职业教育调研范文1
一、全市职业教育基本情况
全市现有各级各类职业院校29所，其中，独立建制的高等职业学院1所，中等职业学校28所。从城乡分布情况看，城区25所，农村4所；从办学主体看，公办学校（含部门办的）12所，社会力量举办17所。全市共有省级重点中等职业学校1所，省级评估合格学校8所。职业院校开设的专业包括旅游服务与管理、计算机应用、财会、电子电器、机电、经营、文秘、汽车运用与维修和机械控制与维修等等。现有在校学生2.875万人，教职工1650人。
二、全市职业教育发展现状
（一）职业学校建设速度加快
国家职业教育法颁布实施以来，我市各级政府能积极响应，采取措施，不断推进职业教育的发展。其中桂平市已拥有一所自治区立项建设的县级职业教育中心，平南县、港北区、港南区各有一所职业教育中心，仅有新成立的覃塘区目前尚没有职业学校或职教中心。目前，我市中职生均校园面积40.**平方米，校舍建筑面积8.97平方米，设备价值1982元，图书16.2册，与标准生均的要求存在一定的距离。20**、20**、20**年中等职业学校招生与全日制普通高中招生比例分别为0.79：1、0.85：1、0.95：1，基本接近1：1的标准，职业教育规模逐步扩大。
我市第一所独立建制的专科层次高职高专院校——贵港职业学院于2003年8月得到教育部备案，自治区人民政府批准成立，结束了贵港没有高校的历史。贵港职业学院现有住校生3150人，教职员工189人。学院设有新老校区。老校区(即原贵港市师范学校)占地面积43亩，建筑面积2.68万平方米。新校区位于市城北新区，规划用地8**亩。目前，已经征地102亩，并已完成教学科技楼(总建筑面积10183平方米)、学生临时食堂和五栋临时宿舍的建设。20**年10月，学院将全面启动学院教学楼、实验楼、实习实训楼、行政楼、学生公寓、学生食堂、运动场等十大工程建设，总投资1.2亿元，总建筑面积约8.6万平方米，主体工程将在20**年4月交付使用。
（二）广开办学渠道，不断满足经济社会发展需要
近几年来，为了满足经济建设和社会发展需求，各职业学校根据学校发展规划及现有资源条件，开设了一批新专业，促使学校焕发出了新的生机和活力。例如贵港职业学院经过几年的努力，从一个单一的师范学校，建设成为了一个设置有19个专业的高职高专院校，专业科目涵盖了教育、电子、财经等领域。学院还派出人员深入到高校、企业了解、联系，进一步打开校校合作、校企合作的局面，为学生的就业提供了保障。与重点高校和发达地区职高开展校校合作办学，建立现代远程教育学习中心，培养本科层次的学生和机械维修等紧缺的高职人才；与知名企业合作开展校企合作办学。此外，中等职业学校通过“订单式”培养和短期培训模式培养了大批新型职业技能性人才。全市各级各类职业学校与市内市外100多家企业单位签订了稳定的用人合同，其中，与近70家企业签订了“订单式”的培养协议，今年“订单式”培养学生3500余人。20**—20**年，我市中等职业学校的5000余名毕业生一次性就业率达95%以上，远远超过应届大学生的就业比例，从而为吸引广大初中毕业生报考中等职业学校打下了良好的基础。与此同时，民办职业学校不断壮大，呈现出良好的发展态势。去年全市民办中等职业学校的招生人数达3276人，占全市中职招生总数的28％，今年民办学校招生已达6000人，基本与公办职校达到1：1的比例。
（三）增加财政投入力度，逐步改善办学条件
近年来，市政府重视教育的均衡发展，在着力抓好义务教育的同时，采取措施，逐年加大了对职业教育的投入力度。
市直公办职业学校的财政预算及执行情况如下：20**年预算1736.34万元，执行1857.97万元，完成1**％；20**年预算1892.73万元，执行2029。56万元，完成1**.23%；20**年预算2370.94万元，1—6月份执行1402.33万元，完成59.15％；市本级地方教育费附加用于职业教育的情况：20**年城市教育费附加收入218万元，用于职业教育58.21万元，占城市教育费附加收入26.7％；20**年城市教育费附加收入362万元，用于职业教育130万元，占城市教育费附加收入35.91％；20**年城市教育费附加收入440万元，用于职业教育193万元，占城市教育费附加收入43.86％。县市区的城市教育费附加全部用于农村中小学义务教育，没有用于职业教育。县市区政府对地方职业学校的经费投入主要用于保障学校教职员工工资的发放。桂平财政近10年来投入职业教育的资金总额为2927.4万元，其中2004年423.4万元；20**年596.8万元；20**年737万元；平南县20**年预算安排职业教育经费94万元，20**年1—8月份安排76万元。
