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大学生诚信教育方案范文1
（一）个人简历“掺水”，就业推荐材料弄虚作假
个人简历一般是用人单位初步筛选毕业生的环节，为了能在众多的求职者中脱颖而出获得用人单位的青睐，毕业校企合作机制下高职院校学生就业诚信教育探析广西工商职业技术学院 付 光 谢 洁生往往采取各种办法在个人简历中不同程度地进行“注水”，如虚构学生干部身份显示自己的组织协调工作能力；随意修改自己的学习成绩进行“理想化”的处理；夸大自己的专业技能和特长；虚造实习实践经历、社会活动经验等内容。
（二）面试时夸大其词、言不符实
大学生在面试过程中利用求职技巧，展示自己的技能和特长以获得用人单位的青睐本来是无可厚非的。但有些毕业生为了签约某一工作岗位，在面试过程中夸大其词，甚至胡编乱造，做出虚假的回答。
（三）随意毁约、违约
面对严峻的就业形势，不少高职院校毕业生在就业过程中存在“骑驴找马”的心态，首先找份工作保底，而背地里又不断地去找自己认为各方面条件更加优越的用人单位，然后擅自单方面毁约。或者签约后，因升学或其他原因既不去签约单位报到也不跟签约单位做任何解释说明情况，单方面违约。
（四）毕业后拒还助学贷款
国家助学贷款政策的实施，就是为了不让大学生因为经济困难失学，减轻贫困大学生的经济压力，让其能够顺利完成学业，但是近年来毕业生拖欠国家助学贷款现象频频发生，造成高校和银行处在一个尴尬的境地。
二、大学生就业诚信缺失的原因分析
（一）社会大环境的影响
当今社会上不良的诚信环境在一定程度上影响了大学生的就业诚信，从政治领域的腐败到经济领域的造假，再到人与人交往当中的信任危机等社会诚信意识的缺失，不诚信现象屡见不鲜，对正处于“三观”形成关键时期的、准备从校园走向社会的大学生产生了不良的示范作用。而就业市场中对于个人和招聘单位的双向信用体系还没有建立和完善，无法采取相应的制度和法律来约束个人和招聘单位在就业过程中出现的诚信缺失行为。
（二）高校就业诚信教育和监管乏力
高校主要从传统诚信观来开展诚信教育，强调学生的自律性，较为重视经济上的诚信教育，但是对学生的外在具体行为表现开展诚信实践和教育力度不够，从而导致学生的知与行脱节。不少职业院校在就业指导教育中都采用全程化教学，即从学生入校开始就开设就业教育，但基本上是从职业生涯规划的教育开始，学生并没有充分意识到学习成绩以及在校行为表现在将来就业中的重要性。同时，高校没有切实有效的措施来监管大学生就业中的各种不诚信现象，学生就业诚信缺失的成本太低。甚至有的学校对于大学生就业违约失信的行为采取无视的态度，比如在学校推荐意见上毫无原则地使用“组织协调能力强”、“实践工作经验丰富”等溢美之词；对推荐材料的内容不认真审核，只管盖章；学生手上同时持有多份《就业协议书》，等等，学校的“纵容”无形中对大学生就业不诚信行为起到了推波助澜的作用。
（三）家庭教育因素影响
家庭教育主导着子女思想观念的形成，家长的价值取向、行为对子女有直接的影响。但实际上，对于就业问题，不少家长更关注的是用人单位的好坏，不仅不重视对子女的诚信教育，而且对于子女就业失信的现象，更多是从个人利422015.7益考虑，理解甚至直言不讳地表示支持“失信”行为。
（四）用人单位自身因素的影响
有些用人单位不切实际地提高用人条件，过于看重毕业生的成绩、实践经历、获奖证书、等级证书等；有些用人单位对本单位的实际情况做出了虚假宣传，对毕业生许诺一些无法兑现的待遇；一些招聘单位只想通过招聘会对企业进行宣传，本身就缺乏诚信，这些都助长了毕业生在就业过程中弄虚作假或者违约。
（五）大学生自身诚信就业意识缺失
大学生出现就业诚信缺失的现象，不仅是外部因素的影响，更重要的是内部因素在起作用。不少大学生并不觉得对于在就业过程中简历掺水、夸大其词和违约等方面的现象属于诚信缺失，诚信意识薄弱。大多数高校还没有建立诚信监督机制，缺乏规范且具可操作的诚信监管和考核评价，对于出现的就业诚信问题的解决途径只在于道德教育。
三、高职院校学生就业诚信教育存在的问题
随着大学生就业问题日益成为社会关注的焦点，就业诚信教育也逐渐成为大学生思想政治教育工作的重要课题之一。高职院校一般都会通过思想品德必修课、就业指导课等课程从理论上培养学生的诚信美德，也开展一系列大学生诚信教育活动，包括开展诚信征文活动、签订诚信考试承诺书、举办诚信还贷教育宣讲会等。但面对新时期大学生在就业过程中出现的诚信缺失现象，在以就业为导向的高职院校在就业诚信的教育和引导仍然存在一定的问题。
（一）就业诚信教育重视程度不够
诚信教育作为高职思想政治教育工作的一部分，不能仅仅认同为一种认知性的教育，更应该体现出是一种养成教育，全程化的教育，贯穿于整个专业人才培养过程中。然而在许多高职院校对学生的诚信教育只是简单地碎片化教学，只是单纯作为思想政治教育的一个分支内容。而就业诚信教育更被认为是就业指导教师的工作任务，相关的教学内容没有做出明确界定。高职院校在推行校企合作、工学结合过程中在一定程度上依然存在着重专业教学、轻职业道德教育的现象，企业指导人员也只注重技能传授，缺乏企业职业道德教育。就业诚信教育如果没有渗透或融入到整个专业教学活动中，仅仅依靠一两门课程中的某个专题的教育是难以取得实效的。
（二）就业诚信教育理论联系实际不足
就业诚信教育作为思想道德教育的组成部分，仅采用理论的说教是没有针对性和实效性的。大多高职院校对就业诚信教育还停留在传统的对理论认知的讲解上，较为重视系统化地讲授诚信道德相关的概念，引证中国传统文化的诚信实例，没有把诚信教育与诚信实践联系起来。这就造成了部分学生对简历“掺水”、夸大自己的能力、与多家用人单位签约等方面的问题，仅认为是就业过程中的手段或技巧，而不是诚信的缺失，导致言行的严重脱节。在学生实习阶段、步入工作岗位的过渡环节常常被忽略，没有充分利用和发挥校企合作为就业诚信教育带来的职业环境有针对性地开展实践性教学。
（三）就业诚信教育深度不够
