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大学生资助诚信教育范文1
一、大学生诚信缺失的影响因素分析
1、社会失信行为的负面影响
我国正处在社会经济转型期，市场经济体制尚不完善，个人征信制度刚刚起步，社会上存在着一些诚信失范行为――诚实守信者在个人发展上受限，而失信者没有得到应有的谴责和惩处。人生观和价值观尚未完全形成的大学生受社会失信行为的负面影响，在心理方面动摇了对诚信美德的坚守，在实践中开始效仿通过不诚信的手段追逐个人利益的最大化的行为。于是，部分家庭经济情况良好甚至富裕的大学生也想方设法伪造贫困证明材料，骗取各类资助金。
2、贫困生资格认定标准模糊
尽管教育部出台了《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》（教财〔2007〕8号），各高校也根据校情制定了认定贫困生的具体办法，但作为认定贫困生的主要依据，《高等学校学生及家庭情况调查表》、《高等学校学生及家庭情况调查表》、其他与家庭经济状况相关的证明材料，多为描述性材料。由于缺乏学生家庭经济状况与生源地经济水平和人均gdp收入的比较性证明材料，造成没有定量的指标可以清晰界定贫困的标准。同时，高校受人力财力的制约无法对学生提供的相关材料的真实性一一核实，无形中增大了学生弄虚作假行为发生的概率。
3、高校诚信教育效果不佳
高校作为大学生诚信教育的主阵地，由于理念的滞后和机制的不健全，教育效果不佳。在诚信教育理念方面，部分高校仍存在重智轻德的思想，诚信教育内容多停留在理论层面，道德说教味浓，缺乏现实践行环节。此外，在诚信机制方面，由于大多数高校仍未建立起一套科学、完善的学生诚信机制，缺乏对学生进行诚信行为的管理与约束，使得诚信教育效果不佳。
4、贫困学生放松对自身修养的提高
市场经济是信用经济，市场经济愈发达就愈要求人们诚实守信。但是，在竞争激烈的就业市场中，由于缺乏阶层流动的社会资本，贫困大学生往往更倾向于将个人的精力投入到充实专业知识和提升实践技能方面。在家庭经济困难、学业基础薄弱、就业前景堪忧等多重压力下，使得本就处于弱势群体的贫困学生无所适从。对于贫困学生而言，当下首要解决的是生存问题，诚信这种与后续个人发展紧密相关的内隐性素质常常被忽视。这也是部分贷款学生无法如期履约的一个重要因素。
二、?W生资助工作中失信行为的对策建议
要从根本上解决高校学生资助工作中出现的诚信危机，必须遵循个人道德行为养成的规律，从思想教育与制度建设两个方面来加强学生诚信教育，达到自律与他律的统一。
1、净化诚信教育环境，在潜移默化中感染学生
当环境氛围与受教育者所接受的价值观教育不一致时，从众的心理就会作祟，降低思想政治教育的“内化”效果。高校要将建立充满信任的教育和生活环境作为诚信教育的起点，重点加强校园文化建设、学风建设、师德师风等三方面的建设，净化学生诚信教育的“小环境”，大力传播“诚实守信”的正能量，引导学生自觉践行“诚信”的社会主义核心价值观。其中，高校教师作为“大学的核心”，对大学生的道德观念的形成产生着不可低估的影响和作用。因此，选聘教师时要以德为先，高校教师要恪守“千教万教教人求真，千学万学学做人真”、“学高为师，身正为范”等的职业操守，以榜样的力量在潜移默化中感染学生。
2、加强助后管理与教育，完善监督、反馈与惩处制度建设
高校学生资助工作要改变重评定和资助，轻资助金的后期管理与监督的现状。引导受助学生树立理想消费的观念，妥善使用资助金，防范受助学生的失信行为；积极挖掘诚实守信的优秀典型，用学生身边的真实事例激励学生。同时，对弄虚作假的学生要从管理制度上严加惩处。对伪造贫困证明材料的学生一经发现，立即停止享受各项资助项目、追回所获资助金、取消当年评奖评优资资格和入党资格，并将失信行为记入《个人诚信档案》，逐渐实现其和社会征信系统实现接轨，让学生充分认识到“失信于人”的严重后果与惨痛代价，从而树立诚信意识，自觉约束个人行为，减少失信行为的发生。
3、明晰贫困生认定标准，守好精准资助的第一道门
贫困生认定是高校精准资助工作的起点，也是最重要的一个环节。各高校要在现有的贫困生认定的总体框架下，根据学生的实际情况，制定与出台明晰、具体、可操的指标体系。贫困生认定标准可参考学生家庭人均年收入、生源地经济发展水平、家庭人力资源水平和家庭成员健康水平等因素，量化评定体系及贫困生分类办法，统一评定标准，以减小仅仅依靠某一单一因素而产生的认定偏差。
