大学生如何践行科学实践观范例6篇

大学生如何践行科学实践观范文1

关键词：实践；认识论；权力；解释学

Abstract: Kuhn realized a revolution in the theory of science. The essence of this revolution is replacing representism’s conception of science with practical one. Through interpreting the relation between epistemelogy， power and practice， discussing the construction of knowledge and its relation with context， the paper constitute a valid platform for re-understanding science.

Key words: practice; epistemelogy; power; hermenutics

一

科学技术在二十世纪的飞速发展对我们所生活的世界产生了深刻的影响，这很大程度上体现于自然科学在理智与实践上所取得的成就。由于自然科学的发展而兴起的技术创新的应用已使地球表面发生了质的变化，同时也使我们的生活方式产生了巨大的变革。

这些重大的转变无疑会引发众多对科学知识及其本性的反思。事实上，对知识的反思早在亚里士多德就已经开始了。亚氏将他的工具论分为分析和论辩。在分析篇中，他创导了普遍性证明的逻辑手段，并将这种知识确立为分析的、确定的和普遍有效的；但同时他也为我们留下了“修辞学”与“论辩篇”（“topica”，指有立场的论辩），以这种方式确立的知识是一种实践的知识，即“实践智慧”（phronesis），它是通过商谈和论辩而达成的一致。我们称前者是know that的知识，后者是know how的知识。

笛卡尔以后的近代哲学家都在试图为know that的知识奠立牢固的基础。这一对阿基米德点的笛卡尔焦虑引发了基础主义（foundationalism）的哲学探讨，与此相关的合理性话语（discourse）几乎支配了之后所有为科学奠基的哲学思考。20世纪初兴起的实证主义、新康德主义、约定论、逻辑原子论和胡塞尔的现象学正是沿此思路发展的。这些学派的盛衰很大程度上受到数学和自然科学，诸如非欧几何、相对论、量子理论等发展的推动，并最终促成了逻辑经验主义这一20世纪初英美科学哲学的公认观点。

但是，由于奎因对其两个教条的批评，逻辑经验主义走向了衰落。这一批评在后期维特根斯坦的自我批判和“语言游戏”理论，以及波普尔对归纳逻辑的批判中得到进一步加强。1960年前后，皮特温奇（Peter Winch）出版了他的社会科学著作，伽达默尔出版了关于哲学解释学的著作，意义的确证观念和说明的普遍法则（covering-law）的观念均受到社会科学家和人文学者的挑战。在他们看来，社会科学与人文学科中的理解具有不可或缺的解释学维度。这一论点很快就为许多科学史家和科学哲学家应用到自然科学中。1962年，库恩出版了其划时代著作《科学革命的结构》。在这本在科学哲学界引起巨大反响的书中，库恩以范式为中心展开其观点，将历史和概念的相对性引入了对科学的理解，从而标志了对科学的理解已经从know that转向了know how——实践的知识。引入“实践”问题，可以说是库恩区别于以往科学哲学的显著特征，也是他对当代科学论转向的一大贡献。然而，真正的实践论转向并非库恩一人所为，而是一个由诸多思潮共同汇集而成的潮流。其中有维特根斯坦的“语言游戏”论、言语行为论和解释学，以及稍后兴起的新实用主义和后结构主义等。之后更为激进的社会建构论者、文化建构论者、众多解释学家和人类学家正是在这一转向的基础上谈论科学的。

其实，实践的科学观念并非什么新东西，它有着十分悠久的传统。实践的观点在欧洲大陆哲学中一直占有十分重要的地位。黑格尔早就提出过替代康德先验论的辩证法。根据辩证法，知识失去了其无时间性的特性，并在辩证过程中不断生成、被中介和进化。马克思在“费尔巴哈论纲”中进一步明确声明，以往的哲学都试图解释世界，而新的实践论哲学则以改造世界为宗旨，该宗旨要求我们把科学作为一种社会实践来理解。之后，在尼采主义者那里，实践则更明确地作为权力的形式表现在对知识的理解中，因为只有实践才具有支配的力量，而支配就意味着权力的介入，从而有效地拒斥了逻各斯中心主义和知识、真理或合理性的基础。20世纪以后，实践的观念在大陆哲学中非但没有削弱，反而得到了进一步增强。作为尼采的后继者，海德格尔告别了胡塞尔的科学主义迷梦。在其后期的实践解释学中，他将科学知识看作是历史地形成的，并根植于语言体系中的世界观结构，即将科学知识实践地纳入我们的生活世界中来理解。

本文所涉及的实践问题，既与历史上的实践概念有联系，又具有当代语言学转向所赋予它的新的含义。在亚里士多德那里，所谓的“实践哲学”（Philosophia Practica）就已经超越了伦理学的范围，而进入政治学、经济学等实际问题的领域，“实践智慧”则是我们面对具体问题做出明智决断与妥贴应对的能力。马克思对实践的强调是想弥合近代认识论在自然的本质与人类历史的本质之间所造成的断裂。在这之后，尼采与福科等人则力图展现一个通过权力而不断打造的新的世界。而60年代以来的库恩、哈金、戴维森、罗蒂以及拉托尔等人则是在反表象主义的意义上重新引入实践概念。这个概念首先体现了言语行为论的成果。正如奥斯汀所说：“说话就是做事”，话语能引发行为，并能产生效果，说话获得他人的实际认同才叫有效。其次，实践是一个参与的概念，是科学家、工程师们置身于科学实验室、田野等场所构造科学事实的行动（action）本身。另外，实践的概念也体现了一种解释学的观念。正如海德格尔所强调的那样，对行为的理解只能通过行为者对自身的不断追问来进行，因而，理解行为必须在一定的情境中才能实现；理解行为与理解整体的情境之间的循环是必要的和合理的。在此意义上加以改造的实践概念，为我们在表象主义之外寻找到了一条重新理解科学的途径。

二

在传统的经验主义认识论中，知识就是世界的表象。科学作为“被大量书写的常识性知识”，是我们用来描述世界的手段。科学哲学的任务是为成功的描述做出解释、说明和辩护。科学的成功通常是这样完成的：先观察对象，记录其相关特征，进而检验其理论表述，随之对那些与观察不符的理论进行修改或替换。当然，科学的表象主义模式无疑也包含着这样的可能性：世界的存在方式与我们对其的表象是有差距的。正因为世界独立于我们对它的表象，我们的表象也可能并未正确地描述世界，因此，科学家进行科学研究的目标就是用不断积累的经验事实来弥合这一差距。

从这里我们可以引出两点结论，这两点结论事实上对这种表象主义构成了严重的威胁。一是，用于获得和积累经验事实的观察必须是中立的、客观的或无偏见的，否则这些经验事实就不可能为理论提供独立的、唯一合法的检验标准。可是这种“中立的”观察者毕竟是理论上的抽象。任何实际的观察者都做不到这一点，他们多少要受到历史、文化情境的制约。从这个意义上说，表象主义是一种“无主体”的哲学。二是，除了在主体间的交往中征得他人的认同外，一个人凭什么说自己感觉到的东西是真实的？在这里，表象主义封闭了自己，很难摆脱唯我论，至少是卡尔纳普所谓的“方法论唯我论”的困境。

如果转换一下思路，我们也许会提这样的问题：科学研究实际上是如何进行的？其目的何在？如何达到目的？科学研究的成就如何得到公认？等等。当这么思考时，我们已经转换了看待科学的视角。事实上，并非所有有关自然世界的真理都有科学的意义，都能引起科学家的兴趣。科学史上，有多少正确的，已经证实的观点被人遗忘，悄然消失，不是因为它们是错误的，而只是由于对当下的科学事业来说显得不那么重要罢了。试想一下，哪一种规划是值得实施的？什么样的结果和效果是值得重视的？哪些实验和计算工作是必需的？何种设备和技能是必需具备的？什么样的成果才值得推广、出版？“除非我们了解了科学家是如何区分什么是值得去知道，值得去做，值得运用，值得考虑的，什么是无关紧要，无用的和无意义的，否则我们将不可能真正理解科学。”[1]

如果科学不再被看作是客观世界的表象，而是一系列实践过程的集合，又会怎样呢？首先，你不必再为证明或者证实一个命题而颇费苦心，因为科学是一个尚未被给定，或者说是正在形成中的东西。与之相关，科学本质上是一种能产生效果的施行过程。其次，这个过程不只是某一个体或抽象的类主体的实践，而是不同文化群体公共地参与的社会行为。对这样一种科学实践的研究与其说是哲学中的知识论问题，不如说是与社会建构论、文化建构论、乃至与权力相关的政治学（福科与法兰克福社会批判）密切相关的问题。可以说，正是引入了实践，才使我们摆脱了纯粹思辨的束缚，使科学论进入一个更广阔，更富有成效的研究领域。

用实践的观点如何看待认识论问题？早在黑格尔与马克思那里就已提出，认识论不是独立于本体论，而是与本体论相一致，联接二者的纽带就是实践。在他们的理解中，本体论不是世界本身是什么或存在着什么，而是存在着的感性的人具有改变对象的物质力量，这使认识论与本体论得到统一。因而，马克思指出，实践不仅是一种认识世界的能力，更是改造世界的能力。确切地说，认识与改造是同时进行的，认识就是改造。马克思的实践观是一种感性的活动、物质的力量，是力的较量和碰撞，体现了认识主体与对象间的力量对比。而实证主义的问题就在于将本体论与认识论割裂开来，从而在认识主体与对象间建起了一条无法逾越的鸿沟。

