作背景的了解等[2]。在了解了写作背景之后，学生更容易接受一些文章中的用词与语句。
比如在讲解《再别康桥》这首诗时，教师要让学生融入文章的意境中，就要引导学生对作者个人经历及写作背景进行了解。之所以二次告别康桥，是因为这个作品产生于作者故地重游过程中。这样学生就理解了题目当中的“再”字。在引导学生进行全文阅读时，教师可以一边为学生讲解写作背景，一边让学生理解文章的意义，使学生认识到文字背后的故事。这样的初中语文阅读教学，对于初中学生来讲，既具有学习乐趣，又可以大大提高学生的阅读学习效率，促进初中语文阅读教学质量的提高。
阅读教学的路径范文2
关键词：智慧学习；小学语文；阅读课；教学路径
我国互联网的发展伴随着经济的发展得到了迅速的崛起，而互联网在教学中的应用，对教学方法带来了巨大的改进，使教师能够对不同的教学方法进行选择。目前，我国小学对于语文课程的教育非常重视，在实际的教学过程中教师更加注重对小学生滋生生成性的培养。生成性教学方法的应用是以弹性预设为基础进行的，这能够有效实现学生与教师的课堂互动，进而实现教师的教学目的。但是，我国当前生成性教学方法的应用并不成熟，还需要更进一步的改进。
一、智慧学习环境概述
1. 理想型智慧学习环境
在实际的教学过程中，理想的智慧型教学模式是学生能够各自拥有智能电脑，此电脑主要的功能就是对教学课程进行拷贝，应用电脑不仅能够进行笔记的记录，同时还能够进行复习，反复讲解。此电脑的应用称之为电子教材。电子教材能够对所学知识点进行三维立体的呈现，并对上下文中所学习到的知识进行有效的总结、联系，这对于小学生的课堂学习来说具有非常重要的作用，能够创造出理想的智慧型教学环境。
2. 智慧型W习环境在教学过程中的应用
在小学语文课程教学过程中，教师可以对此教材进行充分的应用，为学生创造出理想的智慧型学习环境。通过对设备的有效应用，可以保证教学过程中对各个知识点进行立体的呈现，学生可以通过三维立体身临其境的对课程进行学习，这样就能够有效增加学生学习的积极性。教师在进行课程教学的过程中可以根据学生对知识点的掌握情况进行针对性的突破复习，进而实现学生对不熟悉知识点的进一步掌握，进而实现对学习环境的确定。智慧型学习环境能够为教师提供完善的智能化教学支持，使整体教学效果得到充分提高。
二、智慧学习环境下小学语文阅读课的生成性教学路径
1. 提前促使学生提前进行预习
教师在进行语文教学之前，要在上节课结束前对学生进行预习作业的预留，使学生能够对下节课所要讲解的课程进行提前的图文、视频动画、音频的预习，使学生能够自己对所要学习的知识点进行一个自己的理解，为后期教师的教学做基础。例如，在小学语文教学过程中，对《格列佛游记》的教学中，教师可以将课程中所提到的小人国、巴尔尼巴比等用图片的形式进行发送，使学生能够提前对课程产生足够的兴趣，还可通过动画视频的制作使学生能够更加深入的对课程进行掌握，这样学生就会有足够的兴趣对课程进行提前的学习。
2. 进行课堂知识的实时测试
在电子教材的使用过程中，可以满足学生的学习要求，实现个性化阅读，还可以实现云服务的数据同步。教师在进行课程教授之后可以根据记录统计结果进行评价，进而对学生的学习情况进行掌握，并提出相应的帮助。还以《格列佛游记》为例，教师在进行第三卷的教课，可以通过对飞岛五国的描写，能够有效突出作者对现代科技的担忧，同时对殖民统治阶级进行了深入的抨击。小学生在对此知识点进行学习时经常会出现理解不足的现象，因为小学生的理解能力相对较弱，所以，此时教师在进行教学过程中就可以通过对问题的设置及回答来实现对学生学习情况的了解，这样就能够使教师在下一步的教学过程中有一个教学的目标及重点。
3. 对学生的学习情况进行智能分析
在教学过程中进行电子教材的应用，可以有效创造出智慧学习环境，智慧学习环境的生成可以有效实现对学生完成的阅读检测习题进行记录及分析，通过一定的分析可以将学生的学习情况进行可视化的展现，教师通过对学习情况的查看就可以知道下一步的教学重点。
三、结语
综上所述，通过现代网络技术的不断发展，保证了小学教学过程中智慧型教学环境的有效实现，通过对小学语文阅读课生成性教学路径的研究，有效实现了对小学生阅读生成能力的培养，这对于小学生的阅读教学提供了有效保障。
参考文献：
[1] 崔惠萍，傅钢善.新技术与电子书包融合构建智慧学习环境的研究[J].现代远距离教育，2014，（6）：55-60.
