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高中生理财方法范文1
谈个人的初浅看法：
1.学会计算方法
小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这只是原因之一。实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成。即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因，查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作。
2.培养计算兴趣
"兴趣是最好的老师"，是学习的内动力，是学习的基础。在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。这样会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。如：创设情景；以中外数学家的典型事例激发兴趣。以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果；成立数学兴趣小组。成立数学兴趣小组，不仅可以丰富小学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
3.加强计算练习
只有在掌握了计算方法的基础上，加强练习，才能够提高计算的速度和准确性。才能够悟出计算的诀窍，从而全面提升计算的能力。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。每天坚持练一练。在我们班每天口算训练已成为学生的习惯，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高学生的计算能力。
4.培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
高中生理财方法范文2
关键词 高中生 理财 技巧
理财就是指一个人对财富的管理使用。[1]培养理财观念，学习理财技巧对一个人的生活来说是大有益处的。如果一个人在高中阶段能够树立一个良好的理财观念，能够掌握基本实用的理财技巧，那么对大学阶段以及未来步入社会参加工作都会产生十分有益的影响。
一、高中生学习理财的好处
（一）学会理财可以帮助提升中学生的生活能力
我们国家对青少年在理财方面的教育长期处于比较落后的阶段。但是随着经济的不断发展，生活水平的不断提高，高中生所拥有的钱财数额也越来越大，如何做到合理使用自己的钱财，保证自身的财务安全，在有限的资金条件下有力提高自己的生活品质也成为了高中生应具备的能力之一。特别是在商品经济发达的现代社会，每个人都在其中扮演着不同的角色，而消费者的角色是每个人都具有的，培养中学生的理财技巧可以有效增强高中生适应社会的能力和生存能力。
（二）增强高中生的责任感
青少年的社会责任感一个具体的表现就是拥有正确的理财观念。通过对理财方面知识的学习，可以让青少年懂得合理使用分配自己的钱财，锻炼独立生活的能力，还可以使青少年对金钱的认识更加理性，对金钱的态度更加客观。认识到钱财的来之不易，能够体会到自己对家庭和社会的责任。
二、高中生理财问题
（一）理财观念差
因为没有接触过与理财相关的知识，缺乏相应的观念，很多高中生在消费过程中会出现随心所欲，胡乱消费，往往月初就将生活费透支，这将直接影响他们的学业和生活。
（二）消费不理性
一些高中学生盲目追求所谓的潮流时尚，强调个性化，在消费过程中产生超前消费、情绪化消费、攀比、炫耀等，导致了严重的浪费。
（三）自我约束力不强
如今网络购物、电视购物等越发便捷，各类商家也纷纷开展活动，以各种名目促使人们掏腰包购买其商品服务，而高中生对于此类诱惑往往难以抗拒，自我约束力较差，导致不合理的消费。
三、高中生理财技巧
（一）制定个人支出计划
对于高中阶段的学生来说，在一开始就做好一份完全适合自身的开支计划可能难以实现，但可以选择从另外小的方面入手，例如尝试开始记账，记录下自己的日常支出等。根据询问发现很少有同学在高中的时候养成记账的习惯，不知道自己的支出是造成学生随意浪费的原因。记账可以帮助学生统计自己日常的花销，并对支出进行归类，看看哪些消费是生活必需品的购买，哪些是零食饮料的消费，哪些是在冲动的情况下进行的消费。根据自己的统计看看合理消费所占的比重，减少不必要的消费支出。经过几个月的记账，便可以从中对自己的消费习惯有一个基本的了解，并在此基础上制定一个符合自身的消费模式。同时，可以作出一个支出的计划，根据自身的实际情况来定好各项支出的大概金额，达到理性消费的目的。
