前言：中文期刊网精心挑选了科学小实验比赛活动方案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
科学小实验比赛活动方案范文1
培养学生的创新精神和实践能力，推进学校素质教育的全面开展，促进学校学生科学素养的全面提高。本次科技节以“学科技，战疫情”为主题引导学生积极参与科技活动。小编为大家整理相关的小学学科技，战疫情科技活动方案资料，提供参考，欢迎阅读。
一、指导思想
为进一步传播科学思想，弘扬科学精神，提高我校少年儿童的科学文化素养，培养学生的创新精神和实践能力，丰富学生在疫情防控期间的精神文化生活，特此举办xx小学第六届科技节活动。活动期间将通过丰富多彩的科技教育和科普活动，激发广大学生爱科学、讲科学、用科学的热情，培养学生的创新精神和实践能力，推进学校素质教育的全面开展，促进学校学生科学素养的全面提高。本次科技节以“学科技，战疫情”为主题引导学生积极参与科技活动，发挥学生和家长的主体作用，展示xx小学学生和家长的精神风貌和时代风采。
二、活动主题
学科技，战疫情
三、活动时间
2020年4月16日—4月30日
四、活动要求：
1.各班主任要根据学校科技节活动方案，认真做好组织实施工作，开展各种形式的科技活动，引导学生阅读科普读物，特别是防控科学知识的普及，开展科技创新活动。
2.体现特色、突出个性。各班在组织科技活动时，要根据学生实际、注重实效，做到以班为本，以学生为本，紧密结合我校科技教育方面的特色，注意充分调动每个学生参与的积极性和发挥创造性、能动性，突出每个班级的个性特色。
3.做到分工负责、责任明确、准备工作充分、宣传到位、发动有力、体现协作精神。各个活动项目的负责人要尽职尽力，有始有终，注意各个项目的资料收集，包括成绩的汇总等，确保本次科技节活动圆满成功。
五、参加对象
xx小学1-6年级学生
六、活动内容具体安排
(一)科技创新比赛
1.科技小发明、小制作
(1)参赛作品须用废旧物品为主要材料进行制作，如：饮料瓶、易拉罐、泡沫、旧布料、旧报纸、挂历纸、小纸箱、蛋壳、果壳、毛线、树叶、吸管、冰糕棒、纸筒、各色纽扣、纸杯、火柴棒、各类豆子、旧光盘、酸奶瓶等。材料不限，外型美观、简洁，创作符合生活又大胆新奇。
(2)作品形式不限，内容可根据自己的亲身经历、查阅资料和丰富想象，发现生活中可再利用的废旧物品，巧妙利用各种废旧材料进行手工创作。平面粘贴、立体模型、手工艺制品、纸制品、织制品、布制品、塑料制品、竹制品、玻璃制品、木制品等(不包括书法、绘画)均可。平面作品不超过40×60厘米(四开大小)。
(3)上交时间：开学后一周内交美术组。(负责人：赵素先)
2.少年儿童科学幻想画
(1)作品内容：科学幻想绘画作品内容应为少年儿童对未来科学发展的畅想和展望，利用绘画形式表现未来人类的生产、生活情景。
(2)作品形式：参赛作品的画种、绘画风格及使用材料不限，作品尺寸规格为4开。
(3)参赛办法：作品一律在背面右下角贴标签，写上班级、姓名、作品名称。
(4)上交时间：开学一周内交美术组。(负责人：赵素先)
以上两项活动学生可以自选一项参加，每班每项择优推荐上交5份作品。
(二)科学普及活动——“抗疫情，亲子科学实验”活动
为进一步普及科学知识，让学生感受到科学的神奇，激发学生对科学知识的渴求，激发学生“学科学、爱科学、用科学”的热情，学校特别安排“抗疫情，亲子科学实验”活动。
(1)趣味亲子科学实验赛作品要求父母双方或其中一方和孩子从实验的选择、创意、实施、呈现等方面共同完成。
(2)实验作品须来源于现实生活，准确表达科学知识内涵。
(3)鼓励实验具有创新性、趣味性、互动性。
(4)实验时长控制在5分钟以内，视频需首先学生报实验名称、学生姓名、班级、实验材料、然后讲解实验过程、实验结果等内容，最后谈谈体会和看法。另附文字说明(电子稿)。
(5)要求于4月25前录好视频交班主任，班主任收到后审核，将本班最优的两份交年级组长，年级组长收齐后于4月27日前统一交姚金星，学校将择优在公众号上刊登。
参考实验：
1.纸船承重、高空坠蛋、水的科学小实验(烧不坏的气球、水的魔法、反重力水、避之不及的胡椒粉、隐藏的冰淇淋、漂浮的小船)、气压的作用、互不理睬的气球等。
2.科学课本上的实验。
科学小实验比赛活动方案范文2
设计青少年科技教育活动要树立“学生为原点”的设计理念。从内容的确定、形式的选择、方法的选用到过程的安排，都应该围绕着促进学生发展、提高他们综合科学素养的目的进行活动设计。
科学素养是生活在现代社会中人的基本素养，青少年科技教育活动是培养学生科学素养的有效途径和手段。体验性、方法性知识对于人的成长更为重要，青少年科技教育活动是体验性、方法性、跨学科知识的有效载体。在设计青少年的科技活动时，要注重引导学生在经历和体验科学探究的过程中，学习科技知识，掌握科学方法，树立科学精神，培养创新意识，激发科学兴趣，培养社会责任感。
科技教育活动设计的基本概念
科技活动的设计就是在现代科技教育观念的指导下，调查分析学生在科技活动中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的活动策略和活动资源，帮助学生去达成目标，并分析、评价其学习活动效果，使活动达到更优的预设。在设计科技活动过程中要把握以下3个基本特征：