（四）师资队伍建设得到加强，素质不断提高
全市职业学校现有教职工1650人，外聘教师12人，其中专业课教育1**2人，具有高级职称145人，中级职称733人，初级职称5**人。其中，贵港职业学院现有教师总数169人，外聘教师12人，其中专任教师l36人，高级职称21人，中级职称61人，初级职称81人，具有硕士学位10人，研究生学历26人，本科学历137人。市直公办中等职校现有职称13人，中级职称以上111人，研究生毕业或在读研究生7人，本科以上学历159人。这几年，各职业学校通过引进专业课教师、校本培训、派出学习、学历进修、请专家到校指导、聘请兼职教师等方法，不断提高专业教师的整体素质水平。
（五）加强就业培训，努力提高劳动者素质
劳动保障部门积极推行职业资格证书制度以及就业准入制度，严格执行“先培训、后就业，先培训、后上岗”的规定，全面加强岗前培训及在职职工培训，动员学员参加职业技能鉴定，办理职业资格证书。目前，全市有80％以上的学员参加了职业技能鉴定。工商行政管理部门实行严格的前置审批程序，在办理营业执照过程中，均查验经营者个体工商户业主和从业人员的职业资格证书。此外通过各有关行业主管部门督促国有企业、集体企业和乡镇企业推行就业准入控制，实行国家职业资格证书制度。近年来，全市岗前培训15万人次，企业在职职工培训6万人次。
为了加强对农村劳动力转移就业培训工作，全市积极引导定点培训机构坚持以就业为导向和为地方经济服务的办学方针，加快完善工学结合、校企结合的培训模式，按照企业用人需求，有针对性地组织培训。几年来，全市农村劳动力转移就业培训23万多人次。与此同时，职业培训机构的结构形式也发生了变化，改变了以前单一的公立办学培训模式，积极鼓励社会、个人举办职业学校。目前，我市共有民办职业培训机构46所。形成了培训网络，以培训促就业，推动了我市职业教育事业发展。
三、当前职业教育存在的问题与困难
（一）对职业教育重要性认识不足。
重视职业教育的社会氛围不浓。由于当前社会人们普遍认为上大学尤其是上名牌大学才是成才的最好出路，特别是高校扩招引发的“普高热”以及“精英”教育的观念，导致了社会人才观和择业观的偏颇，从而造成了社会、家长、学生对职业教育的轻视。一些单位用人标准的唯学历倾向以及不严格执行劳动就业准入制度，企业急功近利的短期行为和担心培训后技术工人“跳槽”、“雁南飞”、“为人做嫁衣裳”的顾虑，致使一些企业不愿意在培训技术工人上花钱。另外，主流媒体对职业教育的宣传乏力，也直接影响了全社会对职业教育的重视程度。在职业教育定位上，政府未将其纳入主流教育体系，并加以全面规划、统筹推进，存在规划滞后等问题。目前市政府尚未出台《贵港市政府关于大力推进职业教育发展与改革的实施意见》及其他实施计划。
（二）职教经费投入不足，办学条件落后。
长期以来，市、县财政对教育的有限投入主要是在义务教育，政府投入职业教育的重点是公办学校教职工人头经费，学校主要依靠收取学杂费维持运转。《国务院关于大力发展职业教育的决定》规定“企业按照职工工资总额的1.5—2.5％用于职业教育培训”和“城市教育费附加的30％用于职业教育发展”的政策没有得到落实。从调查情况看，三区两县市都没有职业教育的预算经费，城市教育费附加用于职业教育的部份也没有完全落实到位。造成职业学校办学经费严重短缺，办学条件明显滞后，民营职校比之公办职校更甚，几乎是自食其力。因此各职业学校实训基地数量不足，条件落后。职业高中大多数没有象样的实训基地，即使有实训基地，设施设备也十分陈旧落后。投入少、底子薄、基础差，已成为制约我市职业教育发展的“瓶颈”。
（三）教师队伍素质偏低，“双师型”教师匮乏。
职业教育教师大多数都是从原普教岗位上转移过来的，绝大多数教师缺少专业技术知识。由于近年来职业技术院校不景气，学校没有能力吸引优秀专业人才到学校任教，加之一些优秀人才被经济发达地区“挖”走，导致职教师资队伍不能适应实际需要。由于涉及单位性质、编制等问题，学校急需的人才引不进来，一些不能适应职业教育的人又不能流动。职业教育师资培养、培训、录用、选拔基本沿用普通教育的政策，造成专业师资不足，质量不高，“双师型”教师严重缺乏，全市仅有21人，专家型的教师几乎没有，影响了教学质量和效果。
（四）职业学校办学理念、办学模式陈旧，专业设置不合理。
一些职业教育机构还不能完全做到学校围绕市场转，按需培训，而是学校有什么条件就开什么专业，专业设置重复，办学模式陈旧，职业技术学校专业设置和市场需求衔接不紧密，有限的毕业生中，还有一部分不能取得就业岗位。这就表明，我市培养的职业技术类人才在数量、类别和质量上远远满足不了需求。突出表现在“你办你的学，我招我的工”，先培训后上岗，转岗必须经过培训再上岗的制度尚没有真正落实，企业招收新增劳动力，没有很好地按照国家规定实行就业准入，而视自主用工为自由用工，特别是民营企业更甚。这直接影响了劳动者素质的提高，直接影响着职业教育发展的社会环境。
