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篮球的教学手段范文1
[关键词]高中 篮球教学 现状 对策
一、新课程标准下高中篮球教学的现状与分析
1.教学模式陈旧，有待更新
体育教学模式是体育教学思想、教学目标、教学结构以及教学方法等诸方面的具体体现形式，它是按照一定的原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动的模型或策略。传统的体育教学模式是以学会和锻炼为主要目标的，教师是教学活动的中心和主导，而学生则是被动的接受。这种教学模式虽则有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求较低，但是它却忽视了学生学习的主动性，甚至压抑了学生个性的发展，因此这种模式担负不了新时代培养高素质创造性人才的重担。而新课程教学标准则鼓励学生做学习的主人，培养学生终身学习的愿望和能力，主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均与学生为中心，转变教师角色，把“以教师为中心”转变成“以学生为中心”。
2.当前高中生学生学习方法现状不容乐观，令人担忧
改变单一的接受性学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，实现学习方式的多样化。但当前，高中篮球课程中，学生的学习方式却不容乐观。学生的学习方式存在以接受性学习为主，而其他学习方法采用较少，造成这种情况的根源有两个方面：一是教师没有真正的理解和对待学生在篮球教学中的“自主、合作、探究”的学习方式。二是由于受到长期形成的教学方法的影响，学生在学习中缺少与老师有效交流，同时在参与教学活动方面缺少主动性，从而造成师生关系不平等。
3.当前篮球教学学习评价缺乏灵活，阻碍学生发展
在高中在新课程标准实施后，篮球课程学习评价注重的是知识与技能评价和体能评价，学习态度评价也会被部分体育教师采用，而合作精神、健康行为评价几乎没有被教师作为评价方法。篮球课程学习评价忽视了对学生在学习过程中表现出来的合作精神、学习态度、兴趣爱好、自信心、交往能力和社会责任感等的评价，更忽略了学生个人的良好的生活习惯和卫生习惯等方面的评价。
高中篮球课程学习评价中，评价方法缺少定性评价方法、过程性评价方法、相对性评价方法等，从而显得比较单一。这主要是因为大多数体育教师仍存在以自上而下的教师评价为主，虽有一些学生的自我评价，但总的来说学生还是处于消极的被评价地位，忽视同级、自上而下的多元评价。同时也过多存在强调终结性评价，而忽视各个时期个体的体能进步状况和评价结果的科学反馈，因此削弱了评价促进学生发展的作用。忽视了学生的主体参与，存在着较大的盲目性和随意性。
二、新课程标准下高中篮球教学的有效对策
1.改进教学模式，更新教学手段和方法
在教学手段和方法上，篮球教师应该突破以往一讲解、二示范、三练习的模式，在教学中设定特定的内容和情景，多采用游戏、合作、比赛等形式多样的教学手段和方法。篮球教师还要擅于因地制宜地创新篮球教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，随着现代化教学手段的普及，也给篮球教学的手段和方法带来了新契机。利用多媒体技术可以实现多角度、多方位的信息传输和交流。通过多媒体的使用可以改变篮球教材的编写观念和形式，改变篮球教学计划的制定和教学管理模式，丰富教学内容和教师教学手段，创造好的学习情景，充分发挥学生的积极主动性，提高兴趣，更好的获取知识和掌握技术。当然，这也对篮球教师提出了更高的要求，必须掌握篮球教学课件的制作，多媒体教学设备的使用等技能。随着社会发展的需要和教育技术水平的提高，篮球教师应该不断更新传统的教学手段和方法，不断扩大自己的知识范围，适应教育发展的新趋势，勇于创新，勤于学习，从而掌握多元化的教学手段和方法。
