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校园物业管理机制范文1
［关键词］战略人力资源管理；物流企业；组织绩效
［中图分类号］F270 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）23-0068-02
1 前 言
“物尽其流,人尽其才”,根据统计分析,人力资源管理问题是影响物流发展最重要的问题之一,人力资源管理问题在影响物流的问题中与物流一体化成功的相关程度最高,两者的相关系数为0.54,显著水平为0.01。因此,研究物流企业的人力资源管理问题是一件很有意义的事情。
在新的竞争条件下,物流企业必须从全新的视角来认识人力资源在企业发展中的作用。首先,知识化改变了衡量企业财富的标准和竞争规则。知识是企业的战略资产,物流企业拥有的创新知识已成为不断推动企业提高生产率、创造竞争优势的源泉。而作为知识和技能“承载者”的人力资源,代表了物流企业拥有的专门知识、技能和能力的总和,是物流企业创造独占性创新知识和垄断技术优势的基础。其次,网络化的发展改变了传统的时空观念,新技术的飞速发展不仅提高了物流企业的经营生产效率,降低了交易费用,而且对物流企业管理方式产生了巨大的冲击。最后,全球化已彻底改变了竞争的边界,使物流企业同时面临国内国外两个市场的挑战。为在全球化背景下获取竞争优势,物流企业各部门的人力资源管理者必须以一种新的全球思维方式重新思考企业人力资源的角色与价值增值问题,建立新的模式和流程来培养企业的核心能力。
传统上,人力资源管理往往被赋予作业性的角色,像物流企业人力资源管理的职能大多局限于对企业人力资源的招募与甄选、培训与开发、训练与发展、薪酬制度等微观实践层面,而这些仅是完成了人力资源管理的基础性工作,对于人力资源活动在物流企业组织层面所扮演的角色,却明显没有受到重视,人力资源管理对物流企业整体战略的支持和推动,对企业组织绩效的贡献并没有充分展现出来。因此,物流企业人力资源管理创新,首先要提升人力资源管理在物流企业中的地位,用战略性人力资源管理代替传统的微观实践方面的人力资源管理,使人力资源管理成为物流企业总体战略中至关重要的一部分。即如何通过人力资源获取和保持企业的核心竞争优势,提高物流企业组织绩效,在激烈的市场竞争中立于不败之地。
2 战略人力资源管理与物流企业组织绩效的正相关关系
2.1 战略人力资源管理促进物流企业组织绩效的作用机制
战略人力资源管理实践不断证实：有效的战略人力资源管理能促进员工能力的发展,继而提升组织绩效。战略人力资源管理促进物流企业组织绩效的作用机制主要表现在：一方面,战略人力资源管理将人力资本作为智力资本,有效地吸引、开发和保持人力资本对组织绩效有直接的贡献。在物流企业中,随着人力资源管理中信息系统使用的普及、研究技术与方法的进步,使战略人力资源管理实践能用生产结果和组织价值来检验和证明。调查显示,战略人力资源管理的战略功能比传统的行政管理功能为物流企业创造的价值要大得多。另一方面,战略人力资源管理对物流企业组织绩效有间接的促进作用。企业中“以人为本”的战略人力资源管理,注重激励员工,通过对员工态度、动机系统的影响,能建立良好的组织氛围和凝聚力,吸引员工,并发挥员工的潜能和创造性,从而提高员工的工作满意度,企业支持感,激发员工对企业的忠诚,继而减少事故率,减少员工流动率,从客观上降低运营成本,提高企业的绩效。
2.2 扩大人力资本获取竞争优势
如果物流企业能利用独特的资源、能力及核心竞争力实施组织战略,就能创造持久性的竞争优势。其外部表现形式是在同行业中具有竞争力的产品和服务,根本来源是内部员工。人力资本是由组织中的人、他们所具备的能力，以及这些能力在岗位中的应用所构成。物流企业的人力资本优势来源于两部分：一是人力资本存量的优势,即企业尽可能招募和保留与物流企业所需能力相适应的人。这就要求人力资源管理部门根据物流行业的特点,不断修正人力资源的规划、政策,运用创造性的措施来吸引人才,招募适合企业战略发展需要的、数量充足的员工,并建立系统的选拔、激励机制,确保员工有发展的机会,有效地保留和开发员工,追求人力资本的最大化。二是人力资源的管理过程。为了发展高技能、高承诺的物流企业员工队伍,人力资源管理需要将员工的利益与企业组织的利益联合起来,通过学习、合作、创新等战略人力资源管理实践,发展物流企业在整个运作周期的学习能力,并以相应的绩效、薪酬政策来支持、强化,最终形成企业人力资源管理的过程优势。由于战略人力资源管理依赖于物流企业内部独特的背景,经过了长期的发展过程,因此,过程优势难以被竞争对手所复制和模仿。
2.3 提高员工的个人绩效以促进组织绩效
根据Campbell等人的观点,员工个体的绩效是指个体能够控制的,对组织目标的实现有贡献的那些表现与行为。很显然,那些属于工作的组合部分,并对物流企业的技术层面有贡献的活动,即任务绩效无疑是工作绩效的一部分。然而,研究者发现,只关注任务绩效是不够的。为了组织目标的实现,物流企业的员工必须或自愿从事一些其他的行为,其中一些活动未必与他们个人的工作任务直接相关,如热心帮助新员工,主动承担困难的任务等。然而,这些行为却对物流企业的整体发展非常重要,可以称之为情境活动。Borman & Motowidlo提出,情境活动对物流企业任务活动的完成具有促进作用,并进一步提出了企业员工个体绩效应是由情境绩效与任务绩效组合的二维绩效模型,认为个人特质、组织氛围以及二者的相互作用对物流企业的员工个体绩效有着直接的影响。个体特质是通过任务知识、任务技能、任务习惯影响任务绩效,并且通过情景知识影响情景绩效；组织氛围通过情景知识、情景技能、情景习惯影响情景绩效,并且通过任务习惯影响任务绩效。