（五）办学水平与市场需求不相适应。
中等职业教育还没有彻底摆脱普通教育的模式，都是以学校课堂教育为主，普遍存在重理论、轻实践、重学历、轻技能的现象。在办学思想和办学模式上不能认真贯彻“以服务为宗旨，就业为导向”的职业教育方针，实训时间过少。另外，职业教育只考虑对外输送人才，不结合本地市场需求情况，出现了一边喊就业难，另一边却喊招工难现象。学校培训的学生尚不能很好地适应经济社会的发展需要，毕业生做到真正意义上的对口就业存在较大的难度。
四、几点建议
（一）进一步提高认识，增强加快发展职业教育的紧迫感。
利用各种新闻媒体和其他多种有效方式，加大对职业教育的宣传力度。首先要使全市各级政府和相关部门领导充分认识到，抓职教就是抓经济，抓职教就是抓小康，抓职教就是抓素质，抓职教就是抓效益，抓职教就是抓社会稳定。要向社会宣传我市乃至全国人才市场紧缺技能型人才的实际情况，要宣传我市实施“六靠”工作思路，承接东部产业转移过程中急需职业技术人才的实际情况，宣传职教毕业生就业有路、致富有方、升学有望、创业成才的典型事迹，宣传和表彰发展职业教育中涌现出来的先进单位和个人。抓住每年高中升学高峰特别是在每年中考、高考前的机遇，对社会、家长和学生进行正确的教育观、人才观、择业观的引导，使他们了解职业教育并产生兴趣，使他们认识到职业教育是青年走向成功的高速路，是实现其人生价值的光明大道。要通过宣传，使全社会认识到，职业教育是培养高素质专门人才的教育，是推动贵港经济发展的教育，是促进农村教育更好地为“三农”服务的教育，是实施“科教兴市”战略的教育。从而使全社会形成一个支持、鼓励、参与职业教育发展的良好舆论氛围。
（二）切实加强领导，把促进职业教育快速发展的各项措施落到实处。
市政府要加强领导，尽快出台《贵港市政府关于大力推进职业教育发展与改革的实施意见》及其他实施计划。实实在在解决职业教育改革发展中的具体问题。应明确职业教育方向，以坚持为加快发展我市经济、为解决“三农”问题，促进全市经济社会和谐发展的办学方向为根本，以建设高素质师资队伍，设置适应经济社会发展需要的专业，提高教育质量，使毕业生有抢手出路为关键，以加大统筹力度并用改革的思路去解决职教资源和基本保障条件问题，促进职业教育改革发展的方略。真正统筹解决办什么学校和怎么办的问题，解决职教主管部门和职业学校对社会职业教育需求变化信息不畅问题。建议市教育行政部门真正对全市中等职业教育专业设置、教学改革等实际问题进行统筹，制定切实可行的人才预测规划，职业教育工作要责任落实到人，按目标考核奖惩。应加快职业教育师资队伍建设，重点解决从事职业教育的教师知识老化问题，充分发挥我市地缘优势，采取广泛吸引和鼓励企事业单位工程、技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到职业学校担任专兼职教师，提高专业技术职务资格教师比例等办法，培养高素质、专业化的职教“双师型”师资，建设一支德才兼备的，高水平的教师队伍。
（三）加强学校内涵建设，全面提升办学质量。
1、加强特色专业建设。要增强专业设置的前瞻性，大力建设特色专业，形成专业品牌效应，提高学生实际就业率，提高学校竞争力和影响力。
2、加强实习、实训基地建设。抓好校内外实习基地建设，鼓励职业学校与相关企事业单位共建与合作，利用其设施、设备等条件开展实践教学。加快实训基地建设，在全市分期分批建设好1—2个区域性实训基地和专业性实训基地。
3、实施教师素质提升计划。一是有计划地安排非职业技术师范学院毕业和缺乏生产经历、经验的专业课教师到相关企业生产一线进行实习锻炼，提高其操作能力和动手能力。积极鼓励教师参加各种专业等级培训和技能鉴定，努力提高“双师型”教师的比例。二是加强学科带头人的培养、评选，充分发挥其示范表率和辐射影响作用。三是合理调整教师结构。科学确定文化课、专业课、实习课教师比例。四是人事、劳动等部门应根据各职业学校的专业课程设置，向学校提供人才信息支持。五是加快职业学校人事制度改革，制订出适合职业学校向社会招聘、录用、选拔专门人才的相关政策。
4、加大示范性职业学校扶持力度，组建我市职业教育的龙头学校。建议政府和有关部门，采取必要的政策措施，对我市骨干职校给以重点扶持，对其在建校征地、有关收费、银行贷款、用人等方面给以适当倾斜，支持骨干职业学校进一步做大做强做优。
