足球教学指导思想范文1
1青少年足球运动员训练的指导思想
教练员在训练青少年足球运动员过程中发挥了非常重要的作用，教练的个人素质以及指导思想直接影响了青少年足球运动员。近年来，中国一直缺少优秀的足球运动员，这主要因为全国大部分地区都没有关注青少年足球运动，日常训练做的较少，且专业水平较高的教练员也较少[1]。在开展日常训练的过程中，教练员也没有关注青少年这一群体，认为他们没有必要上场，还有一些教练则将训练的重点放在身体训练与心理训练方面，对于技术动作没有进行指导，因此影响了青少年足球运动员的发展。为了有效的提升青少年足球运动员的整体水平，教练员也应当改变自己的指导思想，从以下几方面入手：
1.1尊重青少年足球运动员自身的特点
由于青少年足球训练员面对的是全体青少年足球运动员，假如不了解青少年足球运动员的特点就随意制定指导思想，即使自身专业水平很高，也无法培养出优秀的人才。目前我国足球教练员指导思想出现偏差的主要原因在于教练员整体素质较差，没有了解先进的训练方法，导致青少年队员过早的成人化，基本动作与技术等不到位，且缺乏独立性，因此无法提高青少年足球运动员的整体水平。在此种情况下，只有结合青少年自身的特点，改变指导思想，才能够有效的提升青少年足球运动员的水平。例如日本足协在二十世纪八十年代就开始对本国的青少年足球运动员的特点进行分析，确定了自身的优势，并派遣了大量的青少年足球运动员与教练员去巴西学习，培养了大批优秀人才。我国青少年足球运动员与日本运动员的运动素质以及身体形态等存在一定的相似性，因此可借鉴日本的经验，转变指导思想，培养具有中国特色的优秀人才。
1.2指导思想应当具有先进性
指导思想决定了教练员对于训练本质的判断，同时还决定了训练方法以及训练内容等，会对最终的训练效果产生影响。因此教练员应当与时俱进，学习国外一些足球运动水平较高国家的指导思想，例如巴西以及阿根廷等国家，再结合本国青少年足球运动员的身体特点来制定指导思想，运用先进的训练方法对我国青少年足球运动员进行培养，以此提升青少年足球运动员的水平。此外，在训练的过程中，还应当在指导思想的引导下制定训练计划，通过贯彻指导思想来影响青少年足球运动员的成绩与表现，实现训练目标，为我国输送大量优秀的青少年足球运动员。
2训练青少年足球运动员的方法
2.1力量的训练
对于青少年足球运动员来说，力量的训练通常包括了腰腹力量以及上下肢力量等。下肢力量训练主要是针对下肢的大肌群以及主动肌群的协调性进行训练；上肢力量训练主要是指手臂肌群以及手腕的力量，其直接影响了掷界外球以及奔跑的平衡等；而腰腹力量主要决定了停以及跑等动作的效果[2]。不同的部位训练方式也是不同，对于上肢的训练可通过俯卧撑以及单杠引体向上等进行力量训练，下肢的力量的训练主要通过负重跳以及立定跳远等实现，腰腹的力量训练则可通过长期的仰卧起坐或者展腹跳等方式实现。在训练的过程中，教练员应当时刻关注运动员在不同强度训练下的状态，适当的减轻负荷，在保证合理运动的条件下，加大动作幅度以及动作的速度，提高青少年足球运动员的肢体协调性。此外，在采用不同的负荷时，调节好力量与速度非常关键，教练员应当按照青少年的特点对其进行指导，以免出现技术变形等情况。
2.2耐力的训练
耐力是考验青少年足球运动员的关键，由于足球耗时较长，假如没有良好的耐力将无法完成比赛，但耐力训练通常较为枯燥，多数教练员在训练运动员的过程中总认为训练的时间长、强度大青少年足球运动员的耐力就能更长久。但对于青少年来说，耐力的训练不仅仅需要长时间与大强度，更关键的是掌握一定的技术，例如在训练初期，就应当将重点放在训练青少年的循环系统与呼吸系统的改善方面，具体的方法主要是通过中距离跑步（1000m）或者变速跑（500~2000m），逐渐加大强度。在做好耐力基础训练的条件下，可以加大负荷量，进行极限训练，例如短距离反复跑以及折返跑等，以此提升青少年足球运动员的耐力。
2.3无球训练
在日常训练中，无球情况下主要是培养运动员的防守以及接球等能力，防守通常是身体力量与速度的对抗，接球主要是速度的优势，无球跑主要是考验运动员的反应能力等。综上所述，无球训练关系到力量的训练，可进行负重深蹲以及负重跑步等。还可进行短距跑训练或者训练运动中运动员对于发令枪以及击掌等突发状况的反应能力与速度等。在日常训练中，无球训练较为枯燥，因此教练员应当适当对青少年足球运动员的心理进行疏导，制定合理的训练计划。