4、创新诚信教育活动载体，在实践活动中培养学生
高校应把“以诚信为本”的思想放在学生道德教育的首位，从认知、情感、实践三方面入手开展灵活多样的诚信教育活动。要让诚信教育走出课堂，要让诚信教育在教育实践活动中遍地开花。通过实践活动提高学生的诚信品质，充分调动和激发大学生潜在的社会责任感和道德良知。在学生的日常思想教育中，要始终坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，创新教育手段和方法，充分调动发挥学生的主体性，将诚信内涵的提升、诚信标准的构建和诚信行为的培育作为学生诚信教育的重点。尤其要对已经获得国家助学贷款资助的学生坚持开展诚信教育，提高学生的诚信意识，引导与教育学生充分认识贷款违约给个人发展与学校名誉带来的不利影响，最大程度地避免因缺乏金融知识与自我约束能力而产生的违约行为。
大学生资助诚信教育范文2
【关键词】：大学生 诚信教育 诚信缺失
一、当前大学生诚信教育缺失的现状
诚信是我们中华民族的传统美德，然而在现今社会里很多大学生违背的事情是屡见不鲜，导致着大学生诚信教育的缺失的原因有很多方面，一是考试作弊。高校考试作弊行为已成为不争的事实，尽管个个高校的指定了很严格的考试制度和相应的奖罚措施，但是在学生的作弊手段的是防不胜防；二是违约。在面临着即将毕业的大学生，希望能找到一份理想工作，但是学生拿签约如儿戏，随意性很大，给单位的招聘和用人方面造成很大的影响，还有的伪造个人的荣誉和身份，更有糟糕的是伪造学历，使学校和学生本人的信誉下降；三是恶意拖欠学费。个个高校为了贫困学生和因为没有学费而辍学的学生，提出了缓交学费以及减免部分学费的措施，在这其中，不是贫困学生却用贫困生的身份进行向学校申请，学生想尽办法去开经济困难证明等材料，进而想学校申请资助，使学校的困难学生不能有效的给予资助；四是，学习态度。在学校学生抄袭作业和论文等现象普遍存在是生活态度。有很多学生盲目的攀比，在感情上不严肃，这些问题反映了现今大学生道德取向随意。
二、大学生诚信教育缺失的原因
1、 社会发展环境带来的负面影响
大学生作为作为社会群体中的一部分，也遭受各种负面现象和各种思潮的影响。社会不诚信的现象如此的泛滥，如经济诈骗，虚假广告，偷税漏税，走私，生产伪劣产品等，作为祖国未来希望的大学生来说也难免受其影响。这些诚信意识对大学生的损害的不可低估的。
2、 学校教育的偏执、家庭教育的缺乏
家庭和学校对学生的教育的最主要的理智教育，在信用经济的时代对大学信用意识的教育是少之又少，教育的形式和方法也比较单一，在德育等方面显得次要甚至无阻轻重，不培养全面发展学生的教育，忽视学生对生活中的细节和身边小事的教育，这样教育的环境影响着学生养成诚信的品格。父母是孩子的第一任老师，但是很多的家长只在学业上比较重视，却忽视了孩子的诚信教育，家长在生活中不能为孩子做正面影响着子女，甚至有些家长竟刻意的去实施不良的诚信教育。导致学生在潜意识中缺失诚信教育。
3、 对传统化教育的减弱
在大学生中调查显示，认为失去诚信的最主要的原因是拜金主义和利己主义，在物质利益面前诚信似乎很渺小，远远没有金钱来的实际；还有些学生不能用冷静的头脑去分析事物，却是随着别人的脚步走，看别人怎么作弊、注入不良的嗜好，也会因为自身的利益去进行模仿；还有一部分学生认为诚信与诚信的淡化有关。 转贴于 因为诚信是大多数人认为的一种传统的美德，没有必要去进行系统的教育，学生的思维很容易被外界所左右；在网络虚拟世界、开放、监控性也减弱了大学生的社会道德和诚信。
三、加强大学生诚信教育的有效措施和对策
1、诚信普及，提高大学生诚信意识和教育体系
在思想上要以科学的发展为指导，全面发展教育是其核心。使学生要以诚信为本，以诚信敬业，需贯彻素质教育和健全人格教育，进而塑造自己健全人格。在教育内容上，要树立市场经济就是信用经济的观点。大学生要学会信用知识，使学生认识到“诚信”是现今社会中的价值、作用。在学校展开以“诚信教育”为主题的校园文化活动，吸引大学生不断的加强自我修养，改变人生观、价值观、世界观。在教育管理上，教师要积极发挥教书育人的作用。在一个就是调动家庭诚信教育的作用，家长简历有效的沟通能力，时刻严格要求自己，做好孩子的模范。
2、加强诚信教育的制度建设
教育需要制度来约束、来保障。不只是单纯的靠道德的自律来约束大学生的行为，提高内在的品质，事实上是办不到的。教育的影响力和制度的约束力不能融合在一起的，目前我们重点加强诚信教育的制度化建设，尽快建立大学生的个人档案，真实的记录大学生的诚信表现，重视诚信的实践和不断增强诚信教育，从而形成诚信教育的长期机制。有大学生诚信档案，学生的信用状况可以上网提供有关单位的查询和使用，有利于社会信用体质的建设。