（二）选择合适的理财工具
目前各类理财产品数目、种类都非常多，但是考虑到高中阶段的学生还是在学习阶段，没有过多时间关注理财产品，高中生的资金也比较少，高中生生活经验还不够丰富，容易遭到欺骗等情况，可供选择的理财产品就非常有限。下面列出几个比较适合高中生的理财产品。
第一，银行储蓄。将资金存入银行对于高中阶段的学生来说是最为简单方便的方法。银行储蓄的基本要求是要五十元起存。定期储蓄的利息相对活期存款来说会高一些。而定期存款的时间有三个月、半年、一年、两年、三年和五年一共六个档次。[2]本金需要一次性存入，然后银行会给存款人发一张存单，到期时存款人即可根据存单到银行支取本金和利息。@种方法适用于在较长的时间内不需要使用的钱款。对于高中生来说，其还要考虑到的问题就是学校附近有没有银行的营业网点，前往是否方便和学校有没有ATM机等。
第二，支付宝理财。随着网络技术的普及，移动终端的不断发展，几乎人手一部智能手机，而手机中的支付宝又是个人灵活账户的标志。支付宝有两款理财产品，分别是余额宝和招财宝。余额宝属于一种活期的储蓄，对于存入金额的没有具体的限制。招财宝是一种定期储蓄，需要存入100元以上的金额，与银行储蓄相比，支付宝的理财产品的利率高于银行储蓄，而且它又有一个非常大的好处就是便利快捷，实现随时随地的存储和支付，但是安全性相对较低。高中生在使用这种理财产品时需要警惕的是网络诈骗。
第三，成长基金。成长基金投资的对象主要有两类，一种是中小型企业的股票，它们在市场中具有比较大的升值潜力；另一种是在目前的市场中属于新兴行业的股票。成长型的基金为了达到最大限度的增值目标所以分红比较少。经常将投资所得的股息、红利和盈利进行再投资，以实现资本增值。[3]这种理财产品适用于一些家庭比较富有的学生。平时家里长辈给的零花钱和新年红包等大笔金额可以在父母的支持和指导下用于购买成长型基金。
四、结语
高中生理财技巧的培养需要学校和家庭的共同协作，帮助高中生养成良好的消费习惯，形成正确的消费观。作为高中生，需要对理财有一个理性的认识，同时还要学会处理好生活理财和投资性理财的关系。一般情况下，高中阶段的学生还只是单纯的消费者，在经济上都是靠父母来支持的，父母对学生的教育投入应该是高中生所有支出中最大的一笔了，那么相对地，其他方面的支出就不应该过高，否则就会转变为畸形消费。不要满脑子想着“挣大钱”，而是要明白通过学习理财技巧形成良好的理财消费观念，为未来步入社会打下良好的基础。
（作者单位为唐山市第一中学）
参考文献
[1] 陈勇，季夏莹，郑欢.国外青少年财商教育研究梳要及其启示[J].外国中小学教育，2015（2）：24-28.
高中生理财方法范文3
摘要:近年来，随着经济的迅速发展，对社会及个人都提出了更高的挑战和要求，世界各地都开始加强培养学生的各种素养。尤其是在2008年经济危机爆发后，人们更加对财经问题给予极度的重视和关注，财经素养也成为目前各个国家在教育领域持续关注的焦点话题。目前，美国、英国等多个发达国家，将财经素养教育列为本国教育发展的战略性目标；2015年，我国国务院下发的《关于加强金融消费者权益保护工作的指导意见》提出，要提高社会公众对金融产品的服务认知能力和自我保护能力，提高金融素养的诚信、守信意识。基于这样的时代背景，反观高中生在财经素养方面的具体表现情况，值得我们对高中生财经素养进行系列反思和探究。
关键词:财经素养；高中生；理财意识；自我修炼；策略
随着社会进步程度的提高，人们对于财经素养的培养愈发重视，世界大部分发达国家都开始要求学校为学生提供财经方面的教育和培训，美国、英国、日本、澳大利亚、加拿大、新加坡等已将财经素养教育作为日常中小学的教学内容，将财经素养教育纳到了中小学的教育中。美国把理财成为“从3岁开始实现的幸福人生计划”。从3岁起有细致的培养目标和计划，3岁能辨认硬币和美元纸币；5岁知道钱的来源；6岁懂得开始自己攒钱；8岁能够通过工作兼职获得一些赚钱的机会，并且可以把钱存到自己的账户；9岁制定简单的一周开销计划，12岁制定并执行两周的开支计划，了解正确使用银行业务的术语；13岁到高中毕业，可以简单的进行利息计算，比较多种投资和储蓄方式的回报和风险，尝试进行股票、债权等投资活动以及商务、打工等赚钱实践。”这同样对我国高中阶段学生理财具有指导意义。高中生是学生群体中比较特别的群体，正处于青春期，在财经素养方面还很欠缺，存在很多问题。在新的时代背景下，我们也应该积极地顺应国际发展趋势，加强对财经素养的认识，树立正确的理财意识，在未来能够具备独立理财和生活的能力，可以说提高财经素养对高中生的未来发展都有着极其深远的意义和帮助。