物流企业的组织绩效来源于员工个人绩效,企业内员工的个人特征如能力、动机和态度等要素是企业组织绩效的原材料和基础；物流企业的组织氛围如群体规范、组织原则、领导方式是组织绩效的催化剂。员工对组织的价值并不仅仅取决于他的能力和天赋,其能力和天赋的发挥很大程度还要决定于动机水平的高低和对物流企业的组织态度,并受到组织氛围的影响。在组织氛围的引导下,物流企业成员依靠个人的技能和能力等基本要素,基于一定的态度,通过一系列有目的的个人行为,最后使个人绩效对物流企业的组织绩效产生影响。
2.4 组织人力资源管理实践
对物流企业的组织绩效而言,组织能力及组织内的相应体制是影响绩效的关键变量。根据组织动态能力的相关理论,物流企业的组织能力包括组织战略能力、组织整合能力、组织内个体的能力。组织战略能力是基于物流企业战略层面的关于组织愿景、目标确立能力及相应决策能力,即组织与外部环境匹配的能力。这种能力主要取决于物流企业高层管理者的协作与决策能力。组织整合能力即物流企业将分布于组织成员个体的能力整合起来,并将这些能力与组织中其他资源能力整合起来,以形成企业所需系统胜任力的能力,形成此种能力的关键是物流企业组织中、高层管理者的协作与整合能力。物流企业组织内基于个体层面的能力,指分布于企业组织内各成员的关键知识、技能和能力。这些能力主要来自于物流企业组织的“内圈核心”和“外圈核心”,内圈核心由负责创新的管理者、技术专家及处在战略岗位上的员工组成,外圈核心由那些拥有物流行业技能的雇员组成。可见,要形成物流企业组织战略能力、整合能力和个体能力,就必须获取组织的内圈核心和外圈核心。而获取这些相应管理者及人员的关键是物流企业的组织人力资源管理实践。就物流企业的组织内相应的体制与安排而言,具体包括组织内权力机制、岗位设立与招聘机制、薪酬与激励机制、人才开发机制、晋升与退出机制等。这些体制是物流企业组织的“血液”,促进企业组织能力的形成与发展,是企业组织人力资源管理实践的结果。因此,在物流企业组织能力的形成与发展过程中,在企业组织内部相应体制与安排的产生过程中,组织人力资源管理实践起着关键作用。而企业组织能力和组织内部相应体制是物流企业组织绩效的重要影响变量。所以,组织人力资源管理实践是物流企业组织绩效的重要影响因素。
参考文献:
［1］欧阳丽.浅谈知识经济时代物流企业人力资源管理创新［J］.物流与采购研究,2008(9):43-45.
［2］潘永明,米冠旭.战略人力资源管理:为组织赢得竞争优势［J］.江西社会科学,2009(5):41-43.
［3］Borman W.C.,Motowidlo S J.Task and contextual performance:the meaning for personnel selection research［J］.Human performance,1997（10）:99-109.
校园物业管理机制范文2
关键词：职业院校；考务管理；信息化建设；建议
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）12-0067-01
考试是教育环节中的重要过程，是职业院校日常教学工作中的重要组成部分，考试是一种直接有效地评价学生知识掌握程度的评定方式，同时也是对职业院校教学水平和教育质量的客观反馈。职业院校的考务工作的组织管理是一项高要求的教学管理工作，考务管理的秩序、规定、管理水平和管理方法是职业院校考务工作水平的客观体现。随着科技的不断发展，各种考试中对于作弊现象的防治也出现“道高一尺魔高一丈”的情况，学生使用高科技通讯设备以及专业化作弊手段在各类大型考试中不断出现，为了维护考试中公平、公正的基本原则，职业院校对于考务系统的信息化建设显得尤为重要。
一、职业院校考务管理信息化建设的必要性
近年来，随着国家高校扩招规模的不断增加，使我国高等教育的办学规模也随之扩大，高等教育已经开始在全社会普及。职业院校与高等本科院校相比，生源入学水平具有明显的差距，大部分职业院校的招生条件放得很宽，准入机制也比较简单，因此造成职业院校学生的素质和学习能力参差不齐，再加上每年招生的数量巨大，给职业院校的教学管理形成了巨大的压力。如果还沿用传统的人工全程教学监督体系，师资力量明显匮乏，并且传统的考务管理依靠手动记录，对学生学籍信息的管理也不能做到全面合理的管理，考试的秩序与规则很难在传统教学模式下继续维持。因此职业院校对于考务管理信息化建设要特别注意，要更多利用现代化的信息化考务管理方法来进行现代化教学的深入探讨，积极探索优质、高效的考务管理模式，才能够更好地发挥考试在教学中的关键作用。
（一）考务管理信息化建设是职业院校应对扩招教学改革的必要手段
近年来，我国各大院校的扩招规模呈现上升趋势，高等院校包括职业院校的学分制管理是学生考务管理的重点，由于学生人数众多，且学习表现情况差异很大，给考务统计以及组织工作带来了极大的挑战。学分制是我国新实行的教学改革重点，取代了传统的考务记录模式，学分制管理需要应用信息化统计系统，把职业院校的学生状况看作是一个独立的整体，建立院校特有的学分考务管理系统，能够更加高效地对学生学习情况、考试成绩等进行直观的了解。
（二）职业院校考务管理信息化是教学“服务”的功能需要
考务管理系统信息化升级能够有效提高教学工作的效率，使复杂的考试过程能够有序地组织和安排，对考前准备工作和考试监督过程能够全面有效地控制，使职业院校的考务工作人员从繁重的工作中解脱出来，把更多的时间和精力放在对考务教学改革的规划之中。考务管理信息化能够根据职业院校的学生状况不断创新考试新模式，优化考试工作流程，对考试成绩分析，教学质量监测等方面都有明显的辅助效果，以“服务”的态度与考务管理结合起来，强化职业院校考务工作规范。