2.明确篮球教学目标，制定合理的教学计划，丰富教学内容
在教学内容方面，高中篮球教师主要选取基本技术和篮球游戏为主要内容，符合新课标的要求和学生身心发展的规律。但是，在具体选择教学内容的时候，教师应该从传统的篮球教学内容中筛选出有利于实现篮球教学目标的部分并加以改造和创新，从而使教学内容具有趣味性、科学性、健身性，简单易行，利于学生的接受和掌握。应该以运动、健康为主线，以学生发展为中心，通过练习使学生掌握基本技术技能，提高篮球水平。同时，增加篮球的场地与器材、篮球运动中的规范和礼仪等文化和社会性内容，全面提高学生对篮球运动的认识，培养学生的体育综合素养。
3.结合新课标的要求，积极探索，构建适合学校和学生实际的多元评价方式
教学评价是教学的重要组成部分，是衡量教师教学效果和学生学习状况的主要参考依据。只注重终结性评价会导致部分学生对篮球学习失去兴趣，而只注重过程性评价则又不能使学生达到好的学习效果，只有将两者结合起来才能激发学生学习的热情，提高篮球教学的效果。其次，教师在选择教学评价内容方面，应该做到教师统一规定评价内容和学生自己选择评价内容相结合。所选内容应该体现学生兴趣，简单易行，注重心理健康和社会适应的内容，符合学校实际情况，使学生在篮球教学过程中能够平等收益。最后，教师在选择教学评价方式时应该做到教师评价和学生自评、互评相结合。在两种评价方式中，应该将教师的评价作为主要的评价方式，学生自评和学生互评作为辅评价方式，从而做到更加全面、合理的对学生进行评价。
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一、研究对象与方法
1.研究对象
辽宁农业职业技术学校2009级篮球选项课学生120人，随机分为2个实验班和2个对照班，进行一学年的篮球教学实验。
2.研究方法
（1）测量法。2010年5月按《全国学生体质健康监测网络》工作检测细则对研究对象进行形态、机能、体能检测。经过一年的实验后，于2011年5月进行第二次检测。
（2）问卷调查法。一是调查工具：精神症状自评量表（SCL-90）对其心理健康状况进行调查。该表由10组症状群组成，每组症状群的严重程度分5个等级。自测健康评定量表（SRHMS）对其社会健康状况进行调查。该量表由10个维度、48个条目组成。35～47条目组成社会健康评定子量表。每个条目最高分为10分，最低分为0分。二是调查方法：以班级为单位整群抽样填表调查，调查采用“测量―再测量”方法，信度系数达0.91，问卷可靠性较高。
（3）文献资料法。查阅与本研究相关书籍、期刊、杂志和研究成果，聘请专家对实验方案进行可行性论证，为本文提供理论支撑。
（4）数理统计法。对测量、问卷调查和实验数据进行常规数理统计；对调查问卷采用社会科学统计软件SPSS12.0进行数据处理。
（5）实验控制手段。
①实验组和对照组采用相同的教学内容、相同的学时数进行教学，对照组采用以教师为中心传统教学方法组织教学，实验组采用以学生为中心多角色变化的实验教学方法组织教学。
②实验组以学生为中心，采取课前预习、课堂提问、学生互相指导、互相评价、自我评价的自主学习方式。
③实验组根据篮球运动的基本特点，选定躯体化、人际关系敏感度、抑郁症、恐惧症四项心理指标作为实验参数，具体实验教学手段有：一是躯体化教学手段。采用教学比赛、专项素质训练、讲评鼓励等手段。每次课安排专项素质训练内容，适当安排好运动强度和运动量，通过对学生的心率监测及时进行调整。二是人际关系敏感教学手段。利用教学比赛和课外篮球比赛，增强学生之间的团结协作精神。不断变化练习组合、学生之间互相指导、互相评价的学习方法；学生扮演教师、组长和学生等多种角色。三是抑郁症教学手段。通过在篮球比赛中教练员、队长、队员角色的不断变化，满足学生寻求新奇、超越自我的心理；通过成功的角色扮演获得心理的满足和情感的充分宣泄。四是恐怖症教学手段。安排有恐惧症的学生充当见习教师、教学组组长、裁判员、教练员等角色，对症状较为严重的学生每次课应有2至3个角色变化内容。
