篮球传球教学范例

一、教材分析

篮球“传切配合”是《体育与健身》高中基本内容I的教材内容，属于篮球基础配合范畴，是一种进攻队员之间利用传球和切入技术组成的简单配合。篮球实战中由单个传切配合或者多个传切配合组成一系列的战术配合，具有很强的实效性。传切配合包含传球、虚晃摆脱、切入、同伴传球、接球上篮、冲抢篮板球等技术环节。

二、学生分析

高二学生的基本特点是身体发育趋于成熟，对事物的分析、理解能力较强，有很强的自信心和自尊心，他们充满生机和活力，喜欢展示和挑战自我。因此，在教学设计中，教师更多的是“引”“导”“启发”“激励”，帮助学生思考、体验、合作、挑战自我。

三、教学设计思路

1．合理设置教学内容，循序渐进

根据学生的实际情况和球类项目教学原则，贯彻以学生为本、合作学习的理念，在练习内容和练习方法的选择上，做到由简到难、由易到难、由无球到有球的教学顺序，循序渐进。

摘要：新课程改革对篮球教学提出了更高的要求，教师要按照新课程改革的要求和学生的身心特征，选择合理的教学内容和教学方法。在篮球教学内容上要注重培养兴趣和基础本领，以基础性的训练为主，训练以趣味性的活动为主。在篮球教学方法上，要以游戏化的方式提高学生的篮球水平。

关键词：新课改；小学篮球；教学内容；教学方法；游戏化

篮球运动具有技巧性、游戏性、竞争性和娱乐性等特征，深受广大青少年的热爱，大批青少年积极参与到篮球运动中。篮球教学是体育教学的重要内容，同时也是学生最喜爱的运动项目之一。在新课改的背景下，篮球教学要适应全新的挑战，教学内容和教学方法都要发生改变。因此，在体育教学中要以新课程理念为指导，以学生为主体，以培养学生对篮球的兴趣，促进学生的全面发展为目的，合理地选择篮球教学的内容和方法。

一、新课改下篮球教学内容的选择策略

新课程改革要求体育教师必须要根据学生的体育水平和教学目标，科学选择教学内容。针对学生的年龄特点、体能情况，教师在篮球教学中不能急于求成，更不能一味地进行枯燥训练。教师要注重对学生篮球兴趣的培养以及篮球技能的基础训练，技能训练要侧重打基础，而且要符合学生的兴奋点。例如，在篮球教学中，初始的投篮技巧和投篮姿势很重要，因为打好基础，才能有利于学生的未来发展。所以，在篮球教学过程中，教师就应以训练学生投篮技巧和投篮姿势为主。教师可以先为学生示范标准的投篮动作，然后再组织学生排队，一个接一个地练习投篮，并在这一过程中纠正学生的投篮姿势。为增加趣味性，教师可以让学生分组进行投篮比赛，还可以接龙投篮，让学生始终在兴奋的状态下参与训练。学生通过反复的投篮训练，就会逐渐掌握投篮技巧，从而提升篮球学习的效率。由此可见，在篮球教学中，选择合理的教学内容，可以为学生今后的篮球训练奠定良好的基础。因此，体育教师应以促进学生的发展为出发点，为学生打牢基础，选择适合学生的篮球教学内容。

二、新课改下篮球教学方式的选择策略

新课改要求体育教学应培养学生体育运动兴趣，培养学生终身体育的意识。目前的篮球教学还存在训练项目比较单调、缺乏竞争性、缺少趣味性等问题。针对这种情况，教师应积极满足学生的心理需求，采用他们感兴趣的游戏方式进行教学。教师可利用学生活泼好动的特征，将篮球教学和游戏相结合，从而激发学生对于篮球的学习兴趣。这就要求体育教师必须转变传统的单一的篮球训练模式，以游戏为教学的切入点，锻炼学生传球、运球以及投篮等技巧。例如，在对传球技巧进行教学时，教师可以设计“谁是传球拦截王”的游戏，将学生每4个人分为一组，其中两个学生分别在球场两边固定的区域内相互传球，由另外一个学生在中间的固定区域内负责抢球，还有一位学生负责记录中间抢球学生所抢到的球数（超过固定区域外的抢球无效），传完10次球之后就换人。当一轮游戏结束之后，每个学生报出自己的得分。如果出现并列第一的情况，则可以开展第二轮比赛，最终得分最高的学生就可以赢得“传球拦截王”的称号。通过这一游戏，学生基本都能够掌握传球的技巧，并且还能够有效激发学生对篮球学习的兴趣。游戏教学的方式是适合学生年龄特征的篮球训练方式之一。因此，在篮球教学的过程中，教师应合理运用体育游戏的方式，激发学生对于篮球的热爱，调动学生参与教学活动的积极性，从而提高篮球教学的效率。

