前言：中文期刊网精心挑选了高一体育教学内容范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高一体育教学内容范文1
[论文关键词] 高职商务英语 教学内容 问题与对策
[论文摘要] 高职商务英语专业经过了起步和快速发展以后，逐渐趋于平稳，各种问题也随之而来，但教学内容上存在的问题，严重制约着专业未来的发展。本文针对高职商务英语教学内容上存在的问题进行了分析，并给出了相应的对策。
高职商务英语专业经过了起步和快速发展以后，逐渐趋于平稳，各种问题也随之而来，但教学内容上存在的问题，严重制约着专业未来的发展。教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。当下正值新课程改革，基于生成性教学思维理念，人们对于教学内容有了新的认识。我们就从课程标准、教材和课程等几个方面来分析一下商务英语专业存在的问题和原因。
商务英语专业的课程标准：教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中已明确提出建立突出职业能力培养的课程标准。建立课程标准体系首先需要从课程设置着手。商务英语专业应当遵守“与就业需求接轨”，“与行业(职业)标准接轨”，“与国际高等教育人才培养标准接轨”的“三接轨”原则，在课程设置上充分体现高等职业教育的特色。这就要求我们打破以往与本科院校课程设置趋同的弊病，去除冗余的重复建设性课程，将“语言+技能”的培养理念贯彻始终。我们可以按照专业群必修课、专业群限选课和专业群任选课等模式划分，把学生经过高等职业教育所应具备的所有语言基础课程和专业技能课程都涵盖在内。我们的商务英语专业一直以来沿用本科院校的课程设置体系，本身就不适合高职学生的理论文化基础，又缺少就业的导向作用，所以对高职商务英语的课程体系应该有一个天翻地覆的改革。在课程设置上的具体问题:
第一、英语课程和商务知识课程衔接不合理。低年级注重语言课程，注重听说读写基本技能的培养，高年级的时候增加几门商务知识课程，但是只有汉语的课程，其实所谓的商务英语专业基本上还是英语专业。达不到设想的“英语+商务”的合二为一。
第二、教学过程中重理论轻实践。各个院校都看到了实践课程的重要性，也在教学中不断加大实践课程的比重。但是我们看到，有的实践课程，学生根本没有高质量的完成，有时候可以说是应付了事。比如学生的商务文秘实训，因为实训设备的限制只能帮办公室老师整理整理文件，打扫打扫卫生，这跟公司里的文秘工作相比根本不一样；外贸函电实习，只是在教室里把书本上的单证重新做一下。而英语应用实训只能是听一听英语歌曲，看一看英语原声电影，用英语表演个小节目等等。
第三、实践实训缺乏条件和场地。实践实训课程出现在了课程设置当中。但是我们看到现实教学中，还是一支粉笔，一块黑本，一本教材。各个学校对文科教学的投入不过，对商务英语专业的投入就更不够了。面对专业学生实习实训的还是几间教室，几本书，几位理论课任课教师。
综上可见，课程设置中的问题还很多很多，原因是多方面的，有历史的也有现在的，有主观的也有客观的。
我们再看看教材方面的问题：
第一、基本没有高职商务英语专业的教材。市面上带有商务英语几个字的教材很多，但是针对高职高专学生使用的教材就凤毛麟角了。我们使用的教材绝大多数是本科的教材，起点高，难度大。本科的教学目标也不等同于高职的教学目标，所以这些教材只能由教师遴选使用。只是在近两年，教育部才牵头出版社和专家共同出版了一些高职高专系列教材，但是因为时间短任务重所以还有很多不尽如人意的地方。
第二、商务英语教材内容缺少更新，编写者水平有限。商务英语教材这两年像雨后春笋般层出不穷，可是细细看来，我们发现很多内容都基本上差不多。编写者抄来抄去，缺少创新。比如说在许多函电的教材中还会见到“telegram”这样的词，现在的贸易往来中，“fax”都用的少了，广泛使用“email”。编写者大多是一线的教师，缺少商务实践，所以编写出的教材很难有“新”东西。
第三、商务英语教材缺少英语和商务的结合。我们认为很多商务知识课本如果能用简单易懂的英语编写，这样的教材才能让学生既提高英语知识，又学会了商务知识。但是现实中，英语版本的商务专业书籍，太难，太晦涩难懂，对于高职的学生来说根本无法读懂，更谈不上学会，学精通了。所以必须得给高职高专学生出版使用适合他们水平的教材。
基于以上问题我们给出以下对策。
第一、整合相关课程
商务英语专业在教学内容上有很多地方值得探讨。首先要求学生在三年内既掌握英语语言知识，又要掌握商务知识，其实相当于学习了两个专业，理论课时量是有限的，所以就要在最大限度上整合相关课程，避免重复学习。下面分别以英语课和商务知识课为例说明。
比如以前要在入学一年级开设多门基础课如《英语精读》、《英语泛读》、《英语语法》、《英语口语》、《英语听力》，五门课平均一周四学时就要占二十学时，再加上公共基础课的体育，哲学，大学语文课等，让学生有吃不消的感觉。所以，可以把五门课整合成两门课《英语精读》和《英语视听说》，当然这时的《英语精读》课时要稍微增加一点，把泛读的内容留在课外，把语法课融合到精读课里边，把听力和口语融合改成《英语视听说》，这就要求教师很好的驾驭课堂，把所有的内容合理的讲授分配给学生，达到预期效果。