5、加强部门配合，形成工作合力。一是落实各有关部门在职业教育发展中的责任，把职业教育工作纳入目标管理考核内容。二是建立健全相由关部门参加的职教联席会议制度，定期研究职业教育工作的重大部署和政策措施，并监督实施。三是严格执行劳动就业准入制度，促使用人单位优先录用取得职业学校相应学历，证书、职业培训合格证书和职业资格证书的人员。四是优化职业教育发展环境。建立对学校检查的准入制度，禁止各部门向学校乱摊派、乱收费、乱罚款；加大学校周边环境治理力度，营造良好的教育教学氛围；对职业学校实行政策扶持，促进职业教育健康持续发展。
职业教育调研范文2
一、企业参与职业教育的现状
职业教育对高素质高技能型人才的培养，离不开企业的共同参与。就目前来看，我院某些专业在校企合作上整体情况比较稳定，如汽车技术服务与营销专业，在绍兴地区与七家大型的汽车销售服务有限公司共同承担校企共建人才培养模式，并制订与实施人才培养方案、行业规范、校外定岗实习基地、校企合作、工学结合等工作。2011～2012年度，校外实训基地共建12个，2012～2013年度，将共建17个，预计2013～2014年度，共建将增加到20个。在构建“校企合作、工学结合”人才培养模式上，主要做法是引知名企业入校园，如与绍兴宝顺汽车销售服务有限公司建立合作关系，企业参与培养教育全过程，实现人才培养与使用对接、建立专业建设委员会、校企共建特色教材等。但是，校企合作作为一项长期工作，仍需要进一步深化。
从回收的调查问卷分析，企业对参与职业学校技能型人才的培养，从意识上都认为是企业应有的责任，应当参与，但往往还是表现为院校方积极响应，在合作项目中企业参与的深度不够，校企关系一般，主要以建立企业实习基地为主。
（1）企业与职业学校合作内容。企业参与的内容由高到底分别为：一是为学生提供实习机会、实习基地，二是为教师提供实践机会，三是为学校提供兼职教师，四是参与人才培养方案的设计与实施，五是向学校提供贫困生资助或教学经费资助，六是与学校联合实施订单培养。其中，企业参与职业学校的合作主要集中在前三项，可见这种合作形式仍停留在比较浅层次上，有待于深度合作。
（2）企业参与职业教育的动因。我们发现企业首先是优先选用优秀毕业生，缩短新员工的适用期；然后是满足企业劳动力需求，减少招聘成本；最后是对企业员工进行培训，提升职工素质。
（3）企业参与职业教育意愿度。在企业参与职业教育合作内容上，愿意参与的主要集中在人才培养方案的制订与实施、学生定岗实习、提供教师实践岗位及提供兼职教师。
二、影响企业参与职业教育积极性因素的分析
（1）职业学校学生满意度不高。在调研中，据绍兴联奥人力资源部门负责人反映，如今企业需要的是熟练技术工，对于一线工人大多数是来源于企业，而对于技能不熟练的学生则是不太受欢迎。对学生的素质来说，企业看重的是学生的综合素质，即职业道德能力、沟通能力、团队合作能力、动手能力等，而这方面的学生较为欠缺。而在工作中学生的流动性往往较大，对企业的忠诚度不够。
（2）相关政策和制度保障需求不够。一方面，在企业最希望政府给予的优惠政策中，几乎都选择了政府应按人头给予实习补贴经费和税收优惠。学生到企业实习所产生的费用承担上，企业认为政府应提供企业人均损耗费用补贴，超出的部分由学校、学生及企业共同承担，迫切希望政府能够出台相关的政策对企业的投入进行补偿，为企业减轻负担；另一方面，对已有的相关法律政策执行不力，缺乏一个合理有效的引导机制。
（3）企业在参与人才培养的过程中顾虑颇多。对企业参与职业学校人才培养担忧问题的调查显示，学生安全管理问题处于首位，其次是企业生产效率问题。学生安全问题是企业关注的问题，企业肯定追求的是自己利益的最大化，学生不是企业正式员工，企业在安全和管理方面不愿承担责任，监管难以到位，这不仅对企业带来了麻烦，也给学校带来了大的风险。所以，学生在企业的管理、安全、薪金待遇等方面都成为制约企业参与校企合作积极性的因素。对于制约企业参与职业教育积极性因素的思考，大体可以归结为经济、政治、文化三个层面。经济层面上看：一是市场经济不够成熟，未能形成理论和实践相结合的完善机制，校企结合带有明显的个性化、局部化；二是企业大部分有逐利性，并且追求短期利益；三是我国人力资源的开发与利用机制不完善，只重利用而不懂得培养与开发，企业缺乏对人才培训的信心。政治层面上：一是政府缺乏有效机制引导，优惠政策不能及时完善；二是政府缺乏利益分配机制，没有有效的税收等补措施。文化层面上：主要是受学校、家庭和文化传统的影响。
三、调动企业参与职业教育积极性的对策思考
作为两种不同性质的组织，职业学校隶属于教育部门，企业则归属于经济部门，要建立长期、稳定、深度的校企合作关系，关键是企业的自身利益得到实现，才能在真正意义上愿意与职业学校进行合作。所以应该抓住这最大的因素，从各个层面来调动企业参与职业教育的积极性。
