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中学生法制教育案例范文1
关键词： 商务英语教学 案例教学法 职业能力
1.案例教学法的概念
案例教学法是指在学生掌握了有关基础知识和基本技能操作理论的基础上，教师根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，引导学生利用所学的知识就具体问题进行思考分析，最终解决实际问题的教学方法［1］。案例教学法以学生为中心，以讨论为基础，以培养学生分析问题和解决问题的能力为目的，在教学过程中侧重强调学生主动积极参与学习的过程，教师主要扮演向导的角色，利用案例作为讲课的题材，以案例教材的具体事实与经验作为讨论的依据，假定状况并协助学生回答问题，鼓励学生发言，最后归纳与总结。
2.案例教学法在商务英语教学中的实施
我院商务英语专业开设的主要课程包括经贸英语、营销英语、国际商务英语、外贸函电、外贸实务、商务沟通、商务谈判等，这些课程最大的特点是英语语言技能与商务专业知识密切结合，这就决定了教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养，又要重视强化学生的商务专业技能。基于商务英语教学内容的较强实践、应用性及商务专业技能的培养目标这两点考虑，案例教学法在商务英语教学中是不可或缺的［2］。根据2008年12月对我系商务英语专业学生的调查问卷结果统计，47.6%的教师在课堂上采用了案例教学法，即以教师为主导、学生为主体的教学模式，同时，仅13%的学生认为教师能因材施教，注重创新能力培养，为后续课程打下很好的基础。因此，教师应重视案例教学法的引导作用，并切实广泛地应用于专业课程的教学中，才能使学生真正地掌握英语语言技能和相关商务专业知识。
商务英语教学中的案例教学将理论与实践相结合，主要使用英文的商务案例材料，即对真实商务情景的描述，启发学生结合所学的商务理论知识运用商务思维，对案例中需要解决的问题用英语的表达方式提出切实可行的方案［3］。例如，目前我院开设的商务沟通课程的教学就要求学生不但能用英语理解和表述商务知识，而且注重学7生对商务知识的掌握，注重培养商务交际中的沟通能力、应变能力和解决问题的能力。
3.在商务英语教学中应用案例教学法提高学生职业能力
案例教学在商务英语教学中的实际应用大致可以分三个环节：课前查找资料分析案例，课堂上的讨论和阐述，课后撰写案例报告。通过相关商务材料的收集和案例分析，学生能内化所学知识，培养自学能力；通过讨论，有助于提高学生的口头表达能力、辩论沟通能力和团队协作精神；课后撰写案例分析报告，，能提高学生的辩证思维能力，也可以使他们有进一步的机会丰富和更新知识，锻炼他们的英语写作能力。
3.1前期准备，培养学生的创新精神。
案例教学的关键，首先在于设计合理而可操作的案例，这些案例必须具有真实性或拟真性。教师可依托教材内容编撰案例，也需要引导学生从现实生活中收集案例。
现实生活丰富多彩，可要求学生从报刊、杂志、广播和网络上收集各种案例。商务英语课程所选案例可来自宾馆、大学、公司、交易会、旅行社等诸多阶层，比如面试的着装、礼仪、面试技巧、语言，以及如何应对面试中的各类问题，如何接听电话，如何给上司留言，如何向上司汇报工作，如何准备会议、主持会议，如何避免在OFFICE中常犯的错误，等等。通过案例的收集，学生还能掌握一些非知识技能，如计算机的操作能力、查阅工具书的能力、寻求帮助的能力、与人交流沟通的能力、使用INTERNET的能力。
对于收集来的原始案例，教师先根据教学目的对其进行分类汇总，或作适当的修改以适应课堂案例教学。再将具体案例分发给学生，然后引导学生去作相应的准备，要求学生提前查找、仔细阅读相关资料，考虑如何应对下一步的分析、讨论。教师可向学生推荐有关书籍或网页，使学生了解相关知识，做更好的课前准备。这样既能提高学生的积极性，又能培养学生的自学能力。在这样的课堂教学中，教师应不断鼓励学生有适当的创新和冒险精神，培养他们勇敢承受错误的能力，并对其创造力给予极大的承认。
3.2通过课堂教学培养学生综合能力。
综合能力包括分析技巧、进行辩论和批判性思维的能力、群体与人际协调技巧和沟通能力等。
采用案例教学法，课堂教学可分为案例陈述、讨论与总结三个步骤。一般由教师朗读案例内容并对案例内容加以讲解，还可采用自由问答的形式对内容的分析逐步走向深入，然后组织学生讨论，教师参与其中督促每个学生积极参与，在现实商务活动范围内发挥想象，用英语发表自己的观点、见解及建议。这个环节也要求学生对现实商务活动有大致的了解。案例分析、讨论结束后，教师应及时总结本次讨论。
