足球绕杆教学范文1
摘 要：在足球运动中基本技能的训练是十分重要的，只有掌握足球的基本技能才能进行高级技能的训练。文章主要从运球绕杆、提升球感，Y合游戏、指导射门，分组竞赛、协调配合等方面，研究多措并举提高学生的足球基本技能。
关键词：体育教学；足球运动；技能；多措并举
中图分类号：G843；G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0034-01
在学校体育教学中，足球可以说是一项综合性要求较高的运动。足球运动的特点是团体性强、技巧性强、有对抗性。在足球教学过程中，教师要坚持“学生为主”这一原则，根据学生身体素质和个性特点进行教学，夯实学生的足球基本技能。下面，试从运球绕杆、提升球感，结合游戏、指导射门，分组竞赛、协调配合等方面研究多措并举提高学生的足球基本技能，提高学生的身心素质。
一、运球绕杆，提升球感
足球运动是学生十分喜爱的体育运动之一，它具有一定的集体性，可以培养学生的竞争意识和团结合作的精神。其中，运球是足球运动的基本技能之一。在课堂教学中，教师要指导学生自主练习运球绕杆，让学生掌握运球的要领，培养学生运球时的球感，从而不断提升学生的运球技能。在运球教学过程中，教师可首先带领学生进行热身活动，帮助学生活动筋骨。之后讲解运球的基本动作并示范，用口令指挥学生摸索着进行练习，并纠正学生的错误动作。当发现有些学生的运球姿势不太规范时，教师可以挑选姿势规范的几位学生上前做示范，帮助其他学生规范动作。为了规范学生的运球姿势，可将学生分组，两人一组，一人绕场进行运球，另一人进行姿势的纠正。等学生们掌握好运球姿势之后，教师可将学生重新分组进行运球绕杆接力。接力绕杆运球之后，有学生说道：“绕杆进行练习，时刻改变着运球的方向。刚开始我运球很吃力，但到后来找到了节奏。”最后，教师带领学生进行放松活动。
在上述足球运球教学过程中，教师利用接力绕杆运球来提高学生的变向移动速度，让学生适应运球变换方向，从而提高学生的控球能力和运球过障碍的能力。在运球教学中，教师需要培养学生的运球球感和运球节奏，从而夯实学生的足球运球技能。
二、结合游戏，指导射门
众所周知，游戏可以激发人的大脑皮层上的兴奋点。因此，将丰富多彩的游戏与足球教学相结合，可以增添课堂的趣味性，减少学生的枯燥感，从而激发学生的学习积极性，取得良好的教学效果。在足球教学中，教师可以结合一些趣味游戏组织学生进行射门训练，帮助学生掌握足球运动中的射门技术。在讲述射门技术时，教师可首先让学生围绕足球场边缘慢跑两周进行热身训练，之后再进行“射门进球”游戏。教师将学生分成两个组，每组10名学生，并给每名学生发一个足球，然后让两组队员分别对立站在罚球区线外边。在教师吹响哨后，一组成员在罚球区线外3米的运球线上做出运球动作，并将足球射向对面罚球区线，每射中一个球得一分，每人射球十次后，两队交换射球，最终确定两组得分。在游戏过程中，还可以让学生变换射球距离或者让学生按某种踢球技术要求来射球，增加游戏的趣味性。
这样的“射门进球”游戏，能让学生在游戏过程中锻炼足球射门技巧，增强学生的竞争意识。结合有趣味性的游戏进行射门技术的教学，也可以增强训练效果，提高学生的身体素质。
三、分组竞赛，协调配合
足球运动是团体运动，需要各个队员之间团结合作，共同努力。因此，在课堂教学过程中，教师需要注重培养学生的团体意识和竞争意识。那么，如何培养学生的团体意识呢？在足球教学过程中，教师可以利用分组竞赛的方法，培养学生的协调配合能力和团结合作精神，增强学生的竞争意识，夯实学生的足球运动基本技能。例如，在足球训练课上，教师可让学生分组进行“抢元宝”竞赛，以此锻炼学生的协调配合能力。在对学生进行分组之前，教师要对学生进行调查，弄清楚学生擅长什么、喜欢什么形式的运动、足球运动的基本功掌握得怎么样。然后教师根据调查结果将学生分为四组，两两对抗，进行竞赛，赢的两组再进行竞赛。并且教师要讲清楚比赛规则：踢进球门一个球，就奖励一个元宝贴画，看哪一组在相同时间内抢的元宝最多。在竞赛过程中，小组内的成员都十分努力，为了获得“元宝”而相互协助、配合。为了各小组成员之间更好地比赛，教师可以每过十分钟就让学生暂停竞赛，让学生讨论进球的战术，学会如何团结协作。