（1）完善校企合作机构及其管理机构，构建政策保障机制。加强职业教育校企合作的深度并要求形成保障机制，逐步制度化。政府要在校企合作中发挥主导作用，为此，各级政府应该根据地方经济发展，合理统筹、规划职业学校和企业发展的规模与格局，为企业与职校的合作搭建合作的有效平台，如资源共享、信息沟通以及人才互通平台，引导校企合作工作。政策保障机制是校企合作顺利进行的动力。就目前的相关法律法规的框架来看，仍需要进一步制定出地方性法规，加强政府的执行度，明确指出各方参与职业教育中的责、权、利，这样便规范了校企合作所涉及的对象及领域。在优惠政策上，政府应该出台帮助企业参与职业教育的政策，包括税收优惠、按人头给予实习补贴经费、按实习工种给予人才培养经费、以奖代补、补助企业参与职业教育的教育费用，以及在宣传企业形象方面提供帮助并给予相关荣誉称号等，充分保证企业在参与过程中及后期都有保障。
职业教育调研范文3
一、职教工作基本情况
近几年来，我县认真贯彻职业教育法律法规，坚持“以服务为宗旨,以就业为导向 ”的职业教育办学方针，探索教育教学改革，加强基础能力建设，职业教育跃上新台阶。
1、积极宣传引导，扩大职教招生。县教育育、人社局等部门认真宣传贯彻《职业教育法》，积极营造全社会重视职教、支持职教的良好环境。面对社会上对职业技术学校能否学到真本事，就业能否保证等种种疑虑，全县上下通过对职业技术教育优惠政策、人才需求形势、就业信息和劳务需求信息方面的宣传，使一部分群众和学生家长对职业教育逐步改变观念。同时，各职校每年还组织教职工集中时间深入学校、学生家庭，大力宣传职业教育法律法规和国家相关政策，动员职教对象参加职业教育，千方百计增加生源。
2、面向市场办学，拓宽发展空间。为了使职业教育与市场需求紧密对接，结合经济发展需要，开始逐步推行工学结合、校企合作、“订单培训”的人才培养模式，力求开设具有市场空间、就业前景看好的专业。目前县职教中心开设了计算机应用、工艺美术、电子电工、机械加工、汽车检测与维修、数控技术应用、农村电器技术等专业。在省市中职技能大赛中，县职教中心有1人获得省一等奖、2人获得市一等奖、3人获得市三等奖，学校获得市团体三等奖。
3、开展短期培训，注重技能培养。非学历的短期培训，是职业教育的重要组成部分，是提高劳动者职业素质的重要形式。据县人力资源和社保部门统计，在政府和行业企业的推动下，近三年职业技能培训达3000人次，培训工种涉及缝纫、电子电工、数控机床、黄酒酿造、焊工、钳工等，为我县劳动力转移就业和经济发展提供了技能服务支撑。
4、加强基础建设，提升办学水平。县职教中心，借助原中学的教学资源，加快学校转型。经过两年多来的努力，学校于xx年xx月通过省示范中等职业学校验收。民办xx职校自年创建以来，投入余万元，不断加强基础设施建设，目前校园面积已达万平米，校舍面积xx万平米。新的实训大楼和教学大楼正在建设之中。县人力资源和社保局还积极向上争取万元实训器材为职校提供实训服务。在师资建设方面，职校通过脱产培训、自我转型、社会聘用等多种途径，着力加强教师的业务培训，努力打造一支适应职教发展的“双师型”教师队伍。如职校先后有名教师参加了汽车维修、机械、工程、数控、旅游管理等5个专业的部级职业中学教师培训，名教师参加了省级教师培训，选聘名优秀技术员和工程师来校长期培养年轻专业教师和担当实训指导教师。
职业教育调研范文4
一、基本情况
近几年来，县政府认真贯彻职业教育法律法规，坚持“”的职业教育办学方针，探索教育教学改革，加强基础能力建设，职业教育有了新的发展。
一是积极宣传引导，扩大职教招生。县教体育、人力资源和社保局等部门认真宣传贯彻《职业教育法》，着力营造全社会重视职教、支持职教的良好环境。面对社会上对职业技术学校能否学到真本事，就业能否保证等种种疑虑，全县上下通过对职业技术教育优惠政策、人才需求形势、就业信息和劳务需求信息方面的宣传，使一部分群众和学生家长对职业教育逐步改变观念。同时，各职校每年还组织教职工集中时间深入学校、学生家庭，大力宣传职业教育法律法规和国家相关政策，动员职教对象参加职业教育，千方百计增加生源。
二是面向市场办学，拓宽发展空间。为了使职业教育与市场需求紧密对接，结合经济发展需要，开始逐步推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，力求开设具有市场空间、就业前景看好的专业。目前县职教中心开设了计算机应用、工艺美术、电子电工、机械加工、汽车检测与维修、数控技术应用、旅游服务与管理和现代农艺技术、农村经济综合管理、农村电器技术等专业。在省市中职技能大赛中，县职教中心有人获得省三等奖、人获得市一等奖人获得市三等奖，学校获得市团体三等奖。