①活动设计要以学生为中心，充分考虑学生的特点，强调调动学生学习的主动性和积极性，并考虑到个体差异，充分挖掘学生的潜能。
②活动设计是以分析学习者面临的学习问题为出发点，进而提出解决问题的办法，帮助学生克服学习中的问题障碍，达到提高活动教育有效性的目的。
③活动设计强调活动目标、活动过程和活动评价的一致性。活动目标是活动过程的出发点和归宿，也是评价活动的依据。
科技教育活动设计方案的撰写
方案的名称
活动方案的名称设计没有特别严格的规定，只要简洁明了、突出重（亮）点就可以。
方案的背景
活动方案的背景是指确定活动主题的依据和出发点，可以从学生兴趣需求、从学校课程的拓展延伸、从社会发展的热点问题、从主题系列活动的安排等几方面考虑。例如：“擦亮北京天空――用电子杂志形式实录胡同能源变迁”活动背景（设计者：章雪楠）节选。
首先，电子杂志是一种以网络电子技术为依托而出版发行的杂志。学生已经在课堂上掌握了相关软件的基本使用方法。但是，从生活中来――从收集一手材料到自主编辑的过程，还是一个空白。因此，一次有意义的社会实践活动已经势在必行。
第二，“低碳生活”是当下常常围绕在我们身边的一个新概念，北京的“煤改电”工程，向我们展示了中国向“低碳经济”转身的一个缩影。
第三，“煤改电”这一“民心工程”普遍受到胡同居民的拥护。我们的学员在社区人员的帮助下，以走访的形式访问老住户，向他们了解“煤改电”工程，积累了许多第一手材料。
活动目标的制订
活动目标是学生通过活动后达到的一种学习程度的结果，这种结果应该是明确的、具体的，是可以观察和测量的。在设计校外科技教育活动中，核心问题是目标的制订问题。因为，活动目标是教师在完成教学任务时，针对学生所提出的具体、明确要求。它是整个活动方案的灵魂，是活动设计的起点，也是活动完成的归宿，所有的活动过程都是为了实现这一目标而设计的。
科技教育活动的设计也应该从知识与技能、能力与方法和情感态度培养3个维度考虑。在制订和表述活动目标时，容易出现非学生主体和目标过大、过泛、过多等问题。
例如：某个机器人小组活动目标――
使学生初步掌握示意图方法的绘制规则与要领；
使学生运用示意图方法实现线遥控机器人的程序，培养学生分析和编写机器人程序的能力；
培养学生编写程序前先计划、再动手操作的习惯。
这个目标主体不是学生，而是教师，且不易检测。如果将上述目标改为如下表述，就清晰好检测了――
学生能够说明绘制示意图的方法规则与要领；
学生能运用示意图方法，实现对线遥控机器人程序的编写；
学生能够按要求认真完成学习任务，积极探索并尝试程序设计对机器人工作的影响。
有些活动目标设计过大、过多，不是一次活动就能达到的。例如：
①通过实施本活动指导学生组织、设计，培养学生的规划、组织能力；
②通过亲手制作使我们体验制作的辛劳，形成科学的态度，增强手脑并用能力和培养创新精神；
③在设计制作中加强与亲人、朋友们的交流、沟通，掌握在日常生活中实践群策群力的做事方法，培养与人合作精神；
④通过作品展评、自我参评、自我评价，提高自己的表达沟通能力、审美能力，丰富我们的课余生活；
⑤向社会展示自己的小制作，以此来昭示人们“美来自身边，来自生活，来自创造”，同时增强大家的审美能力、环境保护意识、对社会关注的主人翁精神。
目标设计太泛、承载的内容过多。一方面说明设计者对本次活动把握得不够准确，另一方面也表明本次活动在教育的有效性上必定要打折扣。
重点、难点、创新点
在设计科技活动时，由于科技活动是以学生实践为主的教育活动，因此，活动重点的确定也应该以引导学生实践体验为主；活动难点主要以学生在活动过程中能力的提升为主；活动创新点可以从主题的确定、内容形式的选择以及活动过程的安排等，提出新想法、新做法。
利用的各类科技教育资源
科技教育资源丰富，既有专业性强的场地设备、资料和人力资源，也有开放的环境和人文资源。科技辅导员要善于挖掘和利用好各类资源，使科技教育活动更深入、更有趣、更能体现实践育人的作用。
活动过程和步骤
科技教育活动不同于课堂教学，它具有开放性、自主性和实践性强等特点。在设计活动过程时应充分考虑到这几个特点，使活动过程任务清晰、各活动环节衔按紧密、活动形式新颖、活动安全有保障。
开放性是指活动环境多样。根据活动内容的需要，科技活动可以安排在教室、博物馆、社区、野外、农村、工厂、部队等各种场所。这就要求教师在设计活动时着重考虑怎样充分利用好场所资源，怎样组织好学生参加活动，怎样保障活动中学生的安全等几个问题。
自主性是指活动内容形式的选择和活动目标的确定没有统一的要求和限制。这样一个特点使教师在设计活动过程时，减少了许多条条框框的限制，在遵循教育原则和规律的前提下教师的专业自主得以最大化体现，活动过程的安排成为教师教学智慧和个性化风格的最好承载者。
实践性是指学生活动的内容和学习方式以实践体验为主。教师在设计校外科技活动时，活动方法的选择要以引导学生积极主动参与到活动中去为重点。活动过程中教师在作必要的说明和解释后，要为学生的动脑、动手亲身经历给予更多的时间安排，更多地引导学生感受科学过程，感受科学技术与我们的生活息息相关，提高学生的科学素养。
例如：“走出鸡蛋认识误区”活动的方案设计（设计者：蔡敏，活动对象：高一）值得学习和借鉴的地方。
