科技论文总结范例

更新时间:2022-05-17 16:18:07

科技论文总结

科技论文总结范文1

关键词:科技论文写作;教学内容;教学模式;考核方法;教学成效

科技论文是科学研究成果的主要呈现形式,是国际学术交流的重要手段之一,“科技论文写作”课程旨在培养学生有理有序撰写科技论文的能力,涵盖独立发现问题、分析解决问题、总结与表达问题等诸多层面,对于其树立逻辑思维判断理念、增强严谨的科学研究态度亦有重要促进作用。目前我国不同领域均已意识到“科技论文写作”课程的重要性。刘然认为“科技论文写作”课程可培养学生的科研设计能力、分析和解决问题的能力[1];张杰等认为“科技论文写作”课程有助于培养学生的科研素质和创新思维能力[2];李玉中等认为“科技论文写作”课程的学习对于学生扩展专业知识面、撰写学位论文等有重要指导意义[3]。硕士研究生是一股重要的科研力量,尤其是学术型硕士研究生,有望进一步攻读博士学位并进入科研岗位,故科技论文写作能力的培养对其未来发展意义重大。近年来,尽管我国大部分高校在研究生培养方案中增设了科技论文写作方面的训练课程,但未根据学科背景的差异性来设置“科技论文写作”课程的授课内容、授课方式及考核要求等;同时,对于刚进入硕士研究生阶段的学生而言,他们当中的大多数对科学研究并没有清晰的认识,对论文的阅读与研究积累相对较少,甚至部分学生对科学研究兴趣不高,缺乏对论文写作常识性规则的认知,不清楚论文结构、投稿流程、期刊选择等基础知识[4-5],导致部分高校在学生科技论文撰写能力的培养上收效甚微。笔者结合多年为硕士研究生讲授“科技论文写作”的经验,在深入剖析“科技论文写作”教学现状及存在问题的基础上,从教学内容和考核方式两方面对课程教学进行优化创新,以期达到提高“科技论文写作”课程教学效果的目标。

一、教学现状及问题

(一)教学内容安排不合理。科技论文写作的基础建立在大量的文献阅读之上,须对前人的研究成果进行归纳总结和消化。首先,当前许多高校“科技论文写作”课程侧重于写作方法和技巧的讲授,甚至将语言和词汇作为重点[6-7],而忽略了对文献综述方法、科研思维与论文架构等方面知识的讲解。其次,在安排教学内容时,经常忽略学生的专业背景。比如,进行实用工程技术研发的工科专业、开展基础理论探究的理科专业与从事人文社科研究的文科专业在思维方式等方面往往差异较大,若教学内容不根据专业特点进行优化调整,则“教”与“学”间易出现严重的脱节问题。

(二)缺少实践环节。科技论文的撰写相当于烹饪美味佳肴,论文中题目、摘要、引言、结果及结论等板块相当于基础食材,如何将论文“烹饪”成一道有理、有据且有趣的“大餐”需要反复实践、不断积累经验,并在“烹饪”过程中恰如其分地添加各类“佐料”,即写作方式方法。目前传统的“科技论文写作”课程大多停留在对知识点的传授上,以学生为主体的论文写作实践实训环节严重不足,学生往往处于被动接受状态,加上大部分学生本身论文写作基础较差,无法充分掌握论文写作的整体思维框架及各类“佐料”的使用技巧。

(三)考核方式落后。目前,大多数高校所开设的“科技论文写作”课程以学生期末完成一篇简要的科技论文为主要考核方式[8]。大部分学生则根据所查找到的文献照猫画虎,随意堆砌文字,论文本身与流水账无异,课程教学内容收效甚微,学生也无法掌控科技论文写作的深刻内涵。由于缺乏过程考核,任课教师只根据一篇匆忙完成的低质量论文无法准确评估学生的学习成效,不能持续改进教学体系,学生亦学不到真材实料。

二、课程教学改革创新

(一)教学内容优化。长安大学硕士研究生“科技论文写作”课程被安排为每学期32学时,授课内容划分为文献检索、写作技巧、投稿方法三个部分,并在期间穿插个人经验分享。1.文献检索。教师在讲授该部分时要在授课前假定硕士研究生已具备一定的文献信息检索能力,自己只需讲授给学生如何根据写作目的来检索和归纳总结相关文献信息,熟悉文献信息检索的途径、方法、步骤及获取全文的技巧,并着重讲解如何利用布尔检索、截词检索、邻近检索、字段限定检索等技术提高检索效率,让学生深入了解国内外常用的SCI/SSCI(WebofScience)、EI(Compendex)、Scopus文摘数据库及中国知网、Elsevi-er、SAGE、Taylor&Francis、SpringerNature、ASCE、IEEE等全文数据库。同时,介绍ClarivateAnalytics的MasterJournalList、Google学术、ResearchGate、小木虫等论文写作交流站点,拓展学生的知识面。此外,在掌握检索技巧的基础上,教师还会为学生推荐与专业相关的顶级期刊,并对文献综述的写作技巧进行详细的教学。这不仅有助于学生更加深入地总结自身感兴趣研究内容的发展动态,还能进一步加强学生的阅读积累,为下一步写作打下更坚实的基础。2.结构化写作技巧。该部分是整个课程的核心内容,授课学时长,知识点多。与以往粗略介绍科技论文写作方法不同,本部分将完整的科技论文拆解成篇前、正文及篇后三大板块,教师要分别讲解每部分的写作要点与内容要求,并通过典型案例详尽剖析常见写作错误,提出写作过程中的特别注意事项。篇前板块包括标题、作者及单位、摘要、关键词四部分。首先,教师要系统讲解主副标题与名词词组、动宾、疑问等标题的写作形式,并对标题的作用与写作要求也要进行深入阐述,同时还要介绍作者及单位的写作要求,以及涉及到作者排序、作者贡献阐明、通讯作者选择等问题。在摘要与关键词的写作讲解中,教师也阐明结构式摘要中目的、方法、结果及结论的写作要求,并分析如何从摘要中提取关键词,最后要着重讲解如何根据关键词来拟定恰当的论文标题。正文板块包括引言、数据与方法、结果、讨论及结论。引言部分主要从引出研究对象、阐明重要研究意义、国内外相关研究评述及研究目的四方面入手进行写作方法的讲解。数据与方法部分无固定写作模式,阐明如何获取和使用数据即可,须特别注意的是是否涉及到伦理问题。结果部分要通过结合典型案例,分析了不同类型科技论文的研究结果该如何写作,其中图表制作和阐述是关键环节。内容丰富、制作精美的插图能第一时间抓住审稿专家与读者的眼球,激发其进一步阅读全文的兴趣,而表格的优势则在于集中展示和对比数据结果,二者各有所长,优先选择插图,对图表内容的阐述须抓住重点,突出关键点,切忌面面俱到。讨论部分是对研究结果的进一步升华,须对结果进行解释说明,并与既有研究结果相对比,指出研究的局限性及其对研究结果的影响,该部分最考验写作能力,也是整篇论文写作的精华所在。最后的结论部分侧重于讲解结论的作用、结构与写作内容,并从研究成果总结、论证的不足及进一步研究展望三个方面展开讲述。篇后板块重点讲述了参考文献的写作方法,须对照作者投稿指南来规范参考文献的标注形式,可适当使用EndNote等文献管理工具,但对直接导入的引用文献格式还需一一核查。同时,还讲述了基金资助、致谢、数据声明、个人贡献、利益冲突等环节的写作注意事项,强调了对各部分内容的细节把控,避免因较低级的错误引起审稿人反感,或是增加一些不必要的麻烦,如在反复修改中浪费时间。3.投稿。这部分课程首先讲述了投稿期刊的选择。初次投稿或经验不足者可考虑中东欧、南美、非洲、中东、东南亚等地的小语种国家主办且影响因子偏低的期刊,待有一定经验积累后再向美英德荷等国主办的高水平期刊投稿。作者也可选择先向影响因子较高的刊物投稿,这类期刊通常拥有大批量高水平审稿专家,可快速拿到富有建设性的审稿意见和建议,这对论文进一步修改完善大有裨益,如再投低一级刊物往往能快速录用。另外,该部分还讲解了ScholarOne、EditorialManager两大常用投稿系统及投稿流程,并详细剖析了投稿信(coverletter)和询问审稿进展、请求撤稿邮件的写法,重点讲述如何有效回复专家和编辑的审稿意见,以便于让学生掌握投稿技巧,避免走弯路。