三是开展短期培训，注重技能培养。非学历的短期培训，是职业教育的重要组成部分，是提高劳动者职业素质的重要形式。据县人力资源和社保部门统计，在政府和行业企业的推动下，近三年职业技能培训达人次，培训工种涉及缝纫、电子电工、数控机床、黄酒酿造、焊工、钳工等，为我县劳动力转移就业和经济发展提供了技能服务支撑。
四是加强基础建设，提升办学水平。县职教中心，借助原中学的教学资源，加快学校转型。经过两年多来的努力，学校于年月通过省示范中等职业学校验收。民办江南职校自年创建以来，投入余万元，不断加强基础设施建设，目前校园面积已达万平米，校舍面积万平米。新的实训大楼和教学大楼正在建设之中。县人力资源和社保局还积极向上争取万元实训器材为职校提供实训服务。在师资建设方面，职校通过脱产培训、自我转型、社会聘用等多种途径，着力加强教师的业务培训，努力打造一支适应职教发展的“双师型”教师队伍。如职校先后有名教师参加了汽车维修、机械、工程、数控、旅游管理等5个专业的部级职业中学教师培训，名教师参加了省级教师培训，选聘名优秀技术员和工程师来校长期培养年轻专业教师和担当实训指导教师。
二、存在的主要问题
（一）职校招生难和企业用工难现象较为突出。据统计，我县每年初中毕业生余人，除有相当一部分进入到普通高中学习外，再加 上外出务工、县外职业学校的争抢生源，实际进入县内职业学校就读不足人，普职比远没有达到规定的要求。年县职教中心和职校两所职校实际招生只有人。同时，随着开发区落户企业的迅速扩张，企业用工供需矛盾十分突出，主要表现是：一方面企业用工在数量上缺口较大，招工难问题开始凸现；另一方面县内职校学生毕业后首次就业到县外占有较大的比例，加上所学专业、课程与企业不能有效对接，人才需求进一步脱节，企业在当地难以招到满意的技能工人。
（二）技能教育仍是职业教育中的薄弱环节。主要是“双师型”教师不足，实训设备缺乏，严重制约了技能教学的开展。特别是县职教中心由于教师多数是从普高改行，专业知识缺乏，实践经验不足，难以摆脱普通教育“以课堂知识传授为主”的教学模式。学校和企业、产业和专业、岗位和课程、车间和课堂等没有有效对接，加上我县职业教育投入不足，办学规模较小、水平较低，特色不明显，在全省、全市还处于落后的位置，职业教育的质量与劳动力市场需求仍有较大差距。
（三）职业教育资源有待进一步整合统筹。我县职业教育学校创办于世纪年代初期，虽然起步相对较早，但中途几经折腾，发展几乎停滞。目前，我县有公办、民办所职校，专业设置趋同，重复建设现象普遍，造成较大的资源浪费和恶性竞争，降低了办学效益。
三、几点建议
大力发展职业教育是将我县剩余劳动力转化为人力资源优势的必然选择，推动我县工业经济发展提供大量适用技能人才的迫切要求。为此，提出如下建议意见。
（一）更新办学理念，提高办学效益。坚持对接产业，服务经济。围绕主导产业发展职业教育，做到专业设置与产业布局相结合，实现专业对接产业、课堂对接车间、课程对接工艺。坚持职业院校与企业联合办学的原则，全面推行订单培养、工学结合、半工半读等人才培养模式，实现学校和工作岗位“零距离”，促进校企、产教对接，实现校企双赢，合作共赢。建立职业教育与企业对接的信息定期机制、育人用工机制，实现教育资源与企业资源共建共享。
（二）整合职教资源，打造职教品牌。建议建立由县政府牵头、各相关部门参加的职教
工作联席会议制度，定期召开联席会议，及时研究解决职业教育改革发展中的重大问题，科学规划、统筹、协调好全县的职业教育。对我县现有的职教资源和两所职校，建议通过联合、兼并、重组、划转等形式，进行整合和优化配置，打造精品、特色专业，形成规模发展、集约发展、优化发展的强大合力。大力扶持龙头职业学校，创造条件提升我县职业教育的等级，不断改善办学条件和实验设施，切实增强职业教育发展活力。
职业教育调研范文5
眼下，我区的职业教育跨入了一个新的阶段，今年暑假，实现了具有里程碑意义的大合并，唐山工贸中专与古冶职教中心合并，实现了强强联合，这在教育管理、师资配备、教学资源的合理运用上具有重要意义，但是，新情况会有新问题，我们更需要依据现实情况，调查研究，巩固成绩，找出不足，提出方案，解决问题。
以往的职业教育，粗放型管理在职业学校中占有重要地位，分析原因是教育管理方式不科学，专业变化大，教师配备变化大，很难做到管理上的精细化。管理上的粗放，直接导致学生所学技术不过细、不过硬。两校合并后，专业更多，教师类型更多，如何做到精细化管理，是摆在我们面前的问题。
如何做到精细化管理，打造职业名校，创办拳头专业，培养技术过硬的优秀人才，我们曾进行过深入的思考，解决问题的办法只有从科学的角度去考虑，去分析，针对这一问题，我校确立了立校、强校的精细化管理方案，确立了总体管理思路，制定了“1、2、3、4工程”做为工作思路。“1、2、3、4工程”就是贯彻一个体系，突出两条主线，抓好三个重点，强调四个建设。