在尼采、福科、法兰克福学派以及劳斯那里，实践则体现为权力问题。认识论也是与权力相一致的。劳斯将构造科学现象、生成科学知识的实验室理解为一个权力关系场。他认为，实验室小世界是一个精心布置的空间：有工作台空间、材料处理空间、设备运行空间、储藏空间等，这种被分割的空间使得其中发生的事件被监视与跟踪成为可能。在福科的军营、监狱、学校、医院等规训机构中，人们被监视、封闭、隔离和分割。这两者存在着许多相似之处。从而“实验室里对现象的构造、操作和控制的策略必须被视为贯穿现代社会的权力网络的一部分，使科学知识得以可能生成的实验室活动也直接包含着对人的强制（约束）形式。”[2]鉴于权力在实验室里所发挥的不可替代的重要作用，劳斯将权力刻画为场本身的特征，而不是场中的事物或其关系的特征，这一点与福科的“权力之网”是一脉相承的。在劳斯看来，既然对实验室中权力的说明不能脱离人们的行为与实践，那么说实践包含着权力关系，权力对实践有极大影响，也就是说“实践以一种重要的方式塑造并限制着特定社会情境中的人们可能行动的场”[3]。总的来说，一方面，权力本身只有付诸于实践，才能显示出力量，才能控制与改造外在事物，按照马克思的说法，“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁”[4]，而这也正是尼采权力意志哲学的本意所在。另一方面，对权力的任何言说与讨论，仅停留在说的阶段是不完整与不充分的，只有身体力行，对权力的充分诠释才是可能的。

三

在实践的科学观中，实践的解释并非只是对科学知识做出辩护与奠基，而是通过实践本身来实际地构成知识。因为只有实践才直接相关于知识的发生，我们不可能脱离知识的发生来构成独立的辩护理论，发生本身已经包含辩护了。前边我们提到了“know-how”，这很重要。早在希腊时代，人们就已经明白，所谓“episteme”（知识或科学）就是，知道X意味着知道如何把X做出来，当时的工匠，乃至诗人只有在干活时才显示出知识。同样，在马克思及其尼采、福科、海德格尔等人的理解中，对知识的认识就意味着改造、权力的较量，或对自身的追问。

正因为如此，我们对知识的考察不应只看到那些文本的，业已形成的知识，而应该回到知识实际发生的情境中去构造并理解知识。在1975-1977年期间，拉托尔（Bruno Latour）和沃尔加（Steve Woolgar）着手尝试这样的工作。他们直接参与萨克生物学研究所的研究活动，亲自体验构造科学事实的全过程，并采用文化人类学的方法来描述并分析科研活动的实情。他们发现科学知识与其说是自然规律的表象，不如说是通过科学家之间相互协商，通过说服政府和企业获得经费资助等一些微不足道的活动过程构成的。[5]1987年，拉托尔出版了《行动中的科学：如何通过社会追踪科学家和工程师》，在该书中，他带着读者直接跟随科学家本人进入科学研究的实验室中去。发现科学领域并非一片圣土，这里的争论比在其它日常生活中的争论有过之而无不及。持不同观点的人经常引经据典，旁征博引，甚至列出一大堆数据、资料和文献，以达到说服对方的目的。正如拉托尔所描述的：“当我们从‘日常生活’进入科学行为，从街上的行人到实验室人员，从政治学到专家意见，我们不是从嘈杂走向安宁，从激情走向理性，从热烈走向冷静。我们是从争论走向了更为激烈的争论。”[6]只要我们仔细想想那些铺天盖地的科学论文、不可计数的文献资料，就会发现这样的争论和说服行为在科学中是极为普遍的，更不用说科学家和工程师在实验室中所进行的磋商行为，以及两个反对的实验室之间为证明一个截然相反的结论所做的一切辩论了。科学事实就在论辩、说服、协商这样一些“行动”过程中呈现出来了。

行动中的科学有哪些特点呢？首先，它是一项集体参与的行为。参与科学活动的主体既包括科学家和研究者，也包括科学研究的对象、仪器设备以及以往的科学研究成果，甚至还包括学生、投资者等。因此，主体并非传统意义上进行科学研究的科学家共同体，所研究的客观世界也不是被看作与主体对立的客体。相反，这里的主体是一个扩大了的共同主体，在这个共同主体中，所有参与研究的人与物都被纳入其中。其次，科学不再被理解为对客观世界的表象，而是所有参与者——共同主体通过彼此之间的相互磋商和谈判在情境中共同构造出来的。最后，行动中的科学是一个不断重构的过程。科学永远处于进行中，处于一种不断变化并持续重构的情境之中。

说到底，科学不是描述和观察世界的方式，而是操纵并介入世界的方式。科学家不是对所看到的东西作中立的记录，而是以感兴趣的方式直接介入科学实践的活动。因此，我们对科学知识的理解只有在特定的情境中才能实现，科学知识的性质直接取决于构成它们的情境条件的性质。我们知道，在解释学中，若想揭示个体的行为，必须揭示使这种行为成为可能的整体情境；反过来，对整体情境的揭示也须通过个体的行为进行。这就是“解释学循环”。因此，认识论问题同时也是解释学问题。解释学是欧洲大陆哲学发展的，但却对英美哲学，尤其70年代以后产生了重要影响。库恩就是最早在科学哲学中提及解释学的哲学家之一，他曾说：“不管自觉不自觉，他们（历史学家们）都在运用解释学方法，但是对我来说，解释学的发现不仅使历史更重要，最直接的还是对我的科学观的决定作用。”[7]

然而，这里所提的解释学概念与狄尔泰意义上不同。在狄尔泰眼里，解释学的方法只适合于人文科学，或精神科学，但不适用于自然科学。因为人文科学所研究的社会、文化行为本身就具有反思性，但是我们显然不能指望自然科学的研究对象也具有这样的特性。其实，作为实践的科学并不是单纯的研究对象，或与认识相割裂的本体。正如前面所论述的，它是本体论与认识论的统一，因而本身就具有反思性。海德格尔将这种解释学称为“实践解释学”，关注的是事情的发生，或者行为所引发的现状的变化。

四

刚才已经提到作为实践的科学与人文科学一样，本身就具有反思性，因为我们在通过实践活动改造对象的同时，也在反思这种行为的合理性。这是科学的实践活动与其它躯体（body）活动的重要区别，也是科学之所以成为典范的原因。现在的问题是，科学实践活动如何在情境中加以理解和解释？它与整体情境的关系如何？

首先，在实践的解释中，解释不是别的，而是解释的行为本身。事物是什么，如何存在，这些都是通过我们对周围事物的处理而揭示出来的。参与世界的行为本身就是对世界会成为什么，以及事物在世界中如何存在的解释。从而，我们理解世界的情境不再是“信念之网”，而是“生活形式”，用海德格尔的话说是“在世（being-in-the-world）的方式”。情境，即生活形式是我们所不能选择的，我们只有，并且必然已参与其中了。例如，在燃烧理论中，拉瓦锡抛弃了传统的燃素说而选择了氧化说，但是实验所用的材料、操作程序以及表达新学说所用的语言等都是他从前人那里承袭下来的，“生活形式”对拉瓦锡实验来说不再是假设，而是别无选择的前提。[8]

其次，解释的情境并不是既定的，而是随着实践活动的变化而不断变迁的。“情境是不断变动更新的，我们找它却无法找到，因为它处于不断扩展、变迁与修正之中。”[9]事实上，情境不是一种理论，也并非外在于实践活动而存在，它本身就是由各种科学实践活动构造出来的。因而，一旦构成情境的这些要素发生变化，整体情境也就随之改变。劳斯将这种科学的实践活动比作“叙事”。叙事就是讲故事，作为故事的讲述者，我们总是已经被置于故事之中了，我们讲述的是一个包括讲述者在内的故事。因此从根本上说它是一种“共同叙事”（common narrative），我们总是依赖于与他人共同构成的情境来叙述他人，同时也是其他人所讲述的故事中的角色。在互相讲述中，我们与他人一起构成并共享这个新的情境。[10]

第三，情境不仅是变迁的，而且还是重构的，是“持续重构” （continual reconstruction）的过程。叙事并不是已经完成的（completed）行为，而是正在进行中的（ongoing）。“我们与各种正在进行着的故事生活在一起，这是我们能够讲述它们的情境条件，或者是做其它任何可称之为行为之事的情境条件。”[11]科学的实践活动不是一次完成的，而是不断对自身进行反思与批判，同时也包含对自身的辩护。正是批判与辩护的统一，使我们不致简单地认可，并委身于一种既成的情境，而是不断地重构它们。这样一来，科学知识就不存在确凿无误的意义，意义也始终处在重构和不断形成的过程之中。“科学知识的可理解性、意义和合法化均源自于它们所属的不断重构着的，由持续的科学研究这种社会实践所提供的叙事情境。”[12]也正因如此，科学研究才能吸纳来自各个方面的反思和批判，并对自身进行反思和批判，从而更具开放性。

从上述三点可以看到，我们对我们所生活的世界的理解已经不是一套信念或对象的规律，不是传统意义上的“认知”，而是内在于我们身体中的全部技能（即实践的知识），只有将我们、实践的对象以及物质环境一起置于一个实践的解释的情境中加以构造，才可能更为全面地理解科学、理解世界，同时我们的解释性行为也才是可理解的。另一方面，实践知识的获得同样也不是通过学习和使用规则或依据信念行事，而是通过库恩所说的范例的学习。这样所获得的技能或实践知识才具有创造性，具有向外延伸和发展的可能性。一个牙牙学语的小孩，之所以能从所教会的单个的词句中衍生出无穷多的句子，既不在于先天的深层结构，也不在于一个被给定了的文化与历史的语境，而是由于他们一开始就已经实践地参与了生活。同样，只有实践地解释并参与科学，科学对我们才是开放的，其自身才具有不断发展的可能性。

参考文献

[1] [2] [10] [11] [12] Joseph Rouse: “The Narrative Reconstruction of Science”， in: Inquiry， Vol.33， 1990， 186，183-185，181.