[2] 黄荣怀，杨俊锋，胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境――学习环境的变革与趋势[J].开放教育研究， 2012，18（1）：75-84.
[3] 余胜泉，万海鹏，崔京菁.基于学习元平台的生成性课程设计与实施[J].中国电化教育，2015，（6）：7-16.
阅读教学的路径范文3
一、小学中年级语文教学发展现状
由于我国拥有着几千年的历史背景和深厚的文化底蕴积累，所以语文作为我国的基础性学科之一在我国的教育中占有着重要地位。长期以来，我国的实行的语文教学模式是采取以教师为核心的教学方式，这种教学模式主要是以教师讲授，学生听的办法来完成语文教学的目标，这种“填鸭式”的做法往往忽略了学生个人的主观能动性，同时也不利于培养学生的阅读兴趣，这种被动式的灌输容易使学生对于语文知识的理解仅仅局限于对课文内容的死记硬背上，而小学中年级语文教学作为培养学生今后阅读能力、自我学习能力以及思考能力的关键阶段有着至关重要的影响。
虽然按照时代的发展要求我国积极施行了新课改政策，旨在培养学生的全面发展。但是当下的中国教育对于人才的选拔机制仍旧是传统的应试教育为主，所以在这种背景之下，老师在开展语文教学的过程中往往只会注重学生对于课本知识掌握的多少，而忽视了学生是否真正理解文章内容以接受程度的好坏。由于应试教育背景下是以考核学生对于书本知识掌握的多少，来判断学生学习能力的好坏，所以这就导致许多老师在语文的教学中不会从学生的角度出发进行语文教学的创新，教学的目标也只是以学生能够更多的提高学习成绩为主，忽略了学生对于语文阅读的兴趣，使得小学中年级语文阅读教学模式的创新难以开展。
二、小学中年级语文教学中存在的问题
（1）教学目标不够明确
小学中年级语文的内容相较于低年级的语文来说，在内容种类和难度上又有了提升，所以在语文的教学过程中，老师应当在教学的过程中分层次、有条理的制定教学计划，然后开展教学目标。但是当前的教学现状则是，许多老师在小学中年级的语文教学过程中对于制定教学目标不够重视，只是按部就班的根据教学内容实行教学。
（2）教学内容不够规范
中年级语文教学许多老师在教授的过程中，主要是通过将重点的方式来加强学生对于课本知识的理解，特别是课文中所需要背诵的部分往往是老师强调的重点，这种方式就容易使学生难以把握对于文章整体性的理解，一昧的强调对于死记硬背也会使学生对于语文阅读产生厌倦甚至抵抗情绪，也就导致学生对于语文的学习积极性不高。
（3）教学方式尚需调整
中年级语文教学中由于学习内容和层面比较多，而老师所采取的阅读教学模式对于学生的阅读兴趣以及阅读理解能力方面也会产生直观的影响。目前在应试教育的环境下，学生成绩好坏成为了评判老师教学质量好坏最主要的指标之一，所以这种背景下老师的教学主要是机械式的按照课本内容开展教学，单方面的向学生灌输课本知识，忽略了学生在学习语文方面的积极性。
三、关于提高小学中年级语文阅读教学模式的创新的举措
（1）学会导向与激励，提高学生的阅读兴趣
小学中年级语文教学需要充分考虑到学生年纪小的缘故缺乏学习的自主性，所以老师需要在教学的过程从培养学生的阅读兴趣着手，将提高中年级学生的阅读能力作为第一要义，要改变传统的老师单方面讲学生单方面听的形式，可以在讲课的过程中适当的停下来，让学生自己对后面的部分进行阅读、理解并让他们发表自己的看法，同时老师对于学生的理解回答也要给予积极的回应和鼓励，增强他们对于阅读的信心和兴趣，培养他们自己对于文章的理解和思考能力，也是提高他们今后自我学习能力的重要途径。
（2）注重精讲与指引搭配， 提高学生的阅读能力
长期以来小学语文教学中所实行的讲读教学法越来越与今天小学中年级语文阅读教学的发展要求相悖，灌输式的教学方式严重影响了学生学习语文的积极性，也不利于他们培养自主学习的精神，同时语文教学更多的只是针对课本的内容和考试的重点进行讲解，造成了学生对于文章理解的片面性。所以要改变语文教学中以老师讲授为主的现状，在文章的学习中老师可以尽可能多的指导学生朗读课文的重点句和中心句的部分，利用分角色朗读、表演读、配乐朗读以及相互评读的形式来激发学生的阅读热情，从而提高学生的阅读能力。