分组进行“抢元宝”比赛的活动，能够增强学生的竞争意识，让学生在竞赛中培养团结互助的精神，学会如何配合队友完成任务，从而提高学生的身心素质。
四、结束语
总而言之，在足球教学过程中，教师要重视“学生为主”的理念，提高学生的学习兴趣，夯实学生的足球基本技能。本文从运球绕杆、提升球感，结合游戏、指导射门，分组竞赛、协调配合等方面，研究多措并举提高学生的足球基本技能，提高学生的身心素质。
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足球绕杆教学范文2
1、研究对象
本研究的研究对象选取的是河北科技大学2013级足球三个选项班的学生，共有70人，在实验中将他们分成两组，即实验组与对照组，每组各有35人。
2、研究方法
本研究中采用的是实验对照法，为保障实验的准确性与公平性，需要在实验前进行基础测试，并通过得到的数据表明实验组与对照组学生在实验前的足球基本技术水平基本处于一致，然后再进行实验。实验过程中，对照组学生按教学计划开展正常教学，试验组的学生则相应增加球性球感练习时间，实验组与对照组的总上课时长相等，经过两个学期的对比教学，得到相应测试结果，测试内容主要包括原地转接球、脚背正向颠球、定位球踢远、运球绕杆射门。实验结束后，利用spss软件对测试数据进行相应的数据处理。
二、结果与分析
通过调查分析，最终发现，尽管实验组比对照组的技术教学时间少600分钟，但是却因为增加的400分钟球性练习，而使两组学生在原地转接球、脚背正向颠球、定位球踢远、运球绕杆射门四项基本技术学习效果中表现出了明显的差异，试验组的学生掌握技术的水平大大高于对照组。
1、原地转接球的测试结果：
实验组学生原地转接球平均得分为8.27，对照组则为7.15，二者相差1.12分；
2、脚背正面颠球的测试结果为：
实验组学生脚背正面颠球平均为25.67个，对照组为15.04个，相差10.63个，实验组有50.42%的学生可以达到满分，而对照组只有31.42%可以达到满分，相差19%；
3、定位球踢远的测试结果：
实验组学生定位球踢远平均远度为32.64，而对照组为30.02，相差2.62，实验组有48.57%的学生可以达到满分，而对照组只有34.29%的学生可以达到满分，相差14.28%。
4、运球绕杆射门的测试结果为：
实验组学生的运球绕杆射门平均时间为10分，而对照组则为10分50秒，相差50秒，实验组有50%的学生可以达到满分，而对照组只有28.57%可以达到满分，相差11.43%。根据上述四项实验结果可知，如果在足球教学中增加球感练习，尽管缩短了基本技术的练习时间，但是却能够得到明显较好的教学效果，学生各项基本技术的掌握情况都有了明显的提升。笔者经过查阅相关资料，结合自身教学经验进行总结，认为形成这种情况的主要因为足球运动本身设计传、停、运、射门等多种技术动作，而人的思想意识是支配这些动作的主要因素，如何实现各种动作之间的有效配合，正是需求球感在其中起作用。因此，足球运动员是否能够驾驭足球，能够将其控制在自己的手中，球感很重要，可以说球感是一个球员掌握足球基本技术的有效途径。
三、结论与建议
1、结论
（1）在足球教学中增加球感练习时间，而总共的课时不变，可以让足球运动员更好、更快、更扎实的掌握足球基本技术，也就是说球感教学对足球运动员基本技术的掌握具有重要的促进作用，其教学效果明显要高于单纯的依赖足球基本技术教学。
（2）在足球教学中，球感是基本技术教学的有益补充，经过了球感练习之后的学生，可以更好的巩固其基本技术，让足球运动员能够凭借其球感在球场中充分的运用各种不同基本技术，达到身体各部位对球感的感应效果，大量的球感练习又是学生掌握足球技战术的基础，因此在足球教学中要协调好球感教育与基本技术的教育，使二者之间能够有机配合，发挥最佳的足球教学效果。
2、建议
（1）足球基本技术教学与球感教学应当是相互渗透的，不能将二者分开来讲，其中，基本技术是球感练习的基础，而球感则为基本技术的掌握与巩固提供必要的补充，是实现各项基本技术贯通的重要因素。如果足球运动员不能准确的把握球感的概念，就不能与足球之间建立“球感”，反之，则可以让足球运动员更好的驾驭足球，球性会越来越熟，并促使其基本技术进一步巩固。掌握好原地转接球、脚背正向颠球、定位球踢远、运球绕杆射门四项基本内容，是掌握足球基本技术的重要影响因素，而在足球比赛中，传接球技术是衡量足球运动员技术水平的重要标准，在具体的教学实践中应当利用球感训练，加强传接球技术训练。
