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农村中学德育工作范文1
目前农村中学德育工作与社会发展不相适应，这就要求我们加大对农村中学德育工作的建设和创新，使农村中学德育贴近社会发展，贴近中学生自身发展，不断充实和更新德育内容，更新农村中学德育观念，加强农村中学德育工作管理，创新和改进农村中学德育工作的途径和方法。
一、转变应试教育的观念，认真落实素质教育
1.在开展德育工作过程中，学校要认真落实和贯彻素质教育的方针，充分认识到应试教育的危害和弊端，加强对教育的改革。提倡教师在教学过程中独立思考、自由教学，提高学生的创造性和独立思维。另外，扩大学校的办学自，改变传统的学校管理模式，推行教育教学内容、方法改革的措施，改进教育的评价方式，把民主、自由的空气引进学校。这样才能促进学生的全面发展。
2.倡导新型德育观，坚持“以人为本、和谐发展”的教育理念
在开展德育工作过程中，学校要尊重学生身心发展规律，从学生的心理、思想特点和水平出发，以学生的现实需要为依据，联系社会现实和学生的思想实际，凸显德育的现实性和直接性，采取多元化教育评价理念，着眼学生品德发展。
3.坚持学校教育、家庭教育与社会教育相结合
做好农村中学德育工作，必须协调好学校、家庭、社会三者的关系，以营造良好的德育教育环境和氛围。学校教育是比较正规化、系统化的教育，在开展德育工作的过程中具有明显的优势，在学生的全面发展和成长中起着主导的作用。因此，要对学校德育进行改革，把素质教育落到实处，改变落后的德育教学方式、目标和理念等，促进中学德育工作与时展相适应。社会教育通过舆论、文艺、实践活动的环境等多种途径和方式对学生进行广泛的思想道德教育活动，使德育更贴近现实生活而又富于时代性。家庭教育是人生的第一堂课，它以亲情为基础，在教育过程中具有亲切自然潜移默化的影响，要充分重视家庭教育的育人作用。因此，学生高尚思想品德的培养和形成，不仅要求学校尽最大的努力，还需要社会和家庭的积极参与和密切配合。
二、把握社会发展脉搏，重视农村中学德育工作的开展
1.丰富德育内容，促进与社会发展相适应
在开展德育工作过程中，德育工作要与中国特色社会主义市场经济相适应，要彰显市场经济的时代特点，让学生树立公平公正、团结合作、竞争进取、诚实守信的道德观念，又要体现市场经济的竞争性、平等性，让学生树立开拓、进取、创新的观念，并根据市场经济的多变性、不确定性这一特点，培养学生适应市场经济的良好心理素质。另外，我国的传统文化发展、近年来形成的时代精神以及西方外来文化影响，构成了我们当代的现实文化环境。这一现实文化环境对德育工作的开展提出了更高的要求，需要对德育工作内容进行调整、充实和创新，以培养中学生具有现代化的观念和时代精神。
2.实现德育管理上的创新，坚持与时俱进
加强德育专业队伍建设，提高德育工作者的使命感，促使其真心为学生、为社会、为国家负责，切实把德育工作放在首位，不断丰富德育内容，以学生的道德素质培养为中心，使学生能真正认识到德育对他们生活和学习的重要性和实用性。另外，教师的一言一行都会对学生的行为产生深刻的影响，由于农村中学管理相对比较松散，存在着部分老师没课时打牌等现象，这些不良习惯都会影响学生正确德育观的形成。因此，教师要不断提高自身道德理论修养，树立崇高的思想境界，做到以身作则。
3.确立明确的德育目标，注重德育目标的层次性
在开展德育工作过程，教师要重视德育工作对社会和学生自身发展的重要意义，要明确学生在德育工作开展过程中的主体地位，充分发挥学生在教学过程中的主观能动性，提高学生的自主能力。另外，教师要有明确的德育工作目标，了解学生的身心发展特点，由浅显到深入、循序渐进地进行德育工作的开展，并以促进学生的全面发展为指导思想，引导他们逐步树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、不断改进德育工作的途径和方法，坚持与时俱进
1.德育观念要不断充实和更新
德育观念固然应有其传统特色，但也要坚持与时俱进，突出现代特色。坚持对中国传统德育思想观念进行借鉴和发展。首先，在开展农村中学德育工作过程中坚持“取其精华，去其糟粕”方针。做到以德感人、以德化人，继承和发扬古代优秀的道德教育思想。其次，对待古代德育的方法，我们要用先进的思想观念和原则，赋予这些方法新的时代内容，引导学生经常自我反思、自我评析，不断改过自新，提高自己的思想道德水平。最后，充分利用利用实践教育法、情感教育法、典型教育法等多种方法开展德育工作，增强德育工作的时效性。