一、关于财经素养的概述
什么是财经素养教育？“财经素养”也称“理财素养”，将“财经素养”推广至全世界的OECD组织，在2005年就提出：相比父辈，年轻的一代不仅面对更复杂、更具风险的金融产品和服务，同时还要为医疗保险、储蓄投资等问题做出更专业、理智的决策。对于财经素养，各位专家都有不同的观点和看法。可以说，财经素养是一个涉及身心全面发展的教育，不仅仅单纯是金融方面的教育。财经素养是关于财经概念和风险的知识和理解力，以及运用这些知识和理解力的技能、动机和信心，以便在广泛的财经背景中作出有效决策，提高个人和社会经济利益，但是我们的父母由于所处时代背景及自身素养的局限性，以及指导信息的良莠不齐，很难为孩子们提供与时俱进的财经教育。可以说，财经素养教育一是可以改善我们对财务状况的处理技能，无论是日常的工作还是学习，培养的是我们对于财富的态度和理财的综合能力；二是助于我们应该当前的挑战与风险。随着金融环境变得更加复杂，我们唯有具备了良好的财经素养，才能在财富方面做出很好的决策，才能形成更加理性的判断和思考。相反，如果我们缺乏财经素养，就会被动地接收一些金融信息，缺乏质疑精神，不能及时发现问题和解决问题。而日常生活中，需要我们具备发现问题的能力，并通过自己的思维进行加工，找到解决方法，而不是走上一个个极端。
二、高中生财经素养现状及问题
在中国，大部分的高中生都是没有独立经济能力的，经济来源都是依赖于父母，由于父母对待孩子不同的态度以及家庭条件不同，因此每位同学每月可支配的零花钱存在很大的差别。有的同学每月三千以上零花钱，有的则在200元左右，同学们每月平均零花钱在600元左右。只有极少数的高中生能够小部分的收入，但是相对来说金额并不多。其实，大部分同学对待零花钱的态度和家长的要求和态度有关系。有些家长对孩子管理严格，不允许超出消费范围，超支的话从下月零花钱中扣掉。当然，有很大一部分家长认为超出范围没有什么，只要在成熟范围内就可以。甚至还有一部分家长认为没必要对孩子花钱方面做太多的约束。很多同学认为理财记账没有必要，有一半以上的孩子都没有记账的习惯，一小部分偶尔记记账，但也不是经常性的。
(一)理财意识缺乏
在调查中发现，很多高中生对开支消费缺少规划，都是没有计划的花钱。以我们班为例，每月零用钱超支的同学占85%以上，仅有11%的同学有剩余，还有4%的同学全花光。理财意识缺乏时广大高中生普遍陌生的一个词语，但是这不能阻挡理财意识的培养。很多人将理财与按计划花钱或者是存银行等概念联系起来。实际上，理财属于投资再生和积累存储的元素。好多同学都认为钱就是万能的，而且很容易从家长那里得到，不知道怎么去合理安排；有的学生不敢花钱、有的学生有钱就有一切......但是却很少有人会想到怎样才可以让自己的钱变得越来越多。归根结底，还是普遍缺乏理财意识造成的。
(二)理财能力不高
大多数高中生不习惯制定消费计划，对于消费和没有具体的记录和盘算，只懂得花钱，不懂的节约勤俭的道理，在管理钱财方面有所欠缺，缺少正确的金钱意识，无法掌握花钱的技巧和门道。如，我们中国人在春节时，有一个传统习俗，就是长辈给孩子“压岁钱”。小孩子也从长辈的压岁钱中获得人生的“第一桶金”。压岁钱可以让孩子感受到亲友长辈对自己的关爱与希望。但是很多孩子在管理压岁钱的过程中，却没有想到如何来利用这一部分钱财，一旦有机会，就是大手大脚的花费，缺少正确的理财观念，就使得在花钱过程中容易出现一些不良倾向。
(三)理财教育力度不够
高中阶段，对于理财教育的力度不大，教师在课堂上提到理财方面的知识很少，对于学生存在的不合理花钱等问题，也只是简单教育和批评，但是并没有教学生如何去理财，在理财教育方面出现了严重失衡的状态。整体上来上讲，大部分高中生的理财意识很薄弱，对社会上的一些投资理财的渠道并不清楚和了解。四是，消费机构不合理。目前大多数高中生的消费都是在饮食、学习用品、资料等方面，此外给同学购买小礼物、看电影、穿衣打扮方面也有很多的花销。通过了解，发现现在的同学花的最多的地方是在零食和电影上，其次才是交通和穿衣打扮上，学习资料只是占了很小一部分，归根结底，高中生在进行消费时缺乏理性消费的意识。
三、高中生财经素养的自我修炼人的消费习惯
一旦形成，就很难改变，具有不可逆性，甚至很容易向上发展，而不容易降低。比如一些人，收入水平突然下降后，消费习惯还是改变不了，这就形成了过度透支的不良后果。我们在成长过程中只有明白了这一点，才能很好地区分金钱的需求与欲望，从而实现一些目标和愿望，为未来能够理性消费、更好成长做好做准备。高中生如何理财？很多人都很疑惑高中生为什么要理财？理财不是钱多钱少的问题，它包含范围很广，只要坚持良好的理财习惯，就能改善生活。基于对财经素养认识的深入，为了更好树立良好的消费理财习惯，提高其财经素养，通过一些调查研究和思考，从以下几个方面入手。