大多高职院校在人才培养方案或课程体系中都提出要加强综合素质教育，但没有具体的目标和措施。就业诚信教育只停留在面的说教上，深度教育远远不够，没有发挥大学生自身主观能动性，普遍存在只管“教”，不管“育”或只“教”不“管”。不仅没能很好地发挥学生的主体作用，让他们自愿去接受和认同相关规范和诚信，而且忽视了对学生在面临诚信问题时的能力培养，如对诚信判断能力、选择能力和解决诚信与利益冲突能力的培养。
（四）就业诚信教育评价机制尚未建立
就业诚信教育不能只局限在道德教化的层面上，不能寄希望于仅通过就业诚信道德教育，学生就能自觉诚信起来，而应该通过制度进行监管和约束。高职院校还没能建立完善的就业诚信教育评价，可以使学生在教育评价过程中不断地认识、发展、完善自己，利用企业对学生的实习评价、对毕业生的反馈评价等为毕业生就业过程中提供参考依据。
四、校企合作机制下高职院校学生就业诚信教育体系的构建
随着高职院校校企合作机制下的专业建设及课程教学改革推进，面对当前高职生就业诚信的缺失及其带来的负面影响，高职院校应利用校企合作多角度、多层次、全方位地开展就业诚信教育。
（一）构建全员化的就业诚信教育体系
从就业工作的全员化，到就业诚信教育的全员化，对学生进行就业诚信教育，绝不仅仅是思政课教师、班主任、辅导员的工作，而是全校全体教职员工的责任，专业课教师、企业导师均应参与到教育中。就业诚信教育的开展，应依托校企合作进行社会典型案例教育、在职人员现身说法、实习实训过程中体验式教育、专业教师结合课程特点进行渗透式教育。专业课教师在教学中要结合专业课以及专业技能训练活动，进行有针对性的就业诚信教育，使诚信道德观念潜移默化地渗透到学生的思想意识中去，这样的就业诚信教育更具说服力和感染力。例如，财会类专业教师在开展专业课教学时，可结合会计行业中存在的“做假账”现象开展就业诚信教育；检验类专业教师可结合检验报告数据的真实性开展诚信教育。学校也可聘请企业人员到学校担任兼职教师，结合企业的实际要求对学生进行有针对性的诚信教育工作。这种寓诚信教育于专业学习的渗透式教育，似乎没有设置专门的诚信教育课程，但诚信教育无处不在、无时不在。
（二）构建全程化的就业诚信教育体系
校企合作机制下的高职院校，往往由企业与学校共同制订人才培养方案。要把就业诚信观念教育纳入高职院校学生的入学教育、思想政治道德教育、专业课教育、就业教育、实习实践中，贯穿于人才培养的全过程，渗透到教学、生活和管理各个环节之中，使学生从入校开始就认识和理解到成绩、等级证书、获奖证书、实践经历在求职中的重要作用，在今后的学习、工作和生活中要培养良好的社会信誉。
（三）建立健全大学生诚信档案
学生诚信观念的确立，教育是基础，但客观有效的约束机制是不可或缺的保证。高职院校要健全大学生诚信档案，客观真实地记录大学生的基本情况，包括经济情况、学习成绩、日常表现、奖惩状况、社会实践、实训实习以及信用记录等，并在评优评先、学生干部选拔中将诚信作为一项衡量指标。学生就业时，可作为向用人单位提供学生诚信情况的重要参考资料。大学生诚信档案的建立既可督促和保证毕业生诚信就业，又使就业诚信教育落到实处，让学生真正体会到诚信的重要性和必要性。
（四）以校企合作为平台，实现诚信的知行合一
高职生在企业进行顶岗实习时，不仅要利用好企业这个平台提升专业技能，更要融入企业文化当中。优秀的企业文化离不开诚信价值观，学生在顶岗实习期真正接触社会，通过在企业实习实践活动中渗透诚信教育，企业导师用诚信的企业精神强化学生的诚信意识，使学生在真实环境中认知并培养诚信意识，真正提升诚信实践能力。
（五）注重校园诚信文化建设
通过开展丰富多彩、形式多样的校园文化活动，如利用校园网站、校园广播、宣传橱窗、校级刊物等舆论阵地广泛宣传诚信，举办以“诚信”为主题的知识竞赛、演讲、征文、辩论比赛、主题班会或主题团日活动，特别是邀请企业开展讲座、专题讨论会、观摩学习等实践活动，以及银行参与征信课程教学，为学生实证讲解拖欠国家助学贷款后果，积极营造校园诚信的氛围，不断强化和培养学生的诚信意识。
五、总结
大学生诚信教育方案范文2
在当下国内的各种考试中，作弊现象十分普遍，且大有愈演愈烈的趋势，似乎已经成为一个社会性问题。从各种媒体的，报道来看，不论是高考、研究生入学考试、国家公务员考试’、职称考试，还是普通的课程考试，时有作弊现象发生。除了普通民众以外，大学生自身对考试作弊的普遍性也感受颇深。
考试作弊的普遍性可能导致学风的急剧恶化，致使人才培养质量下降。这一点已得到社会各界人士的认同。因而，上世纪80年代初期，国内高等教育领域的学者就开始对考试作弊的原因及其应对策略进行研究。随后，更多学者投入到这一研究领域，、出版著作，获得了丰硕的研究成果。时至今日，在诚信严重缺失的时代背景下，我们认为该课题的重要性日益凸显，还需要从不同角度解析考试作弊的成因。
一 考试作弊原因探析
1 历史原因
考试作弊古来有之，从有考试起就有作弊。历史上就曾有几起著名的作弊案，例如清前期最大的两次舞弊案——顺治丁酉科场案和康熙辛卯科场案，咸丰八年的戊午科场案等。这些科场案都是当时震惊朝野的科场作弊大案，当时的统治者花了很大的气力整肃科场，维护人才选拔的公平性。 2社会原因 当今社会诚信缺失，存在信任危机，人与人之间互不信任。曾经的“路不拾遗、夜不闭户”是因为当时人们的道德水平高，人与人之间相互信任。可是当今社会如果这样做就会存在很大的风险，就像路遇老人摔倒，人们不敢去扶老人起来。并不是每一个路过的人都冷漠，只是有前车之鉴，人们不敢扶。“2006南京彭宇案”和“2009天津许云鹤案”中，彭宇和许云鹤就是因为扶起摔倒的老人而被讹诈。当今社会层出不穷的诈骗，中奖诈骗、短信诈骗、银行卡诈骗等，骗子们为了利益不惜借助各种手段进行诈骗。这些不诚信的行为对大学生也造成了不好的影响。不少人认为，获得权利和财富就是成功的标志。这种功利性的成功论给整个社会带来了负面的影响。更有甚者，为了获得权利和财富，一些人不惜使用各种欺诈手段。这些因素对学生的心理也产生了负面影响，在通过正常的途径不能达到目的时，他们可能会选择非正常手段来达到目的。在考试中，非正常手段主要是作弊。
3 个体原因