商务知识的课程中将《国际商务谈判》、《国际货物运输与保险》、《国际结算》和《国际贸易实务》合成一门核心课《国际贸易实务》，并将内容按照贸易进展的顺序讲解；以国际货物买卖为对象，以贸易术语和合同条款为重点，以国际贸易惯例和法律规则为依据，联系我国外贸实际案例讲解国际货物买卖合同的具体内容及合同订立和履行的基本环节与一般做法。按照贸易发展的顺序讲解：商品的品名、质量、数量和包装；国际贸易术语；国际贸易磋商；出口商品报价、还价核算；贸易合同的内容；国际结算方式及信用证审核；进出口商品检验；国际货物运输方式；国际货物运输保险；报关实务；进口贸易；国际贸易方式等，完全与操作顺序匹配，也与实际业务顺序匹配。
第二、选取或编写合适的教材
选取或编写商务英语专业教材的时候一定要充分调研现有相关教材、当前生源层次和师资情况、受众需求等因素，根据教学双方的具体情况和实际要求确定商务英语专业教材，做到“以学生为本”，明确培养目标。同时，教材应该既注重传授实用的英语语言知识和扎实的语言交际技能，又注重与各有关商务专业知识的密切结合，使学生受教后，能够在专业岗位上学以致用，真正以英语为工具，服务其商务专业的相关工作。具体来说，高职高专注重培养实用型人才，强调理论基本够用，重在技能培养，因此其商务英语教材应该定位于实用性，教材起点应该较低，并配有大量实践训练，侧重在实际商务场景下的语言使用，体现“学一点，会一点；会一点，用一点”的教学指导思想；另外，同一层次不同年级的商务英语教材所涉及的商务知识侧重面和侧重点应不尽相同。
第三、商务英语专业教材要具有“立体化”的特色。
所谓“立体化”，是相对于传统的文字印刷形式而言的，教材不再局限于文字印刷品，而是集书本、磁带、录像、光盘、多媒体课件、网上课件等于一体，将声音、图像、视频等信息输入方式有效结合，多角度、多方位、多层次配合教学过程。它使教与学在时间上和空间上都得到了极大地延展，能够充分调动学习者的学习自主性，真正将教学的中心从教师转向学习者。
第四、大力编写和使用英语知识和商务知识有效结合的教材。
在学生经过一年的英语知识积累以后，应该尝试双语授课，及使用英文讲授商务知识，这类教材，目前来看，如果使用引进的原版教材，内容过难，不符合高职类这个层次的学生使用。所以应该针对高职高专水平的学生编写有针对性的英文商务教材。这才是解决该问题的必经之路。
高职商务英语专业的存在和发展必须在教学内容上不断更新，紧跟时代的步伐，而且要坚持从实际出发，以学生就业和能力为导向，能够满足社会发展需要，突出专业办学特色。当然，教学内容改革与更新需要广大教研工作者共同努力，在实践和工作中不断地进行修订和完善，以适应社会的发展需要。
参考文献：
[1]邱晓红.高职“国际商务英语”项目课程校本教材开发的思考[J].镇江高专学报.2007，(2):25-26.
[2]咸修斌，唐文龙.关于商务英语教材建设的思考[J].山东工商学院学报.2007，(10):37-38.
高一体育教学内容范文2
[关键词]多媒体 体育教学应用
在八十年代一些发达国家的教育改革计划中，如《国家处于危险中——教育改革势在必行》（美国1984年）、《富有成果的时代》（美国1986年）、《把学校改革提高到现代的水平》（前苏联1987年）等都强调了新的技术成果，尤其是计算机技术应用于学校教学的重要性。但传统的体育教学是一种压迫式教学法，有一定的局限性；而如今的体育教学已向科技方面迈进了一大步，运用高科技是今后体育教学的主导方向。
信息时代的突出特点是开放性和跨时空性。学生锻炼兴趣的培养，关键在于教师教育学观念的改变。教师通过正确、合理、高效的利用互联网资源，不仅可以培养自我获取与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率。
如何将多媒体运用到体育教学中,使之成为传统教学的延伸、升华,从而优化课堂教学？
一、现代信息技术将有效地优化体育教育环境，提高教学质量
现代信息技术给教学手段提供了现代化模式的框架，其构思基于：“以计算机作为储存、传输数字化的教学内容的载体；以“网络化”、“智能化”的信息技术作为驱动载体高效率的储存、传输教学内容的动力。”多媒体教学软件恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的等持点，引发学生的主体作用，开扩了知识领域，缩短了教学时间，提高教学质量，激发了学生的创造性思维。例如，我在高一排球教材的正面屈体扣球实践授课之前，借用雨天在教室用Flas制作排球扣球动作让学生反复的看，还通过播放分解动作让学生看：助跑技术(包括两步和一步助跑)、还有后脚快并拢蹬地起跳技术、还有两臂协调向前上摆等技术动作一一展现在学生的面前，让学生有一个直观、立体、全面的认识。
二、多媒体教学在中学体育课中的辅助地位
1、体现在理论课上
中学体育大纲中要求每学期必须要上四节理论课，这些内容涉及了体育竞赛知识、生理、心理、卫生、保健知识。从这个学期开始的理论课采用了多媒体教学，特别在运动损伤和处理的教学中，从学生面前的计算机上逐个的展示了容易受伤部位的肌肉、骨骼、神经的结构，再通过Flas来演示损伤产生的原因，还给学生播放了损伤处理的方法和手段的VCD片段。学生在以后的课外活动和实践课中遇到的损伤都会进行自我处理或者由同学帮助处理。多媒体教学不但扩大了学生的知识面，还从根本上改变学生认为体育课只是掌握运动技能的课程，从而提高了学生学习体育的兴趣，也符合目前对学生进行素质教育的实质。