[3] J.Habermas:“交往能力的预备性考察”，in: Theorie der Gesellschaft oder SOZIALTECHNOLOGIE:Was leistet die Systemforschung? Suhrkamp verlag Frankfurt am Main ， 1971， 118，120.

[4] Joseph Rouse: Knowledge and Power， Cornell University Press， 1987， 53.

[5] Bruno Latour and Steve Woolgar: Laboratory Life， London: Sage， 1979.

[6] Bruno Latour: Science in Action， Open University. Press， 1987， 30.

[7] T. S. 库恩：《必要的张力》，纪树立等译，福建人民出版社，1981年版，第V页。

大学生如何践行科学实践观范文2

一、学习实践活动的指导思想

*镇开展深入学习实践科学发展观活动的指导思想是：全面贯彻党的*大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，组织广大党员特别是各级领导班子和党员领导干部认真学习实践科学发展观，准确把握科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，努力改造主观世界，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，着力提高推进改革开放、领导科学发展、促进社会和谐的能力，着力解决影响和制约科学发展的突出问题，着力解决群众反映强烈的突出问题，着力构建充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的体制机制。通过学习实践活动致力夯实“四个基础”：一是思想基础，二是发展基础，三是人文基础，四是组织基础；全力推进四方面工作：一是推动城市升级，培植安居乐业环境；二是推动产业优化，培植特色产业发展；三是推动社会文明，培植城市精神形象；四是推动效能建设，培植干事创业氛围，力争以实实在在的成果和新鲜可行的经验向市委交出满意的答卷。

二、学习实践活动的基本原则

学习实践活动要把握四项基本原则：

（一）正面教育为主。着眼于保护和调动广大党员、干部推动科学发展的积极性，重在自我提高，重在总结经验，重在明确方向，组织广大党员干部深入学习科学发展观，带头解放思想，认真进行自我教育。引导各级领导班子和党员领导干部在深入学习的基础上，联系思想和工作实际，认真总结经验及教训，自觉查找影响和制约科学发展的突出问题。要历史地、辩证地看待过去发展中存在的问题，吸取经验教训，不纠缠个人责任。

（二）突出实践特色。把开展学习实践活动与贯彻落实党的*大的一系列战略举措结合起来，与新一轮思想大解放结合起来，与总结改革开放30年和东莞地级市成立20年来的成功经验结合起来，与推进经济社会双转型、推动本地区本部门的工作结合起来，与促进改革发展稳定结合起来，与解决党性党风党纪方面存在的突出问题结合起来，与做好村、社区“两委”换届选举工作结合起来，把实践特色贯穿活动全过程。

（三）坚持群众路线。充分发扬民主，吸收群众参与，认真听取社会各阶层群众的意见和建议，真诚接受群众的监督，尊重群众的首创精神，把群众满意作为衡量学习实践活动成效的重要标准。在学习实践活动的每个阶段，都要认真听取党外人士和社会各阶层群众的意见和建议。同时，注意加强对群众的教育引导。

（四）解决突出问题。要把查找和解决问题贯穿始终。要在推动解决影响和制约科学发展的突出问题上下功夫，在解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题上下功夫。解决问题要从实际出发，尽力而为，确保取得实效。

三、学习实践活动的目标任务

我镇开展学习实践活动的目标任务是：

（一）解放思想。就是要倡导“五破五增”，即破除骄傲自满思想，增强居安思危意识；破除因循守旧思想，增强勇于创新意识；破除封闭自给思想，增强开放合作意识；破除急功近利思想，增强乐打基础意识；破除念图享乐思想，增强励精图治意识，把思想从不适应、不利于科学发展的认识中解放出来，以新一轮思想大解放推动*新一轮大发展。

（二）统一认识。就是要统一对开展深入学习科学发展观活动的认识；统一对科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求的认识；统一对培植光电产业发展、扶持传统产业做强、引导创意产业发展和促进商贸业发展，推进*产业结构调整和转型升级，走转型发展、创新发展、协调发展、生态发展、和谐发展、合作发展之路的认识。进一步强化“八种意识”，树立“八种观念”，一是强化全局意识，树立全镇一盘棋、上下一条心的大局观念；二是强化忧患意识，树立奋起直追、加快发展的进取观念；三是强化机遇意识，树立迎难而上、奋发有为的创业观念；四是强化发展意识，树立质量优先、注重效益的绩效观念；五是强化改革意识，树立敢闯敢试、敢为人先的创新观念；六是强化民本意识，树立统筹兼顾、又好又快的发展观念；七是强化开放意识，树立亲商安商、发展为重的崇商观念；八是强化环境意识，树立到点到位、贴身经营的服务观念。

（三）提高能力。就是要提高领导班子和领导干部科学决策能力，增强大局意识和领导责任；提高驾驭发展能力，推进自主创新、加快产业升级、提高开放水平、发展城市经济；提高构建和谐能力，切实维护社会安定团结；提高攻坚克难能力，推进经济社会改革创新；提高为民谋利能力，维护好实现好人民群众的根本利益。普通党员干部要着力提高学习能力、贯彻能力和执行能力。

（四）解决问题。就是解决基层和人民群众反映强烈的影响和制约科学发展的突出问题。结合我镇的实际，要围绕以下“九个课题”深入开展调查研究：一是在全镇总体思路明晰后，如何结合本地区本部门实际，找到为全镇发展作贡献的切入点？二是在招商引资竞争日趋激烈的情况下，如何进一步优化环境，推动专业招商、产业招商、企业招商取得新成效？三是在产业园区建设上，如何推动项目、技术、资金等生产要素向园区集中，加快培育特色优势产业？四是在基础设施建设上，如何加强建设和管理，增强综合竞争力？五是在宏观调控的新形势下，如何破解发展所遇到的土地、资金难题，保持经济持续快速健康发展势头？六是在科学技术日新月异的新形势下，如何建立引导激励机制，鼓励企业加大研发投入，建立研发平台，引进、培育、使用科技人才，提高研发和创品牌能力？七是在推动全民创业的浓厚氛围中，如何引导和鼓励广大群众宜农则农，宜工则工，宜商则商，自主创业，通过创业发家至富？八是在推进工业化、城市化进程中，如何夯实基层基础工作，维护社会稳定大局？九是在新形势要求越来越高的情况下，如何提高干部素质、增强干事创业的能力，完善干部培训、管理、考核制度，建立机关作风建设的长效机制？通过调查研究，制定一系列有针对性的办法和措施，破解难题，推动*新一轮的科学发展。

（五）创新机制。就是要形成有利于科学发展的体制机制，包括经济社会评价机制、干部实绩考核机制、产业导向机制、资源配置机制、环保约束机制等，逐步形成贯彻落实科学发展观的长效机制。

（六）探索经验。认真研究回答中央提出的八个问题：一是如何突出实践特色，引导广大党员把改造主观世界与改造客观世界有机结合起来，使学习科学发展观与推动科学发展紧密结合、相互促进；二是如何突出抓好县处级以上领导班子和党员领导干部这个重点；三是如何坚持以正面教育为主，坚持务求实效；四是如何从实际出发，确定活动的阶段和具体步骤；五是如何加强对活动的组织领导，搞好分类指导；六是如何坚持群众路线，吸收群众参与，组织好群众评议；七是如何评价活动取得的成效；八是如何巩固、发展学习实践活动取得的成果。按照市委的部署，重点选择其中1—2个问题进行深入研究，写出调研报告，向市委介绍经验。通过扎实开展学习实践活动，切实提高人民群众对解决影响和制约科学发展突出问题满意度，提高对开展深入学习实践科学发展观活动实际满意度。

四、学习实践活动的范围和实施阶段

（一）范围对象。我镇学习实践活动的范围对象包括：镇党政领导班子和党员领导干部；村（社区）“两委”班子和“两委”党员干部；镇行政机关、企事业单位以及市部门驻镇单位党员和党员干部。各学习实践活动单位领导班子中非中共党员的领导干部列席参与。其他行业、部门、单位的领导班子和党员干部也要积极参与学习实践活动。

（二）时间步骤。学习实践活动从2008年3月初开始，8月底基本结束，活动时间半年左右。其中，集中活动时间4个月左右。

学习实践活动要以“当好先行者，争创示范点”为主线，积极探索先行经验，努力争当示范标兵。学习实践活动分五个阶段组织实施。

1、思想发动阶段（3月3日至4月9日）

以全省开展“解放思想大讨论”活动为抓手，以转变观念、科学发展、好中求快为重点，紧密联系*发展实践和干部群众的思想实际，掀起新一轮思想解放高潮，提高党员干部的思想认识，破除思想障碍，为学习实践活动提供思想保障。重点做好五项工作：