3.2.1课堂分析与辩论
首先对如何组织课堂分析、辩论等教学过程做简要介绍：一般将全班学生分为若干小组，以小组为单位进行分析、讨论、辩论，督促每个学生积极参与，用英语发表自己的观点、见解。要求小组讨论结束后形成统一的意见或认识，然后,各小组指派代表向全班对案例作分析，阐述各自观点，并作小结发言。如果学生的观点不一致，可灵活安排时间使其展开讨论；如果学生的分析判断有错误，一般采取间接提问的方式，使学生意识到问题出在哪里，自觉加以修正。据调查，我系有44%的学生喜欢上小组活动的学习形式。
课堂讨论的过程是群体思维碰撞的过程，学生语言运用的主动性和迫切性得以充分发挥。学生在阐述自己观点的同时不自觉地寻找最佳表达方式，记忆库里的词汇得到极大的调动，同时也会意识到自己的不足，体会到思维与表达之间的差距，进而加强学生获取知识的动力。在这样的过程中可以培养学生观察、分析、综合、归纳、推断等能力。课堂讨论往往以小组讨论的形式开展，学生可以自由组合。这种情况下，通常是观点相近的同学会组织在一起，以形成强大的力量支持自己的观点，小组成员之间的团结协作会进一步加强。另外一种小组形式就是由教师指定小组成员，这样，不同观点的同学就有可能出现在同一小组里。表达能力、辩论能力、沟通能力、解决问题的能力可以得到锻炼。不论是哪种形式，对学生的综合能力和语言应用能力的培养都有好处［4］。
例如，在讲授4P理论时，当讲到Product（产品）的时候，教师可以呈现中国茅台酒打入国际市场的案例，在讲到Price（价格）的时候，可以呈现反倾销诉讼案例。在这个仿真表演中，学生基本能够实践那些他们在毕业后才能遇到的职业活动，也就是说，在进行职业体验的同时，既提高了职业素养、训练了职业技能，又为职业规范的形成打下了良好的基础［5］。
在这样的过程中，学生有了自己的角色，能更主动地加入到讨论中，团队合作精神得到加强；公众演示锻炼学生的口语表达能力；商务的背景让学习者更加注重专业表达方式的运用。在一个短短的情景中，学生的商务知识、口头表达、参与能力和反应能力、团队合作等能力都得到了提高，而这些能力在以后的商务工作中不可或缺。
3.2.2案例总结
案例分析、讨论结束后，教师应及时总结本次讨论，总结并非是简单地给出所讨论案例的答案，况且许多案例没有标准答案，而是指出本次案例讨论的思路、讨论的难点、重点、主要解决的问题，并评述本次讨论不足之处与成功之处，等等。教师对在课堂讨论中学生提出的一系列问题和想法进行归纳和总结，使学生整理思路，明确对一个问题的思考思路，加深理解，对于目标案例的认识上升到更高一个层次。同时这也有助于学生世界观的形成，使学生知道应该如何做人、做事、做学问，更关注社会、关注他人，多一份对社会的责任，而不是一个以自我为中心的利己主义者［4］。就语言本身而言，通过课后总结，可以归纳出同一语域的不同表达方式，如词汇、短语、句子结构等，这样，学生以后碰到某一领域的话题时就有了较为丰富的语言表现形式。最后，教师还可对学生的表现加以评价，并对学生的课堂表现作为平时成绩记录在案，以激励学生下次更好地参与讨论，调动学生主动发言的积极性。
3.3课后撰写案例报告，培养学生实践能力。
课后实践实质上就是通过小组、全班讨论，要求学生运用所掌握的商务知识，借助英语这一工具，在课后撰写案例报告，以英文书面形式将案例进行理性地分析、总结。学生通过写作实践熟悉商务情境，锻炼语言能力，增长商务知识，练习写作技巧，在知识和能力上得到全面的提高。这个过程不仅可以培养学生的书面表达能力，而且可以进一步让学生梳理知识，使学生较容易地发现自己在语言表达方面的不足。教师对学生撰写案例报告的格式规范、问题等应有明确的要求，并要对学生的书面总结进行批改。通过不间断的练习、实践和总结，学生才能不断地提高商务英语的应用水平。
4.结语
从以上分析可以看出：能力是案例教学的出发点和立足点［1］，通过案例教学，学生在发现问题、分析问题和提出解决问题的方法或建议时，可以巩固所学知识，独立思考能力和创新能力也得到了锻炼和提高。通过讨论，有助于提高学生的口头表达能力、辩论能力和团队协作精神，同时还能增强学生面对困难的自信心［4］。撰写案例报告可以培养学生的学习能力和运用所学知识创造性地处理实际问题的实践能力，培养其对国际商务案例的处理能力，这些正是社会对商务英语专业学生职业能力的要求。当然，学生在课堂中所学的商务知识毕竟有限，但是由此培养出来的分析问题、解决问题的能力将使他们长期受益。
参考文献：
［1］谭英，陈雯.案例教学法在商务英语阅读教学中的应用.江西金融职工大学学报，2006.11，VOL.19：169-170.
