农村中学英语写作教学分析

农村中学英语写作教学分析

我从事农村英语教学已20余年。在平时教学中,经常批阅学生的英语作文,常常遇到学生的作文错误频出,行文不流畅,汉语式写作,教学效果差。因此,本人谈谈英语教学过程中的感受,望与同行共勉。

一、影响农村初级中学写作的主要因素

(一)教学设施

教学设施差,大部分学校还在使用录音机教学,在课堂上用有限的时间放一、两次磁带,听读或跟读就完成了一堂课的教学任务。课外没有时间去让学生操练。由于抓成绩,不得不让学生多练习各种试题,很少让他们自己去理解句型结构,去理解英语作文的写作要点。汉语式英语作文就不由自主地形成了。少数学校有电脑,老师做成PPT在荧屏上展示,效果要好一些。但由于学生基础差,大多数老师把精力花在指导学生认字和句子上,没有太多时间进行英语写作的辅导。因此,学生进了中学,每天认那么多单词,却连写句子都成问题。对能力要求更高的写作就只是凑单词了。

(二)学生方面

大部分农村小学没有英语课。有的中心校排有英语课,却没有英语教师,英语课就只是摆设。通过对我任教的两个班级的学生调查,我分析了学生在英语写作中的困难和影响学生写作提高的主要因素。发现:第一,学生词汇量少,就靠中学学到的单词无法写出想要写出的句子。单词拼写错误就更多。第二,大部分学生掌握不了语法,一般疑问句的be动词和助动词do/have等总是出错,更不要说找疑问副词和代词了。第三,写作时受母语的影响,不能用正确的英语表达,汉语式英语表达不伦不类,或背过的几个句子反复使用。成绩好的学生的作文也只是简单句的堆砌。

(三)教师方面

农村本来师资就较差,大多数教师靠后期进修英语,毕业后进入中学进行英语教学,自身的能力有限。在写作前与学生讨论题目相关的信息,语言知识不充分,未能使用多种活动或练习来组织写作教学,导致学生写英语作文无从下手或乱凑一气。批阅时,较多关注单词、语法错误,对写作内容、写作技巧分析较少。

二、如何进行农村初中英语写作教学

教师应认真钻研教材,提高自己的教学能力,并结合学生的实际情况,从基础写作开始,脚踏实地地实施写作教学步骤,帮助学生进行写作训练。第一,加强句型的学习和巩固,要求学生对所学句子能说能写。刚开始,农村学生读英语课文是个难点,教师应多放录音,有条件的多放PPT。课后要求学生之间互查互纠,使他们在相互学习中巩固已学知识,使用正确的英语句子,为写作打下基础。第二,以说带写。在教学的过程中,提高学生口头表达能力,帮助学生驾驭英语句子的应用。上课前,让学生作英语值日报告,提高其语言表达。背诵是学习英语的基本手段。背诵重点句型和短文有利于学生口语和书面语言能力的提高。第三,加强英语课外阅读。广泛的阅读能增强学生的理解和吸收书面信息的能力,丰富学生的语言知识。充分利用课外阅读资料也是加强写作能力培养的有效途径之一。在平时教学中,我常去找一些英语报刊杂志,摘录一些简单的短文和佳句写在黑板上的角落处。有时间就和学生一起阅读。第四,模仿范文写作。一开始,大多数学生写不了英语作文。我在每次考试后,把范文写在黑板上,让学生根据范文学习写相同题材的作文,借鉴别人写的英语短文。例如,在初一时,要求学生根据自己的情况模仿教材写我的家(MyFamily)。让学生在模仿的过程中逐步掌握英语基本语言。英语教学的最终目标是培养学生的交际能力。听、说、读、写是英语综合运用能力的重要表现形式。其中,写作能力是最难掌握的一项,是语言知识能力的提炼和升华。学生能否运用已学的英语语言知识和基本技能进行书面表达,在写作中可以得到充分的体现。作为农村英语教师,我们有责任对农村英语教学的发展作出应有的贡献。

作者:邱润芳 单位:重庆市酉阳县大溪初级中学