摘要：

篮球课程是现代体育教学中的重要课程内容，随着课程改革工作的推进，如何有效提高学生的篮球学习积极性，培养学生的自主学习能力，成了目前篮球课发展的难题。启发式教学恰好顺应了课程改革的要求，重视学生在课堂中的主体地位。通过实验研究，认为采用启发式教学方法可以更好地激发学生学习的积极性和主观能动性，但同时也对教师的教学能力提出了新的要求。

关键词：

篮球课；启发式教学；实际运用；教学质量；分析

一、关于启发式篮球教学

(一）什么是启发式篮球教学

启发式教学是指在教学活动中，教师应课堂教学任务，从学生的学习能力和知识水平出发，以启发学生的学习兴趣和思维灵活性为目的，运用多种手段进行启发诱导式教学，鼓励学生主动参与到篮球教学中，提高学生的主观能动性和创造性。启发式教学具有较高的教学灵活性，需要教师根据学生的学习情况创造一个适合启发式思考的学习环境，鼓励学生主动发现篮球技巧方面的问题，在教师的点拨下引导学生主动探索答案，培养学生主动寻找问题、解决问题的能力。传统的篮球课教学中教师是整个教学工作的主体，教师采取的普遍是知识灌输式教育，教师做为主导方向学生传授篮球技巧，而学生对篮球技巧的掌握程度取决于自身的篮球技能和理解能力。启发式教学需要教师根据教学内容采用多种方法培养学生的自主思考能力，学生作为篮球教学中的主体要将自己对篮球的理解运用到实际练习中，在教师的引导下主动发现问题并解决问题。

1准备把握学情，施行分层教学

由于学校担心学生的安全问题，大多数学生没上过足球课，但非常喜爱足球运动。这就导致绝大多数学生根本不懂足球，对足球的技术动作知之甚少。虽然少部分学生曾经在电视上看见过，总的来说，学生综合水平层次的区别不是很明显。为了充分调动学生的兴趣和保证学生的安全，在体育课酝酿情绪、激发兴趣阶段，笔者在铺有很厚地毯的体育多媒体活动室开展教学。首先播放剪辑的世界著名球星进球瞬间的视频，然后分组积极参与对体育明星的交流，引发学生对足球学习的兴趣，明确本课的教学目标，并在教师的带领下认真做好课堂运动的热身准备活动。在动作学习阶段，首先让学生看动作分解视频，然后组织学生分成四人一组，每组一个足球，让学生根据视频合作探究练习脚内侧踢球的方法，并对练习结果进行汇报；其次，教师要巡回指导，并对学习有困难的小组给予帮助，组织学生进行学习成果展示，对学生学习情况做出评议讲解并示范动作要领，纠正学生在练习中的错误；最后，组织学生分成四人一组，在指定的场地上进行正确的动作练习。

2采取多种形式，夯实学生的基本功

为了让学生认识到足球基本功的重要性，笔者把班内喜欢足球的学生和喜欢篮球的学生分成两组进行游戏：比赛看手运球快还是脚运球快。笔者在导入时说：“我们班是一个体育素质整体比较高的班，班内有些同学喜爱篮球，有些同学喜爱足球。今天，我们就来做一个试验，看看手运篮球快还是脚运足球快？想不想试一下呀？”学生的兴趣一下子被调动起来。笔者先把喜爱篮球和喜爱足球的学生随机各分成两组，结果因为以前进行过篮球学习，运篮球的学生速度都比脚运足球的学生快。笔者借机引导：运篮球的同学之所以比运足球的同学快，是因为我们现在用脚运球技术掌握不到位，足球基本功还没有练习到位，那么今天我们就来学习足球基本功，练习停球—传球—停球。先用多媒体展示停球运球技巧，并让学生注意（脚背、脚内侧、脚外侧）等停球方法，然后请学生尝试。为了练好这门基本功，笔者采用多种练习方式，先让小组进行地滚球和空中球停球方法的由易到难的练习尝试；然后由小组展示停球方法（轻踩、减力挡等），教师示范，巡回纠正指导，并注意准确性；接着组织一个传停球接力游戏比赛，先讲解八人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法，把学生分成八人一组，在指定的场地上进行试练，解答学生的问题并给予积极的指导和帮助；最后，组织学生分组比赛，鼓励学生挑战记录，对学生比赛给予积极的鼓励和客观评议，并对优胜组和动作进步最大的小组给予奖励。