（2）球感训练应遵循由易到难，由初级到高级的原则。比如，教练可以通过一些比较简单的运球、传球动作来让球员了解足球的基本情况，并由此逐步深入，提高标准要求。经过这样一些简单的练习之后，球员能够基本了解足球的运行轨迹、运球用力的大小等，而对于控球能力的培养则还要在进一步的球感练习中逐步加强，以此来避免球员产生畏难情绪而不愿意参加足球训练。同时，这种由易到难的教学方式，还可以让球员在逐步的接触过程中，对足球产生较为浓厚的兴趣，这样球员还会积极利用自己的课余时间来进行球感及基本技术的练习，最终提升自己的足球能力。
（3）球感练习要注意以球为中心，在足球教学过程中，足球运动员一般都是用身体各部位的协调来控制足球的，尤其是运动员的脚是控制足球的最关键身体部位。因此，笔者建议在足球教学中，足球教学一定不能忽视足球的作用，最好要进行有球练习，如果没有足球，是很难练出球感来的，球员身体各器官会逐渐对足球产生一种生疏感，进而无法形成球感，或者不能将球感与基本技术相结合，最终无法发挥球感的真正作用。此外，还要注意球感的形成与消失是受时间限制的，如果球员长时间不进行球感练习，之前形成的球感也可能会消失，所以，除了教学时间，球员在课余时间也要注意球感的练习，让球感真正的成为自己身体不可或缺的一部分，并将其与基本技术相结合，最终发挥最大效力，提升足球水平。
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一、在学生练习接力赛中用作标志物
在学生练习迎面或圆周接力比赛中，在塑胶场地上不可能插几根标枪，用移动杆就很方便有简单，它要比实心球用在比赛中效果要好，它用在接力中可以防止学生提前偷跑。
二、在学生练习投掷铅球或实心球中用来纠正错误动作
在学生练习投掷铅球或实心球中，学生往往不注意动作要领，转体向前推时，没有固定目标容易弯腰，或出现投掷没弧度的错误动作，无法投出很好成绩。我们要纠正这种错误的动作，可在投掷圈前1~2米处设置摆放一个移动杆来改变投掷弧度，及投掷者在铅球或实心球推出手时看着杆顶方向推，可以纠正弯腰的错误动作。
三、在学生练习耐久跑、三级跳远和准备活动中用作标志物
三级跳远练习时，将移动杆放于要求学生要跳到的位置的两侧，作为限制物，限制第一跳的距离，跳出第二跳的距离，合理三跳的比例与节奏，可提高三级跳远的成绩；蛙跳练习时，以适当的距离摆上移动杆，使学生每一跳都能到达这个距离，从而提高成绩。
体育课开始时，在场地的不同位置分别放置移动杆，作为标志物，表明不同的跑的方式，如蛇行跑、加速跑、侧向跑、后退跑、大步跑等。激发学生的兴趣，提高练习的积极性，同时可减轻教师划场地的负担。
四、在学生练习篮球和足球运球中用作障碍物或标志物
在学生练习篮球体前变向运球中，摆放5~7个移动杆，对初次练习体前变向运球的学生来说，是行之有效的练习手段，设置这样一个场景，激发了学生的练习兴趣，促进了学生积极性，达到了事半功倍的效果。
在学生练习足球运球教学时，设置摆放5~7个等距离移动杆5组，把学生分成5组组织教学，每组每个学生依次完成绕杆运球，再在后面排队，既显得不乱，又严谨有次序。
五、在学生练习篮球双人传球中用作标志物
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关键词：体育游戏；中学体育教学；有效运用
不同于普通的体育运动项目，体育游戏是以游戏活动为主要形式的一种体育运动项目，能够使参与运动的人保持愉悦的身心状态。所以在中学体育教学中，体育游戏受到了广大学生的喜爱，在体育教学改革中得到了运用。因此，有必要对体育游戏在中学体育教学中的有效运用问题展开分析，以便使中学体育教学得到更好的开展。
一、在中学体育教学中运用体育游戏的意义
作为实践性较强的课程，中学体育课程需要学生积极地参与到教学中，以确保课堂教学的效果。而运用体育游戏显然能够使教学的趣味性得到增强，因此能够使学生对体育教学产生更大的兴趣。同时，中学体育教学中涉及了多种体育项目，运用体育游戏增强体育教学的趣味性，才能激发学生接触新鲜运动项目的激情，从而引导学生更好地完成项目的学习。而除此之外，中学体育教学的目标是使学生的身体素质得到提高。运用体育游戏，则能达到锻炼学生身体素质的目的，并且能为学生营造良好的学习氛围，继而使学生的运动器官功能得到良好发育。此外，体育游戏的运用能够使学生养成遵守体育游戏竞技规则的习惯，从而使学生形成遵纪守法的良好道德品质。因此，在中学体育教学中运用体育游戏，将有利于促进学生的全面发展。