2.对国外德育思想进行批判和创新
通过中外德育思想的比较，坚持以我为主、为我所用，既要有分析地博采众长，又要坚决抵制消极腐朽的思想教育文化的影响，抛弃落后消极的思想观念，积极吸取先进的德育方法和观念，例如：日本提出“个性尊重”、“发展个性”、“珍惜自己”等德育观念，以及把学生培养成为具有坚强意志的自主独立的个人等德育内容进行合理的吸纳，使德育工作的开展具有强大的生命力。
四、重视德育工作的实践性，提高德育的时效性
我们必须着眼社会的发展和学生思想发展的新特点，在德育工作的认识和实践方面不断探索和创新，提高德育工作的时效性。
1.采取有效的开放性实践教育方式
针对农村中学德育工作面临更加开放复杂的环境，在德育工作过程中，学校要因地制宜，组织丰富多彩的活动。首先，通过组织学生参加感兴趣的娱乐活动，进行德育教育，培养学生和睦共处和协作等优良品德。其次，通过开学仪式、文艺会、运动会、展览会等活动使学生受到道德观念教育和道德行为训练，增强学生体验参与集体活动的正确态度、情感和方式。要重视课外活动的德育功能，加强领导、提供条件，要寓教于乐、寓教于行，把德育内容通过多种课外活动形式体现出来。
2.密切结合学生生活实际和社会实践，开展德育工作
“德育只有回归现实生活，扎根于现实生活，才能使学生产生丰富的道德情感，坚定道德信念。学生只有通过丰富的生活实践活动，才能实现道德行为的转化”。学校要积极组织学生参加丰富的社会实践活动，提高学生参加社会实践的能力，加强学生对所学道德理论知识和价值观念进行体验和感悟，不断提升学生的理想信念，满足学生精神情感和身心发展，重视中学生开拓精神和创造能力的培养，提高中学生多思维性和独创性的思维力和判断力，使学生成为经济发展和科技发展的真正的开拓者和创造者。
德育工作对学生的全面发展至关重要，因此，要加强德育工作的发展和创新，为农村中学德育工作提供了新鲜的土壤和广阔的前景，并为农村中学德育工作的开展注入新的活力，提高德育工作的时效性，凸显当代中学德育工作的主旋律，构建农村中学德育工作与社会发展相适应的新课题，为学生的全面发展和社会的进步提供持久的精神动力。
参考文献
[1]王玄武.比较德育学[M].武汉：武汉大学出版社
[2]刘强.思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社
农村中学德育工作范文2
一、农村初中德育工作的现状:
首先是领导领导不够重视。德育工作机构不健全或者形同虚设。据了解有些农村中学根本没有德育工作机构,有些学校虽有但只是摆设而已,甚至连起码的德育工作计划都没有,更谈不上开展有关“德育”的工作了。领导只讲不抓或走走过场罢了,有些学校领导只是停留在口头上、形式上。教师只重教书,不重育人。部分教师政治思想觉悟不高或不关心政治。正因为部分教师不关心政治、少问及政治,因此他们只埋头传授知识,什么德育、政治,那是学校领导的事情,作为教师,“授业、解惑”才是天职。片面追求学习分数、注重教学质量。他们认为只要自己所教的班级总分高、教学质量好,什么也就好了,一俊遮百丑嘛!正因为只注重教学质量,搞题海战术,哪有什么时间顾及德育工作?虽然现在大力推行素质教育,但是学校领导衡量教师的工作成绩还是依据教学质量的好差,如果哪个教师差了就要“戴着笠帽等雨淋了”,因此教师只有注重教书、狠抓教学质量,而忽略了对学生的思想品德教育和培养。
其次是对学校教育与家庭教育的整合缺乏方法。我们对学校教育和家庭教育的整合缺乏研究,所以,长时间来学校与家长的联系主要停留在把学生在学校的信息或学校、班级的有关情况提供给家长,要求家长如何给予配合,这样做的结果把家长在家庭中作为德育教师的地位大大消弱,最后我们的家长没有扮演德育教师的角色,形成了一个错误的认识——学生的教育是学校的事、教师的事。除了教育观念上的偏差外,学校与家长的沟通有时不畅通、家访有时不及时甚至不家访、对家长有时还存在不尊重等方面的问题,这些问题在一定意义上也打击了家长的积极性,有时我们还在经常埋怨家长素质怎么这么差。家长过分依赖学校教育,把德育教育全推给学校,孩子在家期间放任自流。许多家长认为德育教育是学校的事,与家庭无关,于是一推了之,甚至以“学生最听老师的话”为借口,将教育责任完全推到学校和老师身上。