2.4有球训练
由于青少年没有参加过专业的训练，在有球的情况下会表现出动作不协调等情况，例如过度紧张导致的身体僵硬以及协调性差等情况，因此需要花费大量的时间进行调整。有球训练主要是训练运动员的运球以及传球能力等[3]。在日常训练中，教练员应当适当的将运动转身技术以及变相运球技术相结合，使青少年足球运动员的灵活性以及柔韧性得到锻炼。灵活性可通过快速传球以及追抢球等形式进行训练，柔韧性的训练可通过纵向横向劈腿，还有压脚等形式来实现，如此便可有效的提升青少年足球运动员的柔韧性与灵活性，更加熟悉足球的运动规律，发挥自身的特长。
3结论
足球教学指导思想范文2
论文摘要:足球比赛的竟争，说到底是足球人才的竟争。没有一个雄厚的人才基拙，缺乏科学、系统的训练方法，在足球的竟争中就会始终处于下风。中国国家队历年来的澳战垂效，沈证明了在青少年运动员培养上的滞后。因此，我们必须正确认识对青少年运动员训练的指导忍想，通过对足球运动的改革，按足球发展的规律科学地指导训练，培养源源不断的人才大军，才能挤身亚洲前列，走向世界。
任何一个国家的足球水平的提高都厚望于青少年运动员的培养。早在1995年，邓小平同志就指出:“我们中国足球要搞上去，要从娃娃抓起。"1994年，中国足球运动作为体育改革的突破口，首先开始了职业联赛，中国足协主席袁伟民针对我国足球运动水平指出:造成我国男子足球水平长期停滞不前是与后备人才的培养不力有直接的关系，我国足球的后备力量在数量上、质量上与足球强国的差距仍在不断加大。直至2000年的今天，中国足球管理中心主任阎世铎指出:中国足球下一步工作战略重心要转移到青少年的培养上。几年前.国际足联考察小组建议中国开展职业联赛，只有这样才能提高水平，而现在则建议中国下力加强青少年的培养，并且这一切都需要积累，更需要时间和耐心。日本足球的崛起局势就是证明“论身体条件和水平起点，日本人不如中国，但日本队从国家队一国奥队一青少年队整体明显领先中国;日本为培养年轻运动员已整整耗费了 25年光阴，成功主要是青少年的训练质量。单从足球训练方法上看，尽管在内容上相同，却在比赛中差距明显，这就说明相同的内容在不同的指导思想下会产生截然不同的训练特点。因此，提高中国青少年运动员的训练质量，必须明确训练的指导思想，选择好训练方法。
1、提高教练员的训练指导思想的认识
教练员在青少年足球运动员的训练中起着重要作用，教练员的素质与指导思想决定着他们成才的质量。贝利在谈到近年来世界足坛很少涌现“优秀球星”的现象指出:“造成这一现象的主要原因在于能科学而有效地推动青少年足球运动的广泛开展及指导他们进行技术训练的教练太少，在现有的足球教练中，他们已多数并不十分关心青少年水平的提高，不教他们在比赛场上如何开动脑筋而是把他们造成一个个“模式’的小机器人，有些教练偏重于对自己指导的学生进行身体训练和心理训练，而把至关重要的完善技术动作放在最后一位。因此，在教练员的指导思想中，足球的基本技术和意识的培养是最基本的任务，所谓技高一筹，就是指此而言。
1.1国外青少年足球训练的指导思想
世界著名足球教练佩雷拉认为:足球的特性决定了技术是第一位。阿根廷教练麦诺蒂也指出:足球最核心的是技术和意识，而青少年时期是掌握和提高足球技术的关键时期。
在乌拉圭，评价教练员的主要标准不是他们的球队在比赛中得分多少，而在于他挑选和培养人才的能力，在于他的队员以后是否能进人职业队。
1.2国内在青少年运动员训练指导思想上的问题
中国足球自实行职业化以来，运动水平不断提高，球市日渐火爆，参与足球训练的青少年也越来越踊跃，各级各类的足球训练班、足球学校如雨后春笋般迫及全国。1988年中国少年吴崇文、宿茂臻受英国足球名将博比，查尔顿的特别邀请，到英国曼切斯特联合会接受训练，在技术测验中取得了第二、第五名成绩:1992年，由专家在全国少年运动员的选拔中组建的中国健力宝少年队到巴西集训五年，开始了中国足球的跨世纪工程;然而，成才者妻若晨星或一闪即灭。中国不乏具有足球天才的少年运动员，然而难以成功，在指导思想上有以下两方面的原因:一方面是教练员的素质不高。应该看到，基层教练员在条件艰苦的情况下兢兢业业的工作，为中国足球的发展做出了巨大的贡献，但是由于在训练的指导思想上存在偏差，更缺乏了解世界足球先进的科学训练方法，使我们的青少年队员过早地成人化、战术化、公式化，而基本技术、心理素质相当脆弱.独立个性和应变能力几乎湮灭无踪.因此到国家队造成了无技术、无特色、无个性、无灵气的主要原因而且高水平的俱乐部教练很难到基层去指导训练。另一方面，比赛是提高青少年足球运动员技术和意识的重要手段，然而急功近利却导致比赛走人歧途，一些教练为了用成绩来创名气，或者为了取得赖以生存的职位和奖金不惜“拔苗助长”。虚报年龄，以大打小，严重违反了青少年足球运动员的成长规律。