3、加强大学生法律意识教育
当今的社会是一个法制社会和信用社会，诚信也是一种法律，每个人都应该具备这种最基本修养，提高法律提升诚信教育，在大学校园里应开设《法律基础》课程和宣传教育。《高等教育法》规定，大学生应该按照国家规定缴纳学费，要让学生通过高校收费政策了解教育和学习，使学生明白交纳学费是自己应尽的责任和义务，更是应该遵守的法则，促进他们生活中、学习中遵纪守法。邀请往届的毕业生开展互动交流，毕业生的经历教育对大学生的学习有很大的帮助，让大学生明白诚信和守信用在事业发展中有很大的重要性。
四、结束语
大学生是中华民族优良传统美德继承人和发扬者，同时大学生也的祖国的未来是民族的希望，大学生的诚信教育关系着社会主义的事业兴衰。高校的教育业应该重视，不可忽视诚信教育，为培养新一代的希望，加强诚信教育做好坚实的基础。作为当代的大学生，应当做到守信之道，“诚信方可立人”，作为祖国的希望要真正为实现社会主义和谐社会的目标贡献力量。
参考文献：
[1]谢平.论当代大学生的诚信教育[J]．陕西师范大学学报( 哲学社会科学版)，2007 ( 7 )
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【关键词】资助工作；诚信教育
近年来，随着教育制度的改革和招生规模的扩大，能进入大学接受高等教育的学生数量大幅增加，家庭相对贫困的学生数量也相应有较大增长。为解决这部分学生群体在学习和生活中的实际困难，保障他们顺利完成学业，教育部、财政部及各高校的共同努力建立了主要由奖学金、助学金、助学贷款、勤工助学岗位、学费减免、临时困难补助、新生入学绿色通道及各类社会资助等构成的资助体系。然而在各高校实际资助工作中，出现了种种大学生诚信缺失的现象，对各高校资助工作的开展产生了不利的影响，资助工作中的大学生诚信缺失问题是当下亟需研究解决的问题。
一、资助工作中大学生不诚信表现
（一）部分学生为获得资助，伪造贫困证明
部分家庭经济并不困难的学生为了获得经济上的利益，他们发动各种家庭和社会关系，找门路到居委会、村委会、民政局等部门申请开具贫困证明。由于个别工作人员对申请者家庭经济情况审查不严，或者明知申请人家庭经济条件不困难甚至较富裕，却碍于熟人情面，甚至抱着“反正我只管开证明，别人拿着这张证明申请到的经济资助也不是本部门的钱”或者“老好人”的心态，一张张盖着鲜红的政府部门印章的“贫困证明”就出炉了。此外，学校和银行方面因为信息的不对称性，调查成本较高，很难在有限的时间内对学生上交的贫困证明材料一一核实，使得这些假贫困材料对资助工作造成了不小的负面影响。
（二）乱花费所得资助
部分学生在获得奖助学金或申请到助学贷款以后，购买高档电子产品、高档服装，请客吃饭，大肆挥霍。有的学生获得较大金额的助学金后，仍不缴纳学费，故意拖欠。个别同学甚至将助学金或截留父母给的学费用于做小生意或炒股。而一些没有申请到助学金或获得助学金等级较低的学生心存不满，埋怨记恨辅导员、班主任和其他同学，甚至自暴自弃。种种不和谐现象是部分大学生诚信缺失的体现。
（三）不遵守合同约定，蓄意拖欠助学贷款
部分申请国家助学贷款或生源地助学贷款的同学毕业参加工作以后不按合同约定按期偿还贷款，甚至恶意拖欠。诚然，借款学生在刚参加工作后会面临买房、成家等经济压力，但自身诚信意识的缺失是拖欠助学贷款的关键。加上学生毕业以后，学校对借款学生缺乏约束力，而承担着借贷风险的银行又没有执法权，不能强制欠款学生还款和缴纳罚息，只好委托学校帮忙催促欠款学生还款，而对于个别恶意拖欠的学生年年催缴却收效甚微。特别是学生蓄意更换联系方式后，根本联系不到本人，更无从谈起履行协议还款了。拖欠助学贷款影响了放贷银行的正常经营运作，打击了银行放贷的积极性，一定程度上限制了低年级其他同学的助学贷款申请，也耗费了学校相关老师大量的工作时间去催促欠款，对学校和大学生群体的形象产生不利的影响。
（四）免费师范生、定向生违约问题较突出