最后是随着“四、二、一”和“留守儿童”家庭的激增,这些孩子的教育问题直接影响到日后学校德育工作的开展,成为影响学校德育实效的一大隐患。在这样的家庭里一般“母慈”有余“父严”不足,溺爱盛行,缺乏严格的要求和教育。由于没有兄弟姐妹,难以感受到协作、平等、“有序”等人伦关系的体验,所以造成他们的任性、自私、唯我独尊的个性,无疑这一切都增加了日后学校德育工作的难度。加之随着农村剩余劳动力的出现,大部分家长进城务工,又出现了大批的“留守儿童”,他们基础道德方面存在一些突出的问题。一是以自我为中心,在“关心他人”方面做得差。这部分学生处处表现为“我行我素”、“自私自利”。二是“攀比”思想严重,表现在比吃、比穿、比玩上。三是劳动观念淡薄,这部份学生在劳动中要么袖手旁观,要么表里不一。
二 解决农村初中德育工作问题的对策
1、学校要端正认识
要深刻认识把德育摆在首位的必要性、时代性。要清醒地认识到德育首位是适应时展的需要。随着我国改革开放的不断深入,越来越多的外国负面的、丑陋的、腐朽的东西入侵,青少年一代深受其害。另外西方国家经常无端指责,利用台湾、问题,干涉中国内政,挑战中国核心利益,如最近美国会通过“售台”武器法案、美国总统奥巴马会见“达赖”等。因此非常必要、及时地从时代的发展需要、从国家利益高度对学生进行德育教育,必须确保德育首位,确保社会主义的办学方向。 要深刻认识德育的特点、难度。在当前搞好德育确实不容易,这需要充分认识。德育有难点,一是它具有广泛的社会性和现实的实践性;二是它具有克己性。德育的社会性比智育、体育大得多,学生接受政治思想品德教育来自方方面面,思想表现也是方方面面,可控程度较低,这就加大了德育的难度。德育既要抓“外用”又要抓“内化”。“外用”就是学了就用、讲了就做,这不容易;“内化”就是将正确的思想道德观点要求变成学生自己的世界观、人生观、价值观和思想方法,那更不容易,没有时间和关键时刻的考验,难以测量。克己性是德育的特点,德育不是教人利己而是克己,克己奉公一直是我国提倡的传统美德,社会主义德育更讲求克己,因此要知难而进。凡事预则立、不预则废。我们要集中力量,加大德育工作力度,保证教师工作要到位。
学校德工作主要靠教师来做,德育工作要落实,教师必须到位,到人师之位。经师易做,人师难求。所谓“人师”,就是具有人类灵魂工程师资格的教师;而经师就是教书不育人的教书匠。如果教师进到人师岗位,为人师表,管教管导,德育为首,就有了可靠的保证。德育为首。
2、家庭与学校共同配合
家庭对学生的影响是极其大的。“教育是随生命的开始而开始的”。家庭教育是一切教育中的基础教育,父母是孩子的第一任教师。因此,创设一个良好的家庭生活环境,不断提高家长的素质是一个人形成良好道德素养的重要条件。那么首先要树立正确的家庭教育观,注重身教,形成良好的家风。其次,家庭成员之间要彼此尊重信任、关心爱护,促进孩子健康成长。最终,要严爱结合、要求统一。爱孩子是家长的天性,但应该与严格要求相结合,溺爱只会使孩子形成不良的行为习惯,扭曲孩子的个性,产生病态心理。尤其是在“四、二、一”和“留守儿童”的家庭结构中父母要以身作则、率先垂范,多给孩子施以正面的影响和教育,做到严爱结合、刚柔相济。
学校要与家庭密切联系。学校教育并非从“零”开始,而是对原有认识、观念的加深、扩展或补充,因此学校与家庭应及时保持联系。学校只有事先了解学生已有的知识准备,才能有针对性地开展进一步深入教育。另一方面,定期举行家长会,开办家长学校,向家长宣传教育科学方法,对家庭德育进行指导,推动家长与学校之间的沟通与了解,协调一致地做好学生道德教育工作,保证德育影响的一致性原则的实现。通过交流经验,促进家长更新教育观念,提高家长教育水平,优化家庭教育环境。分发挥情感陶冶法——长期培养,适时运用。积极的情感和高尚的道德情操,是构成良好品德的重要因素。因此,创设富有强烈情感色彩的教育情景,使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶,从而陶冶情操、修养品德,既是品德教育的重要内容,又是品德培养的有效方法。初中生学习和活动所处的主要是在学校和班级中,其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此,校风和班风是一个特定而典型的道德环境,对学生是一种异常活跃的教育因素,它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等,多会产生直接而巨大的影响。所以,对于学校行政、班主任来说,能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的校风、班风,关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。优良的校风、班风可以使整个学校形成一种强烈而感人的气氛,优良的校风、班风能充分地发挥情景教育的功效,对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响,使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化,引起情感的共鸣,不由自主地接受它的“指令”,从而达到“修身养性,壮情炼志”的目的。