2,青少年足球运动员的训练方法
根据青少年运动员训练的特点将其划分为启蒙阶段、基础阶段和完善阶段。
2.1启蒙阶段的训练方法
启蒙阶段的儿童年龄在6-9岁之间，这个阶段的技术指标的要求是鼓励爱好与兴趣，为今后训练提高技术和身体素质水平奠定初步基础。
兴趣和本能是天性。球是玩具，是诱发儿童兴趣的天使。我们需要的是把足球比赛中无穷乐趣交给儿童，使他们从兴趣中得到满足。例如，马拉多纳4岁时就天天楼着小足球进人梦乡。因此，我认为儿童足球人门训练从基本动作人手不符合学习认识的客观规律;在联邦德国，少儿足球训练法就是多带游戏性质的，也叫足球游戏训练法。低年级儿童在游戏中唯一的目标是将球踢进对方的球门，并成为最大的乐趣，这就是所谓的“乱踢”，其有着极丰富的内涵，正是儿童足球人门训练的核心内容。在乌拉圭，训练儿童的最大特点就是采用游戏法，让孩子们无拘无束地表现自己，并不是教练员的强迫命令或考虑未来的位置，这样乱踢的结果，就会有“机灵鬼”出现，教练员从中发现儿童的个性特点，选拔具有天赋的足球苗子。
这个阶段的基本技术教学多采用有目标的比着练的手段，例如看谁颠球多，踢得远，踢得准，运球跑得快等;在身体素质上以提高灵敏反应素质为主。根据我国少儿独生子女的特点，在心理培养上采用球星少儿成长的故事、鼓励和表扬的训练方法来提高儿童的兴趣，切不可刺伤儿童的自尊心。由于少儿生理发育的特点，一周训练为3-4次，每次90min ,最好安排在下午的4一6点为宜，这是生理上的黄金时间，但不应使儿童发生疲劳。
2.2基础阶段的训练方法
基础阶段的少年年龄在10- 15岁之间，这个阶段是技、战术培养阶段，要形成正确动作，掌握最基本的技术和战术。
德国运动学家罗伊纳尔认为大脑皮层的神经在9-12岁这个年龄段发展最快，这个年龄是运动员发展的最佳时期，也是最佳的学习阶段，他们能够迅速地学习掌握新的运动过程，具有适应各种复杂条件的运动系统能力。
这一阶段是全面打基础的时期，训练的效果将对未来的发展起决定性作用:少年期技术在内容上必须讲究全面，对于手段选用、训练要求，则应在他们讲究完成动作的基础上，引导他们与比赛要求有机地联系成一体，避免“表演式”的花架子，这在很大程度上取决于教练员的练习手段和要求。在曼甘切斯特俱乐部同龄少年训练中，技术练习主要为颠球一运球一传球一射门，但每节训练课均有对抗性练习，这种做法是为了让孩子们从小便学到足球比赛的技术;贝利12岁就参加青少年比赛，从小就以神射手闻名。
在进行基本技术训练的基础上，应对他们进行适量的战术学习，内容侧重于1对1,2过1的局部配合、摆脱与足球意识。因为创造是足球的精华，这一阶段打好灵活机动的意识基础，是未来成才的关键。
该阶段的少年运动员在身体素质方面注重速度、灵敏、柔韧和一般耐力练习，最好结合球进行训练，注意趣味性。
2.3完善阶段的训练方法
完善阶段的青少年运动员年龄在16一19岁之间，这个阶段的技术指标是完成了技、战术、身体素质的教学阶段任务后要达到职业足球甲级队的能力。这个阶段是青年运动员在足球技术和意识提高的关键时期，必须通过比赛来积累。日本队在青年训练中就多强调一脚球，对无球跑动非常积极，场上接应点多;所以比赛时给人的感觉场上队员总比对方多，局部范围总能以多打少、灵活机动。
这个阶段的青年运动员具有独立思考能力，足球意识和技术已基本定型。教练员通过比赛来指导并提高他们的技战术水平，针对中国运动员往往在关键球的处理时缺乏信心，注重培养他们良好的道德品质，使运动员具有顽强拼搏，不畏劳苦的坚韧毅力，达到足球甲级队的能力。
3、结论
足球教学指导思想范文3
【关键词】校园足球；特殊学校；教育政策；管理评价