(二)教学模式改革。“科技论文写作”课程旨在培养和提升学生的科技论文写作能力,但在实际教学过程中以教师讲解PPT为核心的教学模式效果并不理想,理论授课与实践结合,无法激发学生的兴趣,其主要原因在于学生主动学习积极性不足,故亟需推行互动教学模式。首先,课程注意调动学生对论文写作的兴趣。许多学生在写作时往往卡在了如何创新的问题上,限制了其深入研究的热忱。因此,本课程通过讲解三种简单实用且操作性强的方法,帮学生快速构建起创新性研究思路。(1)弥补缺陷法。所有研究工作都不是完美的,解决其中一个关键点、改进某个参数或引进一种新方法来处理传统问题等均为创新,针对研究问题通过查阅文献等找出存在的“researchgap”,进而根据缺陷弥补方案展开研究。(2)新型方案法。针对某个研究问题,从目标、数据、方法等方面进行突破,通过不断磨合、修正、完善形成研究新方案,借此展开创新性研究工作。(3)减少约束法。研究假设为约束条件,对研究所涉及的约束条件进行简化、合并,在有望取得突破的方向上深入探究,往往能“柳暗花明”,收获意外之喜。其次,课程加强了科技论文的日常写作训练。写作能力的提升,需要通过大量有计划、有序、有系统的训练,逐渐积累才能确保效果。教师在课上每讲完一个知识点,都要在标题、摘要、引言、数据与方法、结果、讨论、结论环节的讲授过程中设计相应的课后练习,并利用成熟的线上教学平台(课堂派)向学生。比如在讲解摘要写作时,教师可提供一篇科技论文的正文部分,要求学生根据所学方法写出摘要,并进一步探讨标题的拟定,以期在实践中锻炼学生的写作能力。两次,课程增加了教师与学生之间的互动与反馈环节。在学生完成各阶段的写作训练后,教师可根据作业批改情况,抽取不少于10%的作业作为典型写作案例在后续课堂上进行讲解,并在部分环节的评分中采取学生互评与教师评价结合的形式,鼓励学生走上讲台分析写作问题并分享写作经验,深入了解学生对于各个知识点的掌握情况,及时纠正学生写作过程中存在的问题,加深其对知识点的学习掌握及写作能力提升的成效。最后,课程还充分利用了线上教学的优势,及时为学生答疑解惑。通过建立QQ群搭建师生沟通桥梁,学生若对作业有疑问或完成过程中有困难,均可在群中进行讨论。该教学辅助方式的实施实现了课上课下、线上线下的良性互动,有助于任课教师及时掌握学生的学习状况,借此优化调整授课方案,也大大激发了学生的学习兴趣,显著提升了其学习主动性。互动教学中科技论文写作经验的分享是深受好评的授课环节[9],该课主要讲述科技论文“读、写、改”三步流程。在“读”方面,强调在“读”行业内主流刊物上发表的最新成果,并通过回溯主线,彻底读懂研究问题的来龙去脉,把握不同时代研究的关注点与技术手段突破。在“写”方面,首先注意论文前后环节的连贯性,尤其是引言与结论相呼应、结果与讨论间做到逻辑一致、境界升华,并提醒学生注意加强日常写作训练和记录,从点滴进步中积累经验和实力。在“改”方面,则强调了论文反复修改的重要性和必要性,对审稿专家和编辑的意见建议尽量采纳,逐条回复修改方案,内容详实,有理有据;对个别不当或错误的意见要清晰解释、引经据典、不卑不亢,切忌直接拒绝修改、语言粗鲁。

(三)考核方式创新。由于课程结束时的大论文是整个课程总体掌握情况的呈现,所以需要在总体考评中保留并占有一定权重,且还要在降低其总体权重的同时为灵活性较强的综合考评留下一定空间。虽然这种考核方式存在一定的缺点,但其优点在于可以全面考察学生对课上知识的掌握情况。此外,由于课时作业是根据特定课程内容单独制定的,相关内容缺乏连贯性,从这个方面来看,要求学生完成一篇小论文可以同时考察学生的总体写作和创新能力,以及行文逻辑严密程度,是不可或缺的考核环节。传统的“科技论文写作”课程最终的考核方式一般以学生提交一篇科技论文大作业作为评分依据,该考核方式有诸多缺点,如缺少平时训练,所学知识无法得到强化记忆,容易遗忘;期末提交的论文大作业数量众多,任课教师仔细评阅工作量繁重,难以准确为学生提供反馈,仅告知其期末考核成绩,缺少师生互动及查漏补缺的环节,学生完全不清楚自己科技论文写作中存在的主要问题及缺陷等。因此,要在保留最终提交一篇科技论文大作业的考核方式基础上,进一步进行创新,通过“五次平时作业×40%+大作业×50%+考勤/课堂表现×10%”来系统考核学生的学习效果,强调过程考核,润物于日常。

三、结语

科技论文总结范文2

关键词:农业科技论文;校对;问题

农业科研和推广人员都需要对所从事的工作进行归纳、总结,进而在期刊上,但是在撰写论文时往往只是着重于所从事研究的目的、方法与结果及推广技术本身,却忽略了文章在文字表述上的规范和论文写作时的标准化问题,使得所写文章虽然学术水平很高,但是读者读起来却很不顺畅,大大降低了论文的整体质量。本人通过多年在《辽宁农业科学》的编辑校对工作实践,提出以下几点应注意的问题,希望能对广大科技人员在撰写论文时有所帮助。

1论文题名及文内各级标题出现的问题

1.1题名中出现的问题

论文题目是对文章核心内容的精准表述,是文章创新点所在。它不应该过长,最好不超过20字;不应该写得过大,读者看见题名很吸引人,可是读到内容却感觉空洞,没有新意,使人有一种头重脚轻的感觉;题名与文章内容要一致,不应该脱节;再有就是在论文题名中最好不要出现标点符号。例如有一篇文章的题名是“我国**种业现状及发展方向”,文章题目很大,看篇名应是对全国**种业的概括总结,是一篇能引领**种业全局的文章,可是在编校过程中,却发现内容并不是很全面具体,只是简单地从个人观点角度对**种业存在的问题和今后的发展趋势进行论述,经编辑与作者沟通说明,将题目改为“**种业现状及发展趋势之我见”,这样就避免了文章题目过大,过空,与下面的内容更加贴切。还有一篇文章题名是“**平原苏打盐碱地种稻关键技术”,可是内容并不是单一的种稻技术,而是一篇总结性的文章,是对这一技术环节的归纳总结,所以将题目改为“**平原苏打盐碱地种稻关键技术问题”,加上“问题”二字就更加文题相对了。另外一篇文章是“加强**队伍建设,促进**创新发展”,题目内容没有问题,但是却不应该有标点符号,应改为“加强**队伍建设促进**创新发展”。

1.2各级标题中出现的问题

1.2.1在科技期刊上发表的论文,各级标题都应该用阿拉伯数来表示,比如一级标题是“1”、二级标题是“1.1”、三级标题是“1.1.1”、……。1.2.2在二级标题中,如果只包括一部分内容,二级标题就不应该存在了,例如在1后面只有1.1,没有1.2,就不用分层次了。1.2.3因为各级标题都是用阿拉伯数字来表示,所以在内容中分项说明时不应该出现单独的阿拉伯数字,例如标题是:“2.3坚持多措并举,积极探索有效的培养方式,内容中:……有以下几种方式1.……。2.……,”这里的1和2就不应该出现,应变为三级标题———改成2.3.1和2.3.2。1.2.4每级标题的内容也不应过长,应该以简短、准确的语言概括所述小节的内容。

2论文正文在文字表述及标准化中出现的问题

高质量的科技论文,不仅研究的内容具有先进性,实效性,同时在形成论文的文字表述上也应该做到准确、规范。以下是本人在从事《辽宁农业科学》编辑、校对工作中经常遇到的一些问题。

2.1文字表述方面出现的问题

2.1.1“的、地、得”的不正确使用,例如,“……,成功的研制出机动插秧机……”,应该改为“成功地研制”。2.1.2关联词的不正确使用,“既……又”写成了“即……又”。2.1.3词语运用不通顺,如“蓄水、保墒是成为关键”,用上“成为”读起来很别扭,应该去掉。2.1.4有些字、词是农业科技论文专用的,很多作者经常用错,如“可溶性盐”写成“可容性盐”、“成分”写成“成份”、“对水”写成“兑水”、“秸秆”写成“秸杆”、“水蒸气”写成“水蒸汽”、“籽粒”写成“子粒”、“坐果”写成“座果”……2.1.5单位一定要写全称,如“辽宁省农业科学院”不能只写成“辽宁省农科院”。2.1.6在论文中不要出现繁体字。2.1.7如果第一次出现“**年代”,前面须加上“**世纪”,下文中再出现就可以省略了,如第一次出现“50年代”要写成“20世纪50年代”。2.1.8常用玉米自交系Mo17,不能写成M017、MO17、mo17等。2.1.9对于面积单位的表述上,现在一般不用“亩”来表示,而是用hm2,例如,“**hm2”,或者是“**kg/hm2”、**kg/667m2。2.1.10在农业科技期刊中,现在一般不用ppm来表示浓度单位,而应该写成ml/L或mg/kg;酸碱度用“pH”来表示,诸如PH、ph都是不正确的。2.1.11在英文摘要中,经常出现如LiaoningShengyang这种中文式表达,是错误的,正确应该是Shengyang,Liaoning,先城市后省份,中间用“,”隔开。