④根据实验前、实验中测试的学生身体素质、人体机能情况的不同，教师安排相应的扮演角色，分别达到提高身体素质改善人体机能的目的。
⑤根据实验前、实验中测试的情况按不同心理特点，教师将实验班学生分成若干小组，然后在体育教学中结合各组不同情况，有针对性地采用不同的教学方法和手段，进行个别化心理提示。
⑥课外篮球竞赛活动，教师要积极组织鼓励学生利用课余或放学后,自主进行篮球动作技能学习和篮球比赛活动，增加学生整体的运动时间，达到提高身体素质改善人体机能，增进社会健康的目的。
二、研究结果与分析
1.实验前后实验班与对照班学生身体形态、机能、体能指标比较
实验结果显示：实验班灵活运用教学方法提出教学目标，并根据学生自身情况区别对待，施加运动因素，加大学生运动能力，调动学生学习的积极性，并在教学中进行心理指导，达到了改善与提高学生身体形态、机能、体能、素质的目的。
2.实验前后实验班与对照班学生心理健康状况比较
实验结果显示：从实验前调查情况看，实验班与对照班不存在差异，经过实验后比较，实验班好于对照班，效果是显著的。实验班采用“多角色”教学法，对学生进行了开导、引导、传导，使学生乐学、会学、主动学，调动学生学习的积极性，取得的效果比较显著。
3.实验前后实验班与对照班社会健康状况比较
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关键词：新时期；高校；篮球体育教学；存在的问题；改革思路
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）33-0258-02
一、传统篮球体育教学中存在的问题
大学生入学时，学生普遍都存在篮球基础差的问题。在以往的高校篮球体育教学中，要使学生在规定的授课时间内熟练掌握篮球的基本技术和技能存在一定的困难。传统的篮球体育教学主要注重战术的培养，为了完成教学任务，老师与学生都难免陷入为完成教学计划及考核目标而被动教与学的怪圈，这样的教学模式下培养出的学生只会技战术方法，按部就班地遵循课本，严重忽略了学生参与体育活动内容的丰富性、社会性，不能够适应学校及社会对现代篮球体育教学内容多层次的要求。目前高校篮球体育教学，已形成了固定的模式框架，主要以教师示范为主，学生练习为辅的教学模式，这种单一的输出方式下，老师教的是什么学生就只能学什么，无法提供给学生一个自由发挥的空间，导致这样的教学模式不能很好地调动学生运动的积极性，更无法保证学生的终身锻炼意识。
二、新时期高校篮球体育教学的改革方向与发展思路
（一）教学内容
1.教学内容要着重以培养学生篮球运动情感为主
篮球运动项目是一项能够全面培养学生思想品德、行为规范、行为意志、身体素质和运动技能等的运动项目。现在的高校篮球体育教学中，教学内容多重视运动技能的培养，而忽略了其他技能的培养，再加上教学手段的单一乏味，从而抑制学生的学习兴趣，在篮球教学中学生多表现出消极怠工，这样不仅不利于学生对篮球运动项目的情感培养，而且更易于促使学生自身忽视身心对体育的需要。因此，篮球体育教学应是先培养学生篮球运动的体育感情。运动技能的培养和提高是手段而不是目的，有了积极的学习态度、浓厚的学习兴趣，学生可以迅速地捕获教师的教学内容，领略基本动作的要求。学生还可以通过一些进一步的技能学习，掌握2～3项自己喜爱的篮球技术、技能。这样既发展学生自身个性，又使学生掌握从事篮球运动和享受篮球运动的方法，为其终生坚持体育活动奠定坚实的基础。
2.教学内容精简化、实用化
篮球体育教学具有学生多，球多，场地大，学生好奇好动等特点。如果教师要在有限的时间内，按既定教学目的，完成既定的教学要求，那么他们就必须精炼和简化教学内容。教学内容太多太冗长，教学段落划分和各段落之间的转换时间势必要增加，在转换时间里出现混乱和拖延等延迟问题可能性也随之增加。因此，为了避免延迟问题的发生，教学内容需要精简化。另外，每周一次体育课无法满足健身的需要。如果想要达到健身的需求，除了课堂上的体育锻炼外，课外的体育锻炼也非常重要。在课外篮球活动中，学生主要以半场对抗为主，运用的几乎都是简单的技术动作，复杂的组合的技术运用较少；几乎不见技战术的运用。所以那些复杂的技术动作和战术配合应在教学内容里删减。也就是说篮球教学内容要精简和取舍。