2、多媒体教学与技能课紧密结合，提高技能课的授课质量
在每教授一种体育技能的时候，应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如，我在教学中采用了课前五分钟集中教室，借用实践课的课前五分钟将跳远的“助跑、起跳、腾空、落地”四个过程用多媒体演示出来，就能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。可让学生带着问题去看，再把学生带到操场上实践课。我为了证实其教学效果，在上课时特意的选用了研究对象：温州十四中高一段身体素质比较接近的（3）班和（6）班进行了对比教学，（3班进行的是多媒体教学 ）经过三节课的教学，如表所示其四项技术环节学生完成效果对比是明显的。
三节课跳远课中学生成功完成技术动作比率统计表
技术完成率
班 级 助跑 起跳 腾空 落地
高一（3） 92% 89% 85% 86%
高一（6） 80% 62% 58% 66%
3、计算机多媒体在体育实践教学中的作用
（1）灵活运用，激发兴趣
要真正做到彻底改变传统的“教师讲，学生练”的教学模式，就必须运用先进的教学手段，通过计算机强大功能和声、光、色、形、灯对学生的心理产生影响。例如，我在传授高一排球教材中的正面双手垫球时 “蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教学中的一个难点。经过多媒体Flas的制作三幅动画，第一幅是击球动作中的蹬地技术，屏幕闪烁显示动作的部位和用力的方向，显示“蹬地”的慢放动态过程，有效地从各角度、各侧面来表现运动的方位、距离、运动轨迹等空间特性，让学生建立起只有运用充分的蹬地才能将球垫出的概念。第二幅、第三幅是击球动作的难点“抬臂、跟重心”，适时地用电脑加以调控，进行动作的分解演示，并对错误加以区分比较。这样调动了学生的思维，提高了学生的判断识别能力，有利于学生正确掌握技术动作。
（2）多媒体的趣味性有助于学生注意力的集中
多媒体对于集中学生的注意力，激发学生的学习动机有着极大的价值。例如，我在上高一体育教材中介绍背越式跳高运动项目的第一次课教学中。如何吸引学生？我找了一盘录像带播放了几个世界冠军的跳高运动员整个背越式跳高动作的完整过程。先给学生放映展示，同学们情绪兴奋。再配上飘逸的慢动作示范，吸引学生的注意力。在一堂课的尾声，放一曲优美的慢节奏音乐，把体育的动律感和音乐的节奏感融合起来，使学生耳闻其声，这既提高了同学们的兴趣，又达到了全身心放松的目的。
四、合理、正确使用多媒体教学的前提条件是体育教师的信息素质
很多老师错误地总认体育教学任务的完成主要还是靠室外课来完成，这显然不符和新时代对体育教师的要求。因此，体育教师必需加强对自己信息素质的培养。正如1994年美国教育部在题为《用技术来支持教育》的报告中所指出：“教育技术作用的发挥，可以促进教育的改革，可以突破诸如学时、课程、专业以及年级的限制”。体育教师只要能够树立正确的教学观念就完全可以掌握应有的多媒体教学手段进行体育教学。
参考文献：
高一体育教学内容范文3
关键词：高中 田径必修课 教学质量
高中田径运动必修内容一般安排在高一年级教学的第一个学期，主要目的是通过田径锻炼提高学生的各项身体素质，为以后的选项学习打下一个良好的基础。通过教学实践来看并不理想，高中田径必修教学内容形同鸡肋，学生不愿意学，教师不愿意教，教学效果很不理想，下面结合高中田径必修内容――掷实心球为例谈谈提高田径教学质量的一些想法。
一、要体现体育的健身、娱乐、休闲、游戏的功能
随着社会的发展，人们对体育的需求主要集中在健身、娱乐、休闲、游戏的功能上，单纯发展身体素质的体育运动项目越来越不受人们的喜爱，作为学生也不例外，那些技术简单重复，趣味性少的体育运动项目（例如，短跑、长跑等项目）越来越不受到学生的欢迎。作为体育运动本是来自于游戏又发展于游戏的学科，作为体育教师要注重发挥体育的游戏功能，这样才能让更多的学生积极参与到体育锻炼中去。但在高中体育田径必修教学中令人遗憾的是有许多学生在接触了一段田径必修体育课后，发现正规的田径必修体育课一点都不好玩，技术单调重复，运动量大、强度高，和他们头脑中欢乐好玩的体育课之间的差距太大。诚然，作为高中体育课是高中教育的重要组成部分，安排一些正规的教学内容，这无可非议，但如果教师教学方法呆板、简单、生硬挫伤了学生参与体育锻炼的积极性就达不到学校体育的教育功能。于是有些学生就会慢慢地疏远体育，上课处于被动状态。目前，高中体育教学改革把很大的主动权放给在第一线教学的教师，这就要求体育教师要在体育与健康标准的基础上，了解学生对体育的需求，发挥参与体育运动休闲、娱乐的功能，灵活的安排教学内容，让学生主动、积极的参与到体育运动中来。
二、充分发挥学生参与体育运动的主动性