［2］陈建平.案例教学法与商务英语教学.宁波大学学报（教育科学版），2004.10，VOL.26，（5）：113-115.
［3］韩宁.情景教学法与案例教学法在高职商务英语教学中的应用.海峡科学，2007，（9）：72-73.
［4］尹小芳.大学英语案例教学与能力培养.国际关系学院学报，2004，（1）：44-47.
［5］宋砚清.高职高专《商务英语》的模块教学法.辽宁行政学院学报，2007，（8）：171-172.
中学生法制教育案例范文2
在思品课中渗透法制教育是以教学内容为依托，充分利用思品学科中固有的法制内容、教育契机和教学便利在思品课的教学活动中，有意识、有计划、有机适度地渗透相关法制知识和法制理念的教育，以增强学生法制意识，从而激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。青少年是祖国的未来和民族的希望，他们的法律素质的高低，在一定程度上决定了未来社会的稳定程度。抓好青少年的法制教育对维护社会稳定，促进青少年健康成长，都具有十分重要的作用。特别是思想品德教师更应该发挥自己的学科优势，利用学科渗透，加强法制教育，帮助学生提高法律意识，养成良好道德品质。那么在思品教学中如何创设渗透点？渗透什么内容？渗透到什么程度呢？现结合自己的教学实践，笔者认为应从以下几个方面来加以把握。
1 教师要具备一定的法制知识，才可能抓住教学中固有的渗透契机
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要对学生进行法制教育渗透，教师必须了解更多的法律知识，提高自身的法律意识。新课改后，整个初中思想品德教材的改编，特别是人教版很符合学生的年龄特点，其内容共分四大块：心理、道德、法律、国情。特别是法律这部分，在七、八、九每个年级的思想品德教材中都有内容穿插。这些法律知识都是根据学生的认知水平来编写的，它并不是空洞的理论条款说教，而是设计了许多案例、情境、图文资料等来帮助学生认识，使学生能够容易接受。因此，在平时的工作和生活中我们思想品德教师就要注意了解和搜集一些典型的案例，尤其是那些贴进学生生活的具体案例和材料。我们就可以及时把这些案例、材料制成电脑课件，在教学中以案说法，为学生提供活生生的法制宣传教材，帮助学生了解和掌握这些法律知识。
2 教师要善于在相应的教学内容、环节、形式中发现契机
单纯地讲解法律条文，空洞的理论说教，不能真正落实法制教育。将法制教育融于课堂教学活动中去,丰富学生们的法律知识，增强他们的法律意识是思想品德教师的一个主要任务。因此，在课堂教学中渗透法制不能简单化，也不能牵强附会，要找准“渗透点”。法制教育在思品学科中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木、无源之水。我们在课堂教学中要善于在相应的教学内容、环节、形式中发现渗透契机，把握渗透时机的目的是为解决什么时间、怎么切入的问题。同时，又要掌握“渗透度”，这种渗透如果“透”得不够、不到位，则会功亏一篑，效果不佳。
首先，要解决渗透什么？法制教育不是简单的法律知识教育，而是要切实提高学生的法律素养，增强学生法律意识，弘扬法制思想。教学实践中，笔者特别要求学生关注新闻上连续报道的坍塌、爆炸事故、车祸、打架斗殴事件，近期央视“今日说法”“法制频道”“与法同行”，“焦点访谈”等内容，通过合理引导，组织学生以多种学习方式，讨论分析，明辨是非，引起他们心灵上震撼；开展的“法制知识竞赛”、“法制教育作文竞赛”、“法制教育手抄报竞赛”，更使他们认识到“法盲”会让他们走上犯罪的道路，只有了解更多的法律知识，才不会让法盲的悲剧发生在自己的身上。只有认真选择好自己的生活道路，珍惜好今天，把握好明天，才能做一个让家长放心，对社会有用的人。关注社会热点、渗透社会热点，不仅让学生受到了深刻的法制教育，增强了学生的法制观念，还促使学生学会运用法律武器维护自身的合法权益。
其次，就是要处理好渗透到什么程度的问题？每学期开学上新课前，笔者均要布置有条件的学生，每天在家中收看CCTV-1中午12：38的“今日说法”、CCTV新闻频道12：35的“法治在线”和CCTV-12晚上19：30后的“中国法治报道”“天网”“大家看法”“法制讲堂”“庭审现场”等法制类的节目，既为完成教学任务做好了前期服务，又让学生在欣赏节目中感受法律知识，接受法制教育。在教学实践中，用好每堂课的第三个环节10分钟，思考、消化、训练，教师走下课堂，有针对性地解答学生疑难，了解学生反应，把握教学效果，笔者采用了学生喜闻乐见的“辩论会”、“我做小法官”、“法律知识竞赛”“小品表演”等形式进行法制教育，收到了很好的效果。例如：在讲人教版八年级《公民依法继承私有财产》时，笔者就通过开展模拟法庭活动来传授相关的内容；在讲七年级下册《特殊的保护，特殊的爱》时，笔者通过课前调查和课堂合作探究，使学生认识到在我们的周围还存在着来自各方面的不法侵害。通过对未成年人保护法的学习，感受到法律的特殊保护。通过对身边案例的搜集，进一步感受到来自身边的保护，增强守法的自觉性。