3.教学内容实践化
相对于专业课而言，普通高校篮球课的教学课时比较少，而且又经常受到恶劣天气和环境等客观因素的影响。并且由于篮球课具有极强的实践性、导致每个学生都迫切希望到球场上一显身手。因而篮球专业理论的课时很难确保充足。一般一学期只能安排一次（二学时）理论课。另外，课上学生人数的增多和学生技术水平参差不齐，必然导致课上有效练习时间缩短。如果教师再到教室里去“纸上谈兵”，不仅难以达到体育理论课的预期效果，还会进一步占用宝贵的体育教学实践时间，最终会对达到篮球课教学既定目标产生一定影响。所以高校篮球体育教学内容中的专业篮球理论知识的传授主要还是通过在实践中，教师简捷的语言和精准的示范传授。至于一些不难理解且知识性较强的理论知识，如运动损伤、营养知识以及个人运动处方的制定等内容，则完全可以灵活地采取理论考试和课后阅读等方式，既培养和增强了学生自学、阅读和思维能力，同时还可以让学生在课后从体育教材和其他资料中去自学。
（二）教学方法
1.教学方法弹性化
篮球体育教学中的运动量大小与技术动作好与差是学生运动方式所体现出的两大要素。并且，由于在现行篮球体育教学中，学生人数比较多以及学生技能基础薄弱，因而教学中设计运动量的大小和技术动作的难易程度等教学方法就需要更大的弹性。也就是说在教学过程中，不要过于具体和详细，给学生足够的空间来思考，充分体现学生为主体的教学方法。具体表现以下几个方面。第一，在练习时间、次数和密度等决定运动量强弱的因素上不应明确具体统一要求，而是一个宽松的范围。第二，对于不能合理有效地完成基本技术动作的学生（如行进间投篮身体不够伸展但没有走步违例）应给予提示而不是强加改正。第三，对于技术动作做得标准和取得进步的学生及时给予表扬和鼓励。这种弹性化的教学方法不仅仅促使学生向一个大体有效的方向努力练习，而且还有利于学生发挥多种潜在能力，进而提高高校篮球教学整体课堂效果。
2.教学手段娱乐化、健身化
篮球运动的两大主要功能是健心和健身。学生在篮球运动中所体验到的快乐能够激发和促进学生参加运动行为的主动性，这些行为的主动性又能不断地增添学生在体育锻炼中的乐趣，从而达到健身和健心目的。然而，篮球基本技术练习本身单调枯燥，学生稍作练习后很快就会厌倦，积极性下降，从而影响到兴趣的培养和健身，这就要求对教学手段必须要娱乐化和健身化。首先，讲授基本技术时，教师应该以幽默的方式，结合生活的例子使学生理解生疏的理论内容。例如，讲解“胯下运球”时，教师可以把“基本蹲姿，基本运球手势和基本落球点”等基本要点比喻成学生平时生活中“脱袜子”的过程，不能“先脱袜子后拖鞋”。其次，要充分利用学生好动好奇的心理特点和篮球游戏性和竞争性的专项特点，在学生掌握最低水平的基本技术的前提下（例如有传球、防守和投篮的动作表现，没有过多的违例与犯规），可能多安排一些简化规则的练习（例如三打三，二打二等），使学生直接能体会到参与篮球运动所带来的快乐。最后，要结合练习特点施加各种竞争性、趣味性和奖惩性因素，提高教学手段的娱乐性。只有以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在篮球体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，才能有效提高学生的健康水平，从而发挥篮球运动健身和健心的功效。
3.教学手段多样化
高校篮球体育教学中教学手段应多样化。以篮球体育教学中“分组练习”为例，篮球体育教学按学生技术能力分班已有一段时间了，但在实践中分班教学受到诸多因素影响而难以实现。因此，按技术能力分班上课就只能由按水平分组练习来代替。目前各个高校篮球教学学生人数较多，通常只能按场地状况结合学生自身能力将其分成四组分别练习。技术能力较高的学生表现出自控性强、自觉性好。对他们的要求主要是“交替练习，注意保护”。水平一般的学生对技术基本掌握，但练习时随意性较强。对该组的要求是“紧凑有序，防止凌乱”。水平差的学生因缺乏篮球技术基础，练习中常会出现一些问题和毛病。教师对他们应给予更多的帮助和指导。