2.2论文写作标准化中出现的问题

2.2.1省略表达的问题

如10%~20%中前面的%不能省,不能写10~20%;表达面积形状和大小时,如10cm×10cm中前面的cm不能省,不能写成10×10cm。

2.2.2关于正斜体问题

在农业科技期刊中常出现一些生物的拉丁学名。按规定属名和种名要用斜体,命名人要用正体,亚种在属种后加正体小写“ssp.”或“subsp.”,变种则在属种名后加正体小写“var.”。所有的计量单位,如:kg、mol、μL、d、L、J等用正体;数学中的函数、常数、运算符号,如sin、cos、max、π、δ、∑等用正体;化学元素符号也用正体。量符号,如T(热力学温度)、P(压强)、V(体积)等用斜体;数学中的变数,如x、y、f、g等要用斜体;统计学符号,如F(x)、G(x)、f(x)、g(x)、n等也要用斜体。再有要注意的是:统计学符号按国家标准GB3358-82《统计学名词及符号》规定书写,如t检验用英文小写斜体“t”、F检验用英文大写斜体“F”、概率用英文大写斜体“P”等。

2.2.3英文编排的问题

在英文摘要中,经常出现用中文的输入法表示英文标点符号的错误。如5、10、20mg/L,在英文是没有顿号的,所以应将“、”改为“,”;英文中的省略号也不用“……”表示,而是“…”3个小圆点;撇号正确的输入法应是“'”,不应写成“’”,双引号正确的输入法是“""”而不是“”。

3结束语

评价一篇科技论文的质量,不能只是局限于其研究水平的高低,还要看作者的文字表达能力,一些标准化的运用是否规范。这些不仅需要广大科研人员在平时多学习、多积累,做为一名长期从事科技期刊编辑、校对的工作人员也应该增强责任心,努力学习相关的专业知识,注意细节,提高校对水平,将平时稿件编校中发现的问题及时通报给作者,以便其加以改正,提高论文的整体质量。

参考文献:

[1]曾德芳,王贵春,陈焰,等.农业科技期刊常见校对差错探析[J].湖北师范学院学报(自然科学版),2016,36(3):266~268.

[2]姚杰.农业科技期刊文稿及文字加工中常见的问题[J].中国科技期刊研究,2004,15(6):752~754.

科技论文总结范文3

科技期刊论文创新点主要分布于题名、摘要、引言、正文、结语5个部分,同时,在参考文献、非引文注释等部分也有所体现。在创新性揭示上,前5部分是显性的,后2部分是隐性和间接的。根据文献[20]的分析,讨论、分析与讨论等非全文最终结论的部分应作为正文内容,主要对文内所提问题及研究结果进行分析说明;结语是“全文最终的、总体的结论”;参考文献作为创新性的重要来源与根据,蕴含和预示着本研究的潜在创新点;非引文注释中创新点的分布很少,创新性的解释多为辅助性的,不作为本文研究范畴。根据创新点呈现的规律和要求,在创新性表达上,包括参考文献在内的论文6个主要部位应该各有专责和侧重,但在实际写作中不少作者却常常产生偏误,影响了创新点的合理呈现。总体而言,科技期刊论文的主要部分在创新性揭示上的“缺职”、“偏职”或“失职”,使得创新点呈现机械重复较多,缺乏内在的逻辑性、主次性、层次性、系统性和整体性。因此,通过创新点呈现的结构要素去构建理想化的创新点呈现体系和模式,对于提高科技期刊论文创新性表达功效具有重要的作用和意义。

2创新点呈现的理想模式

2.1常见的表达用语

创新内容的表达常常采用一些标志性词汇或短语(以下简称“特征词语”)。摘要、结语等部分使用的特征词语往往有所不同,比如,摘要中常用“提出了、(研究)发现、揭示了”等表述创新性,而结语部分除了重复使用这些词语外,还使用“贡献”等特征词语。研究发现,针对不同的创新类型,使用的特征词语往往有所不同(表2)。这些特征词语既有专门表述特定创新类型,如描述“新理论”的(本文)理论创新点、理论上等,也有笼统表示各种创新的通用词语,如提出、认为、研究表明、创新之处等。同时,这些词语对创新内容的揭示程度及使用频次也存在着一定的差异。一项利用大数据的统计分析表明,导出创新点最为频繁的词语主要有提出、设计了、研究了、给出了、介绍了、分析了、解决、表明、证明、得到、验证、结论、采用、方法、问题,其中“提出”在创新点句子表达中使用率高达18.64%,提出、设计了、研究了、给出了、介绍了、分析了、解决、表明、得到、验证等词语对创新性导引与揭示的功能最强;同时,不同学科专业领域科技论文创新点引导词使用的种类及频次也有所不同。此外,创新点表达词语中还有一些异化现象,如用突破点表示创新点,用战略借鉴表示实际应用价值等。

2.2常用的表达格式

论文创新点呈现的成功取决于创新点位置安排得当、用语规范精炼、内容表达完备周详,可以说,创新点标注明确与准确的程度直接决定着创新性展示与呈现的程度。影响创新点显示度的最主要因素是其内容表达格式。例如,根据创新性内容的表达是否具体和完备,摘要对创新点的揭示形式可分为:无创新点字样,但也不同程度地介绍创新性的模糊式;有创新点字样,创新点呈现采用概括式、叙述式和总结式等几种方式。概括式笼统介绍创新性,不介绍具体内容(如文献);叙述式简要(如文献)或直接(如文献)罗列创新点,扼要介绍创新内容,不做任何评价;总结式在简要介绍具体创新内容的基础上,再指出创新的价值及质量(如文献[12])。相对于摘要而言,引言中的创新点表述更为详细,除了适当介绍创新性内容外,还要侧重说明创新的缘起、目的、手段,因此,论文创新点的呈现方式以叙述式表达为主。而结语对创新点的表达则在对文章创新性内容全面总结和归纳的基础上,侧重于提升其价值和作用,彰显研究的重要意义,并为新的创新提供思路,因此,该部分常用的表达方式为总结式。

2.3理想的呈现模式

从根本上说,论文创新点是按照提出问题、采用方法、解决问题、得到结论、验证方法这5种语义关系的逻辑进行架构并完成既定研究任务。因此,科技论文的创新点应该是个完整的有机体,构成论文的灵魂和核心,建构结构化的创新点呈现体系成为科技论文创新性成功实现与表达的关键。通过前文分析可知,全文不同部位创新性表达的内容、程度、侧重点等均有所不同,使得创新点呈现具有前后差异性;根据创新性表达的逻辑演进顺序及不同部位创新性表达的详略轻重,创新点呈现应该具有层次性;基于全文不同部位创新性表达的不同目标,要求创新点呈现必须具有完备性。(1)各部位创新点呈现的量应有所不同。观察图1各部位的截面宽度可以形象地看出创新点容量和内涵大小的不同,由此可在一定程度上体现出创新点文字量的占比。图1中,摘要、引言、结语这3部分从上到下逐步扩展,表明这些部分的创新点描述都呈发散状态,需要逐点提出并适当加以说明。相对而言,摘要的创新点表述更为简洁,引言的创新点表述可适当拓展和丰富,而结语的创新点揭示则用语较少,仅是点出即可,不作解释和说明。与这三部分相反的是,正文部分对创新点的介绍重在逐点说明,条分缕析,重点说明创新的原理、技术路线、实验实施和实践检验等,因此,该部分须呈现创新的全部基本内容。需要强调的是,结语的外形呈先倒置收敛再扩展开放的形状,表明该部分在内容上须对正文部分的创新性证明进行归纳整理,精炼出创新的核心内容,总结出若干条结论,然后,指出研究的缺陷,进一步生发与拓展结论。(2)各部分创新点呈现的侧重点应有差异。按照有关标准、规则的规定,科技论文题名、摘要等若干组成部位的功能和作用是不同的,表现在创新性表达及创新点呈现上也应有所不同(表3),这是由全文创新性演进的逻辑规律决定。论文各部位创新点呈现的侧重点有所不同,直接决定了对创新点呈现的要求与结果不同,充分体现出创新点呈现的差异性和层次性。从总体上看,题名、摘要、关键词对创新点的揭示与展现程度相对低于其他部位;引言重在体现出创新点的继承性;正文专司展示创新的生成性和过程性;结语突出展示创新的全面性、独创性、效用性、稀缺性和预设性。值得注意的是,作者“可以自定论文主体部分的编写格式”,使得论文有时没有“结语”而有“讨论”(或以“结论与讨论”、“结论与展望”等进行呈现),“在结论或讨论中均可提出建议、研究设想、尚待解决的问题等”[20],以侧重阐明创新的相对性和前瞻性,确保了创新点表达的完备性。因此,为了最大限度地减少因多部位重复罗列创新点而导致“冗余创新点”的产生及其对阅读、鉴审、评价、开发等的干扰,除结语及正文局部外,论文的其他部位不宜直接列举出创新点。(3)各部分创新点呈现应形成严密完整的结构体系。“论文创新点的本质是相对性”,论文创新性的阐释无不遵循着“已有创新性→本文创新性→未来创新性”的“继承→发展→延续”的逻辑线索和规律,这与图1中创新点呈现的起点、闭合、展放的涵义一致。基于创新点内容表达的思维轨迹和发展规律,科技论文创新点呈现必然需要形成一个完整的、有机的逻辑结构系统,按照图1所示的模型组成部分的“起、承、展、合、启”去表达创新性。起,以题名聚焦研究的初点;承,以引语承继已有的研究成果;展,以正文开展新的研究;合,以结语对研究成果的创新性进行总结和价值输出;启,以研究的不足及设想为今后研究洞开新的窗口(图1尾翼结语的开放端口即表明今后创新点的对接点和切入口)。如此,创新性表达才能够做到前后关照、一脉相承、合为一体,各部位创新表达各司其职、各尽所能,充分彰显出创新的知识递增性和价值增殖性,确保创新点呈现的整体性和完备性,推动学术研究向广、深、高、精、尖、新方向不断发展。