二、体育游戏在中学体育教学中的有效运用
（一）在准备活动中有效运用体育游戏
在中学体育教学中，教师往往需要依靠开展准备活动集中学生的注意力。但实际上，受上节课、周围环境和课间活动的影响，单调的课前准备活动往往无法使学生投入到上课情境中。而利用体育游戏，则能激发学生的学习兴趣，继而使学生一上课就集中注意力。同时，体育游戏也是一种热身运动，所以也能够为体育教学的开展打下良好的基础。例如，在中学的足球课上，教师可以带领学生进行绕杆接力的游戏，从而在调动学生上课积极性的同时，增加学生的球感。具体来讲，就是教师需要将学生划分成两个小组，并且为每组配备1个球和10个杆，然后要求两组各选派出先后绕杆的人选。在教师吹响哨声后，第一绕杆的学生需要从第一杆绕到最后一杆，然后回到起点将球交给下一个接替者。而先完成游戏的小组即为胜利的小组，可以获得相应的奖励。所以，在课前准备活动中合理进行体育游戏的选择和运用，不仅能够使学生的注意力得到集中，还能使学生在游戏的过程中明确学习目标。
（二）在技能教学中有效运用体育游戏
在中学体育教学中，技能教学是至关重要的内容，但是往往却会遭到学生的抵触。所以，还需要在技能教学中进行体育游戏的运用，从而使学生对技能学习的抵触心理得到消除。例如，在开展跑步训练时，很多学生一想到跑步就会产生强烈的抵触心理，以至于自然而然地忽视教师讲解的技巧。为了克服这一问题，教师可以将学生划分成几个小组，然后要求学生以运篮球跑的方式比赛，就能够使单一的跑步运动得到替代。而开展这一游戏，不仅能够使学生自觉进行跑步练习，也能够使学生掌握篮球基本运动技巧。此外，在足球教学中，需要使学生掌握用脚内侧传接地滚球的技术。但是一味地采取两两对练的方式容易使学生失去兴趣，从而不利于学生进行技能的掌握。而运用捉老鼠的游戏，要求六七名学生组成一组，并且围成3～4米的圆圈。然后，随机安排2名学生在圈圈内部当“猫”，负责抢球，并且要求圆圈上的学生相互传球，就能够使学生在游戏中完成用脚内侧传接球的训练。而开展该游戏，不仅能够高度集中学生的注意力，还能够使学生乐在其中，从而自然而然地掌握相应的体育技能。此外，运用该游戏进行足球教学，也能够增加练习难度，从而使学生的运球和控球技术得到巩固。
（三）在结束教学时有效运用体育游戏
经过长时间的课堂训练，学生的身心通常会处在超负荷的状态，以至于不利于学生投入到其他学科的课堂教学中。而在结束教学时有效运用体育游戏，则能使学生的身心得到放松，从而帮助学生尽快调整自身状态。所以，在结束教学时运用体育游戏，能够使学生更加愉快地完成体育教学内容的学习，并且顺利进入安静的学习状态。为了达到这一目的，教师可以在结束教学时带领学生开展一个负荷小且轻松的体育游戏。例如，教师可以带领学生开展“指部位”的游戏，从而使学生缓解身心紧张。
总而言之，教师想要在中学体育教学中进行体育游戏的有效运用，还要考虑到体育教学活动的开展目的，以便选择适合的体育游戏。而在此基础上，教师还要进行一些有针对性和实用性的体育游戏的编创，从而更好地在体育教学中发挥体育游戏的作用，继而更好地达到相应的教学目标。
参考文献：
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关键词：比赛法;足球;中学生;教学
中图分类号：G807.04 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.001
1 前言