3 关注生活，以小事为契机渗透法制教育
中学生法制教育案例范文3
关键词： 法制教育 初中思想品德课 青少年违法犯罪 法制意识 教材资源 积极性 社会责任感 自身素质
法制教育已成了学校德育的重要内容，成为教师“既注重教书，更注重育人”的一项常规。中学思想品德课是对中学生进行思想塑造的重要实现方式，在教学中加强法制教育，是思想品德课的功能性需要，也是实现依法治国的客观要求。作为一名初中思想品德教师，加强对青少年的法制教育，提高学生法律意识是义不容辞的职责。现将我的一点做法浅谈如下：
一、充分利用好教材的现有资源
在日常教学中培养法律素养是中学生全面素质的重要内容之一。青少年正处于生理和心理的生长发育阶段,培养法制意识和法制观念，不仅可以预防和减少违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事，遵纪守法的好习惯。
人教版思想品德课本编写的很符合学生的年龄特点，分为四大块内容：心理、道德、法律、国情。教材中有许多法律的内容，如《宪法》、《未成年人保护法》、《消费者权益保护法》等，当然它并不是空洞的理论说教，而是有许多案例、情境帮助同学们认识法律，提高同学们的法律意识。通过学习使他们知法、学法、用法。
1、知法
要想增强中学生的法制观念，首先要让学生知法。首先让学生知道法律是由国家制定，并靠国家强制力保证实施的一种行为规范，理解我国法律是人民意志和利益的体现，同时让学生明白法律通过规定公民的权利与义务规范人们的行为。知道法律对我们具有保护作用，国家的治理离不开法律，我们的日常生活离不开法律，我们享受法律的同时需要法律的保护。
我在讲《维护受教育权时》就充分利用了课本中的小梅受教育权受到侵犯的事例来引导同学们思考，假如你是小梅，你打算采用什么方式维护自己的受教育权？学生讨论从而得出：当我们的受教育权被他人剥夺或受到侵犯时，可采用非诉讼方式或诉讼方式加以维护。再如在讲《特殊的保护 特殊的爱》时，我收集视频未成年人被人贩子骗到山西黑砖窑打工的事例，提高学生学习的兴趣。点出学生需要社会保护。
2、学法
中学思想品德课本中，让学生学习法律规定人们可以做什么，必须做什么，应当做什么，是评价人们行为是否有效的准绳，学习违法行为的分类。学习《刑法》中有关的规定，认清犯罪的危害，让学生在心灵深处憎恶违法犯罪，行为上远离违法犯罪，学习《预防未成年人犯罪法》等法律制定的目的及其对我们的保护作用。学习善用法律保护自己，教材通过多个事件首先让学生了解能够在我们困难是给予我们帮助的机构有哪些如：法律服务所，律师事务所，妇女联合会等机构。
其次，再让学生学习时我们遇到困难时可以运用非诉讼手段和诉讼手段来维护我们的合法权益。在与违反犯罪分子做斗争时即要勇敢，又要机智，力求在保护自己的前提下巧妙地将不法分子抓获。在2011年讲法制优质课时《善用法律保护自己》时我选用大学生杨济源勇斗歹徒牺牲的案例，教育学生要加强自我保护。
3、用法
学以致用是大家都明白的道理，中学思想品德关于法制知识的单元就有这样的编写目的，让学生知法，后学法，最后会用法，真正达到学以致用的目的。让学生对我国的法律有一定的了解后便加以学习，对一些常用的法律知识能运用到实际的问题中。
二、激发学生学习法律的积极性
思想品德课是法制教育的主阵地。而现在的学生对传统的说教式的教学普遍不感兴趣，甚至十分反感，在课堂教学中，如何激发学生对法律知识的兴趣，使学生系统掌握法律理论知识，提高遵纪守法的意识。
例如在讲《善用法律保护自己》一课时，为了让学生更清楚的认识打官司是维护自己合法权益最有效的途径，我就组织了同学们进行一场辩论。正方：认为打官司是坏事甚至事丢脸的事，而不愿意打官司。反方：打官司是维护自己合法权益最有效的途径。学生们辩论的热情很高，争论激烈。结果学生自然就我们要敢于打官司。辩论不仅激发了学生的学习积极性，而且通过辩论他们的理解更深刻，指导他们的行为。
在讲述法律知识时，为了让学生进入状态，组织一次“法学博士”的模拟演练。我告诉学生你们每个人都是一名法官。学完咱们就要开庭审理相关案件，我看谁是一名好法官，并要给予口头嘉奖，学生的积极性还真高，有的还上网查找资料，教学效果很好。