（三）教学测评
篮球体育教学中教学测评应科学化和多维化。由于传统教学目标的偏差，高校篮球体育教学的测评内容多是以投篮、运球三步篮等单一技术的掌握程度为主的测评。测评尺度也过于定量化，例如定点投篮命中率和一分钟半场往返运球上篮命中率等等。在这些测评中，只有少数人获得鼓励，体验到成功，而那些技术薄弱的学生都成了技能学习的失败者。这种测评不仅不能有效反映出学生的实际能力，而且还影响学生对技能掌握的信心和兴趣，同时也使篮球运动诸多的特点和锻炼价值全然无从体现。因此，教师应建立科学的测评标准，对学生成绩作多维评价。
三、小结
在“健康第一，以人为本”新时期教育改革中，高校篮球教学应立足现有条件，结合自身特点，从自身的改革挖掘潜力，通过以情感化、精简化、实用化、实践化为主的教学内容，弹性化、娱乐化、健身化、多样化为主的教学方法，科学化和多维化为主的教学测评来有效提高教学效果，为今后高校篮球教学能够得到更健康和更快速的有效发展奠定坚实基础。近而也促使高校篮球教学更能符合大学生对体育需求和社会发展的需要，也促使篮球教学真正成为高校“育人”的有机组成部分，从而实现篮球教学理想目标—既育体又育人。
参考文献：
[1]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].
[2]季浏.体育与健康课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
篮球的教学手段范文4
体育教育专业的教师在日常教学和训练当中应该在严格要求学生的同时给予学生更多的关爱和鼓励，并深入地了解学生实际情况，建立起良好和谐的师生关系。在平时的教学中教师应坚持以人为本的教学理念，要充分尊重学生的主体地位和人格个性，切实体现人文关怀的精神，营造民主、平等的教学氛围，让学生在宽松、愉悦的课堂气氛中不断提高学习兴趣和积极性，充分发挥其主观能动性，有助于其开朗、乐观的性格形成和自信心的加强。
二、构建科学、合理的课程结构体系
高校体育教育专业的篮球课程教学实现教学目标和提高教学效果的首要环节就是构建出科学、合理的课程结构体系。在新的教育形势下高校体育教育专业培养出来的人才与社会知识经济时代的需求相匹配，在熟练掌握专业技能的同时一定要具有扎实、稳固的文化理论基础。而在实际的篮球课程教学中“重技术、轻理论、重分数、轻能力”这样的现象还是依旧存在的。因此,必须构建科学、合理的高校体育教育专业篮球课程结构，在结合本专业的特点的情况下适当地增加理论教学比重，缩减技术教学内容上的分量，与此同时提高学生知识运用能力的培养和评价的比重。
三、丰富教学手段，采用科学的训练方法
首先，专业篮球技能的培训是高校体育教育专业篮球课程教学中除理论知识教学以外的一项重要的教学内容。由于高校学生的年龄特征决定了，他们更容易去接受那些给人感官刺激较大的事物，所以教师就必须采用更加丰富多彩的教学手段才能吸引住学生，比如多媒体教学法，观看NBA篮球赛等；竞赛教学法，各班级之间或各高校之间开展篮球对抗比赛等；游戏教学法，运球接力、运球互抢、运球穿越障碍等等。通过这些形式多样的教学手段可以让理论与实践很好地结合起来，提高学生学习兴趣，拓展其知识面等等。其次，教师要在篮球训练时一定要采用科学、合理的方式方法。如学生训练前的热身是必不可少的，以此来避免之后在活动的扭伤等；在培养和提高学生的速度、高力量、爆发力等的教学活动中一定要适当地让学生补充水分；事先做好运动过程中容易受伤部位的防护工作，合理把握训练的强度与时间等。此外，教学中教师对本专业的“师范性”要有足够的认识和重视，并充分结合本专业的特点和教学目标，加强理论与实际的联系，进一步激发和提升学生创新和探究的能力。
四、总结