科技论文总结范文4

一、科技期刊编辑应具备的良好素质

作为一名科技期刊的编辑,要有良好的职业道德素养和专业学术素养。1.要认真学习科技期刊的政治标准、技术标准、编辑标准和出版标准,严格遵守国家出版法律法规。2.要有规范的语言文字修养。编辑质量首先是文字质量,即文字表达质量。科技期刊要做到“语言精练”,文字加工需符合如下标准:遣词造句准确、流畅、表述清晰,名词术语规范、统一;文字删削、斧正、润色及图表、公式、数字、标点符号的加工订正工作要符合国家标准和行业标准;编辑不仅要选择出符合规范的稿件,而且要尽量发现论证严密、充分,表达准确、流畅、清晰,并且具有科学与学术审美价值的高水平稿件。3.科技期刊编辑要具备相关领域专业知识,了解行业发展动态及行业内在不同阶段的热点问题。以分析化学行业为例,目前分析化学已由早期简单的称量、滴定分析阶段发展为多学科交叉阶段。随着色谱、质谱、光谱、电化学等分析仪器理论和技术的出现与发展,分析化学融合了数学、物理、化学、生物学、信息科学等多学科的内容,目前分析化学的研究难点与热点集中于生命科学。随着科学技术的不断发展,分析化学学科的发展目标日新月异,科技编辑要根据行业的发展,调整选题内容,报道行业的热点内容,增强刊物的可读性。这就要求编辑人员必须是复合型人才,要不断学习,提高业务素质,掌握相关学科的研究动态,保证编辑的知识结构与学术期刊的发展能够跟随相关学科研究的进展。

二、科技期刊编辑要引导作者树立严谨的科学态度

科技论文的质量首先取决于论文写作的规范化,作者要按照期刊规范要求撰写论文,这就要求编辑对作者要多一些引导和指导,尤其是对于初次投稿的作者,要帮助作者了解科技论文的编写格式、论文结构等,研究性论文写作主要包括以下内容。(1)摘要。科技论文摘要的形式主要是报道性文摘,内容包括目的、方法、结果、结论四部分,各部分内容要具体,不能太笼统。(2)前言。主要内容是研究背景、国内外现状、研究意义、创新点。(3)实验部分。主要包括实验仪器设备、实验原理、方法等。(4)结果与讨论部分:条件试验、实验数据、结果讨论等,该部分是重点内容,实验数据要充足,讨论要到位。(5)参考文献。文献量要大且有近期文献,要按国家标准进行文献著录。其他方面,如计量单位要使用国际按法定计量单位及符号,物理量符号用斜体,正确标注符号的大小写和上下标;插图、表格大小要适宜等。论文的学术水平是科技期刊质量的关键。科技期刊专业性很强,大部分以实验为基础,其核心内容是实验的操作、大量的实验数据、实验结果、实验现象的深入讨论等,编辑要引导作者尊重科学,实事求是,在论文的创新性、实验数据的完整性与真实性、讨论部分的深度方面下功夫,使论文既符合撰写要求,又有较高的学术水平。在编辑过程中,笔者发现有的来稿研究不深入,随意下实验结论,缺少足够的实验数据支撑。因此,科技期刊编辑要引导作者以严谨的态度进行科学研究,对研究工作进行认真总结并发表,供业内同行共享。

三、科技期刊编辑要具备发现潜在优质稿件的能力

所谓优质论文是指具有专业领域内的创新性、实用性,以及写作具有规范性的论文,对于那些选题陈旧,缺少创新点,可读性不强,即使内容丰富,写作规范,语言流畅,但也不能算作好的论文,这样的论文没有刊登价值。在编辑过程中,笔者发现有的来稿选题新颖,论文的内容是行业内的热点项目,但在写作技巧方面条理性欠佳,语言组织能力不强;在学术水平方面,研究讨论不到位,实验数据不充足,实验结论缺少数据支撑。对于此类稿件,不要轻易放弃,要与作者进行耐心沟通,询问作者研究的方向、实验过程、遇到的问题等,提出论文修改意见,引导作者树立严谨的科学态度,根据论文主题补充相关实验,完善论文内容,经过编辑与作者的共同努力,将论文修改为优质论文。科技期刊编辑除了编辑、排版工作外,要经常参加行业内的学术交流活动,认真听取相关专业的学术报告,分析研究相关专业学科和行业领域的最新发展动态和趋势,充分了解目前学术研究的重点、热点或难点课题与新的研究领域,以及学术动向与读者需求,根据专业发展充实各栏目的选题内容,建立期刊的作者和读者群,主动约稿,争取优秀稿件,拓宽优质稿源,把最新、最前沿的科研成果介绍、报道给广大的读者,提升期刊的社会效益。

四、科技期刊编辑与作者要有良好的沟通能力

随着网络技术的发展,编辑与作者的交流沟通方式已由过去的书信方式转变到E-mail、QQ、微信等方式,缩短了编辑周期,提高了编辑效率。科技期刊编辑应充分利用好科技手段,树立积极为作者服务的理念。拿到一篇论文后,应在短时间内发现其中的亮点和不足之处,在论文的结构、语言表达、体例规范、学术创新性等方面提出修改意见,并将修改意见及时反馈给作者,让其尽快修改补充,有时甚至要反复修改。为了沟通顺利,修改到位,编辑可以给作者提供同类型的优质论文范文作参照,经编辑和作者的共同努力,将论文修改成为亮点突出、分量十足的论文。除了交流修改论文之外,科技期刊编辑还要与作者群和读者群要建立良好的长期关系,通过网络进行互动,如建立作者QQ群,在群里定期编辑方面的新规范、新标准、期刊选题计划等,同时编辑们也可以了解作者从事的研究工作、专业发展动向以及行业内的活动,鼓励作者将自己的科研成果以论文的形式发表,与同行进行交流,增强学术交流气氛。在互动之中促进高质量且稳定的读者群建设,扩大期刊稿源,使期刊能走上良性发展之路。

科技论文总结范文5

关键词:翻转课堂;科技论文写作;混合式教学;实证研究;地方高校

引言

作为一种促进教学方法变革的新模式,翻转课堂以教学时间重新分配为抓手,打破传统课堂的思维定势,把“课前预习-课中讲授-课后巩固”的传统教学形式变为“先学后教”的新形式,把知识内化过程移到了课堂上,翻转了学生学习时间和师生角色[4];实现了课上时间与课下时间的优化分配,把更多时间交给学生的同时,也把“学习的主动权、学习者的主体地位”还给学生,无疑为高校课堂教学改革提供了一种较为理想的模式选择[5]。自2012年来,翻转课堂受到国内学者的诸多关注,大部分聚焦于理念的介绍和模式前期的探索,且主要集中在基础教育应用方面[6],用于高等教育中工科类专业《科技论文写作》课程的实证较少出现[7]。科技论文写作是应用文写作的重要内容之一,大多作为高校公选课对学生开设,对于学生顺利完成本科毕业论文有着重要的指导意义;此外,在“大众创业,万众创新”的背景下,各高校越来越重视本科生的创新实践能力提升,地方应用型高校首当其冲[8]。因此,在本科生中开设科技论文写作课程已成大势所趋。然而,由于地方高校存在“生师比过高、重科研轻教学、教学资源紧张”等现象,而且该课程内容多课时少、学生多资源少、要求高效率低,导致教学效果不够理想。因此,以地方应用型本科院校-黄山学院的环境科学专业(授工学学位)为例,基于翻转课堂“以生为本”的理念,采取多种措施进行课堂教学改革与实证,以期探索出适合地方高等学校的、兼具理论性、普适性和可操作性的混合教学模式。

一、科技论文写作课程翻转的可行性分析

教与学相辅相成,学以教为前提,教以学为目的。基于“教师怎么教”和“学生怎么学”,翻转课堂翻转的正是教师的“教”与学生的“学”,其关键在于如何使学习主动权由教师让渡给学生,让学生把握自主学习的权利和自由度,真正体会到学习的价值和乐趣[9]。研究表明[10],课堂经翻转后,师生之间的互动增强。教师在课堂答疑解惑、指导项目训练,学生边训练边思考,有利于学生理解认知内容,最大限度完成知识内化,还有利于实现生生互评、师生互评,促进教学评价的多元化发展。与此同时,有研究指出[11],不是所有的课程都适合进行翻转课堂。而且,由于教师、学生对于学习的观念及其行为一时难以转变,课堂教学时间有限、教学内容丰富,并不适合每堂课都进行“翻转”[12],教师需根据课程特点进行适合翻转的课程及内容的筛选。对于环境科学专业而言,在科技论文写作教学过程中进行课堂翻转的可行性主要有三个方面。