3利用游戏的趣味性克服体育教学难点，依据由易到难的方式练习运球

进行了一段时间的传球和停球后，笔者接着引导学生说：“在足球学习中，只会传球和停球是不够的。大家都知道，足球是一种激烈的对抗性运动，在比赛过程中运球的方法是最重要的。”然后笔者讲解展示运球的方法，特别强调运球的要点（推球的后方中下部，向前用力）；坚持由易到难的原则，先从练习直线运球开始，充分发挥榜样的力量，让直线运球比较好的学生进行表演，教师给予肯定并予以鼓励。待直线运球练到比较熟练时，教师应接着引导：在实际比赛中直线运球，往往会受到对方的阻截，球必须改变运行方向，也就是曲线行进才能保障比赛胜利，这就要求必须学会在比赛中进行曲线运球。究竟如何进行曲线运球呢？下面分小组进行尝试练习，教师纠正总结用脚的内、外两侧拨球来改变球的运行方向。等学生基本掌握技巧以后，最后比赛运球接力。待运球技术学生熟练掌握后，运用推球入洞的游戏让学生练习地滚球射门技术。

4注重对学生情感的培养和教学总结

摘要：本文主要针对创新教育理念下的高职体育课堂教学展开研究。认为创新理念下的高职体育课堂教学具体可从如下几个方面着手进行：积极引导学生进行创新；在教学方法上寻求创新；教学间隙渗透创新教育。

关键词：创新教育；高职体育；对分课堂教学模式；创新创业

在当前的教育改革中，创新教育无疑尤为受到人们的关注。为适应时展的潮流，更好地对高职生实施创新教育，高职体育教师在具体的课堂教学中也应有的放矢的渗透创新教育理念，让高职生在接受体育教学的同时，受到创新教育理念的熏陶。那么，在创新教育理念下我们究竟如何有效实施高职体育课堂教学呢？接下来，便简要谈谈自身的几点看法。

一、积极引导学生进行创新

所谓创新教育主要是指引导学生进行创新，培养学生的创新思维及创新能力。在高职体育课堂中，体育教师应抓住合适机会，有效引导学生进行创新。这样的做法是必要的，也是在高职体育课堂中有效渗透创新教育理念的一种有效做法。例如执教“长跑”时，经过一段时间的长跑练习后，同学们纷纷感到身心疲惫，认为长跑练习太过于枯燥乏味了。看到学生的此种表现，体育教师随即说道：“事实上，长跑练习不一定是如此乏味的。接下来的时间里，我给大家一定时间，让你们积极交流与思考，思考怎样才能让长跑练习变得更加有趣。”听到老师这样说，同学们立即兴奋起来，相互间也积极展开交流与合作，希望能寻找到一种更为有趣的长跑练习方法。在同学们的群策群力下，最终同学们提出如下方案。方案一：在长跑练习中可采用追逐跑的形式；方案二：在跑道边上放一些气球，一圈下来每次可以拿一个气球，最后看谁拿到的气球最多。方案三：……上述方案均是同学们积极动用自身智慧想出来的，因此体育教师也充分尊重了同学们的想法，让他们积极践行。就这样，在同学们的创新思维引导下，长跑练习也不再显得那么枯燥乏味了。在上述教学片断中，高职体育教师积极引导学生在课堂中进行创新。这不仅是创新教育的一种重要体现，更是以生为本的重要体现。在这样的教育理念引导下，同学们的学习热情极为高涨，课堂教学氛围也其乐融融。