3开展德育实践活动,引领学生健康成长。
农村中学德育工作范文3
[关健词]农村；小学；德育；批评；策略
我校地处偏远的山区农村，许多学生家长都到大城市打工，孩子只有跟其爷爷奶奶生活，学生受家庭、社会的影响，学生对外面的世界既向往，又不了解，给学校德育工作提出了新的要求。为了提高学生的道德素质和人文素养、出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行必要批评指正是常有的事，有时还会严厉的批评，所谓“爱之深，责之切”。但今天的孩子，简单的“责之切”未必能收到良好的教育效果。要在批评中，让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，这就需要讲究批评的策略。
1.明确批评的目的
批评是为了让学生完善自我形象。要使批评有效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百”，而是为了帮助学生不断修正自己，完善自我形象。
所谓自我形象，是指学生对自己各方面形象的自我评价，许多研究表明，一个有良好自我形象感的学生更富于自信，在学习活动中更容易自觉督促自己，取得进步与成功，因此，批评既要注意保护学生的自我形象，注意个性的发展，又要促进学生完善自我形象。
2.批评的原则
根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则：
2.1公开性。可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽的目的。
2.2隐蔽性。对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着保护学生自我形象的原则，采取一对一的批评教育方式，注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做的原因，学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评，并愿意为了改正错误而努力，也达到了师生情感融洽的目的。
3.讲究批评的艺术
批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要注意批评的艺术与技巧。
3.1谈话代替指责。学生犯了错，教师常严厉地——指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性，教师的出发点是好的，但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。教师可用适当的语句拉近师生间的距离，实现平等对话，消除对立情绪，学生容易在交流中认识错误，体会到老师对他的关爱，尊重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用，收到可能比批评更好的效果。
3.2帮助代替责罚。学生在成长的过程中，出现这样那样的缺点，是在所难免的，如果教师过多地横加指责，或告之家长加以惩罚，学生的逆反心理和对立情绪既于事无补，又影响了他们健康成长。当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因，当时当地的情况，甚至于家庭状况，诚恳地就学生所需去帮助他们。也许是物质上的，也许是精神上的。真诚的帮助能解开他们心里的疙瘩，解决实际问题，去除导致学生犯错的根源，进而起到“标本兼治”的作用。
4.批评时应注意以下几点