（1）认真传达学习。召开农村（社区）党支部书记座谈会，传达学习中央学习实践活动试点工作座谈会以及全市领导干部会议精神，围绕解放思想学习讨论活动和落实科学发展观，谈思想认识和本村（社区）未来的发展规划，统一思想认识，把握工作要求，认真贯彻落实会议的部署和要求。

（2）开展调查摸底。掌握领导班子和党员干部队伍的基本情况，明确学习实践活动对象，建立活动对象花名册。

（3）成立领导机构。成立学习实践活动领导小组，领导小组组长由学习实践活动单位党员主要领导干部担任，抽调政治强、作风正、有实际工作经验和能力的同志组建学习实践活动办公室。

（4）制定活动方案。根据中央和市委的部署，紧密结合本地区的实际，突出特色，认真研究制定操作性强的学习实践活动方案。

（5）召开动员大会。紧扣学习实践活动的主题，分级召开学习实践活动动员大会。镇委拟于4月9日召开全镇学习实践活动动员大会，各学习实践活动单位也要及时召开动员会，由单位党员主要领导作动员报告。

2、学习调研阶段（4月10日至4月20日）

以开展“三学三比”活动为抓手，努力增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，认真梳理在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题。

（1）向理论精学，比思想大解放。主要抓好三个环节：一是读。各级党员领导干部要精读《科学发展观重要论述摘编》（试用本），联系实际深入思考，把握科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求。二是导。围绕实践科学发展观，开设经济建设、政治建设、文化建设、社会建设等四个专题，采取论坛、党课、讲座、报告会等形式，邀请领导、专家学者和实际工作者作专题辅导。三是谈。在*电视台开办村（社区）党支部书记和单位负责人访谈节目，播放村（社区）和部门、单位主要领导的学习心得。各学习实践活动单位也要组织党员干部进行理论学习交流。

（2）向标杆求学，比差距找得准。一是树标杆。从全市树立的实践科学发展观的先进典型确定学习追赶的标杆，树立追赶目标。各学习实践活动单位也可以根据实际分别树立学习标杆。二是找差距。各学习实践活动单位对照标杆，查找自身存在的主要差距，明确努力方向。

（3）向实践真学，比信心树得牢。主要抓好三项工作：一是专题调研。各级领导要带着问题，带头深入基层调查研究，找准存在问题。要着重围绕镇委提出的“九个课题”开展调查研究，召开学习调研交流会，领导干部要带头在学习调研交流会上发言，结合学习调研活动谈心得、谈经验、谈感受。二是征求意见。通过开展“我为*科学发展建言献策”活动，利用“书记信箱”、“镇长热线”、政府网站等各种渠道，就影响和制约*科学发展的突出问题、群众反映强烈的突出问题广泛征求意见。三是主题实践。结合本地区本部门实际，深入开展创建学习实践科学发展观示范点等多种形式的主题实践活动。要重点抓好两项主题实践活动：一是各村（社区）要结合做好“两委”换届工作，深入贯彻落实科学发展观，在深入调研的基础上，进一步转变观念、理清思路，认真制定好未来的科学发展目标和近三年的努力方向；二是在全镇范围内开展“零服务成本”机关效能建设活动，在实践中深化认识、增强信心、提升境界。

3、分析检查阶段（4月21日至5月10日）

以开展“两会一评一公开”为抓手，深入分析查找原因，总结经验及教训，明确整改思路。

（1）民主生活会。班子成员要围绕贯彻落实科学发展观这一主题，过一次专题民主生活会，分析检查问题，开展批评与自我批评，统一思想认识。要自觉联系本单位和个人实际，主动把本单位和自己摆进去。民主生活会前，领导班子要形成书面分析材料，党员领导干部要准备好个人发言提纲。民主生活会后，要及时召开党组织扩大会议进行讨论，以领导班子名义写出本部门本单位贯彻落实科学发展观情况的分析报告。报告要体现影响和制约科学发展的突出问题和群众反映强烈的突出问题，深入分析问题原因，理清解决问题思路。村“两委”可形成一个综合分析报告。

（2）党代表会议。镇召开党代表会议，向党代表报告贯彻落实科学发展观的情况，提请党代表对分析报告进行审议，提出意见和建议。各村（社区）和各单位召开党员大会，向党员报告本部门本单位贯彻落实科学发展观情况。

（3）群众评议。参加评议的人员对象：人大代表、政协委员、“两新”组织负责人代表、单位干部职工代表、新莞人代表；评议形式：召开会议评，进行书面评，组织网上评。根据群众评议对分析报告进行修改完善。

（4）社会公开。采取适当方式，在一定范围内公布分析报告的内容，主动接受社会监督。

4、解决问题阶段（5月11日至6月10日）

以开展“双为双帮行动”为抓手，针对影响科学发展和群众关心的突出问题制定整改措施，切实加以解决。

（1）领导为基层服务，帮助基层解决制约科学发展的突出问题。认真研究解决市委和镇委确定的重点问题，特别是要研究解决产业结构调整和产品转型升级、分类推进双转型、完善镇村考核体系、发展科技风险投资、推进行政区划调整、加强绩效评价工作、集思广益科学决策等问题。镇学习实践活动领导小组的成员都要主动指导帮助基层单位开展学习实践活动，对村级要根据实际情况实行分类指导，突出解决问题、推进工作的重点。一是先进村要突出围绕产业升级转型，研究制定今后科学发展的目标、要求、措施，继续争当科学发展的排头兵；二是经济总量大但也存在较多问题的村，要突出研究解决发展模式问题，推动新一轮科学发展；三是欠发达村，要突出构建和谐、重塑形象，着重解决好人心向背问题，开创发展新局面。要研究确定近期可以解决的若干问题，落实领导责任，安排专人负责，制订具体措施，务求取得实效。

（2）组织为群众服务，帮助群众解决利益问题。各级党组织和政府要采取切实措施，帮助解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题，办几件群众迫切希望解决的实事。重点研究解决劳动就业、教育卫生、文化体育、居民住房、交通出行、社会治安、环境保护等问题。全镇广大共产党员都要承诺在近期为群众办一件实事好事，今后逐步形成制度。

5、完善制度阶段（6月11日至6月30日）

以“构建新机制，争当排头兵”为抓手，着力在总结经验、完善制度上下功夫。

（1）构建机制。一方面，要按照科学发展观的要求，建立和完善支撑科学发展的行政管理、决策制度、财政管理、资源配置、科技创新、人才选拔、对外合作等体制机制。研究制定能够准确衡量科学发展水平的政绩评价标准和考核指标体系。另一方面，认真总结学习实践活动中形成的经验成果、创新举措，以制度的形式加以规范，形成学习实践科学发展观活动的长效机制。

（2）争当排头兵。继续深入开展主题实践活动，努力争当四个排头兵：一是争当科学发展的排头兵。要以自主创新科技竞争力，以优化结构提升产业竞争力，以节约集约提升资源竞争力，以协调发展提升城市竞争力，以改革创新提升体制竞争力。二是争当构建和谐社会的排头兵。要着力加强思想道德建设，着力维护公平正义，着力抓好民生大计，着力促进平安稳定，着力发展社会事业，着力优化城市环境。三是争当党的建设的排头兵。要抓理论武装，永葆先进本色；抓制度完善，推进民主和谐；抓廉政建设，密切党群关系。四是争当深入学习实践科学发展观活动的排头兵。要带头正面教育，带头突出实践，带头深入群众，带头解决问题，以学习实践活动的具体成果，推动经济社会双好双快发展。

（3）做好活动总结。一是组织好群众满意度测评。学习实践活动基本结束时，组织党员群众对突出问题解决情况进行满意度测评，并通过一定方式向社会公布测评结果，接受党员群众监督。二是研究回答中央提出的八个问题。在八个问题中选择一至二个问题进行深入研究，撰写专题研究报告，提出有建设性的意见和建议。各学习实践活动单位都要选择一至二个问题进行研究，写出有较高质量的专题报告。

五、学习实践活动的组织领导

开展深入学习实践科学发展观活动，是当前党的工作和党的建设的重中之重。各级各部门要把开展学习实践活动作为头等政治任务，摆在突出位置，切实加强领导和组织指导。

（一）落实领导责任。镇委成立深入学习实践科学发展观活动工作领导小组，镇委书记、镇人大主席麦广钦担任组长；镇委副书记、镇长邓辉和镇委副书记张仲林担任副组长，成员由镇领导班子其余成员组成。领导小组下设办公室，具体负责日常工作，办公室主任由镇委委员袁兆桂担任，各学习实践活动单位也要成立领导小组及工作机构。镇领导小组的成员要按照联系点安排，深入基层研究指导学习实践活动。各级党员领导干部要充分发挥表率带头作用，认真落实目标责任制度、检查督促制度、联系基层制度、信息报送制度等学习实践活动制度。