（三）考务管理信息化建设对于职业院校“职业化”教学具有重要意义
职业院校的教学工作重点是培养学生的“职业”技能，这也是职业院校与大学高等教育的区别，考务管理信息化系统能够就院校的教学计划、人才培养方向根据在校学生的专业特长进行分类培养，在学分制教务选课系统中可以根据学生未来的职业规划拟定符合行业标准的技能课程，还能够根据社会对于人才类型的需要，适时地调整人才培养计划，这对优化教学资源，提高院校就业率方面都有着积极作用。
二、职业院校考务管理信息化建设的具体内容
职业院校考务管理信息化建设的内容主要包括两个主要方面：学生信息库系统、考务信息系统。
学生信息系统是一个多功能的学生学分制信息统计系统，在这个系统中，能够对学生在校的学籍信息进行全面统计，如学生在校的课堂出勤情况、考试成绩、学分情况、奖惩记录等在该系统中都有全面具体的统计，同时对学籍方面的学生留级、休学、复学，专业更变，学籍变动等进行统一管理；对于学生在校考试成绩进行汇总，对在校学生的学习管理提供了更多的便捷。
考务信息系统是针对考试设计的多功能辅助系统，具有先进科技的考务系统在教育教学中有着广泛的应用，在学生的自主选课、专业分流、学分查询、专业培养方面都有很好的使用效果，学生可以根据自己的职业技能发展方向选取相应课程，选择相应的专业发展方向，信息化管理系统通过对社会需求条件和课程的模拟分析，提供符合学生就业的学习方案；在考试管理中，可以就考试顺序进行合理规划，考场设计、考试试卷分析等都能够通过该系统做出随机处理，将考前、考中、考后的全过程进行充分合理的分配。
三、加强职业院校考务管理信息化建设的建议
职业院校考务管理信息化建设要围绕“以人为本”的教育教学理念进行，学生是职业教育和培养的主体，是学校开展课程，制定考试规划的中心点，同时也是职业院校培养人才的具体表现形式。学校考务工作的重心要尽快转变传统的教育教学职能，考务管理者从管理者向“服务者”的方向转变，树立正确的考务管理标准，考务管理信息化建设必须要切实结合职业院校学生需要发展的方向，从学生的具体情况进行分析，制定符合学生发展和实践的考试规划，切实做到“以人为本”的考务信息化管理。
考务管理信息化系统要注重硬件资源的创新，提高数据共享能力，考务管理系统作为教学的重要组成部分，要充分使用校内数字资源信息化技术，提高系统运行质量，对学籍档案以及学生考试情况进行准确具体的记录。
校园物业管理机制范文3
关键词：战略人力资源管理；物流企业；组织绩效
中图分类号：F241 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）16-0093-02
一、研究综述
在战略人力资源管理的研究中，检验战略人力资源管理与组织绩效关系的实证研究占有重要的地位，近年来，此方面的研究取得了很大的进展。国外学者对战略人力资源管理与企业组织绩效的关系机制进行了研究，对模型的实证验证和实证分析得到了较多的研究成果。相比而言，中国在这方面的研究起步较晚，研究成果也有限，但这些研究对于中国背景下的战略人力资源管理与企业组织绩效的关系做出了积极的探索。更为重要的是，中国是一个人力资源大国，研究中国背景下的高绩效人力资源管理系统，对进一步通过战略人力资源管理提高中国企业的竞争力，对更好的利用和发挥中国的人力资源优势具有重要的意义。
1.国外的相关研究。Terpstra & Rozell选择员工招聘来源、甄选测验的效度、结构化的甄选程序、认知与能力测验以及加权申请表格等五种甄选活动，探讨其与组织绩效的关联性。研究发现，执行这些甄选活动的完整程度与盈利、盈利成长率以及整体绩效之间均有显著的正向关系。
其中比较经典的和有创新的是Huselid的研究，他研究了公司的人力资源实践和公司的离职率、盈利能力、市场价值的关系。文章对一个968家上市公司的样本进行调查分析，研究结果表明，人力资源指数与公司的资产收益率指标明显相关。
Becher & Huselid的研究较有影响，他们对员工挑选、员工培训和开发、绩效管理对组织绩效的影响研究。该研究严格控制行业、公司规模和销售增长等变量后，发现战略性人力资源管理实践体系一个标准差的提高，平均每个员工能为组织增加产值4 000美元，增加市场价值18 000美元。
Delaney & Huselid则把人力资源管理活动分类成关于员工技能及知识、关于激励的和关于工作结构的三类，并认为这三方面主要影响组织绩效。组织可以通过各种的人力资源活动来提升员工的技能和能力，也可以通过全面的培训及发展方案使现有的员工符合目前及未来的工作需求。然而，如果员工的技能很有用却没有受到好的激励，其工作表现还是会受到限制，组织可以透过许多途径影响到员工的激励，同时，工作的结构也会影响到组织绩效。
2.国内的相关研究。范秀成以62家制造业中外合资企业和外商独资子公司作为样本，检验了“企业运用‘高绩效’人力资源管理系统的程度和企业绩效之间存在正面的关系”和“人力资源管理与企业战略整合的程度同企业绩效之间存在积极的关系”两个假设。
黄攸立和花明将员工队伍特征和影响组织绩效因素这两层中间机制引入战略人力资源管理与组织绩效的关系的研究中。基于平衡记分卡的思路，组织绩效指标包含四个方面：组织财务状况、客户对组织的满意度、组织核心业务流程、组织学习成长和创新能力。在影响组织绩效指标的众多因素中，重点分析了人力成本、组织知识创造力、市场导向这三个因素，并认为战略人力资源管理主要通过影响组织的员工队伍特征而与影响组织绩效指标的三个主要因素发生关系。