4.1要“批评”在理上。育人工作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的情况，教师一定要坚持从学生的实际出发，做到“一把钥匙一把锁”，教师的批评应该是及时地“指点迷津”，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，达到药到病除的目的。
4.2批评要有真情。古人说：人非草木，孰能无情？教师要使自己的“批评”为学生乐于接受，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。教育心理学研究成果表明，亲其师才能信其道，情通才能理达。否则，理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含理，情理交融，这样的批评才能起到警策，激励，鼓舞，教育的作用。
4.3批评要注意分寸。批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开“说”；有的宜在课后个别谈心时悄悄“说”；有的宜点到为止，留点“空白”，让学生自己去思索领会；有的宜条分缕析，讲清利弊教会学生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。
农村中学德育工作范文4
一、营造浓厚的德育文化环境，用优良的德育氛围熏陶、感化人
良好的德育文化环境不仅是一种思想品德教育手段，同时也是一种过程性的德育评价方式，具体说来它又可以分德育文化硬件设施和德育软文化环境。像学校的德育文化墙、各种名人名言标语、宣传栏、黑板报等都可称为德育文化硬件设施，一个学校良好的学风、校风就是德育软文化环境。不管是德育文化硬件设施，还是德育软文化环境都能评价促进一个学生的思想品德行为，促进学生形成良好的品德习惯，例如：一个学生不小心打碎了学校一扇窗户上的玻璃，他内心可能会很矛盾（承认错误还是不承认），这时候如果他看到展板墙上《小学生日常行为规范》中，“知错就改”、“损坏公物要赔偿”的语句时，就有可能会激发这个学生的内心良知，促使他前去承认错误。再如，在一个同学间都互相帮助、友好相处的学校中，那些不愿帮助同学和对同学不友好的行为就有可能会受到学校范围内同学舆论的谴责，这样这些不良的平的行为习惯就无处立身，好的品德习惯行为就更进一步得到了强化。
二、制作学生德育日常评价量表，记录和评价学生日常的品德行为习惯
要使学生的德育形成性评价真正落到实处，就要认真做好学生日常品德行为习惯的观察、记录和评价。在这一方面，不少学校已经有比较好的尝试，如《德育动态行为评价表》，学生做了一件好事就进行加分、学生做了违反纪律的事情就进行相应的扣分。还有“每周班级德育之星”、“学校每月德育之星”评价等就是比较好的做法。但在使用过程中，也发现还存在一定问题：例如，将学生的学习成绩、学习平时表现也列入评价范围，这就不利于客观地对学生的思想品德行为评价。此外《德育动态行为评价表》的评价只是简单的将学生的日常行为分为优劣进行简单的加减分，也不利于学生良好思想品德行为习惯的发展。如果能再此基础上再有一张《学生不良行为教育记录表》，记录对学生不良品德行为习惯的教育，追踪、改正情况，效果可能会更好一些，同时我们可以根据《学生不良行为教育记录表》可以在《德育动态行为评价表》中对改正不良行为的学生进行奖分，对屡教不改的学生可以再次扣分。这样更能促进学生良好品德行为习惯的形成。此外还可以设置学生日常品德行为一周评价栏，以促进学生良好品德行为习惯的形成。
三、加强家校联系，将学生品德行为习惯的评价从校内延伸到校外
1.做好对学生的家访工作
在家访中教师不仅要了解学生的在家的学习情况，更要了解学生在家庭的品德行为习惯，尤其是孝顺父母和做家务等习惯，并做好相应的家访记录。
2.认真做好对学生家长的电话家访
由于教师时间有限，不可能对所有的学生一学期全部进行家访。况且学生的发展是动态的，即使通过一两次的家访，也不能十分全面地了解学生的思想品德行为习惯。为了弥补家访的不足，我们可以进行电话家访，并做好相应的记录，由于电话家访较少受到空间的限制，我们可以进行多次的电话家访，对学生品德行为习惯的了解就会更全面。
3.充分利用期中学生家长会
家长会不仅是学校、老师向家长汇报学生在校各方面情况的会议，同时也是学校和教师向学生家长了解学生在各方面表现的会议，教师可以找个别家长座谈，也可以进行学生在家思想品德行为习惯问卷调查，从而全面了解学生校外的思想品德行为习惯。
4.向学生家长发放专题教育情况调查问卷