第一，活动过程设计步骤清晰、科学性强、设计思路体现明确、学生主体地位显著。活动分为5个阶段性内容。
准备阶段：指导学生收集整理鸡蛋的种类、鸡蛋的成分、鸡蛋对人体的营养和保健功能等方面的资料，让学生对鸡蛋有一个正确的、科学的认识。
调查阶段：学生作社会调查，主要调查不同消费者对鸡蛋营养价值的认识。
实验阶段带领学生做实验，对鸡蛋种类、新鲜度、壳色、大小、蛋黄颜色及不同的营养价值分析比较。
总结阶段：正确认识鸡蛋的营养价值，正确购买鸡蛋，正确吃鸡蛋，引导消费者走出鸡蛋认识的误区。
展示阶段：将整个活动的结果以研究报告的形式整理，并把活动图片、VCD向学生展示，在学校进行科技创新活动的宣传。
第二，教师以问题的形式引导学生了解鸡蛋的基本知识，用简便的方法记录和提示学生对相关知识的了解。如：关于鸡蛋的常识问题，常见鸡蛋的种类有哪些，鸡蛋是怎样形成的，鸡蛋对人体有哪些营养和保健作用……
第三，选择人们在购买和挑选鸡蛋时流行的一些看法，激发学生的探究兴趣。
1 乌鸡蛋、土鸡蛋、品牌鸡蛋和富含锌、碘、硒的“功能鸡蛋”营养价值高，普通鸡蛋营养价值低；
2 蛋壳的颜色与鸡蛋的营养价值有关，红壳蛋的营养价值高，或者白壳蛋营养价值高；
3 鸡蛋黄颜色越黄营养价值越高；
第四，选择超市、农贸市场、养鸡场等地方带领学生走进社会，对“不同消费者对鸡蛋营养价值的认识”和“种类不同的鸡蛋销售价格”等问题进行科学调查。学习调查研究的方法，学习与不同人的交流与沟通，体验问题的真实性。
第五，利用大学实验室和专业人员等社会资源，指导学生开展实验研究，体验科学实验过程，感受实验数据的价值，体会合作在科研中的作用。例如对不同的鸡蛋营养价值的测定比较，就是由大学化学系相关专家负责设计，并给予专业指导的。
第六，引导学生通过对实验结果的分析，得出结论，完成教师引导下的自主科学探究全过程。学生从中体验问题来自于生活，要用科学的眼光看待问题，用科学的方法解决问题，用科学的思维分析证明问题等科学研究的魅力和价值。
第七，将问题拓展，引导学生将研究成果转化为解决生活实际问题的方法，进一步体验科学研究的价值。例如：提出如何判断新鲜度不同的鸡蛋问题，请学生根据活动过程中学到的相关知识，提出自己的判断方法。
活动效果检测
科学小实验比赛活动方案范文3
[关键词]操作活动；探究；引领；有效性
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）05-0033-02
《义务教育数学课程标准》（2011版）明确指出，“学生学习”应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间，去经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
心理学研究表明，思维是从动作开始的，儿童思维的发展离不开具体事物的支持，离不开直观形象和动手操作。操作活动是学生学习的重要途径和方法。无数的教学案例可以证明，学生通过操作活动，能感知数学现象，主动探究数学知识，积极参与数学体验，从而加强了学生对知识的认同和理解，激发了学生的学习兴趣与求知欲，培养了学生的思维能力与探索精神。
实践证明，操作活动颇受学生欢迎，它顺应了学生爱玩、爱动手的天性。但是，任何形式都是为内容这个本质服务的，在数学课堂中也是如此，教师应从方案设计、实施、延伸等方面着手，以提高操作活动的有效性。
一、设计活动方案时，做到“万事俱备，只待上课”
1.选取实惠、实用的活动材料
教师在选择操作活动中所用的材料时，要做到实惠、实用，应以学生身边的文具、家中现成的日常用品以及与教材配套发放的数学学具袋作为首选。材料简单易得，易被学生及家长接受，课前准备也能有所保证。教师不能为了一堂课而增加学生金钱上的负担，也不能为了一堂课过度耗费师生为准备材料而付出的时间。实践证明，“高大上”的活动材料不一定会有“高大上”的教学效果，有时还适得其反。如，有些教师为了让公开课出彩，自己出资为学生统一购买活动材料，或替学生做活动材料，这些都不具备持续性和推广性，即使是现成的日常用品，如果用之不当，反而适得其反。如，一位教师执教“秒的认识”时，为了让每位学生都亲手操作钟表，感受时、分、秒的联动关系，要求学生各自从家里带一件钟表作为课堂上的操作用具。因为钟表是日常用品，所以几乎全体学生都带来了，可是那堂课差点成了“钟表博览会”。学生虽然通过动手拨弄时钟，初步建立了秒的概念，但各种各样的钟表同样也吸引住学生的注意力，尤其是那些造型精致可爱的挂钟、闹钟，还有它们发出的轻重不一的“咔擦”声，严重影响了后续的几个教学环节。
2.提倡由学生亲手制作活动材料
如，教学“长方体和正方体的表面积”时，教师让学生在家里利用纸板做一个长方体或正方体。为了完成任务，学生需要经历搜集材料、量、画、剪、粘等一系列过程。课堂中，教师可着重让学生讨论制作过程中的发现与收获，并要求学生在已有材料的基础上进一步操作探究。这样安排，让学生既能在课前亲身体验，又能在课堂上有足够的探究和操作活动的时间，避免出现数学课变成美工课的情况。
3.活动设计的宗旨是有效