一些大学生上课打瞌睡、玩手机游戏，甚至逃课或者为了赚钱在外面兼职。在学习态度不端正、学习时间也得不到保证的情况下，凭他们自己的实力自然很难通过考试，因此只能用非正常的手段——作弊，来应付考试。这些学生往往在考试前就做好准备，把与考试有关的资料缩印在小纸片上。考试时，乘监考老师不注意趁机作弊。不论监考老师严格与否，这类学生都会设法寻找机会作弊。
另一些大学生的课程学习还过得去，他们本没有打算作弊，只是在考试的过程中，看到别人作弊，心里不平衡，心想要作弊大家都作弊，这样才不吃亏。在监考老师严格监考的情况下，抱这种心态的学生作弊行为就要收敛很多。
还有一些大学生作弊主要是由于经济和荣誉方面的原因。首先，一些学生作弊是为了避免经济上因考试不及格而遭受损失。一般而言，课程考试不及格需要补考，补考不及格就得重修，而重修一般是按学分收费的；其次，一些学生作弊是为了得高分、评优、评先进或评奖学金。
为了防止考试作弊，教学管理部门采取了很多措施：一是加强监考力度，比如增加考场、增加监考老师以及安装考场监控设备等；二是对作弊者严肃处理，比如笔者所在的大学，考试作弊的学生会受到留校察看处分，并取消学位授予资格。在一定程度上，以上措施尽管有一些成效，但不能解决考试作弊的根本问题。在笔者看来，解决这一问题的关键还是在于考试主体——学生，只有学生在考试中做到自觉、诚信，才可能从根本上解决考试作弊问题。要做到这一点，就必须提升大学生的素养。
二 大学生素养的提升在诚信考试中的作用
要想杜绝考试作弊，仅仅靠严肃考纪远远不够，正如治理洪水不能靠围堵一样。大禹治水之所以能取得成功，是因为他采用了疏通的方法。我们在应对考试作弊时，不妨效仿大禹治水，采用疏通引导的办法。疏通引导就要靠平时的教育积累，要依靠学校、教师及学生三方面的努力来完成。
1 学校层面
目前，大学生的诚信状况不容乐观，说得严重一点就是诚信的普遍缺失，主要表现为：在学习方面，作业抄袭和考试作弊等；在经济方面，不按时归还助学贷款，故意拖欠学费等；在道德方面欺骗、盗窃等。毫无疑问，学校和社会的诚信教育不可或缺。一般情况下，最初的家庭教育并不缺乏诚信教育的内容，父母都会对自己的孩子寄予很大的希望，在孩子很小的时候，就给孩子们灌输不撒谎的观念，这是最初的诚信教育。不同人生阶段的诚信教育侧重点有所差异，进人大学阶段，诚信教育的重点应该是诚信学习、诚信考试、诚信人际交往、诚信经济交往以及诚信求职等。在大学开展诚信教育、提升大学生的诚信品质是高等教育的重要责任，加强大学生诚信建设已迫在眉睫。教育部门应该根据大学生的实际情况，编写大学生诚信教育教材，有针对性地对大学生实施诚信教育。在有效实施诚信教育的前提下，大学生基于诚信而形成的自我行为约束力会极大地减少考试作弊的发生。
2 教师层面
为了严肃考风考纪，仅仅依靠监考老师是不够的，还需要作为教育主体之一的教师在教育教学过程中适时进行诚信教育。从学生入学进校开始，就应该给予指导，让他们明确学习目标，端正学习态度，踏踏实实地学习。优良的学风是一个学校的灵魂，一所学校有了良好的学风，就会形成良性循环，爱学习的人多了，沉溺于网络的人自然就少了。学校管理者要制定有益于学生学习的管理制度，老师要教书育人，学生要养成爱学习的习惯，老师的作用不容忽视。首先，他们不仅在专业学习和学术上对学生产生影响，而且，他们的一言一行会在学生身上潜移默化。老师不仅是学生学术上的导师，还应该是他们思想上的引路人。学生在好老师群体的指导、熏陶和影响下，就可能成长为有责任心、有荣誉感、有创造性的合格人才。对于一个有荣誉感、有责任心的大学生而言，抵抗考试作弊诱惑的自制力会更强。
3 学生层面
（1）专业素养提升
大学生的专业素养主要是指大学生应具有的本专业理论知识以及实际应用能力。专业学习主要凭借以下两条路径：第一，学习已有的对前人专业经验所作的理性概括。第二，在自身专业知识和理论指导的实践中学习。大学各专业在制定人才培养计划时，对相关课程的理论课和实践课有明确的要求。大学生只有认真按要求学好专业知识，不断提升自己的专业素养，将来走上职业之路时，才能在本行业里走得稳当、走得长远。
大学生的专业素养可以通过学习来提高。在进入大学时，大学生就应该对自己的学习有近期、中期甚至长远的规划。大学生在做学习规划之前，可以咨询相关老师或校外专业人士，这样才能有的放矢，不至于盲目跟风。课程学好了还怕考试吗，考试还需要作弊吗？
（2）道德素养提升
大学教育的目的就是为社会培养合格人才，造就高素质的世界公民。怎样才算合格人才或高素质世界公民呢？我们认为一个核心的特征就是全面发展。个人全面发展的核心是个人道德素养的提升。大学生是我们国家的未来，他们的个人道德素质对社会的发展进步有着重要的影响m。道德素养在大学生是否成才方面起到很重要的作用，那些各行各业的楷模都有较高的道德素养。责任感、荣辱感、尊重他人等都是大学生应该具有的道德品质，而诚信是大学生应该具有的最基本的道德品质。在成才的道路上，自我教育是必不可少的环节，即使是接受学校教育，最终也要通过终身的自我教育来实现教育目标。因此，大学生不仅要了解道德素养的含义、体现形式及其提升途径，还要做到知行合一，逐步把自己培养成一个具有高尚品德的人。一个品德高尚的人在考试时也会严格要求自己，不屑做出考试作弊这种可鄙之事。
（3）人文素养提升
人文素养的核心是“爱”，这个“爱”是大爱，是热爱，是关爱，大到爱祖国、爱和平，小到关爱身边的人和事。不论做大事还是做小事，一个人在做事的过程中都应该体现“爱”，这就是人文素养的体现。
为了实现大学生的全面发展，高等教育在人才培养方案里有相应的规定，比如：一些人文、社会科学及哲学方面的课程就设定为必修课，无论文史类的学生还是理工类的学生都必须修的课程。此外，还设置了很多选修课，涵盖文学、艺术、历史、经济等领域。这便是常识教育，也称通识教育或人文素质教育。高校开展人文素质教育有助于实现人才培养的根本目的，从而使大学生成为健全的人、出色的人、幸福的人，同时成为推动社会发展的真正人才。大学生要把人文素质内化于心、外化于行、知行合一，逐步把自己培养成为人文素养高的人。大学生怎样提高自己的人文素养呢？最重要的方法莫过于学习。大学生不仅要学好学校开设的相关人文课程，还要参加一定的社会活动，在学习和活动中体现“爱”的精神。此外还必须培养好的阅读习惯，做好经典阅读规划，阅读人文、社科、文学、艺术、历史、哲学等经典，促进自身素养的提高。最后，积极参加各种大师的经典讲座，参加学校邀请的校内外专家学者来校进行的经典导读，通过学习，力争把自己培养成学者型的大学生。