大学生如何践行科学实践观范文3

学习实践活动开展以来，出现了这样一些现象，如：一个版本的材料，包括方案、简报、信息等等，从南方抄到北方，从中央抄到地方。其实，学习实践科学发展观活动得确是一个目的、一个方向、一个总体要求，但对于各省、各地区、各市县都是有不同的落脚点的，产粮大县要在如何提高粮食产量上下功夫，牧业旗县要在如何提高牲畜出栏量和保羔率上下功夫，工业市县则要在提高工业产品出口、生产能力上下功夫。虽然在做法上有可能有相似之处，但应该突出本地特色，有自己的鲜明的发展特点，这才算是落实了科学发展观。如果泛泛的都是一窝蜂一样空对空，只在文章上做功夫，只在笔上下功夫，而到了真正做工作的时候不知道要干什么，该怎么干?这就把科学发展落到了“虚”上了。

如果只是落到了“虚”上呢，还勉强说得过去，最怕的就是“落到假上”。笔者从近日党建论坛的投稿上能看到有“假”稿子，在基层学习过程中，也偶遇“李鬼”，上报的学习心得、调研文章中，内容雷同、文章内大量出现其他地区的地名、内容者尚有出现。真如党建论坛中版主一言“这个地区的学习实践活动推动了那个地区的经济发展”。是学习实践活动的效果就如此之大吗?要是果真如此的话，我们就不用学习，更不用实践了。

学习实践活动，重在“实”!学习不实，如何实践?思想不重视，如何提高?这就要求我们必须做到实实在在、认认真真去学习实践。

大学生如何践行科学实践观范文4

一、活动的总体推进情况

（一）积极筹备，制定方案

为保质保量完成本次学习实践活动，校党委于2009年3月26日至3月31日，分别召开了党委会议、党支部书记会议、党政联席会议，明确本次学习实践活动的目的和意义，提出了学习实践活动的要求，提炼了学习实践活动的主题，即“科学发展谋未来，高效课堂育英才”，并就学习实践活动的指导思想、基本原则、需要解决的突出问题、方法步骤及活动要求等做了统一讨论和部署，于4月1日制定了*中学深入学习实践科学发展观活动的实施方案和活动安排。

（二）健全机构，分工到人

成立了以党委书记和校长为组长的学校深入学习实践活动领导小组，从前期的党员学习、计划落实、材料搜集、简报上报、组织联络、学习督查、考勤管理等方面进行分工，责任明确，落实到人。做到了学习内容、学习地点、学习时间、学习形式、学习负责人“五落实”，为顺利和有成效地开展学习实践活动奠定了坚实的基础。

（三）层层宣传，全面动员

学校共举行了两次深入学习实践科学发展观的动员大会，216人名党员全部参加。分别是：2009年4月1日由杨齐明书记主持召开了全校党员深入学习实践科学发展观动员大会，宣布了《关于成立*中学深入学习实践科学发展观活动领导小组的通知》《*中学深入学习实践科学发展观活动实施方案》《*中学深入学习实践科学发展观活动安排》《关于深入学习实践科学发展观活动学习要求的通知》等。学校党委副书记、校长唐方剑同志作了“深入学习实践科学发展观活动”动员报告。并且结合、邓小平、、几代领导人关于科学发展的论述，强调了在党员中开展科学发展观的学习与实践的必要性，同时号召全体党员在学校未来的发展中，要起到表率作用。

4月2日，学校党委的五个支部（*支部、芳草支部、肖家河支部、石羊支部、附小支部）由各校区支部书记、校区副校长主持召开了各校区教职工党员深入学习实践科学发展观动员大会，并制定了支部具体实施的细则，对活动作了详实的安排。

这两次动员会宣传了“深入学习实践科学发展观”活动的重大现实意义，全面布置了学校学习实践科学发展观的各项工作，统一了全体党员的思想，使全体党员明确了本次学习实践活动“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总目标，营造了良好的学习实践活动氛围。

（四）多种形式开展学习活动

为了使每位党员干部积极参与学习，学校采取了丰富多样的学习形式,落实高新区深入学习实践科学发展观活动办公室提出的“六个一”学习培训活动。1、在校园网上建立了一个网络公共学习平台，2、号召党员认真读一系列好书，同时印发了学校党委自编的《党员教育·科学发展观专辑》学习材料；3、各支部给党员发了学习笔记本，要求每位党员认真学习，写好读书笔记；4，组织了集中学习培训；5、召开了班子成员集中学习讨论；6、组织好学习心得交流。动员大会后，各个校区支部在校园内挂横幅，张贴标语，营造学习氛围，给党员发了高新区统一规定的学习笔记本。强调了学习阶段的工作要求，特别强调做好自学笔记，理论联系实际不走过场，合理安排好工作与学习的关系，做到学习、工作两不误。时间安排上，充分利用学校每周二下午政治学习和周四下午中心组学习时间，组织各党支部和中心组分组学习3次，组织全体党员干部集中学习3次。要求党员干部联系学校发展实际，每人撰写不少于2000字的学习心得。通过集中学习与自主学习，确保了学习的时间和学习的有效性。

与此同时，我校还先后组织领导班子成员、各党支部书记参加了高新区学习实践领导小组组织的学习实践活动动员大会。

（五）专题辅导

根据学习实践活动的基本要求，结合学校的实际情况，*中学的党员教师总共参加了3次专题讲座。第一次是4月1日下午，校长唐方剑的专题动员报告；第二次是4月8日下午，部分党员代表，到高新区孵化园综合楼三楼3号会议室参加了成都高新区深入学习实践科学发展观活动专题讲座。中共四川省委党校郭伟副校长以“学习实践科学发展观，实现经济社会又好又快发展”为主题进行了专题辅导，就“发展是当代世界的主题”、“科学发展观的基本内涵”、“深入贯彻落实科学发展观的要求”三个方面的内容结合自己的学习体会作了精彩而生动的辅导报告，为党员们深入学习实践科学发展观提供了理论和实际的指导。第三次是4月13日下午，全体党员在芳草校区三楼会议室参加了成都高新区社会事业局、*中学深入学习实践科学发展观活动专题讲座。四川大学公共管理学院院长姜晓萍以“突破科学发展的瓶颈——以行政效能建设提升公共服务水平”为主题对在座党员进行了专题辅导。姜院长就“行政效能与行政效率”、“行政效能本质内涵”、“影响行政效能的关键因素”、“行政效能建设的目标”、“世界各国行政改革实践的借鉴”等多个方面的内容结合“科学发展观”作了具体而生动的辅导报告，为党员们通过深入学习实践科学发展观提升教育教学服务水平等提供了有力的指导。4月29日晚7：30-9：30，又在芳草校区党员之家聆听了赵玉平博士关于管理学的精彩讲座，丰富了党员干部的管理和治理知识。

几场辅导报告，正确引导了全校党员和师生员工学习的方向，为学习调研和解放思想大讨论的顺利开展提供了保证。

与此同时，我校还先后组织领导班子成员和各党支部书记参加了高新区组织的去遂宁安居参观学习，去大邑、彭州外出调研，受到很多启发。

（六）举办校级干部“专题学习讨论会”

一个月的时间，我们召开了3次校级干部学习讨论会，用学习交流的形式促进大家学习。

第一次是在4月7日下午，*中学党委举办了学校班子“深入学习实践科学发展观专题学习会”，学校党委委员、校级干部及五个支部的书记，齐聚芳草校区党员之家，认真开展“深入学习实践科学发展观活动”学习讨论活动。结合科学发展观的基本内涵与学校的校情实际，畅谈这一段时间学习实践活动的心得体会，共同探讨活动的新思路。大家还就学校学习实践活动的载体作了研究，定“科学发展谋未来，高效课堂育英才”为活动载体。要紧密围绕“科学发展谋未来，高效课堂育英才”这个载体，突出实践特色，注重取得实效，着眼谋划未来，努力实现学校全面、协调、可持续发展。

第二次是在4月15日上午，校党委召开第二次校级领导班子学习实践活动学习情况交流会，学校班子成员、校深入学习实践活动领导小组成员参加了会议。会议特邀成都高新区学习实践活动领导小组第三指导检查组曾成钰同志以及我校部分教师代表出席。校党委书记、学习实践活动领导小组组长杨齐明同志主持会议，回顾了学习阶段的工作，对即将开展的“领导班子成员开展命题调研”活动，进行安排。大家结合自己学习的体会进行了交流。大家在发言中一致认为，科学发展观科学地回答了新世纪新阶段我国面临的“实现什么样的发展，怎样发展”这个根本问题，集中体现了与时俱进的马克思主义关于发展的世界观和方法论，是推动教育事业科学发展、办好人民满意教育、建设人力资源强国的行动指南。讨论会证明，通过自学和集体学习，大家更加深刻领会了开展学习实践活动的重要性和必要性，切实增强了贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。

第三次是在4月29日下午，学校党委召开了深入学习实践科学发展观活动学习调研成果交流会。学校深入学习实践科学发展观活动领导小组组长校党委书记杨齐明、副组长校长唐方剑、学校深入学习实践科学发展观活动领导小组成员、各职能部门负责人和学校学习实践活动领导小组办公室人员参加了会议。高新区深入学习实践科学发展观活动第三检查指导组刘焕春、曾成钰两位同志参加了会议。

交流讨论会上，杨齐明书记简要回顾了近一个月以来学校开展深入学习实践科学发展观活动的基本情况及取得的成效，对下一阶段深入学习实践科学发展观活动提出了要求。学校校长唐方剑、芳草校区支部委员王鹏、德育副校长池红、校党委书记杨齐明、*校区副校长肖任、肖家河校区办公室主任刘彬、石羊校区办公室主任但菊芬、校长助理孙晓英、*附小党支部书记副校长危晓玲、*附小校长秦志新等同志先后交流了调研成果。