每当学校进行了相关主题教育活动后，可以向学生的家长发放相关的调查问卷，来了解学生思想品德行为的变化。比如：在学校进行了一次专门的孝顺父母感恩教育后，就可以向学生家长发放一些相关内容的调查问卷，以了解在家庭中学生相应品德行为的变化和改变。
四、充分发挥学生评价主体作用，全员评价学生的思想品德行为
1.在学生的德育评价中要充分发挥学生自我教育、自我评价的作用
首先要培养学生和一切不良行为习惯作斗争的意识，同时也要教给学生与一切不良行为习惯作斗争的方法（包括教育同伴的方法）。再者要充分发挥班干部的作用，使班干部成为学生日常行为的管理者和教育者，以督促学生养成良好的思想品德行为习惯。
2.建立一套班级管理制度，形成学生日常自我管理的机制
例如：可以设立班级日常监督管理值日生来管理学生的日常行为，并让他们做好一天监督管理日志，来记录班级中学生一天的表现。
3.充分发挥任课老师的评价作用
任课老师是除班主任外与学生接触比较频繁的教师，由于他们与班主任所站的角度不同，因此对学生的评价结论也会与班主任的评价不尽相同，因此充分吸收任课老师对学生的评价意见，对学生的评价会更客观。同时让任课老师积极参与学生评价，既有利于班主任更好的开展工作，也有利于任课老师更好的完成教学工作。
五、积极拓展校外教育资源，开展课外实践活动，给学生一个展示自我的平台，开拓学生思想品德行为评价的新渠道
如果对学生的思想品德教育只局限在校内德育及其相应的评价中，那么这种教育就不够健全，只有把学生社会实践的大舞台上去锻炼，学生的思想、品德等各方面才会更加成熟和健全。因此，评价学生在社会实践中的各项表现，也更能考验和促进我们的德育工作水平。
农村中学德育工作范文5
一、目前农村德育工作的现状
1、思想上淡化德育，德育工作难上常规。
在农村中小学校，虽然德育工作领导小组的名单挂在墙上，德育工作计划写在纸上，可落实在实际工作中的内容是虚的多、实的少，空口说教的多、丰富多彩的活动搞得少，德育工作难上常规。如:(1)学校每周一次的升旗仪式不能正常进行，褪色的国旗昼夜飘扬在天空。(2)团队活动的开展有名无实。一是资料少、教育基地少;二是空口说教，对学生没有吸引力;三是怕耽误学生学习;四是怕外出发生交通安全事故。(3)家长会不正常。学校总是一厢情愿，一般地讲，农村学生家长对孩子教育重视程度不够，一看到孩子成绩落后，就感到不好意思或者认为没有必要到学校参加家长会，往往到会的只是极少数的家长。
2、应试教育根深蒂固，德育之花难以绽放。
在农村，应试教育根深蒂固，更多的人认为升学才是唯一的出路。应试教育只注重学习成绩和升学率，强调应试与分数，培养的学生都是唯分数论英雄，忽视了学生个性的自由发展。正是由于这种应试观念的根深蒂固，相当一部分教师只能把道德教育作为社会的一种客体，从心里引不起足够的重视，其主要表现为重智育轻德育，忽视了体育和美育，分数就是一切，班会、晨会名存实亡，不是改为自习课就是跟班老师上课。所以，实施素质教育首要的任务就是转变教育观念。作为教师，就应当具备创新的素质，尽自己的最大可能去打破原有的条框约束，这样才能更好地培养学生的个性和特长，才能使学校真正成为学生成长的乐园，让德育之花绽放在育人校园。
3、农村留守儿童较多，学生健康发展较难。
在很多农村，父母长年在外务工，留在家中的只有老人和子女，这样孩子的道德品行教育就会出现很多问题。(1)思想品行问题较多，依赖心理较强。由于父母长期在外，监护人大多是老年人，他们又都过分溺爱孩子，只要孩子不犯大错，对其行为一般不过问，因而缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学等。(2)人格发育不健全。在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着重要作用。通常情况下，留守儿童的父母一年才回家一次，孩子不时会感到孤独无助，他们无法享受到正常的关爱。久而久之，在孩子的心理和生理的成长方面都会留下一些后遗症。大多数留守儿童都是隔代抚养，他们不能同祖辈多方面有效沟通，久而久之就会形成孤僻、暴躁的性格，甚至对祖辈产生逆反情绪，不听任何教导。他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外面的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠。在个性特征上，常常表现为两种倾向:要么内向、孤僻、不善与人交流;要么脾气暴躁、冲动易怒，常做出一些特别举动来吸引老师注意自己。