贯彻一个体系：贯彻iso9001质量管理体系，努力实现认证。
突出两条主线：一是招生就业工作；二是管理的规范化、科学化、精细化。
抓好三个重点：其一是安全问题要常抓不懈；其二是迎接省教育评估督导以及省教育质量验收；其三是焊接实训楼的基建工程。
强调四个建设：一是队伍建设；二是专业建设；三是文化建设；四是功能建设。
随着这一管理思路的深入实施，必将逐步规范我校的管理，使工作深化、细化、科学化。使教育教学管理工作在波澜不惊中得到升华。
学以致用的问题，也是长年困扰职业教育的一个重要问题，在校所学技术知识，步入社会后无用武之地。学非所用，做为学校徒劳无功。做为社会技术人员匮乏。那么，职业学校服务社会的技术平台作用就没有充分发挥出来。这一问题是我们长期关注的问题，因为，它关系到我校的生死存亡，关系到我校的繁荣发展。
针对这一问题，根据对我区生产力发展水平的考察调研，我们不断调整专业设置，并开辟途径、寻找渠道，开动脑经想办法，我们的具体做法是，以大企业作为依托，努力实现定向培养，以名校作为依托，努力实现联合办学，自XX年与首钢技校联合办学以来，联办校已达5家。我们与山海关桥梁厂高级技工学校签署了联合办学协议，得到了市区领导的高度重视，政府副区长王俊合同志曾亲自到会并讲话。我们主办了联办学校研讨会，使“联合办学互利双赢”更具规范化、长效化，为我区学生就业开辟了新领域。
在教学上，学校组织骨干教师分别到南厂技校、机械技校和山海关桥梁厂高级技校进行参观、学习、交流。通过走出去使大家不仅找出了自己的差距，同时也发觉了自身的优势。在吸收消化的同时努力做到扬长避短，逐步缩短与名校的差距。从学校的长远发展出发，积极支持鼓励老师进修学习，学校努力争取名额派老师外出学习、交流，先后有教师到石家庄、天津、辽宁、宁夏、江苏等地学习。我校王海棠老师09年9月到11月在德国进行为期6周的学习交流，成为我市职业学校教师赴德学习第一人。还聘请了20余位企业高级技术人员来校做兼职教师，这样，我校的师资队伍得到进一步优化，我们的教学活动与企业需求就更加贴近，逐步实现学校与企业的无缝对接。
对于我校在学以致用方面所做的努力，已取得了很大成效，但与理想状态还有距离，我们必将扬长避短，将学以致用做为教学的主体要求力争达到完美境地。
职业教育调研范文6
【关键词】 网络教育；学生；职业倾向
【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2013）02—0052—04
高等网络教育的培养目标是面向在职人员、培养具备较高综合素质的应用型人才，可以说，网络教育在一定程度上就是职业教育。在职业竞争激烈和优质学习资源稀缺的当下，网络学习者的专业选择、职业选择与职业倾向之间的匹配程度如何，将会影响他们的学习效果和工作绩效。学习者只有在充分了解自己职业倾向的基础上，才能更好地选择适合自己的专业，才能更有针对性地开展学习，才能在职业生涯中充分实现自身价值。因此，在高等网络教育中开展学生职业倾向评测是十分必要的。
一、研究概述
一般来说，职业倾向是个体的职业愿望，是在职业评价基础上形成的一种稳定的行为倾向。美国人力资源专家Schein（1987）提出过一个被广泛认可的定义，他认为，“职业倾向实际上是一个持续探索的过程，在此过程中，每个人都根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观，逐步形成比较清晰的与职业有关的自我概念”[1]。
职业倾向测评是确定个体社会职业方向的科学手段。在高等网络教育中开展职业倾向评测具有重要意义。本研究试图从学生的职业倾向入手，分析学生的专业选择、职业倾向、职业选择之间的匹配关系，提出并检验以下问题：不同性别、不同学历起点、不同专业选择的学生在不同的职业倾向类型上分布是否均匀，不同群体的学生在所学专业、职业选择、职业倾向三者之间的匹配程度上是否存在显著差异。
二、研究对象和方法
霍兰德职业倾向量表开发完成以后在国际上得到了广泛应用，国内许多专家学者对该量表进行了本土化的修订。本研究采用中国科学院心理研究所方俐洛等于1996年编制的霍兰德中国职业倾向量表[6]。该量表包括四个分量表，即：活动、潜能、职业和自我评判，每个分量表分别包含六个因素，六个因素分别对应于六个职业倾向类型，量表中的评测项目共计192个。活动、潜能、职业三个分量表题项的记分采用2值记分法（0～1分），自我评判分量表题项的记分采用7值记分法（1～7分），学生填写后将不同职业倾向题项的得分相加即为该职业倾向的得分，得分最高的职业类型为该学生的职业倾向。