(一)培养和树立正确的消费理财观念和意识
高中生处于青少年时期，是树立和培养正确消费观念的关键时期，这个时期加强消费意识的构建，培养良好的财经素养。作为高中生，要意识到理性消费的重要影响，认识到消费理财是人生的基本生活技能和重要内容，认识到树立良好消费理财观念是走向社会、服务社会的重要基础。适度学习投资理财知识，体会父母挣钱的不易，不在生活消费上提出过高的要求，在日常的学习生活中，能够逐渐树立正确的消费观，培养一些生活中必备的技能，把精力投入到学习中去。学校和家长可以适当的让同学们学习关于理财的知识，使其能理解父母生活的不易和赚钱的辛苦，这样才能使更好地投入到学习生活中。此外，我们应该给自己定一个明确的理财目标。比如一年银行存款数实现5000元，每月节约零花钱400元，能够对现有的消费行为和习惯做出实际的调整和改变，以更好地推动理财目标的实现。同时，要定期翻看自己的理财计划，并且通过几期的对比，显示结果，以此来衡量自己与目标的距离。
(二)制订理财计划，培养良好的理财习惯
眼下，我国的经济出现了快速的发展，物质水平和经济水平都有个显著的提高，每个父母都是给孩子付出了更多的金钱和物质。在这个物质极大丰富的时代，当今中学生也面临着极大地诱惑，这就给我们年轻一代的成长提出了更高的要求。财经素养的对立面就是不良的消费习惯，比如在高中生当中比较盛行的冲动消费、和攀比消费。我们首先要从自身出发，立足实际，养成良好的理财习惯，制定切合实际、有效的理财计划。第一，做好财务状况的登记。财务状况一般包括支出、收入、余额和资产等，一份合理、科学的财务记录是很必要的。高中生在平时的学习生活中，要随身准备一个记录本，能够做到随记随学，平时的消费记录以及购物发票都要做好详细的记录和汇总，定期进行财务总结和预算，培养正确的理财意识，对平时的大额支出认真考虑，分析利弊得失；了解平时的每一笔收入和花销，制定预算，严格执行。同时我们要及时关注和了解金融方面的相关知识，这样的话对自己的财务状况有清楚的了解和认识同时，还能根据自己的实际情况，制定出具体的计划。此外，理财计划还可以与学习情况相结合，将学习目标与理财消费结合起来。良好的消费习惯可以帮助我们学会理性消费，避免不必要的开支与浪费。
(三)学以致用，将理财知识应用到生活当中
在日常的实际理财中，我们可以充分运用学到的理财知识，与书本上的理论知识与实际生活有效地结合起来，不仅将财经知识应用到生活中去，还能加深对教材的印象，将高中数学学到的计算银行利率的方法，较好地运用到实际中，努力做到学以致用。同时，高中期间的政治哲学课程，体现的是时间和认识的关系，有助于帮助同学们对财经知识的理解和融会贯通，学习的同时不仅体现了政治哲学中的关系，还加强了学生对财经知道的运用和理解，进一步明确和体现了高中素质教育和政治核心素养的培养目标。
(四)科学合理规划时间，保证正常学习
高中生培养财经思维，是人生的一笔重要的财富。但是高中生的首要身份是学生，学习是主要的任务。在积累知识的重要时期，高中生要始终把学习摆在第一位，不忘初心，分清任务主次，在业余时间把学习理财，把理财当做生活与学习的调剂品。有些同学上学期间只是专注于网店经营与股票投资等等一些事项，占用了大量的学习时间，可以说这是极其不明智的。在高中期间，要合理规划时间，认清自己，做好时间管理工作，能够在保证学习任务的前提下加强理财经素养方面的学习。尤其是步入高三阶段的同学，学习任务更加繁重，一旦学习与财经素养学习的时间发生冲突，就要适当调整，懂得取舍。
四、加强财经素养教育的意义
加强金钱教育，对于我们年轻一代成长有着特殊的教育意义。那么，为什么要加强金钱观念教育？金钱观念教育放大了可以称是财经素养教育和理财素养。相比父辈，我们年轻的一代不仅面对更复杂、更具风险的金融产品和服务，同时还要为医疗保险、储蓄投资等问题做出更专业、理智的决策。金钱带给我们诸多诱惑与风险，很多经济学家也就此分析过当今金钱观念的缺失带给我们年轻一代的不良影响。我认为，要树立正确的人生观和价值观，成长为一个对社会、对家庭有用的人，不仅仅是加强金钱方面的教育，更是一个涉及到身心全面发展的教育。加强金钱方面的教育，一是可以改善我们对财务状况的处理技能，无论是日常的工作还是学习，培养的是我们对于财富的态度和理财的综合能力；二是助于我们应该当前的挑战与风险。随着金融环境变得更加复杂，我们唯有具备了良好的金钱观念、人生观念，才能在财富方面做出很好的决策，才能形成更加理性的判断和思考。相反，如果我们缺乏这些必备素养，就会被动地接收一些金融信息，缺乏质疑精神，不能及时发现问题和解决问题。而日常生活中，需要我们具备发现问题的能力，并通过自己的思维进行加工，找到解决方法，而不是走上一个极端。