提高学生的学习主动性是上好田径课的基础，激发学生对体育的兴趣、爱好、意识课堂教学就成功了一半，我觉得给学生创造一个体现自我的宽松的学习环境，对于发挥学生主体性是一个好的办法。在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果。在练习中，在教学中教师可以利用学生的智慧想出改进动作，提高成绩，充分发挥学生的自我学习的能力，合作学习的能力，让学生自己融入到学习中去，创设了一个良好的学习氛围，每位学生都能发挥自己的优势。
三、要充分调动学生的兴趣
从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效益就难以得到提高。忽视培养学生对体育的兴趣、爱好和养成体育锻炼的习惯就不会奠定终身锻炼的良好习惯。实践证明：在一堂课中，课的内容和方法如果是流于形式，内容单调重复，方法缺乏新意那就会令学生对本课产生厌恶。要改变传统单一、枯燥、被动型、重复的体育教学方法，必须加强对学生的了解。只有在创新与实践中对学生的适应能力、意识和才能的培养，这才能让学生体会到体育运动的乐趣。
四、要规范学生技术动作
田径运动虽然技术运用相对简单、重复，但对技术的运用能力要求比较高，在田径运动中没有正确、规范的技术动作很难取得良好的运动效果。例如，高中田径必修内容双手头上掷实心球需要集中全身力量，如果学生的技术不规范学生的下肢力量、腰腹肌力量很难发挥到最有效的水平，这就要求我们体育教师在进行双手正面头上前抛实心球的教学时，一定要尽量规范学生的动作，教会学生动作技术原理对提高成绩的作用。
五、要抓住田径体育运动项目发展身体素质的本质
俗语称“田径世运动之母”，可见田径运动在所有体育运动中的地位和作用，在田径教学中教师要抓住运动项目发展身体素质的本质。例如，双手头上掷实心球主要目的是发展肌肉的爆发力以及全身肌肉协调用力的能力，在教学中教师要体现发展学生肌肉力量的重要性，可以把各种类型的肌肉力量的训练加入到双手头上掷实心球的教学中去，这样既丰富了课堂教学内容，又激发学生学习力量练习的兴趣。
六、要运用多种的教学方法
要想取得课堂教学的成功必须让学生成为课堂的主体，给学生更大的发挥空间，融洽和谐的师生关系，这些教学情景的创设需要运用多种的教学方法和手段，作为体育教师要熟练、创造性的运用多种教学方法才能上好田径运动的课堂教学。以双手头上掷实心球为例，课的开始可以队形变化慢跑开始、双人体操、实心球传球接力、实心球的辅助练习，通过各种方式的练习竞赛激发学生投掷的兴趣，达到活动身体腰部、肩部等，导入课题的目的；接着学习双手头上向前掷实心球――使学生上肢和腰腹力量得到发展；利用塑料球、纸球改进动作，通过设置一定高度的标志线改进学生的出手高度，让学生根据自己的能力选择不同的练习场地进行练习，使学生学会合作，拓展能力，获取技能；最后进行跨越障碍练习――素质训练提高运动能力，增强体质，激发兴趣，体验成功的快乐，在多种教学方法的运行下，学生参与的不亦乐乎，忘记了时间，忘记了疲劳。
高一体育教学内容范文4
(一)政策支持把发展职业技术教育放在高度战略地位
职业技术教育的规模和水平影响着产品质量、经济效益和区域经济发展速度。发展职业技术教育，不仅是提高劳动者思想道德和科学文化素质、实现社会主义现代化的一项具有战略意义的基础建设，而且对于进一步巩固以工人阶级为领导的工农联盟为基础的社会主义制度具有特殊重要的意义。因此，必须坚定不移地把教育事业摆在优先发展的战略地位，必须高度重视和大力发展职业技术教育。
（二）中职体育教学有利于各专业技能的形成
体育教学的目的是增强学生体质，提高学生的运动技能。如果掌握了一定运动技能的人在从事某项工作时，那么他们的接受程度和提高专业技能的速度要快很多。职高体育教学根据其专业特点采取相应的措施，增添相关的教学内容对学生在专业技能方面的成长和在以后的工作实践中技能形成有着重要的作用。
（三）为社会输送培养合格的技术型人才做准备
与普通高中教育相比，在培养的对象和具体目标上有一定不同，反映在体育教育上的要求和节奏也必然有所不同。职业教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育。职高体育应紧紧围绕职业教育目标开展各项有针对性的活动进行，为社会培养优秀的职业人。
（四）企业需要优秀的职业人
现代企业与企业间的的竞争日益激烈，但是归根到底还是人才的竞争。因此，企业需要一大批具有思想品德高尚、有吃苦精神、有责任心、有竞争意识、有互助合作精神、有良好心理素质的高素质人才，而中职学校的体育教学是培养学生这方面素质的有力载体和平台。
二、基于职业需要体育教学改革的理论依据
（一）新课程理念
在《体育与健康》新课程理念下，组织引导全体学生树立“健康第一”的思想理念和坚持每天锻炼一小时的生活习惯；结合体育教学促学生专业技能形成，结合终身体育锻炼促学生“职业病”的预防，培养学生终身体育锻炼习惯养成。
（二）体育教学的终身体育价值观
教育部周济部长向全国青少年学生提出了一句响亮而鲜活的口号：“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。”终身体育观念是一种国际化的体育教育思潮，是当代体育的一个重要发展方向。职业高中教育是以就业为导向把学生培养成职业人，作为一个优秀的职业人身体是革命的本钱，职高体育必须确立与终身体育观念相适应的改革方向，从体育教学大纲到具体的教材内容，从课程设置到培养目标，从教育方法到教师素养，都应该围绕终身体育的观念和培养目标来实施改革。