“小品表演”形式很受学生欢迎，让学生在我给他们创设的情景下，自排自演小品，热情很高。比如我在2011年讲法制优质课时《善用法律保护自己》时和学生探讨“当合法权益受到非法侵害时,应该怎么办?”选取了这样一则案例：用小品情境的教学方法，李智面临对陌生人抢劫，他应该怎么办我发动学生展开系列讨论:假如此时你是李智，你会怎么办？学生兴趣盎然，讨论激烈，在不知不觉中法律知识潜入脑海、深入人心，本节课获得了2011年河南省法制优质课一等奖。
时政热点渗透。我经常搜集一些人们关注的时政热点，如小悦悦事件、关注校车安全事件、关注最美女老师张丽莉事件组织学生进行分析讨论，让他们围绕《今日说法》、《焦点访谈》、《经济与法》等节目中的热点问题发表个人观点。我紧贴教学内容和生活实际，寓教于乐，用学生喜闻乐见的方法引导广大青少年积极向上，长大以后做个遵纪守法、对国家和社会有用的人才。
一个个生动活泼的案例，一场场精彩分层的法制节目，增强了他们的法律意识，使他们在不知不觉中明白了自己要做一名学法、守法、护法、用法的好公民。
三、把握学生心理特征,强化社会责任感
当前,中学生的思想状况总体上呈稳定、积极、向上的趋势,大多数的中学生能够遵纪守法。但是，由于中学生们思想还不成熟,人生观正在确立，造成了中学生价值观念和行为方式的多样性和复杂性：一是社会上各种不正之风、腐败现象对他们的直接侵蚀；二是近年来一些学生在选择上忽略了奉献性、趋向功利性,强调个人的利益；三是严峻的就业形势加重了学生的心理负担,导致他们看法偏激；四是有的学生不懂法，法律意识淡薄而走上犯罪道路。以上种种因素都会对学生的思想产生负面影响，我们既要肯定学生思想主流健康的一面，又要看到他们矛盾的一面。因此，必须要把握青少年心理特征，有针对性地抓好法制教育。教育学生从这些最基本的规范做起,逐步树立法治意识、法制观念，用法约束自己的行为，培养遵纪守法的习惯。
四、 坚持不懈抓好课外法制教育法制教育不能局限于课堂
法制教育不是简单的法律知识教育，而是要切实提高学生法律素养，增强学生法律意识。除了课堂上下功夫外，还需要积极参加课外活动。用黑板报、学习园地、学生小报等形式。在进行法制教育时，起到了良好的作用。同时，我还努力探索特色教育在法制教育中的作用。在平时的教育教学过程中，我都把对学生的法制教育作为一项重要的工作来对待，常抓不懈。每周的校班会课，每周一的升旗仪式，都成了法制教育的阵地。特别是有些学生有违法的想法或行为，我就借助法律知识对他们进行疏导，由于这样的教育活动是在个别交流中进行，比较容易为学生所接受。使学生在学校学习期间自始至终都处于法制教育的氛围之中。
作为班主任我除了课堂教育之外，我还充分利用节日、活动日、教育日等对学生进行突击性教育。如三月为“安全教育月”；“青少年维权专题行动月”；九月为“行为规范养成教育巩固月”；十二月为“法制宣传教育月”等。同时，每学期放假前，都要对学生进行社会治安方面的法制教育，防止部分学生受社会不良风气的诱惑或影响。这些突击性的教育，往往给学生留下比较深刻的印象，能收到较好的效果。
总之，做好思想品德课中的法制教育，是社会的需要，是时展的必然要求，任重而道远。初中阶段是青少年成长的一个重要时期。伴随着生理、心理上的变化，青少年的独立意识、自我意识逐渐增强，人生观、价值观和各种行为习惯逐渐形成。因此，在这一时期有针对性地开展法制教育活动，并为其今后的成长打下基础具有特殊重要的意义。当然，对青少年学生的法制教育是一个系统工程，还需调动社会各界共同行动，形成合力。这样，学生们才能从小在民主法制的教育氛围里全面发展、健康成长。
【参考文献】
1、《思想品德课程标准解读》教育部思想品德课程标准研究组编 2011年
中学生法制教育案例范文4
一、挖掘课程法治文化内涵，培育法治理念
课堂教学是法制教育的主渠道，法制教育要贯穿到课堂教学的各个环节。各科教师尤其是政治、语文课教师，有责任深入挖掘教材的法治文化内涵，在情境导学、分析探究、活动展示、作业考试等环节，潜移默化地对学生进行法制教育。真正做到法制教育进课堂，要把法制教育融入学科教学，以讲故事、演小品、辩论赛、课本剧等形式创设法制教育点，增强法制教育的互动性、针对性，增强渗透力和感染力，促进学生法治意识和法治素质的提高。
二、开设法治特色校本课程，激发学法兴趣