校园足球是一项新型的教育政策，其宗旨在于将足球课程与日常的教学相结合，以此来更好的增强学生的体质，提高学生各方面的综合学习能力。当“校园足球”政策一经推出，就有许多学者对此褒贬不一。有人认为校园足球政策的推出会不会在我国的教学发展中成为“一刀切的应试教育”，也有人认为校园足球的发展会不会成为教育部门新型的政绩工程？为了更好的探寻校园足球的奥秘，探索出如何有效的加强对校园足球特色学校的管理与评价，笔者在此就简要谈谈自己的看法与见解。
一、校园足球特色学校的建设目标与指导思想
就校园足球特殊学校的建设目标而言，首先我们必须要了解的是校园足球特色学校的建设与发展都是基于“校园足球”这一教育政策的实施与开展才得以进行的。因此，要想更好的建设出优秀的具备校园足球特色的学校，首先就必须要以“足球”为教育载体，以“足球中成长，足球中教学”为主旨，从“体育与教学”结合的过程中探索出学校独有的“体育文化与精神”，并在体育教学的过程中加大对体育文化与精神的挖掘，更好的将其应用于实际的教学发展中，形成特色的校园足球文化，这也就是校园足球特色学校的主要建设目标。
另外，在校园足球特色学校指导思想方面，第一必须要按照教育部门所颁发的相关文件精神为主要指导思想，例如我国体育部在2016年的6月23日颁布的《全面健身计划》则很好的为我国学生的健康与发展指明了方向。同时《全国校园足球特色学校基本标准（试行）》也为我国校园足球特色学校的建设与发展提供了夯实的理论与思想基础。
二、校园足球特色学校管理中存在的问题
“校园足球”是一项新型的教育政策，其主要体现了让足球回归体育课程的宗旨。但是，在实际的体育教学中，有关“校园足球”政策的实施与开展也存在着较多的问题。
1.1有关校园足球政策的开展与管理机制较不完善
“校园足球”是一个新型的教育政策，近几年在中小学的体育课堂中逐步得到推广与实施。但是在具体实施的过程中，不少学者对该政策持有很大的偏见。不少学者认为“校园足球”的推广在一定程度上是学生体育活动的一刀切，也就是让足球活动成为体育活动中的全部课程，不尊重学生的爱好与想法。同时，对于学校来说，对于足球课程的监督与管理机制也较不完善。对于教师与学生而言都没有一套科学完整的体系进行管理。
1.2有关校园足球政策的实施条件与教学理念有待提升
“校园足球”政策的实施除了需要有正确的教学理念进行引导之外，还需要有实际的客观条件进行支撑。目前在许多中小学院校中，不少学校的体育教师待遇较低，体育设备及设施也较不完全，同时场地的建设也不完备。这些客观的硬性条件如果不达标，那么就很难实施并开展相应的“校园足球”政策。
三、 如何有效的加强对校园足球特色学校的管理与评价
3.1健全校园足球教学的监督与管理机制，实现科学教学
在校园足球特色学校的建设过程中，学校体育项目组的领导及成员应积极地根据实际的教学发展状况，采取“分组管理”的教学方法，积极成立以校长、副校长、部门主任为核心的领导小组，对校园的足球体育课程实施分组、分级管理。同时，在校园足球教学的管理机制中，各级的领导组长也应定期对组内的成员以及教师进行教学培训，进一步提高他们的教学质量与水平，并积极鼓励教师对足球教学的课程进行创新，以此来更好的改善校园的足球教学现状。
3.2为足球教学的发展创建良好的条件，并积极打造足球特色学校
足球教学的发展不仅需要良好的师资力量，更需要一些基础性的资源支持，例如先进的体育器材与设施，场地的完整与完备以及体育经费的充足与保障。在体育的师资方面，学校应加大对体育教师的调配，使其满足日常教学的需要，同时在有条件的情况下也应定期对体育教师进行教W培训与交流发展，以此才能更好的促进体育足球教学的进步。另外，在体育场地与设施方面也应加强数量及质量的管理。要定期对体育器材与设备进行质量检测与维修，使其满足体育教学的需要。在足球场地方面，学校也应加大对其的建设与维护，可以定期地聘请专业人员对足球场地进行维护，也要确保足球以及其他体育器材数量的充足。
3.3加强对校园足球的训练与竞赛
在体育设施完善、足球数量充足以及师资力量充沛的条件下，要想更好的提高校园足球的教学与发展，积极建设具备足球特色的学校，最重要的就是要加强对校园足球的训练与竞赛。首先，就是要在不同的年级成立相应的足球训练队伍，可以吸引更多对足球有兴趣，或者是热爱足球运动的学生加入。其次，在成立了完整的足球队伍之后，就要对其进行科学化、系统化的训练，并配置完整的安全及医疗应急设备，也可以聘请校外专业教师进行技术指导与增强。
四、结语