张弘、赵曙明通过问卷调查采集中国沪深两市56家生产制造型企业的战略人力资源管理和企业绩效数据，利用相关分析与单因素方差分析，揭示出战略人力资源管理与企业绩效之间存在的积极关联。
以上大多数的实证研究都集中在制造行业，这可能是因为在制造业企业中有些数据指标，如生产率、次品率等指标比较容易得到客观的统计数据。但是中国行业众多，对少数行业的研究是远远不够的。从研究的时间上也可以看出，中国在该领域的研究文献基本都是2003年之后出现的，这说明中国对这方面的研究起步比较晚，对于战略人力资源与组织绩效的研究仍是一个热点问题，尤其是对于其他行业比如物流行业企业的战略人力资源管理与组织绩效关系的实证研究是一个很值得期待的事情。
二、战略人力资源管理与物流企业组织绩效关系的实证研究模式
根据考察战略人力资源管理与物流企业组织绩效之间关系所遵循的不同逻辑方式，可以把关于战略人力资源管理与物流企业组织绩效关系的实证研究归结为三种模式，即普遍性模式、权变模式和形态模式。
1.普遍性模式。1995年，Huselid提出了被后人称为具有“普遍性”的人力资源管理研究方法。普遍性观点是战略人力资源管理实证中最简单的模式，因为它隐含了自变量和因变量的关系在不同组织中具有普遍性。普遍性观点认为，一些人力资源实践常常会优于其他人力资源实践，采用这些最佳实践可引起更好的组织绩效，这些实践称为战略人力资源实践。在甄选方面，物流企业可以选择员工招聘的来源、甄选测验的效度、结构化的甄选程序、认知与能力测验以及加权申请表格等五种甄选活动，探讨其与企业组织绩效的关联性。研究执行这些甄选活动的完整程度与物流企业的盈利、盈利增长率以及企业整体绩效之间是否存在显著的正向关系，显示甄选活动对于物流企业组织绩效的可能影响。在培训方面，可以分析物流企业的员工培训计划与企业财务绩效间是否存在显著的正相关关系以及企业的结构化训练与组织绩效间的关联性。在绩效评估和薪酬方面，分析物流企业的绩效薪酬的运用与组织财务绩效的关联性以及其对于经济效率及市场绩效的影响关系。
2.权变模式。权变观点认为，人力资源活动和组织绩效的关系受到组织战略等权变因素的影响，人力资源管理应当与组织需求一致，结合企业战略、组织的发展阶段等外部因素，才能有效达到组织目标。权变模式方面的研究试图展示人力资源实践如何与不同的战略定位相一致，这些实践又如何与绩效相关联，这显然比普遍性研究模式更为复杂，因为其隐含交互效应，而不是简单线性关系。换句话说，权变理论处理因变量和相关自变量之间的关系会因为权变变量的不同而不同。该研究方法假定相关自变量与因变量的关系将随着关键权变因素水平的不同而变化，而组织战略被认为是主要的权变因素。
一些学者在研究中发现，人力资源管理活动与企业绩效之间的关系会受到一些外在变量的影响。因此，我们在探讨战略性人力资源实践对物流企业组织绩效影响的实证研究时要注意，特定的人力资源管理活动必须配合特定的物流企业战略，才会有较佳的组织绩效。我们可以结合物流企业组织战略的激励性与组织绩效的关系，研究当以下三个条件满足时：（1）物流企业的员工具备管理者所缺乏的知识与技能；（2）员工受到激励而愿意努力地运用这些知识与技能；（3）员工贡献其努力时，组织才能达到企业战略或制造战略。对于物流企业的员工而言，拥有适当的知识与技能和了解其个人在企业组织中所扮演的角色，加上组织对员工的激励，才能造就每位员工有高绩效的表现。
物流企业的组织战略等因素会增加或降低企业中人力资源管理活动对组织绩效的影响，强调了人力资源管理活动将与物流企业战略交互作用而对组织绩效产生影响。这种研究思路在战略人力资源管理活动和物流企业组织绩效之间引入了权变变量（如战略、组织发展阶段等），体现了战略人力资源管理的外部匹配和管理研究的权变思想，这也是该研究逻辑称为“权变模式”的原因。
3.形态模式。形态模式从系统的观点出发，首先强调通过人力资源管理活动之间的相互补充和支持形成有效的人力资源管理系统形态，以实现最大化的内部匹配；然后，把这些人力资源管理系统和相应的战略形态联结起来以实现最大化的外部一致，从而实现了战略人力资源管理的内外部匹配。显然，形态研究模式的观点一定程度上体现了人力资源管理系统的内部结构特性，它比前两个研究模式更加复杂。
基于形态的思想，可以通过强调物流企业的战略人力资源管理活动之间的相互补充和支持所形成的不同类型的人力资源管理系统形态，来解释企业中的各种人力资源管理活动间是如何达到内部匹配的，进而以人力资源管理系统为自变量，实证研究物流企业的人力资源系统与组织绩效的关系。那么，在物流行业中，我们可以分出两种类型的战略人力资源管理系统：市场型的人力资源管理系统和内部型的人力资源管理系统。市场型人力资源管理系统指从组织外招募、以结果为基础的评估、以个人为基础的薪酬，同时员工的工作保障及参与较低、且工作定义比较广泛；内部型人力资源管理系统存在内部劳动市场、有很好的训练、绩效评估以行为为基础且会进行反馈以发展员工，会有比较高的工作保障及员工参与，个人的工作内容比较严格定义。我们可以研究这两种具有不同的战略人力资源管理系统的物流企业与其组织绩效的关系。
参考文献：
[1]欧阳丽，等.浅谈知识经济时代物流企业人力资源管理创新[J].物流与采购研究，2008，(9)：43-45.
[2]Huselid，M.A.The impact of human resource management practices on turnover，productivity，and corporate financial performance[J].