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本课树立“健康第一”的指导思想，贯彻“以学生发展为主”的教育理念，充分体现学生自主、合作、探究、创新的精神，使学生在掌握和运用运球跨步急停跳投技术的同时，身心得到全面和谐地发展。
二、教材分析
本课教学内容是运球跨步急停跳投和专项素质练习（砸篮板球接力）。运球急停跳投是篮球运动中一项攻击性很强的技术，也是重要的得分手段，深受学生喜爱。运球急停跳投分为跨步急停跳投和跳步急停跳投，本课是篮球模块技术运球急停跳投教学中的第一次课，安排学习跨步急停跳投技术，是对运球急停急起与投篮等已学内容的综合，所以把重点定位在急停与跳投的衔接上。副教材砸篮板球接力是篮球的专项素质练习内容之一，它能提高学生的身体协调能力，对急停跳投身体的稳定性也起到了很好的作用，能促进学生对运动作技术的掌握。
三、学情分析
本次授课对象是高二年级选项教学篮球一班的学生，共有男生32人，对篮球基本技术的掌握已有一定的水平，并有较高的基本运动能力和思维能力，对技术学习的欲望十分强烈。因此，对这有一定难度的投篮技术，会激发学生的学习欲望，提高学生练习的积极性，同时也为今后的篮球学习和运用打下坚实的基础。
四、教学特色
1.利用名人效应(1998年NBA总决赛中的最后一秒，飞人乔丹用跨步急停摆脱防守队员果断跳投，再一次夺得了冠军)及说明运球急停跳投动作在篮球运动中的作用与意义，导入课堂，激发学生的学习欲望。
2.在教学手段的设计上遵循“由浅入深，循序渐进”的教学原则。球性内容安排运球急停急起与抛接球练习，为主教材的学习起到了铺垫作用。主教材急停与跳起的衔接练习中，设计了从抛球到运球一次到运球多次的练习；在运球跨步急停跳投练习中，设计了从近距离到远距离的练习。
3.采用分层教学法，在主教材的最后一个练习中，学生根据自身的能力水平选择练习手段，使不同层次的学生都体验到获得知识与技能的快乐与成功的喜悦。
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关键词：多媒体；学校体育；篮球教学
一、前言
随着现代科学技术的飞速发展，计算机多媒体技术在教育教学中的应用，给现代教育带来了深刻的变化，冲击着传统的教学观念和教学模式，它适应新的《体育与健康》教学大纲和教材在教育观念教育思想和教学方法的发展和变化。
当今时代，学校教育教学必需现代化，即教育手段现代化和教育教学思想现代化。在高中篮球的体育教学中，我们运用现代化教学手段，把一些复杂的，抽象化的技术动作和理论知识，制作成动画，借助先进的播放设备，非常直观地展现在学生眼前，教师指导学生精确地掌握动作和技术要领。特别是，丰富绚丽的色彩画面可以大大激发学生的内在潜能和学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。显而易见，多媒体教学方法在体育教学活动中有着极大的内在魅力和无以替代的重要作用。
二、研究对象与研究方法
1.研究对象：二年级篮球选项班全体学生，总人数122人
2.研究方法：调查问卷法，文献资料法，数理统计法，实验法。
调查问卷法：总共发放问卷100份，收回有效问卷99份，1份作废，回收率99%。
3.采用多媒体的方法。
1）运用录像设备把完整动作进行演示，然后再进行动作分解，详细介绍技术要领。
2）通过录像设备对学生所学动作进行录像，然后经编辑，在下一次课对学生进行有针对性的分类反馈。
3）介绍教法。
4.实验法。
1）实验对象：二年级篮球选项班全体学生运用电教手段，教学对照一年级篮球选项班121名学生运用传统教学方法。（二年级的体育达标成绩优秀率85%，25%为良好）
2） 实验结果与分析：在练习6课时以后进行检测， 根据动作的质量按大纲要求进行评价， 结果如下：
根据表格我们经过计算可以得到在实验班，得优和得良的学生占到本班的91%，而对照班得优和良的学生则占到本班45%，教学效果明显。