三、基于职业需要体育教学改革的研究内容及预期目标
（一）研究的基本内容
以国家统一的《体育教学大纲》和《体育与健康（南方版）》为依据，以有效地增强学生体质为根本目的，着眼于体育锻炼的基础教育，促进学生运动能力的提高，不断的为各专业技能的形成与掌握打好基础。我们研究的方向是与有利各专业技能形成的体育教学，如研究计算机专业技能成长与体育教学的实践、机械专业技能成长与体育教学的实践、文秘专业技能成长与体育教学的实践等。
（二）预期的基本目标
在“健康第一”的新课程理念下，通过体育教学和体育运动培养出能适应将来社会生产、劳动相结合的实用人才。
四、研究的操作措施及做法
（一）调整教学计划
职业学校的教学模式一般是采取二年在校学习，一年顶岗实习，学生在校时间较短。实际在校上课的时间只有四个学期，却要完成相当于普中六个学期的教学任务，存在着时间短，教学任务重的问题。尽可能将全部教学内容较合理系统地安排在四个学期内完成。因此，在制定教学学年、学期及单元教学计划时，也相应地作调整，使最后一年的达标任务在前四个学期完成。
另外，开展形式丰富多彩的第二课堂活动，学校除了运动队训练之外，还结合我校职业特色开展各种小型活动，如：班级联赛为主的课外活动、课外小型竞赛、各专业的对抗赛等，切实做到课内外相结合。
（二）加强基础学习
1．加强体育“三基”学习
职业学校教育是基础素质教育为主，职业学校的体育教育当然也是要以基础素质教育为主。职业学校的体育教学还是要围绕《体育教学大纲》和《体育与健康（南方版）》所规定的要求去教学，提高学生基本活动能力；提高身体素质和适应能力。
2．加强体育理论的学习
在平时的教学中，既要注意增强学生的体质，提高学生在体育运动方面的技能技巧，同时还要加强体育理论知识教学，课堂上一旦把学生的注意力集中起来，就要迅速采用准确、精练、易懂的语言讲解动作技术和方法要领，使他们从理论上获得更多的知识，加强学生对各项体育运动的基本了解，减少实践难度，吸引学生运动。还可以采取体育游戏、体育竞赛等活动帮助学生扎实地掌握体育基本知识。
（三）与专业技能结合
职业学校的体育教学与专业技能结合就是要突出实用性。一方面在选择教材时要注意可供教学能利用的时空条件，充分地利用场地器材，因陋就简、因地制宜地选择教材。另一方面还要考虑选择教材上适当增加具有专业特点的教学内容，为使不同专业的学生毕业后有较好的体能、体质。总之，要针对不同专业的学生，在以后从事的工作中可能得出的“职业病”来对症下“药”，贯彻了终身体育的理念。
（四）注重能力培养，为企业培养体育骨干
作为为企业输送人才的中职学校，平时要重视体育骨干的培养。根据教师教学观察，挑选有一技之长，有一定的体育技能，身体健康的学生做体育骨干。体育骨干要喜爱体育运动及体育学习，热心帮助体育弱势个体，具有乐于奉献精神和集体号召力。这样的职高体育运动就可以呈现星火燎原之势态。其次，平时要注意有意识地培养学生组织竞赛的能力。通过此举，学生走向社会后独立能力明显增强，进入企业后有能力参加、组织各类体育比赛，极大地丰富了企业文化。
（五）结合学生实际
职高体育教学应注意职高学生年龄阶段生理、心理发展的基本规律，并与身体素质和运动能力发展的现状和要求相适应。因此，在教材的改革选择与安排上应科学合理地适应学生生理和心理的各项指标。使选择的各项教材在安排的时间上、层次上、专业要求上都纳入一个完整的系统之中，科学地排列，合理地组合。
五、取得成效
（一）理论层面
在约4年的实践研究过程中，我校形成了一个比较成熟的与专业教学相吻合的职高体育教学模式。
（二）教育教学层面
1．以专业技能形成为突破口，改革教学形式
体育教学形式多样化，既培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯，这也是目前改变我校学生厌学体育的重要手段之一。各种比赛是大大提高学生体育的能力和兴趣。
2．形成了多元评价的体育教学评价体系
传统的体育教学评价只是对学生的单项技能技巧进行评估，而本项研究对学生是更科学、更客观的评价，不仅对技能技巧进行评价，还对学生的参与意识、合作态度、运动时间、管理能力等都进行评估，形成课内外一体化的体育教学评价体系，真正为学生健康成长为职业人而服务。
（三）学生层面
1．培养了职高学生终身体育意识
叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话“就是养成习惯”。当今运动种类层出不穷，《体育法》和《全民健身计划纲要》的贯彻实施，终身体育观念将逐渐普及，学生在未来发展中将处在何种环境和条件进行何种类型的运动，这都取决于习惯及创新意识的良好培养。
2．培养了学生的专业敬业精神
许多职高同学没有养成良好的运动习惯，而班级联赛、篮球沙龙、足球沙龙、学生志愿者服务等丰富多彩的活动，能使学生从沉重的课业负担中走出来，促进他们的身心健康，陶冶他们的道德情操。班级联赛不但是一项与各类运动有关的赛事，同时也承担了我校学生身心健康教育的责任，承担了营造校园文化和体育文化的责任。