参考文献
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大学生诚信教育方案范文3
[关键词]大学生 诚信 教育 对策
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0214-02
诚信是做人的根本原则。中国传统伦理思想非常注重修身，认为高尚的品德高于事业上的成就。诚信作为一种重要的品德，其核心就是要提升人格，使精神追求和道德品质进一步提高。传统诚信观在维持社会良性发展、提高人生修养方面有着非常重要的意义。对当代大学生来说，诚信更是必须具备的品质。那么，在高校的思想教育工作中，辅导员如何实现诚信树人，首先应该从创建无违纪年级做起，让当代大学生诚信考试，避免发生学术造假，才能做社会有为青年。
一、加强领导，建章立制，持之以恒推进学风建设
韦伯曾经这样说过：“中国人非常害怕未知的和不能直接看到的东西，这种恐惧超出了正常的范围，表现为无法打消的怀疑”“中国人彼此间的典型的不信任己为所有观察者所证实”。弗朗西斯・福山也这样说过：“在传统中国社会里，信任家族以外的人或赋予其责任无疑是一种弱点。”
社会和学校仅是学生生活的外在条件，因而在学生诚信意识养成中只是外在影响因素。学生自身对于诚信本身的认识与积极体验才是诚信教育取得实效的关键。离开学生自身正确认识和积极体验，一切教育措施将不会取得实效。因此，诚信教育的关键是如何提高学生自身对于诚信重要性认识，以及不诚信行为或失信行为对于个人成长与发展的危害性，自身积极主动养成诚信行为，才会真正成为一个诚实守信的人。
学风建设是一项关乎学生成长成才的重要工作之一，对此，高校应该专门成立学风建设工作领导小组，强化学风建设的组织领导;开展师德师风建设活动，从学院分管领导到各系主任，再到专业课教师、年级辅导员，“四位一体”抓学风，人人肩上有责任，为确保各项工作的开展还应制定《学风建设实施方案》等相关学风建设的文件，始终贯穿“成长成才”这一主线。在不同阶段，针对不同的年级实施不同的教育内容和管理措施，形成正确的导向，充分调动学生的积极性，为年级优良考风考纪的形成奠定良好的基础。
二、改进教学方法，注重实践培养，树立典型引领
（一）打牢基础，注重实践，明确目标，认清自我
诚信道德在我国传统文化中已经有了深厚的积淀，但我们不能简单认为传统诚信思想完全适用于现代社会中人们的行为规范，在新的时代条件下，传统诚信观呈现出其固有的局限性，使其不能有效运用在现代社会交往中。
在认真抓好学生日常思想工作的同时，确立“明确学习目标，打牢专业基础”的目标培养，并充分发挥专业特色优势，侧重专业知识的培养和实践课的训练，使学生充分认识到学习理论知识和实践技能的重要性，从而去重视实践课的学习。同时，依托专业特色，举办了药膳大赛、导游演讲比赛等活动，让学生在活动中消化所学知识，在实践中查找学生不足。为了让学生从入学之初就树立明确的目标，我们积极开展了职业生涯规划，使每一名同学尽快树立自己的人生观、价值观和择业观，有的放矢的培养学生的学习兴趣。
（二）典型引领，全盘带动，结对帮扶，共同提高
按照教育规律，任何教育要实现预期的教育目标，必须适应教育对象自身成长规律，如果违背教育对象成长规律，就会适得其反。在诚信教育中，教育内容的确定以及方式、方法的选择都必须适应学生自身成长规律。从内容按照来看，课程内容逻辑顺序应循序渐进，由浅入深、由简到繁。从教育方式、方法的选择来看，对于不同的对象应选择适宜的方式、方法，真正体现因材施教，而不是简单的一刀切。不同的方式、方法对于学生的影响是不同的。换句话说，同样的教育内容，由于学生采取不同的方式、方法，接受是有差异的。
具体实施中，各班团组织可以成立班级学习接力服务小组，经常与学习困难生谈话，了解其厌学的真正原因，对症制定学习方法，提高学习成绩;对于旷课的学生，采取打电话、发短信提醒按时上课，帮助其改掉散漫的学习态度。每逢期末考试前，我们都组织学生以班级为单位进行期末复习，并将每班各科尖子生分成学习顾问组和互助组，为大家解疑答难，共同提高。与此同时，还可以定期以召开班团会的形式，积极宣传刻苦成才、诚实守信等典型事迹，用先进典型引领学生思想。通过以上措施涌现出的学风过硬的班级给予相应的表彰，形成榜样效应。
三、深入细致教育，严明纪律，诚信考试树新风
大学生诚信教育是一项系统工程，需要家庭、学校和社会的共同参与，但是长期以来由于多种原因的影响，家庭、学校和社会三者在学生诚信教育中并没有形成合力，各方普遍存在忽视诚信教育的倾向。就大学生这一特殊群体的诚信教育问题，相对于学校诚信教育而言，家庭对于孩子诚信教育基本是与学校相脱节的，学生在校期间远离家庭和父母，更多与老师、同学接触，家长对于孩子在校期间的表现并不能完全了解和掌握，在同孩子的联系中更多问及的只是学生在校期间学习成绩与生活状况，对于学生思想状况了解的不够，当然对于诚信教育也就难以顾及了。最终导致的后果，是家庭在诚信教育方面的严重缺失，无法与学校和社会形成合力，以促进学生思想品德的提高。
孔子云：“人而无信，不知其可也。”在每学期期末考试前，辅导员都开以“诚信考试光荣，违纪作弊可耻”为主题的专题年级会和班会，进行诚信考试集体宣誓，认真组织学生签订诚信考试承诺书。对个别有苗头试图作弊及曾经有过作弊行为的学生专门谈话，提前教育，避免考试作弊现象的发生。更应该坚持从严巡考。考试之后，及时召开学习经验交流会，总结好的学习经验，查找考试失利原因，积极帮助学生改进学习方法，对于个别考试不理想的同学，找成绩优异的学生帮助辅导，为补考提前做准备，最大程度上减少重修率和二次违纪率的发生。同时，还应做到针对考试违纪学生和考试有不及格科目的学生，及时与家长通过电话、信件等方式取得联系，通过家长进一步做好学生工作，取得较好的效果。
四、加强校园文化建设，形成良好的诚信教育环境