法治课程是法治文化的基础，也是公民法治素质的基础。根据不同年龄阶段学生的生理、心理特点和认知能力，开设法治校本课程，可以激发学生学法兴趣，培育知荣辱、守法纪的文明风尚。笔者注重整合社会法制教育资源，利用广州市地方教材《中学生法律读本》，下载中央电视台《今日说法》《法律讲堂》等学生喜闻乐见的节目，开发《新闻法制1+1》校本课程，对政治教材进行拓展、延伸，开展案例分析、模拟法庭活动，鼓励学生质疑、讨论，指导学生撰写小论文。这样，既加强法制教育，发挥了法律对行为的强制规范作用；又注重时事教育，发挥了新闻对思想和行为的示范引领功能，深受学生欢迎。
三、开辟多元法制宣传阵地，强化法治意识
提高师生法治素质，必须整合法治文化的历史资源，加强法治文化基础建设，推进法治主题橱窗、法治文化广场、法治文化街区、法治文化公园、法治书画展等载体建设，培育法治文化建设示范点。进一步提高电视、报刊法治节（栏）目水平，扶持法治文艺创作演出团体，打造法治文化品牌，让法治文化融入主流文化之中，不断满足人民群众的法律需求。同时创新形式，充分利用全国和地方“两会”、重要节日、纪念日等节点，集中开展公益宣传、法律咨询、旁听庭审、法治文化下乡、法治影视评论、法律知识竞赛等法治文化活动，传播法治理念，增强法治文化建设实效。
四、完善依法治教规章制度，培养守法习惯
中小学法制教育的重点是使青少年从小懂得应该遵循的基本行为准则，使之内化为自律、守法的行为习惯。教育行政部门要创造性地开展依法治校示范校创建活动，引导学校规范办学行为，把法治文化融入管理和服务的每一个环节；完善校长岗位培训、教师职称评审制度，探索师德师风建设和学法、用法能力考核的软指标精细化，为学生树立遵纪守法的榜样。中小学校要整合法治文化与校园文化，鼓励师生参与制定和实施校务公开、民主决策、民主监督等管理制度，坚持用制度管人；防止课堂暴力和乱收费，加强对学生的安全教育，预防和减少伤害事故，保证师生学习、生活环境的和谐、安全、健康。
五、创新法制教育联动机制，弘扬法治精神
中学生法制教育案例范文5
增强法制课堂教学的有效性，指的是法制教育的主体在课堂这样一个特定的场景，依据客体的特点，以适当的内容，适宜的方式、方法对客体进行教育引导，最终实现教育的目的。笔者通过几年来的教学实践，准备从以下四个方面着手进行探索。
一、有的放矢，把握中职学生的实际情况
课堂教学要取得成功，教师除了要钻研教材以外，还必须充分了解学生，把握学生的实际情况，做到“有的放矢”，毕竟学生才是课堂的主人。课堂教学不仅仅是单向的由教师向学生灌输知识，它也是一个学生在已有知识基础之上构建、完善自身知识的过程，所以把握学生情况就显得特别重要。校情不同，面对的学生也不相同，中职学校有自己特殊的学生群体。
据统计，中职生中有违法倾向（强行索要、殴打他人等）约占27%，有厌学倾向的约占40%，其他不良行为的约占13%。问题学生中女生约占15%，此外还有部分学生与社会人员往来密切。
对中职生法律意识的调查显示：学生对不良行为的危害认识不足。实际上,存在于中职生中的类似“小事”还有很多，如抽烟、喝酒、赌博、旷课、夜不归宿、携带管制刀具、打架斗殴、闯红灯……而恰恰这些被称为“小事”的不良行为是造成中职生严重违法犯罪的诱因。
对中职生法治理念的调查显示:学生认同“法律面前,人人平等”的仅51.72%，不认同法律权威的学生占59.07%。这使得学生只会被动、消极地守法，而不能自觉、积极地守法。
对中职生法律知识来源的调查显示：学生的法律知识来源于影视节目的比例高达44.89%,来源于学校教育的仅占37.63%。由此可以看出，目前的学校法制教育对于学生的影响不大，效果不明显。
由此可见，法制差生在中职学校中所占的比例很大。再加上中职生处于青春期，这一人生阶段决定了他们心理状态不稳定，控制能力差，容易冲动，在一定的诱因之下就可能造成严重的后果。因此，对于这部分学生，中职学校应当进一步加强法制教育，特别是要增强法制课堂教学的有效性，帮助他们树立正确的法制观念，形成知法、懂法、守法、护法的良好习惯，为中职生的健康成长保驾
护航。
二、坚定不移，贯穿“以生为主”的教学理念
传统的法制课教学以班级授课为模式，教学过程中以法律知识的注入为主，以教师为中心，教师或一讲到底，滔滔不绝，或一问到底，或以问代讲，有时甚至自问自答。在这样“满堂灌”的教学模式下，学生的思维自始至终都在教师的语言轨道上运行，学生成为“听客”和“看客”，成为知识的被动接受者，难以培养中职生学习法律的积极性、主动性。
在倡导素质教育的今天，我们一定要告别以往陈旧的教学理念、教学模式，认真贯彻“以学生为主体”新理念，让学生积极的参与到学习中来，积极地学、主动地学。为此，我们的法制课堂应该努力突出学生的主体地位，充分发挥他们的积极能动作用，通过开展符合中职学生身心发展规律的法制教育实践活动，帮助他们学习法律知识，理解法律真谛，培养法制意识。