体育承载着一种团队合作的集体主义精神，一种拼搏向上的精神风貌。这对全体学生、甚至对学校，都可能会是一笔珍贵的教育素材和精神财富。良好的校园体育文化所营造的积极向上的体育精神，将使学生亲身感受到体育对人心灵的启迪和熏陶，潜移默化地影响到学生人格的塑造，进而与校风、学风相结合，融入到学校独特的氛围之中。
3．促进了学生的全面发展
学生身体素质不断增强，养成了良好的运动习惯；学生的体育兴趣明显提高，主体参与意识显著增强。学生对体育活动有浓厚的兴趣，学生通过参加体育又会逐渐对体育的健身价值、健美价值、娱乐价值、教育价值等产生初步认识和理解，促进学生形成正确的体育价值观，培养学生课余体育锻炼的自控能力。
六、反思
高一体育教学内容范文5
【关键词】体育锻炼;阻碍因素;措施
一、高中学生体育锻炼习惯的现状
根据相关的调查显示，在校高中生中养成体育锻炼习惯的人数比例在逐渐减少，目前只有不到15%左右，并且男女比例失调，男生人数大于女生人数。除此之外，还出现了年级的划分，高一年级的学生所占比相对较高，而高三学生因为毕业升学学习压力比较大就放弃了体育锻炼，由此比例逐渐下降。通过在学生之间的具体了解，女生对体育锻炼多为怕累、怕受伤等客观因素而不去锻炼，虽然对锻炼有一定意识，但是“心有余而力不足”，这种情况就造成了学生对于体育锻炼的消极态度。通过在学生间的调查，大部分学生没有一定的体育活动的动机，因此无法认识到体育锻炼的重要性，所以培养学生的体育锻炼意识非常的重要。体育锻炼的习惯养成，可以从中受到很大的益处。目前在高中的体育教学中，很多学生都是因为教育压迫才进行体育锻炼，从心理上就有一定排斥感，这就是现在体育教学中存在的教育内容与教学方式不符合学生身心发展的需要，同时也阻碍了学生对体育锻炼良好习惯的养成。
二、培养高中学生体育锻炼良好习惯的措施
1.根据高中生个体特点制定适宜目标在体育教学中，教师要根据学生的体制特点、兴趣爱好制定出体育锻炼目标，目标标准要结合学生的适应程度，促进学生的积极性。学生根据体育目标进行反复练习，从而加强了自身的体育意识，从被动练习到主动锻炼，逐渐强化自身的自觉性，长此以往，习惯就慢慢的养成了。2.培养学生爱护公物的行为习惯体育习惯的养成不只是日复一日的进行反复锻炼，同时也要爱护体育器材。教师要将各种体育器材的使用方法教授给学生，并且使学生在对器材的安放、布置、收纳等方面进行详细的知道，同时也要对器材设备进行保养，对损坏的器材及时更换，设施进行维修，避免为学校带来经济损失。3.从高中生的心理出发，建立体育教学的创新模式在任何学习中，只要学生对其产生兴趣那么就会积极主动的去学习、去探讨，所以兴趣是最好的老师。教师要通过对学生的兴趣爱好进行了解，创造出一种娱乐健身为一体的体育教学氛围，激发学生对体育学习的兴趣。除此之外，教师将教学内容进行大胆的创新，在教学实践中增加学生对体育教学的兴趣。4.全面加强教师培训，建立高素质的教师队伍学生体育素质的养成需要教师的教学引导，在众多的高中在职教师中，还需要在各个方面进行培养，教育机构或者校方要根据体育教学情况的实际出发，加大对体育教师的培训力度，使教师对体育教学的新课程进行深入的了解，并对新的专业知识和教学方式进行研究，同时改变自身传统的教学观念，提高自身的专业水平以及创新能力。学校要组织体育教师进行外出观摩，通过与其他教师的交流，不断提高体育教师的教学能力。与此同时，学校要对教师进行理论知识考核，加强教师的基本功训练，树立良好的师德师风，建立一支品德高尚、专业技能过硬、心理健康的体育教师队伍。5.有助于良好锻炼习惯养成的科学方法首先，指导学生掌握科学锻炼身体的方法。体育教学课堂中，教师要按照学生的年龄划分进行引导性训练，利用合理科学的基本原理教授学生，使学生能够掌握正确的锻炼手段及方法，促进身体平衡发展。其次，要开展高中体育个性化分层教学。对于体育教学的内容，教师要按照学生的具体情况进行个性的分层教学，并对学生的运动负荷进行合理的安排。教师要激发运动能力较强学生的潜能，并锻炼运用能力较差学生的信心，加强体育锻炼意识，同时进步。最后，加强良好锻炼习惯的训练。体育锻炼过程中，需要学生对每个动作方法熟练的掌握，逐渐形成一套整体形势，在这种重复性锻炼中，需要循序渐进的进行。教师要对学生的锻炼情况进行跟踪检查，督促学生逐步养成良好的体育锻炼习惯。6.加强学校对课外体育活动的组织管理在我国的高中学校教育中，学生对体育锻炼都是自发性的，参与的形式也比较随意，没有进行系统的科学的统一。这些因素就造成了学生在体育锻炼中只要遇到困难就会对自己失去信心，同时也就放弃了体育活动，也就无法进行体育锻炼的培养，更无法提高自身的身体素质。所以，学校要针对这些问题将体育锻炼活动进行扩大化的进行，要充分发挥到管理作用，组织作用。
强健的体魄对于学生来讲非常的重要，培养学生养成锻炼身体的良好习惯既可以保证学生的身体健康，还可以使学生减轻学习带来的各种压力，是一件一举多得的事情。所以，加强学生的体育锻炼意识尤为重要，同时也是社会发展中的教育策略。
作者:张德利 单位:辽宁省抚顺市教师进修学院
【参考文献】
[1]赵锦彬.培养学生良好的习惯，提高体育与健康教学质量[J].新课程（中学），2016（08）：210.