(一)课程特点奠定了翻转课堂的基础

科技论文写作是高校本科生必备能力之一。课程考核小论文的撰写、学位论文的完成、大学生“三创项目”的结题及科研成果的发表均离不开科技论文的写作;形势所趋、学生评教及教学质量的提高需要教师适时进行教学改革,因此,学生学习的主动性和教师的积极性自然形成。与其他理论课程不同,科技论文写作更强调学生的实际动手写作,符合地方应用型高校对于本科生实践能力的要求[13]。在课堂实践中掌握论文写作的规范、思路及方法,有利于知识的内化和学生创新能力的培养。这些课程特点符合翻转课堂“以学生为中心”的要求,为翻转课堂的实施提供了必要的基础。

(二)信息技术的掌握满足翻转课堂的需要

翻转课堂的设计中涉及视频制作、课件设计、师生交互等工具的运用,不仅教师要掌握,学生亦不例外[14]。随着信息技术的不断完善和普及,钉钉、微信、录屏及网络教学平台等常用交互工具普遍被高校师生所接受,且使用方法简单,手机上即可操作,为翻转课堂的推进提供了硬件技术保障。

(三)丰富的在线教学资源为翻转课堂提供参考

随着教育信息化2.0时代的到来,网络上精品课程、慕课、微课等教学资源大量涌现。例如:中国石油大学、西南大学等高校推出了科技论文写作精品课程在线学习资源;清华大学的英文科技论文写作与学术报告已在慕课(MOOC)平台,“学习强国”慕课中亦推送了35集,学生均可免费在线学习,这些都为翻转课堂实施过程中学生的课前自学提供了充足的学习参考资源。

二、科技论文写作课程教学改革与实证

以黄山学院环境科学专业的科技论文写作课程为依托,基于“优化内容-强化实操-提升效果”的思路,立足学位论文写作和期刊论文写作两个重点,将32学时的课程内容设计为文献检索、论文写作与排版、论文投稿三个部分。文献检索主要涉及检索必要性、网络资源搜取和中外文数据库的使用技巧。论文写作从论文写作的规范要求出发,结合论文每个组成部分,采用专题式教学法[15]依次介绍论文前置部分(题名、署名、摘要及关键词)、主体部分(引言、材料与方法、结果、讨论、结论)及后置部分(致谢、参考文献、附录)的写作方法和排版技巧。论文投稿包括完稿后的投递、修改及发表。结合翻转课堂“以生为本”的理念,先后在2015级和2016级环境科学班进行了探索实践,初步形成了“课前自学(微课+课件+任务)-课中实践(答疑+讨论+现场答辩)-课后评估(自评+互评+反馈)”的线上线下混合教学模式。

(一)课前自学

采用微课和PPT课件相结合的方式进行课前自学。借鉴微课形式,使用录屏软件,针对每个专题的重要知识点进行短视频(<20min)录制。PPT课件则以模块化专题形式呈现,每个专题由写作基本知识和方法、写作常见问题及注意事项、实际案例分析和小结4个部分组成。通过钉钉、微信、学习通等工具来实现教学资源平台的建立和师生之间的交互,以保证信息传递和个性化学习活动的顺利实施。这样以来,学生的学习不必拘泥于传统课堂的45分钟,课外大量的碎片时间均可利用,学生还可根据自己的知识基础、学习习惯和实际需求自主掌握学习的进度与效率。此外,就科技论文的某一组成部分,各小组学生可根据教师提供的相关素材和具体写作任务,自学后合作完成该部分的写作。团队训练过程中,学生通过相互学习、共同研讨的方式完成课前任务。以期激发学生的学习兴趣,并完成知识的前期储备,从而为课堂讨论探究的顺利进行提供保障。学生在自主学习过程中遇到的疑难问题,可以通过线上和线下两种途径解决。及时记录疑问或以小组为单位在课堂中提出问题,由教师在线下课堂中一一解答;也可以通过发送消息与同学进行讨论,还可以通过钉钉、微信等途径请教老师,教师通过学习通跟踪各小组进度和完成情况,随时与学生进行一对一或是一对多的线上交流,在解答学生疑问的同时,不断引导学生思考并尝试创新。

(二)课中实践

课堂是知识内化的主要场所,课堂翻转后,教师由知识的传授者变成了学习的促进者和指导者[14]。考虑到课前自学中,部分学生可能因为知识储备薄弱或学习动力不足导致自学没有完成,课堂上仍需要教师进行课堂教学的监管和引导。教学内容以学生自主学习时遇到的疑难问题及教学大纲中的教学重难点为主,教学方式以答疑解惑、案例分析、反馈学习效果为主。同时,教师需要把握讲授时间应尽可能短,以便可以更多地走进学生中间,实现针对性地讨论、指导与纠正,能够对学生存在的错误做出及时反应和相应调整。案例探究中,以本专业教师和学生已发表的期刊论文、毕业论文为主要案例,以此将学生引入到具体的教学实践中来,不断培养和提升学生的发现问题、分析问题以及解决问题的思维和能力[16]。此外,课堂中设计了小组成果展示、汇报及答辩活动。将全班共分为若干个小组,每组7-8人,组长负责团队讨论和任务分配,并就一个主题(自拟)撰写本科毕业论文,推举1位代表进行PPT汇报,时间10-15min;其他组同学就其汇报内容进行提问质疑,小组成员就个人所写部分进行针对性答辩讨论,时间15-20min;其他组还需给汇报组现场评分,以此作为该组同学平时成绩的一部分,时间5min;最后,教师总结点评,时间5-15min,教师需要在此段时间内对教学过程、内容和效果进行总结、反思和凝练,帮助学生形成整合性知识,便于学生掌握[17]。通过面对面的汇报、答辩,既培养了学生的表达能力、思辨能力和创新素养,也能够保证课堂的活动有条不紊地进行,以保证教学质量。

(三)课后评估

科学、公平、合理的成绩评定体系是评价教学质量和教学效果的关键环节,对于调动学生的积极性、主动性起着重要作用[18]。一改传统教学中教师主导成绩评定的方式,避免“只关注成绩,不注重过程”、“评价体系单一”的现象,采取组内自评+组间互评+教师评分相结合的多元评价体系,一定程度上也保证了成绩评定的公平公正。其中,组内自评以小组长为主进行,主要对组员在课前自学、课堂讨论及课后参与等方面的表现给予全过程评价;组间互评主要对其他组的PPT汇报、答辩及论文写作水平现场给出成绩,两者均作为平时成绩的组成。全班推选出的优秀论文,在交互平台中展示,为其他同学的课后学习提供便利。科技论文写作课程总成绩构成设置为平时(60%)+课终(40%)。其中,平时成绩包括考勤(10%)、讨论(15%)、任务测验(15%)及小组汇报答辩(20%)等环节。课终考核以结课小论文的形式进行,要求每位学生独立完成,既是对前期各专题学习的总结,也是对学生学习效果的验证。教师分别从格式规范性(25%)、内容完整性(40%)、论文创新性(15%)和收获与建议(20%)等四个方面给予综合评定。此外,教师还需根据学生反馈的意见及时进行教学总结,力争在下一次课进行适当调整,持续改进并完善教学内容和方法。

三、成效与不足

高校教学改革是一个循序渐进的过程,因高校间、课程间、学生间的差异性,很难一蹴而就。从黄山学院环境科学专业科技论文写作课程的实践来看,线上线下混合教学取得了一定成效。据《环境生物学》任课教师反映,学生的学位论文在格式规范、内容思路等方面较之前有了明显进步;《土壤污染治理与修复》、《环境化学》等专业课程结课小论文的写作水平亦有较大幅度提升。此外,学生作为第一作者发表学术论文的数量呈现出明显的增长态势(表1)。但同时,诸如“如何协调一定时间内不同课程的翻转教学给学生带来的课业负担加重、学生发表学术论文所需经费的来源问题、成绩评定体系的构成及比例有待于进一步优化”等问题仍需要持续地探索、实践和总结,进而不断完善教学方法和内容,切实提高教学效果和教学质量。

四、结束语

科技论文总结范文6

1微信推送内容的选择和加工设计

1.1推送期刊科技论文

1.1.1根据论文选题进行选择性甄选推介

与科技期刊刊载的科技论文不同,借助微信平台推送期刊的科技论文时,编辑需要具备用户思维、大道至简思维和跨界思维,甄选科技论文的选题,即判断其是不是期刊报道的专业范围内的热点问题,是不是易于编写成科技期刊微信阅读群体易于接收的微信阅读素材,是不是立足于期刊专业领域、且涉及交叉学科,易受广泛关注的跨界内容。对于一些具备上述选题特点的论文,在期刊微信公众号推介论文全文的方式对其公众平台关注用户有很强的吸引力。对于此类论文,可以通过技术处理首先将源文件转换为适合数字出版的XML格式,然后再转换为适合手机阅读的HTML文件,此类文件在界面展现方式、文件大小等方面都具有特别突出的优势,而且能以目录的形式进行浏览和内容定位,特别适合手机阅读。