五、结论
“每个人终其一生都会和财富打交道，有的人因此发家致富，有的人却倾家荡产甚至失去生命，人们总结出许多原因，其中一个因素却往往被忽略，就是财经素养的教育……”北师大青少年财经素养教育研讨会上，上海市教育委员会原副主任尹后庆这样说过。财经素养已成为全民综合素质的重要组成部分，需要社会各界在广泛深入地开展财经素养教育，这对于提升全民财经素养具有重要的现实意义。据了解，我国正在启动以学生核心素养为中心的整体教育改革，这当中就包括发展财经素养在内的核心素养，以更好地培养具有21世纪核心竞争能力的人才。在复杂的市场金融环境中，我们自身要加强对金钱的认识，才能在各个时期、各种环境，都需要对金融环境的需求和变化应对自如，来实现自己的追求，以在真实的生活中培养成健康的价值观和金钱观。
参考文献：
[1]邵帅.当代青少年消费心理与消费行为的探析[J].网络财富,2010
[2]陈晓红.青少年理财教育现状分析及其对策研究[J].现代商业,2008
[3]孙悦.青少年消费心理与消费行为的特点及引导策略[J].青少年研究,2008
[4]陆茜.深圳高中生消费习惯和理财观念调查报告[J].市场周刊:理论研究,2014
高中生理财方法范文4
【关键词】情景探究；思想政治；高中教学
一、情景探究教学法的迫切性
1.国家教育方针政策。教育部《普通高中思想政治课程标准》中对《思想政治》的学科“使命”做出规定：思想政治课教学须紧密联系笔者国社会主义现代化建设实际，与时俱进地充实和调整教学内容，分析和探讨政治、经济、文化生活中的实际问题，做到理论与实践具体的统一，做到学以致用，增强学生的实践能力。
2.传统教法之比较。新课程改革不断深入的背景下，传统的老师讲授、满堂灌，学生被动接受的教学忽视学生的主体地位，难以调动学生学习积极性，阻碍教学模式的改革与创新。而情景教学法从高中生的现状、社会实情出发，重视学生的主体地位，调动学生积极主动性，将成为新课改背景下思想政治教学的有效方法。
3.考察方式的转变。现阶段，各类政治试卷中都呈现出共同点：从生活中取材，结合学科知识，设置相应的情景化问题，强调对学生能力的检查。充分体现了以能力立意，考查学生对所学课程基础知识与基本技能的掌握以及综合运用所学知识分析并解决实际问题能力的命题思想。
鉴于此，运用情景探究教学模式，激发学生兴趣，鼓励学生思考，来提高学生用所学知识分析和解决实际问题的能力，帮助学生树立实践和创新的理念，提高思想政治课教学的实效性尤为迫切！
二、情景探究教学法的内在要求
情景探究，其内在要求应体现在两个层面：情景与探究。情景即情景的创设，探究即问题的设置。因此在具体的教学过程中，应该围绕这两个层面展开。
1.情景的创设。教师应依据教学目标，研究教学内容，把握教学重、难点。并了解学生的兴趣所在和情感体验，创设适合教学、适合学生的教学情景。情景创设的途径亦可多种：实物展示，学习“揭开货币的神秘面纱”时，展示笔者国不同时期货币实物，给学生以直观体验；生活体验，把学生带入生活，带入社会，让学生在生活体验中感悟知识，学习“股票：高风险、高收益”时，通过当堂展示证券交易系统，让学生自主判断并选择相应股票，体会股票的高风险、高收益；视频呈现，借助视频展示具体材料，学生身处其中，有思考有感悟，获得丰富的知识、情感体验，学习“人生价值的实现与创造”时，借助视频展示“白芳礼老人事迹”，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而事半功倍。
2.问题的设置。情景的创设要得当，更要用得充分。因此，围绕情景材料，结合教学内容，精心设计问题更显重要！首先，问题的设计要遵循“层层递进”原则，启发式设问；其次，问题的设计要注重质、量，注重教学实效；再次，问题的设计要有广度，教师应注重引导学生从不同的角度，运用不同的知识去分析理解同一个情景材料。
三、情景探究教学法的具体运用
1.激趣导入，激活氛围。运用情景探究教学法能将理论的教学内容活化起来，激发学生兴趣，加深学生理解。学习“实践是认识的基础”时，笔者预先设置情景：网上有传言“曼妥思薄荷糖与可乐不能同时食用，否则后果很严重”，这个说法是真的吗？于是，笔者当堂将准备好的曼妥思糖放入可乐瓶中，随即产生剧烈反应，大量可乐从瓶中喷射而出。面对这样一个活生生的实验场景学生完全融入情景之中，兴趣盎然！热情澎湃地围绕教师精心设置的问题展开了激烈讨论，笔者适时加以引导，使学生认识到：任何认识都是来自于实践、认识的正确与否都必须经由实践的检验。进而开始了“实践是认识的基础”新课的教学。