通过大家的交流可以看出，作为学习实践活动领导小组的成员，大家学在前面，走在前面，在做好本职工作的同时，注重理论学习，工作学习两不误、两促进。在交流中，大家都很受启发，很有收获。

（七）认真接受检查组督导

4月1日，高新区“深入学习实践科学发展观活动”检查指导小组第三组组长蒋天泉、副组长刘焕春以及组员曾成钰等同志莅临学校的动员大会指导工作。组长蒋天泉作了指导讲话，对我校准备阶段的工作给予了充分肯定。希望*中学在保证教育教学工作正常开展的前提下，将科学发展观落实到教学工作中以及生活中，圆满完成学习实践活动试点单位的任务。

4月7日下午，正当学校班子专题学习会期间，成都市“深入学习实践科学发展观活动”检查指导组组长范萌等四位领导在高新区组织部杨俊副部长、组织部工作人员王磊同志陪同下到*中学指导检查学习实践活动。听取了校长唐方剑、党委书记杨齐明的工作汇报。市检查组领导认为，*中学党委的学习安排好，很实在，很落实，细化到了具体时间。唐校长结合学校实际，对科学发展观的解读很务实、有深度。希望*中学出色完成试点工作，为下一步铺开的学校层面的学习实践活动积累经验，通过学习实践的“三个阶段”，解决学校教育发展中的问题，提高教学质量，实践科学发展观。要让更多的学生、家长等人民群众得到实惠。

4月28日*中学党委在芳草校区综合办公楼三楼会议室召开深入学习实践科学发展观活动学习调研成果交流会。第三指导检查组副组长刘焕春、组员曾成钰到会，在会上作了重要讲话。对我校学习实践活动表示满意和放心，对我校对学习实践活动的有力组织给予了充分肯定；对交流的10个调研成果给予了高度评价，认为大家选定了切合学校工作实际的命题，又实地进行了调研，认识有高度，与自身工作结合紧密，写出了高质量的有价值的调研报告，突出了实践性，为下一步的整改出成果奠定了良好的基础，体现了党员干部在科学发展观上形成的共识和我校学习调研阶段取得的成效。希望*中学在试点工作中，对每个阶段开展的工作都要做好整理归纳，学习实践工作还要抓扎实，工作中要更有创新和创意，要出成绩，出经验，出成果。

每周学校也派人向高新区第三指导检查组作了专门汇报。

高新区组织部的领导多次直接检查和指导我们的学习和调研工作，给我们搞好这项工作以极大的支持。

这些工作，让我们了解了学习实践活动的一些做法和工作要求，促进了我校的活动，对保证学习实践活动的质量起到了积极的作用。

（八）支部检查学习落实情况

4月9日—13日，*中学各校区支部按照党委的学习活动安排，分两次检查了全体党员“深入学习实践科学发展观活动”的自学笔记情况，在笔记本上加盖支部印章，并对检查结果做了通报。

（九）按时完成学习心得体会

学校党委选编了学习阶段的自测题，印发给每一个党员，要求党员以查书、上网等方式，完成自测，记忆更多的基本知识、基本观点作为学习阶段的小结。

4月16日前，按照学习实践活动的安排，全体党员都认真写作了学习活动的心得体会，由各支部整理成册。

在各支部讨论的基础上，各支部党员间还开展了自发交流，讨论我国现阶段的发展形势及党员应该怎样做、学校发展与个人发展等切身实际的问题，展示了学习的成果。

（十）认真规划落实调研工作

4月15日上午，学校学习实践科学发展观领导小组认真探讨了调研阶段的的工作安排：两校（*中学、*附小）六个办学区的10支调研队伍要交叉调研，同时相互学习，围绕群众“最满意、最不满意、最期盼”的事，征集符合科学发展的先进事例，查找不符合科学发展的现象，对一些群众不了解的问题做好解释工作。着力查找在思想观念、体制机制、工作作风等方面存在的影响学校科学发展的突出问题，形成高质量的调研报告。制定了工作三原则：“调研与宣传相结合，调研与学习相结合，跨校区跨部门交叉调研。”

高新区学习实践活动领导小组第三指导检查工作组组长曾成钰同志应邀出席会议，并作了发言，对调研阶段的工作提出了指导意见。要求*中学党委在下一步的调研活动中要进一步突出实践特色，找准并解决好主要问题，推动学校科学发展。

（十一）广开言路听意见，突出重点抓调研

按照《高新区学习实践活动学习调研阶段工作安排》,4月16日起，由*中学和附小共6个教学区的10名校级干部牵头，组织各校区、各条线的党员干部成立了10个调研组（中学8个组，小学2个组），每个调研组10名党员，开展了“百人工作团大调研”活动。

各调研组结合高新区“双深入两对照”的要求，制定了调研计划，结合学校工作或校级干部分管工作实际，以解决影响学校发展的重点问题为落脚点，确定了10个关系到学校发展的调研命题：1、《*中学青年教师思想生活工作情况调查》；2、《分层教学实施情况调查及推进措施》；3、《我校对班主任工作的认识与其现状调查》；4、《“收支两条线”背景下学校公用经费有效减控的思考》；5、《如何“以人为本”做好教师分流转岗工作》；6、《肖家河校区现有师资状况评价及提高教师的素质、能力和水平的策略》；7、《*校区优生培养策略调查》；8、《学期学校的工作思路的落实情况》；9、《生态课堂实施情况调研》；10、《生态德育实施情况调研》。

两校（*中学、*附小）六个教学区的10支调研队伍由校级干部带队，按照学校党委制定的结合学校特点的调研阶段工作原则（“调研与宣传相结合，调研与学习相结合，跨校区跨部门交叉调研”），开展交叉调研活动。石羊校区与芳草校区交叉调研；*校区与肖家河校区交叉调研；唐方剑校长带队以学校管理及校外“问计”为主；分管教学的副校长带队以德育工作为调研对象；德育副校长带队调研后勤工作；后勤副校长带队调研教学工作。通过召开教师座谈会,发放问卷，开展个别家长、师生谈心等形式，向师生、家长广泛征求意见和建议，就学校的发展与管理、后勤工作管理、班主任和学生工作的管理、分层教学的管理、富余教师的分流工作、如何提高升学质量等问题征求同志们的意见，同时，针对一些群众不了解的问题做好解释工作。

调研为学校以深入学习实践活动为契机，推动学校事业再上新台阶带来了一些新思路、新方法、新途径。命题调研小组撰写出了10篇既有理论深度，又有实证分析、内容深刻的调研报告。这些报告客观务实地分析了工作现状，肯定了学校工作的成绩，查找了不足和存在的突出问题，并结合当前形势和学校的发展需要，提出了进一步加强和改进工作的意见和对策，为推动我校教育科学发展提供了理论根据。

通过进一步的归纳整理，明确了在本次学习实践活动中重点解决突出的四个问题：一是公用经费有效减控，为学校发展创造良好条件；二是认真实施分层教学，彰显教学特色；三是落实学校每学期的工作思路，整体提升教育教学水平，形成标志性成果；四是“以人为本”做好青年教师的培养工作和富余教师的分流转岗工作。

通过调研我们达成了以下几点共识：一是明确了在我校彰显办学特色工作中应该做什么和能够做什么的问题；二是进一步明确了现阶段学校发展的最为突出的问题；三是为学校今后的发展指明了方向。

（十二）开展解放思想大讨论，集思广益，谋求发展。

4月27日、5月4日、5月5日，学校班子和各支部召开了解放思想大讨论会议，讨论的主题有：如何进一步做好青年教师的培训工作，帮助他们快速成长？收支两条线的条件下，如何管好用好学校的经费，实现学校公用经费有效减控？如何建设高效课堂提高课堂效率，促进教学质量的提高？如何进一步完善学校的各项规章制度？全体党员支部或分党小组进行了广泛的讨论。

5月4日，学校党委向全校教职员工发出了《解放思想大讨论征求意见表》，就“你认为我校有关部门在工作中存在哪些陈旧的、脱离实际的思想观念、习惯作法？应该如何解决？”“当前制约我校科学、和谐发展的问题及原因有哪些？应该如何解决？”“如何树立又好又快发展观，进一步优化办学环境，提高办学层次，提高教育教学质量？”“学校应如何树立“以人为本”的办学理念，不断提高教师素质？如何更有效地提高学生素质，培养创新型人才？“如何创新发展理念，形成符合科学发展观要求的思想观念、思维方式和价值取向？”“如何创新领导方法，健全完善提高决策水平和执行力的工作手段和体制机制？”“如何创新发展举措，实现领导方法、管理方法、工作方法、教学方法的创新？”“如何树立开放的办学理念？如何借鉴一切有效经验，促进学校又好又快发展？”等8个方面的问题向全校教职员工问计，征求意见。为形成指导学校科学发展的总体思路和具体实施计划打下了良好的基础。

二、边学边改，取得初步成效

（一）以科学发展观为统领，全面提升办学质量

1、一是明确了培养目标——造就多元发展的大学预备人才。建设高效课堂，实施分层教学，努力使我校学生成为文明、奋进、多才的优秀青年。

2、坚持以育人为本，以学生为主体，全面落实立德树人的要求，实行党政工团齐抓共管，学校、家庭、社会整体配合的“三全德育”模式，建立起有我校特色的德育工作体系。

3、积极开展创造性的工作，在充分发挥课堂教育主渠道作用的同时，通过各种专题活动，对学生进行教育：开展赞扬教育、国学教育、感恩教育和心理健康教育；开展了交通安全宣传、向抗震救灾感人事迹专题学习、成人宣誓、奖优助困等活动。