比赛教学法是在教学过程中，按照规定的比赛规则，依据人体身心特点进行教学设计和实践的一种教学方法。足球是广大学生喜欢的一种运动项目，相对来说也是一项比较复杂的运动项目，需要学生良好的身体素质，同时需要通过反复、多次的进行训练才能熟练地掌握相关的技术。正因如此，往往导致一些学生失去信心，打击其积极性，从而失去兴趣。假如在中学足球教学中穿插一些类似游戏、比赛等教学方法，无疑能起到事半功倍的效果。因为存在比赛，就存在竞争与合作，这种手段能够适度激发中学生神经系统的兴奋性，提高学习效率。从运动生理学角度来分析，当人体大脑兴奋状态处于“倒U型”的最佳点，有利于条件反射暂时性神经通路的形成，从而促进运动技能的掌握和学习。而比赛教学法最大的特点是能够提高人体兴奋性，从而促进中学生掌握相关技能。因此，将比赛教学法运用到中学生足球教学训练中，对于提高课堂气氛，激发学生学习兴趣，巩固和提高学生足球技术起到积极的作用。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
本文以广州市青少年宫56名男生为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
通过中国期刊网和广州体育学院图书馆，以“中学足球教学”、“比赛教学法”为关键词查阅2005-2015相关的科研成果。针对中学生身心特点和当前教学理念，对相关资料进行分析、归纳和总结，为本文的研究提供理论支撑。
2.2.2 问卷调查法
向广州市青少年宫56名中学生男生运动员发放问卷，回收问卷54份，有效问卷50份。考虑到本次调研问卷的信度和效度，按照体育科研方法的要求，进行了效度和信度分析，相关系数分别为R=0.96和R=0.91，表明问卷的效度和信度较高，符合科研标准。
2.2.3 教学实验法
实验前，对研究对象进行带球过杆射门、定位球踢远和定位球踢准三项足球专项技术测试，然后根据前侧的结果，将研究对象分成水平相当的两个组，即实验组和对照组。对照组采用传统教学方法，实验组采用比赛教学法进行技术教学，除教学方法不一样外，其他教学时间、教师安排都一样。实验结束后，运用统计软件spss14.0对相关数据进行统计分析。
表1 实验前两个班学生技术差异性检验
测试项目 带球过杆射门（s） 定位球踢远（m） 定位球踢准（分）
对照班 10.08 27.98 5.21
实验班 10.10 27.96 5.19
差值 0.05 1.16 -0.86
t 0.53 1.03 0.51
>0.05 >0.05 p>0.05
带球过杆射门：带球过杆绕过6个标志物后射门，待射门后球越过球门线计算成绩，标志物间距2米，每人3次取最好成绩计算。
定位球踢远：方法不限，从脚触球点至球的第一落点计算成绩。
定位球踢准：踢球点距圆圈中心点25米，小圆半径4米，大圆半径6米，每人踢5个球，踢入大圈得2分，踢入小圈得3分，5次计算总分。
2.2.4数理统计法
运用spss14.0对相关数据进行统计与分析。
3 研究结果与分析
3.1 研究结果
表2 实验班与对照班测试技术对比
测试项目 带球过杆射门（s） 定位球踢远（m） 定位球踢准（分）
实验班 8.310 28.72 7.88
对照班 9.673 28.04 6.33
差值 -0.4440 0.08 0.005
p<0.01 <0.05 <0.05
表2实验结果对比显示：带球过杆技术对比t=-4.489 p<0.01（p=0.008），表明实验后实验班、对照班带球过杆技术对比差异具有非常显著性意义;定位球踢远技术对比p<0.05，表明实验后实验班、对照班的定位球踢远技术对比差异具有显著性意义;定位球踢准技术对比t=005 p<0.05（p=0.04），表明实验后实验班、对照班的定位球踢准技术对比差异具有显著性意义。
3.2分析
3.2.1 教学比赛能够激发中学生学习足球的积极性，提高学习兴趣
中学开设足球课的核心目标之一就是让学生掌握足球技术，学会踢球。在进行足球技术、战术配合教学过程中，能否提高中学生控球能力、技术能力和战术水平，能否在比赛中通过与同伴携手通过激烈的对抗获得胜利，从而带来成就感、满足感是激发学生继续学习足球的重要内在驱动力。然后，通过运用比赛教学法，学生在玩中学习、在比赛中竞争、在竞争中求胜、在胜利中体验快乐，这是传统教学法仅仅依靠单纯练习所无法体会和实现的。在足球教学与训练过程中，一些基础的配合练习往往是相对固定的，在固定的条件下进行的技战术练习和训练，是无法达到比赛条件的场景，导致在真正比赛的时候难以流畅地运用。在中学足球课教学中运用比赛教学法，中学生在比赛教学过程中通过自己所喜欢的比赛教学形式积极主动地去完成老师安排的教学内容，在比赛的条件下快速领悟足球技战术配合的精髓和内涵，极大地提高中学生学习足球的积极性，激发兴趣。