2.贯穿课堂，一气呵成。深入研究教材，精心创设情景，用心设置问题，将所学知识有机结合，形成一条环环相扣问题链。学习“投资理财的选择”时，笔者设置“老陈的投资理财”一组情景：
情景一：老李建议老陈去炒股，股票是棵“摇钱树”，能大赚一笔。设置问题：股票是“摇钱树”吗？老李的说法靠谱儿吗？引出：股票的性质、特诊和股票投资的特点。
情景二：老张推荐老陈投资债券。设置问题：老张推荐的这种“比较安全”的投资方式是什么？这种投资方式有什么样的特点？跟老李推荐的投资方式相比较有何异同？引出：稳健的债券投资。
情景三：老赵提醒老陈购买保险。设置问题：购买保险真有老赵说的这么好？老赵买的保险属于哪一类保险？指向：商业保险是规避风险的投资。
情景四：请结合所学内容，帮老陈设计一份理财方案，明确投资理财原则。学以致用，既帮助学生树立投资理财意识，同时也强化了学生的风险意识。
3.情感、态度与价值观的提升。思想政治教学，不仅是学生知识的掌握、能力的提高，更重要的是帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。关键节点的情景探究有助于学生情感的深化、道德的升华。在“人生价值的创造与实现”学习中，为突出“人生价值的实现”教学重点，笔者运用多媒体，展示了“白芳礼老人事迹”。在视频展示过程中，学生眼中泪光频现，为白芳礼老人的事迹深深地打动了，从而使学生在“润物细无声”中，实现了道德情感的提升，真正实现了思想政治教学的三维目标！
四、情景探究教学法的实践体悟
高中生理财方法范文5
关键词：新课改；高中；政治；创新；影响力
高中政治相比初中政治来说，更加凸显了对人生的指导性，除了一些基本的为人品质之外，还教育学生如何成功，实现自己的人生理想等。因此高中政治在教育深刻性上，要更加深一个层次，这也是创新教学应该突出的地方。另外，传统高中政治课堂枯燥无趣，学生多数都从中找不到学习的乐趣，积极性低，也导致教师课堂教学的积极性低，恶性循环使得政治课堂一直缺乏效率。新课改要求“减负增效”，就是在短时间内如何学习更多的知识，让学生爱学、爱用、会学、会用，这也是政治创新课堂的标准和需求。
一、在高中政治教学中重视生活化学习
以人教版思想政治必修二的教学来说，主要介绍的就是政治生活内容，是我们身为公民，身为中国普通的一员所应该要遵守的道德，应该发扬的品质。特别是在“权利与义务”的学习中，因为学生还未真正踏向社会，和民主选举等联系比较少，在理解中会有一些困难，而且也容易造成“学而无用”的心理。可以采用生活化的教学方式，减少文字介绍，而是以班级为单位，模拟一个国家，然后再选择班干部等人构成管理人员，之后公民的义务和权力有哪些，应该如何实施，都可以在这个模拟的小“国家”里实现。排除情境模拟的情况，政治老师还可以班长选举为例，讲民主选举的优点，每个公民应该如何行使自己的选举权，如何做出最佳的选择等。
政治就是生活的一个方面，是指导人民生活，又由生活所反映的科学，它在监督并教育着我们的成长。只有让学生认识到这点，真正落实在生活中，才能发挥政治教育的功效，才是真正的创新。
二、在政治教学中重视实践化教学
高中政治中的教学理论多是简单的，但是也有复杂和难以理解的知识点，特别是必修一《经济生活》的教学，很多师生反映这是最难掌握的一部分内容。一方面因为经济和货币的几个概念容易混淆，价格的影响因素需要详细分析，还有消费和生产的联系等。另一方面，因为高中生还未踏入社会，对市场经济了解不是很多，理财、货币、税收等也多是从大人口中听说过。在课程开始，就要求掌握这些概念，需要耗费一点时间，也容易产生遗忘。所以建议采用创新的教学方法，实践理论，从实践中理解和提高。
比如，学习《多变的价格》这一节时，老师可以在假期先布置实践作业，调查近年来白菜的价格走向，并分析影响其价格的因素。老师在实践方案中，予以引导，例如调查多个菜市场、超市，询问居民的菜价感受以及听取菜农的分析等。经过这样的实践活动，他们不仅可以掌握到货币的形式和意义，掌握人们消费的类型，更能够充分了解价格和市场的关系，找到价格变动的原因，充分体现了实践的科学性，更达到了创新学习效果。
三、互换课堂角色，激发学生自主学习意识
学生在课堂上表现不积极，一方面是因为课堂的枯燥性，另一方面也是因为学生的自主学习意识不强，对老师过于依赖。而老师所讲内容又多数是“左耳进，右耳出”，导致课堂氛围沉闷，课堂效率低下。创新课堂教学，激发学生的学习欲望和能力，可以采用互换角色的教学方法。让学生担当老师的责任，让老师也作为学生去听课。从实施之日开始，老师点名让学生准备政治课堂的讲课内容，并安排好下一节课的讲课人员。一般每节课由3到4名同学讲解，其他同学也属于听课的角色。但是要求给讲课的同学提出问题和意见，老师的问题也要学生认真回答，既是检验，也是课堂的一种互动。互换课堂角色之后，学生会自觉地预习讲课内容，更加深入地进行自我理解，而且对自己讲过的科目，也往往会有更加深刻的印象。