阅读教学的路径范文4
关键词：初中；群文阅读；教学策略；实施；学生
近些年来，初中语文阅读教学策略不断推陈出新，其中，群文阅读教学就是在全国范围内最具影响力的新兴教学方法之一。当前，一些大陆教育学者开始关注并实践群文阅读教学策略，经过不断推广、传播与应用，群文阅读教学已在我国初中语文教育领域中初具规模。但是，群文阅读教学在快速发展的同时，依然存在着诸多不足，这就需要我们理清思路，努力探索初中群文阅读教学策略的高效实施路径，真正推动初中群文阅读教学的健康可持续发展。
一、群文阅读教学的基本内涵与特性
（一）群文阅读教学的基本内涵
群文阅读主要指的是教师在语文阅读教学过程中，把一组文本用某种特定方法组合起来，引导初中生进行阅读，促使学生在阅读活动中发表自己的见解与看法，提升学生的阅读思考能力与阅读能力。另外，在群文阅读教学中，教师与学生共同选取的文本，通常都是以多个议题或者一个议题为中心，并在阅读环节中紧紧围绕所选议题进行思考与讨论，进而达成一致意见。
（二）群文阅读的基本特性
选文多向性。从群文阅读的定义可以发现，群文阅读选文具有显著的多向性特征。即群文阅读中的文本选择，其议题既可以是一个也可以是多个；选题开放性。群文阅读能够有效提升初中生的阅读能力，其关键就在于所选议题的可讨论性与开放性；共识一致性。由于群文阅读选题具有突出的开放性特征，因而群文阅读所选议题并没有固定或唯一答案。从本质上看，群文阅读的最终目标在于促进师生之间的沟通与交流，实现共识的一致性。[2]
二、群文阅读教学策略实施的必要性
一是适应信息化阅读的要求。信息化社会背景下的教育核心在于培养学生的信息搜集、信息分析以及信息整合能力。群文阅读即是透过各组文本挖掘出隐藏在文本中的各种信息，且在阅读过程中不断归纳与总结发现信息、整合信息的方法。与此同时，信息时代的最突出特征就是不规则化的信息与大数据化的信息，这与群文阅读教学以大容量阅读信息为根本的教学思想正好相吻合。所以，初中群文阅读教学是适应信息化时展要求的新兴教学策略。
二是打破传统阅读教学模式的束缚。传统初中阅读教学模式以单篇阅读教学形式为主，这种教学模式存在过于重分析与重讲解的弊端，因而在一定程度上束缚了初中学生的阅读自主性。[3]而群文阅读所表现出的阅读大容量与阅读大信息化的特征，弱化了初中阅读教学的讲解分析基础，使得阅读教学中以生为本的教学理念得以贯彻与落实，对确保学生的阅读主体地位意义深远。因此，从某种程度上讲，群文阅读有效打破了传统阅读教学模式的束缚，提升了初中阅读教学的整体成效。
三、初中群文阅读教学策略的实施路径
一是尊重学生主体地位。由于群文阅读教学的始发点与最终归宿都是确保学生的阅读主体地位，因而在初中群文阅读教学过程中，教师必须尊重学生在整个阅读环节中的主体性。具体而言，初中语文教师在实施群文阅读教学策略时，应该引导学生共同思考，鼓励学生参与各种议题讨论，尽可能体现群文阅读教学策略的民主性，进而从根本上提升学生的阅读能力。
二是调动阅读积极性。对于初中阶段学生而言，群文阅读教学策略的实施更具挑战性。这就要求初中语文教师必须突破传统机械的、被动的阅读观念束缚，重视初中学生的阅读主动性与自觉性，不断丰富阅读内容、创新阅读形式等。[4]所以，有效激发初中学生的阅读兴趣，以及最大程度调动其阅读动力，是初中语文阅读教学策略实施的关键路径。
三是践行小组合作模式。初中语文教师在实施群文阅读策略时，要高度关注小组合作模式的应用。具体来讲，小组合作模式就是教师将学生划分成若干小组，然后让各个小组自由讨论有关议题，并总结出本小组的观点与看法。小组合作模式可以有效提升初中生的阅读思维能力与团队协作能力，对促进学生的阅读能力发展具有积极作用。
总而言之，在初中语文教学领域，群文阅读教学的诞生，不但创新了阅读教学观念、改变了传统单篇教学模式及单元教学框架，而且大大丰富了初中语文阅读的教学内容。然而，值得注意的是，新兴的群文阅读教学策略并不是对传统阅读教学方法的取缔，而是对传统阅读教学方法的有益补充。
参考文献：
[1]王朔.从“作者之死”谈“群文阅读”――“群文阅读”中的文本，学生及教师关系解读[J].重庆教育，2013（06）.