三、研究结果
1. 职业倾向整体特征
社会型、企业型的学生所占比例较高，这类学生善于与人交往、喜好变化、擅长表现且愿意影响别人，更适合从事与社交、管理等相关的工作。有一定比例的学生属于常规型，这类学生具有耐心、细致、忠诚、有毅力等特点，更适合从事常规的、有序的工作。调研型、实际型这两个类型的学生所占比例明显低于其他几个职业类型，这类学生不适合进行明确的、有具体分工和一定程序的工作，也不适合进行智力的、抽象的、分析的科学研究工作。上述数据显示，学生所呈现的这种职业倾向特征与中国人民大学网络教育（即“网上人大”）所开设的专业、培养目标，以及相应职业要求是较为吻合的。
2. 学生所学专业、职业选择和职业倾向的匹配程度
如表2所示，所学专业和职业选择相匹配的学生占总人数的65%，所学专业和职业倾向相匹配的学生占总人数的62.3%，职业选择与职业倾向相匹配的学生占总人数的86.7%，所学专业、职业选择、职业倾向三者完全一致的学生占总人数的43.6%。
可见，学生在所学专业、职业选择和职业倾向上保持了较高程度的一致性。表明中国人民大学网络教育学生的专业选择大部分是比较理性的，大多数学生愿意从事与本专业有关的职业、多数可以做到学有所用，绝大部分学生的职业选择是科学的、符合自己的职业倾向特征。但是也应看到，还有一定比例的学生在三者之间没有做到完全匹配，因此有必要帮助这些学生认识到他们的专业及职业的特点，更好地进行学业规划和职业规划，在就学时选学合适的课程弥补不足，在就业时寻找适合自身的职业角色。
3. 不同学生组别的差异比较
（1）性别差异
相比较而言，男生比女生更偏好追求权力、权威和物质财富，喜欢竞争，敢冒风险，做事有较强的目的性，比较适合从事企业型职业；男生比女生更偏好与物体打交道，喜欢摆弄和操作具体有形的实物，比较适合从事实际型职业；男生的逻辑思考能力、抽象思维能力较强，比较适合从事调研型职业。女生在艺术型、常规型两个类型上显著高于男生，说明女生更适合文学、艺术类的工作，也更适合记录、归档、组织数据和文字信息的职业，如文秘、会计、编辑等。
男女生在职业倾向上的这种差别，是由于生理或心理因素，以及传统文化的积淀所形成的。同时，社会经济的发展将促使职业倾向越来越中性化，男女之间的分工越来越模糊、鸿沟越来越小，这就要求学生要注重培养多方面的能力。
（2）起点差异
对不同起点的学生在六种职业倾向类型、四种匹配程度等方面进行差异对比，结果见表4。可以看到，高中起点学生在社会型（S）上显著低于专科起点学生，这是由于专科起点的学生年龄普遍大于高中起点学生，在工作经历、社会阅历上比高中起点学生有更加丰富的经验，相对也有更为厚实的人脉资源积累。但在其他5类职业倾向上，高中起点、专科起点的学生没有出现显著差异，这表明，高等网络教育学生个体的职业倾向呈现了较高的稳定性，没有随着年龄的增长和学业的提升而发生明显变化。在职业与专业的匹配方面，不同起点的学生没有呈现明显差异。
a.在企业型（E）上，人力资源、工商管理、金融学专业的学生得分显著大于会计专业的学生，工商管理专业的学生得分显著大于人力资源专业的学生。
b.在实际型（R）上，工商管理、金融学专业的学生得分显著大于会计专业的学生，工商管理专业的学生得分显著大于人力资源专业的学生。
c.在更愿意从事自己所学专业上，工商管理专业的学生得分显著大于金融学专业、会计专业的学生，人力资源专业的学生得分显著大于金融学专业的学生。
d.在专业选择与职业倾向的匹配方面，事后检验结果表明，工商管理专业、会计专业的学生比例显著大于人力资源专业的学生。
e.在各专业学生职业选择和职业倾向的匹配上，匹配程度都较高，各专业之间的差异不显著。
f.在愿意从事与所学专业相关、符合自身职业倾向的工作的学生中，工商管理专业的学生比例显著大于金融学专业的学生。
调查数据表明，有超过半数的金融学专业学生在专业选择上存在盲目性，60%的学生选择了非相关职业、52%的学生的职业倾向与金融不相关。这种结果的产生或许与当前社会上的“炒股热”、“理财风”等现象密切相关，较多学生盲目追随这股潮流，导致专业选择失误。在今后的招生工作中，应该对报读金融学专业的学生进行专业和职业倾向的重点测试，引导学生进行科学的专业选择。
四、小结与建议
在高等网络教育中开展职业倾向评测有助于学生选择合适的专业方向或课程、确立正确的职业发展方向；对于网络教育院校而言，开展学生的职业倾向评测有助于把握学生的入学质量、对开展职业指导和人才推荐，以及课程教学改革具有促进作用。基于本研究结果，特提出以下建议：
1.向学生提供免费的专业性的职业倾向测试服务。网络教育院校可采用集体测试和个别测试相结合的方法，为学生提供免费的职业倾向测试服务。