（二）以科学发展观指导，努力探索创新机制、体制

1、以科学发展观为指导，努力做好经费管理。学校总务部门制定了学校经费减控的新方案，向全校师生员工宣传，并立即实施。

2、学校班子制定了教师子女就读*中学的新规定。“规定”的主要内容为：凡在*中学任教的教师，分流调动到区内其它学校工作后，其子女就读*中学仍可视作本校教师子女对待，为即将分流调动的教师解除了后顾之忧，此举受到教职工一致的欢迎。

3、推行中层干部满意度测评。为了加强我校中层干部队伍建设，结合学校的管理特点，学校重新修订了《成都*中学中层干部满意度测评方案》。力求全面、客观、公正、准确地评价学校中层干部的政治业务素质及履行职责情况，真正起到对中层干部的激励和督促作用，增强其工作责任感，提高行政工作效率。

4、“走出去，请进来”扩大教育交流。学习调研期间，学校先后安排20余名干部党员赴北京、重庆、上海等地考察学习，取他人之长，补自己之短；既学习了兄弟学校学习实践科学发展观的经验，也学习了兄弟学校课程改革、特长生培养等教育教学经验。学校先后接待了江西吉安中小学校长教育考察团、香港香港博爱医院80周年邓英喜中学教育代表团、日内瓦中学生考察团来参观、考察，扩大了学校的社会影响。

（三）以科学发展观为指导，努力打造高素质的教师队伍

1、开展了“校长大练兵活动”。学校于4月23日配合高新区社会事业局完成了对唐方剑校长参加“成都市千名校长大练兵”活动的答辩工作。

2、开展了教师大比武活动。结合深入学习实践科学发展观活动，教导处认真组织了教师大比武大赛，现已进入复赛阶段。教师们踊跃参加，党员教师带头示范，掀起了“比、学、赶、帮、超”的学习热潮，努力打造高素质的教师队伍。

3、充分发挥党员干部的骨干作用，树立了学习实践活动的榜样。学校党员领导干部在学习实践活动中，根据学校统一部署，结合自己分管工作的实际情况，在学校试题平台建设、名师工作室建设、高初三毕业班教学工作等事关形成学校标志性成果的工作方面，深入教学科研第一线，开展调研和落实相关工作要求，在师生员工中树立了榜样。

4、开展主题鲜明的党员教育实践活动。

学校党委响应辖区芳草街道党工委的号召，在党员队伍中开展了“亮身份、做贡献、树形象”党员主题教育实践活动。“每月为单位、群众和社区做一件以上有意义的公益事务，党员个人开展此项活动时，要佩戴党员标识，党支部或党小组统一开展活动时，要打出党旗，党员佩戴党员标识。”树立党员的良好形象让群众得到更多的实惠。

三、创新活动及成功经验

（一）精心组织，精心实施

校党委成立了由各校区支部书记、办公室主任组成的学习研究小组。在高新区深入学习实践活动小组的指导下，在组织部的直接指挥下，精心设计了学校的实施方案、学习要求、活动安排，设计了学校学习实践活动的载体“科学发展谋未来，高效课堂育英才”。各个支部都作了细致的安排，及时发书、印发资料、发自测题，按时检查督促党员写学习笔记和心得体会，还在检查时盖章，加大了检查的力度。这些活动促进了党员真学、真信，提高了学习的效率。

（二）学校行政支持，全体党员积极参与

本次学习实践活动，认识统一，动员大会开得很成功。校长、各校区负责的副校长带头在动员会和学习会上作报告，带头自学、写心得体会，带头调研，在工作安排上积极配合。虽然高考、中考在即，教学时间紧，教学任务重，没有出现教学工作与学习实践活动相冲突的现象，全体党员教师积极参与，各项活动按照时间节点有序进行。较好地完成了学习的任务。

（三）重点解决好工学矛盾

学校教师工作有其特殊性，教学工作不能停，工学矛盾十分突出，召开全体党员大会的条件不足。学习阶段我们召开了216个在职党员都参加的大会两次。一次是动员大会，一次是集中培训。其余是以校区支部、党小组为单位组织学习活动。党员教师的自学则是利用课余、工间、休息时间，并且向深夜进军。校党委在发放《科学发展观读本》《科学发展观重要论述摘编》《、邓小平、论科学发展观》《成都市深入学习实践科学发展观活动知识问答》《高新区学习实践科学发展观“双深入两对照”对标先进典型案例》等学习资料的基础上，及时印发“小贴士”式的学习资料，支持党员教师工余学习，较好地解决了工学矛盾。

（四）资料齐全，考虑细致

除了为领导班子成员和各党支部发放了《深入学习实践科学发展观领导干部学习文件选编》《科学发展观重要论述摘编》《、邓小平、论科学发展》3本书外，学校党委还自编《党员教育·深入学习实践科学发展观专辑》；印发小贴士、利用网络平台，提高学习效率；落实每周检查读书笔记；安排“自测练习”，巩固学习成果；资料丰富，形式多样，有效地助推了学习活动。

（五）学习活动形式多样，内容丰富

为了使每位党员干部积极参与学习，我们采取了丰富多样的学习形式，既有专题报告，也有党员干部的引领学习；既有全体集中学习，也有支部分组学习；既有支部会交流学习，也有由各党支部督促党员的个人自学。领导班子成员到校区开展调研，撰写调研专题报告；党员干部联系学校发展实际，每人写了不少于2000字的学习心得。

（六）将学习实践活动扩展到对高中学生的教育

*中学的学习动员工作，不局限在党员和干部层面，而是结合学校的实际情况，将动员面扩展到高中学生，在4月底开展的高中学生入党积极分子培训中，加入了有关科学发展观的培训。动员大会讲科学发展观,积极分子学习资料有“科学发展观一百问”,专家教授的报告也讲到了科学发展观。

（七）制定了实用的调研工作原则

学校班子制定了调研工作原则：“交叉调研”、“调研与宣传相结合”、“调研与学习相结合”。校区之间交叉调研，有利于发现问题，又是一次交流学习的机会。校区相互交流学习，可以在拓展办学思路、建设创新团队等方面提供经验和解决方案。在调研活动中，我们发现有一些群众不了解的问题并非“真问题”，及时做好解释工作，及时化解了一些矛盾，给学校管理和区域的教育工作做了一些宣传。通过调研工作，接近群众，向群众宣传，收到了教好的效果。

（八）多种形式广泛宣传，积极营造学习氛围

我们成立了宣传简报组，及时向上级报告学习实践活动的信息，及时向群众宣传学校开展的学习实践活动，也推动了我们学习调研阶段的工作。在学习调研阶段，我们在学校网站上共发表了新闻稿件7篇，编写了6期简报，及时总结我校学习实践活动的工作亮点，及时上报高新区学习实践活动领导小组办公室。我们选编了《党员教育·深入学习实践科学发展观专辑》5期；先后共向上级学习实践活动办公室报送材料和活动简报22份；制作了标语和横幅在学校悬挂，在校门的电子显示屏滚动播放学习实践科学发展观的标语；制作了“学习实践科学发展观宣传栏”在各个校区宣传；在学校网站建立了“学习实践活动专题”栏目，上传了学校活动方案、具体工作安排、动员大会讲话以及开展学习调研的具体内容，营造了浓厚的学习氛围。

四、存在的问题和对策建议

我们在前一阶段学习实践活动中虽然取得了一些成绩，但是，对照科学发展观的要求，对照新形势、新任务的要求，对照广大人民群众的要求，对照我校“五年”发展规划的要求，在办让人民满意的教育的过程中，我们的工作还有差距和很大发展空间。

第一，从学校的长远发展来看，我们在思想观念、青年教师队伍建设、未成年人思想品德教育、校园环境和文化建设等方面还不能完全适应和符合科学发展观的要求。

第二，从党员队伍的现状来看，一些党员、干部对科学发展观的理解还不够深入，用科学发展观认识和指导工作实践的自觉性不高，思想观念、思维方式、能力素质和工作作风与科学发展观的要求还不相适应、不相符合。

第三，从教师队伍的实际来看，还有一些教师缺乏爱岗敬业、无私奉献的精神，缺乏对新课程教学理论的钻研，缺乏对未成年人思想品德教育的研究。

第四，从国际、国内中等教育发展的形势看，我校培养人才的渠道、途径不够宽泛，千军万马挤独木桥现象没有明显改观。

第五，从学校发展与教师自身发展方面讲，我们对教师专业水平的发展，培训、个人生活福利水平的提高上，做得还很不够。

第六，从学习实践活动的开展来看，创新仍显不足，虽然基本上按节点完成了第一阶段的任务，在学习的方法上，活动的开展方面，还应该有更多的创新和创意。

大学生如何践行科学实践观范文5

一、学习内容

第一专题：学习实践科学发展观 时间：九月份 主讲：俞建军

要高度重视学习实践科学发展观，把学习实践科学发展观活动作为今年我校教职工思想政治教育的主要载体。学校行政人员要作好表率，带头加强政治理论学习，要组织全体党员和教职工认真学习上级关于学习实践科学发展观的文件和讲话精神。进一步在实践中加深对科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求的理解，在树立科学发展理念、凝聚科学发展共识、落实科学发展措施、巩固科学发展成效上取得新进步。要把科学发展观作为常学、常思、常用的科学理论，紧密结合当前学校发展实际，坚定不移地贯彻落实，推进学校各项事业实现又好又快发展。