[2]程春梅.新课程下语文教学目标研究简论[J].中学语文，2007（01）.
阅读教学的路径范文5
【关键词】小学英语 故事 拓展 阅读教学
学习任何语言都离不开大量的阅读，英语学习同样如此。英语故事阅读教学是以故事教学为基础，通过语篇阅读来教学的教学方式。与其他形式的教学相比，阅读教学的优势和效果都非常明显。因此，如何通过英语阅读教学拓宽小学英语课堂教学路径，也成为小学英语关注的重要话题。
1英语故事阅读教学的特点和优势
1.1增强教学的趣味性
英语故事阅读教学的重要特点就是将英语知识以故事的形式来串联或讲述出来，让学生边听故事边学习。与那种重文本理解、轻文化渗透、缺少拓展的灌输式教学法相比，故事教学法形式多样，故事表演、故事讲述、故事续编等都属于故事教学法的范畴。英语故事阅读教学强调的是语言学习的趣味性、持续性和渐进性，它可以将故事中有趣的点与学生知识学习结合起来，能有效激发学生学习积极性和学习兴趣。如在故事表演中，学生不仅可以通过亲身参与体会到成功的喜悦，还能在英语运用过程中培养起良好的语感，进而更加喜欢英语教学。
1.2营造了良好的教学情情境
在英语学习中，许多学生都会遇到这样一个问题，即英语学习和应用缺少良好的语境，而教学实践证明，良好的语境可以使词、义的重要意义确定化，可以使英语语法应用范围、情境具体化。因此，在英语教学中，营造良好的教学情境非常重要。英语故事阅读教学可以为学生英语应用提供自然、具体的情景，进而促使学生主动去使用英语。学生则可以将自身生活经历与故事情节、情景结合起来，感受知识的真实用途和内在涵义，切实感受到英语阅读教学的乐趣。
2用故事拓展小学英语阅读教学的途径
2.1重视英语故事阅读资源库建设
加强英语故事阅读资源库建设，是小学英语故事阅读教学的第一步。因此，在教学改革不断深入的情况下，小学应加强英语教学拓展和阅读模式研究，就英语教学活动开展和典型案例撰写进行深入反思和科学总结，然后本着多方式、多主体、多维度的原则编写英语故事阅读教学资源库。严格来说，小学英语故事资源库中的故事要具有一定的趣味性，故事本身的内容要具有一定的实用性，要能拓宽学生视野，能增强学生的阅读知识。这就要求小学英语故事阅读资源库编撰人员在选择、创编相关素材时，小学英语教师在利用故事进行阅读教学时，务必要立足于教材，秉承主体性原则，搜索、选取那些具有话题性的英语阅读故事，以确保故事阅读教学素材的多样性、实用性。2.2合理把控英语故事阅读教学的程序
英语故事阅读教学是阅读教学的一部分，也是课堂教学的一部分，故事阅读教学切入与运行都需要一定的技巧。这家要求小学英语教师与时俱进，不积极学习英语故事教学理论知识，多看书看报，不断提高自身的语言素养。与此同时，在日常教学中，小学英语教师还要积极探索阅读教学规律，注意积累教学经验，善于用反思的眼光去思考和发现问题，以提高英语阅读教学水平。在日常教学中，英语故事阅读教学重点在于：（一）巧妙进行教学导入。在英语故事阅读教学中，教学导入环节非常重要，教师要结合教学内容，在适合开展故事阅读教学的点及时、灵活地进行故事导入，以推动英语阅读教学顺利进行。（二）确保教学手段多样化。多样阅读教学手段，是提高阅读教学效果的可靠途径。小学英语故事教学手段有故事讲述、表演、多媒体演示等，教师要结合教学内容，选用合适的手段来教学。如在小学英语科普版五年级上册“Do you have a ruler？”章节教学中，教师可以这样进行导入教学：have是个意义丰富的词，它后面可以接名词、to do不定式等等，此外，它与to一起使用时，还具有“不得不”的意思。下面，我们可以通过Dinner Story这个小故事，来看一下have这个词的具体用法。