校园物业管理机制范文4
【关键词】高职院校；中小企业；财务管理；课程改革
高职院校承担着培养技能型人才的使命，它的发展规律决定了其培养的毕业生必须能够主动融入当地经济和社会发展过程中，为当地的经济和社会发展作出应有的贡献。所以，必须根据市场的实际需要实施人才培养。落脚点就在于要以市场的实际需要改革课程内容，将当地经济和社会发展的特点结合行业岗位的素质和能力要求融入课程内容。只有这样，课程教学才能贴近当地经济和社会发展的实际情况，高职院校才能办出特色。
一、市场需求决定课程改革方向
高职教育的目标就是培养面向经济建设和社会发展第一线的高级技能型人才。调查毕业生就业流向，是实现培养目标、持续改进培养方案的重要手段。经调查，高职毕业生大部分流向中小企业。这一现象决定《财务管理》课程改革必须以适应中小企业为主，为中小企业培养财务管理专门性人才。
1、麦可思2010年中国大学生就业报告中指出，“民营企业/个体”是大学毕业生就业最多的雇主类型，“211”院校中有35%的毕业生就业于“民营企业/个体”，非“211”本科院校中有47%的毕业生就业于“民营企业/个体”，高职高专院校中有62%的毕业生就业于“民营企业/个体”。而腾讯与麦可思联合进行的2013年应届大学生毕业流向调查数据显示，至2013年5月止已有超过50%的高职毕业生签约雇主类型为“民营企业/个体”。而从统计部门的数据可以看出，以企业规模区分，大多数民营企业都是划分为中小企业。由此可见，高职院校的毕业生就业对象大部分集中在中小企业。
中国和发达国家和其他发展中国家一样，中小企业都是支持社会就业的主渠道，是推动技术创新和产业升级重要的生力军，是保证社会稳定，改善民生、促进经济发展的不可替代的力量。据统计，我国中小企业总体数量巨大，超过了企业总数的九成以上，目前有中小企业大约1240万户，创造了80%以上的社会就业，60%的GDP，50%的税收。（李子彬，2013）它已经越来越成为国家和地方经济发展的重要力量。
2、企业管理的重点在于管理“三流”，即“资金流、人事流、物质流”。其中，以资金流管理为核心的财务管理是企业管理的核心所在，所有的企业发展、风险、收益、治理等都体现在财务管理中，企业的各个层次管理均或多或少地牵涉到资金管理。对于中小企业而言，因为发展时日不长，规模小，管理基础单薄，融资渠道单一，抗风险能力较弱等缺陷，越来越容易陷入窘境甚至破产。大量中小企业发展与倒闭的案例证明，影响众多中小企业陷入困境的重要因素在于其无法实施有效管理。尤其是忽略了以资金管理为核心的财务管理是中小企业的通病，也是导致其发展停顿甚至破产倒闭的诱因。在资金管理中，中小企业面临的最大难题就是融资问题。所以，毫无疑问地，中小企业必须从上到下改变发展思路，引入有熟练技能的一批专门性财务管理人才为其打破僵局，找到出路。
结合高职院校毕业生的就业流向特点，既然大部分的毕业生流入中小企业，而中小企业在以资金管理为核心的财务管理上存在诸多缺陷。那么，以培养为中小企业财务管理服务的高技能型人才，就是高职院校《财务管理》课程的培养目标。
二、当前高职《财务管理》课程教学现状
《财务管理》课程是高职财会类专业必修的专业课。它是一门研究公司定价与治理、融投资抉择等，涉及到资金的时间价值、风险和收益、估价、筹资、项目投资、营运资本管理、收益分配和报表分析等企业管理的各个环节的专业性相当强的课程，涉及到高等代数、财务会计等相当广泛知识。
事实上，教师和学生都认为这门课程非常重要，但教、学双方均感到枯燥吃力，尤其是在高职院校。教师认为，在设计课程标准和教学内容时，总觉得所有知识点在企业里“可能”会用到，以后考会计师、注册会计师时会用到。为了学生的日后发展平台计，大量灌输《财务管理》各种层面的、各种内涵的知识点，恨不得把课程所有的相关内容全部塞到学生脑袋里，却发现教学效果达不到理想状态。学生虽然已经具备了基本的财务会计核算知识，但那仅仅是事后反映，从既定的会计制度角度出发，为企业已经发生的资金运动进行核算、总结和反映。而财务管理要求在事情尚未发生前进行预判，没有既定的标准。学生往往感到茫然不知所措。而且财务管理计算量大，公式多，变化灵活，对于按标准框架学习的高职学生而言，这是一个难度很大的领域。
在长期的高职《财务管理》教学中，笔者感到校内教学和社会需求有脱节之疑。一是专业按照学生的发展平台和各种考证要求，高标准高层次地设计《财务管理》课程内容和标准，而不管这些内容或标准是否是企业的实际需要；二是企业非常需要懂实际操作技能的高层次财务管理人才而不可得，招聘来的毕业生往往眼高手低，在搜集资料、分析过程、计算指标、初步决策等方面畏首畏尾，不敢动手，缺乏职业判断和决策能力。这种培养的人才“高”和企业需求的“实”往往存在巨大的鸿沟，导致企业不愿意招，学生不愿意干。
所以，在基于社会需求改革高职教学的浪潮汹涌的今天，如何改革《财务管理》课程以适应企业管理的需要，是校企双方都急需解决的问题。
三、构建基于中小企业工作过程的《财务管理》课程改革
1、指导思想。坚持以就业为导向，以市场需求为准绳，实施课程改革，是高职《财务管理》课程改革的指导思路。从上，中小企业需要高职毕业生具备适合中小企业工作过程的财务管理技能，所以，改革《财务管理》课程内容时，必须以中小企业工作过程需要的技能为核心进行构建。
2、总体设计。基于中小企业工作过程的《财务管理》课程内容，总体上遵循“奠定基础工作过程实现目标”的设计。
对于中小企业而言，“融资”是第一大要解决的问题。在当今的社会现实中，中小企业尤其是小微企业因为信用、抵押、金融创新等众多因素影响，融资渠道不畅通，信贷机构不愿意放款，导致其获得资金的能力低下。所以，急需加强中小企业融资管理，降低融资成本。同时，在拓宽资金来源的前提下，要尽量用好每一分资金，将有限的资金用到最恰当的地方，避免资金浪费，提高资金使用效率。在这个资金管理过程中，要注意随时进行反馈和持续改进，提高财务管理能力。
3、教学方法和手段。《财务管理》课程因公式多、专业术语多、知识点多，教与学均存在一定的困难。必须从教学方法和手段上提高教学效果。一是要加强配套实践教学。在《财务管理》课程开始阶段，可以利用ERP沙盘，让学生在学习前对企业的经营过程和财务管理有一个通盘的直观认识。二是要注重案例教学。教师要随时注意收集和更新优秀案例，案例要贴近生活和实际，各任务点有单项小案例，各项目有综合案例。案例可以是介绍某一政策、行业动态的，可以是给学生进行分析讨论的，可以是要求学生计算决择的。三是教学过程要通俗趣味化。教师要具备化深奥为浅显、化专业为日常的转化能力，用普通的语言表达专业知识。要揉进趣味化语言、案例、图示、公式等。
参考文献：
[1]朱淑贞.关于提高高职高专财务管理课程教学质量的思考[J].考试周刊，2011（53）.