二、在教学方法上寻求创新

为更好地渗透创新教育理念，不断提高高职体育课堂教学质量，体育教师在具体的教学过程中也应积极寻求教学方法上的创新。在现代教育改革的推动下，产生了很多新的教学方法，这些新的教学方法的有效运用，对高职体育教师的专业素养提升也极有帮助。例如复旦大学教授张学新于2014年即提出对分课堂教学模式。该教学模式是指将一半课堂时间用于教师讲授，一半课堂时间用于学生讨论式学习。为提高课堂教学质量，高职体育教师完全可以适时采用该教学模式进行教学。诸如执教篮球的“传球”时，体育教师即采用了对分课堂教学模式。首先，用一半的时间对篮球的各种传球方式进行讲解，并要求部分学生与教师一起进行示范练习。待学生初步掌握篮球的各种传球技术动作后，在课堂的后半段时间要求学生积极展开合作探究与练习。在合作探究与练习过程中，教师要求同学们积极进行交流、探讨和体验，争取让自身更快、更准确的掌握篮球的各种传球技术动作。高职体育教师在课堂中除可采用对分课堂教学模式进行教学之外，还可采用翻转课堂教学模式、微课教学模式等一系列创新教学方法。值得注意的是，我们提倡采用创新教学方法，并不是对传统教学方法的否定。最为科学的做法是，将传统教学方法与创新教学方法有机结合在一起，从而有效促进课堂教学质量的提升。

摘要：体育与健康课程中的篮球模块教学工作，对于提高中学生的体育锻炼意识以及实际运动技巧都有非常重要的作用。因此，教师在教学工作当中，既要重视理论教学，也要重视实践教学，形成理论与实践相互印证、相互提高的良好学习状态，从而实现学生的健康发展。本文对初中体育与健康课程中的篮球教学进行简要分析。

关键词：初中体育；健康课程；篮球模块

初中体育教学工作要强调学生的全面发展、健康发展。教师在篮球教学工作中，要重视学生的健康、全面发展，在这基础上提高学生的篮球理论能力与实践能力。

一、初中体育与健康课程篮球模块教学的特点分析

（一）教学的课时有限制

从总体上看，初中体育课程中的篮球模块教学有一定的时间限制，通常每两个星期才能安排一次体验课程，虽然有时候根据情况进行课时的添加，但是整体的教学质量依旧偏低。九年级义务教育阶段，对于全日制的初级中学学生而言，体育教学大纲中，篮球模块教学的课时设置时间偏少，没能对学生的身体锻炼情况进行综合考虑，所以这就对篮球模块的健康成长产生极大的制约。

（二）教学内容的局限性

摘要：为了提升高中学生的体育素养和高中体育教学质量，文章从四个方面分析探讨了新课改视域下的高中体育教学策略，包括转变传统的教学观念、启发学生的创新思维、运用合作学习的策略、教学方法的多样性创新。

关键词：新课改；高中体育教学；传统教学模式；创新思维

在高中体育教学模式中，传统的教学模式有很多弊端，对高中体育教师教学水平的发挥有诸多限制，也对学生良好体育习惯的形成造成不利影响，对促进学生身心发展没有起到一定的作用，因此从满足未来高中体育教学发展的需要来看，过去的高中体育教学模式已经无法担此重任[1]。高中体育教师必须改变教学理念，进行教学方法的创新，将新型的体育课堂呈现在学生面前，鼓励学生关心体育，促使学生投入体育活动，从而提升高中学生的体育素养和高中体育教学质量。本文从新课程变革的角度，探究了高中体育教学策略。

一、转变传统的教学观念

传统的教学模式造就了传统的教学理念，这些理念造成了高中体育教师的教学方法和模式十分落后。在教学中，部分教师对新的课程准则难以理解，从适应性来看，他们对新课程标准提出的要求适应缓慢，教学中习惯性地采用传统的教学模式和教学方法。这种传统教学模式的缺陷就在于其教学活动的进行过度依赖教师，教师是主导，学生的主体地位得不到体现和尊重，学生往往只负责听课，至于学习的目的和实践价值，以及对生活与未来发展有何联系一概不知，课堂上教师以“灌输式”教学为主，和学生缺乏密切的互动交流，导致体育课堂教学气氛十分压抑，学生在学习中不能及时发现自身的不足，教师也不能发现自己教学存在的问题，使教学的课堂效率十分低下[2]。因此，在推进高中体育教学改革的具体实践中，体育教师应及时转变传统的高中体育教学观念，积极推进高中体育教学模式优化升级，实现我国高中体育教学活动的全面进步和发展。教师应突出学生在体育教学中的主体地位，注重学生的身体健康，尊重家庭因素、成长环境、个性特征、兴趣爱好等因素造成的不同差异。在实际的高中体育教学中，教师要根据学生的实际情况，为学生找到适合自身的体育学习要领和训练之法，给学生提供一定的教学帮助，并抓住学生的不同特征因材施教，制定差异化、个性化的教学方案。同时，教师也要注重和学生的沟通交流，充分发挥教师自身的指导作用，引导学生积极参与体育活动。如进行羽毛球比赛时，教师首先解释比赛规则和违规行为，然后将学生分成几组参加比赛。教师和其他学生担任裁判，获胜的小组可以得到奖励。开展体育活动不仅可以使学生在比赛中锻炼自己，且能激发学生的体育学习兴致，实现体育课程的教学目标，进而有效培育学生的体育锻炼意识和锻炼习惯，使学生有一个强健的体魄。