四、模拟法庭，从辩论中学习
高中政治的学习是一种思想学习，而思想就有可以辩论的余地。在创新高中政治教学的课堂中采用模拟法庭的方式，给本次“开庭”制定一个主题，然后由双方对这个题目展开讨论，比如说“权利和义务，谁更重要？”“政府的管理与服务，哪个优先”等，这些话题。学生通过激烈的辩论和有效资料的搜集，能够掌握更多的相关知识，了解更多相关信息。而且在这样的辩论活动中，锻炼了学生的交流能力，让思想政治的影响力更加深刻。即使当时没有参与到辩论活动中的学生，也会被这种氛围所感染，积极思考，从更加创新的角度来挖掘问题、发现问题、解决问题。
总之，高中政治教学的创新性应该体现在自主性提高、学习兴趣提高、实践能力提高等方面上，改变教育教学观念，创新教育教学模式，在新课改的要求下，融洽课堂氛围，点燃学习热情，构建高效高质政治课堂。
高中生理财方法范文6
《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中要求我们的教育必须关注学生的发展，关注学生的生存能力的提升，如此在普通高中开设利于学生技能提升的专业课，成为当前普职融通的一项新举措。宁波市鄞州区教育局于2012年9月启动了职高专业教师走进普通高中的教学实践活动，各职高纷纷列出可供普高学生选择的专业“菜单”，经过一年多的实践，此项工作取得了预定的成效，也带给我们不少的思考与经验。
1 职高专业教师进普高教学活动的意义
职高专业课程进普高的教学活动，打破了原有教学、格局互相独立的现状，在互通有无、师生成长等诸方面有着重要的现实意义。
1.1 拓展了普高学生的技能知识
普高课程关注学生基本的科学文化素质，追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，发展奠定知识技能与情感态度基础。但由于这些课程的数量与内容相对固定，它在知识的深度与广度上受到一定的限制，专业选修课则为学生提供了知识与技能的多样性，学生根据自己的兴趣，选修不同的课程，帮助学生拓展知识的领域，为学生以后的学习提供了参考，也为以后的发展提供了助力。如在普高开设《财务常识》就给学生提供了理财、货币使用、资金往来等常识，帮助学生建立正确的金钱观和理财观念。从而扩展了普通中学课程的种类与范围，使学校课程生机勃勃，充满活力，强化了学校课程与知识世界的动态联系。
1.2 实现了教学资源的二次开发
实施此项活动，即通过一定的方式、政策和机制，整合普通教育和职业教育学校的资源，以实现普职学校的携手合作、资源共享和人才共育。可以有效解决普高师资力量不够，教育经费相对紧张、教育资源相对短缺等问题，是实施素质教育、提高学生实践创新能力的需要，是适应经济社会发展、建设人力资源强国的必然要求。
通过普职学校携手合作，资源共享，全面实施素质教育，转变人才培养模式，促进学生主动适应社会，培养更多创新型、实用型、复合型人才，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力的有益尝试。目前不少中职学校都进行了实训基地的建设，专业教师进普高教学，一定程度促使了教学资源再开发，再利用。
1.3 促进了专业教师的业务成长
职高专业教师进普高教学，一定程度上来讲对这些教师提出了新的要求、新的挑战，同时也为教师的专业发展、工作品质和教学质量的提升提供更多的机遇。针对不同的教学主体，不同的教学课时，不同的学科性持，要求教师更新课程意识、教学观念，优化教学手段，掌教师必须掌握课程开发、整合所必备的知识、技术和能力，教师要不断地反思自己的教育实践，最大限度地发挥自己的专业自主性和创造潜能，发挥自己的优势和特长，在完成教学任务的同时，获得专业的自主成长和持续发展。
2 职高专业教师进普高教学活动的实践
目前我区采用的选修科目由职高提供菜单，普高根据学生的需求，选择邀请相应科目的专业进来开展教学，由于这项活动在教学资源、教学课时、学生的知识基础与职高学生有较大的区别，所以教师必须先选择、提炼专业知识，再开展教学。以中职的《财务常识》课程为例，一般在开展教学前要经历课程确定、内容提炼、教学实践和效果评估等步骤。
2.1 课程确定