2007年教育部直属的六所师范类高校实行免费师范生制度，政策规定，免费师范生享受由中央财政负责安排的在校期间的学费、住宿费，并发放每月约600元的生活补助。免费师范生入学前要与学校、生源地省级教育行政部门签订承诺毕业后从事中小学教育10年以上的协议。到城镇学校工作的免费师范毕业生，应先到农村地区学校任教服务2年。国家鼓励免费师范毕业生长期从教、终身从教。但从2011年第一届免费师范生毕业到现在几届毕业的免费师范生中，相当一部分不守诚信、社会责任感缺失的学生毕业以后不愿意履行协议到农村或边远地区任教，他们选择撕毁协议，甚至逃避支付赔偿金。类似的情况同样在定向生中也较为普遍。有关政策规定，高考考生自愿填报志愿后一旦被录取为定向生，在入学注册前须与高校及定向就业单位签订有关定向就业协议，从而享受降分录取和定向奖学金等资助。然而部分定向生毕业的时候解除定向就业合同，自主择业。这种不守诚信的行为一定程度上损害了大学生形象，并给亟需人才的边远地区造成了巨大的损失。
二、资助工作中大学诚信缺失的原因分析
（一）客观原因
当前社会诚信体系不健全，缺乏对个人诚信的评估和查询系统，人与人之间的信用信息不对称，相关法律法规不健全，基本上没有失信惩罚机制，失信成本过低，这在一定程度上诱导了学生侥幸心理的出现。部分高校对诚信教育重视不够，或者诚信教育工作没有落到实处，流于形式。部分老师没有起到表率的作用，个别老师为了个人发展急功近利、弄虚作假，大大影响了诚信教育的效果。部分家庭忽视对子女诚信教育，父母作为子女最初的老师，言行举止直接影响子女道德品质的养成，很多家长在工作和生活中不守诚信，没有以身作则，甚至为了追求利益最大化鼓励子女弄虚作假，如个别家长看到学校助学体系带来经济上的优惠，想方设法帮助子女伪造贫困证明。
（二）主观原因
部分大学生不注重个人道德修养，诚信意识淡薄，缺乏自律精神，贪图享乐，爱慕虚荣。同时，在校大学生的人生观、世界观、价值观尚未完全确立，鉴别能力不足，易受社会转型期间一些不诚信等不良价值观的影响，把社会上一些消极的东西当做社会主流，从而误导他们放弃诚信原则，一切以利益为重，言行不一致。一些大学生对助学贷款等资助体系缺乏了解，不明白其目的、意义、权利和义务，没有认识到失信带来的严重后果，故对自己要求不严格，从而造成诚信缺失行为。
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加强大学生的爱国主义教育是高等学校的重要责任。资助工作的直接目标是以解决家庭经济困难学生实际困难为出发点，使受资助的学生顺利完成学业，健康成长，同时应使受助学生感受到党和国家的关怀，不断增强学生的民族自尊心和自信心，从而形成较强的社会责任感。所以，资助工作具有丰富的爱国主义教育元素，绝不能为资助而资助，而是要始终坚持助困与育人相结合，把国家的资助体系和学校的爱国主义教育结合起来，把资助工作建成大学生爱国主义教育的好平台，发挥助困与育人的双重功效。通过新颖、细致、有效的爱国主义教育与引导工作，积极引导大学生立足校园、迈向社会，使爱国主义教育不流于形式，在日常具体行为中潜移默化，发挥它的内在功能，做到春风化雨，润物无声。
2资助工作是大学生励志教育的好载体
虽然党和政府加大高校家庭经济困难学生的资助力度，很大程度上缓解了大学生的经济困难状况，但由于农村和山区学生占有很大比重，这些地区经济发展相对落后，加上自然灾害频发，而受资助的面和力度并不均衡，并不能完全解决大学生经济困难的问题。因此，学校还要把资助工作建设成大学生励志教育和艰苦奋斗教育的载体。当前，少数家庭经济困难学生意志消沉，沉湎于上网游戏，只是伸手依赖资助，却不愿意依靠自己的努力解决目前的困境。其典型表现为对国家助学贷款和勤工助学岗位漠不关心，而对各种奖助学金的评定往往冲在最前面，希望拿到尽可能高的额度。一旦现实与自己的期望出现落差，就怨天尤人，牢骚满腹，甚至不惜中伤、诋毁他人。因此，引导和培养大学生自强自立精神是资助工作不可忽视的环节，也是帮助大学生健康成长，促进他们实现远大理想的重要部分。在资助工作中，应该进一步鼓励家庭经济困难大学生克服“等靠要”的依赖思想，要有自强自立的思想意识，树立自信心，多参加勤工助学，通过付出努力和劳动，获得一定的经济报酬，在此过程中能得到锻炼，磨砺意志品质，提高综合素质。
3资助工作是大学生诚信教育的好教材