总而言之，在建设校园足球特色学校，并加强对其的监督与管理的道路中，我们要做的事情还有很多。虽然我国建设校园足球特色学校的时间不长，对其实施管理与监督的机制也不完善，但是相信在不断的研究与探索中，我国大部分院校都能在管理与训练方面实现很大的进步。事实证明，只有坚定开拓创新的进取精神，坚持科学教学，体育教学的良好理念，积极抓住教育发展的机遇。以坚定的信心与科学的教学方法开展教学，这样才能更好的推进我国校园足球特色学校的建设与发展。
【参考文献】
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[2] 杨国晨.校园足球在中小学系统实施与管理的探究――以上海大学附属中学实验学校实践为例[J].体育师友，2016-05-13
足球教学指导思想范文4
学生方面。在现行的办学方针和政策指导下，录取新生时文化成绩要求较高而体育技术分数要求相对较低，导致足球专项学生的技术水平参差不齐，两极分化，影响教学效果和教学质量;足球专项学生的学习态度虽然比较认真，练习比较刻苦，但缺少明确的职业生涯规划;足球专项学生的培养与社会需求有偏差，近年来就业比较困难;用人单位对足球专项学生的整体评价较高，技能水平基本满足社会需求，但教学组织能力、科学研究能力还有待加强;足球专项在校学生最希望在足球专选课上学到高超的足球技艺和足球教学能力;足球专项毕业生在工作岗位上感到最薄弱的环节依次是教学能力、科研能力和足球技艺。
教师方面。在教学过程中重视技术、技能的传授，轻视足球理论知识的传授;重视提高学生的技术水平，但对于培养未来足球师资方面重视不够，直接表现为课堂教学重练习而轻方法、轻组织;教学对中小学足球教学适应性不足;学科专业意识还有待进一步加强;足球专项教师的科研能力和科研意识还有待进一步提高。
教学方面。足球专项课堂教学内容多，教学组织难度大，运动负荷控制比较困难;重视运动技术训练法，忽视运动技术教学法;足球专项课堂教学是以大学为基地的培养模式，对中小学足球课堂教学的关注度不够，培养手段较为单一，社会实践机会少;教学场地环境具有开放性，容易受到外界干扰，如教学进度常常被恶劣的天气情况打乱;足球专项课堂教学缺乏细致的评价体系进行有效评价;足球专项课堂教学中师生互动性有待加强。
教学改革对策
进一步明确培养目标和教学任务专业培养目标要与职业需求紧密结合。体育院校是我国体育人才培养的最高教育机构，体育院校是高等教育的有机组成部分，是高等教育中的重要一环，承担着为我国体育发展培养人才的重任。专业是指高等教育培养学生的各个专门领域，根据社会职业分工、学科分类、科学技术和文化发展状况及经济建设与社会发展需要划分的，是人才培养的载体。体育教育专业是体育院校为了培养大中小学体育师资及社会体育指导员而设置的，体育教育专业是体育院校的主体专业，具有明显的师范性，较为注重培养学生的教学能力。这些特性与师范类体育教育专业是相似的，培养目标也是一致的。许多学者对体育院校体育教育专业与师范类体育教育专业进行了对比研究，发现体育院校体育教育专业的师范性较差，学生的教学能力比较欠缺，已偏离了预定的培养目标，需要根据培养目标进行一定的改革。结合《课程指导纲要》精神和足球专项课特点，明确培养目标，即培养合格的足球师资。具体的培养目标和教学任务是使学生掌握“三能”和“三会”，即“能组织(教学、比赛、训练)、能研究(足球科研工作)、能胜任(比赛、裁判、社会活动)，会写(教学、训练、竞赛文件)、会讲(讲解、交流)、会做(示范)"。
首先，要培养学生爱岗敬业的思苏州市职业大学学报第21卷想品质，专项教师对此负有不可推卸的责任，因为专项教师是专项学生接触最多的教师，与专项教师的感情也最深，因此专项教师要参与学生日常管理，对其学业情况及思想动向要加强了解及时引导。其次，培养学生具有全面的足球基本技术和战术技巧，具备良好的专项身体素质和较好的比赛能力。在专项技能方面需要特别强调技术的规范性和熟练性。培养并强化学生掌握有关足球运动的历史发展、社会功能价值等方面的基础知识，以及足球技战术、规则裁判法、足球教学与训练组织、科研方法等方面的专业论文知识。能够运用所学知识解决足球教学训练实践中的问题。教学能力的培养从示范、讲解、纠错能力的培养人手，再过渡到教学仪态、教学内容选择、教学方法选择、教学组织合理性等方面的培养[。科研能力方面主要介绍基本的科研方法，以课堂讨论、布置课后作业及专题讲座的形式提高学生的科研意识和科研能力。