操作活动能把抽象的知识变成看得见、摸得着、讲得清的数学现象，通过动手、动口、动脑，融合操作、思维、语言等多种功能，这样获取的数学经验，是一种独特的体验。苏霍姆林斯基曾说：“孩子的智慧在手指间。”操作活动的方式非常丰富，有摆一摆、拼一拼、画一画、摸一摸、指一指、折一折、找一找等，教师可以根据探究知识的内容及操作使用的材料，选择合适的操作方式。各环节的设计要让操作经验与思考经验自然融合、现实事物与抽象概念融合、实践能力与创新能力融合、现实生活与数学学科融合，预设的活动方案要言简意赅，任务与目标要明确。教师要先说明活动步骤，使学生明确各步骤该做什么、思考什么、注意什么。活动步骤既可以是表格式，也可以是提V式， 不管怎样，目的都是要让学生容易明白。很多时候，我们在课堂上看到有些教师的活动说明步骤不细、问题过大、操作效果小，这都是教师在方案设计时考虑不够周全造成的。
4.避免走弯路，避免做无效或低效的操作
如，教学“长方形和正方形的认识”时，教师试图通过学生动手折正方形纸片的过程，让学生获得“正方形四条边都是相等的”活动体验。于是，在学生拿出材料后，教师出示操作任务：“折一折正方形纸，你能发现什么？”学生表现出浓厚的兴趣，汇报的结果五花八门，有学生说一个正方形可以折成两个长方形，有学生说可以折成两个三角形……课堂气氛虽然热烈，教师却十分不满意，因为学生没有往他预设的方向思考，究其原因，是教师在设计操作任务时没有交代清楚。对于这个操作任务可作如下的调整：“请用不同的方法将正方形纸片对折成完全相同的两个图形，观察它们的对边，你能发现什么？”或者“你觉得正方形的边长之间有什么关系？猜想后再去折一折，说说验证的结果。”这两种方案设计，一正一逆，异曲同工，均能取得教师预期的效果。因此，方案设计要追求科学性、可实践性和易见效性。下表为“长方体和正方体的表面积”一课的操作活动方案。
二、活动实施阶段，离不开教师的有效引领
细节决定成败。再完美的计划也得有待于实践考验，最优秀的学生也需要教师适时的、恰如其分的引领。操作活动前，教师一般通过课件呈现、口头表述、发放纸质等形式向学生阐明活动方案。不管哪种方式，教师必须确定学生已明白操作流程、任务、要领、注意事项后，方可放手让学生开始操作。在操作阶段，既要让学生自主或合作探究新知，又要给予适时的帮助指导。指导方式不限于形式，可个别可集体，有时一个眼神、一个动作就能让遇到困境的学生茅塞顿开，让学生停滞的思维迅速活跃起来。教师要密切关注学生的操作进程，根据实际情况及时调整操作方案，不要墨守成规，要大胆发挥教师的引领作用，让操作活动真正产生成效。
如果教师能积极参与到学生的操作活动中，必将收到事半功倍的效果。如，教学“秒的认识”时，教师与学生一起进行操作活动：（1）教师按秒表计时，学生数数，感受10秒钟能数到几；（2）学生盯住时钟上的秒针，听教师朗诵李白的《静夜思》，感受读一首古诗需要几秒。这种师生互动既缩短了师生之间的距离，使师生关系变得更加融洽，课堂气氛变得更加活跃，激发出学生学习的内动力，又可让教师成为操作活动中的一个角色，进而自然地、不着痕迹地引领学生走向课堂的。有了教师的参与后，操作活动中最难控制的时间问题，也能得到有效的把握和充分的利用。
在知识点生成的重要环节，教师的引导也至关重要。学生通过动手操作所形成的知识，是直观的、表面的，也是零碎的，甚至是有缺陷的。如果教师一味地尊重学生的初步探究成果，而不敢引导学生用准确、规范的数学语言去完善这些概念和定义，就会造成学生认识模糊，进而影响下一个阶段的学习。
三、利用课后延伸，对操作活动进行深化
操作活动是探究数学知识的重要途径，也是培养学生数学学习兴趣的主要手段之一。很多时候，由于课堂教学时间的限制，学生的探究欲望虽被激发，却无时间深入钻研。如何解决学生的意犹未尽呢？教师唯有通过课后延伸，培养学生利用现有的操作材料，在课余时间继续探究实践活动。教师可以提供一些操作主题，也可以由学生自己确定探究方向，在课堂活动的基础上适度深化、提升，让学有余力的学生去探索数学殿堂的奥秘，去享受学习带来的乐趣。
如，教学“圆的认识”时，课堂上的学生操作是用圆规在纸上画圆，课后教师可以让学生到体育室寻找有用的物品到操场上画一个大圆。因为学校每年都要开运动会，体育教师在操场上画垒球和铅球的比赛场地时，就常常用一支标枪和一卷皮尺来操作，所以部分学生有模糊的印象，但不可能与画圆的知识联系起来，安排这样的课后操作活动就可以使学生感受到画圆的知识在实际生活中的应用。一个课内，一个课外；一个规范、美观，一个粗糙、简单，但学生却能从不同环境中感悟画圆的方法，逐步体会圆的基本特征，这也是将数学知识生活化的最好体现。
四、加强操作活动与其他数学学习方式的有效统一
如果操作中没有思考，那么操作就成为一种机械、无效的行为；如果操作中没有仔细的观察，有时就发现不了其中的数学规律；如果操作中没有合作交流，很多操作就会由于缺乏同伴互助而无法开展，或者无法到位。因此，操作活动是一个学习平台，教师应引导学生利用已经拥有的全部的数学素养，让操作活动的效益最大化。
科学小实验比赛活动方案范文4
一、 活动作文有什么意义
活动作文能激发学生的写作兴趣，营造快乐的课堂气氛，培养学生的主体精神、创新意识和实践能力，提高学生的写作效率，使学生习作言之有物、言之有序、言之有情。