高一体育教学内容范文6
论文关键词：高校；公共体育课；体育教学；俱乐部；教学
体育教学俱乐部是依据《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的基本思想和精神，在学习理解“健康第一”新理念、新思维的基础上，在改革传统体育课教学的探讨和研究中，构想构建新的与时俱进的教学形式。
一、体育教学俱乐部的教育目标
体育教学俱乐部教育目标是“以人为本”。在比较传统体育课程目标的基础上，从实际出发，客观合理地把体育课教育人、塑造人的预期目的定位在以下几个方面：
1．立足终身体育，重视大学生体育能力的培养。以学生身体教育为主线，使学生终生受益为出发点和落脚点，教育学生树立终身体育的思想，使他们充分认识到终身体育不能只局限于学校体育，应包括学前体育与学后体育的连续过程。所以体育教学俱乐部，改变了过去那种把体育简单的理解为竞技体育或单纯地从生物观点来理解体育任务的观念，使广大学生在校期间接受多方位的体育教育，增强体育意识，提高体育能力。
2．加强体育与健康知识教育。学习掌握体育与健康的基本知识是培养学生体育能力的基础，因为人的能力是以知识为基础的。知识浅薄，不可能有很强的能力。根据现代心理学的研究，工作成效=能力+动机，可见提高学生的能力是何等的重要。大学生体育能力与健康理论、知识、运动技能的掌握密切相关，是在两者基础上发展起来的，因此，加强体育与健康知识的教学，提高他们的知识水平，对他们形成必要的体育能力是至关重要的。
3．培养大学生体育锻炼自我评价能力。体育锻炼的自我评价能力是指导学生对自己的锻炼效果和身体状况能够予以测量，分析和判定。通过自我评价，使学生了解自己的锻炼情况和体质状况。从而有针对性地采取相应的措施，调整锻炼计划和方法，避免锻炼的盲目性，从而取得最佳的锻炼效果。在体育教学俱乐部的教学目标中，明确提示要有意识地教授一些评价知识，基本的方法和标准，培养学生自我评价的能力和控制运动负荷、强度等方面的知识，为今后能科学的指导他人和自我进行体育锻炼，提高健康水平和运动能力奠定基础。
二、体育教学俱乐部的教学特点
体育教学俱乐部教学是以俱乐部的形式进行体育教学，充分体现了“以人为本”以学生为主体的教育理念，学生在自主学习选择上有了更大的空间和自由度。
1．在教学指导方面注重培养学生的体育兴趣、体育意识、提高学生自身的体育能力和行为习惯。体育教学俱乐部的教育形式体现了“以学生发展为本”的教育理念：一是由学科结构向学习结构方向转移；二是由关心技能或体力发展向关心技能情意协调发展方向转移，将某方面的狭窄课程扩展为学科课程，活动课程，隐性课程，社会一体化的广义课程。社会一体化的广义课程体系，体现了体育的可持续发展性。实现高校与社会体育的衔接；三是以培养学生体育兴趣、体育能力及创新精神为核心，为终身体育奠定基础。
2．教学主题是学生学习的主体意识，变被动教育为主动教育。即：充分调动学生的主观能动性、自主选择、自主练习、自我评价。通过教学俱乐部的教育教学，鼓励学生吸收新技术、新知识，满足学生对体育的兴趣、爱好和需要。充分发挥学生的个性和才能，给学生提供自我表现和自我发挥的一个平台。从宏观上为发挥学生的主体创造条件，培养学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力。
3．在教学秩序上采用单项俱乐部教师授课挂牌开放式．即学生自由选择，教师竞聘上岗。做到知识、健康、娱乐、竞技、兴趣一体的多元化体育教学。体育教学俱乐部，在运动项目上具有多样性，其项目设置，除了传统的球类、健美操、武术等项目外。还设置了轮滑、体育舞蹈、搏克等项目。不仅体现了竞技性，更体现了娱乐性，健身性，地区性(少数民族传统项目)。因此，大学生选择项目的空间加大了，不仅有利于发挥学生的体育特长，也满足了学生不同性别和不同爱好的需要。
体育教学俱乐部在选择上还具有民主性。大学生选择单项俱乐部，完全出于自愿。项目、时间、教师、自由选择，不受约束，没有任何强迫性，充分尊重了大学生的个性。以此来调动学生参与体育活动的积极性，也体现了俱乐部灵活多样的多元化体育教学。
4．教师由原来主授者的角色，转换为组织者和辅导者。在教学过程中，充分发挥学生主动参与的积极性，逐步向以学生为中心、以实践为中心的教学过渡。改变过去以教师讲解，学生练习，秒表、皮尺为主的教学方法。由灌输型教学向多媒体、网络化、社会体育活动等形式相结合的教学方式过渡，使体育教学更加有实效性。体育教学俱乐部，是师生之间合作学习的过程，也是学生之间合作学习过程，其学习过程是师生交往，共同发展的互动过程，人人参与意味着平等对话。教师的角色必须由居高临下的师长转变为合作者、组织者、辅导者。