1.1.2论文标题、摘要和图文等的加工

此外,科技期刊论文内容的专业技术性较强且比较长,而微信平台有其特有的信息传递和接收特点,因此借助微信平台推送期刊科技论文时,期刊论文内容的加工设计至关重要。在信息量繁杂多变的互联网时代,标题的吸睛度直接关系着微信内容的点击率和转发率,因此在推送科技论文时,标题宜言简意赅,突出核心亮点。大道至简,简单即流行就是这个道理。在具体题目的加工时,有如下技巧,比如一些陈述性标题可以变换成问答句,一些解决生活实际问题但科技名词较生僻的科技论文还可以在经原创作者同意的前提下调整成科普些的标题,以更好、更快地拉近期刊与阅读群体的距离,促进传播,从而巩固和扩大期刊品牌形象。此外,在经原创作者同意的前提下,再次对微信推送论文摘要进行改写也十分重要。科技论文的摘要一般遵从目的、方法、结果、结论四要素的原则撰写。而微信推送论文时,阅读群体先进行的是浅阅读,因此讲清研究的来龙去脉以及作者团队的研究方向和成果往往是阅读群首要关注的。在微信推送论文的摘要加工环节,建议将研究的背景、意义以导读的方式展开,再配以精选的、必要的图表、视频和音频内容以及作者团队的生活照,既简练、多元、高效地展现了原创作者的研究内容和核心观点,又拉近了作者群和阅读群之间的距离,还会对期刊的推介和引用带来益处。在微信论文的推送中,图片的作用也不容小觑。恰当的与文字呼应的图片,可以高效地突出文字想要表达的内涵,使人在阅读文字时快速产生相应的视觉联想。为了固化读者群对期刊推送论文的印象,可以将科技论文推送固化成一个微信栏目,如“优文荐读”“好文快报”等,并在每次推送时,固化此栏目的背景图片,就像知名广告宣传画一样,以图文配合的方式固化和提升期刊品牌形象。

1.2为期刊关注群体提供信息服务

结合《电力信息与通信技术》期刊微信公众号两年来的运营经验,笔者发现科技期刊微信平台不但可以成为多维度承载和传播科技成果的窗口,还逐渐成为为期刊关注群,尤其是作者群、读者群和专家群的提供信息服务的平台。《电力信息与通信技术》就是在实践中,立足期刊报道的专业领域,通过科技论文集锦、期刊近期策划重点、专业领域会议信息和通知、提供最新行业资讯和学科知识、科技论文写作知识和投稿须知等提升期刊品牌形象和被关注度的,吸引优质稿源的。

1.2.1科技论文集锦

科技论文集锦,往往是对期刊报道范围的一个热点分支进行重点宣传。这种论文集锦针对性强,阅读群体集中,因此如果能结合专业会议应景、定点地向与会专家推送,对期刊品牌提升效果显著。比如,《电力信息与通信技术》的主办单位中国电力科学研究院于2017年3月9日召开了电力大数据技术研讨会,《电力信息与通信技术》争取到此次会议的独家媒体支持工作。会前,编辑部汇编整理了2014~2017年期刊刊载的大数据相关论文,制作成HTML文件,以大数据论文集锦的方式集中而有针对性地推送给与会专家,获得了较好的论文点击率,也受到了与会专家的好评。

1.2.2期刊近期策划重点

2016年起,《电力信息与通信技术》邀请不同领域的业内专家为栏目特约主编,陆续开辟了“虚拟现实”、“电力大数据”、“电力物联网”、“量子通信”、“人工智能”等多个热点前瞻的专栏,并在微信平台专栏征稿通知。从微信公众号专栏的点击率看,选择期刊报道范围内的热点话题,及时开辟专栏有助于吸引和聚拢优质稿源。同时,通过邀请栏目特约主编的方式,既能更好地提升领域内专家的知名度和影响力,回馈支持期刊工作的专家学者,也能给特约主编在其朋友圈分享以及定点邀约稿件带去方便。

1.2.3科技论文写作知识和投稿须知

关注期刊微信平台的阅读群往往是有投稿需求的。面对这一需求,适时开辟便于阅读、易于理解、适合传播的科技论文写作知识和投稿须知,能更好地体现期刊服务意识,拉近期刊与阅读群的距离。比如《电力信息与通信技术》在微信平台创建之初就开辟了“投稿那些事儿”栏目,编辑以略带幽默而通俗的语言,图文并茂地道出作者写稿的重点、投稿的技巧等,因语言简单明了,通俗易懂,受阅读人群广泛关注。

1.2.4学术会议专家PPT

科技期刊编辑除了编审稿件、积累和跟踪专业知识和热点动态,还会经常参加学术会议,以开阔学术视野,结识学术专家。因此在参加学术会议时,留心与期刊报道重点相关的学术报告,积极与报告专家联络并获得其PPT权,既可结识学术专家(或与专家深度交往),还可为其提供宣传服务,并通过在期刊公众号其学术报告PPT给期刊公众号增粉,实现多赢。分析《电力信息与通信技术》微信平台几次阶跃式增粉的数据发现,重大学术会议知名专家学术报告PPT很受期刊微信平台微信群体的欢迎,是给期刊微信平台增粉的好方式。

1.2.5专业范围相关的会议通知

随着科技期刊微信平台运营的积累和粉丝数量的增多,其渐渐会对期刊品牌有辅助支撑作用。因此,在一些专业对口的学术会议中,科技期刊应该多与会议主办方沟通,阐明科技期刊拥有的专业人群资源,最好能使科技期刊成为学术会议的媒体支持。这样,会前可帮助其会议通知,会后可尽快与会专家热点学术PPT,既提升会议的影响力,也提升期刊品牌影响力。

1.2.6期刊编委或审稿专家的书讯

科技期刊的编委和审稿专家往往是业内知名专家。在让编委和审稿专家为期刊审稿、组稿、期刊品牌建设出谋划策的同时,期刊微信平台也给这些专家提供了一个宣传其适合微信宣传的研究成果的好机会,比如专家在期刊的论文、专家近期出版的书讯及其研究团队的资质介绍等。这些宣传素材往往很受业内学术圈关注,因而也是科技期刊微信平台通过做好信息服务,从而助力期刊品牌提升的好方法。

2期刊微信平台增粉渠道和时机的把握

总结《电力信息与通信技术》微信平台运营经验发现,借助为专业学术会议提供媒体支持,通过期刊微信平台向业内同行会议通知与会专家学术报告PPT是期刊快色增粉的好方法。同时在重大学术会议期间,适时推出期刊与会议专业相关的适合手机阅读的HTML论文集锦,也是助力提升期刊品牌影响力的好时机。另外,科技期刊编辑还应主动思考,本着为读者、作者和专家服务的宗旨,积极开拓微信平台栏目内容和形式,激活和发掘好科技期刊微信平台的宣传价值,助推科技期刊健康发展。

科技论文总结范文7

关键词:科技期刊;投稿论文;编辑效率;论文写作

0引言

本文对笔者从事《煤气与热力》编辑工作以来所接触的稿件中存在的常见问题进行分析总结,希望引起作者的注意,在撰稿时尽量避免出现类似的问题,以提高论文的质量,提升稿件的录用率。

1科技论文内容常见问题

1.1论文题目

论文题目字数过多:每个期刊都有每个期刊的特点及特定的稿约要求,《煤气与热力》杂志对于论文题目的限定字数为20字,一般不设置副标题。此类问题在审稿时,一般会要求作者自行修改题目,精减字数。文不对题:这样的文章刊出后,当读者检索时,看到文章题目认为是自己想检索的文章,但浏览完毕发现作者并没有对题目进行深度挖掘,未发现对自己有价值的内容,长此以往,会使读者对该期刊失去信心。投稿论文出现此方面的问题时,一般会根据正文是否有价值,建议作者退修或改投。退修文章则建议作者根据正文内容修改题目或根据论文题目对正文进行修改完善。为了使论文更容易检索到,建议作者的论文题目尽量避免出现带上、下标的化学符号及标点符号。

1.2摘要及关键词

摘要与结论或引言混淆:有的作者直接将论文的结论列为摘要,或者将摘要与引言混淆,过多地阐述研究背景,并将历史和现状等节选一部分作为论文的摘要。鉴于在数据库检索文章时,一般只能免费浏览题目、作者、摘要等信息,摘要直接决定了读者是否要下载该论文,是否要引用等。因此,《煤气与热力》杂志摘要要求涵盖论文所有的内容,并将论文的价值点重点说明,以提升文章的下载频次和引用频次。《煤气与热力》杂志还要求摘要具有独立性,尽量不出现分子式,以便搜索。摘要中慎用“介绍”一词,该词学术性差,可用“阐述”代替。摘要中慎用“指导”一词,因为一般作者的论文对读者具有借鉴意义,“指导”一词不合适。摘要中尽量不用虚词“了”。如“分析了……”“表明了……”等,摘要应精炼,没有多余字。摘要过长:有的论文摘要过长,占据较多篇幅,不能使读者在最短的时间内发现论文的价值点。一般论文的中文摘要以200~300字为宜[1],论文研究的结果或结论相对较长的摘要可不受此项限制。关键词不全面:有的论文关键词不能完整涵盖论文的重要信息,造成论文按关键词检索时不能被有效检索到。关键词过多、过少的问题也时有发生。关键词是用以表示论文主题内容的词语或术语。每篇论文宜选取3~8个词作为关键词[2]。