故事内容如下：Xiao Ming and his new friend Li lei went to the hotel dining together， Li lei have no money， and eat less， so Xiao ming paid， in order to avoid waste， he had to have the rest of the things that his friend left.在故事阅读手段上，教师可以利用多媒体来进行故事场景演示，也可以选出两个英语教好的学生来进行故事表演，无论是借助哪种画面结合、场景重现的方式，都能有效培养学生听力和阅读兴趣。
2.3重视教学反馈与评价
教学反馈和教学评价，是教学的有益补充，也是教师了解教学问题、效果的重要手段。因此，在英语故事阅读教学中，教师要积极借助教学反馈与评价来完善教学，以增强教学的合理性。过去，在传统的英语教学中，许多学校采用的都是以教师为主体、以终结性评价为主的教学评价方式。这种评价方式虽然省时省事，但是对教学过程、学生英语学习态度、素养形成状况缺少关注，因此它对教学的反作用极其有限。为了更好地了解学生英语故事阅读状况，教师可以英语阅读教学故事、材料的趣味性、学生对阅读教学是否感兴趣、学生故事阅读教学前后学习态度变化为主制作调查问卷，然后通过问卷调查了解英语故事阅读教学存在的问题。此外，教师还可以利用阶段反馈表、阅读题来了解学生阅读失分率，阅读影响因素等等，进而在教学中针对这些问题有目的地来教学，同时就学生存在的问题以积极指导，以提高阅读教学的效率。在英语教学评价中，学校要重视教学过程、形成性评价的重要性，要着眼于未来，将学生英语综合运用能力、进步情况、学习策略、情感态度等纳入到教学评价中去，同时引导学生参与评价，然后以教学评价为依据，采用有效措施解决英语故事阅读教学中存在的问题。
【参考文献】
[1]胡乐.用故事拓展小学英语阅读教学的研究[D].宁波大学，2015.
阅读教学的路径范文6
关键词：中学语文；教学方式；改革；突破路径
中图分类号：F287.5 文I标识码：A
引言
随着我国社会的不断进步，逐渐进入了信息化的时代。国民素质的不断提高，离不开语文的基础教学。语文是传承人类文化的重要载体，也是人们交流的主要工具，通过语文能够将抽象的内容以情感的方式表达出来[1-2]。在所有的学科中，语文是最基础的学科，不仅要让学生与教师之间学会良好的沟通，还要使学生学会做人，继承助人为乐的优良传统。语文不仅在人生的生活中扮演重要的角色，在中学的学科中也占有重要的地位。随着语文不断的被重视，一些倾斜的政策也随之出台，使语文教学处在一个困窘的局面当中[3-4]。传统的中学语文教学只是以教师授课为中心，实行题海的战术，存在文化思想混淆、写作方式老套、教材设置不合理以及设备没有有效利用等问题，其教学内容的不合理与教学渠道狭窄致使中学学生的语文成绩很难达到理想的分数，也没有使学生明白语文教学的真谛。
针对上述存在的问题，我对中学语文教学改革的突破路径进行了研究。首先对当前中学语文教学存在的症结进行了分析，其次从改善教学方式来培养学生自主阅读能力、提高学生写作能力、完善教材设置以及科学合理利用教学设备方面对中学语文教学改革的突破路径进行了研究。教学的改革既可应对当前教育存在的问题，又能提高学生的成绩，给整个语文教育事业都带来了巨大的变革。
1当前中学语文教学存在的症结
对教学改革突破路径的研究是中学语文教学改革的重要内容，这影响着语文教学改革的成功与否。但是目前的中学语文教学还是持续着传统的教学模式，其内容的不合理与教学渠道狭窄致使中学学生的语文成绩很难达到理想的分数，也没有使学生明白语文教学的真谛。目前的中学语文教学主要存在以下3个问题。