4、信息良莠不齐，农村中小学生无所适从。
由于农村中小学生知识面的局限，对很多新鲜的事物都充满着极大的好奇心，而社会这个大染缸有着许多良莠不齐的东西，在有意无意之间冲击着农村中小学生的价值观，诸如攀比讲排场、金钱至上的庸俗价值观，让缺乏明辨是非能力的中小学生感到无所适从。孩子们懂得机遇的可贵，但又不知如何把握好机遇;参与意识在加强，但合作意识在淡化;以个人为中心，集体观念变淡薄；表现欲强，好胜心强，希望被关注，希望被宠爱……面对这些矛盾问题，使得从事德育的工作者普遍感到学校德育的投入与实际收效相去甚远，可以说现实中的德育工作远远达不到人们和社会对孩子的期望值。为此，必须在教育理念上实现新的转变，改变传统的训诫式、家长式的教育，突破教育的瓶颈，实现人文教育的重要目标。 转贴于
二、促进农村中小学德育工作的有效途径
1、要以“三个代表”思想和《公民道德建设实施纲要》为指导。
要积极开展以“讲文明，树新风”为主题的精神文明创建活动，帮助青少年学生树立正确的世界观、人生观、价值观；要充分发挥学校精神文明建设的主阵地作用，结合《中小学生行为规范》对学生系统地进行爱国主义、社会主义、集体主义、理想信念、思想品德教育，培养有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
2、要在青少年学生的道德教育中大力开展传统赖陆逃?学校要把传统美德教育和民族精神教育有机渗透到各科教学中，纳入学生日常行为规范和道德品质的培养中。
3、要切实加强学校党、团、队工作，使学校党、团、队组织根据各自的任务和工作特点，充分发挥组织作用。
要通过健康有益、生动活泼的活动，把广大青少年学生吸引到自己的周围，落实德育的各项任务，引导学生树立远大的理想和良好的道德风尚，继承革命传统，学会自我教育、自我约束、自我管理。要健全和完善管理制度，强化管理措施，严格执行校纪校规，及时掌握学生的思想动态，对有不良行为的学生，学校党团组织、班主任、任课教师要重点进行监控教育，切实在青少年学生中遏制违法乱纪行为。
4、要加强校园文化建设，努力做到环境优美整洁、文化气氛浓郁、学风积极向上。
要针对发生在校园及周边地区的以大欺小、恃强凌弱、敲诈勒索、抢劫偷盗等案件，有重点、有针对性地开展教育整治，认真做好学校及周边环境的综合治理。
5、学校要定期召开会议，专门分析研究和周密部署学生思想道德教育和法制教育工作，切实落实预防青少年违法犯罪的各项措施和任务。
对寄宿生、校外租房住宿生、亲友家寄住的学生和家长疏于管理的学生应进行分类摸底、逐个排查，掌握基本情况，有针对性地开展对学生的日常行为规范教育，切实防止社会上不健康思想和不良行为对学生的侵蚀。
农村中学德育工作范文6
关键词：农村学校 工作环境 工作状态 工作诉求
俗话说没有调查就没有发言权，所以今天的论文我无法说是所有农村中学教师的工作现状和职业诉求，只能是从我工作的地方通过自己的亲身经历，亲眼所见向人们呈现一个现代农村中学的样子，和一群八零后的农村教师的工作现状与职业诉求。
一、工作环境与工作状态
1.艰苦的环境，快乐的工作。刚开始写我就觉得我这次的论文有跑题的嫌疑，但是我还是想把我们最真实的生活写出来。因为那是段特殊的人生经历，因为我们爱我们的学校，爱我们的学生所以想让更多的人了解它，一个曾经从辉煌走向落寞又走向正在崛起的呼和浩特市第二十二中学。
十几个年轻人被分配到这里，开始我们的工作和生活.因为这里去市里的交通不是很方便，所以我们单身都要住宿舍，有人说我们这代人没吃过苦，甚至连炉子都不会生，可来了这里我们每个人都得自己生炉子。我们抱怨过，毕竟要与现代接轨，可把朝气蓬勃的年轻人扔在这么闭塞的地方，我们受不了在这晚上只能点个灯泡聊天的生活！可时间长了才发现，人是会变的，会很快的适应环境.有时甚至都在佩服我们自己，真的很顽强.我们可以在恶劣的环境下寻找属于自己的快乐.
刚来到这里我对恶劣的环境怨声载道，却被一些学生的眼神所感动；现在我习惯了这里的环境，有时甚至庆幸自己能有这样的人生经历，能有这样一些特殊的同事兼朋友.我想说的是当时条件虽然艰苦，但我们工作的很幸福。因为没有压力，我们可以把生活和工作随时混为一谈也可以随时快速分开。但我必须说明的是当时我们所带学生的成绩在赛罕区农区排名是前几名的，只是学校对学生的管理比较松散。我们没有因为老师工作的轻松而耽误了学生的成绩，同时应该庆幸松散的管理没有出现学生的安全问题，当然这也是侥幸。学生在上夜自习前的两个多小时时间里可以在校园里找到自己感兴趣的活动快乐的玩耍。由于老师住校，有时我们甚至觉得太闲，没课的时候都会叫学生来办公室谈心，那时觉得离学生很近，无论是生活还是学习。