开展大学生诚信教育，构筑大学生诚信教育体系，提高大学生诚信品德，是高等学校育人的重要内容，是高校思想政治教育的重要组成部分，是大学生荣辱观教育的基石。学生资助工作实践中，家庭经济困难学生认定、国家助学贷款管理、奖助学金评定、欠费清理等工作，无不将大学生的诚信问题摆在面前。由于新的资助体系使高校受资助学生的比例和额度不断提高，部分学生和家长产生了依赖资助的不良心态，错误地认为国家的钱不要白不要，不拿白不拿，甚至出现了“竞贫”现象，直接表现在新生提交的家庭贫困证明中，有夸大家庭贫困状况的现象；有的甚至通过非正常手段开具家庭贫困证明，弄虚作假骗取资助。开展大学生诚信教育，对诚信行为的正面作用和不诚信行为的约束给予适当体现。对旷课、考试作弊、恶意欠费、弄虚作假等不诚信现象，进行严肃的批评教育乃至纪律处分，建立大学生诚信监督机制，制订学生诚信记录和信用评级制度，以此作为学校资助工作和各种优秀评定、学费减免、就业推荐等的重要依据。把诚信教育融入宣传教育的各个环节，通过组织主题教育活动宣传诚信的重要性，形成以诚信为荣、以不诚信为耻的良好舆论氛围。同时加大失信者的失信成本，从而引导大学生强化自身的诚信意识，让诚信深入人心，成为大学生的立身之本。5资助工作是大学生感恩教育的好课堂感恩是中华民族的优良传统，也是一种健全人格的体现，更是每个大学生必备的基本道德素质。资助工作具有十分丰富的感恩教育元素，是学校向大学生进行传统的感恩思想教育、提升感恩意识的好课堂。高校家庭经济困难学生资助工作，是国家对社会资源再分配的一种形式，体现了党和政府对大学生这一特殊群体的关爱。近年来，有不少经济困难家庭大学生依靠社会资助和国家助学贷款完成了大学学业，绝大部分家庭经济困难学生在校期间表现优秀、学习努力、成绩突出，成为学生的榜样，毕业后用自己的业绩回馈社会，起到了良好的带头示范作用。但少数受资助的大学生毕业后对国家的助学贷款拖欠不还，一些大学生对学校催交学费表示不满甚至因此憎恨母校，一些受学校、企业或个人资助的学生对资助者缺乏起码的感恩，导致高校大学生感恩意识缺失的评价。因此通过资助工作要教育学生常怀感恩的心态，通过自己的行动以力所能及的方式回报社会和他人对自己的关怀呵护，培养“人人为我，我为人人”的意识，形成良好的道德风尚。并使感恩成为自己做人的基本准则，提升对社会、对他人的责任感，对促进大学生健康成长成才、提高大学生的道德修养和人文素质具有重要作用。
4结语
大学生资助诚信教育范文5
关键词:大学生诚信诚信教育研究
引言
“诚”与“信”在古义中是相通的，但“诚”与“信”在理解的向度上又具有不同的特点。“诚”指“内诚于心”，“信”是“外信于人”。
一、大学生诚信教育的现状
改革开放以来，大学生诚信教育取得了一系列积极成就。诚信教育得到不断加强，渠道得到进一步扩展，新载体、新途径不断得到拓展。在这些措施的有力推动下，大学生整体素质不断提高，思想道德状况的主流呈现积极、健康、向上的良好发展态势。但是随着形势的不断变化，电脑网络的普及，新时期大学生在诚信方面还面临着不少的薄弱环节。以兰州某高校为例，通过调查，学生在诚信方面主要面临以下几个方面的问题：
1.1学习方面的诚信缺失学习方面的诚信缺失主要表现在逃课、作业抄袭、考试作弊、论文剽窃、粗制滥造等方面。“没有逃过课的大学生活是不完整的”，这是在大学校园里流行的一句话。据调查，高校专业课逃课率在20%左右，基础课的逃课率在25%以上，至于哲学外语等公共课则高达40%。此外，作业抄袭、论文抄袭的现象也比较普遍，在论文写作中，大量引用摘抄资料中语段的同学占39%，拼凑现有论文的占13.7%，还有部分找人的现象。
1.2经济方面的诚信缺失这几年国家对高校大学生的资助力度进一步加大，国家助学贷款、国家助学金、各类奖助学金等种类繁多，数额巨大。很多同学为了获得资助，谎报家庭收入，弄虚作假，编造家庭贫困原因等。调查中，当问及如果要申请减免学费，对自己的家境会如实汇报的占68.7%，虚报夸张的占3.4%，基本照实说，稍微有所改动的占32.1%；如果自己申请了国家助学贷款，选择有钱就还，没有就不还的占6%，能拖就拖的占2.8%。
1.3交往方面的诚信缺失在高校校园里经常会出现道德失范，交往失信的现象。据调查，身边同学在交往中常常会说谎的占22.1%，偶尔会说谎的占69.8%。部分同学时间观念淡薄，迟到、早退的现象比较普遍。部分学生缺乏正确的恋爱观，朝秦暮楚，脚踩几只船，对待恋爱态度不够真诚。在恋爱动机中，自我确认、自我证明、性满足、情感亲密的动机比结婚的动机占有更大比例。
1.4就业方面的诚信缺失为了获得一份自己满意的工作，很多学生挖空心思编造简历，修改成绩，伪造证书，编造自己社会实践经历，学生干部经历等。调查中，在如何对待求职简历时，有61%的同学选择会稍微美化一点，尽可能给用人单位留个好印象；有9.6%的同学选择用人单位需要什么样就写成什么样，能进去最重要，其它以后再说。