3.2.2 比赛教学法可以提高中学生快速运用技战术的效果
中学生掌握足球的技战术配合是学生掌握足球运动核心，而在中学足球课堂运用比赛教学法有助于中学生对足球技战术配合的理解。运用传统的教学方法、在固定的练习方式、“静态”的教学过程中难以明白合理的跑位、绝佳的传球时机，更难以明白如何跑、往哪里跑、什么时候进行掩护等等。也就是说，依靠练习是难以实现的，必须依靠实践、去不断地运用才能明白自己在场上的位置、才能明白自己的角色，才能担当自己的职责。
在中学足球教学中运用比赛教学法为中学生掌握个人技术的练习提供了一个比赛的环境。如果孤立地进行枯燥的训练是难以让学生快速掌握运用技能的，特别是学生通过对足球控球、传球、踢球基本掌握后，必须通过实战来提高自己在比赛中运用相关技术的能力，这样才能加强综合练习，优化技术组合。以停球为例，如果孤立地反复练习停球动作，就难以掌握在真实比赛的时候集体配合，流利地、不停地传、接、运球，并以射门告终。采用非比赛教学方法，学生基本是在非对抗性的条件下进行反复的练习，完全脱离了真实比赛的环境，即使学生的次数多、时间长，但是始终缺乏比赛的锻炼，到真正的比赛条件下，往往表现出技术动作缓慢，反应不及时，害怕紧逼，从而导致动作僵硬，传球错误或者不到位等问题，因此不在比赛或者模拟比赛环境下进行的技术练习在实战中根本就难以发挥最大的效用。
3.2.3 比赛法对教师教学工作的效果分析
比赛教学法是一种教学手段，其目的是为教师教学服务，对于学生来说，是检验学生掌握理论知识、基本技术、战术的一把利剑。通过比赛教学实践，教师能通过学生的具体表现，灵活进行教学方案的设计，从而提高教学效果。通过对比赛进行指导可以提高教学效果，教师应该对教学比赛进行指导，不论是战术，还是技术，所教授的技、战术内容必须想办法贯彻到比赛中去，否则，就失去了教学比赛的意义。同时又对比赛的情况进行分析研究，在比赛过后的理论教学中将相关的理论教学上的不足进行补充和巩固。比赛分析围绕教学工作来进行，两者相互促进，相互提高。
3.3 中学课堂运用比赛教学法注意事项
3.3.1 区别对待，因材施教
要针对不同的学生群体，从学生的实践情况出发，合理地选择比赛教学的内容，教学手段的安排，比赛教学使用的时机和比例，同时要不断根据学生课堂表现特征合理的分组，满足不同学生群体的内在需要，合理安排好运动负荷、运动强度以及心理负荷，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，为培养学生终身体育的理念打下坚实的基础。
3.3.2 灵活运用奖惩制度
鼓励教育取得的教学效果远比惩罚教育更好，因此在中学足球课运用比赛教学法，要以鼓励为主，并善于制订奖惩办法。例如当学生处于疲劳状态时，要善于利用休息时间作为奖励，以满足学生的需求。总之，中学足球课的教学目的不仅仅要掌握相关技能，提高战术水平，更要满足学生心理需求，发展学生心理个性品质，促进学生进一步社会化，满足当前课程改革的需要，同时为素质教育服务。
3.3.3 及时予以点评与小结
在中学足球课堂运用比赛教学法关键环节之一是要对学生课堂的表现进行及时的点评和小结。对学生在比赛教学过程中的整体做分析，对学生的个别表现、存在的问题进行点评，对表现突出的学生或者小组给以及时的肯定或者否定，对存在不足的进行深度的分析，讲解致因，提出相关建议和对策，对表现突出的给予表扬，树立榜样作用，从而让所有的学生对自己在课堂的表现有个整体的把握，从而有利于激发学生学习热情。
4 结论
4.1 经过8周的教学实验，比赛教学方法对学生的足球成绩有着非常显著的促进效果。
带球过杆技术对比p<0.01 （p=0.000），表明实验后实验班、对照班带球过杆技术对比差异具有非常显著性意义;定位球踢远技术对比p<0.05，表明实验后实验班、对照班的定位球踢远技术对比差异具有显著性意义;定位球踢准技术对比t=3.067 p<0.05 （p=0.04），表明实验后实验班、对照班的定位球踢准技术对比差异具有显著性意义
4.2 教学比赛不仅对教师教学工作的有促进作用、能激发学生的积极性，而且对中学生的足球技术学习有显著性效果。
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足球绕杆教学范文6