笔者认为其中最大的作用是激发学生的写作兴趣，为学生提供丰富的写作素材，使学生习作时有话可说。当今，教师感觉习作难教，学生感叹作文难写。对学生来说，作文最现实的障碍莫过于没有内容可写。传统的作文指导侧重于告诉学生如何审题，如何立意，如何布局，对于写作素材教者只是泛泛而谈，没有实际作用，因而学生的习作出现了令人担忧的问题：写假话、说假事；小孩说大人话，毫无童心童趣；内容空洞，不实在，不具体；“克隆”作文，大段大段甚至整篇整篇抄别人的习作。
叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能写成什么文字。”学生每天往返于学校与家庭，接触的人和事非常有限，课内外活动就是他们生活的主要内容。小学生生性好动，对参与各种活动劲头十足，诸如游戏、竞赛、调查、访问、参观、实验以及手工制作、家务劳动等，都是学生感兴趣的。学生参与活动，动手操作，亲身实践，认识生活，吸取养料，丰富知识，自然感到有话可写。
二、 活动作文有哪些课型
从学生活动的时空而言，活动作文可分为课内活动作文和课外活动作文。
1. 课内活动作文。它是指在习作课上让学生现场参与某项活动，然后指导学生习作的一种课型。这种课型的优点在于学生刚刚经历，亲身体验，能够真实地再现活动过程和自己的内心感受。课内活动作文大致又可分为三类课型：
① 先活动后指导。如有一位中年级的老师指导学生写“一次比赛”。上课伊始老师宣布小组间开展画头像比赛，要求每组推派四名选手，蒙着眼睛分别给头像添上眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，评一评哪一组画得最合理。接着学生展开了比赛，个个情绪高涨，每当揭开蒙布时人人大笑不止。画头像比赛刚结束，老师乘同学们赛兴未尽，又提出再进行一次比赛，比一比谁能把刚才比赛的情景具体地写下来。教师适当点拨，学生自由写作。这种课型学生活动时全身心投入，往往能得到真切的感受，有利于习作时表达真情实感。
② 先指导后活动。一位教师在指导四年级学生写“记一次实验”时，首先让学生自读教材上所提供的范文，感悟写一次实验的基本要求：写清实验目的、实验过程、实验结果及实验明白的道理等。然后在教师的引导下同桌合作完成“鸡蛋浮起来”的小实验。再重点指导学生口述实验的经过，最后让学生独立写作。这种课型由于学生活动前明确了观察的目的要求，避免了观察的盲目性，有利于学生获得更精要的素材。
③ 边活动边指导。一位老师在指导四年级学生写“记一次实验”时，现场演示了马德堡半球实验。他将实验过程分为抽气前、抽少量的气、抽大量的气、放气四个阶段。教师演示完每一个阶段实验后，引导学生口述自己所见所闻所思。他重点放在中间两个阶段，让学生详细口述抽气者、拉球者的动作、表情和语言以及自己的感受等。在分步口述的基础上，整体完成本次习作。这种课型，将短暂的活动过程放缓，将转瞬即逝的镜头定格，有利于学生习作时言之有序、言之有物、突出重点。
2. 课外活动作文。它是指在课外让学生参与某项活动，再进行写作的一种习作指导课型。将课内引向课外，为学生习作提供了更丰富的写作素材。如有一位教师围绕“梅李十八景”上了一次六年级的习作课。课前教师把全班学生分成三个小组，以小组为单位开展实践活动，一个小组去查阅“梅李十八景”的历史资料，一个小组去走访老人，了解“梅李十八景”的历史，还有个小组带着相机实地考察“梅李十八景”的现存状况。在习作课上，教者先让各小组交流亲身活动所得，然后引导学生自选习作形式完成一次习作：可以以信的形式，给梅李镇镇长写一封信；可以以倡议书的形式，给全镇人民写一倡议书；可以以自述的形式，介绍“梅李十八景”的历史与现状；可以以诗的形式来赞美“梅李十八景”；也可以写活动中经历的事……
三、 活动作文的策略
1. 自主性策略。开展活动作文教学，要确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自，尊重他们独立的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性和差异性，让学生自主地活动和发展，真正使学生成为学习和活动的主人。
2. 实践性策略。必须增加学生亲身活动的机会，注重主体实践活动和直接经验积累，通过设计丰富多彩的活动，引导学生在自己喜欢的活动中积极用眼、用耳、用口、用鼻、用手及整个身心，调动多种感官去获得直接经验，增强感性认识，以实现学生写作素材的形成。
3. 教师指导策略。活动作文要使学生成为学习的主体，并不是不需要教师的指导。活动作文不是学生自发产生的活动，而是教师精心策划的结果。它要求教师不仅是活动方案的创造者、设计者，还应该是活动时的组织者、引导者。同时教师需要指导学生在活动中将收集到的信息进行分析与加工处理，让学生发现活动过程中的亮点，产生写作的意愿，找出写作的方法与路径。
科学小实验比赛活动方案范文5
一、指导思想
认真贯彻落实《学校艺术教育工作规程》，坚持以社会主义核心价值观为导向，坚持"立德树人"的育人宗旨，坚持以学校为基础、面向全体学生，形成"校校有活动、人人都参加"的局面，坚持以普及促提高、以提高带普及，培养青少年健康的审美情趣和良好的艺术修养，展示向真、向善、向美、向上的校园文化，展示学校艺术教育的成果，推动学校艺术教育教学发展，促进学生全面发展。
二、活动主题
本届展演活动的主题是"阳光下成长".