[2]刘秀琴，徐亚明.高职会计专业财务管理课程教学改革探索与实践[J].财会教育，2012.1.
[3]张淑真.基于高职财务管理课程教学改革工作过程导向的探索[J].南宁职业技术学院学报，2012.2.
[4]李松青.基于职业能力的高职财务管理课程设计探析[J].中国管理信息化，2013.1.
校园物业管理机制范文5
关键词：就业导向 高职院校 财务管理 教学模式
财务管理，是高等职业院校经济管理专业中非常重要的基础课程，学好财务管理对于企业的经营与管理具有重要作用。从我国高职院校财务管理课程的发展现状来看，在教学模式、教育方法以及学生学习积极性等方面都存在问题，这些问题制约了财务管理的深入发展。本论文从传统财务管理课程中存在的问题入手研究，分析了基于就业导向构建新型财务管理教学模式的方法，希望能够提高高职院校财务管理的教学效果。
一、传统教学模式下财务管理课程中存在的问题
在传统的教育模式下，财务管理教学过程中存在着一些问题，这些问题使财务管理课程变得死板、僵化，学生学习的热情与积极性不高，整体的教学效果十分不理想。
（一）高职院校的教师对财务管理缺少足够认识
从目前高职院校财务管理的发展情况看，不少院校的教师认为财务管理是一项很强的理论课程，在教学过程中更多强调以理论知识教授为主，认为把足够多的理论知识传授给学生，学生就能够掌握了财务管理精髓。在这种教学模式下学生只是记住了计算公式以及决策方法，对于如何正确运用财务知识去分析公司财务状况却知之甚少，不能灵活运用所学到的财务管理知识。
（二）高职院校的教学手段有待进一步提高
不少高职院校的学生学习财务管理的积极性不高，对财务管理课程没有兴趣，造成这局面的原因很多，从教学方面来看主要是教学手段滞后，教学方法单一，在课程讲授中，教师单纯靠一支粉笔加一块黑板进行知识传授，很少采用现代先进的教学手段，教学器具比较古老，整个课堂没有轻松活跃氛围，制约了财务管理教学效果的提升。
（三）高职院校财务管理课程考核方式不科学
高职院校财务管理的考核模式比较呆板，通常以考核学生对该课程的理论知识熟悉程度为主，考试模式采用笔试闭卷的形式，这客观上造成了学生上课不好好听课，考前临时突击的学习状态出现，而且有不少学生单纯靠考前死记硬背却能取得良好成绩，因此，这更加消磨了学生学习财务管理的兴趣，使他们成为应试教育的受害者。
二、基于就业导向的高职院校财务管理教学模式的改革
（一）高职院校要树立财务管理教学新观念
高等职业教育的迅猛发展要求高职院校的教学管理人员紧跟发展潮流，转变传统落后的教学观念，打破不适应时展潮流的思想观念，树立新思想、新观念，更好地推进财务管理课程的发展。首先，教师要树立学以致用的教育观念，教师教授学生知识，最终的目的是使知识转化为生产力，能够服务于社会，如果学生不能灵活运用学到的财务管理知识，那么，财务管理课程的价值就没有得到有效发挥。其次，教育产业化观念已经深入人心，实现有限的资金效益最大化，就要提升教学资源的利用效果。再次，可持续发展理念也是财务管理教学中应当遵循的教学理念，21世纪的发展需要的是实用型的专业人才，高职院校的财务管理工作要能够从长远出发，与社会主义市场经济体制要求相吻合，不断培养出具有操作应用技能，能够分析和解决企业财务中具体问题的应用型人才。
（二）高职院校要科学的选择教学内容与教学方法
教学方法的选择直接决定着教学效果，教学内容的选择依托教学方法。在高职院校的财务管理教学活动中，教师要制定合理的教学内容，结合教学目标以及学生的具体情况，使学生在学生财务管理的过程中能够全身心融入到教学全过程，积极参与财务管理的教学活动。在教学中要进行教学方法的创新，使学生更容易理解教学内容，实现财务知识的由粗浅认识到熟练运用的跨越，真正掌握财务管理知识。只要能够调动学生积极性与学习热情的方法教师都可以尝试，如：在讲述资金时间价值课程时，教师可以运用情境模式教学法，拟定不同的情境氛围：一次收付款的现值和终值计算、年金的现值和终值计算、综合现金流的现值和终值计算，让学生体会资金在不同时间节点产生的不同价值。再比如，进行财务报表分析时，教师可以带领学生进行项目模拟，学生自由组成小组，进行项目相关数据的收集与整理，然后，进行相关指标分析，共同完成项目研究报告。总之，让学生们进行参与和实操，使学生能够增强运用财务管理知识的能力。
（三）改变高职院校传统的考核模式
在进行财务管理课程考核时，传统的考核模式造就出了一批应试人才，这种模式下培养的人才是不适合社会主义发展需要的。因此，在高职院校的财务管理教学中，要改变传统的考核模式，可以采取“3+1”的考核模式，“3”即为：平时的课堂表现、作业完成情况以及笔试成绩，“1”是指可以自由选择的模块实际操作技能考核，通过“3+1”的模式来综合衡量学生对于财务管理课程的掌握程度。
三、结束语
总而言之，高职院校要在激烈的市场竞争中站稳脚跟，就要以就业为导向，培养出具有实际操作能力与决策能力的人才，这也是新课改的教学目标。高职院校的财务管理教学活动应该围绕高职生的发展特点，进行该课程的教学模式创新，不断提高教学质量，力求为社会输送更多优质的合格财务管理人员。
参考文献：
[1]沈航.关于“财务管理”教学改革的几点思考[J].科技资讯，2007
校园物业管理机制范文6
关键词:高职院校 物流专业 教学
中图分类号:G710文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2010)03-150-02
随着我国加入WTO和世界经济一体化的发展,物流成为经济发展的新增长点,中国的物流产业以每年30%的速度突飞猛进。社会上对物流人才的需求日益迫切,据统计,我国物流人才需求已经达600万人,仅北京就缺20万,上海更是高达50万。物流专业人才已被列为我国12类紧缺人才之一。尤其是2009年3月10日,国务院以“国发[2009]8号”文了《国务院关于印发物流业调整和振兴规划的通知》颁布以来,物流“热”在我国的企业更加升温,因此,物流人才的培养就显得特别必要和迫切,物流科学作为一门新课程,在这一过程中将发挥更大的作用。但事实告诉我们在现阶段的高职物流教学中存在着很多的问题与不足,物流管理教学没有形成自己的完整体系,人才队伍现状同新形势、新任务的要求还不相适应,而面对这些问题与不足我们又该怎样去改善,怎样去获得新的教学方法寻找应对的策略,这对高职教师的教学和地方社会经济的发展来说都将是一个挑战,是一个不断思索的过程,必须把这个迫在眉睫的问题给予解决。