二、启发学生的创新思维

在传统的体育教学过程中，教师和学生的角色与任务非常简单、明确，教师负责讲、学生负责听。在这样的教育模式中，很难调动学生的主动性和积极性。这种模式中的课堂教学氛围十分严肃，为教师管理学生带来了很大的便利。但是，这种课堂教学方式也存在许多弊端，如果对培育学生思维和体育技能不加以重视，就会造成高中教育中体智教育的“两张皮”，也就无法提升学生的体育综合性技能。新课改下，教师应注重体育课堂对启发学生创新思维的作用，引导学生积极思考，培养学生的创新能力，使每一位学生成为体育课堂的主人，并主动接受教学知识，让其个性得到充分发展，提高学生的综合素质。在高中体育教学中，启发学生的创新思维，需要教师根据教学内容提供思维材料、营造思维情境。然后，教师要从问题入手，设置教学悬念，让学生参与体育活动，探寻答案，从而充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，这样便能提高学生的创新意识和实践能力，最终保证高中体育课堂教学成效提升。例如，进行项目教学中的“立定跳远”项目，教师可以先向学生提出这样的问题：“我们看到跳远是站着的，那么运动员在挺立跳远时手臂的举动是怎样做的？你是不是能照他们的样子再挥动你的手臂？”在教师的启发下，学生生渴望进行实践探索。通过反复摆动手臂尝试跳跃，学生对立定跳远的运动要素自主探索，对体育教学目标和教学内容有了更清楚的了解。教师通过体育课堂传递欢乐，使学生的发展从思维技能和运动技能两方面获取营养，在教学目标方面也利于实现新课改要求的全面发展。

1以课改理念促实践，构建自主学习新课堂格局

（1）师生角色的重新审视。

在体育教学中教师要变主讲为主导，改“一言堂”为“群言堂”。学生应充分参与到课堂教学的实践当中，充分展现自己的才能，发展自己的个性特长，真正成为课堂的主人。正可谓的“授之以鱼，不如授之以渔”。要想实现课堂的高效率，老师要真正意识到在课堂中的地位和角色，充分体现学生的主体地位，把“渔鱼技术”尽情传授给学生。通过导趣，充分开发学生乐学的兴趣；通过导思，正确引导学生能够活学活用；通过导做，体现学生的善学；通过导法，正确引导学生的会学。在良好师生关系的合作下，真正把课堂教学活动提高到一个新的水平。

（2）充盈新的活动方式。

在体育教学中要实现自主学习就要打开封闭的教学大门。根据教学的需要，积极开展健康有趣的体育活动，多观看比赛录像，激发学生热爱体育运动的热情，从而引导学生开展自主学习。自主学习需要体育教学充满生机，需要摆脱过去那种以教为中心，重书本知识而脱离实际的低效教学。充分开发一切体育教育资源，以及丰富多彩的体育教学活动。形成师生共同探讨问题的氛围，进行群体间训练、小组间的合作练习、个人的自觉练习、同学间的互相帮助、师生间的相互磋商，形成灵活多样的教学形式，培养造就出创造型人才。

（3）教学手段的再发展。

单一的课堂教学已不适应现在社会的飞速发展，也必然会被现代的教学技术所取代。现代的教学手段应增加课堂教学的主动性和趣味性，所以教学手段应由平面到立体，由文字到声音图像，由静止到运动，充分调动学生学习的积极性。另外多媒体教学的应用，也促使体育课堂教学发生深刻的变化，它培养了学生主动获取、运用知识和处理知识的能力，它给课堂带来了生机活力。运动技能的传授需要教学媒体的指导，它能激起学生的学习热情，有效唤醒学生记忆。同时学生也可以自己在电脑上开展学习活动，使我们的教学很自然地从课内移向至课外，从而实现了我们理想的教学境界。