3）从激发学生的学习兴趣出发，从而发挥多媒体教学的优势。
三、结果与分析
1. 从学生的兴趣出发进行讨论。
根据教育部制定的体育课新的课程标准中，体育与健康课，要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。此外，教师还要激发学生的运动兴趣，培养他们终身体育的意识。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
我们知道，学生学习过程中包括一系列复杂的心理活动，其中一类是有关学习本身的，如发动机，兴趣，情感意志和性格等。前者是智力因素，后者是非智力因素。在发展学智力的同时注意对他们非智力因素的培养，非智力因素的提高又能促进智力的发展。这是因为非智力因素能够补偿智力上的某些弱点，而且在智力活动中，由于非智力的参加而使活动取得成功。
兴趣是非智力因素核心，正如心理学家布鲁纳所说：“最好的学习动因是学员对所学教材有内在的兴趣。”我们通过运用电教手段进行篮球教学，其特有的优势是根据篮球教学的内容在教学中运用演示示范动作，字幕，录像等手段把动作具体的展现出来，而且及时对学生进行反馈学习情况，达到直观，学生的教学效果。学生可以通过教学反馈真实的看到自己的动作，从而激发了学生的学习兴趣。所以，运用电教手段进行篮球教学，学生的学习兴趣增强，教师更好地调动了学生的主观能动性。
2. 从教学手段及教学方法出发进行讨论。
教育心理学指出：教育内容和方法的新颖性、多样性、趣味性是激发学生学习动机的重要条件。相对教师的语言和传统的直观性教具来说，录像，投影，录音等现代化电教手段具有比较丰富的表现力，因为它能提供直观、多彩、生动的形象，把许多看不到摸不清的事物现象和规律再现出来，调动了学生的注意力，诱发他们的认识兴趣，把他们带到趣味横生的环境中去探求知识，在轻松的气氛中去学习。
在体育教学当中，由于教学内容比较多，而且一个教师的能力毕竟是有限，不可能什么动作都能做得准确，优美。但通过电教设备，可以播放标准的示范动作（其中包括慢动作），这样不仅使学生一开始就树立一个正确的形象，而且有助于提高学生的学习兴趣，起到鼓舞的效果。再有，在传统教学中，教师把学生相对合理的安排在一些位置上， 使大部分学生的视觉度比较合适，但不能保证每一个学生都能清楚，直观的观察教师的示范动作，而通过放像设备，就可以使每个学生清楚地看到，从而形成正确，优美的动作表象。而且还可以更好地调动学生的情绪，并产生积极活动的趋势，甚至能提高人的生理机能，使其精神振奋地投入到活动之中。
3. 电教优势与对学生素质的培养。
（1）扩大了教学过程中的信息传播渠道，是培养观察能力和理解能力的教学手段。
（2）强化了视觉对运动技能形成的影响，电教手段的运用不仅为教师提供了一个教法，同时也为学生提供一个学法。它的主要特点是充分调动学生的视觉作用，调动了视觉思维，在不断观察，思考，练习中增强本身感受，加深对动作的理解，并在此基础上逐步改进动作，达到掌握技能的目的。
（3）增强了教学中的反馈调节作用，在教学中用摄像机把学生练习实况录制下来，并及时反馈给学生，用这种方法解决了一个学生渴望解决，而非电教手段不能解决的问题，就是学生能看到自己做的动作，同时，我们也为学生设定了一个目标差，即自己动作与示范动作的差距，然后通过教师采取相应教法，减小目标差，最终达到教学目标。
（4）优化了教学过程，电教手段具有直观，形象，生动，不受时空限制，对实现教学过程优化具有显著作用，电教手段的形式新颖，可观性强，对比性强，为技能教学提供了新的教学模式。
（5）为将来学生进入社会，通过电视的网络继续学习新的体育运动项目打下良好的基础。
四、结论
（1）运用电教手段进行篮球教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。（2）运用电教手段进行体育教学，贯彻实施素质教育。（3）在条件允许的情况下，尽可能地合理运用电教手段进行体育教学
（作者单位：广州市番禺区职业技术学校）
参考文献：