一、目前高职院校物流管理专业教学的现状分析
伴随着我国物流业高速发展的进程,物流人才的需求也与日俱增,对高质量的应用型和技能型物流人才提出了更高的要求,推动了我国高职物流教育的发展,高职物流管理专业成为培养高技能物流人才的重要基地,形成了以工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革;积极推行订单式培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、定岗实习等有利于增强学生能力的教学模式,在培养紧缺物流人才中发挥了积极的的作用,取得了较好的效果。但是从当前学生就业状况来看,劳动力市场需求呈现出显著的供需矛盾:一方面,市场对专业人才需求逐年增加;另一方面,高校尤其是高职院校物流专业的毕业生却在职场中屡遭冷落,就业的物流专业毕业生平均工资较低,而且多数人未能从事本专业。从总体上看,高职物流教育离物流教育总体目标还存在着较大的差距,在实验实训方面与物流行业工作岗位的实际要求相差较远,高职物流教育培养出的物流人才难以适应物流行业快速发展的现状。
(一)缺乏物流专业的自身特点
物流是近年来全社会关注的热点,尤其是《国务院关于印发物流业调整和振兴规划的通知》颁布以来,在各地方政府和企业关注的同时也引起了物流教育的热潮。但在热潮中的高职教育,由于物流学科边界模糊,专业核心技能尚未形成,很多高职院校的物流专业都在原有工商管理、国际贸易、市场营销、物资、运输等专业上演变过来的,虽有一定的发展,但在课程体系和教学内容设置上仍然不尽合理,缺少物流专业的自身特点。
(二)缺乏物流人才培养目标
高职院校物流人才的培养目标应根据区域特点和市场需求,进行明确的定位。但目前许多高职院校物流人才的培养目标缺乏明确的人才定位。许多学校培养目标宽泛,对学生需要掌握什么技能,将来能够从事何种物流岗位与岗位群没有经过认真调研、分析和论证。另外,比较严重的问题是近年来出现的五花八门的物流职业资格认证,品种之多,让业内人事都搞不清哪种是比较适合就业需要的,哪种是纯粹为了考职称加工资的,哪种被社会认可含金量较高的,该方面管理的混乱对物流教育造成了负面影响。
(三)缺乏物流专业的师资力量
教师是生命线,培养出具有研究能力、具有国际水平的教师是物流领域长盛不衰的根本保证。我国物流教育起步较晚,而高职院校从事物流教育的教学人员多是从管理、经济、计算机等专业转行而来,物流知识不系统、不全面、不扎实,同时也缺乏物流实践经验,尤其是“双师型”物流专业教师。
(四)缺乏符合高职生的物流精品教材实用软件
由于目前我国的物流教学还处于起步阶段,有关物流的教材和学习资料还不统一,五花八门,缺乏权威性。特别是高等职业学校物流专业的系列教材还极其缺乏,有些教材是属于本科教育系列的。如果教师按照书本的内容来讲,繁杂的定理和推导,没有注重教材的实用性,对于高职生来说是无法接受的,这也必将影响高职物流教学的质量。此外相应教学软件的缺乏,也使教学过程显得枯燥乏味。
(五)缺乏学生专业技能实践场所
物流专业实务性强的特点,决定了它不仅需要技术含量较高的实验室作为硬件设施,而且对实践教学环节的要求也是很高。由于物流专业实训设备的投资额较大,学校一般情况下无法投入巨额资金,所以学生在校内无法完成必要的物流技能训练。物流教育需要更多地面向企业,建立更多的实习教学基地,但物流企业一般也不原意成为学校的物流实训基地,不原意接受学生实习。因为一旦学生进入实习单位,就给这些企业增加了许多工作和责任,还需要安排指导人员以及实习场地和实习用具,如果企业以无回报的方式来完成这些工作,是难以做到的。
(六)缺乏校企对接机制
随着我国物流业的迅猛发展,物流人才短缺是急需解决的问题。高职院校物流管理专业是培养物流人才的一个重要基地,但由于在教学计划中课程设置和教学中存在的种种问题,使得物流管理专业毕业生不能紧扣企业需求的实用人才对接:一是高职院校物流专业设置偏大、偏全的特点,使学生在就业时难以有专业的技能去服务企业;二是缺乏专业开发与建设的研究机制,尚未形成企业界与学术界参与专业建设的机制等,没有形成专业与行业对接,企业与学校对接的长效机制。
二、改进高职院校物流管理专业教学的对策
(一)创新物流管理专业教学理念
以科学的发展为指导,认真执行教育部16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神,以服务为宗旨、以就业为导向,走产学结合的发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。在充分的市场调研的基础上,以物流管理职业岗位与岗位群的需求为基础,确定学生的知识、能力与素质结构;把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革;积极推行订单式培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、定岗实习等有利于增强学生能力的教学模式,融“教、学、做”为一体,保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位定岗实习;以培养学生专业技能和基本素质为主线,构建以应用性和实践性为基本特点的教学体系,特别是课程结构和教学内容体系;进一步加强校企合作关系,充分发挥师资和实践环境的优势,使教学与实践工作紧密结合,建立理论与实践紧密结合的人才培养机制,积极构建物流管理专业人才培养方案。
(二)构建良好物流管理专业课程体系