1.3正文

内容空洞:论文要有实实在在的内容,否则会使人读后毫无收获,既浪费了读者时间,也浪费了期刊版面。对于科技论文而言,论文应该具有一定的新创造、新见解、新发现、新发明。研究成果不能重复别人的工作,不能照抄,可以深化、发展和改进,从不同的角度或以新的论证方式研究老问题,提出新见解研究新领域,应用国内外的先进技术解决本地区本行业的实际问题。思路不明确:由于作者写作思路不明确,导致有些论文对于同一个问题,通篇反复论述,条理性差。建议作者重新整理思路,突出写作主题。原则性错误:对于科技论文而言,原则性错误最致命。不符合科学规律的论文、概念理解错误、常识性错误、图文不符、前后不一致等均会导致错误的结论,误导读者。论文一定要坚持实事求是,不能伪造数据,对每个公式、图、表都力求做到准确无误。

2公式图表格常见问题

2.1公式

《煤气与热力》杂志中较多出现数学公式和化学方程式。数学公式中最常出现的问题是量的符号,首先是公式中量的符号未按标准书写,量的符号说明经常随机出现,未按顺序,另外较长公式的转行也未按要求进行。《煤气与热力》杂志编辑人员严格按GB3100~3102—93《量和单位》[3]标准对量的符号进行编辑核对。对于只有一个符号的量,必须使用此符号,别无选择。对有多个符号的量,优先选用《量和单位》中指明的第1个符号,括号内的符号尽量不用。有些标准规范、专著及参考文献中量的符号不符合国标《量和单位》,不宜效仿。作者撰写涉及数学公式的论文时,量的符号首先参照该国标。杂志社对常用的量的符号进行汇总,形成《稿约》[1]供作者参考。除去量的符号外,论文中涉及数学公式时,《煤气与热力》杂志还要求作者注意以下问题:非常识性公式,首先要求作者明确阐述出处,如果是作者研究的结果,要说明“我们研究得出了如下计算式”,如果从文献中引用的,要标明参考文献,引用的公式中量的符号也要符合《量和单位》要求;常识性公式,如胡克定律等不需要标注和著录;数学公式中所有量的符号均要按在公式中出现的先后顺序进行说明。说明量的符号时,量的符号与说明文字中间需要用破折号,有单位的量的符号务必注明。同一篇论文,相同的量的符号(指含义相同、单位相同的量的符号)不重复说明;同一篇论文,同一量的符号在不同公式中单位不相同,要用下标加以区分,或者只要出现该量的符号的地方均要进行说明。当论文中既有化学方程式又存在数学公式,需要分别编号,《煤气与热力》杂志数学公式按(1)(2)开始编号,化学方程式按①②开始编号。序号标注于该式所在行(当有续行时,应标注于最后一行)的最右边,如式必须转行时,只能在计算符号处,如“+、-、×、/、<、>、=”处转行。

2.2图

《煤气与热力》杂志中曲线图出现的频率较高,但投稿论文中曲线图格式符合编辑出版要求的很少,一般情况下,曲线图会返回作者修改,一遍不成,还需要继续修改,如此浪费了很多时间。作者撰写论文时,曲线图按要求一次完成,可节省修改的时间。《煤气与热力》杂志曲线图的要求为:曲线图的绘图区要求无任何辅助线;主要坐标轴线、次要坐标轴线以及后期作者为了说明问题添加的注释等均不能在绘图区出现;标值线向内;坐标轴用细线(0.3mm),曲线用宽线(0.5mm)[1];横纵坐标必须标注量名称和单位,只有在不必要标明的情况下(如无量纲)方可省略,无量纲量的单位为1;图的名称中一般不出现“图”、“示意图”;在曲线中,用“%”作单位是一个特例,“108”等不能用作单位,必须与标值放在一起。

2.3表格

表格也是科技论文中的一项重要内容,为了使表格内容更具有可读性,《煤气与热力》杂志采用全线表。表格中需注意:不得“图表并茂”,即数据不得用表格表达一遍,再用图表达一遍;对于并列的子表,子表之间的分隔线为粗线;表格形式力求简单,取简单的Excel表形式;对同一参数,小数点后的位数应相同;在表格中,用“%”作单位是一个特例,“104”等不能用作单位;特殊表格需要进行规范化处理。除上面几点外,表格应有自明性。表应编排序号,有简短确切的题名,表号和表题均置于表上,表格应从正文引出,如“……见表1”。必要时,应将表中的符号、标记、代码以及需要说明事项,附注于表下[4]。表内同一栏的数字需要个位对齐。

3投稿论文其他常见问题

投稿论文中还有一些细节问题,也是出现较多的问题,现总结如下。同一概念不统一用词:同一篇论文,作者描述同一个研究对象,有多个别称,容易使读者产生歧义。如同一篇论文,作者题目中出现名称为“负压燃烧燃气热水器”,正文中除了该名称,还出现了“风机下置的燃气热水器”;同一篇论文“平均每车次加气量”与“车辆单次平均加气量”交替出现,此类问题均应全文统一用词。用词不明确:如《煤气与热力》投稿论文中出现较多“液化气”,务必明确是“液化石油气”还是“液化天然气”。用词不规范:GB3101—1993《有关量、单位和符号的一般原则》第2.3.3条明确规定:不能使用ppm,pphm,ppb这类缩写。“ppm”不能出现在论文内,在有些科技期刊中,还在将“ppm”作为单位使用,这是不规范的。实际上,“ppm”是“百万分之一”的英文缩写,不是量纲一的单位[5]。

4结语

以上科技论文中的常见问题是笔者在审稿编辑过程中遇到的,此类问题大部分需要编辑提出修改要求,作者修改。如果作者在执笔写论文之前就已经知晓此类问题,就可以避免出现,节省作者时间和编辑时间,缩短见刊时间。同时,作者写作科技论文时,也可以参考欲投期刊已发表的论文格式。

参考文献

[1]《煤气与热力》杂志社有限公司.《煤气与热力》稿约(2014年1月)[J].煤气与热力,2014,34(1):B43-B46.

[2]王绍汉,董畔洪,陈雷.学术论文的撰写格式[J].山东轻工业学院学报,1992,6(1):73-80.

[3]国家技术监督局.量和单位:GB3100~3102—93[S].北京:中国标准出版社,1994.

[4]苏德毕力格.蒙古文版学报科技论文编写格式的规范性探讨[J].2011,32(4):364-368.

科技论文总结范文8

一、期刊载文量和作者发文数量

将这13种期刊按照CNKI数据库2017版复合影响因子由高到低排序依次为:《中国科技期刊研究》《编辑学报》《科技与出版》《编辑之友》《出版发行研究》《中国出版》《出版科学》《中国编辑》《编辑学刊》《现代出版》《出版广角》《中国图书评论》《出版参考》。首先,统计这13种期刊自创刊以来的载文量。期刊载文量是指期刊在一定时间内所刊载文章的数量。[1]载文量常被用作衡量期刊吸收和传递科学信息的能力,也往往被作为遴选核心期刊的基本指标之一。[2]根据这13种期刊创刊以来总载文量,由多到少排序依次为:《出版参考》(23445篇)、《中国出版》(16930篇)、《出版广角》(12353篇)、《中国图书评论》(10891篇)、《编辑之友》(9415篇)、《出版发行研究》(8826篇)、《科技与出版》(8218篇)、《中国科技期刊研究》(6978篇)、《编辑学报》(6276篇)、《编辑学刊》(5078篇)、《出版科学》(3896篇)、《现代出版》(3238篇)、《中国编辑》(2866篇)。再统计在这13种期刊中发文较多的作者。根据作者发文数量排序依次为:中华医学会杂志社游苏宁(159篇)、南京大学张志强(117篇)、武汉大学徐丽芳(114篇)、华中师范大学范军(112篇)、《防护工程》编辑部朱大明(80篇)、美国佩斯大学练小川(79篇)、新乡医学院刘雪立(78篇)、武汉大学黄先蓉(77篇)、原新闻出版总署柳斌杰(69篇)、北京大学肖东发(60篇)、武汉大学方卿(60篇)、西北大学姚远(58篇)、人民出版社林穗芳(58篇)、北京印刷学院叶新(53篇)、百花文艺出版社徐柏容(48篇)、西安交通大学赵大良(48篇)、中国人民大学周蔚华(45篇)、第三军医大学冷怀明(44篇)、北京印刷学院严晨(43篇)、中国药科大学郑晓南(42篇)、武汉大学罗紫初(42篇)、长安大学赵文义(42篇)、中国青年出版社阙道隆(41篇)、上海大学鲍国海(41篇)、中华医学会杂志社石朝云(41篇)、苏州大学吴培华(40篇)、湖北警官学院陶范(40篇)、中国编辑学会邵益文(39篇)、北京师范大学陈浩元(38篇)、东北大学米戎(38篇)等。

二、高被引论文研究

为进一步评价这13种编辑出版类期刊的学术影响力,笔者对这13种期刊中引用20次及以上论文进行了统计,发现这13种期刊在CNKI数据库中被引用20次以上的论文有1563篇。