1.5网络行为的诚信缺失从调查情况看，网络已走入学生的日常生活，包括学习、看新闻、聊天、交友等。在网络这个虚拟的空间里，遵守网络道德，讲求诚实守信，就显得更为重要。但是事情并没有想象的那么乐观。盗看别人的电子信件、虚假消息、浏览黄色网站、制造病毒等时有发生，严重影响了正常的网络秩序。
二、加强大学生诚信教育的思考
在党的十七大报告中强调要“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”大学生诚信教育作为社会主义核心价值体系教育的重要组成部分，对于贯彻落实党的十七大精神，具有重大而深远的意义。新时期加强和改进大学生诚信教育应该注意以下几个原则：
2.1管理与服务相统一坚持管理与服务相结合的原则，就要在日常教育中把为学生服务的理念融入到学校管理之中。诚信教育管理是根据一定的诚信德育目标，通过决策、计划、组织、引导和控制，有效地利用各种诚信德育要素，以达到管理育人的目的。但是不能仅仅依靠单一的管理，要坚持以人为本，服务学生的理念，充分发挥学生的主体性作用，为学生服务。诚信教育的主要内容要求我们必须把管理和服务结合起来，把着力点放到解决学生实际生活中遇到的问题上来，讲道理、办实事，做到以理服人和以情感人。
2.2共性与个性相统一大学生诚信教育的对象是全体学生，必须考虑全体学生的整体特征和发展规律来安排诚信教育的内容。同时，要根据学生的个体差异和思想状况的不同，因材施教，在《论语?先进》中就有这样的记载：子曰：“德行:颜渊，闵子骞，冉伯牛，仲弓。言语：宰我，子贡。政事：冉有、季路。文学：子游，子夏。”这里从德行、言语、政事、文学四个方面，说了十个弟子的特长。这种教育思想在今天的诚信教育中任然有着启发借鉴意义。诚信教育要适应青年学生的思想层次，制定多样性的教育目标，将共性与个性结合起来，提高诚信教育的实效性和针对性。
2.3监督与引导相统一高等学校应该不断完善规章制度，建立有效的监督机制，通过成立诚信监督机构，学生评议，投诉举报等途径，广泛动员全体学生力量，推进校园诚信建设。同时，加强正面引导，要通过校园广播、网络等渠道加强主导性信息的，选树先进典型，坚持正确的舆论导向，用社会主义核心价值体系宣传占领高校文化宣传阵地，引领青年学生的思想潮流。
2.4他律与自律相统一“他律”强调个体的品德由他人通过种种方式方法来进行培育，“自律”强调个体的品德要由个体本人通过自我心性修养来培育。诚信教育应该让学生明白：诚信、诚信教育不是约束人、限制人的异己力量，而是一种与个人自身不断发展、完善相一致的力量。大学生诚信教育要着眼于学生在教育中的主体地位，不断探索诚信道德教育的有效途径，坚持他律与自律相结合的原则，把诚信教育做到大学生的心里去，形成大学生诚信需求的理性自觉。
2.5灌输与渗透相统一列宁指出：“阶级政治意识只能从外面灌输给工人。”在诚信教育过程中必须坚持灌输原则。新时期开展诚信教育，要创新灌输方法，拓展灌输空间，讲求灌输效果。在灌输中必须研究教育对象的实际、教育环境、教育的时效性等一系列问题。列宁还主张德育的渗透性，“德育要渗透于全部教育、教学活动中。”诚信教育要为广大学生所接受并自觉地身体力行，必须通过日常的学习生活进行全面的渗透。通过营造良好的校园环境，使学生在优雅的自然景观和人文景观中接受教育，受到熏陶和感染。:
2.6理论与实践相统一马克斯曾在资本论理谈到，教育与生产劳动的结合是“造就全面发展的人”的唯一方法。加强诚信实践活动，引导学生在理论学习过程中深入社会、了解社会，服务社会，不断提升自己的诚信素质。可以通过举办校园文化活动，开展诚信主题演讲，参加暑期社会实践，开展调查研究等方式，让学生亲身考察和积极投入改革开放的伟大实践，从而使他们开阔视野，了解国情，增强对诚信理论的深刻理解和对诚信观的积极认同。
诚信道德作为大学生健康人格的重要组成部分，是高素质人才必须具备的道德品质。加强大学生诚信教育，对于促进整个社会诚信建设，提高全民族诚信水平，将会产生重要而深远的意义。新时期诚信教育需要学生、学校、家庭、社会之间相互配合，形成合力，需要文化、制度、法律等多方面的密切配合，高校应该在充分调研的基础上，从教育、督导、评价、奖惩等方面进一步加强大学生诚信教育，完善诚信教育的制度体系和管理机制，着眼于大学生的全面协调可持续发展，积极调整发展战略和育人目标，努力培育中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
参考文献：
[1]徐雅芬.诚信的内涵和机制的建立[C].思想理论教育导刊.2003年第8期.