例如，每周组织班级学生进行一次10分钟课堂法制新闻播报，要求他们对发生在自己身边的法制新闻进行介绍和评析。教师的工作就是从旁辅助引导，如帮助学生分组，引导他们从本地的报纸、电视、网站去寻找身边的案例，协助他们采稿、编辑、播报、评析，进而组织他们就该案例在课堂上进行辩论。学生这时候必定能真正地参与到课堂中来，并深刻地体验到法制的存在，成为法制课堂的主体。
三、精挑细选，选择典型真实的教学案例
案例教学法真正作为一种教学法的形成和运用，起源于美国哈佛大学的法学院和医学院。教师对法律知识的传授，学生法治意识的形成离不开对法律案例的研习。法制课案例教学就是倡导在教师的引导下，根据教学目标，通过设置具体的法制案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的法制案例中积极思考，主动探索；注重的是学生对各种各样的法律问题的探索和认识，形成自己对有关法律问题的独特见解，培养学生的主动性，调动学生的积极性，发挥学生的能动性。案例教学具有教学内容上的实践性、教学过程中的互动性、教学目标上的全面性和教学活动中的创造性等特点。
为实现案例教学的宗旨，充分体现案例教学的优点，教师必须对引入法制课堂的教学案例进行精挑细选。选择的法制案例应当具有以下基本特性：第一，针对性。案例应当是紧扣教材且与中职生生活学习密切相关的内容。第二，时效性。案例发生的时间应当是近期的，在学生的成长时间里面发生的。第三、启发性。通过对案例的学习能调动学生的主动性和积极性，引导他们掌握分析问题的方法，通过独立思考融会贯通地掌握知识的能力和发展
能力。
四、融合现代技术于课堂实践
现代教育技术就是把幻灯机、投影机、录音机、电视机、光盘、计算机等现代教学媒体作用于课堂教学实践中的科学理论知识、系统的方式方法。相对于传统的“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的教学模式，现代教育教学技术的适当运用无疑可以给教学带来“化腐朽为神奇”的功效。它可以将枯燥的学术概念转化为熟悉的生活场景，以生动的形象思维代替晦涩的抽象思维，达到教学目的。
在法制课堂教学中，特别是在进行法制案例的教学过程中，现代教育技术能够更加生动、形象地呈现案件的事实经过，突破时空的局限，化静态为动态，能瞬间把学生带回到法制案例发生的那个时空，能够让他们身临其境地分析当时的案情。有时候，通过一张准确、生动的照片展示，能胜过教师千言万语的陈述。
例如，在讲到《中学生道路交通安全常识》一节时，为达到警示学生“车祸猛于虎”目的，笔者选用了一张工程车司机因疲劳驾驶造成的惨烈车祸事故的现场照片。为引起学生心灵的震撼，达到警示教育的目的而选用了这张照片，但同时这张照片又过于血腥惨烈，避免引起部分学生的不适，于是笔者再使用相关的技术把部分内容适当地遮隐、虚化。通过这张照片的展示，达到了很好的课堂教学效果。
现代教育科学技术，特别是音乐、视频、动画、图片等的运用要做到少而精。防止出现喧宾夺主的现象，免得分散学生注意力。只有让现代教育科学技术真正融入到教学案例，融入到教学内容中为教学目标服务，激发学生对法制学习的兴趣，使学生真正参与到课堂中来，这样我们的法制课堂教学实效才能得到保障。
参考文献：
中学生法制教育案例范文6
关键词：小学语文 法制教育 必要性 有效措施
法制教育是学校德育工作的一项重要内容，而小学语文教学在完成德育任务方面则具有得天独厚的条件。“言之无为，行而不远”，“道非文不著，文非道不生”，自古以来我们的语文教育就有“文道统一”和“文以明道”的基本传统和基本原则。在语文教学中，我们可以凭借学科特点，通过多种途径进行法制教育和德育渗透。
一、 小学生法制教育的必要性
法制教育是完善小学德育内容、充实小学德育手段的需要。小学阶段的德育内容是：开展热爱学习、立志成才教育；开展社会生活基本常识和安全教育；开展热爱劳动和爱护环境教育；开展孝亲敬长、爱集体、爱家乡教育；开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱祖国教育。
帮助小学生初步培养爱劳动、爱科学、爱祖国、爱人民的情感。树立基本的是道德观念、法律意识和集体意识。培养建立孝敬父母、团结同学，讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。从小学阶段德育的目标来看，无论是对“五爱”情感、三种“意识”、五种“良好行为习惯”的培养，还是对良好的意志品格以及乐观向上的性格的塑造，有许多方面与语文教学的要求和目标相一致、相符合，在小学语文教材中都有着或直接或间接的体现。