校园文化作为学校长时期形成的影响师生行为的具有自身特点的文化形式，对于学校整体育人环境的改善具有重要作用。校园诚信及信用属于校园文化环境的组成部分，良好的校园信用环境对于大学生的诚信教育具有潜移默化的影响，对于诚信意识的形成和诚信行为的养成具有重要作用。首先，学校应提供诚信服务，加强自我监督和自我管理，纯洁校风，端正教风和学风，真诚服务于社会，让高校取信于学生、家长和社会。其次，学校应有意识的设置能够体现诚信文化的宣传栏和标语牌，让在校学生经常受诚信文化的熏陶。第三，大力弘扬诚信风尚。利用报纸、广播、网站、墙报、宣传栏等阵地大力宣传诚信文化，特别是体现时代精神的诚信道德行为，激励学生积极向上，批评校园中存在的各种不诚信的行为和错误观点，引导学生追求真、善、美，抵制假、丑、恶的失信行为，倡导人与人诚信交往，为推进学校诚信教育创造良好的舆论氛围。最后，大力开展以诚信教育为主题的校园文化活动。要求大学生从平时做起，作业不抄袭、考试不作弊、说老实话、办老实事、做老实人，形成良好的校园诚信风气。
明德崇智，厚朴笃行，信守承诺，诚信做人。应集全校与社会之力，师生共同携起手来，维护知识的尊严，严肃考试纪律，共筑人生诚信之风。
【参考文献】
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大学生诚信教育方案范文4
关键词 高校 考风 实践
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.006
Good Faith to Promote Examination Construction
OUYANG Yan
（Institute of Higher Education， He'nan Polytechnic University， Jiaozuo， He'nan 454003）
Abstract Honesty is the traditional Chinese virtues， moral integrity and efforts to train college students to build a quality test wind is important. Articles from the social environment， school education， Virtue， student management， psychology and examinations five university students analyzed the reasons for lack of credibility of the examination， and on this basis put forward in good faith to promote the construction of the test measures in order to strengthen provide reference information on construction of college examination.
Key words college; examination; practice
考试是检查教师“教”与学生“学”的重要手段，考试纪律是学生在校期间必须遵守的学校纪律。学生考试作弊不仅影响学校学风、考风建设，而且严重影响学校人才培养质量。加强考风建设对促进学校良好学风的形成、稳定教学秩序和提高教学质量有重要意义。
1 考试诚信缺失原因分析
（1）社会环境的不良影响。作为大学生，虽然是在高校内学习、生活，但他们同样可能会受到社会环境的影响。如政治环境中，出现的少数党员领导干部违背、违纪而做出的失信于党和人民的欺上瞒下、等行为;经济环境中，随着互联网技术的不断发展，电子商务运营中出现的虚假广告，假冒伪劣商品充斥网络市场;文化环境中，传媒领域出现的为博眼球捏造虚假新闻，学术领域出现的为扩大自身学术影响而进行学术造假等等，这些都给大学生带来了较大的负面影响，不利于大学生形成正确的价值取向。
（2）高校诚信教育处于“从属地位”。当前高校诚信教育一直处于“从属地位”。主要表现在：一是诚信教育缺乏系统性，更多表现为一种渗透式教育，强调在高校教学、管理、服务等领域体现诚信，却未在培养目标中被专门要求。二是诚信教育往往表现为一种“临时性”或“应急性”教育。如部分高校在期末考试时，常组织开展诚信考试签名活动等，作用不明显，效果不佳。
（3）高校教师诚信缺失的不良示范。众所周知，“身教”远比“言传”的效果好得多，高校教师诚信缺失的不良示范主要表现在：一是教学工作中缺乏踏实肯干的精神。如有的教师不认真备课，不亲自制作课件，而直接使用教材附带的课件，更有甚者连制作者名字都不加修改;有的教师为了在评教中获得良好的成绩，在评定学生的课程成绩时毫无原则地讨好学生，而不结合学生平时课业表现给予客观评价。二是学术不端行为时有发生。如在申报科研项目时，教师伪造职称学历，在科研过程中篡改或剽窃他人科研成果等。上述教师的不良行为都将直接或间接地影响着大学生的道德认知和行为价值取向，影响大学生诚信道德品质的养成。
（4）学生不良心理作祟。学生在考试中出现的不诚信行为主要是由于其焦虑心理、侥幸心理以及功利心理作祟导致的。尤其是大一新生最容易产生焦虑心理，进入大学后，第一次面对诸多课程考试，不知如何复习，在焦虑心理影响下无法安心复习，最后只好采取作弊的方式应付考试。抱有侥幸心理的学生大多是由于其他同学在考试中出现不诚信行为而未得到应有的惩罚，因此他也想通过作弊来轻而易举地通过考试。抱有功利心理的学生大多是为了拿到奖学金，或者考个高分为将来就业、保研或出国做准备。
2 以诚信促考风建设的对策
（1）营造校园内外的诚信环境。学生生活在一定的社会环境之中，对学生开展的教育也需要在社会大环境下进行。因此，建设一个政治领域、经济领域、文化领域均讲诚信的社会大环境非常重要。为此，高校一方面要帮助学生充分认识诚信以及践行诚信的重要意义，积极聘请校内外专家开展诚信专题讲座，提高学生的诚信意识;另一方面，高校加大宣传力度，发挥舆论导向作用，通过校园网、校园广播、校园宣传栏、校电视台、校报、校园官方微博等一系列媒体，全方位、多角度宣传诚信道德理念的重要意义和作用。同时，还可通过开展“诚信校园行”知识竞赛及辩论赛、“诚信校园行”活动徽标征集等一系列活动，让学生在活动营造的氛围中认知诚信、践行诚信，并最终内化为自身道德修养和道德自觉。