（1）语文阅读教学文化与网络文化的混淆
中学的语文课堂上，教师依旧按照以往的方案进行教学。一直以来，语文在所有的课程中扮演的是道德熏陶的角色，也是现实生活中文化传承的载体。但是随着社会向多元化的方向发展，网络文化的出现对传统的语文阅读教学造成了严重的冲击。如果阅读教学依旧按照原来的思路进行教学，那么受到网络文化传播的影响，一些伪文化、浮躁的文化甚至是邪恶的文化会曲解原来语文的意义，从而严重混淆学生对语文阅读的理解，特别是打着创新旗号的非主流思想以及不正确的人生观与道德观，会对未经世事的中学生带来错误的引导思想。比如：辛弃疾的《山鬼谣・摸鱼儿》中“四更山鬼吹灯啸，惊倒世间儿女。”描绘的是雨岩之夜的寂静的意境。而在网络文化中却将这句话变成“吓死宝宝了”，这对于某些自身文化素质低的中学生来说，如何能从网络文化中学到文化传承的精髓。
（2）语文写作教学方式老套
目前，中学的语文教学基本上呈现的是两种情况，一种是注重知识能力，注重教学，以满堂练为主要的教学写作方式，在市场上占有一定的地位；另一种是新课程方案教学，以自主、探究为主要的教学写作方式，但是由于语文教师对该教学的方式存在理解上的误差，致使课堂出现了混乱的局面。传统的语文写作教学课堂缺乏趣味性，致使变得枯燥乏味，很难提高学生的兴趣，也不利于激发学生对写作的热情。中学生每天仅靠国家印发的几本教材来丰富自己的语文知识，每天也只是能上两三节语文课，很难切实的提高中学生语文的写作能力，这种狭窄的教学方式是远远不够的。语文的学科与实际的生活是息息相关的，如果继续按照这种狭窄的渠道对学生进行教学，不但会不能有效的提高学生的写作能力，还会限制语文教育事业的发展。
（3）教材设置不合理以及教学设备没有有效的利用
随着社会的日益发展，各种信息不断的进行更新，中学生的接受能力与认知能力已经大幅度提高，但是语文教材还停留在几十年前的状态，这种原始性的教材已经不能引起学生的兴趣，从而限制了学生的思维，逐渐的失去了对语文学习的兴趣。而在大部分的中学都设有多媒体的设备，供教师去丰富教学内容，但是该设备的运用效果并不令人满意。
2中学语文教学改革的突破路径
（一）增加学生的阅读量
目前中学语文的阅读教学是以硬性灌输为主要的教学手法。阅读上的范文经常被语文教师分析得支离破碎，反而使比较容易理解的文章被分析得很复杂，阅读文章被讲得味同嚼蜡，很难使学生理解。每当分析阅读文章的时候，语文教师都是把原作者的创作背景和写作思路先让同学了解，然后就让学生对文中的主人公性格进行判断，这就造成了学生学习的被动，容易使学生产生负面的情绪。因此，必须培养学生在阅读方面的自主理解能力，不能只以教师的授课内容为主，学生也要有自己对于文章的理解。
在阅读方面的改革应该使课内阅读与课外阅读进行结合，使学生不仅在课堂上进行文章的分析，课下也可以多看一些课外的教材，从而增加自己的阅读量，提高阅读的能力。学校也要为学生专门安排阅读课，不要再重复的对练习题做无用功，阅读不只是需要做练习题，更是需要课外阅读来提高学生的阅读能力。语文教师也应当利用课下的时间充分去了解学生的兴趣和爱好，从而培养学生的自主阅读欣赏能力。在教学的过程中应该摒弃原来的题海战术，因为这种战术只会使学生产生怠倦的情绪，不利于提高学生语文在阅读方面的水平，所以教师应该引导中学生去欣赏并评价各类文学的作品，使学生们对国内外的文学作品和社会生活中的小说散文产生兴趣，引起学生的关心，并让学生对其真正创作的意境进行思考与分析。