优化教学内容体系课程教学要与职业能力相互衔接，教学内容要具有基础性、科学性和先进性，注重钻研足球教学训练方法和手段，使学生明白什么是合理方法，此方法解决什么问题，并强调教学方法和要求要随教学对象与条件而改变。在教学内容的安排上应加大教法课的比重及教学实习课的比重，多给学生练技能、练教学及实习的机会，技能展示、技能培训、技能检查应该常态化。另外，观摩优秀教师的教学及实习生实习结束时的公开课也是提高学生教学能力的好办法。教学内容安排要遵循由易到难，由简到繁，由静态到动态，由一元到多元的基础技战术练习，由掌握技术战术到教授技术战术过渡的原则。在功能定位上由教给学生知识向教会学生学习转变。在结构形式上由讲授为主向指导学生自主性和研究性学习转变，在教学中更多地采用积极指导的教学方法，使学生在教学过程中承担更多的职责和任务，让学生在教学过程中能够积极主动地思考问题、解决问题，譬如安排学生轮流带准备活动，教授1一2个基本技术，设计一份教案等等。
足球教学指导思想范文5
面对21 世纪的社会发展和人才需求，学校教育要以学生发展为本，树立健康第一指导思想。学校体育是学校教育的重要组成部分，是培养人才不可缺少的一个方面，而学校体育特色是实施素质教育的重要途径之一，为此，构建学校有体育特色，教学有体育特点，学生有体育特长是当今学校体育改革的主要任务，也是学校体育改革的成功之路。
二、实践的理论依据
1.《中国教育改革和发展纲要》明确指出，最大限度地发掘学生的身心潜能，力求人的主体性高扬，追求身、心、智、能的全面发展是当今世界教育变革的主旋律。探索素质教育的意义，培养学生健全的人格并有特长是学校教育中各学科必须注意的共同问题，也是体育学科中必不可少的要素，未来的学校体育思想和实践将愈来愈显示出它的重要性。
2.现代体育科学理论证明，体育不仅可以增强学生的体质，而且还可以通过体育对学生进行思想品德教育，开发学生智力，促进学生的心理健康，陶冶学生的情操和发展个性，促进学生社会化。
三、研究目标
1.全面贯彻“健康第一”和“以人为本”的指导思想，切实加强素质教育。
2.通过学校体育特色建设的实验研究，推进学校体育工作的全面开展，创建省级品牌名校。
3.取得具有科学性和应用性价值成果，为我省体育事业培养高素质、高质量的后备人才。
四、研究方法
1.经验总结法：总结我校几年来开展体育工作的经验，并在总结经验的基础上进行理论研究。
2.文献资料法：阅读国内外关于学校体育特色建设方面的研究成果。
3.调查研究法：了解我校师生对体育运动的认识以及根据我校开展体育工作的情况，制订相应的发展对策。
五、实施过程和研究措施
本课题在课题组全体成员的积极配合下，经过经验总结、提出研究假设、制订研究计划、查阅文献资料、问卷调查分析、专家访谈指导、设计实验验证等一系列研究，证明了本课题在打造学科品牌、构建学校体育特色方面有重要意义，对学校体育的可持续发展提供理论依据。
（一）更新教育观念，加强队伍建设
1.教育的解放，首先要求教师思想的解放，教育思想的改变是学校一切改革的前提。为此，我们多次组织教师开展教育观念大讨论、大学习，通过学习，统一思想，提高认识，达成共识。逐步形成职责分明、制度健全、管理有序的运行机制，为课题研究奠定了基础。
2. 教育改革的每一步，都是以现代进步教育思想为核心，以优秀教师群体为基础。在课题研究中，我们倡导“高标准、高质量、高水平”，“说实话、办实事、鼓实劲、求实效”的工作目标，不断增强教师的“一流意识、科研意识、自强意识、竞争意识、危机意识”，鼓励教师积极参加学历进修和业务培训。目前，教研组8位老师学历都达本科，一位教师参加体育研究生课程进修班学习并结业；多人次参加学科培训班、研讨班学习，并参加全国学术会议和教学观摩活动。通过学习、观摩，拓宽了视野、交流了信息，增长了知识，造就了一支教育理念新，勇于探索和有科研能力的学者型教师队伍。
（二）利用足球学校优势，切实加强体育与健康课程改革，形成足球校本课程
我校是江苏省优秀级足球传统项目学校。几年来，学校全面贯彻健康第一指导思想，重视体育课堂教学改革，以足球活动为特色，以足球训练为“龙头”，抓普及、促提高、求发展，推动了学校体育工作的开展。
1.依据新课程标准，开发以足球为特色的校本课程