三、组织领导
为了保证本届艺术节有关活动的顺利进行，拟成立"仙桃市第十届学生艺术节组委会",统一领导部署艺术节的各项工作。在组委会统一领导下，组织成立"仙桃市第十届学生艺术节评审委员会",负责"四优一先进"的评审。
四、参加对象
艺术表演类、美术作品类、"阳光下成长"征文的参加对象为小学（幼儿园）、初中、普通高中的在籍学生。中小学艺术教育科研论文的参加对象为中小学艺术教师、校长、研究人员。
五、活动内容
本届艺术节以评选"四优一先进"为主要内容，即评选优秀文艺节目、优秀美术作品、优秀"阳光下成长"征文、优秀艺术教育
论文及艺术教育先进单位（个人）。
六、活动时间安排
本届艺术节自本通知印发之日起即为开幕。在组委会统一领导下，拟举办以下活动：
（一）第一阶段活动（3-5月）
以镇、办中心学校，市直各中小学校（幼儿园），各民办学校为单位，在本地本校组织开展内容丰富、形式多样的艺术活动，发动全体学生参与，为了形成"校校有活动、人人都参加"的局面，运用网络平台发动全校师生、家长、社会各界观看点赞，对本校文艺节目、美术作品进行宣传、评比。
镇办、中心学校要组织辖区内所有学校（幼儿园）开展校级艺术活动，在校级活动基础上以镇办为单位组织一次文艺汇演、美术作品展以及征文与论文评选活动；市直、民办学校以校为单位组织文艺汇演、美术作品展以及征文与论文评选活动。（美术作品展不得少于30幅）
（二）第二阶段活动（5月中下旬）
在各地各校开展活动的基础上，推选优秀作品参加全市集中评选活动。
（三）第三阶段活动（5月下旬）
组织全市优秀文艺节目汇演及美术作品展、开展"四优一先进"获奖单位（个人）表彰活动。
七、参评要求
（一）艺术表演节目要求
各类表演形式要求
1、声乐节目
合唱：合唱队人数不超过40人，钢琴伴奏1人，指挥1人（应为本校教师），每支合唱队演唱两首歌曲（其中一首应为中国作品），演出时间不超过8分钟。
小合唱或表演唱：人数不超过15人（含伴奏），不设指挥，不得伴舞，演出时间不超过5分钟。
重唱：人数不超过5人（含伴奏），不得伴舞，演出时间不超过5分钟。
2、器乐节目
合奏：乐队人数不超过65人，指挥1人（原则上应为本校教师），演出时间不超过9分钟。
小合奏或重奏：人数不超过10人，不设指挥，演出时间不超过6分钟。
3、舞蹈节目
群舞：人数不超过36人，演出时间不超过7分钟。
双人舞或三人舞：演出时间不超过6分钟。
4、戏剧节目
含校园短剧、小品、课本剧、歌舞剧、音乐剧等，人数不超过8人，演出时间不超过12分钟。
5、朗诵节目
作品文体不限，须使用普通话，人数不少于2人，不超过8人（含伴奏），不得伴舞，演出时间不超过5分钟。
以上五类艺术表演节目总体要求
1、参评文艺节目要体现活动的主题"阳光下成长",反映新时期、新校园、新生活。内容要健康向上，反映中小学生奋发向上的精神风貌，具有时代性、校园特色和学生特点，体现思想性与艺术性的统一；表演形式多样化、鼓励创新性节目。
2、每个节目必须是同一学校的学生。
（二）艺术作品要求
三类作品要求
1、绘画作品
国画、水彩/水粉画（丙烯画）、版画，或其他画种。尺寸：国画不超过四尺宣纸（69cm×138cm）对开，其他画种均不超过四开（40 cm×60 cm）。
2、书法、篆刻作品
书法、篆刻作品尺寸不超过四尺宣纸（69cm×138cm）。
3、摄影作品
单张照和组照（每组不超过4幅，需标明顺序号）尺寸均为14英寸（30.48cm×35.56cm）；除影调处理外，不得利用电脑和暗房技术改变影像原貌。
以上三类作品总体要求
1、作品内容体现活动的主题"阳光下成长",健康向上，热情歌颂伟大祖国的壮丽山河，讴歌祖国发展的巨大变化，以描绘校园文化生活及校园发展变化为主线，注重时代性，体现思想性和艺术性的统一。
2.艺术作品需装裱，在作品背面注明学校名称、指导教师姓名、学生（姓名、班级、联系电话）等信息。
（三）"阳光下成长"征文要求
征文内容为反映广大中小学生参与艺术实践活动的经历、体会和收获，文体不限，报送电子文档。文稿用word文档，单倍行距，标题用宋体2号粗体字，作者姓名、学校、年级和正文用仿宋小3号字。
（四）论文评选要求
1、论文主题"改进美育教学，提高学生的审美和人文素养".