语文教师在阅读课方面教学可以不再拘泥于书本上的知识，鼓励学生对文章中的人物充分的发挥想象，并从不同的角度去塑造人物的形象。教师在课堂上可以将1/3的时间用来自由教学，让学生大量的对报纸进行阅读，进而扩展学生的知识面，使学生在阅读方面的自主理解能力有效的提高。
（二）改善教学方式，提高学生写作能力
中W时期的学生处在一个青春期躁动的年级，对于很多事情都已经有了自己的想法，每当生活中发生的事情与自己的思想进行碰撞的时候，学生总会对书面表达产生渴望。但是，目前的中学语文作文在教学的过程中，其命题往往与中学生的实际生活并不相关，使学生的写作知识不能在课本的范文中得到借鉴，因此，大部分学生写出来的作文都很生硬。语文教师在教学生们进行写作的时候，都会结合文章标题进行知识的扩展每篇课，但是作文的标题并不都与书本上的知识产生联系，有时会在作文中出现与生活相关的题目，由于缺少生活经验的积累，学生们会感到无从下手，甚至完全没有思路。因此，必须提高学生的写作能力，这也是语文教学改革的主要途径。
在语文教师的作文指导过程中，应该对写作进行针对性和有效性的系统训练。语文教师在教学的过程中，应该积极培养学生的自行修改作文的能力。比如学生在考试后，教师对作文批改并评价的时候，应该指明学生写作时存在的缺点，使学生能够提高写作的能力，并不会在下一次的写作中发生同样的错误，对于提高写作能力来说是非常有效的。语文教师不仅在写作教学中教会学生的写作技巧，还要教给学生对知识的理解能力与情感态度，密切关注学生是否健康的成长，陶冶学生的情操，进而培养学生的写作能力。学生在课堂上可以互相交流，把自己的文章与大家分享，使其他的学生能够得到借鉴的同时也能及时的发现文章中的错误并改正。教师可以改变以往老套的教学方式。可以适当的增加朗诵、表演等文艺形式来促进学生的想象力，并调动学生的积极性，对写作的思路也具有良好的作用。
（三）完善教材设置、科学合理利用教学设备
中学生的思维随着社会的不断进步也在悄然发生改变，语文教材的设置也要以激发学生的想象力为基础进行教学。目前教材主要有文言文、说明文、记叙文和议论文这四大板块，因此，对教材的完善要以此为基础对教材的设置分层，完善原来的教材内容，将教师讲读变为学生的自学指导；将书本的循环利用变为内容丰富渐变；将题海联系变为听说读写训练方式；将人文修养变为语言习得。学生的成绩不是立刻就能提高的，要不断的对学生进行潜移默化的教导，经过长时间的积累，会提高学生自身的素质。在新教材的影响下，教师要不断把传统的教材与新课程理念下的教材结合在一起，才能有效达到教材设置完善的目的。
科学合理的利用教学设备可以使学生充分对教材中的内容进行了解，可以丰富语文教学课堂内容，扩大教材的来源渠道，将内容变得更加的抽象化和具体化。还可以增加课堂的活力，利用多媒体的设备对学生的阅读进行培养，从而激发学生对语文学习的兴趣。
3结束语
语文教学是传承中国文化的载体，它既是一门基础的教学课程，又是人们进行沟通交流的主要工具。因此，语文教学是学生们充分理解我国文化的主要学科，是所有科目中必不可少的。中学的学生正是处在青春期躁动的年纪，而语文教学正是对这个年纪最好教学的方式之一，传统的中学语文教学只是以教师授课为中心，实行题海的战术，其内容的不合理与教学渠道狭窄致使中学学生的语文成绩很难达到理想的分数，也没有使学生明白语文教学的真谛。因此，对中学语文教学的改革是非常重要的。
在语文教学改革的时代背景下，无论是学生还是语文教师，都要摒弃原来的教学思想与理念，配合时代的发展，创建新型的教育方式，并在改革后的途径中发挥每个人的作用，使学生的语文成绩提高，也使我国的文化继续发扬光大。
参考文献：
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