2.全新的环境，紧张的工作。07年学校进行彻底改造，我们建了新教学楼和宿舍楼，钢筋水泥体现了现代化的文明和先进，却也阻断了我们的快乐。为了提高学校成绩和声誉，从领导到每位教师都处于备战状态。从早晨七点开始早读，上午四节课，中午两个小时的休息，下午两节课后原本的学生活动时间我们也得上两个自习。下了课后休息一个半小时又要上三个夜自习（我们的学生90%都是住校生），晚上十点才下课。为了减少住校生的安全隐患夜自习后老师们还要到学生公寓里巡逻。突然间感觉没有了自己的时间，也不能很潇洒的把工作和生活分开。我们没有时间自己做饭，没有时间一起玩游戏，没有时间和学生谈心，甚至都没有时间聊天。突然觉得工作很紧张，不仅是时间紧张，连氛围也变了。我们这些八零后的教师成熟了，有了评优、评职称的资格，同时也伴随着竞争，这是必经之路，也是每位年轻教师的成长之路。
工作几年后我们都有了自己的家庭和孩子，时间似乎更紧张了。我们学会了怎么样把时间调配给学生、家庭和自己的孩子。就在不知不觉中我们成了学校的骨干力量。虽然失去了年轻懵懂的快乐却也收获不少成绩和肯定。付出总有回报，学校也从低谷慢慢走出来，赢得了良好的社会声誉，学校管理很严格规范，学生的成绩一再提高，用我们那些老教师的话说，现在出去说我们是二十二中的人也觉得有底气了。
唯一觉得有点缺失的是学生们的成绩高了，活动少了，快乐就更别提了。当然这也不能怪学校，社会的大环境就是这样，没有升学率就没有学生，更别提学校的改革和发展。
3.工作环境与工作状态的关系。我们的工作环境有了极大改善，但是工作状态一直都很积极。有时感觉人就像弹簧，外界压力大了，我们被压紧了，但是努力的坚持后看到了胜利的曙光；外界没有压力，我们自我放松，那种快乐的日子成为今后美好的回忆和一笔特殊的人生财富。工作环境和工作状态应该没有太大的关系，如果硬要说它们的关系，那应该是环境为状态提供条件，状态对环境有影响作用。硬件环境提高了，领导大刀阔斧的对学校管理制度进行改革，我们没有理由用消极的态度去工作。态度决定成败，有积极的工作态度，那么工作效果也会较好，同时作用于学校，能够促进学校人文环境的提高，使整个学校呈现良性循环的发展模式。
二、教师的职业诉求
首先我相信每位教师都想成功。这里的成功不是说都成为全国著名的名师，毕竟名师很少。每位教师都怀着一颗简单的心，就是希望自己的学生有好的发展，自己的努力得到认可。那么就从以下几个方面的需要谈谈教师的诉求。
1.教师是一个职业。为什么这么说，抛开教师这个职业，我们就是普通人。既然是普通人那就有普通人的需要，有低层次的需要，如安全需要，工作休息的需要等；还有高层次的精神方面的需要，如受到尊重和自我价值的实现。这种需要是普遍的，没有农村城市教师之分。
2.教师要不断的学习进步。教师的工作性质就要求教师要不断的学习新的教育理论和教育理念，新的教学方法，接受新的事物来提升自己。这是教师学习的需要，也是教师这个职业不得不有的诉求。老话说“想给学生一杯水，教师就得有一桶水”教师的这桶水不是与生俱来的，就是要经过后天不断的学习，接受新的事物才能蓄满这桶水，随时授予学生。教师的学习不单是职业诉求更应该说是基本要求。
然而现状是农村学校由于经费和人员缺乏问题，学习成为一件难事。形式只有一种，就是坐在家里看书，因为这种方式省钱，安全系数高。城市学校的地理、交通、人文条件都比农村学校好，所以农村学校培养几年的老师很快会走向城镇队伍，这本身就是人才流失，再加上“一个萝卜一个坑”所以农村教师几乎没有出去学习的机会。
3.教师要得到公平待遇。这一点可能只有教师这个群体才知道我们究竟有多怨。因为几个行为、心理有问题的老师犯了错误，却要所有的教师来承担社会舆论的压力，这本身就有失公平。再加上社会对教师给予的期望太高，稍有差池就会被冠以不负责任，没有资格等的罪名，而没有人想想教师的精力付出，怎是几个人上下嘴唇动一动就能说清楚的。然而这样的付出没有相应的回报，也就是经济收入比较低，让这群做着教师职业的普通人怎么能高尚的起来！近几年教师的补课之风盛行，然而真正的净土是在农村。不是因为农村教师懒惰，也不是因为农村教师不懂得创收，而是农村学生的家长本身不重视教育，不重视文化课的学习，所以农村教师没有“腐败的土壤”。就是这样真正清贫的老师也要背上黑心补课的罪名，所以农村教师迫切的得到公平的评价和待遇。