（2）重视诚信教育，确保诚信教育的地位并发挥其作用。诚信教育是系统、全面培养大学生诚信道德品质的主阵地，其主体地位不容小觑。高校要高度重视诚信教育的主体地位。一是高校在培养方案目标制定中要体现诚信要求。高校在制定学校人才培养方案制（修）订指导意见时，要鼓励、引导学院结合专业实际，在制定专业培养目标时，要将诚信教育纳入人才培养目标中来。二是在课程设置方面，要开设诚信道德系列课程。通过通识必修课和选修课的形式开展中国传统文化课程，通过这些课程让学生知道诚信是中华民族传统美德。三是要建立“诚信记录卡”记录学生的诚信情况。诚信教育不仅是一种信念与道德品质的常识性教育，更是集教育、约束、监督、奖惩和评价为一体的道德教育。高校建立“诚信记录卡”，一方面可记录学生在校四年的诚信情况，另一方面也可作为每学年对学生个体进行量化考核、评先评优的重要依据。
（3）加强师德建设，充分发挥育人者的示范引领作用。为切实发挥高校教师作为学生成长路上的引路人和指路人的示范、引领作用，学校应积极探索高校师德建设长效机制，主要抓好以下四个方面的工作：一是通过建全制度，构建教风建设长效机制。通过制订教风建设规范，引导和要求教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师;为进一步加强课堂教学管理，规范课堂教学行为，可组织制订并实施教师课堂教学规范等规章制度;为进一步引导教师既认真教书又积极育人，可通过制定教师本科课堂教学质量评价办法等政策文件加以引导，并将育人作为独立的评价项目纳入教学质量评价体系。二是借助检查督导，实现对教学过程实时监控。如河南理工大学长期以来坚持开展校、院两级教学督导，2014年上半年，河南理工大学教学督导组深入一线课堂听课200余人次，各学院督导组深入一线课堂听课700余人次。同时，还进一步完善和实施了《河南理工大学校处级领导干部听课制度》，仅2014年上半年，学校校处级领导干部听课达518次，并按要求及时填写和提交了听课记录表，且有详细点评。此外，为贯彻落实《河南理工大学课堂教学规范》，进一步加强本科课堂教学管理与质量监控，从2014年下半年第七周开始在全校范围内开展校院两级课堂教学检查督导工作，并坚持每周汇总通报，效果良好。三是组织开展各类培训，提高教师的教书育人能力。各高校可通过开展暑期教师培训、寒假教师培训、教学观摩和示范教学比赛等活动，让教师在学习培训和学习实践中不断提高教师的育人能力和水平。四是完善激励措施，提高教师教书育人的积极性。高校可通过开展 “学生最喜爱的教师”评选活动，健全完善教学竞赛实施办法、教学名师发展计划和教学业绩量化奖励办法等政策制度，进一步激发教师开展诚信教育的积极性和主动性，使高校诚信教育真正落到实处。
（4）规范考试管理，实现对考试全过程监管。规范考试管理，实现对考试全过程的监管，是加强学生诚信教育、严格考风考纪的重要载体。如河南理工大学在规范考试管理，实现对考试全过程监管方面出台了《河南理工大学考试工作管理办法（修订）》、《河南理工大学公共基础课和思想政治理论课考试工作管理办法》、《河南理工大学课程考试条例》、《河南理工大学课程考试试卷保密管理暂行规定》等一系列规章制度，加强对考试的考前、考中和考后管理，取得了较好效果。一是明确了学校教务处、学生处、宣传部、后勤保障部门以及学院考试管理职责，并要求相关单位细化分工、责任到人，为学校实现全方位、多角度有效考试管理打下了坚实基础。二是实行教考分离。学校课程考试命题工作中，根据课程性质不同，要求公共基础课每门课程根据其难易程度制定6～10套试卷，专业核心课每门课程根据其难易程度制定4～6套试卷，每套试卷的重复率均不超过40%，并建立试题库，且指定专人管理。公共基础课程考试，考前由教务处负责从试题库中随机抽选并组织印刷、保管;专业核心课程考题，考前由学院负责从题库中随机抽选并组织印刷、保管，真正做到了教考分离。三是重视考试过程监督，从考场、巡考、监考、学生监督等各个方面全面展开监督。高校可考虑建立标准化考场，考场内试卷发放尽量做到相邻座位学生试卷不相同;巡考由校级巡视人员和院级巡视人员共同组成，共同巡视，且鼓励学院之间互派巡视人员，互相监督;学生有权对监考及考场违纪行为进行监督，并可通过教务处网站上的处长信箱进行实名举报，如实检举不负责任的监考教师及违纪作弊考生。一经查实，学校将按有关规定进行严肃处理，同时维护举报人的合法权益。四是及时总结考试情况，并对考场中出现的各类考试作弊行为进行通报，警示学生。对期末考等大型考试，教务处在每场考试结束后都将对考场情况进行总结，并将考试作弊学生的情况以通报的形式张贴在校园内以警示学生。
（5）重视心理健康教育，帮助学生养成健康心理。健康心理是学生正常学习、生活的保障。高校要高度重视学生心理健康教育，高校可通过对入学新生开展心理普查活动，及时发现并关注有心理问题的学生，并将相关信息及时反馈给辅导员，便于辅导员协助、配合学校对问题学生开展心理辅导工作。同时，高校还可通过开设“大学生心理健康课程”、“生命教育”等课程，帮助学生尽早走出心理阴霾，指导学生树立正确的人生观、价值观，提高诚信意识，增强诚信行为，做新世纪的优秀大学生。
考风建设，考验着学生的诚信底线，也检验着教师的教学水平，更展示着教学管理者的管理水准。抓好考风建设，既是学校教育教学和精神文明建设的重要组成部分，更是一项具有战略意义的系统工程。认真研究考风建设的规律，探索新的体制和机制，通过诚信环境建设、师德师风建设、培养学生健康心理、重视诚信教育、规范考试管理等多渠道共同努力，综合治理，内外兼治，持之以恒，才能推动考风建设的根本转变和健康发展。
参考文献
[1] 孙婕，易蕾.高校考风考纪建设的调研与思考[J].江汉大学文理学报，2010（2）.
[2] 以“诚信考试“推动高校学风建设的措施[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2013（71）.