高职院校教育要突出学生职业能力的培养,所以各物流高职院校要根据物流行业的职业特点和市场需要,科学设置高职物流专业的课程体系,鼓励各高职院校按照市场对物流人才的需求状况,开办具体的物流专业课程。同时引进国外物流最新理论和实践经验,结合我国物流高职教育的自身情况,合理地吸收运用。应该注重培养学生的专业实操技能,并且按照学生的级别,由深到浅、从基础到专业,循序渐进的安排课程顺序。
(三)加快物流管理专业师资队伍建设
教师是履行教育教学职责的专业人员,物流专业教师的教学水平直接影响到高职物流专业的教学质量。建立一支数量适当、结构合理、业务精良的物流师资队伍是办好物流教育的关键。物流专业的教师,要求既具有物流管理理论知识,又要具备物流企业、配送中心、生产企业的物流管理部门的实际工作经验的“双师型”教师队伍。“双师型”的培养途径是让物流理论知识体系较高的在校教师分期、分批到企业定岗实习,以掌握专业技能,完善专业经验。此外,聘请行业、企业和社会中经验丰富的专家、学者来学校兼职也是一个较好的办法。
(四)重视物流管理专业教材的精选与处理
本专业的课程在教学中应注重理论联系实际,课程从内容上应该包含原理、实务两部分,理论教学遵循高职教育“必需、够用”的原则,实务教学多采用多媒体课件教学,注重案例教学,运用物流运作管理中的案例,关注企业在供应链管理过程中发生的新问题。通过教学,目的是使学生掌握现代物流学基本理论、基本技能,引导学生进行正确分析,提高解决实际问题的能力,并考取相关物流职业资格,取得“认证”。所以在教学的过程中,对教材的选用极其慎重,我们考虑到学生的素质和水平,必须将部分教材的内容进行处理,有些内容极其抽象,难以理解,作为教师应该事先对其进行概括,将内容化繁为简,化大变小。
(五)改革物流管理专业教学方法和教学手段
1.现场教学法。专业课的某些内容可以直接在实习基地或实训室进行教学,可边讲边做。这种教学方法的好处是直观性强,可把所学知识马上付诸于实践。这样使学生容易理解、容易掌握,而且印象深刻。现场教学和参观法要求教师带学生到货代公司、物流公司上课和参观,可由教师亲自讲授,也可请技术员、工人等有实践经验者讲授。学生可以边学边做,获得一些实际本领,通过参观,学生获得了直接经验和感性认识,有利于学生对所学知识的理解和牢固掌握,还有利于引起学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。
2.案例教学法。大量的案例研究对本专业非常重要。由于其专业性质决定了理论学习多于实践操作,故学生会对周而复始的理论学习产生枯燥与反感情绪,如果这时增加适当的案例分析可以调节课堂气氛,加强教师与学生、学生与学生之间的交流与沟通,这种教学方法非常适合在高职学校使用,采用案例教学有两种方式。第一种是结合教学上的讨论法来进行。比如,在讲到物流中心的选址与规划时,可先把物流中心选址应该考虑的因素一一列给学生,并详细的讲解每个因素的内涵,然后再提供一个有关物流中心的案例,让学生自己阅读案例内容,结合学过的知识,思考案例中物流中心的选址是如何进行的,最后分组讨论和发言,再由教师来进一步总结。采用这种方法能够促进学生独立思考,加深对知识的理解,同时开展积极的讨论,可以发扬学生之间的合作精神。第二种是结合教学上的发现法来开展。比如讲到物流配送路线的选择时,可以先举出一个有关配送路线选择的案例,并让学生先阅读案例,问他们会选择案例中的哪个路线作为他们心目中合适的路线。通过这样,学生能够明确学习目的,激发他们的学习动机,提高他们探索问题的能力。教师在整个过程中可以不断地启迪学生,引导学生分析问题,并且做最终的总结。学生也通过自己的努力,最终能够巩固知识。
3.直观教学法。考虑到物流专业所涉及的内容比较抽象枯燥,许多事物都是学生第一次接触,所以在教学过程中,应该坚持教学直观性原则,更多地为学生提供直接的感知。如《现代物流基础》在整个物流课程中是属于基础课,但它涉及的范围最广,容纳了物流中运输、储存、装卸搬运、配送、流通加工、包装和信息处理七个方面,理论性强,这为教学带来了一定的难度。因此,在教学中,坚持直观性原则,对于抽象的概念与原理,尽量利用图片、图表为学生讲解,如配送与采购的基本流程。对于学生没有接触过的物流设施和设备,如手推车、托盘、堆垛车等,利用网络资源,搜索有关的图片与影片,尽量给学生提供直观、视觉上的感知。
4.实验室模拟法。以核心物流业务流程为模拟对象,以物流系统为模拟平台,以先进的物流设备,如条码、电子标签、GPS等为实现手段,设计成一套技术领先、功能齐全、性价比高、实用性强的综合性物流实验室;这种模拟,既区别于传统的电脑系统模拟,又区别于物流硬件设备的简单观摩和演示,而是通过物流流程将现代物流的核心活动:订单、仓储配送、运输、库存控制、客户服务与先进、实用的物流设备串连起来,达到一体化物流的模拟效果。
(六)推进物流管理专业校企深度合作
高职院校物流教育要坚持以服务为宗旨,以就业为导向的职业教育办学方针,依托行业企业开展高职物流教育,积极推进校企进一步合作,找准企业与学校利益的共同点,建立校企之间长期稳定的组织联系制度。学校发挥自身的人才和技术优势,企业发挥自身的实习设备场所优势,在企业建立实践教学基地,聘请产业界专家为学校的专业建设和课程教学进行咨询指导,与企业开展培训及技术项目合作,建立面向未来的“实现学生、教师、学校、企业和社会多赢”的合作机制。
总之,物流教学要结合物流学科本身的特点和高等职业院校学生具体情况,在教学过程基本规律以及教学基本原则的指导下,坚持以“教师为主导,学生为主体”的教学理念,将传授知识和发展学生智力相统一,灵活运用各种教学方法,并寻求更加适合物流管理专业教学新的教学方法,在提高物流管理专业教师的基础上,不断完善物流教学体系,促进我国物流教学进一步的发展,从而培养出适应我国物流业迅猛发展的物流管理专业人才。
[基金项目:湖北省教育科学“十一五”规划课题“高职院校〈物流管理〉专业教学模式创新研究”阶段性成果。编号:2007B232]
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