2、研究重点：
①现状调研。包括中小学艺术课程开设、学生课外艺术活动开展、艺术教师队伍建设、艺术教育保障和设施设备配置等方面。
②改革成果案例。包括中小学艺术课程建设与教学改革、农村学校艺术教育实验县、中华优秀文化艺术传承学校等方面。
③评价制度研究。包括中小学生艺术素质评价、学校艺术教育工作自评公示制度、学校艺术教育发展年度报告制度的实践与研究。
3、论文要求
①围绕本届论文的主题和重点，关注基础性研究，突出应用性研究，注重发挥行政、教研和教师的各自优势，形成团队研究的合力，探索解决实际问题的新思路和新举措。
②现状调研要针对学校艺术教育改革与发展的现实性、紧迫性问题，准确把握、真实反映中小学艺术教育的实际情况，有数据、有分析，为学校艺术教育决策提供有效信息。
③ 改革成果案例要主题鲜明、内容翔实，有确凿的数据和生动的材料，为推进艺术教育的改革与发展提供可资借鉴的经验和做法。
④评价制度研究要以教育科学理论为指导，从理论和实践两个方面，为建立科学合理的学校艺术教育评价制度提出创造性的意见和建议。
⑤每篇论文正文不超过5000字，论文摘要不超过500字。每篇论文署名作者不超过2人，调研报告署名作者不超过5人。引文注释一律采用篇末注的形式。论文文本的标题、摘要和正文中不要出现作者姓名及所在单位名称。要自觉遵守学术道德和学术规范，保证数据和资料的可靠性。
⑥论文需报送电子文档。文本格式：用word编辑，A4纸型，标题用小2号宋体字，正文用小3号仿宋体字。为便于论文的密封评选，论文文本的标题、摘要和正文中均不要出现作者姓名及所在单位名称，需另附一页。
⑦参评论文需为2012年12月及以后撰写并且没有公开发表过的。
（五）艺术教育先进单位（个人）评选
1、先进单位主要评选自上届艺术节（2011年）后，在艺术教育方面取得一定成绩的各级各类中小学校。
2、先进个人主要评选自上届艺术节（2011年）后，在艺术教育方面做出贡献的教师、校长及教研人员等。
3、先进单位评选条件：
⑴全面贯彻党的教育方针，认真执行学校艺术教育有关政策、法规，并把艺术教育列入工作日程，组织机构健全，工作成绩显著。
⑵指导思想端正，按规定开齐、开足、开好音乐、美术课程，坚持面向全体学生，深化艺术教育改革，学校艺术教育教学质量不断提高。
⑶艺术节组织工作扎实，按教育局文件要求落实，有活动实施方案，学校和学生参与面广，体现"校校有活动、人人都参加",活动形式丰富多样，效果显著，学校艺术团（队）常年开展活动，并有开展活动的相关视频、文字等材料，在本届艺术节"四优"评比中获得的奖项占有一定比例。
⑷重视艺术师资队伍建设，按国家和省有关要求，规划和建设艺术教育设施，艺术教育教学条件明显改善。
4、先进个人评选条件：
⑴忠诚党的教育事业，全面贯彻教育方针和学校艺术教育有关法规，热爱艺术教育事业和本职工作。
⑵事业心强，职业道德高尚，为人师表，教书育人。
⑶在艺术教育教学、文艺活动和比赛、科学研究等工作中，做出突出成绩或贡献。
⑷从事学校艺术教育教学、管理、教（科）研等工作1年以上。
八、奖项设定
1、优秀文艺节目、优秀美术作品、优秀征文和优秀艺术教育论文分别设一、二、三等奖及优秀奖若干名。
2、获得一等奖的文艺节目、美术作品、征文的指导教师颁发指导教师奖。
3、专门为本届艺术节创作的文艺节目（含少儿歌曲创作）颁发优秀创作奖。
4、根据各地各校艺术节开展和参与情况评选优秀组织奖若干名。
九、评选办法
1、为了加大本次活动的宣传力度，营造良好的艺术教育活动氛围，本届艺术节中文艺节目与美术作品的评选将结合网站平台开展网络评选，评选活动中评委现场评分分值占80%,网络点赞人气排名分值占20%.各镇办中心学校，市直（民办）学校要将本地本校文艺汇演、美术作品展比赛的视频（图片）上传网络评选平台；市级集中展演视频（图片）届时也将上传网站进行网络评选（具体操作方式另行通知）。
2、优秀"阳光下成长"征文、优秀艺术教育论文及艺术教育先进单位（个人）的评选，由市艺术节评审委员会集中评审，报组委会审定。
十、报送办法及时间
1、本届艺术节"四优一先进"报送工作以各镇、办中心学校，市直各中小学（幼儿园），各民办学校为单位进行。请各地各校在选拔的基础上，严格按照"四优一先进"推荐指标（见附件二）参加市级评选活动。
2、各地各校（幼儿园）美术作品（含报表）4月20日前报市青少年活动中心美术学校办公室312（联系人：许泽军15971995587）；艺术节参评文艺节目报表、论文、征文、先进单位（个人）事迹材料等电子版于4月20日前发送至邮箱：***,（联系人：郭琼姣13593918***）。