大学生诚信教育方案范文5
关键词：会计诚信；诚信教育；课程评价体系
1 高职会计课程评价体系现状分析
目前高职会计学生的考核以“分数”为主导，各类课程的总评成绩由出勤情况、完成作业情况、平时测验成绩及期末测验成绩组成，实训、顶岗实习及毕业设计等环节则根据学生上交的材料及报告分成“优秀、良好、中等、及格、不及格”几个等级。
“分数”只能体现学生对会计专业知识及技能的掌握程度，而无法反应学生个人的诚信水平及对于会计职业道德的理解及实践程度，因而当前实施的课程评价体系是片面的，不能对会计诚信教育进行检验，更无法提供学生会计诚信程度的依据，在一定程度上甚至背离了诚信教育的初衷，使学生产生了一些错误的认识：
1.1 唯分论导致产生“分数泡沫”。目前学校对学生的综合评价中，分数评价占据了绝对的优势地位。唯分论导致部分会计学生在课程学习中产生不少问题。有的学生投机取巧，将会计的客观性理解成为模式化和程式化，死记硬背相关公式，缺乏灵活应用。有的学生铤而走险，抄袭作弊屡禁不止，妄图不劳而获。Sadler（2009）的对澳大利亚大学进行的一项研究表明，课程评价体系中诚信考核指标缺失是造成“分数泡沫”的主要原因。而这些分数泡沫，使学生走上企业实战岗位后产生巨大落差，导致“读书无用论”等不当观点不胫而走。
1.2 失信成本低廉让学生对失信行为产生错误预期。当前学生中表现出了种种不同的失信行为。一是言而无信。很多学生由于责任意识不强，如不能在约定好的时间内完成任务，经常临时变卦等等。根据某高职院校中美合作会计专业美籍教师的教学效果反馈，与同龄的美国学生相比，相当一部分中国学生显得不够成熟，自我管理能力相对较差，待人接物大都从自我的角度出发，言行不一致，很难建立起信任关系。二是弄虚作假。抄袭他人作业，需用英文完成的作业照搬照抄翻译软件翻译结果，毕业论文数据造假、直接复制他人论文文本，顶岗实习材料虚报等等行为在日常学习中屡见不鲜。三是考试作弊。但在考核中，对这些不诚信的行为没有考核依据，即使被发现，为此付出的代价甚微，最多是退回去重新修改，一样可以拿到不错的分数。违反校规校纪、考试作弊等比较严重的失信行为虽然将记入到学生档案中，但有些高职院校出台了一些管理办法，可以让失信的学生“将功补过”，学生在规定的时间表现良好或者有突出贡献，失信行为可不予以记录。造成的结果是，一些守信的学生拿不到好分数，而平时投机取巧弄虚作假的学生却往往取得不错的成绩。在目前的学生评价体系下，分数是学校评奖推优、各种评比的重要依据，是各用人单位在招纳人才的主要参考，诚信评价指标的缺失一定程度上造成了评优的不公平，让少数学生产生了错误的心理预期，诚信建设被抛之脑后，也给用人单位带来了一定的用人隐患。
2 加强会计诚信教育，重构课程评价体系的建议
2.1 开设专门的会计诚信课程。高职会计课程设置包括公共基础课、公选课、专业基础课、专业课、实训课、顶岗实习及毕业设计等，专门的会计诚信课程缺失。会计学生课程较多，有些高职院校在定培养方案时要么直接忽略诚信课程的设置，要么仅设置了《思想政治》或《财经法规与职业道德》，但这些本应强调思想品德教育及会计职业道德教育的课程地位并不高，课时量也不大，且仍沿用照本宣科的传统方式进行教学，学生为了应付考试简单记忆相关知识，并没有真正理会会计诚信的内涵更没有付诸于实际行动，诚信教育注重形式，如同虚设。加强会计教育首先应从课程设置着手，开设独立讲授会计诚信的课程，是学生明确会计人员的职业道德。
2.2 加强会计专业课程诚信教育。高职院校的办学目标都立足于技能型人才的培养，在培养学生的过程中，大都“讲理论，重技能，轻道德”。会计职业道德准则，言简意赅，说起来简单，履行起来却千头万绪，细致入微。对于不同的会计工作、会计岗位，又有更具化的意义和要求，然而在各会计课程的教学当中，诚信到底指得是什么，具体表现在什么地方，对会计人员有哪些要求等问题基本没有涵盖，教师在授课过程中仅注重专业知识的讲解及专业技能的训练，诚信教育少之甚少。问卷调查显示，68%的受访高职会计专业学生表示，诚信意识模糊。因此，诚信教育应当渗透到专业课、实训课等各课程的各教学环节当中，首先让学生明白在不同的会计岗位从事各项具体的会计工作，诚信的真实含义，增加会计诚信的考核内容，并对学生在学习过程中提出诚信的要求，例如作业独立完成，不得相互抄袭；引用文献及数据应注明出处等。
2.3 建立会计诚信教育评价指标及惩罚机制。现行的课程评价体系下，仅有量化的分数体现学生的成绩，而衡量学生诚信程度的指标缺失，这对学生失信行为缺乏有力的约束。课程考核应增加诚信考核指标，建立有效的失信惩罚机制，从而保证诚信教育的实施效果。
参考文献
[1]周国光.有关会计诚信教育问题的再思考[J].上海立信会计学院学报（双月刊），2008（1）：31-36.
[2]杨卫.学术诚信是大学精神的根本[N].光明日报，2012-4-23（016教育时空）.
大学生诚信教育方案范文6
关键词：高职学生；职业素质；教育
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1001-0475（2016）04-0064-02
是否拥有过硬的综合素质，是高职院校毕业生能否在激烈的就业竞争环境中胜出的关键性因素。在当前高职院校全面推进内涵建设的背景下，构建完善的职业素质教育体系，既是我国现代化建设事业的必然选择，也是高职院校人才培养的紧迫任务。
一、明确素质教育的价值取向
一是国家政策的需要。我国职业教育的发展始终是和国家政策的大力支持分不开的，教育的政治功能是教育发展不可缺少的关键性因素。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。”国家在政策层面明确要求高职院校要高度重视学生的职业道德教育、法律意识教育，把高职生培养成具有敬业意识、责任意识、诚信品质、爱国守法等高素质的技能型人才。二是社会的需要。十以来，我国产业结构转型升级明显加快，各用人单位企业对高职毕业生的素质要求也将随之不断提升。专业知识和技能、敬业精神、终身学习意识、沟通协调能力、基本解决问题能力等综合素养指标，必将成为用人单位的标志性要求。仅仅具备单一职业技能已不能适应社会和企业的需求，在拥有良好职业技能的同时还具备其他综合人文素养的高素质技能人才会在激烈的就业环境中凸显就业优势。三是学生的需要。素质教育工作的实效性在于贴近实际，树立“学生为本”的核心教育理念。不断进行实践和创新，培养高职生的创新精神和实践能力是当前高职素质教育的重点之一。教学过程中突出对高职生的能力培养，制定人才培养计划时应深入用人单位进行调查，明确学生毕业后所从事岗位的业务工作范围，开发出毕业生应具备的知识能力、综合素质，这是高职生适应社会、适应用人单位、满足未来职业发展的需要。
二、职业意识教育