几年来，体育教研组坚持单元集体备课制度，系统学习了体育与健康《课程标准》，依据新课程标准，并结合我校的实际，开发了适合于我校特点的足球校本教材，占整个课时数的30-35%，内容有足球文化视角、快乐有效的练习方法、简单战术配合、规则简介等七个方面，并涉及心理、安全、学校足球发展史等知识，充分反映学校特色。其宗旨是通过足球教学与活动，凸现炼身中的玩，以趣味性足球游戏吸引学生参与，让学生以愉快的心情学习各种足球技术，在参与中育人、促智、追美，达到身心健康，从而培养学生健身的兴趣、爱好和习惯。
2“. 自主探究”模式优化足球教学
随着课程改革的进一步深化，我们在组织足球教学活动时，根据足球教材的特点和学生的实际情况，把学生划分为启蒙型、诱导型、发展型三个层次进行教学，并对足球教学模式、教学方法、教学要求等方面进行了重点研究。教学中，我们采用“自主探究”的课堂教学模式，将原来注入式、被动式的知识技能传授，向指导学生自主学习方向转变。
在教师点拨、质疑下，使学生主动参与，富于创造，不断提高观察能力，模仿能力，个性判断能力，归纳总结能力等，从而掌握足球基本的练习方法，并能够主动地、生动活泼地学习。通过实验，学生对这种教学模式反映较好，并对足球课产生了浓厚的兴趣，发展了学生动脑、动眼能力，有利于动作技能的形成，提高了课堂教学的效果，活跃了课堂教学的气氛，为学生掌握基本的足球技术开辟了有效的途径。
3.重视普及、培养学生足球兴趣
要使学生喜爱足球，首先要从提高学生对足球的认识和培养学生对足球的兴趣入手。新生入学，我们组织学生参观校史陈列室，向学生介绍学校开展足球工作的情况和优秀运动员事迹，从而激发他们的荣誉感、责任感；通过讲座、宣传栏，了解国内外足球发展状况，灌输和丰富学生足球知识；组织学生观看足球比赛，激发学生爱国热情；组建足球兴趣小组、组织“校长杯”足球比赛，充分发挥学生的足球才能。通过几年的努力，我们不断地扩大足球活动面，以往那些怕脏、怕累、怕伤身体的现象不复存在了，令人欣喜的是校园中出现了买体育器材的多了，穿运动鞋的多了，着运动服的多了，谈足球赛事的多了，自发组织比赛活动、参与活动多了的五多新局面，并有效推动了学生身体素质的全面提高。
通过足球教学与活动，学生掌握了基本的运动技能，提高了对足球的广泛兴趣、爱好，在满足学生身、心、群和谐发展的同时，尊重学生的个性，使他们养成良好的健身习惯。
（三）在学校现有特色的基础上，进一步发挥优势，推动学校体育教学、群体活动和业余训练水平的提高与发展，树立省内领先，走向全国的学校体育改革的新理念、新目标
1.转变体育教学观念，由生物体育观向生物、心理、社会体育观转变。在教学中，我们采用了“自主学练”的教学模式和游戏化的教学方法，打破旧框框，力求使学生变被动学习为主动参与；同时改进评价办法，这样大大提高了学生的学习兴趣，增强了学生的健康意识。
2.拓宽体育课程学习的渠道，丰富体育与健身的内容，培养学生参与体育活动的意识。通过问卷调查，学校增加了选修课的内容与课时，让学生根据自己的兴趣和爱好，选择自己喜爱的体育项目进行学习。学校配备专职教师，建立课外兴趣小组，并把武术、健身操作为学校群体特色品牌，使每一个学生实实在在学到知识，并拥有自己的特长。
3.建立竞赛活动体系，充分发挥活动的示范效应。学校每年都举办田径运动会、“校长杯”足球赛、“jsba”篮球赛等一系列的群众性体育活动，改变竞赛规则，面向全体学生，丰富活动内容，努力选择学生最喜欢、最受欢迎、最有社会价值的体育项目。
六、成果分析
1.为推进素质教育改革做出了积极尝试
“自主学练”教学模式、“游戏式”的教学方法，有效地调动了学生上课的积极性，充分发挥教师的专业特长，使体育课真正地面向全体学生，促进了学生身心全面协调发展，培养了学生体育兴趣，发展了学生体育特长，有利于学生个性的形成和发展，并为终身体育锻炼打下了坚实的基础，为推进素质教育改革做出了积极尝试。
2.学生的主体意识和终身体育意识得到加强
由于在实验研究中，让学生了解自己今后的努力方向，这就大大激发了学生体育学习的积极性和创造性，培养了学生在体育活动中的主体性、创造性，转变了学生学习的态度，调动了学习的自觉性、主动性，从而为今后走向社会能够在各种环境中根据自己的特点选择或重新学习，独立进行科学锻炼，为学生的终身体育锻炼奠定了基础。