小学生处于幼稚、不成熟、独立性与依赖性相交织且其行为富于模仿性的特点；课外活动要坚持选择正面良好的榜样，来培养其优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感。可以通过举办革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等形式开展语文课外活动。通过这些活动渗透道德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
二、在小学语文中渗透法制教育的有效措施
1 整合教育资源，切实提高中小学法制教育的实效性
针对当前中小学法制教育师资力量薄弱的情况，笔者认为可以采取以下措施：一是对学校现有的思想品德或政治课教师进行相关的培训，使他们具备和提高对小学生进行法制教育的能力和水平，对此，各学校校长应该给予支持和鼓励。二是有条件的学校可以招录优秀的法学专业毕业生，他们接受过良好的法学教育，法律意识强，法律知识丰富，让他们专门从事法制教育会取得良好的效果。三是聘请法律顾问的学校可以充分发挥法律顾问的作用，让他们以案说法，更有说服力和教育意义。此外，教育职能部门还可以采用远程教学的方式对小学生进行法制教育。其实，小学法制教育的途径很多，关键是我们去不去做。
三、拓展知识，课外阅读巧渗透
课外阅读是语文学科进行德育渗透的重要途径。文学作品中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗透、感染和陶冶作用。这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响极其深远。学生阅读这些作品时，一方面可以感受到祖国语言文字的美，从面激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也可以使学生产生与具体的道德形象相联的情绪体验。所以，我们说“一本好书相当于一位良师益友”，积极开展学生的意志品格，培养学生的高尚情操，而且有利于发展学生的遵纪意识和法制意识。作为语文教师我们要针对学生的年龄特征、兴趣爱好和思想实际，向学生推荐优秀读物。同时，通过加强阅读指导，引导学生读懂读透文学作品的德育内容，从而达到德育渗透和法制教育的目的。
2 丰富社会实践，课外活动潜渗透
生活是学生取之不尽、用之不竭的教育素材。学生是生活中的人，他们在成长过程中必然会耳濡目染一些社会现象。语文教学中，我们除了要积极缩短教学与生活的距离，将学生的感性认识和理性认识统一起来，还必须主动拓展教学空间，开展丰富多彩的课外活动，引导学生在社会实践过程中得到情感的体验和阅历及磨炼，从而巧妙地渗透德育内容和法制教育内容。
开展小律师活动是渗透法制教育的一个重要形式。实际教育中，我利用班主任工作的优越条件，组织学生开展了“争当小律师”活动，活动的主要进程是“教师通过查阅资料，搜集案例，选择与学生生活联系紧密的违法事件，让学生依据自我的非标准的法律知识，自主选择担当原告和被告的辩护人，然后帮助学生自主查阅资料，引经据典地进行辩论。通过广泛参与，使学生积极主动地学习法律知识，接受一次法制教育。
写日记是渗透法制教育的一个重要渠道。有位教育专家说得好：“日记是道德长跑，每天坚持，使人心灵求真向善爱美。”学生写日记时，说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。同时，“写日记能规劝自己上进，劝人改过”。许多学生在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美，起到了教人向善爱美的作用。作为语文教师，我充分利用日记这种写作形式，引导学生联系生活中不文明、不规范行为，乃至违法犯罪现象，通过日记这个载体进行内心的真实表露，接受深刻的爱憎教育。同时，通过评改日记，对学生进行面对面的心理健康指导，针对性地进行日常行为规范教育和法制教育。
小学生是祖国的未来和希望，他们正处在生理和心理的生长发育阶段，具有极强的可塑性。从小培养小学生的法制意识，进行法律教育，培养法律素质，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是使他们知晓一些基本法制，从小养成遵纪守法的良好习惯，并知道用法制来保护自己，促进他们健康成长。
参考文献：
[1]贾恒德.试论文化环境建设中的思想政治教育功能[J].理论与改革，2000，（4）：103一104.
[2]《素质教育观念学习提要》编写组.素质教育观念学习提要[C].生活读书新知三联书店，2001年7 月.