考虑到宁波处于全国经济发展的前列，商业发展迅速，个体经商数量较多，人们需要掌握与了解的财务知识越来越多。财务知识不仅可以让你生活、工作得更容易，而且还可以帮助你开阔自己的视野，提升生活质量，提高工作效率，活得多姿多彩。如此学校把《财务常识》作为一门主推课程，介绍给普高学生。所谓的财务常识就是有关于人们日常生活中的，财产方面事务的知识。它贯穿我们每天工作、生活的全过程，当今社会财务常识与人们的生活已经越来越密切。
2.2 内容确定
《财务常识》涉及的内容广，我们不可能照搬职高的专业教材，在确定教学内容时，我们考虑了，通过本课程的学习要让学生能够了解理财工具，合理安排开支，正确看待投资，处理好理财与学习生活的关系。同时培养学生节制、自信、感恩的品格，提升学生的整体素质。所以其内容的选取遵循了以下三大原则：
（1）实用性――内容要有价值
高中生的财务常识教材开发就要以实用为基础，通俗地讲此教材内容要与他们的工作、生活息息相关的。教材内容绝大部分他们会在生活、工作中接触或已经接触。
（2）够用性――内容满足需要
我们通过调查、统计出绝大数人群生活、工作中接触比例高的知识作为我们教材的选编内容，把这些知识集在一册，就成了非财会人员财务常识的一本通，基本满足需要。
（3）适宜性――知识要学得会
课程内容进行“过滤”、“还原”，既使得教材的图文并茂，引人入胜，也使得学生通过自学的方式完成教材的学习，深入浅出地把知识进行分解和剖析。使学生在一定的学习主动性的情况下，学生的学习目标能够达成。
2.3 课程实施
由于本课程是一门实践性和技能性较强的课程，实施方式宜采用体验式教学。确定以兴趣（即提倡“玩中学”、“玩中教”）、实践（场景模拟、实境体验、实战演习）、自主（学生自主合作完成任务）、竞争（提高学生心理素质）四大教学方式来提高学习效果。因此必须运用多种教学媒体、采用多种教学形式组织教学。
本课的教学媒体有文字教材、录像教材、教学实践。
（1）文字教材
文字教材是学习本课程的基本依据，文字主教材采用合一型，即除了全面、系统地介绍本课程的内容以外，还在各章的相应部分进行教学提示和重难点问题解析，并提出思考题。
（2）多媒体教材
多媒体教材主要是对文字教材中的重点、难点和疑点问题进行讲解，以及对学习思路和方法进行提示与指导。特别是发挥视频的特长，对某些比较抽象的问题运用动画等手段进行演示，案例分析，名人谈经济等内容以帮助学生理解和掌握。
（3）教学实践
教学实践的安排主要分两步，首先是教学场所内安排实践活动，根据教学现状我们在教学中选择了易于携带，其专业性不是很强的实训设备，如点钞实训，真假币识别、小键输入等，我们在课堂内组织，让学生直接的理实结合；另一类的实训项目我们要求假日期间，学生根据教师提供的素材，独立或合作完成，如网上银行使用、资金存取业务、理财产品的对比等，学生开展业务后，向教师提供交易凭据、图像材料或调查报告。
2.4 课程评价
由于本课具有较强的操作性，因此学生必须完成老师布置的作业练习、模拟实验、实践应用三个环节。本课的成绩考核分为平时作业、实验（实践）考核考核以及期末考试三部分，其中平时考核成绩占课程总成绩的20%，实验（实践）考核考核50%、期末考试成绩占课程总成绩的30%。
3 职高专业教师进普高教学活动的反思
3.1 在教学场所的选择上要更具科学性
为方便教学组织，目前在普高开设的专业课教学大多由职高教师走进普高这一简单模式。如此操作虽然有其优越性，即人员流动小，但不能很好的发挥职高的专业特色和资源利用最大化，有些专业课程是必须要多进行实践操作，且实践项目对设备依附性大，面对此类教学内容，在普高就很难让学生学到相应的技能和知识。所以在普高开展专业教学活动，首先考虑对口学校交通便利，距离近。其次在教学场地的安排上，可根据项目要求不同，把学生安排在职高、普高、公司企业等不同的学习环境。这样不仅让学生享受职高实训基地建设和校企合作的成果，更让学生在不同的环境中学习，倍感新鲜，提高学习兴趣。
3.2 在教学内容的选择上要更具针对性
目前由职高提供专业课学习菜单，让普高学生进行选择，给予了普高师生一定的自主性，但其也局限性。为更好地让学生学习真正感兴趣的专业技能，建议今后在课程的选择上，由职高双方共同商讨选择，先由普高提供自己的需求，然后双方根据现有资源进行协商，开展订单式的培训。为适应形势发展需要，职高也可拓展、开发新的培训项目，实现专业、个体的持续发展。
3.3 在高考升学机会选择上开辟新的途径
如今很多学生和家长都将升入普高作为自己的惟一愿望，结果一些学生由于自身能力素质较低、学习跟不上等原因而未能成功升学，但这些学生和职高学生相比，其文化课还是占有一定的优势，所以在普高开设专业课程的同时，也可让普高学生更多的了解高职考情况，职高可以提供相应教学资源，在普高学生完成二年教学后，收纳他们参加高职考学生。为提高升学率，引导转学学生参加专业要求相对不高的学科学习。