3.推动了学校群体活动的开展，促进了学校体育竞技水平的提高
（1）从构建学校体育特色研究以来，由课内向课外延伸，学校群众体育有了新的发展，课外体育活动丰富多彩。在年级与年级之间、班级与班级之间，各种体育活动由体育教师指导，让学生自己组织比赛及担任裁判工作，推动了群众性体育活动的开展，参加比赛的人数逐年增加，吸引了更多学生参加锻炼，同时，校园体育文化应运而生，进一步推动了学校体育工作的开展，丰富了学生的课余生活。2008 年12 月，我校被盐城市教育局表彰为“盐城市学校体育先进单位”。
（2）近年来，我校运动队参加省、市、县比赛中成绩突出。学校足球队代表盐城市参加江苏省青少年男子乙组足球比赛获第四名；参加江苏省“省长杯”足球比赛获第三名；有十八名学生被授予足球二级运动员称号；并向省运动队输送七人。校篮球队、田径队参加县比赛，多次获全县第一名。
4.提高了教师科研水平
在课题的研究中，教师有了新的领悟和新的发现，同时又由于这一实验对教师的素质提出了较高的要求，因此，在课题研究中，促使教师认真学习，努力钻研、注重创新。在整个实验过程中，教师根据自己的教学特点和个性，充分施展自己的教学艺术和才能，并结合学生实际，不断培养学生终身锻炼的能力。参加课题研究的教师不仅圆满地完成了实验任务，而且提高了自己的教学水平和科研能力。2008 年11月，教研组每一位老师在全县开设新课标教学研讨课，受到与会老师的一致好评。近三年来，全组共撰写了近30余篇高质量论文，相继在全国、省、市论文评选中获奖或在国家、省、市级刊物上发表。
足球教学指导思想范文6
【关键词】校园足球;问题
当前，国家对足球运动的发展特别重视。从2010年开始，校园足球运动开始席卷全国中小学，目前，校园足球也是青少年最喜爱、开展最广泛、也是影响力最大的体育运动项目，但是问题依然不能回避。在校园足球日益发展的今天，人的思想观念、教学指导思想、教学内容与教学方法等多方面的问题值得所有教师和家长去探析、解决。
一、校园足球发展存在问题
当前，全国各地学校已经全面开展体育锻炼的大课间活动，更有不少学校将足球这一体育项目列入到阳光体育活动，但在实际生活中，校园足球教学依然面临很多实际的问题。首先就是部分地方部门及学校对校园足球依然不够重视。足球发展要从娃娃抓起，从校园特别是小学校园开始发展足球，是找到了发展足球的关键，这也正契合了国家体育总局相关足球发展精神。以我校实际来看，校园足球发展较快，学校足球队伍从无到有，从少变多，经历了一个跨越式的发展速度，而且相关部门组织、举办的足球比赛也在增加，这大大激发了学生的兴趣，提高了体育教师的业务能力，推动地方足球运动的发展。但是，从根本上来看，部分地方政府及学校领导对校园足球依然不够重视，相较于文化科，在经费财力、场地建设、人才培养等方面依然投入不足，这成为校园足球发展的前置瓶颈。正如前文所说，“足球从娃娃抓起”如果换为“足球从校长抓起”更为贴切，因为如果校长本身对足球没有兴趣甚至反感，那么学校足球队的建立和发展就会极为困难。这是我国不少学校面临的相似境遇。其次是足球专业教师人才缺乏。在当前不少小学校园里，特别在校园足球发展的大环境下，专业足球教师匮乏的问题一下子暴露无遗。以我校为例，作为县内知名小学，不少班级的学生人数非常多，同时，体育教师的人数不足、年龄偏高，且专业结构不够合理。有专家直言：“现在学校最要紧的就是足球教师。小孩子有人带着踢球，疯玩都行。一开始不是说要怎么组队打比赛，而是要让孩子们玩球，学会踢球，掌握一些最基本的技能。”而实际上，就连“掌握一些基本的技能”的足球教师在不少学校依然大量存在。除此之外，小学体育教师的任务一点也不轻松，除了教好教学大纲上规定的体育课之外，季度运动会、长跑比赛、健身操比赛等活动都要学校不多的体育老师参与组织，经常忙不过来是常有的事，更别说教师将更多精力放到足球教学上了。再次就是小学生业余可支配时间少。当前，主导小学教学的依然是应试教育，教学质量的好坏仍是学校和家长关心的首要问题。小学生的学习任务重，课后作业多，周末又要上各种辅导班，导致小学生根本没有闲暇时间来参加足球运动。而充足的训练、比赛时间是足球这项运动持续发展的前提条件，如果一所学校不组织训练，就想在短时间取得好的足球成绩，那是绝对不可能的。此外，足球场地匮乏也是校园足球发展的一大障碍。
二、改善校园足球发展环境的对策