关键词：新课标；初中体育；
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-136-01
在新课程下，注重体育教学有效性，更体现个体的主体价值，使课堂中学生参与积极性高、学习收获明显，本人结合自己的教学实践谈谈几点粗浅的看法。
一、以学生为主体
新课程的核心理念是“以人为本”。一位著名的心理学家说得好：“没有人能教会任何人任何东西。”的确，学生学习和学会的过程，虽然需要老师的教，但这个过程最终是依靠学生自己完成的，学生所学到的和学生潜力所能学到的，远比老师教的多得多。新课程倡导的是让学生自主、合作、探究的学习方法，我们体育教师应加强课堂策略的研究，改进教授的方法，引导学生进行自主、合作、探究地学习。教学中认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系。教师应根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养；调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，使学生掌握知识和技能，愉悦身心。
二、运用提问的方式集中学生的注意力
体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的，学生易受周围环境影响而注意力不集中。以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。 陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”教师除了熟悉教材并对教材内容精心设计安排，创设良好的课堂气氛外，教师的提问对启发学生的活动，提高学生的课堂注意力非常重要。
提问对课堂气氛的和谐有利。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。
提问对动作技能教学有帮助。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前作出要求。譬如我在教学前滚翻时，有很多同学翻不过去，或者翻斜出垫，学生对此也一筹莫展，这是我就提出了两个问题让学生思考：① 是什么地方做得不对才翻不过去的，皮球为什么容易滚动？②是什么原因造成翻斜了呢？通过这些提问，打开了学生的思路，使学生对造成动作失败的原因有了进一步的了解，从而解决了不知从何改正错误动作的难题。
三、体育教学中运用游戏
体育游戏具有趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等特点。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦；积极向上的体育游戏，不仅使参加者身体得到锻炼，还能增强审美能力，培养良好的思想品德及团结奋斗的集体主义观念，深受广大青少年喜爱。因此教师应把游戏当作体育教学的重要辅助手段，根据体育教学中各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性和实用性的游戏方法。
体育游戏在准备活动中的运用。一般准备活动中是慢跑、行进操反复使用会使学生感到厌倦，导致准备活动不充分，从而有可能引发教学过程中的伤害事故。如果在准备活动中能有效地运用各种各样的体育游戏，可以使学生在上课之前身心得到极大的放松，享受体育带来的欢乐，还能对接下来的教学内容起到辅助作用。例如，在一节足球课的准备活动中采用绕杆接力的游戏比赛，将学生分成两组，每组一个球，一共10个杆，两组第一个绕杆的同学听教师的哨声从同一线上出发，绕到最后一杆时再绕回出发点由下一个同学接替，中间不能漏杆，依次类推，先绕完杆的组为获胜方。由此一来，学生们上课的热情被充分调动起来，身体得到有效的放松，同时还熟悉了球感。
体育游戏在技术技能教学中的运用。在体育技术技能教学中，正确运用游戏，能提高学生学习兴趣。例如：例如：篮球教学中“-人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。