职业意识是人脑对职业的反映，是人们对职业活动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，是职业素质重要组成部分。大学生在大学学习期间，是为将来所从事的职业做准备的。大学生树立什么样的职业意识直接影响着在校大学的专业学习态度。大学生应该树立正确的职业意识，尽早明确在校期间专业学习所应具备的职业素质。职业意识早就成为用人单位选拔人才的核心要素，大学生面对激烈的就业压力，必须在毕业之前树立职业意识、明确职业方向、具备职业能力。高职生专业学习积极性普遍不高，其中一个重要原因就是缺乏职业意识，对高职生的职业意识培养也就成为高职生素质培养体系中必不可少的一环。当然，高职生职业意识的培养和形成绝不是短期就能实现的，应该是长期教育积淀的结果。所以，要把职业意识教育作为一个系统来进行规划设计并付诸实践。职业教育需要改变传统的教育模式，结合社会发展的新要求，实施以“职业发展”为核心理念的职业教育内容体系，加强职业教育实践中的全程化系统化和专业化，面向市场、面向职业，贴近学生需要，做到学以致用。第一学年以职业基本知识的教育为重点，帮助学生认知职业，做好职业生涯规划；第二学年则重点通过职业实践方式推动职业角色转换，培养职业意识和职业道德，提高职业能力；最后一学年则突出择业。最后总结经验，取长补短，创新改进，形成系统化的职业意识教育体系，并纳入到教育教学计划中。
三、职业心理健康教育
第一，重视对高职学生职业兴趣的培养。当前很多高职院校学生在校时对所学专业不认可，学习动力不足。进入社会之后对工作认可度不高，没有职业兴趣，造成职业倦怠，跳槽频繁等现象。教育部文件提出：国务院决定自2015年起，每年5月的第二周为“职业教育活动周”（简称活动周）。在活CENTURY动周里，要进行开放校园，开放企业，为民服务等活动。“让社会了解职业教育，培养职业兴趣和职业意识，扩大职业教育影响力。”同时，“激发全社会对于劳动和技术技能的兴趣爱好，增强创新活力。”高等职业教育的教育模式和教育主体具有不同于普通高等教育的特殊性，高职生由于生源结构的多元化，他们普遍存在着文化基础比较薄弱，人文素养缺乏，由此带来的是自信心不足，学习积极性不高，缺乏学习钻研的兴趣等。认真研究和分析高等职业教育大学生的学习动力系统，激发高职生学习积极性和主动性，是我们高职教育的一项重要任务第二，引导学生形成良好职业个性。用人单位在选人上逐渐认识到性格比能力重要。这种认识在国外已经相当普及。其原因是，如果一个人的技能不足，可通过培训短期提高。但一个人的性格与职业或岗位不吻合，要改变起来，可就困难了。所以，企业在招聘新人时，往往会将性格的测验放在首位，当性格与职业或岗位吻合了，才对其能力进行测验考察。如果性格与职业或岗位不吻合，再高的学历，再高的能力，也不予录用。高职院校在对高职生进行心理健康教育的课程内容安排上，能够正确引导学生逐步塑造与其所学专业相适应的职业个性，从而保证就业优势。第三，培养学生应挫能力。耐挫力较强的学生在挫折面前不会过分紧张,没有强烈的情绪困扰,能够尽快地找到适应和对付挫折的办法,从而保持积极、乐观、向上的精神状态；而耐挫力较弱的学生则会紧张、消沉、颓废等，这些心理失常的状态，势必影响自己的正常学习，甚至丧失生活的信心或走上邪路，带来不良的社会后果。近期，媒体频频报道学生经不起挫折，而采取消极的做法。有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让高职生在与困难和挫折做斗争中经受磨炼，受到教育，以提高他们战胜困难、对付挫折的能力。通过挫折教育，使学生敢于面对挫折，挑战挫折，在实践中不断提高耐挫能力，促进高职院校学生的身心健康发展。
四、职业道德教育
职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对职业人员在职业活动中的行为标准和要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。结合高职院校学生的实际情况，对高职生进行职业道德教育应涵盖到诚信品质教育、敬业精神教育、合作精神教育、责任意识教育和法纪意识教育等几个方面。一是诚信品质培养。诚实守信是中华民族的传统美德，是全人类所认同的道德规范。诚信是立身处世的准则，是人格的体现，是衡量个人品行优劣的重要标准之一。但是，随着我国市场经济的发展，诚信教育却出现了滞后问题，对大学生产生了严重的负面影响。诚实守信是学生思想道德发展的基本要求，也是学校可持续发展和提高办学质量的需要。学校作为学生诚信教育的主要载体之一，必须深入开展诚信教育，将诚信教育渗透到学科、专业教学中。高职院校要紧密结合教学内容，融入学生诚信教育，教会学生做人，加强德育工作的针对性、实效性，主动适应社会发展对道德教育的新要求。二是敬业精神培养。通过教育和实践，把爱岗敬业精神发展成为一种普遍存在的社会公德和公民社会习惯，形成良好的社会风尚，这是发达国家实现经济社会稳定、健康发展的一个必不可少的动力因素。职业院校学生毕业进入社会，成为我国工业生产的主力军，他们的敬业精神状况直接关系到国家和民族的未来，也决定了自身职业发展的成败。为此，高职院校在对高职生的职业教育中，通过系统教学设计，使高职生对将要从事的职业和岗位产生神圣感。通过职业规范教育，使学生能够体会到职业生活价值和意义。努力培养学生的责任意识，不仅教会学生专业知识，还要提升学生的道德品质，使其意识到自己身上的重担和责任。在将来的岗位上能够兢兢业业、尽心尽责，自觉承担起中国特色社会主义建设事业的重任。三是合作精神培养。当今的社会，是一个竞争比较激烈的社会。高校毕业生踏入社会以后，要想在短期内成就一番事业，单靠个人的力量是很难成功的，这就需要积极主动地同他人进行合作。但是，当前由于多种因素的影响，当代大学生的合作意识比较匮乏，特别是独身子女身上的个人主义、自利主义表现更为明显。这就需要学校无论是在日常的教学过程中，还是课外素质拓展的活动中，必须重视学生合作精神的培养，发展学生的协作能力。可以充分发挥大学生社团的主阵地作用，规划设计好社团活动，开展好学生的思想政治教育，加强大学生团队意识的培养。赋予校园活动的文化内涵，丰富大学生课余生活，有效促进大学生团队协作能力的提高。四是法纪意识培养。大学生是实现中华民族复兴的生力军，是法律意识的先行者，是依法治国方略实施的践行者。大学生的法律意识直接反映了一个国家的法治化水平。尽管近几年教育部各高校加强了大学生的法律意识教育，但高校恶性事件、犯罪现象不时发生，并且有上升趋势。对大学生不仅要加强普法教育，还要多组织学生参与法律相关实践活动。社会应该通过多种媒体宣传法制观念，进行普法教育，使互联网成为法律宣传的一个新平台。学校应实行以法律意识教育为中心的教学改革，突破传统教育教学模式，调动学生的学习积极性和主动性，增强学生法律意识。利用好暑寒假组织法律相关实践活动，使学生能更深切地体会到法律的重要性。
五、突出以就业为导向的专业技能教育