三、体育教学俱乐部的教学实践
大学生从生理和心理上日趋成熟，迫切需要按照自己的兴趣、爱好参与体育锻炼。同时大学生通过初、高中教育已在运动形式，运动技能上具备了专项教学的基础，因此，高校采用教学俱乐部形式进行体育教育符合教育发展的规律，努力寻求高校体育课的最佳教学形式，找出体育教学俱乐部教学的优越性，并积极将体育教学俱乐部教学的具体运作在实践中检验，在实践中完善。
1．分项教学。传统教学要实现体育教学俱乐部的教育目标是困难的。因此，我校大胆地进行了体育教学的改革。从1997年开始对原大纲进行三次修改，制定新的教学计划。通过多次教学的改革实验，在原来一年级开设基础课，二年级开设专项体育课，三、四年开设选修体育课的基础上，2002年底构建了体育教学俱乐部教学实施方案，2003年下半年开始了体育教学俱乐部实质性实践。新生一入学就自主选项上课，专项体育课学习由原来的一年增加到了2年或3年。教学内容项目，由原来的5项增加到了12项。开设了大学生喜爱的竞技、娱乐、健身及具有民族特色的运动项目(篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、网球、武术、散打、健美操、体育舞蹈、轮滑、搏克)等。主要培养学生的体育意识和运动兴趣，提高学生专项运动水平。实验证明，教学形式灵活多样，既符合当代大学生的心理、生理特点，又满足了学生的愿望，提高了学生学习体育的积极性。
2．分级教学。我们在体育教学俱乐部管理办法中制定了俱乐部实行等级制。因人而异分级教学，即：初、中、高三级。学生在选项时可根据自己的运动经历和运动能力的实际，并参照三级教学计划的内容、任务、要求及考核标准进行选择。另#1-，在该项无运动经历的学生通过初级学习，如想在该项继续提高一个层次，那么，就要达到基本合格线(升级线)，否则不予升级，同时规定不准重复选择同项同级。
实验证明，这样分层次教学既体现了体育教学俱乐部“以人为本”的理念，又利于教师因材施教，在一定程度上解决了因学生专项技能参差不齐，顾此失彼的教育问题。更重要的是有力地调动和激发了全体学生参与体育活动的自信心和学习热情，提高了教学效果，加强了教学相长的互动关系，对教师加强教学研究，提高教学水平、业务水平，组织能力及角色换位也是较好的促进。
3．学生上课的自由度。是指学生上课的选择权，留给学生的时间空间越多，自由度也就越大，自由度越大灵活主动性也就越大，这就从主观上调动了学生参与俱乐部教学活动的积极性。当然自由度大了，教学管理的难度也就增大了，教师的教学任务也就加重了。
以往矛盾比较集中的就是在开学初的前几周学生专业课的选择上和体育课时间的选择上，所以经常出现撞车问题，而不得不调整体育课的时间。为了解决这一矛盾，方便于学生利用所剩无几的空余时间参与体育教学的愿望，我们采取了：(1)变以往教务处统一网上选课，为体育部及单项俱乐部专人负责组织指导学生选项报名；(2)教学时间从周一至周日，早8：O0时至晚7：O0时对学生完全开放自由选择；(3)为了使学生在课时要求上能够达到有关规定，灵活的采用，因事因故的误课，可在其他时间其他班的体育课补上；(4)允许学生在开课三周内试上课或做出调整(时间、项目、教师)。
实验证明，增加学生的自由度，既体现了在享受教育权力面前人人平等，又使学生有了一个宽松而满意的学习环境。
4．考试办法。更新考试观念，完善考试办法，体现“以人为本”重在参与教育宗旨，我们在考试上采取的基本方法是：(1)要求学生一学期出勤达到36学时，即可获得50分，无论什么原因请假，误课都应自觉利用便利时间补满36学时；(2)学生掌握的技、战术的技能和参加教学比赛，占体育课成绩的40分。学生的体育成绩除技术、技能、达标、技评占一定比例外，要与比赛挂钩。例如，排球、不仅要看其基本技术(传、垫、扣、发)动作的规范性，而且要看在实践中运用技术的熟练程度及比赛意识，配合意识，比赛中的实际发挥和进步幅度，从技术动作、体能、配合等方面综合评定专项分；(3)理论部分占体育课成绩的10分，主要是考查对专项运动知识的理解和运用能力，考试形式开卷。
四、阶段性实践结论
1．体育教学俱乐部教学是可行的，较传统体育课教学的优越性是显而易见的。
2．体育教学俱乐部教学按专项、分级教学有利于教师因材施教、区别对待和学生掌握一技之长。
3．增加开放教学力度，上课时间既固定又灵活，使学生在宽松、自信、主动愉快的环境中参与和接受体育教育。