[2]汪凤炎.中国传统德育心理学思想及其现代意义[M].上海.上海教育出版社.2007年10月第一版.
大学生资助诚信教育范文6
诚实守信是公民应该遵守的最基本的道德准则，也是大学生必须具备的道德素质。近年来，党和政府为确保经济困难学生顺利完成学业，构建了较为完善的高校助学体系。但是少数贫困大学生缺乏诚信意识，为了获取资助弄虚作假，甚至借贷不还，导致部分资助资源分配不公、浪费严重。为解决资助工作中出现的诚信缺失问题，促进资助体系更加合理完善，确保贫困生成长成才，贫困生诚信教育工作亟待加强。
一、高校资助工作中贫困生诚信缺失的表现
（一）认定过程中诚信缺失的表现
家庭经济困难学生的认定，是做好学生资助工作的前提条件，确保贫困资格认定的真实性、贫困程度的准确性是合理高效开展贫困生资助工作的基础。然而，在具体的认定过程中却出现了一些不诚信的现象，具体表现在以下几个方面：1.家庭经济困难证明材料失真。有些民政部门对学生持有的《高校学生家庭情况调查表》调查、核实不深入，把关不严，导致少数家庭经济条件较为优越的学生也具有所在地民政部门开具的贫困证明。使得原始贫困证明材料失去了真实性及权威性，严重冲击了贫困资格认定的公平性。2.评议过程中弄虚作假，拉帮结派。有些学生为了能被认定为贫困生，利用人际关系到处拉票，导致少数被认定的贫困生贫困等级有误差，甚至家庭条件优越的学生也被认定为贫困生。看似民主公正的认定程序，因为部分学生的不诚信而影响了本应公平的认定结果。3.调整过程中恶意隐瞒，编造事实。目前，许多高校已经对认定的贫困生实行动态管理，其出发点是为了准确了解和掌握贫困生家庭经济变化状况，以便集中有限资源高效地开展帮困工作，并对新近致贫的学生展开积极有效的帮扶资助。但是调查发现，学生一旦被认定为家庭经济困难并成功建档，几乎没有人愿意自动撤档，多数建档贫困生刻意隐瞒家庭经济情况好转的事实，以便可以继续享受国家、学校给予的各项资助。与此形成鲜明对比的是，有大批非贫困生看到贫困生每年都有多少不等的好处，便利用贫困生调整这一机会，通过各种手段伪造贫困证明，编造着各种理由，申请增补为贫困生。直接导致贫困档案的准确性，严重影响了调档工作的可操作性，使得学生贫困档案的动态管理陷于困境，阻碍资助工作的顺利开展。
（二）受资助后诚信缺失的表现
国家助学贷款、高校奖助学金是各级政府为了帮助家庭经济困难学生减轻学费、生活费压力而划拨的专项资助。部分贫困生在享受国家助学贷款和高校奖助学金的情况下，有些行为不免让人非议。1.不当使用所得资助。有些学生获得贷款、助学款后，并未把这些款项用在正常的学习上、必要的生活上，而是用于购买电子产品、高档服装、请客吃饭等，甚至有学生拿这些款项进行投资，攀比消费、随意挥霍。2.蓄意拖欠助学贷款。部分学生不按合同约定归还助学贷款本息、还款违约，甚至还有恶意逃避还贷的行为，导致金融机构、社会对大学生的诚信意识产生了质疑。3.消极对待勤工助学。为鼓励困难学生自主、自强、自立，大多高校都会设立勤工助学岗位，为困难学生提供一些有偿的工作机会，帮助贫困学生减轻生活压力。但是，有些贫困生根本不珍惜这种机会，对安排的岗位挑三拣四，嫌苦怕累，经常以种种理由为托词减少工作时间。甚至个别同学表现出对工作无所谓的态度，不履行助学岗位合同单方离岗辞职，连书面申请都不交，导致社会、高校等用工单位对勤工助学学生存在负面看法。[1]
二、高校资助工作中贫困生诚信缺失的原因分析
（一）审核程序不严谨、界定标准不明晰
首先，生源地民政部门提供的贫困证明由于部分工作人员调查不深入、审查不严格、把关不严谨，导致少数不诚信学生有机可乘。而高校受到人力、物力限制无法完全核实，进而为不诚信学生提供了一条开具假证明、伪造假材料的途径。其次，在贫困等级评定过程中，界定标准可操作性不强。评定依据的申报材料失真，没有严格、明确的等级划分标准，又不能在学生中间横向比较，导致贫困等级界定存在太多的主观因素，往往需要资助管理人员根据经验和班级学生的普遍反应结合申报材料确定，导致少数学生钻空子，不能保证贫困等级绝对公平与公正。因此，科学、合理、可操作性强的家庭经济困难学生认定机制急需加强和完善。
（二）缺少监督和惩罚机制、监管制度落后