指定学习篇目：

1. 《邓小平xx论科学发展》；

2. 《科学发展观重要论述摘编》；

3. 《科学发展观学习读本》；

4. 《中国特色社会主义理论体系学习读本》。

讨论思考题：

1. 如何在学习实践科学发展观活动中学习贯彻党的十七届四中全会精神？

2. 第三批学习实践活动学习调研阶段工作如何按照中央的要求抓紧抓好，抓出实效？党员干部如何牢固树立科学发展观，促进教育事业又好又快发展？

3.如何巩固学习实践科学发展观活动重要成果，构建学习实践科学发展观的长效机制？

4.如何以科学发展观为指导，在全面提升教育教学水平中发挥政治核心和战斗堡垒作用？

5.如何提升基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力，把党的组织优势转化为推动教育事业科学发展的强大动力？

6.党员干部如何进一步转变工作作风，团结带领本部门教职工全面实现本年度工作目标？

7. 如何理解“正确的世界观人生观是实践科学发展观的思想基础”？

第二专题：党的十七届四中全会精神 时间：十月份主讲： 郑少波

中国共产党第十七届中央委员会第四次全体会议，于9月15日至18日在北京举行。全会由中央政治局主持。会议主题为“加强和改进新形势下党的建设”，审议通过了《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》。专家表示，这充分表明了中共面临挑战时的高度自觉和清醒认识，而相关工作部署具有鲜明时代特色，顺应人民的迫切期待。各基层党组织要及时组织教职工学习领会会议精神，将思想统一到党中央的决策部署上来。

指定学习篇目：

《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》（2011年9月18日中国共产党第十七届中央委员会第四次全体会议通过）

讨论思考题：

1.当今世界正处在大发展大变革大调整时期。我国正处在进一步发展的重要战略机遇期，在新的历史起点上向前迈进。你如何认识加强和改进新形势下党的建设的重要性和紧迫性？

2.十七届四中全会就加强和改进新形势下党的建设若干重大问题作出了重大决定，从哪六个方面对加强和改进党的建设作出了具体部署?

3.当前，党的领导水平和执政水平、党的建设状况、党员队伍素质总体上同党肩负的历史使命是适应的。同时，党内也存在不少不适应新形势新任务要求、不符合党的性质和宗旨的问题，你认为主要存在哪些问题？

4.我们党作为马克思主义执政党在加强自身建设方面探索形成了哪些基本经验？

5.不断学习、善于学习，努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，是党始终走在时代前列引领中国发展进步的决定性因素。如何建设马克思主义学习型政党，提高全党思想政治水平？

6.党内民主是党的生命，集中统一是党的力量保证。如何做到以党内民主带动人民民主，以党的坚强团结保证全国各族人民的大团结？

7.执政党的党风，关系党的形象，关系党和人民事业成败，如何以优良党风促政风带民风，形成凝聚党心民心的强大力量？

8.加强和改进新形势下党的建设，是全党的重大政治责任。各级党组织书记要切实履行抓党建第一责任人职责。本校（单位）党组织书记应该如何履行抓党建第一责任人职责？

9.当前，党的自身建设面临着哪些新课题、新考验？

10.如何理解党的坚强领导是社会主义中国的最大政治优势？

第三专题：爱国主义主题教育活动 时间：十月份 主讲：郑少波

要紧紧抓住庆祝新中国成立60周年有利时机，在教职工中深入开展群众国主义教育活动，切实组织开展好“庆祝新中国成立60周年”全民阅读活动。在全市教育系统大力唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好的时代主旋律，ji励广大师生勤奋工作，刻苦学习，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为办好人民满意的大学、实现学校的发展目标而不懈奋斗。

指定学习篇目：

1.xx在庆祝中华人民共和国成立60周年大会上的讲话；

大学生如何践行科学实践观范文6

一是理论学习与指导实践相结合。科学发展观集中体现了当今世界和当代中国的发展变化对党和国家工作的新要求，为我们观察、分析、解决现阶段中国发展问题提供了科学的世界观和方法论，是全面建设小康社会、发展中国特色社会主义的理论武器和行动指南。我们党历来高度重视理论工作，而学习的目的在于运用。就是要通过强有力的理论指导，使党和人民的事业不断从胜利走向新的胜利。当前，我们要深刻认识科学发展观的重大意义，大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风，努力做到学以致用、用以促学、学用相长。全党同志都应全面系统地学习科学发展观，切实领会其科学内涵和精神实质，着力掌握其人民性、科学性、创造性、针对性、前瞻性等重要特性，在弄懂弄通上狠下功夫，不断增强科学判断形势的能力、驾驭市场经济的能力、应对复杂局面的能力、依法执政的能力和总揽全局的能力。密切联系本地区本部门的工作实际，坚持用科学发展观指导实践、解决问题、推动工作。要紧紧围绕实现全面建设小康社会的宏伟目标，抓紧研究解决本地区本部门改革发展稳定中的重大问题，抓紧研究解决群众生产生活中的迫切问题，抓紧研究解决党的建设中存在的突出问题，真正把科学发展观落实到各项工作中去。

二是解放思想与科学发展相结合。科学发展观是解放思想的产物，学习实践科学发展观，首要任务是解放思想，根本方法也是解放思想。只有把解放思想贯彻始终，实现科学发展才有根基，才有保障。我们要在新的起点上实现经济社会又好又快发展，就必须始终以解放思想为先导，坚决消除阻碍科学发展的思想意识，坚决冲破阻碍科学发展的思维定势，坚持把解放思想贯穿于科学发展的全过程。没有思想的解放，就没有认识的升华，就不能凝聚科学发展的强大合力。实践证明，解放思想是扫除思想障碍、引领科学发展的重要法宝。而科学发展的实践又反作用于思想解放，为继续解放思想提供理论遵循，拓展思路，指引方向。解放思想必须符合科学发展的要求，把握科学发展的取向，紧扣科学发展的主题。离开了科学发展的内核，解放思想就会失去目标，甚至偏离方向、误入歧途。科学发展赋予解放思想崭新的内涵，推动解放思想向更宽领域、更深层次延伸，从而为解放思想开辟了更加广阔的前景。解放思想与科学发展辩证统一，相辅相成，相互促进。只有坚持两者的辩证统一，在解放思想过程中谋求科学发展，在科学发展实践中推动解放思想，才能不断开拓解放思想的新境界、实现科学发展的新跨越。

三是运用理论与自主创新相结合。科学发展观是有关社会发展规律的科学，具有与时俱进的理论品质。中国特色社会主义是不断发展的事业，我们在前进中还会遇到这样那样的新情况新课题，还要应对各种可以预料和难以预料的风险和挑战。因此，我们要解放思想，与时俱进，因时制宜，因地制宜，继续进行新的实践和新的探索，创造性地开展各项工作。比如，如何切实抓好发展这个党执政兴国的第一要务，如何进一步完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，如何建成完善的社会主义市场经济体制，如何走新型工业化道路、统筹城乡经济社会发展，如何扩大就业和促进再就业，如何进一步深化收入分配制度改革、健全社会保障体系，如何在更大范围、更广领域和更高层次上参与国际经济技术合作和竞争，如何推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，如何更好地实现坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一，如何最广泛最充分地调动一切积极因素、不断为中华民族的伟大复兴增添新力量，如何在新的历史条件下不断巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，如何弘扬和培育民族精神，如何改革和完善党的领导方式和执政方式，如何以加强党的执政能力建设为重点全面推进党的建设新的伟大工程等等，都需要以科学发展观为指导，不断创新体制机制，从根本上破解制约改革和发展的各种难题。 四是自上而下与自下而上相结合。毛泽东同志曾于1943年6月1日在《关于领导方法的若干问题》一文中说：“我们共产党人无论进行何项工作，有两个方法是必须采用的，一是一般和个别相结合，二是领导和群众相结合。”“只有领导骨干的积极性，而无广大群众的积极性相结合，便将成为少数人的空忙。但如果只有广大群众的积极性，则群众积极性既不可能持久，也不可能走向正确的方向和提到高级的程度。”学习实践科学发展观也是一样，必须实行领导和群众相结合，自上而下与自下而上相结合，尤其要注意倾听群众的意见，发挥群众的聪明才智和主体作用。人是生产力中最活跃的因素，>

人民群众是历史的创造者，是推动社会发展的根本力量。相信谁、依靠谁、为了谁，是否始终站在最广大人民的立场上，是区分唯物史观和唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石。因此，我们要坚持党的群众路线，心里装着群众，凡事想着群众，工作依靠群众，着力解决党员干部的宗旨意识、群众意识，真正做到谋划发展思路向人民群众问计，查找发展中的问题听人民群众意见，改进发展措施向人民群众请教，落实发展任务靠人民群众努力，衡量发展成效由人民群众评判，取得发展成果让人民共享，由原来习惯于替民做主转变为让民做主，彻底改变“干部不知道群众在想什么、群众不知道干部在干些什么”的怪现象。