3、各镇、办中心学校和市直、民办学校组织的文艺汇演视频和美术作品展图片于6月2日之前上传到指定网络平台；
4、本届艺术节不组织幼儿园开展市级集中现场评选。各地选送的幼儿园参评文艺节目视频和美术作品图片于6月2日前上传到指定网络平台进行评选。
十一、有关要求
1、各地各校要根据本方案要求制定本地本校活动方案， 以
"五。四"、"六。一"节日为契机开展各项评选活动。
2、各地各校在举办本地、本校艺术节活动时，要加强食品卫生管理和安全教育工作，采取措施，确保参赛及观摩师生的健康和安全。
科学小实验比赛活动方案范文6
一、坚持推行阳光“长跑”活动
长跑运动不受场地、器材、时间等限制，是提高师生身体素质的最佳途径。为保证长跑活动的顺利实施，我局提出了“四要”：一要统一时间。冬季每天上午10：00-10：30，下午4：00-4：20（夏季每天上午9：40-10：15，下午大课间做相应调整）为大课间活动时间，全市中小学利用大课间时间，组织全体学生开展长跑活动。二要制定标准。明确规定小学中高年级学生每天跑步1000米，初中生每天跑步1500米，高中生每天跑步2000米。各学校结合实际制订长跑活动方案，印发长跑活动标准，对教师跟班、队列要求、口号要求、检查评价等做出了具体规定。三要因地制宜。针对个别学校运动场地不足现状，我局要求学校可结合实际，采用分时间段或分年级组织学生长跑。如实验小学、柏香中心小学采用分年级组织学生长跑，有效克服了场地不足的现状。四要全员参与。长跑活动时间，全校师生都要积极参加。学生携手来到操场上自觉成队，教师快乐地融入到班级长跑队伍中，师生和谐参与，共沐阳光体育的乐趣，体验长跑带来的身体与情感上的变化。
二、全面实施特色体育活动
各中小学在落实好“规定动作”的基础上，结合学校传统体育项目，找准“自选动作”，创新开展形式多样的特色体育活动，努力培养学生终身体育意识和特长技能。如省级体育传统项目学校沁阳一中的篮球和韵律操；市级体育传统项目学校沁阳二中的五人制足球、实验中学的太极扇及永威学校的群体操等都成为本校特色体育项目；市级体育传统项目学校沁阳一小的体育游戏、实验小学的趣味跳绳、第二小学的礼仪操、义庄小学的小洪拳、万北学校的高跷运动、护城小学的交通手势操、景明小学的河蚌舞等已成为小学校园特色体育活动一道靓丽的风景线。通过特色体育活动的开展，不断激发学生的参与意识，促使学生人人掌握1-2项体育运动技能，有效增强学生体质。同时也传承了民间体育技艺，为学生养成终身体育锻炼习惯打下了坚实的基础。
三、落实阳光体育竞赛
通过竞赛活动，激发学生体育练习的积极性，同时也促进了学生竞技水平的整体提高。每年教育局都要扎实开展“三大”体育竞赛活动，即学校体育（艺术）节、春季学生田径运动会和阳光体育联赛。体育节设置有田径、球类、特色项目和师生趣味运动比赛等，历时一个月，参与师生突破4万人次；市级春季学生田径运动会历时近3天，共设置37个比赛项目，参赛学生多达700多人；学生阳光体育联赛，历时近8个月，参赛学生突破6万人次。每次活动都采用“四级比赛制”，即班班赛、校校赛、分区赛和市级赛。各校师生积极备战、快乐参与，做到人人有项目，班班有比赛，校校有特色。
四、实施学生体质动态监测
一是成立监测组织。抽调部分体育骨干教师，成立学校体育活动研究会，指导学校体育工作，探索阳光体育活动方法，实施学生体质健康监测与数据分析。通过发挥研究会的职能，进一步完善了大课间体育活动体系，保障我市“1+1”校园体育活动更加科学、规范、持续运行。
二是建立监测机制。学期初、末分别开展全市中小学生体质健康测试。根据评价需要将小学1-4年级跳绳、小学5-6年级长跑、中学长跑和学生的肺活量指数确定为必测项目。采取任意抽校，随机抽班，现场测试、当场评分的方式进行。
三是严格监测评价。建立中小学生体质监测数据库，将各学校学期初的监测数据作为原始数据，学期末的监测数据作为评价数据，两次监测数据对比，统计出学生体质变化状况，作为评价学校体育工作的重要指标。
四是落实奖惩制度。我局将各学校阳光体育活动开展情况纳入学校评价体系，作为学校工作年度考核的重要依据。每年，根据学生体质监测评价结果和阳光体育竞赛成绩，评选表彰10所校园阳光体育工作先进单位和50名先进个人；对组织不力，不能扎实有效开展校园阳光体育活动的学校，将取消学校当年评优评先资格。