诚信行为的培养不能仅仅依靠思想政治教育途径，合理的监督和惩罚机制也是促进贫困大学生诚实守信必要手段。少数学生之所以敢恶意拖欠国家助学贷款、骗取贫困生资助金，没有严厉的惩罚措施是重要原因之一。对于享受资助的在校贫困大学生，老师、同学的监督尚能起到一定作用，对于毕业离校的学生，社会监督几乎不存在。目前，受到电子商务等影响，部分学生的消费具有一定的隐蔽性，辅导员老师和同学监督也越来越困难。况且高校即使发现少数学生的不诚信行为，往往多做“批评教育”工作，充其量也就是纪律处分，几乎没有更为严格的处罚。严重缺失惩戒机制，使得少数学生在弄虚作假方面有恃无恐。
（三）部分贫困生自立精神不足，感恩教育缺失
国家和学校仅凭贫困证明就为贫困生提供无偿性资助，使学生产生了不劳而获的思想，被动的等待各种助学金和困难补助，导致责任感不强，进取心不足，不利于自立自强精神的培养。也正是这一因素，导致部分学生难以抵抗无偿资助的诱惑，进而伪造各种贫困证明，“冒充”家庭经济困难学生，享受国家的无偿资助。在接受资助的过程中，感恩教育没有及时跟进，学生没有从心灵深处认识到资助帮扶政策的实质，把国家的资助当成理所当然的福利，心安理得地享受资助政策带来的“免费午餐”，缺乏对社会、国家和高校感恩意识，严重助长了不诚信行为的风气，使学生资助工作的质量和效益大打折扣。
三、解决贫困生诚信缺失的对策
（一）完善贫困生认定方法，健全贫困生管理制度
贫困生认定不能仅依据贫困证明做出简单判断，而应在定性基础上进行定量分析，建立合理可行的资格认定标准。如在众多提供贫困证明的申请者中，有无孤儿、单亲，是否同时提供低保证明、残疾证、下岗证、重大疾病诊断书等证明材料，再结合学生的日常消费习惯：是否使用高档手机、是否有高消费等进行量化评估，以此为依据对贫困生进行认定、分档。同时，要对家庭经济情况材料加大力度予以调查核实，条件允许的情况下，可以去学校周边的区县实地了解当地申请贫困认定的学生的家庭情况。辅导员和班主任要深入学生生活，走访家庭经济困难学生宿舍，通过谈话了解他们的生活状况。在班级建立民主测评方案，让同学们行使监管的权利，对受助学生经济困难不真实的情况进行举报，建立起“宿舍―班级―院系―学校”的层级认定体系。最后，要为家庭经济困难学生建立档案，并实施动态管理，定期对各学生的家庭情况进行统计和更新。
（二）建立贫困生诚信档案及奖惩机制
建立在校大学生诚信档案，重点考核评估学生在考试、申请助学贷款、学杂费缴纳方面的诚信行为，把考核结果作为大学生资助建档重要依据。同时，建立高校“贫困生诚信评价平台”，延至大学生毕业以后的工作单位，成为社会诚信体系的重要组成部分，从而架起学校与社会诚信教育的桥梁。学校严谨、慎重地对学生的诚信进行科学的评估，把评估结果作为资助的一个重要指标。对诚信评价结果高的学生进行适当的奖励，如提高补贴、发放证书、进行表彰、记录档案等；对于诚信评价结果低的学生进行适当的惩罚，按照不诚信等级进行不同的惩罚，如按量减少补助，甚至停止一切补助，在各项评优评先活动中取消资格，取消入党资格，并且记录档案等。以此来提高受资助贫困学生的诚信意识，使得更多真正贫困的学生得到更多的资助，也使得高校的资助工作能更加有效的进行。
（三）建立权利与义务对等的有偿资助模式
近些年的高校资助工作经验证明，无偿资助模式确实解决了部分贫困生经济上的困难，为贫困学子的成长成才提供了强有力的保障。但是这种资助模式仅仅具有“输血”功能，停留在暂时的“济困”阶段，难以起到“造血”功能，不能使贫困学生长久的远离经济困境。通过建立权利与义务相适应的有偿资助模式，可以有效避免无偿资助模式的缺陷，实现资助工作的可持续发展。首先，政府、高校等资助单位应该适当调整奖助比例，把大部分无偿资助款项逐步转移到勤工助学岗位的设置上，引导贫困学生通过勤工助学获得报酬，以解决学习和生活的困难。其次，高校应该积极推动大学生“助研计划”，鼓励学业优秀、动手能力强的贫困学子积极参与到教师的科研项目，资助单位单独设置与科研教师相配套的助研经费。学生在助研的过程中既能得到相应的资助，又能锻炼科研素质，增强解决实际问题的能力，为就业、发展奠定良好的基础。第三，鼓励学生积极参与公益活动，每项公益活动设定相应的积分，把学生参与公益活动的积分值作为资助档次的重要依据。通过上述三种措施，可以避免贫困学生对“无偿资助”的过度依赖，大幅提高资助资金的使用效率，增强资助工作的可持续性。
（四）大力开展诚信教育主题活动