1.高被引论文期刊分布

将这13种期刊按照高被引论文数量由多到少排序依次为:《编辑学报》(604篇)、《中国科技期刊研究》(297篇)、《编辑之友》(137篇)、《出版发行研究》(130篇)、《中国出版》(103篇)、《出版科学》(72篇)、《科技与出版》(72篇)、《中国图书评论》(36篇)、《中国编辑》(35篇)、《编辑学刊》(26篇)、《出版参考》(22篇)、《现代出版》(21篇)、《出版广角》(8篇)。其中,《编辑学报》的高被引论文数量遥遥领先,说明其刊发的论文具有较高学术影响力。若从高被引论文出版年份来看,刊发高被引论文较多的年份均在2000年后。(见图1)其中,2007年发表高被引论文数量最多,为115篇,2011年发表114篇,2010年发表113篇,2005年发表110篇,2006年发表107篇,2002年发表105篇,2003年发表101篇,2009年发表100篇。2000年以后发表的高被引论文数量较多,一方面说明2000年后我国编辑出版学研究水平进一步提升,论文质量有所提高;另一方面也表明编辑出版类期刊更加注重学术规范,刊发论文的引文增多。

2.高被引论文的作者

这13种期刊中在CNKI数据库高被引论文数量较多的作者有:游苏宁、刘雪立、任胜利、程维红、朱大明、王应宽、袁桂清、宫福满、肖宏、陶范、彭兰、柳斌杰、周蔚华、张玉华、罗紫初、陈丹、颜帅、喻国明、张立、方卿、曾建勋、赵大良、郝振省、金碧辉、陈灿华、刘灿姣、姚远、张行勇、李丽、李若溪、杜秀杰、金铁成、陈浩元、黄先蓉、徐丽芳、林穗芳、朱美香、向飒等。(见表1)不难发现,发表高被引论文较多的作者多为科技期刊编辑,研究方向集中在科技期刊、期刊评价等方面。这一方面说明科技期刊编辑在我国编辑出版学研究中具有重要的学术影响力,另一方面也表明与科技期刊相关的研究论文更容易被其他研究者引用。科技期刊编辑立足编辑工作,从编辑实践中发现、总结编辑出版活动的规律,并加以提炼上升到编辑出版理论层面。高被引论文数量较多的作者中,来自高校的主要有武汉大学的罗紫初、方卿、黄先蓉、徐丽芳,北京印刷学院的陈丹,中南大学的刘灿姣等。高校编辑出版学研究者与科技期刊编辑有着截然不同的研究取向,他们的研究集中在编辑出版学理论、数字出版、出版营销、出版政策与法规、出版管理等研究论题。高校研究者善于从社会学、历史学、管理学、经济学、法学、图书馆学、传播学、文学等学科吸收理论和研究方法,进行跨学科研究,更具国际视野。

3.高被引论文的刊期分布

笔者对1563篇高被引论文的刊期进行了统计,统计结果为:发表在第1期的有297篇,发表在第2期的有251篇,发表在第3期的有232篇,发表在第4期的有220篇,发表在第5期的有175篇,发表在第6期的有165篇,发表在第7期的有30篇,发表在第8期的有27篇,发表在第9期的有33篇,发表在第10期的有20篇,发表在第11期的有25篇,发表在第12期的有23篇。可以发现,发表在第1—6期的高被引论文较多,且呈递减趋势,而发表在第9—12期的高被引论文较少。这固然与《出版科学》《现代出版》《编辑学刊》等是双月刊有一定的关系,但也可以表明发表在上半年的论文学术质量相对较高,被引次数也较多。

4.高被引论文的研究主题

(1)关键词词频统计

笔者提取了1563篇高被引论文的关键词,并对关键词进行了词频统计。高被引论文中出现频次较高的关键词有:科技期刊(539次)、期刊编辑(266次)、数字出版(142次)、学术期刊(90次)、科技论文(73次)、审稿(66次)、期刊(66次)、高校学报(60次)、参考文献(49次)等。(见表2)通过关键词的计量分析可以发现,科技期刊研究共现关键词出现频次较高的有:期刊编辑(141次)、期刊评价(29次)、数字化(27次)、国际化(24次)、学术影响力(14次)、数字出版(13次)、影响因子(9次)、学术规范(7次)、微信(7次)、开放存取(7次)、文献计量(6次)、参考文献(6次)、新媒体(5次)。这说明高被引论文中科技期刊编辑、科技期刊评价、科技期刊数字化、科技期刊国际化、科技期刊学术影响力、科技期刊数字出版、科技期刊影响因子等研究主题较多。其中,“科技期刊”与“期刊编辑”两个关键词共现高达141次,表明高被引论文中科技期刊编辑理论与实务方面的成果最多。科技期刊编辑领域高频共现关键词有:审稿、约稿、组稿、DOI、编委会、栏目设置等。其中,科技期刊、期刊编辑、审稿三个关键词共现29次,说明学界较为关注科技期刊审稿流程。在数字出版研究领域,共现关键词有:商业模式(8次)、出版产业(7次)、版权保护(3次)、云计算(2次)、云出版(2次)、语义出版(2次)、大数据(2次)、出版教育(2次)等。这说明高被引论文较为关注数字出版商业模式、数字出版产业、数字出版版权保护等研究主题。在学术期刊研究领域,共现关键词有:期刊编辑(17次)、数字出版(8次)、学术规范(6次)、微信(6次)、数字化(4次)、期刊评价(4次)、微博(2次)、开放存取(2次)、国际化(2次)、大数据(2次)。这说明高被引论文较为关注学术期刊编辑、学术期刊数字出版、学术期刊的学术规范、学术期刊新媒体使用等研究主题。在科技论文研究领域,共现关键词有:参考文献(12次)、期刊编辑(7次)、学术规范(5次)、文献计量(2次)、数字出版(2次)、评价(2次)。这说明高被引论文较为关注科技论文参考文献、科技论文编辑、科技论文学术规范等研究主题。在高校学报研究领域,共现关键词有:期刊编辑(7次)、科技期刊(5次)、作者(2次)、文献计量(2次)、期刊评价(2次)。这说明高被引论文较为关注高校学报编辑、高校学报作者等研究主题。此外,对高校学报的文献计量和评价也受到学界关注。

(2)各期刊高被引论文研究主题的差异性

这13种期刊中,不同期刊高被引论文在研究主题上存在较大差异。笔者对这13种期刊高被引论文的关键词进行了词频统计,并分别列出各个期刊词频前五位的关键词。可以发现,《编辑学报》和《中国科技期刊研究》高被引论文关键词非常集中。《编辑学报》高被引论文关键词出现频次由高到低排序依次是:科技期刊(333次)、期刊编辑(226次)、科技论文(55次)、审稿(53次)、高校学报(40次)、学术期刊(37次)、参考文献(30次)、期刊评价(30次)、数字化(28次)、学术规范(25次)。《中国科技期刊研究》高被引论文关键词出现频次由高到低排序依次是:科技期刊(177次)、期刊编辑(31次)、学术期刊(29次)、文献计量学(17次)、科技论文(16)、期刊评价(16次)、开放存取(15次)、数字出版(15次)。可见,《编辑学报》和《中国科技期刊研究》高被引论文主要集中在科技期刊研究领域。《出版发行研究》《编辑之友》《出版科学》《科技与出版》《中国出版》《现代出版》等6种期刊高被引论文研究主题相对集中。《出版发行研究》高被引论文关键词出现频次较多的有:数字出版(35次)、期刊(9次)、阅读(8次)、版权(6次)。《编辑之友》高频关键词主要有:期刊(14次)、学术期刊(11次)、科技期刊(11次)、数字出版(9次)、高校学报(7次)。《出版科学》高频关键词主要有:数字出版(12次)、出版产业(8次)、编辑学(5次)、图书营销(4次)、编辑(4次)。《科技与出版》高频关键词主要有:科技期刊(12次)、数字出版(10次)、学术期刊(8次)、众筹出版(6次)、版权(5次)。《中国出版》高频关键词主要有:数字出版(26次)、期刊(10次)、微信(6次)、版权(6次)、微博(5次)。《现代出版》高频关键词主要有:数字出版(8次)、教育出版(2次)、出版产业(2次)、版权(2次)。可见,这6种期刊高被引论文大都关注数字出版和期刊两大研究主题。《出版发行研究》《出版科学》《中国出版》《现代出版》等4种期刊高被引论文更为关注数字出版研究领域,《编辑之友》和《科技与出版》高被引论文更为重视期刊研究。《编辑学刊》《出版参考》《出版广角》《中国编辑》《中国图书评论》等5种期刊高被引论文研究主题较为分散。《编辑学刊》高被引论文研究主题分散在出版产业、期刊史、少儿图书、阅读、畅销书、出版改革、出版教育等领域。《出版参考》高被引论文研究主题分散在阅读、电子书包、移动出版、数字出版、云出版、阅读类App等领域。《出版广角》高被引论文研究主题分散在数字出版、阅读、新媒体、微信、互联网、核心期刊、出版产业等领域。《中国编辑》高被引论文研究主题分散在网络新闻、数字出版、编辑、学术期刊、新闻编辑、装帧设计、阅读等领域。《中国图书评论》高被引论文研究主题分散在书评、文化、阅读、文学、翻译等领域。综上,编辑出版类期刊高被引论文最为关注科技期刊、期刊编辑、数字出版三大研究主题。随着出版技术的演进,微信、微博、大数据、移动出版等研究主题日益受到关注。所选取的13种编辑出版类期刊的高被引论文研究主题存在较大差异。